SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LA MULTIPLICACION

I.E. N° 10210
DOCENTE: ANITA MARGOT ALCANTARA VELASQUEZ
GRADO Y SECCIÓN: 1°,2°Y3° FECHA: 4/09/23
 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas 1er Y 2° grado  Identifica los Lista de
de cantidad  Establece relaciones entre datos del cotejo
 Traduce datos y acciones de problema.
cantidades a agregar, quitar y juntar  Usa material
expresiones cantidades, y las concreto para
numéricas transforma en expresiones resolver los
 Usa estrategias numéricas (modelo) de problemas de
y procedimientos adición o sustracción con multiplicación.
de estimación y números naturales hasta  Explica la
cálculo. 20. estrategia que
 Argumenta  Emplea las siguientes uso para
afirmaciones estrategias y calcular
sobre relaciones procedimientos: operaciones que
numéricas y las Estrategias heurísticas. implique
operaciones  3er grado multiplicar.
 Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar diferentes
objetos, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de multiplicación
con números naturales de
hasta tres cifras.
 Emplea estrategias y
procedimientos como lo
siguiente.
 Estrategia heurísticas.

Propósito Hoy conocerán una nueva operación que los ayudará a calcular cantidades que se duplican, triplican o
repiten varias veces para resolver situaciones cotidianas.
Evidencia Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación acerca de resolución de problemas de mitad..
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
bien común cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  Plumones para pizarra
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  • Cuaderno de trabajo
Cuaderno de trabajo de matemática.  • Tablero de valor posicional
 • Ruleta matematica
 • Base diez y material concreto.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Cómo materiales usamos para hallar el triple de un numero?
 ¿Qué significa obtener el triple?

Invitamos a los estudiantes a jugar a la ruleta matemática (ANEXO 1), en la cual

se mostrará nociones matemáticas, por ello también se entrega material concreto
para facilitar su respuesta.
Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las
siguientes preguntas:

 ¿Qué harán para saber la respuesta? ¿Por qué?

 ¿Cuánto les salió?

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy conocerán una nueva operación que los ayudará a
calcular cantidades que se duplican, triplican o repiten varias veces para resolver situaciones cotidianas.

Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Luego, se plantea el siguiente problema:

1° y 2° 3°

Mónica ha elaborado pulseras utilizando 12 hojasMónica

par ha elaborado pulseras utilizando 16 hojas para
cada una. ¿Cuantas hojas utiliza para elaborar tres
s para cada una. ¿cuantas hojas utiliza para elaborar
pulseras.
orar tres pulseras.
 Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Qué datos nos da el problema?
 ¿Para qué se necesita este material?
 ¿Qué debemos averiguar?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias, para ello se les da la mitad
del papelógrafo con un tablero, para que lo resuelvan en parejas, así como base 10, regletas y TVP.

Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas:
 ¿Cómo creen que usaremos estos materiales para resolver el problema?
 ¿Qué operación nos ayudaría a resolver el problema?
 ¿Cómo podemos utilizar el tablero para resolver el problema?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las respuestas coinciden.
Luego, se explica la estrategia que pueden usar al resolver:

Se les recuerda que se debe canjear los grupos de 10, y que esta debe formalizarse de forma
numérica.

MATERIAL BASE DIEZ DECENAS UNIDADES

 Contrastamos los resultados obtenidos por los estudiantes y su forma de hallarlo, así mismo
se les pregunta: ¿Qué cantidad es la que se repite? ¿Cuántas veces se repite? ¿Qué pasa si
una cantidad se repite muchas veces? ¿será necesario una operación tan larga?

Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Se toma como ejemplo el ejercicio anterior para menciona que podemos cambiar la operación
larga por una corta, de la siguiente manera:

- Cantidad que se repite : 4 4 + 4 + 4 + 4 = 16

4 veces 4 es igual a 16
- Número de veces que se repite : 4
4 x 4 = 16

Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso que realizaron para contar las
cantidades. Formulamos las siguientes preguntas:

 ¿Qué hicieron para averiguar las cantidades a comprar ?

 ¿Crees que los materiales usados fueron los más adecuados?
 ¿Qué operación matemática nos ayuda a recortar el proceso de suma? ¿Cuál es la condición
para usarla?

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 ¿será importante estas nociones en nuestra vida diaria? ¿Por qué?
ANEXO I
 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA

Resolvemos problemas de cantidad

CRITERIOS QUE EVALUAR

 Identifica los  Usa material  Explica la
NOMBRE datos del concreto para estrategia
N° problema. resolver los que uso
problemas de para
multiplicación. calcular
operacione
s que
implique
multiplicar
.

SI NO SI NO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20