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第 17 卷第 24 期 (2021 年 8 月)
Vol.17, No.24 August 2021 Tel：+86-551-65690963 65690964

基于 unity3D 的虚拟现实电子积木设计与实现
杨昊冉，申婧，程图峰，赖豪东，陈杰
广西 桂林 541004）
（桂林电子科技大学艺术与设计学院，

摘要：电子积木是以积木形式实现电路组装的科教型玩具，其较难的电学项目具有相对复杂的空间结构。将虚拟现实技
术应用于儿童科学教育过程中，开发儿童电子积木虚拟仿真系统，利用虚拟环境中灵活的观察视角和动画演示，能够解释
复杂电学项目拼装过程，以生动有趣、易于理解的方式实现以儿童为主要受众的电路拼装教学。在该系统中可以使用各
类虚拟电子积木组件进行多次拼装尝试，能够培养儿童探索学习的能力，提升学习电路知识的兴趣。
关键词：
虚拟现实；
儿童教育；
电子积木
TP391
中图分类号： A
文献标识码：
1009-3044(2021)24-0126-03
文章编号： 开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
DOI:10.14004/j.cnki.ckt.2021.2308

1 背景
电子积木是将导线、灯泡等电子元器件固定在塑料片上，
用子母扣做成独立可拼装的配件，在安装底板上像拼积木一样
拼装电路组合的一种科教型玩具。其说明书中只有一张拼装
完成后的平面图，对于空间结构较复杂的电路组合，无法给予
孩子足够的指导。利用虚拟现实技术开发虚拟电子积木软件，
能够在虚拟空间中提供易于儿童理解的，更详细、准确、直观的
观察视角，实现有效的拼装指导，减少体验过程中的挫败感，使
儿童能更好地获得动手完成项目的乐趣。本项目以科教玩具
产品电子积木为原型，沿用其富有童趣的电学积木单元，在虚
拟环境中模拟真实环境中拼装不同电路实现的物理现象，提供
和元件自由拼装功能和逐过程的拼装教学动画。儿童使用此
软件能够直观地了解到从简单到复杂电路的拼装过程，观察到
电学项目的实现效果，在探究、体验、发现中学习科学[1]。
2 需求分析
虚拟现实又叫虚拟仿真，放眼世界，虚拟现实教育的概念
在 2004 年被正式提出[2]，因其具有沉浸感、交互性、想象性三大
特征，能够克服传统教学环境限制，在教育上有着极大潜力[3]。
从目前各个虚拟仿真教育平台和软件的数量来看，虚拟现实技
术多用于高等教育和深层次教育[4-5]，其次是初高中课堂、课外
教育，如中学物理电路虚拟实验室等有关教育教学实验的仿真
软件，针对儿童的虚拟现实教育平台和软件较少，幼教应用主
要依托于实体产品， 集中在益智玩具市场。
电子积木产品将电路组装与富有童趣的积木拼接游戏结
合，是一种广受欢迎的寓教于乐玩具，而其受限于实体产品的
生产方式，存在难以清晰解释玩法和原理、单款产品提供的电
学元件种类有限等问题，虚拟现实技术能够在体现真实物理现
象的前提下，为这些问题提供相应的解决方案。
3 软件功能设计
本项目旨在开发出一款能够给儿童足够指导并能进行实
验性操作的虚拟仿真教育教学软件，在能给儿童以足够清晰的
演示步骤的同时也拥有能够在便携设备上实现模拟现实操作
的功能，主要功能模块为电学知识科普、自由模式、教程模式。
电学知识科普模式下能够通过图片、文字、语音三种方式
对儿童进行电学知识普及，包括电子元件介绍、关于电的基础
小知识、安全用电教育和与元件相关的电子知识科普，可以在
电子积木游戏之前进行严肃的科学教育。儿童可以在自由模
式中，自主选择想要的电子元件，选择方向和位置进行放置，在
此模式下可以自由变换视角，多角度的观察电子元件的摆放，
如果元件放置正确电路正确，关闭开关，会有对应的电学现象
产生。教程模式下可以选择想要学习的电路，然后通过自动播
放和分步骤播放两种形式观看教程。

收稿日期：2021-04-26
基金项目：广西壮族自治区大学生创新创业计划项目（项目编号：201910595087）；广西壮族自治区硕士研究生创新项目（项目编号：
622021YCXS057）
作者简介：杨昊冉（2000—），女，安徽阜阳人，本科在读，研究方向为虚拟现实应用；申婧（1992—），女，湖南祁阳人，助教，硕士，研究
方向为可视化用户研究、交互设计；程图峰（2000—），男，广西崇左人，本科在读，研究方向为游戏开发与虚拟现实技术；
赖豪东（1998—），男，广西钦州人，本科在读，研究方向为虚拟现实应用；陈杰（1999—），男，海南海口人，本科在读，研究
方向为虚拟现实应用。

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图 1 软件流程图
图 2 功能结构图
4 用户界面设计
根据儿童身心发展特点[6]，为了使得此软件能够适合 2-15
岁全年龄的儿童使用，用户界面和虚拟场景的设计中相应地考
虑到趣味性、易操作性和容错性的平衡。整体场景以明亮的色
彩营造充满活力的环境氛围，以简单的小玩具作为装饰性元
素，活泼可爱的界面风格充满童趣，能够引起儿童使用软件的
兴趣。
采用触摸拖拽完成的直接操作作为主要交互方式，使得缺
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乏软件操作经验的儿童能够像生活中使用手中物品一样直接
操作所触碰到的元件，降低软件使用初期的学习成本，激发儿
童的探索欲。对于具备软件操作经验的父母来说，在指导孩子
时可使用常规的点击交互模式，此模式下积木摆放操作简单，
搭建过程得到简化，可以将更多的注意力放在跟孩子的沟通交
流上。考虑到容错性，软件中除了搭建操作中的撤销功能外，
还在教程等动画解释模块中提供了便捷的分解和回看功能。
图 3 软件操作界面
图 4 步骤回跳界面
5 软件开发与实现
5.1 模型和场景制作
使用 maya 和 blender 两个三维建模软件完成整体模型制
作。首先，对元件进行测量，记录每种元件的长宽高数据，并拍
照记录其三视图和配色，然后通过 maya 和 blender 软件完成元
件的模型制作，并且根据实际模型赋予模型贴图，使用灯光渲
染进行深度烘焙将深度信息烘焙到模型贴图，最后通过 UV 展
开技术，将模型和贴图导出成单一文件，最后导入到 Uinty3d 中
使用。
5.2 元件搭建逻辑结构和搭建操作逻辑设计
本项目使用 unity2019.2 以及 visual2019 中的 .net4.0 以上编
程环境操作。
1）底盘实现
底盘索引值通过利用一个三维数组来对零件位置信息进
行存储，其中 x，y 分别存储零件坐标信息，z 存储零件高度信息，
当零件放置时，会基于零件当前高度，零件自身长度、旋转度，
调整底盘格子信息，同时，存储一个零件放置时，被零件覆盖的
底盘格子信息， 方便在零件拿起时还原放置前格子位置。
同时零件自身会储存相应的索引值，当进行拿起或者放置
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的操作时，底盘的索引数组将会基于零件高度添加零件自身的
索引，例如放置一个 3*1 的导线时，底盘数组的三个相应格子
会增加一个高度，而且放置一个 3*3 的电池组时候，由于电池
部分不再可操作，那么电池部分就为最大高度，而电池组接口
处增加一个高度。
2）零件操作
当鼠标选择工具栏生成需要的零件后，该零件就为选中零
件，在 pc 端，
零件处于可移动状态时， 会通过获取当前鼠标在的
屏幕中的坐标，转化为世界坐标，具体为从 mainCamera 中发出
一根射线，打倒世界中可与此射线碰撞的物体（软件中的零件
底盘），获取到当前的世界坐标后，将零件位置信息中的 x，y 变
化为此坐标，便可以实现零件移动。在 Android 端时，当零件处
于可移动状态时，会获取用户在屏幕中滑动的滑动向量，同时
计算当前摄像机与底盘中心点的夹角值，对零件的位置进行
变化。
移动时会基于一个引力域技术，零件移动时，根据零件中
心点和底盘格子的位置，自动选择距零件中心点最近的格子，
将其选择为放置目标格，同时将该目标点高亮显示，选择放置
时，将零件移动到目标点，取消该零件选中状态，将零件的底盘
数组相应的索引值加等于当前索引值。
3）零件内部逻辑
先定义一个 int 值用于模拟实际中的电流信号，再定义一
个零件类，用于接收和传播作为电流信号。整个过程类似于对
图进行遍历，但是并没有做图的综合信息管理，而是在零件中
定义一个电流值用于存储电信号，通过零件本身存储电流信
号，尽可能地实现对真实世界电路的模拟。
每个零件类除了拥有存储电流的方法外，还根据各零件特
征拥有不同数量的接口，这些接口用于连接其他的零件，零件
自身的电流信号也通过这些接口进行传播。零件传播电流的
最基本要求是这个零件连通。
（上接第115页）
4 结语
综上所述，随着人工智能在教育行业中的广泛应用，人们
相信未来在许多教育挑战中将有可能实现人工智能，这需要广
大学校调整其原有的教育教学模式，实现学校的全面发展，确
保教育产业的可持续发展。
参考文献：
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[2] 郑群,李耀峰 . 关于人工智能在教学管理中的改革与实践探
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另外，我们定义了一个 GM 管理整个电路的连接情况，若所
联通的零件形成闭环，就判定有线路联通， 反之就无通路。
6 结束语
本软件将虚拟仿真技术引入到儿童兴趣教育领域中，给儿
童以直观的演示操作并能在便携设备上进行操作，使儿童对不
同电路如何拼装有直接的认知，并能随时随地的进行模拟拼
装；此系统也能一定的帮助没有基础的新手父母，帮助他们进
行儿童物理启蒙。
目前软件中电子积木元件种类较少，电路案例及相应的教
程限制于预设的几种方案，整体而言自由度较低。如何对儿童
自由搭建后的作品进行批改，在出现连通错误时生成对应的修
正建议步骤，如何使家长更好地参与到这一过程中来进行亲子
互动等问题将成为后续研究的方向。
参考文献：
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【通联编辑：谢媛媛】
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【通联编辑：唐一东】
本栏目责任编辑：
唐一东