Grado: Cuarto

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 7

TÍTULO DE LA UNIDAD

Equilibrio ecológico

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los diversidad de recursos naturales de nuestro entorno sufre cambios ocasionando posibles
alteraciones en la dinámica en su sistema, por eso nos preguntamos: ¿por qué va
desapareciendo la nieve en el nevado de Pastoruri?, ¿por qué los nevados del Perú están
reduciéndose y qué efectos produce sobre las fuentes de agua dulce?, ¿cómo afecta todo esto
a la agricultura y los proyectos de irrigación e hidroenergéticos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica  Sustenta que el ecosistema tiene una
físico, basado en conocimientos organización dinámica.
conocimientos científicos y  Sustenta que en las redes tróficas se produce
científicos. argumenta un intercambio de energía.
científicamente.  Sustenta que el funcionamiento de un
ecosistema depende del flujo de energía y del
intercambio de la materia.
 Da razones del cuidado del agua para
mantener los ecosistemas
 Da razones sobre la contaminación del aire a
partir de los componentes que lo conforman.
Diseña y produce Plantea problemas  Justifica especificaciones de diseño en
prototipos que requieren concordancia con los posibles beneficios
tecnológicos soluciones propios y colaterales de la funcionalidad de
para resolver tecnológicas y su alternativa de solución, en comparación
problemas de su selecciona con otros productos tecnológicos similares.
entorno. alternativas de  Selecciona y analiza información de fuentes
solución. confiables para formular ideas y preguntas
que permitan caracterizar el problema.
Organiza las tareas a realizar y las presenta
en un cronograma de trabajo cumpliendo las
fechas límites.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta
en un cronograma de trabajo cumpliendo las
fechas límites.
 Implementa y  Selecciona y manipula herramientas por su
valida alternativas funcionamiento y sus limitaciones.
de solución  Ejecuta el procedimiento de implementación
y verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
Evalúa y comunica  Fundamenta y comunica los posibles usos en
la eficiencia, la diferentes contextos, fortalezas y debilidades
confiabilidad y los del prototipo, considerando los procesos de
posibles impactos implementación y diseño seguidos.
del prototipo.

Construye una Evalúa las  Evalúa las implicancias éticas del desarrollo
posición crítica implicancias del de la tecnología que amenaza el ambiente.
sobre la ciencia y saber y del
la tecnología en quehacer científico
la sociedad. y tecnológico.

Campo temático

-Estructura dinámica del ecosistema.

-Desarrollo sostenible.
-Impacto en el medio ambiente.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

-Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del ambiente, causas y
consecuencia de la destrucción de la naturaleza.
-Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1: 2 horas Sesión 2: 3 horas
Título: ¿Qué sabemos sobre ecología? Título: ¿Cómo se produce el intercambio de
energía en el ecosistema?
Indicador: Indicador:
 Sustenta que el ecosistema tiene una  Sustenta que en las redes tróficas se
organización dinámica. produce un intercambio de energía.

Campos temáticos:  Campos temáticos:

 La ecología.  Cadenas tróficas.
 Niveles de organización.  Redes tróficas.
 Hábitat y nicho ecológico.
 Ecosistemas.
Actividades:
 Lectura y análisis de la hoja informativa
sobre el ecosistema”
 Elaboración de un mapa conceptual.
 Socialización de trabajos.
Sesión 3: 2 horas
Título: ¿Cómo se mantiene la energía en la
Tierra?
Indicador:
 Sustenta que el funcionamiento de un
ecosistema depende del flujo de energía
y del intercambio de la materia.
Campos temáticos:
 Ciclos de la materia.
 Flujo de energía.
Actividades:
 Interpretación de imágenes
 Lectura y análisis del tema “Equilibrio de
la Tierra”
 Análisis de las imágenes sobre flujo de
energía y la estratificación.
 Elaboración de mapas conceptuales y
exposición de sus trabajos.
 Elaboración de un resumen reforzando
las ideas claves y preguntas de las
actividades.
Actividades:
 Observación del video “Cadenas
alimentarias”.
 Elaboración de un cuadro comparativo
sobre las redes tróficas.
 Elaboración de redes tróficas.
Sesión 4: 3 horas
Título: ¿Por qué debemos cuidar el agua?
Indicadores:
 Da razones del cuidado del agua para
mantener los ecosistemas.
 Justifica especificaciones de diseño en
concordancia con los posibles beneficios
propios y colaterales de la funcionalidad
de su alternativa de solución, en
comparación con otros productos
tecnológicos similares.
 Selecciona y analiza información de
fuentes confiables para formular ideas y
preguntas que permitan caracterizar el
problema.
 Organiza las tareas a realizar y las
presenta en un cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas límites.
Campos temáticos:
 Agua y suelo como recurso natural.
 Distribución del agua en el Perú.
 Mal uso del agua.
Actividades:
 Elaboración de un organizador gráfico y
exposición en equipos.
 Selección de una alternativa de solución
sobre la transformación de agua de
lluvia para el consumo humano con
proceso de filtración y purificación.
 Selección y organización de la
información necesaria para la
construcción del prototipo.
 Elaboración de un cronograma de
trabajo para construcción del prototipo.
Sesión 5: 2 horas
Título: Una solución tecnológica para
obtener agua apta para el consumo humano
Indicadores:
 Representa gráficamente su alternativa
de solución, incluyendo vistas y
perspectivas a escala donde muestra la
organización, e incluye descripciones
escritas de sus partes o fases.
 Describe gráficamente el proceso de su
implementación incluyendo
armado- desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase o
etapa y los materiales a usar.
 Describe el funcionamiento y
mantenimiento de su prototipo.
Campos temáticos:
 Radiación solar.
 Microorganismos patógenos.
 Purificación del agua
 Procesos de filtración del agua.
Actividades:
 Organización de información sobre los
elementos que intervienen en el filtro de
agua y en el purificador solar de agua.
 Elaboración de gráficos del diseño del
filtro de agua y del purificador solar de
agua.
 Estimaciones de la menor cantidad de
materiales a ser utilizados.
 Selección de los materiales a utilizar en
la construcción del prototipo.
Sesión 7: 2 horas
Título: ¿Qué ocurriría con la vida si en el aire
aumentara el dióxido de carbono?
Indicador:
 Da razones sobre la contaminación del
aire a partir de los componentes que lo
conforman.
Campos temáticos:
 Contaminación del aire.
 Efectos de la contaminación del aire.
 Medidas ante la contaminación del aire.
Actividades:
 Observación de contaminantes del aire
en una muestra.
Sesión 6: 3 horas
Título: Una solución tecnológica para
obtener agua apta para el consumo humano
Indicadores:
 Selecciona y manipula herramientas de
acuerdo a su funcionamiento y sus
limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo.
 Fundamenta y comunica los posibles
usos en diferentes contextos, fortalezas
y debilidades del prototipo,
considerando los procesos de
implementación y diseño seguidos
Campos temáticos:
 Procesos de filtración del agua.
 Purificación del agua.
Actividades:
 Construcción del prototipo diseñado.
 Realización de ensayos para verificar el
funcionamiento del prototipo.
Sesión 8: 3 horas
Título: ¿Qué hacer para no alterar el
ambiente?
Indicador:
 Evalúa las implicancias éticas del
desarrollo de la tecnología que amenaza
el ambiente
Campo temático:
 Impactos ambientales.
 Aumento del dióxido de carbono.
 Lluvia ácida.
 Deforestación.
 Residuos sólidos
 Elaboración de un cuadro comparativo. Actividad:
 Observación del video “El ozono”
 Lectura y análisis del libro texto sobre el
tema “Impactos ambientales”.
 Socialización de sus respuestas
mediante el foro .
 Elaboración de afiches o volantes

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Construcción Explica el Comprende y aplica  Sustenta que el ecosistema
de respuestas mundo físico, conocimientos tiene una organización
sobre el basado en científicos y dinámica
equilibrio conocimientos argumenta  Sustenta que en las redes
ecológico científicos. científicamente. tróficas se produce un
sustentadas
intercambio de energía.
en
 Sustenta que el
conocimientos
científicos. funcionamiento de un
ecosistema depende del flujo
de energía y del intercambio
Elaboración de la materia.
de  Da razones del cuidado del
organizadores agua para mantener los
gráficos con ecosistemas
las ideas más  Da razones sobre la
importantes contaminación del aire a
del equilibrio partir de los componentes
ecológico
que lo conforman.
Diseña y Plantea problemas  Justifica especificaciones de
produce que requieren diseño en concordancia con
prototipos soluciones los posibles beneficios
Construcción
tecnológicos tecnológicas y propios y colaterales de la
de prototipo
para resolver selecciona funcionalidad de su
ambiental
problemas de
para filtración alternativas de alternativa de solución, en
su entorno.
y purificación solución comparación con otros
del agua productos tecnológicos
similares.
 Selecciona y analiza
información de fuentes
confiables para formular
ideas y preguntas que
permitan caracterizar el
problema.
 Organiza las tareas a realizar
y las presenta en un
cronograma de trabajo
 cumpliendo las fechas
límites.

Implementa y  Selecciona y manipula

valida alternativas herramientas por su
de solución. funcionamiento y sus
limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada
parte o fase del prototipo.
Evalúa y comunica Fundamenta y comunica los
la eficiencia, la posibles usos en diferentes
confiabilidad y los contextos, fortalezas y
posibles impactos debilidades del prototipo,
del prototipo considerando los procesos de
implementación y diseño
seguidos.
Socialización Construye una Evalúa las  Evalúa las implicancias éticas
de respuestas posición crítica implicancias del del desarrollo de la
sobre el sobre la ciencia saber y del tecnología que amenaza el
cuidado del y la tecnología quehacer científico ambiente.
ambiente. en la sociedad. y tecnológico.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo General 4. Ciencia y
Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.

Para el estudiante:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 .̊ Grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
-Lecturas y artículos de internet.
-Papelógrafos, plumones para papel.
-TV/video/proyector/USB.
-Recursos TIC: videos.
-Pizarra, plumones de pizarra.
-Limpiatipo, reglas, letreros sobre ecosistemas.
-Imágenes para formar las redes tróficas.
-Fichas de autoevaluación y coevaluación.