البرمجة اللغوية العصبية کمدخل للتنمية البشرية

‫كلية التربية الفنية‪ ،‬جامعة حلوان‬
‫بحوث في التربية الفنية والفنون‪ ،‬المجلد (‪ ،)23‬العدد ‪2‬‬
‫البرمجة اللغوية العصبية کمدخل للتنمية البشرية‬

‫المستدامة بالتربية الفنية‪.‬‬ ‫دراسة مراجعة‬
‫* تفيدة محمود إبراهيم فهيم حسن‬

‫* الدارسة بمرحلة الدكتوراه قسم علوم التربية الفنية تخصص أصول التربية الفنية‪ ،‬كلية التربية‬
‫الفنية جامعة حلوان‪.‬‬
‫البريد اإلليكتروني‪tafedamhmod@gmail.com :‬‬
‫تاريخ تسليم البحث الكامل للمجلة‪ 17 :‬مارس ‪2022‬‬ ‫▪‬ ‫تاريخ المقال‪:‬‬
‫تاريخ القرار األول لهيئة التحرير‪ 06 :‬إبريل ‪2022‬‬ ‫▪‬
‫تاريخ تسليم النسخة المنقحة‪ 21 :‬مايو ‪2022‬‬ ‫▪‬
‫تاريخ موافقة هيئة التحرير على النشر‪ 25 :‬مايو ‪2022‬‬ ‫▪‬
‫هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الدور التنموي للبرمجة اللغوية العصبية في تطوير أداء معلم‬ ‫الملخص‪:‬‬
‫التربية الفنية ‪ ،‬وقد تناولت الدراسة البرمجة اللغوية العصبية من خالل إبراز عناصرها والتأثير في اآلخرين‬
‫ودورها في التربية الفنية ‪ ،‬فالبرمجة اللغوية العصبية هي طريقة لتنظيم وفهم بناء الخبرة الشخصية‪،‬‬
‫وأظهرت الدراسات أن البرمجة اللغوية العصبية تمثل تكنولوجيا مفيدة لتوليد التغيير ‪.‬وخرجت الدراسة‬
‫بنتائج كان أبرزها أن تقوم البرمجة اللغوية العصبية بدراسة كيف ننظم خبرتنا الذاتية – كيف نفكر في‬
‫قيمنا ومعتقداتنا وكيف نوجه حاالتنا االنفعالية في التغيير ‪ ،‬ومساعدة اآلخرين بشكل فعال‪ .‬وكيفية‬
‫االستفادة من الخبرات السابقة في تطوير المهارات واألداء‪.‬‬
‫الكلمات المفتاحية‪ :‬ماهية التنمية ‪،‬التنمية البشرية ‪ ،‬البرمجة اللغوية العصبية‪.‬‬
‫ياسمين حسين حسنى‬ ‫‪341‬‬ ‫بحوث في التربية الفنية والفنون‪ ،‬المجلد (‪ ،)23‬العدد‪© 2 :‬‬
‫القومي؛ لتعميم فوائد‬

‫ّ‬ ‫العدالة بتوزيع النتائج الناتجة عن الناتج‬ ‫المقدمة‪:‬‬
‫التنمية لجميع النّ اس‪.‬‬ ‫التنمية هي عنصر أساسي لالستقرار والتطور اإلنساني‬
‫البشرية إلى تحقيق ُج ٍ‬
‫ملة من األهداف المهمة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫وتسعى التنمية‬ ‫واالجتماعي‪ ،‬وهي عملية تطور شامل أو جزئي مستمر وتتخذ‬
‫وهي ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫أشكاال مختلفة تهدف إلى الرقي بالوضع اإلنساني إلى‬
‫ً‬
‫سهل حصول جميع النّ اس الذين‬
‫‪ −‬توفير الوسائل التي ُت ّ‬ ‫الرخاء واالستقرار والتطور بما يتوافق مع احتياجاته وإمكانياته‬
‫الحد‬
‫ّ‬ ‫يعيشون في مجتمع واحد على التعليم‪ ،‬والسعي إلى‬ ‫وغايته‪.‬‬ ‫االقتصادية واالجتماعية والفكرية‪ ،‬وتعتبر وسيلة اإلنسان‬
‫واألمية بين األفراد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫من انتشار الجهل‬ ‫فالتنمية عملية تغيير تتجه نحو التقدم عن طريق سياسات‬
‫الم ِ‬
‫تزامنة مع إنشاء ظروف‬ ‫‪ −‬المساعدة على ظهور ُف َرص العمل ُ‬ ‫موضوعية هدفها توجيه القوى الموجودة في المجتمع ودفعها‬
‫الريفية؛ وذلك‬
‫ّ‬ ‫الحضارية أو‬
‫ّ‬ ‫تتناسب معها‪ ،‬سواء في المناطق‬ ‫نحو التقدم والتنمية البشرية أساسية لنشر ثقافة التنمية في‬
‫الحد من ظاهرة البطالة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫للمساهمة في‬ ‫المجتمع‪ .‬وفي تعريف األمم المتحدة للتنمية العملية التي يمكن‬
‫الصحية‪ ،‬وتحديداً‬
‫ّ‬ ‫‪ −‬السعي إلى تطوير مستويات الرعاية‬ ‫بها توحيد الجهود لكل من المواطنين والحكومة لتحسين‬
‫تقل أعمارهم عن خمسة عشر عاماً ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المتعلقة باألطفال الذين‬
‫ُ‬ ‫الظروف االجتماعية وتطوير االقتصاد في المجتمعات المحلية‪.‬‬
‫‪ −‬المشاركة في بناء المساكن المناسبة لألفراد من أصحاب‬ ‫وفي تعريف أحدث هي عبارة عن تنمية وتطوير العنصر البشري‬
‫الدخول المحدودة‪.‬‬ ‫بما يمكنه من توسيع فرص ومجاالت االختيار أمامه في حرية‬
‫الحد من انتشار الجوع‪ ،‬والسعي إلى زيادة‬
‫ّ‬ ‫‪ −‬المساهمة في‬ ‫وديمقراطية ليؤدي إلى تحسين نوعية حياة البشر كما سبق‬
‫عدالت التغذية بين النّ اس‪.‬‬
‫ُم ّ‬ ‫اإلشارة‪.‬‬
‫‪ −‬القضاء على الفقر والسعي إلى رفع دخول النّ اس؛ لتحسين‬ ‫فالتنمية البشرية علم يقوم على تعلم المهارات للوصول إلى‬
‫مستوى معيشتهم‪.‬‬ ‫النجاح في أي مجال من المجاالت‪ ،‬كما يمكننا القول بأنها علم‬
‫الحريات؛ سواء في‬
‫ّ‬ ‫‪ −‬توفير جميع حاجات األفراد‪ .‬توفير‬ ‫يهتم بتطوير الذات ‪.‬فعلم التنمية البشرية هو مجال يهدف إلى‬
‫االقتصاد‪ ،‬أو السياسة‪.‬‬ ‫االهتمام برفع كفاءة اإلنسان مع من حوله في شتى مجاالت‬
‫وتطوير الذات يضم تطوير اآلخرين‪ ،‬وتحسين الذات "التطوير‬ ‫التعامل‪ ،‬سواء أكانت نفسية أم اجتماعية‪ ،‬وتخليصه من أية‬
‫الشخصي" سمي المجال للممارسة للبحوث بأنه مجال للممارسة‪،‬‬ ‫مشاعر أو تصرفات أو جوانب سلبية‪ ،‬ومحاولة االرتقاء بمستوى‬
‫ويضم التطوير الشخصي طرق تعلم البرامج‪ ،‬نظام التقييم‪،‬‬ ‫تعامله مع اآلخرين‪.‬‬
‫األدوات والتقنيات كمجال للبحوث‪ ،‬تزداد مواضيع التطوير‬ ‫ّ‬
‫وتأثرت‬ ‫البشرية في أمريكا‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ظهرت الجذور األولى للتنمية‬
‫الشخصي في المجاالت العلمية واستعراض التعليم العالي‬ ‫اليومية للنّ اس‪ ،‬فانتشرت بالتّ زامن مع ظهور الترجمة‬
‫ّ‬ ‫بالسلوكيات‬
‫ّ‬
‫ومجاالت وكتب إدارة أعمال ويشمل أي نوع من التطوير أما‬ ‫الميالدي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫سبعينيات القرن العشرين‬
‫ّ‬ ‫اللغوية كأحد الفنون في‬
‫ّ‬
‫اقتصادي أو سياسي أو بيولوجي أو تنظيمي أو شخصي‪ ،‬يتطلب‬ ‫الزمنية من‬
‫ّ‬ ‫بعدة مراحل‪ ،‬وفى الفترة‬
‫ّ‬ ‫تطورت مروراً‬
‫ّ‬ ‫ومع الوقت‬
‫النظام إذا كان أحد ما يرغب في معرفة إذا كان التغيير قد حدث‬ ‫السبعينات إلى التسعينات تراجع فيها التأثير االقتصادي في‬
‫فعال‪ ،‬في حالة التطوير الشخصي الفرد في كثير األحيان يعمل‬ ‫الرئيسي؛‬ ‫الم ّ‬
‫ؤثر‬ ‫االجتماعي هو ُ‬ ‫البشرية‪ ،‬وأصبح التأثير‬
‫ّ‬ ‫التنمية‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫كما الحاكم الرئيسي للتحسن أو التراجع‪ ،‬لكن يتطلب التحقق من‬ ‫تطورات ملحوظة في‬ ‫ّ‬ ‫حقق‬
‫الغربية ُت ّ‬
‫ّ‬ ‫حيث صارت المجتمعات‬
‫صحة التطور الموضوعي استخدام معايير قياسية لنظام التطور‬ ‫معيشتها‪ ،‬ولكنّ ها لم ُتساهم في تحقيق السعادة للنّ اس‪ ،‬وفي‬
‫الشخصي‪ ،‬قد يضم أهداف أو معايير تحدد النهاية‪ ،‬استراتيجيات‬ ‫المتّ حدة على إعادة دراسة مفهوم‬ ‫عام ‪1970‬م حرصت هيئة ُ‬
‫األمم ُ‬
‫أو خطط للوصول إلى الهدف‪ ،‬وقياسات وتقييم للتطوير‪ ،‬وتحدد‬ ‫الرفاهية‬
‫ّ‬ ‫وتوصلت إلى أنّ ها تهدف إلى تحقيق‬
‫ّ‬ ‫التنمية وتحليلها‪،‬‬
‫مستويات أو مراحل على طرق التنمية‪ ،‬نظام نصائح التغذية‬ ‫عنصرين‪،‬‬
‫َ‬ ‫تم التركيز على‬
‫وتوفير فوائدها لجميع النّ اس؛ حيث ّ‬
‫لتوفير المعلومات عن التغييرات‪.‬‬ ‫مما‬
‫وهما وصول التنمية إلى وضع أفضل من الوضع السابق؛ ّ‬
‫الرفاهية لألفراد‪ ،‬والحرص على تفعيل‬
‫ّ‬ ‫ُيساهم في تحقيق‬
‫بتصرف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اطلع عليه بتاريخ ‪.2017-11-16‬‬
‫البشرية"‪ّ ،www.unrwa.org ،‬‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬أهداف التنمية‬
‫يعمل ‪ ،‬أما " اللُ غوية " فتشير إلى أساليب التعبير و التواصل و‬ ‫البرمجة اللغوية العصبية هي علم من علوم التنمية البشرية‪،‬‬
‫نقل الخبرات التي يستخدمها األفراد ‪ ،‬أما " البرمجة " فإنها تعني‬ ‫ومصطلح البرمجة اللغوية العصبية أدق في مفهومه من مصطلح‬
‫حقيقة أن الناس يتصرفون طبقاً لـ " برامج " شخصية تتحكم في‬ ‫التنمية البشرية ألنه يعتمد على أساليب وتقنيات‪ .‬أما التنمية‬
‫طرق تعاملهم مع شئون الحياة ‪ .‬لذا‪ ،‬فإنالبرمجة اللغوية‬ ‫البشرية فهو من أجل تعميم العلوم التي تهتم بتطوير وتأهيل‬
‫العصبيةتشتمل على الطرق التي يفكر و يتصرف بها الناس و‬ ‫‪2‬‬
‫األفراد ومن ضمن هذه العلوم البرمجة اللغوية العصبية‬
‫يعملون بها خالل حياتهم اليومية ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ترتبط البرمجة اللغوية العصبية ارتباط وثيق بعملية تطوير الذات‬
‫وتستمد البرمجة اللغوية العصبية بشكلها الحالى أصولها من‬ ‫إذ أنه يمثل هدفها األسمى‪ ،‬فهي تقوم بتطويع النفس البشرية‬
‫البدايات التى ظهرت فى الواليات المتحدة األمريكية فى أوائل‬ ‫فتخرجها من من حالة الجمود وتجعلها مرنة قابلة للتخلص من‬
‫السبعينات من القرن العشرين‪ ،‬وذلك على الرغم من أن أغلب‬ ‫بعض األفكار أو الطباع السلبية وفي ذات الوقت قابلة إلدخال‬
‫أسسها بنيت على مفاهيم واجتهادات تعود إلى فترات أقدم‬ ‫‪3‬‬
‫أفكار وسلوكيات أخرى أكثر إيجابية‪.‬‬
‫كثيرا‪ ،‬تركزت اسهامات ً من هذه الفترة المؤسسين لهذا‬ ‫والبرمجة اللغوية العصبية هي تكنولوجيا النجاح والتفوق ‪،‬‬
‫الموضوع كميدان علمى مستقل بذاته فى اتجاهين‪ :‬األول تجميع‬ ‫واكتشاف ما تمتلكه من طاقات كامنة وقدرات مخبوءة في‬
‫وتصنيف المفاهيم التى كانت قائمة فيما مضى والتوسع فيها‬ ‫داخلك ‪ ،‬فهي تركز بشكل أساسي على دراسة حالة التفوق أو‬
‫ووضعها فى إطار يمثل أداة عملية نافعة‪ ،‬والثانى‪ ،‬تطوير فكرة‬ ‫النبوغ لدى األفراد ‪ ،‬ومعرفة التفوق وكيفية تجزئته إلى عناصره‬
‫إعداد النماذج وذلك لمطابقة األداء المتميز‪.‬‬ ‫األولية األساسية ‪ ،‬ومن ثم تطبيقه على أشخاص لتحسين أدائهم‬
‫فقد شهدت والية كاليفورنيا خالل السبعينات حشدا من األفكار‬ ‫العملي ‪ ،‬فهي تمدنا خطوة بخطوة بكيفية تحقيق التفوق ‪.‬‬
‫واالنشطة ‪ ،‬حيث بدأ كال من "باندلر‪ ،‬جريندر" استكشافاتهم‬ ‫نشأة البرمجة اللغوية العصبية‪:‬‬
‫للتعرف على الفاعلية الحقيقية إلنجاز األهداف‪ .‬وقد ركزا‬ ‫وتستمد البرمجة اللغوية العصبية بشكلها الحالي أصولها من‬
‫اهتمامهما على بعض األفراد ممن يتميز كل منهم فى ميدانه‪،‬‬ ‫البدايات التي ظهرت في الواليات المتحدة األمريكية في أوائل‬
‫وكان أبرز ثالث شخصيات من هؤالء هم "ميلتون إريكيون" و‬ ‫السبعينيات من القرن العشرين ‪ ،‬تعد التقنيات الخاصة بالبرمجة‬
‫"فيرجينيا ساتير" و "فريتز بيرلز" تعمق الباحثان فى دراسة‬ ‫اللغوية العصبية قديمة النشأة‪ ،‬حيث تضرب بجذورها فى بعض‬
‫الستكشاف "أوجه االختالف التى خلقت االختالف"‪ ،‬بعبارة أخرى‪،‬‬ ‫المذاهب الفلسفية القديمة وذلك على الرغم من أغلب أسسها‬
‫العناصر التى قادتهم إلى التفوق على اآلخرين ‪.5‬‬ ‫بنيت على مفاهيم و اجتهادات تعود إلى فترات أقدم كثيراً من‬
‫ولقد خطت البرمجة اللغوية العصبية خطوات ثابتة وناجحة فى‬ ‫هذه الفترة‪.‬‬
‫الثمانينات‪ ،‬وفى التسعينات بدأ االهتمام بالعالج باستخدام فنيات‬ ‫حيث تركزت إسهامات المؤسسين للبرمجة اللُ غوية العصبية‬
‫البرمجة اللغوية العصبية لتغيير العديد من االعتقادات الخاطئة‬ ‫كميدان علمي مستقل بذاته في اتجاهين‪:‬‬
‫الخاصة بالمرضى وكذلك الخاصة بمنظورهم للشفاء‪ ،‬حيث‬ ‫األول ‪ :‬تجميع و تصنيف المفاهيم التي كانت قائمة فيما مضى‬
‫استخدم فى عالج العديد من األمراض العضوية والنفسية مثل‬ ‫و التوسع فيها و وضعها في إطار يمثل أداة عملية نافعة‪.‬‬
‫المخاوف المرضية واإلدمان وكذلك إدارة األعمال ومجاالت‬ ‫و الثاني‪ :‬تطوير فكرة إعداد النماذج و ذلك لمطابقة األداء‬
‫التواصل وأيضا تغيير أنماط الحياة ‪.‬‬ ‫المتميز‪.‬‬
‫فالمقصود بالبرمجة اللغوية العصبية ؟ ال يمكن أن نحدد تعريفا‬ ‫وترجع تسمية" البرمجة اللُ غوية العصبية " إلى مؤسسيها األوائل‬
‫واحدا فقط للبرمجة اللغوية العصبية ‪ ،‬فهناك تعريفات عدة لهذا‬ ‫" ريتشارد باندلر " و "جون غريندر" ‪ ،‬غير أن أول من ابتكر مصطلح‬
‫المصطلح ‪ ،‬فالبرمجة اللغوية العصبية تعنى بدراسة التألق‬ ‫" اللُ غوية العصبية " هو ألفريد كورزبيسكي " في كتابه " العلم‬
‫والجودة وكيف يتسنى لألفراد و المؤسسات البارزة أن يحققوا‬ ‫و صحة العقل " ‪ 1933‬م و تشير " العصبية " إلى العقل و كيف‬
‫‪ -5‬دينا البرنس عادل عبد الرحمن" مدى فعالية البرمجة اللغوية العصبية فى عالج‬ ‫‪2- https://www.hellooha.com/articles‬‬
‫المخاوف المرضية" كلية االداب‪ ،‬قسم علم النفس ‪ ،‬جامعة الزقازيق ‪،‬رسالة دكتوراه‬ ‫‪3- https://dr-hakem.orgtryf_albrmjt_allghwyt_alsbyt‬‬
‫‪.2009 ،‬‬ ‫)‪4- https://sst5.com/Article/857/12/ -(-NLP-‬‬
‫ان البرمجة اللغوية العصبية تقدم طرقاً و وسائل عملية تطبيقية‬ ‫نتائجهم الرائعة ؟ ويمكن تعليم هذه الطرق إلى اآلخرين بحيث‬
‫لتحسين األداء ‪ .‬لذلك فإنها تتضمن تقنية خاصة لتحقيق هذا‬ ‫يتمكنوا من إحراز نفس نوعية النتائج ‪.‬‬
‫التغيير اإليجابي ‪ ،‬ومجموعة من الطرق و األدوات التي تمزج معاً‬ ‫وتقوم البرمجة اللغوية العصبية بدراسة كيف ننظم خبرتنا الذاتية‬
‫لكي توفر المهارات واألفكار الالزمة لتحسين أداء األفراد ‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫وكيف نشيد عالمنا الداخلي من خبرتنا ونكسبه معنى لذا فإن‬
‫نست طيع أن نوجز كل ذلك بالقول أنالبرمجة اللغوية العصبية‬ ‫البرمجة اللغوية العصبية تدرس الخبرة من الداخل ‪.‬‬
‫تساعد على تعريف الشخص بوضعه الحالي ‪ ،‬أي ذاته ( كيف يفكر‬ ‫ومع ذلك فإن البرمجة اللغوية العصبية اكبر من مجرد مجموعة من‬
‫و يشعر و ماذا يفعل و ما يحققه من نتائج ) ‪ ،‬و التعرف على‬ ‫األساليب فهي أيضا طريقة للتفكير‪ ،‬فهى إطار ذهني يعتمد‬
‫الحالة التي يود أن يكون عليها ‪ ،‬وتعلمه كيفية االنتقال من حالة‬ ‫على البحث واالكتشاف والمتعة‪.‬وتنقسم البرمجة اللغوية‬
‫غير مرغوبة إلى حالة أفضل ‪ ،‬إنها ليست منهجاً يصف كيفية‬ ‫العصبية إلى ثالثة أجزاء وهم ‪:6‬‬
‫األمر للشخص كي ينجح أو يفشل‪.‬‬ ‫تحقيق ذلك تاركاً‬ ‫البرمجة ‪: Programming‬‬
‫وتضع البرمجة اللغوية العصبية في اعتبارها ثالثة عناصر‬ ‫البرمجة هي طريقه تشكيل صورة العالم الخارجي في ذهن‬
‫عند بحث كيفية االنتقال من وضع غير مرغوب فيه إلى وضع أو‬ ‫اإلنسان‪,‬أي برمجة دماغ اإلنسان خالل إعادة برمجة األفكار‬
‫موقف أفضل ‪ :‬أنت ( موقفك و ميولك ) ‪ ،‬و اآلخرون ( من تتعامل‬ ‫والمشاعر‪,‬وهى تمثل القدرة على اكتشاف واستخدام البرامج‬
‫معهم ) ‪ ،‬قدر المرونة ( إمكانية تغيير األداء حتى يصبح أكثر‬ ‫العقلية المخزنة في الدماغ لتنظيم المعلومات (الصور واألصوات‬
‫فعالية)‪.‬‬ ‫واألحاسيس والروائح والرموز والكلمات)داخل الجسم والعقل‬
‫‪8‬‬
‫أركان البرمجة اللغوية العصبية‬ ‫والتي من خاللها يمكن الوصول إلى النتيجة المرغوب فيها‬
‫تقوم البرمجة اللغوية العصبية على ستة مبادئ أساسية وهي‬ ‫باستخدام لغة العقل ‪.‬‬
‫‪ -1‬أنت – حالتك االنفعالية ومستوى مهاراتك ‪.‬‬ ‫اللغوية ‪:Linguistic‬‬
‫‪ -2‬االفتراضات المسبقة – مبادئ البرمجة اللغوية العصبية ‪.‬‬ ‫تشير إلى قدرة الفرد علي استخدام اللغة اللفظية ‪ verbal‬وغير‬
‫‪ -3‬األلفة ‪ -‬جودة العالقة ‪:‬‬ ‫اللفظية ‪ nonverbal‬لالتصال باآلخرين وبالذات وللكشف عن أسلوب‬
‫‪ -4‬الحصيلة – أن تعرف ماذا تريد ‪.‬‬ ‫تفكيره ومعتقداته‪,‬وأنظمة اتصاله اللغوية من خالل التقديرات‬
‫‪ -5‬التغذية الراجعة – كيف ستعرف انك في طريقك لتحقيق ما‬ ‫العصبية التي تم تنظيمها وإعطائها معاني تشتمل على‬
‫تريد ؟‬ ‫‪:‬الصور ‪,pictures‬األصوات ‪,sounds‬المشاعر ‪ ,feelings‬التذوق‪testes‬‬
‫‪ -6‬المرونة – إذا لم يكن ما تفعله ذا جدوى فافعل شيئا آخر‬ ‫‪,‬الشم ‪, smalls‬الملمس ‪,touch‬الكلمات ‪(words‬حديث النفس‬
‫البرمجة اللغوية العصبية والتربية الفنية ‪:‬‬ ‫والذات ‪)self talk‬‬
‫تسعى مختلف الدول وعبر مؤسساتها ومنظماتها العلمية‬ ‫العصبية ‪:Neuro‬‬
‫واألكاديمية المختلفة إلى األهتمام بأعضاء االفراد وكيفية‬ ‫تغطي هذه الكلمة العمليات التي تجرى داخل المخ والنظام‬
‫أعدادهم بشكل علمي وأكاديمي كونهم األساس الذي تبني‬ ‫العصبي وكيف يقوم الجهاز العصبي بعملية تشفير المعلومات‬
‫عليه تلك البلدان والدول أهدافها ومشاريعها‪ ،‬فيمثلون تطلعات‬ ‫وتخزينها في الذاكرة ومن ثم استدعاء هذه الخبرات والمعلومات‬
‫تلك الدول في التقدم ومواكبة التغيرات والتطور العلمي السريع‬ ‫مرة أخري ؛حيث إن الجهاز العصبي هو الذي يتحكم في وظائف‬
‫في مجاالت الحياة كافة‪ ،‬لذا تسعى تلك الدول إلىإعداد العقول‬ ‫الجسم وأدائه وفاعلياته ‪,‬كالسلوك ‪,‬والتفكير ‪,‬والشعور ‪.‬‬
‫المبدعة من أجل ضمان اللحاق بعجلة التطور العلمي وذلك بتهيئة‬
‫الظروف ألستخدام أحدث البرامج والتقنيات العلمية لالنتفاع بها‬
‫مرجع سبق ذكره‪7- https://sst5.com/readArticle.aspx?ArtID=856&SecID=12 .‬‬ ‫‪ -6‬ايمان عصمت محمود محمد ‪ "،‬فاعلية تصميم نموذجين لتدريس الرياضيات فى‬
‫‪ -8‬جوزيف أوكونر ‪ "،‬الكتاب العملي في البرمجة اللغوية العصبية "‪ ،‬مرجع سبق‬ ‫ضوء نظريتى ”التلمذه المعرفيه” و ”البرمجة اللغوية العصبية ”‪ NLP‬ونموذج توليفى‬
‫ذكره ‪ ،‬صـ‪22 :20‬‬ ‫منهما فى تنمية التفكير الجانبى ومهارات التفاوض لتالميذ المرحلة اإلعدادية‬
‫وأثرها على معتقداتهم الرياضية‪ ،‬كلية تربية ‪ ،‬قسم مناهج وطرق تدريس ‪ ،‬رسالة‬
‫دكتوراة‪ ،‬جامعة حلوان‪2016 ،‬‬
‫له القدرة على أن يختزن هذه التأثيرات ويستبقيها في نفسه‬ ‫في المجال التعليمي سواء من الجانب النظري أو التطبيقي‬
‫وتكون عالقات جديدة بعضها مع بعض‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫حين تتصل وتتفاعل‬ ‫ومنها البرمجة اللغوية العصبيةالتي ُتسهم في تطوير التدريس‬
‫ولتوضيح هذه النقطة الجديرة باالهتمام‪ ،‬نقول إن الفرق بين‬ ‫على المستوى الشخصي واألكاديمي وتساعد على تنمية وتوثيق‬
‫الفنان والشخص العادي هو في مقدرة األول على الربط بين‬ ‫اإلحساس‬ ‫قدرة‬ ‫‪،‬واستغالل‬ ‫ونفسه‬ ‫الشخص‬ ‫بين‬ ‫الصلة‬
‫العناصر المختلفة لتجاربه أحدها باآلخر‪ ،‬وهذا يتجلى في مقدرته‬ ‫بالذات‪،‬فضال عن التحكم في إدراكه وفي الحكم على اآلخرين‬
‫ً‬
‫على اختراع التشبيهات واالستعارات الجديدة التي لم تخطر على‬ ‫وتحسين االتصاالت بالغير وترقية نوعية العالقات‪ ،‬وتساعد‬
‫ٍ‬
‫أحد من قبل‪ ،‬لذلك ال ترتقي أهمية التجارب الكثيرة لدى‬ ‫بال‬ ‫البرمجة اللغوية العصبية على اكتشاف النظام التمثيلي للفرد‬
‫الفنان إلى أهمية استخدام هذه التجارب بالتأليف بين عناصرها‬ ‫واألنظمة التمثيلية المميزة لآلخرين وتعلم كيفية استعمال هذه‬
‫ٍ‬
‫تنظيمات جديدة‪ ،‬فهو أشد انتباهاً ووعياً‬ ‫المتشعبة تأليفاً ينتج‬ ‫المعطيات لتحسين االتصال بالشخص البصري والسمعي والحركي‬
‫قبوال‬
‫ً‬ ‫للتجارب‪ ،‬وأكثر فهماً لحقيقتها وتشرباً لعناصرها‪ ،‬يقبلها‬ ‫اللغوية‬ ‫وتسهمالبرمجة‬ ‫واإللغاء‪،‬‬ ‫التعميم‬ ‫قدرة‬ ‫وإدراك‬
‫عميقاً وينظمها تنظيماً محكماً بواسطة رابط حيوي‪ ،‬فالفنان‬ ‫العصبيةفي تعلم مهارات التحكم في االنفعاالت والتفوق فيها ‪.‬‬
‫جديدة في فنه من خالل ما مر به من‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تجربة‬ ‫ٍ‬
‫بكلمة أخرى‪ ،‬يخلق‬ ‫إذ تمثل البرمجة اللغوية العصبية ظاهرة ذهنية ونشاط عقلي‬
‫تجارب ‪ ،‬وألن البرمجة اللغوية العصبية تعنى بدراسة الدوافع‬ ‫لغوي مركب وهادف يوظف فيه الفرد الخبرات والمواقف‬
‫اإلنسانية تجاه اللغة المنطوقة أو لغة الحواس‪ ،‬كما تعنى‬ ‫والتقنيات بأسلوب جديد بمعنى أنه يتخلص من السياق العادي‬
‫بالقدرة على تنظيم المعلومات (الصورة ‪ -‬األحاسيس‪ )..‬بغية‬ ‫للتفكير وأتباع نمط جديد له‪ .‬ألن البرمجة اللغوية العصبية تمثل‬
‫التوصل إلى أفضل سلوك تجاه الواقع ‪ ،‬وترجع أهمية البرمجة‬ ‫أحد الفروع التي نمت وتطورت بسرعة و تساعد على فهم الفروق‬
‫اللغوية العصبية في مجال الفنون إلى تحفيز القدرات اإلبداعية‬ ‫الفردية في السلوك اإلنساني وكذلك تساعد على تطوير اإلدراك‬
‫لدى الطالب وتنمية بعض المهارات الشخصية لهم وكذلك يساعد‬ ‫والتعلم وفهم الذات ويقدم هذا المجال مهارات تدريبية‬
‫في تدعيم بعض الجوانب اآلتية‪:‬‬ ‫وتطبيقية تستخدم من اجل الحصول على تفاعل واتصال جيد‬
‫تدعيم بعض الجوانب الشخصية عند الطالب والتي لها تأثير على‬ ‫‪−‬‬ ‫‪9‬‬
‫والحصول على نتائج إبداعية‪.‬‬
‫اإلبداع و االبتكار مثل تعزيز الثقة في النفس واالستقاللية في‬ ‫فالبرمجة اللغوية العصبية طريقة تساعد اإلنسان على تغيير‬
‫التفكير واحترام الذات‪ ،‬مما يجعل الطالب قادرين على التعبير عن‬
‫نفسه من خالل تحفيز تفكيره وتعديل سلوكه وتطوير قدراته‬
‫شخصياتهم المنفردة في العمل الفني وبالتالي يساهم ذلك في‬
‫ومهاراته وزيادة فاعليته أو حماسه من أجل التغيير االيجابي بما‬
‫ظهور أنماط جديدة تتميز باألصالة والتفرد‪.‬‬
‫يعين الفرد على تحقيق النتائج المرجوة التي يرغبها على صعيد‬
‫تساهم في االرتقاء بمستوى األداء للطالب في تحسين مهاراتهم‬ ‫‪−‬‬
‫الذاتية مثل مهارات االتصال ومهارات العمل الجماعي‪.‬‬ ‫فضال عن القدرة على التأثير في اآلخرين‬
‫ً‬ ‫حياته الخاصة أو العملية‬
‫المساعدة على تحفيز التفكير اإليجابي وتبديل األفكار السلبية‬ ‫‪−‬‬ ‫وبالتالي فهى تحقق هدفين تغيير النفس والتأثير في اآلخرين‪.‬‬
‫باألفكار اإليجابية البناءة‪.‬‬ ‫ال يمكن بحال من األحوال أن يكون الفن مجرد إحساس من‬
‫وبما أن اإلبداع يعتبر هدف في تدريس الفن بشكل عام فيمكن أن‬ ‫‪−‬‬ ‫الشخص ال يؤثر في سلوكه وبالتالي في أخالقه‪ ،‬ألن مجرد‬
‫يتم ذلك من خالل نماذج تطبيقية تسمح بخلق المواقف والخبرات‬ ‫الدهشة‪ -‬اإلثارة ‪ -‬أمام الجمال الفني تؤثر في الالوعي‪ ،‬وبالتالي‬
‫التي يمر بها المتعلم وتجعلنا نتحدى ما لديه من قدرات تعمل على‬
‫تحرك المتلقي ليزاول ردود أفعاله بشكل أفضل‪ ،‬ألن العمل الفني‬
‫تنميتها بشكل أو بآخر من أجل الوصول إلى حلول لمشكالته‬
‫مهما كانت فكرته يقوم بربط األشياء غير المألوفة ويعيد‬
‫ومشكالت بيئته‬
‫تشكيلها‪ ،‬وهنا ال بد للفنان أن يؤمن بأن الحياة ال تنعزل عن الفن‬
‫حلوال إبداعية‪ ،‬ولن يتم ذلك إال من خالل فلسفة‬
‫ً‬ ‫على أن تكون‬
‫بشكل من األشكال‪ ،‬فهو يستمد مواده األولية منها ليشكل‬
‫تعليمية واضحة تؤمن بهذا المناخ وتقدم أنشطة وأساليب‬
‫رؤيته الخاصة تجاهها‪ ،‬لهذا يجب أن يكون الفنان متفتح النفس‬
‫تدريس وتقويم تشجع الفكر االبتكاري ليصبح سلوكاً واضحاً‬
‫لقبول التأثيرات الخارجية مع القدرة على التمييز بينها‪ ،‬ثم تكون‬
‫البرمجة اللغوية العصبية واألثر النفسي‬ ‫‪ - 9‬محمد يوسف رجب الهاشمي‪،‬‬

‫لأللوان‪،‬عمان‪ ،‬األهلية للنشر والتوزيع‪ ،‬ط‪ ٢٠٠٦ ، ١‬م‪.‬‬
‫وتأسيساً على ما سبق فأن اتجاهات التربية الفنية نحو البرمجة‬ ‫ونمطاً مميزاً للطالب‪ ،‬وتعد البرمجة اللغوية العصبية من الوسائل‬
‫اللغوية العصبية يمثل األساس التي يجب تحقيقه من أجل تأكيد‬ ‫المعنية على تغيير اإلنسان‪ ،‬باعتبارها علم هندسة النجاح لتكونها‬
‫التحرك السريع باتجاه تطوير المالكات التدريسية‪ ،‬وعليه أصبح من‬ ‫من خليط يجمع بين العلوم والفلسفات واالعتقادات‪ ،‬بتقنية هدف‬
‫المهم الكشف عن اتجاهات القادة نحو البرمجة اللغوية العصبية‬ ‫إلعادة صياغة الواقع المتصور في ذهن اإلنسان من معتقدات‬
‫لالرتقاء بواقع التعليم ‪.‬والدور الهام في تطوير واالرتقاء‬ ‫تصرفاته‬ ‫ومدارك وتصورات وعادات وقدرات لتنعكس على‬
‫بالمستوى المعرفي والوجداني والسلوكي األمر الذي من‬ ‫الجديدة‪ .‬وذلك بواسطة طرق وأساليب معنية في زيادة سرعة‬
‫البرمجة اللغوية العصبية دورا هاما لغرس فيم وأهداف التربية‬ ‫التعلم والتذكر وتنمية القدرات وتعديل أو استبدال السلوك‬
‫الفنية واإلبداع ‪.‬‬ ‫والتصرفات فتعمل إلى إعادة هيكلة التفكير وفهم اآلخر أو‬
‫فالبرمجة اللغوية العصبية ‪:‬هي طريقة منظمة لمعرفة تركيب‬ ‫العالم المحيط بنا‪ ،‬نشأ الفن كمبرمج للسلوك من حيث تعديلها‬
‫النفس اإلنسانية والتعامل معها بوسائل وأساليب محددة بحيث‬ ‫وتوجيهها وتنميتها في الجانب المرغوب اجتماعيا فكان االنسان‬
‫تؤثر وبشكل حاسم وسريع في عملية اإلدراك والتصور واألفكار‬ ‫البدائي يبرمج افراد قبيلته من خالل الرسومات فهذا مانبغي‬
‫والشعور وبالتالي في السلوك والمهارات واألداء الجسدي‬ ‫صيده وهذا مانحذر منه وهذا مانستفيد من جلده وعظمه ولحمه‬
‫والفكري والنفسي بصورة عامة فهي بمثابة هندسة للنفس‬ ‫الي اخر مايساعده علي البقاء حيا‪ ،‬فعمل الفنان من خالل عمله‬
‫وهندسة للسلوك ليكون ناجحاً ومتميزاً ومحققاً لألهداف‪.‬‬ ‫الفني عمل المبرمج لجهاز الكمبيوتر حيث استخدم لغة تواصل‬
‫بها مع االخر لتوصيل معلومه مبرمجا بها عقله وجهازه العصبي‬
‫منهجية البحث ‪ :‬شملت الدراسات التي تناولت البرمجة اللغوية‬ ‫بحيث يضمن رد فعل مناسبا للبيئة التي يعيشون بها‪ ،‬ولكي‬
‫مجموعة من الرسائل العلمية (ماجستير – دكتوراه)‪،‬‬ ‫العصبية‬ ‫اللغوية العصبية في تغيير المعتقدات‬ ‫نفهم تأثير البرمجة‬
‫والمقاالت البحثية (محكمة‪ ،‬وغير محكمة)‪.‬وجاءت الدراسات‬ ‫واألفكار السلبية إلي ايجابية يجب ان نفهم كيف يعمل العقل‬
‫مرتبطة زمنياً وبالتحديد من ‪2000‬م‪ ،‬إلى ‪2016‬م‪ ،‬وتم تصنيفها‬ ‫الواعي والالوعي‪ -‬الباطن‪ -‬سويا فإذا اعتبرانا العقل الواعي هو‬
‫إلى دراسات البرمجة اللغوية العصبية ودراسات تناولت البرمجة‬ ‫معد برنامج الكمبيوتر وان العقل الباطن هو عقل الكمبيوتر فان‬
‫في التربية الفنية‪،‬كما انقسمت الدراسات‬ ‫اللغوية العصبية‬ ‫معد البرامج يجمع المعلومات من الخارج ويغذي بها عقل‬
‫جغرافيا إلي جزئيين ( دراسات عربية بداخل مصر ودراسات أجنبية‬ ‫الكمبيوتر فمثال معد البرنامج يغذي الكمبيوتر بالوسائل السلبية‬
‫من دول متعددة) حيث جاءت الدراسات المصرية الخاصة بالبرمجة‬ ‫فوظيفة العقل الواعي هو تجميع المعلومات وإرسالهاإلى‬
‫اغلبها من المكتبات المركزية بالجامعات‬ ‫اللغوية العصبية‬ ‫العقل الباطن ليغذيه فهو يخزن المعلومات ويقوم بتكرارها‪،‬‬
‫المصرية (جامعة حلوان ‪ -‬جامعة القاهرة –جامعة عين شمس) أما‬ ‫فإنها ترسخ وتستقر في مستوي عميق للعقل الباطن ولكن‬
‫الدراسات األجنبية من دول متعددة سواء رسائل علمية أو كتب‬ ‫يمكن استبدالها ببرمجةأخرى( ايجابية) فمن الممكن ان يصبح‬
‫أجنبية مترجمة‪ ،‬نظرا لطبيعة المشكلة تستخدم الدراسة المنهج‬ ‫تصورك لذاتك دافع يدفعك إلى النجاح أو عائق يشعرك باليأس‬
‫الوصفي الذي يفيد في رصد ظاهرة البحث‪ ،‬وتحديد الحقائق‬ ‫والفشل ‪ ،‬ويري " جوزيف ميرفي" إننا نمتلك عقال واحدا ولكن‬
‫المتعلقة بالواقع الحالي‪.‬‬ ‫يقوم بوظيفتين غير متشابهتين‪ ،‬فالعقل الواعي المتيقظ‬
‫والعقل الكامن في األعماق هو التابع للعقل الالواعي‪ ،‬ونوعيه‬
‫الدراسات المرتبطة بالبرمجة اللغوية العصبية‪:‬‬ ‫األفكار هي التي تحدد النتيجة التي نحصل عليها‪.‬‬
‫فيتحدث عن أهمية‬ ‫‪10‬‬
‫دراسة محمد عبد الغني حسن هالل‬ ‫ويمثل العقل الباطن األرض التي يتم فيها زراعه األفكار‪ ،‬فلذالك‬
‫البرمجة اللغوية العصبية في أنها تنسق مدخال جديدا لمعالجة‬ ‫من الضروري ان نتولىرعايةأفكارنا لكي نحصل علي النتائج‬
‫المشكالت و الصعوبات التي تواجه المجتمعات في استثمار‬ ‫المرغوبة‪.‬‬
‫مواردها البشرية عن البرمجة اللغوية العصبية كأسلوب علمي‬
‫‪ -10‬محمد عبد الغني حسن هالل‪ :‬البرمجة اللغوية العصبية – دار الكتب – القاهرة‬
‫– ‪2004‬‬
‫التفكير البصري ثم استخدم المنهج التجريبي وصوال لإلجابة علي‬ ‫إلحداث التكامل بين طرق التفكير اإلنساني والبناء اللغوي و‬
‫تساؤالت الدراسة علي عينه مماثلة ب(‪ )15‬طالبا اختيروا بطريقة‬ ‫القوة الداخلية الوجدانية و كيفية العمل علي تحفيزها لخلق قوة‬
‫عشوائية من مدرسة " ايمرسن " االبتدائية في شمال فيالديلفيا‬ ‫دافعة تقود اإلنسان بصورة دائمة نحو التغيير لألفضل وكيفية‬
‫من ا لصف الرابع في تجربة استمرت خمسة اسابيع ‪ ،‬و قد اعتمد‬ ‫تحرير النفس من أثر قيود األفكار السلبية أو الثقافات السابقة‬
‫الباحث علي مقابلة لتقييم الطالب و اختبار المفاهيم العلمية ‪.‬‬ ‫فير الصالحة و استبدالها بأفكار إيجابية تساعد علي التقدم‬
‫وقد توصلت الدراسة إلي ان التفكير البصري من خالل االنترنت‬ ‫واستثمار الموارد البشرية‪.‬‬
‫نمي لدي الطلبة تعلم المفاهيم العلمية من حيث فهم المعرفة‬ ‫ويتناول طرق االتصال اإلنساني بتحقيق التألق و التوافق مع‬
‫وربط العالقات وبناء تراكيب علمية من خالل تعلم إستراتيجية‬ ‫اآلخرين ومهارات اتصال الشخص بذاته‪ ،‬االرتباط بين الحالة‬
‫الدراسة العصبية اللغوية و االستفادة منها في تدريس وتعلم‬ ‫الفعلية واالتصال باآلخرين و الحالة الفسيولوجية و الحدس و‬
‫العلوم ‪.‬‬ ‫استخدامها في تطوير المهارات الشخصية وزيادة تحكم اإلنسان‬
‫دراسة بعنوان ‪ :‬مدي فاعلية إستراتيجية البرمجة اللغوية العصبية‬ ‫في نفسه قيادته نحو األفضل‪.‬‬
‫في منع االنتكاسة لدي عينة من متعاطي المواد المؤثرة‬ ‫( ‪)1 1‬‬
‫دراسة سونايت‬
‫‪13‬‬
‫نفسيا‬ ‫تعتبر هذه الدراسة مقدمة لعلم البرمجة اللغوية العصبية و‬
‫استهدفت الدراسة البحث عن ‪ -:‬مدي فاعلية إستراتيجية البرمجة‬ ‫تتضمن الدراسة مفهوم البرمجة اللغوية العصبية وكيف تعمل و‬
‫اللغوية العصبية في منع االنتكاسة‪ .‬ومدي فاعلية إستراتيجية‬ ‫دراسة ما يجري في الفكر واللغة و السلوك كطرقة إلعادة إنتاج‬
‫البرمجة اللغوية العصبية كنموذج عالجي لتغيير سلوك التعاطي‬ ‫التفوق الذي يساعد علي تحقيق النتائج ‪ ،‬وتدرس عناصر البرمجة‬
‫و منع حدوث االنتكاسية ألطول فترة ممكنة ‪ ،‬وترجع االنتكاسية‬ ‫اللغوية العصبية حيث تتعرض ألنماط التفكير والتحكم في عمليات‬
‫إلي نقص المهارات الداخلية لمتعاطي المواد المؤثرة نفسيا في‬ ‫التفكير و إدراك العالم من خالل المرشحات الخاصة بكل شخص ‪،‬‬
‫الوصول لخيار ات و البدائل السلوكية التي تحقق أهدافهم‬ ‫و صياغة النماذج وأهميته في تحقيق التفوق وإثراء التواصل‬
‫االيجابية للتعاطي دون اللجوء إليهأمأنها ترجع إلي فشل المعالج‬ ‫واستخدام اللغة لتحقيق التوافق أو التواصل اإلنساني ‪،‬‬
‫ووصف‬ ‫للمتعاطيين‪.‬‬ ‫الذاتية‬ ‫الخبرة‬ ‫تشكيل‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫واستخدام تعميمات أو اإللغاءأو المجاز في تغيير األفكار حيث ان‬
‫الديناميكيات األساسية بين المخ و اللغة و كيفية تفاعلها و‬ ‫جوهر البرمجة اللغوية العصبية يكمل في دراسة أنماط تفكيرنا و‬
‫التأثير علي الجسم والسلوك وهذا التفاعل ينتج السلوك الفعال‬ ‫سلوكنا و لغتنا بحيث يمكننا ان نبني استراتيجيات تساعد علي‬
‫و الغير فعال المسئول عن العمليات التي تمكن وراء كل من‬ ‫اتخاذ قراراتنا وبناء عالقتنا باآلخرين و نتعلم كيف نغير من أفكارنا‬
‫التفوق اإلنساني فالبرمجة اللغوية العصبية علم سلوكي يتضمن‬ ‫و بالتالي سلوكنا مما يؤثر في نتائجنا‪.‬‬
‫‪ :‬معرفة خاصة ‪ :‬تمثل المبادئ و االفتراضات األساسية ‪ ،‬منهجية‬ ‫دراسة بعنوان ‪ :‬التعرف علي اثر استخدام التفكير البصري المصمم‬
‫محددة ‪ :‬تمثل مجموعة من التقنيات واإلجراءات الالزمة لتطبيق‬ ‫بيئة االنترنت علي تعلم إستراتيجية الدراسة العصبية اللغوية و‬
‫هذه المبادئ و االفتراضات‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫تدريس وتعلم العلوم‬
‫دراسة بعنوان‪ :‬اثر نموذج دورة التعلم القائم على مهارات البرمجة‬ ‫تهدف هذه الدراسة إلي التعرف علي اثر استخدام التفكير‬
‫اللغوية العصبية في تحصيل طلبة الصف الثامن االساسى في‬ ‫البصري المصمم بيئته االنترنت علي تعلم إستراتيجية الدراسة‬
‫‪14‬‬
‫العلوم واتجاهات الطلبة نحوها‬ ‫العصبية اللغوية و تدريس و تعلم العلوم ‪ ،‬حيث ان المنهج‬
‫البنائي لتصميم و بناء موقع االنترنت التعليمي المعتمد علي‬
‫‪ -13‬دعاء صالح الدين محمد ‪ :‬مدي فاعلية استراتيجية البرمجة اللغوية العصبية في‬ ‫‪ -11‬سونايت – البرمجة اللغوية العصبية في العمل – الطبعة الثانية – مكتبة جارير‬
‫منع االنتكاسة لدي عينة من متعاطي المواد المؤثرة نفسيا‪ ،‬رسالة ماجيستير غير‬ ‫– السعودية – ‪2004‬‬
‫منشورة ‪ ،‬كلية االداب ‪ ،‬جامعة الزقازيق ‪2006 .‬‬ ‫‪12 -Jean Margaret Plough: Students using Thinking Tolearn (NLT) (Neuro linguistics‬‬
‫‪ -14‬عثمان موسى محمد عزايزة‪ :‬اثر نموذج دورة التعلم القائم على مهارات البرمجة‬ ‫‪and the Teaching Of Science in a web – based Environment, Doctor of Philosophy,‬‬
‫‪Drexel University. 2004‬‬
‫اللغوية العصبية فى تحصيل طلبة الصف الثامن االساسى فى العلوم واتجاهات‬
‫الطلبة نحوها‪ ،‬ماجستير‪ ،‬مناهج وطرق تدريس‪ ،‬جامعة اليرموك‪2007 ،‬‬
‫االداء البعدى على مقياس مفهوم الذات لصالح أفراد المجموعة‬ ‫هدفت الدراسة إلى معرفة اثر نموذج دورة التعلم القائم على‬
‫التجريبية ‪.‬‬ ‫مهارات البرمجة اللغوية العصبية في تحصيل طلبة الصف الثامن‬
‫دراسة بعنوان ‪ :‬التدريب العقلي باستخدام البرمجة اللغوية‬ ‫االساسى في العلوم واتجاهات الطلبة نحوها وتوصلت الدراسة‬
‫العصبية لتطوير استراتيجيات التفكير وفعالية األداء في بعض‬ ‫من خالل استخدام اختبار بونيفيرونى والمتوسط الحسابي إلي‬
‫‪17‬‬
‫الرياضات الفردية‬ ‫المعدل في التحليل االحصائى إلى وجود داللة إحصائية في‬
‫هدفت الدراسة إليبناء برنامج تدريب عقلي باستخدام البرمجة‬ ‫تحصيل الطلبة تعزي إلى طريقة التدريس ‪ ،‬ولصالح المجموع و‬
‫اللغوية العصبية للعينة قيد البحث للتعرف علي فعاليته‬ ‫التي تلقت دورة التعلم المدمجة بالبرمجة اللغوية العصيبة يليها‬
‫في‪.‬تنمية المهارات العقلية األساسيةو ‪.‬تطوير إستراتيجيات‬ ‫المجموعة التي تلقت دورة التعلم وأخيرا التي تلقت التدريس‬
‫التفكير وتطوير فعالية األداء في النشاط الرياضي‪.‬واستخدمت‬ ‫بالطريقة التقليدية‪.‬‬
‫الدراسة المنهج التجريبي‪ ،‬وتم أخذ عينة عمدية بلغت ‪ 9‬العبين‬ ‫دراسة بعنوان ‪ :‬إستراتيجية البرمجة اللغوية العصبية و أثارها‬
‫من العبي(الكاراتيه ‪ -‬الوشو ‪ -‬الكونج فو) بنادي ‪ 6‬أكتوبر الرياضي‬ ‫‪15‬‬
‫في تنمية دافعية انجاز المعلم الفلسطيني ‪2009‬‬
‫الرياضي‬ ‫الموسم‬ ‫عن‬ ‫المصري للعبة‬ ‫باالتحاد‬ ‫والمقيدين‬ ‫استهدفت الدراسة وضع إستراتيجية مقياس اثر البرمجة اللغوية‬
‫‪.2010/2009‬وتوصلت الدراسة لعدة نتائج أهمها‪ :‬وجود فروق ذات‬ ‫العصبية في تنمية دافعية المعلم وقد أجريت الدراسة علي (‪)68‬‬
‫داللة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي في متغيرات‬ ‫معلما ومعلمة منهم (‪ )34‬كمجموعة تجريبية ‪ )34( ،‬كمجموعة‬
‫(االسترخاء‪ ،‬التصور العقلي‪ ،‬تركيز االنتباه) لصالح القياس ألبعدي‪،‬‬ ‫ضابطة ‪ ،‬وتوصلت نتائج الدراسة إلي ‪ :‬وجود فروق دالة إحصائيا‬
‫ووجود فروق ذات داللة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي‬ ‫بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيق‬
‫للمجموعة التجريبية في جميع متغيرات استراتيجيات التفكير‬ ‫القبلي و ألبعدي لإلصالح التطبيق العدى و يرجع ذلك إلي تضمين‬
‫( الحديث الذاتي اإليجابي‪ ،‬والتفكير في الواجب المهاري‪ ،‬الكلمات‬ ‫برنامج البرمجة اللغوية العصبية ‪ ،‬وان حجم تأثير البرمجة اللغوية‬
‫المزاجية وتجزئة األداء‪ ،‬وبناء األهداف‪ ،‬واإلستثارة‪ ،‬والتحكم‬ ‫العصبية علي تنمية دافعية االنجاز كبير‪.‬‬
‫االنفعالي‪ ،‬واآللية‪ ،‬والتفكير اإليجابي) لصالح القياس ألبعدي‪.‬‬ ‫دراسة بعنوان‪ :‬اثر برنامج مستند إلى البرمجة اللغوية العصبية‬
‫في‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬
‫دراسة بعنوان ‪ :‬أثر برنامج التفكير االيجابى والتدعيم الذاتى في‬ ‫األردن هدفت الدراسة إلى تقصى اثر برنامج مستند إلى البرمجة‬ ‫‪16‬‬
‫ضوء البرمجه اللغويه العصبيه على االداء االكاديمى من مرحله‬ ‫اللغوية العصبية في تنمية مفهوم الذات لدى عينة من طلبة‬
‫‪18‬‬
‫التعليم االساسى‬ ‫الصف العاشر االساسى وتكونت عينة الدراسة من (‪ )41‬طالبا‬
‫وتهدف الدراسة إلي الكشف عن‪ :‬أثر تدریب التالمیذ على برنامج‬ ‫وطالبة من الموهوبين في الصف العاشر االساسى ولتحقيق‬
‫التفكیر اإلیجابي والتدعیم الذاتي في ضوء فنیات البرمجة‬ ‫أهداف الدراسة تم تصميم برنامج مستند إلى البرمجة اللغوية‬
‫اللغویة العصبیة في رفع األداء األكادیمي لدى التالمیذ‪.‬وتتضح‬ ‫العصبية ‪ ،‬وتم تطبيقه على أفراد المجموعة التجريبية ‪ ،‬وللتحقيق‬
‫أھمیة البحث في اآلتي‪ :‬األھمیة الدراسیة‪ -:‬یتبني البحث الحالي‬ ‫من فاعلية البرنامج التدريبي تم تطبيق مقياس مفهوم الذات‬
‫المدخل المعرفي وما وراء المعرفي لتفسیر العوامل المسئولة‬ ‫للكيالنى وعباس (‪ )1981‬كمقياس قبلى وبعدى ‪ ،‬وبعد اجراء‬
‫عن التفكیر اإلیجابي ‪ .‬ویلقي البحث الضوء علي أھمیة العملیات‬ ‫تحليل التباين االحادى المصاحب أظهرت النتائج وجود فروق ذات‬
‫المعرفیة والالمعرفیة وأثرھا في رفع األداء األكادیمي وإمكانیة‬ ‫داللة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية على‬
‫التدریب علیھا‪ .‬أم األھمیة التطبیقیة‪ :‬یقدم ألولیاء األمور أمال‬
‫محمد احمد عبد اللطيف احمد ‪ :‬التدريب العقلي باستخدام البرمجة اللغوية‬ ‫‪-17‬‬ ‫‪ -15‬اسماعيل الهالول‪ :‬استراتيجية البرمجة اللغوية العصبية و اثارها في تنمية‬
‫العصبية لتطوير استراتيجيات التفكير وفعالية األداء في بعض الرياضات الفردية‪،‬‬ ‫دافعية انجاز المعلم الفلسطيني ‪ ،‬بحث منشور ‪ ،‬مجلة كلية التربية جامعة االقصى‬
‫ماجست ير‪ ،‬علم النفس الرياضى‪ ،‬كلية التربية الرياضية ‪ ،‬جامعة حلوان ‪2011 ،‬‬ ‫‪ ،‬غزة ‪ ،‬فلسطين ‪2009 .‬‬
‫‪ -18‬الشافعى مصطفى الشافعى عبد الرحمن‪ : :‬أثر برنامج التفكير االيجابى‬ ‫‪ -16‬أنوار سعود محمد شعار‪:‬اثر برنامج مستند الى البرمجة اللغوية العصبية فى‬
‫والتدعيم الذاتى فى ضوء البرمجه اللغويه العصبيه على االداء االكاديمى من مرحله‬ ‫تنمية مفهوم الذات لدى الطلبه الموهوبين فى االردن‪ ،‬ماجستير ‪ ،‬جامعة البلقاء‬
‫التعليم االساسى ‪ ،‬ماجستير‪ ،‬علم نفس‪ ،‬كلية التربية ‪ ،‬جامعة طنطا‪2013 ،‬‬ ‫‪2009،‬‬
‫التفكير البصرى مرتفعى التسجيل ومنخفضى التفكير وتوصلت‬ ‫جدیدا لتحسین مستویات التحصیل لدى أبنائھم الذین یتصفون‬
‫الدراسة إلى النتائج االتية توجد فروق ذات داللة إحصائية عند‬ ‫بأنھم سلبیون ‪.‬یساھم في توجیه المعلمین والمربیین بعرض‬
‫مستوى الدالة (‪ )&=0.50‬في تنمية مهارات التفكير البصرى لدى‬ ‫األسالیب األكثر موضوعیة وتربویة في عالج التفكیر السلبي‪.‬‬
‫العينة تغذى إلستراتيجيات التدريس داخل البرنامج المقترح لتنمية‬
‫مهارات التفكير البصرى ‪ ،‬في ضوء اإلستفادة من علم البرمجة‬
‫اللغوية العصبية وتوجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسط‬ ‫دراسات مرتيطة بالبرمجة اللغوية العصبية والتربية الفنية ‪:‬‬
‫درجات المجموعة التجريبية ‪ ،‬ومتوسط درجات المجموعة الضابطة‬ ‫دراسة بعنوان ‪ :‬برنامج مقترح للتحفيز على االبداع في التصوير‬
‫في إختيار مهارات التفكير البصرى لطالب الكلية بالتدريب‬ ‫‪19‬‬
‫االستفادة من علم البرمجة اللغوية العصبية‬
‫الميدانى تعزى إلى البرنامج‪.‬‬ ‫وتهدف الدراسة إلى اعداد برنامج يحف على االبداع في مجال‬
‫وجاءت االستفادة من الدراسات السابقة من حيث ‪:‬‬ ‫التصوير لدى طالب كلية التربية الفنية واالفادة من علم البرمجة‬
‫‪ -1‬اعطاء صورة واضحة عن البحث وطريقة إعداده‪.‬‬ ‫اللغوية العصبية في تنمية مهارات التفكير االبداعى لدى طالب‬
‫‪ -2‬خطوات بناء البحث ‪.‬‬ ‫التربية الفنية‪.‬واالستفادة من علم البرمجة اللغوية العصبية في‬
‫‪ -3‬كيفية عرض النتائج وطريقة تفسيرها‪.‬‬ ‫تنمية مهارات االتصال والعمل الجماعى لدى طالب التربية الفنية‬
‫‪ -4‬استنتجت الباحثة ان البرمجه اللغوية العصبية تساعد في حل‬ ‫‪ .‬واالستفاد من علم البرمجة اللغوية العصبية في تنمية مهارات‬
‫بعض مشكالت تدريس التربية الفنية في محاولة للوصول إلي‬ ‫التفكير االيجابى لدى طالب التربية الفنية وتوصلت الدراسة إلى‬
‫فلسفة تعمل علي تنمية قدرات الطالب اإلبداعية بطرق‬ ‫النتائج االتية‪::‬يمكن اعداد برنامج يحفز طالب التربية الفنية على‬
‫علمية مستحدثة‬ ‫االبداع في التصوير باالستفادة من علم البرمجة اللغوية‬
‫العصبية‪.‬وتوجد فروق بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في‬
‫تحليل الفجوة ‪:‬‬ ‫مهارات التفكير االبداعى لصالح المجموعة التجريبية‪.‬توجد فروق‬
‫إن البرمجةاللغويةالعصبية لها جوانب متعددة علميه وتطبيقيه‬ ‫بين المجموعتين الظابطة والتجريبية في مهارات التفكير‬
‫الموارد‬ ‫استخدام‬ ‫لكيفية‬ ‫يرشد‬ ‫علم‬ ‫فهى‬ ‫ونظريه‬ ‫بين‬ ‫االيجابى لصالح المجموعة التجريبية ‪ .‬وتوجد فروق‬
‫العصبيةواللغوية لتحقيق األهداف والوصول باالنسان لدرجة‬ ‫المجموعتين الظابطة والتجريبية في مهارات االتصال والعمل‬
‫االمتياز التي ترفع من مستواه وتؤدى إلى التغيير الشخصى‬ ‫الجماعى لصالح المجموعة التجريبية‪.‬‬
‫وتحقيق الحياة السليمه واالتصال الجيد مع اآلخرين‪.‬‬ ‫دراسة بعنوان ‪ :‬فاعلية برنامج مقترح لتنمية التفكير البصرى‬
‫" البرمجه تشير إلى مجموعة أفكارنا واحاسيسنا وتصرفاتنا الناتجه‬ ‫‪20‬‬
‫باإلستفادة من البرمجة اللغوية العصبية والخرائط الذهنية‬
‫عن عادتنا وخبراتنا التي تؤثر على اتصاالتنا بذاتنا وباآلخرين‬ ‫وتهدف الدراسة إلى تحديد مهارات التفكير البصرى الواجب‬
‫وعليها يسر نمط حياتنا‪ .‬اللغويه تشير إلى قدراتنا على استخدام‬ ‫توافرها لدى طالب كلية التربية الفنية بفرعها ‪ 4،5‬بكل من‬
‫اللغه سواء عن طريق اللغه اللفظيه ( الكلمات والجمل ) والغير‬ ‫الشعبتين‪ ،.‬بناء برنامج مقترح لتنمية التفكير البصرى باإلستفادة‬
‫لفظيه ( االيماءات واالشارات وتعبيرات الوجه التي تكشف عن‬ ‫من البرمجة اللغوية والخرائط الذهنية ‪.‬وقياس فاعلية إستخدام‬
‫أساليب تفكيرنا واعتقادتنا )‪ .‬العصبيه تشير إلى جهازنا العصبى‬ ‫البرنامج المقترح على تنمية مهارات التفكير البصرى لدى طالب‬
‫أى المسلك العقلى لحواسنا الخمس التي بها نرى ونسمع ونحس‬ ‫كلية التربية الفنية‪ .‬وقياس فاعلية إستخدام البرنامج على تنمية‬
‫‪21‬‬
‫ونشم ونتذوق‪" .‬‬ ‫مهارات التفكير البصرى لدى طالب كلية التربية الفنية ‪ ،‬ومدى‬
‫فاعلية إستخدام البرنامج المقترح على تنمية مهارات ذوات‬
‫‪ -20‬دنيا أنور وفائى محمد أمين‪ :‬فاعلية برنامج مقترح لتنمية التفكير البصرى‬ ‫‪ -19‬ثريا حامد احمد يوسف‪ :‬برنامج مقترح للتحفيز على االبداع فى التصوير‬
‫باإلستفادة من البرمجة اللغوية العصبية والخرائط الذهنية‪ ،‬دكتوراه‪ ،‬تكنولوجيا‬ ‫االستفادة من علم البرمجةاللغويةالعصبية‪ ،‬دكتوراه‪ ،‬رسم وتصوير‪ ،‬كلية التربية‬
‫التعليم التربية الفنية ‪ ،‬كلية التربية الفنية ‪ ،‬جامعة حلوان ‪2013 ،‬‬ ‫الفنية ‪ ،‬جامعة حلوان ‪2007 ،‬‬
‫‪ -38‬ابراهيم الفقى‪ ،‬البرمجه اللغويه العصبيه‪ ،‬المركز الكندى للتنميه البشريه‪،1999 ،‬‬
‫صـ‪.13‬‬
‫ويساعد هذا التفهم فى إحداث التغيير والتعديل اإليجابى فى‬ ‫فالبرمجه اللغويه العصبيه هى مجموعة قدراتنا على استخدام‬
‫النفس‪ ،‬إلن كل إنسان يرى العالم من خالل منظوره ورؤيته‬ ‫لغة العقل باستراتيجية ايجابيه تمكننا من تحقيق أهداف حياتنا‪.‬‬
‫الخاصة ويختار الطريقة التى يفكر بها سواء كانت ( سلبية –‬ ‫فبرمجة اإلنسان تبدأ منذ أن كان جنيناً وتستمر بعد ذلك وهو‬
‫إيجابية ) فكل إنسان مسئول عن عقله وبالتالى مسئول عن‬ ‫طفل من خالل برمجة الوالدين ثم المدرسه ثم األصدقاء ثم‬
‫النتائج التى يحصل عليها فإذا أردنا تغيير النتائج فالبد من تغيير‬ ‫وسائل االعالم بأنواعها‪ ،‬وهذه البرمجه أما أن تكون ايجابيه وأما‬
‫األفكار والمعتقدات والتى تؤثر فى القدرات‪ ،‬األفعال والسلوك‬ ‫أن تكون سلبيه‪ ،‬والبرمجه اللغويه العصبيه تمكننا من تغيير‬
‫وبالتالى تعطينا نتيجة مختلفة‪.‬‬ ‫البرمجه القديمه غير المفيده أو السلبيه ببرامج جديده إيجابيه‬
‫ومنه يتضح سؤال البحث كاألتى‪:‬‬ ‫ومفيده تساعدنا في تحقيق أهدافنا بطريقه متميزه‪.‬‬
‫كيف يمكن االستفادة من برنامج تدريبي للبرمجة اللغوية العصبية‬ ‫وبنية البرمجه اللغويه العصبيه على مجموعه من االفتراضات‬
‫في التغيير االيجابي للمعتقدات السلبية التي تؤثر على قدرات‬ ‫والتى نستطيع أن نتفهم السلوك االنسانى من خاللها‪ ،‬كما أن‬
‫معلم التربية الفنية التربية الفنية؟‬ ‫لها تقنيات يمكن من خاللها تغيير األفكار والمعتقدات السلبيه‬
‫إلى أفكار ايجابيه والتى تؤثر على االحاسيس فينتج عنها مشاعر‬
‫المداخل المقترحة ‪:‬‬ ‫ايجابيه وبالتالى سلوك إيجابى وبالتالى نتائج إيجابيه‪ ،‬وبناء‬
‫في ضوء الدراسة الحالية تقترح الباحثة برنامج تدريبي للبرمجة‬ ‫االتصال الجيد مع انفسنا ومع اآلخرين ولهذا يمكن أن نستخدم‬
‫اللغوية العصبية قائم على ‪:‬‬ ‫في التدريس في اكساب الطالب مهارات االتصال ومهارات‬
‫استخدام البرمجة اللغوية العصبية للوصول إلى األفضل بصورة‬ ‫‪−‬‬ ‫التفكير االيجابى وكذلك استخدامها في تدعيم الثقه بالنفس‬
‫مستمرة لكل من الفرد وفريق العمل والمؤسسة التربوية ككل‪.‬‬ ‫واالعتماد على النفس وتقدير الذات عند الطالب مما يؤدى إلى‬
‫تحفيز األشخاص وخلق إدارة جديدة لديهم للوصول إلى أداءأفضل‬ ‫‪−‬‬
‫اطالق القدرات االبداعيه لدى الطالب في مجال التصوير‪.‬‬
‫مما هو حالي‪. .‬‬
‫وهى مجموعة االحتماالت التى تضع اإلطار حول كيفية رؤية‬
‫تحويل الجوانب القديمة والسابقة غير الصالحة لالستخدام في‬ ‫‪−‬‬
‫السلوك وجمع المعلومات وهى تمد ممارس البرمجة اللغويه‬
‫الثقافات إلى جوانب حية صالحة لالستخدام وتمشيه مع الواقع‬
‫المعاش‪.‬‬ ‫بالخطوط االرشاديه التى تمكن من فهم وممارسة هذا العلم‬
‫مساعدة األفراد على أن يكونوا أكثر انضباطا والتزاما في ضوء‬ ‫‪−‬‬ ‫ويجب التفكير فيها باعتبارها وسيلة من وسائل البرمجة التي‬
‫متطلبات العمل واإلنتاج والحياة‪.‬‬ ‫تتيحها لكي ينتقل الشخص من مواقف ال يرضي عنها وتحتاج‬
‫مساعدة األفراد على تنمية قدراتهم الذاتية في تحمل المسئولية‬ ‫‪−‬‬ ‫إلي تحسين مثل نقص الثقة في النفس إلي مواقف أفضل تؤكد‬
‫والقيادة‪.‬‬ ‫عليها‪.‬فإن البرمجة اللغوية العصبية تقدم طرقا ووسائل عملية‬
‫إرساء قواعد عملية لصناعة ثقافة التعلم والنمو والتحديث الدائم‬ ‫‪−‬‬
‫تطبيقية مبتكره لتحسين األداء‪ .‬لذلك فإنها تتضمن تقنية خاصة‬
‫للخبرة‪.‬‬
‫لتحقيق هذا التغير اإليجابي‪ ،‬ومجموعة من الطرق التي تمتزج‬
‫الوصول إلى أعلى مستويات الطاقة والتركيز والفعالية في األداء‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫معا لكي توفر كال المهارات واألفكار لتحسين االأداء وتغيير‬
‫المعتقدات واألفكار السلبية إلي إيجابية‪.‬‬
‫المراجع‬
‫يمكن اإلستفادة من البرمجة اللغوية العصبية فى األتى‪:‬‬
‫المراجع العربية ‪:‬‬
‫فهم وتحديد المشكالت التى تسبب عائق‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫ابراهيم الفقى‪ ،‬البرمجه اللغويه العصبيه‪ ،‬المركز الكندى للتنميه‬ ‫‪.1‬‬
‫تحديد أفضل مستوى تجرى فيه التعديل أو التغيير‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫البشريه‪.1999 ،‬‬
‫فهم اهدافك ودوافعك " ما الذى يجعلك تعمل ؟ "‬ ‫‪−‬‬
‫البشرية الصادر عن البرنامج اإلنمائي‬
‫ّ‬ ‫‪ .2‬أحمد ماجد‪ ،2016 :‬تقرير التنمية‬
‫فهم اآلخرين بشكل أفضل " ما الذى يجعلهم يعملون " وخلق تقارب‬ ‫‪−‬‬
‫العربية المتحدة‪ :‬وزارة االقتصاد‪ ،‬صفحة ‪.2‬‬
‫ّ‬ ‫لألمم المتحدة‪ ،‬اإلمارات‬
‫أفضل وتواصل أنجح‪.‬‬
‫بتصرف‬
‫ّ‬
‫التعرف على الغرض من كل شئ تفعله‪.‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪ .3‬اسماعيل الهالول‪ :‬إستراتيجية البرمجة اللغوية العصبية و أثارها في‬
‫تكوين اهداف في حياتك من خالل فهم القضايا من مستويات‬ ‫‪−‬‬
‫تنمية دافعية انجاز المعلم الفلسطيني ‪ ،‬بحث منشور ‪ ،‬مجلة كلية‬
‫إدراكية مختلفة‪.‬‬
‫التربية جامعة االقصى ‪ ،‬غزة ‪ ،‬فلسطين ‪2009 .‬‬
‫والتربية فى التنمية البشرية ‪ ،‬الفترة من(‪ ،)4/16-14‬كلية التربية‬ ‫‪ .4‬أنوار سعود محمد شعار‪:‬اثر برنامج مستند إلى البرمجة اللغوية‬
‫الفنية ‪ ،‬جامعة حلوان‬ ‫العصبية في تنمية مفهوم الذات لدى الطلبة الموهوبين فياألردن‪،‬‬
‫اثر نموذج دورة التعلم القائم على‬ ‫‪ .17‬عثمان موسى محمد عزايزة‪:‬‬ ‫ماجستير ‪ ،‬جامعة البلقاء ‪2009،‬‬
‫مهارات البرمجة اللغوية العصبية في تحصيل طلبة الصف الثامن‬ ‫‪ .5‬آية هللا محمد صالح‪" ،2014:‬التنمية البشرية فى ضوء الرؤى‬
‫االساسى في العلوم واتجاهات الطلبة نحوها‪ ،‬ماجستير‪ ،‬مناهج‬ ‫المستقبلية للتقنيات الرقمية واإلعالم الرقمى الجديد" ‪ ،‬مؤتمر الفن‬
‫وطرق تدريس‪ ،‬جامعة اليرموك‪2007 ،‬‬ ‫والتربية فى التنمية البشرية ‪ ،‬الفترة من(‪ ،)4/16-14‬كلية التربية‬
‫‪ .18‬محمد احمد عبد اللطيف احمد ‪:‬التدريب العقلي باستخدام البرمجة‬ ‫الفنية ‪ ،‬جامعة حلوان ‪ ،‬ص‪.3‬‬
‫اللغوية العصبية لتطوير استراتيجيات التفكير وفعالية األداء في‬ ‫‪ .6‬ايمان عصمت محمود محمد ‪ "،‬فاعلية تصميم نموذجين لتدريس‬
‫بعض الرياضات الفردية‪ ،‬ماجستير‪ ،‬علم النفس الرياضى‪ ،‬كلية التربية‬ ‫الرياضيات فى ضوء نظريتى ”التلمذه المعرفيه” و ”البرمجة اللغوية‬
‫الرياضية ‪ ،‬جامعة حلوان ‪2011 ،‬‬ ‫العصبية ”‪ NLP‬ونموذج توليفى منهما فى تنمية التفكير الجانبى‬
‫‪ .19‬محمد عبد الغني حسن هالل ‪ :‬البرمجة اللغوية العصبية – دار الكتب‬ ‫ومهارات التفاوض لتالميذ المرحلة اإلعدادية وأثرها على معتقداتهم‬
‫– القاهرة – ‪2004‬‬ ‫الرياضية ‪ ،‬كلية تربية ‪ ،‬قسم مناهج وطرق تدريس ‪ ،‬رسالة دكتوراة‪،‬‬
‫البرمجة اللغوية العصبية واألثر‬ ‫‪ .20‬محمد يوسف رجب الهاشمي‪،‬‬ ‫جامعة حلوان‪2016 ،‬‬
‫النفسي لأللوان‪،‬عمان‪ ،‬األهلية للنشر والتوزيع‪ ،‬ط‪ ٢٠٠٦ ، ١‬م‪.‬‬ ‫‪ .7‬ثريا حامد احمد يوسف‪ :‬برنامج مقترح للتحفيز على االبداع في التصوير‬
‫‪21. Jean Margaret Plough: Students using Thinking Tolearn (NLT) (Neuro‬‬ ‫االستفادة من علم البرمجة اللغوية العصبية‪ ،‬دكتوراه‪ ،‬رسم وتصوير‪،‬‬
‫‪linguistics and the Teaching Of Science in a web – based‬‬
‫‪Environment, Doctor of Philosophy, Drexel University. 2004‬‬ ‫كلية التربية الفنية ‪ ،‬جامعة حلوان ‪2007 ،‬‬
‫‪22. https://dr-hakem.orgtryf_albrmjt_allghwyt_alsbyt‬‬ ‫‪ .8‬جوزيف أوكونر ‪ "،‬الكتاب العملي في البرمجة اللغوية العصبية "‪،‬‬
‫)‪23. https://sst5.com/Article/857/12/ -(-NLP-‬‬
‫‪24. https://www.hellooha.com/articles‬‬ ‫الرياض ‪ ،‬دار الميمان للنسر والتوزيع ‪2007 ،‬‬
‫‪25. https://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D9%86%D9%85%D9%8A%D‬‬
‫جوزيف كونر ‪ ،‬جون سيمور ‪ ،‬مدخل إلى البرمجة اللغوية العصبية ‪،‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪8%A9‬‬
‫‪26. www.unrwa.org‬‬ ‫ترجمة الشركة العربية – القاهرة ‪ ،‬دار الميمان للنشر والتوزيع ‪،‬‬
‫الطبعة األولى ‪ ،‬السعودية‪.2004 .‬‬
‫‪ .10‬حسن إبراهيم عيد‪"،‬دراسات فى التنمية االجتماعية"‪ ،‬دار المعرفة‬
‫الجامعية‪ ،‬االسكندرية ‪1984 ،‬‬
‫إستراتيجية‬ ‫مديفاعلية‬ ‫‪:‬‬ ‫محمد‬ ‫الدين‬ ‫صالح‬ ‫‪ .11‬دعاء‬
‫البرمجةاللغويةالعصبيةفيمنعاالنتكاسةلديعينةمنمتعاطيالموادالمؤ‬
‫ثرةنفسيا ‪ ،‬رسالة ماجيستير غير منشورة ‪ ،‬كلية االداب ‪ ،‬جامعة‬
‫الزقازيق ‪2006 .‬‬
‫‪ .12‬دنيا أنور وفائى محمد أمين‪ :‬فاعلية برنامج مقترح لتنمية التفكير‬
‫البصرى باإلستفادة من البرمجة اللغوية العصبية والخرائط الذهنية‪،‬‬
‫دكتوراه‪ ،‬تكنولوجيا التعليم التربية الفنية ‪ ،‬كلية التربية الفنية ‪،‬‬
‫جامعة حلوان ‪2013 ،‬‬
‫‪ .13‬دينا البرنس عادل عبد الرحمن" مدى فعالية البرمجة اللغوية العصبية‬
‫فى عالج المخاوف المرضية" كلية االداب‪ ،‬قسم علم النفس ‪ ،‬جامعة‬
‫الزقازيق ‪،‬رسالة دكتوراه ‪.2009 ،‬‬
‫‪ .14‬سونايت – البرمجة اللغوية العصبية في العمل – الطبعة الثانية –‬
‫مكتبة جارير – السعودية – ‪2004‬‬
‫‪ .15‬الشافعي مصطفى الشافعى عبد الرحمن‪ : :‬أثر برنامج التفكير‬
‫االيجابى والتدعيم الذاتى فى ضوء البرمجة اللغويه العصبية على‬
‫االداء االكاديمى من مرحله التعليم االساسى‪ ،‬ماجستير‪ ،‬علم نفس‪،‬‬
‫كلية التربية ‪ ،‬جامعة طنطا‪2013 ،‬‬
‫‪ .16‬صالح عبد السالم قراقيش‪ ،2016:‬ورقة عمل بعنوان ‪:‬تنمية الموارد‬
‫البشرية عبر المجاالت الفنية لطلبة كلية التربية الفنية‪ ،‬مؤتمر الفن‬

البرمجة اللغوية العصبية کمدخل للتنمية البشرية

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

البرمجة اللغوية العصبية کمدخل للتنمية البشرية

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫كلية التربية الفنية‪ ،‬جامعة حلوان‬

‫بحوث في التربية الفنية والفنون‪ ،‬المجلد (‪ ،)23‬العدد ‪2‬‬