INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO” – PUERTO MALDONADO

D.S. N°12-85. ED del 20 de febrero de 1985
Revalidada según R.D. Nº 00087-2020-MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID

TALLER DE TUTORÌA N°

I. DATOS GENERALES
1.1. PROGRAMA DE ESTUDIOS : Educación Primaria Intercultural Bilingüe
1.2. TALLER : Tutoría X
1.3. CICLO :X
1.4. DURACIÓN : 60 minutos
1.5. FECHA DE SESIÓN : 17 DEOCTUBREL DEL 2023.
1.6. TUTOR : MARCIA EDITH TIJE CAPI.

 DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: Evalúo mi curva de trabajo.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Actitudes y/o acciones de los estudiantes y docentes formadores

Intercultural Participa de un diálogo de saberes sobre su sentir, en diferentes contextos y realidades.

Ambiental Contribuye a mantener el aula limpia de manera organizada y sostenible.

Practica los protocolos de bioseguridad y salud ambiental.
Búsqueda de la Interactúa activamente en el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
excelencia

III. DOMINIO, COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS ESPERADOS Y EVIDENCIAS DE

PROCESO.
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD/ES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
1 ESPERADOS DE PROCESO
C.10. Gestiona su desarrollo Se desenvuelve con Autoevalua
personal demostrando autonomía e iniciativa Identifica y grafica su
Desarrollo personal y de

ción
la profesionalidad e

autoconocimiento y auto curva de rendimiento en

identidad docente.

personal para
autorregulación de emociones, gestionar sus estrategias los estudios.
interactuando asertiva y de estudio y manejo del
empáticamente para desarrollar tiempo.
vínculos positivos y trabajar
colaborativamente en contextos
caracterizados por la diversidad

Actividad vinculada al proyecto integrador Actividad vinculada al proyecto intercultural:

 Expresa con facilidad sobre sus  Dialoga sobre las condiciones para el estudio
condiciones para el estudio. independientemente de la cultura, cosmovisión y
procedencia.
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IV. ORGANIZACIÓN: PROCESOS, SECUENCIA METODOLÓGICA, RECURSOS Y TIEMPO

SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO
Dinámica de ambientación: “El mono sabio”
Los estudiantes se forman en círculo y reciben la siguiente consigna: Dinámicas
 La primera persona se pone de pie y va a tocar un objeto, la segunda
debe tocar ese objeto y otro más, la tercera participante toca el objeto grupales
del primero, del segundo y el de él, y así las demás personas. Al tiempo
que se tocan los objetos se nombran en voz alta. (También puede 25
hacerse con personas en lugar de objetos). minutos
Al finalizar, los participantes comparten la experiencia respondiendo a
las preguntas:
¿Qué ha sido necesario para realizar el ejercicio?
Preguntas
¿Qué relación encuentran con la disposición para el estudio?
¿Qué otro componente cognitivo, además de la atención, se pone en
juego cuando tenemos que realizar un trabajo académico?
Dinámica de contenido: Evaluación de curva de trabajo
A continuación, realizan el ejercicio propuesto:
Reciben un breve texto seleccionado con anticipación, puede ser una Dinámica
lectura, un artículo del diario… se les indica que durante siete u ocho
minutos van a tachar determinada letra en todo el texto, por ejemplo “e”.
No se toma en cuenta los titulares, ni el pie de página. La palabra
25
minutos
Después de transcurrir un minuto se les pide que suspendan el
Tarjetas
tachado y encierren con un círculo la letra de la palabra en la que se quedaron
cuando se les dio la voz de alto. Se continúa la actividad de la misma manera
cada minuto, hasta concluir los 8 minutos. Preguntas

A continuación, dibujan su curva de trabajo, sistematizando el ejercicio

de acuerdo a la tabla que se presenta en el anexo de la sesión 6 (ver anexo al
final de la Guía). El tutor con base en dicho anexo ha preparado las
indicaciones para darlas a los estudiantes.
Se da un espacio para la revisión y comentarios de resultados de la
evaluación de hábitos de estudio programada en la sesión anterior. El tutor
presenta información complementaria sobre el tema con base en la lectura de
la sesión.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Se recoge comentarios de la experiencia de la sesión: ¿cómo me he Ficha de
sentido durante la sesión? Auto 10
evaluación
minutos
El tutor propone a los estudiantes elaborar un horario semanal o plan de
trabajo, en el que distribuyan los tiempos de estudio y los cursos en jerarquía
de dificultad. Lo presentarán en la siguiente sesión.
“Plan de trabajo” como modelo de referencia.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
Guía metodológica de tutoría
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EVALÚO MI CURVA DE TRABAJO.

DESEMPEÑO ESPÉRADO “IDENTIFICA Y GRAFICA SU CURVA DE
RENDIMIENTO EN LOS ESTUDIOS.”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Reflexionamos sobre el uso de nuestro tiempo que nos permita tener un buen
rendimiento académico con los estudios de formación docente.
FECHA: 17-10-23

Leer el texto y comentar con sus compañeros y luego reflexionar críticamente sobre su realidad.

¿QUÈ ES LA CURVA DE TRABAJO?

La curva de trabajo, aplicada a educación, también conocida como curva de aprendizaje, es la
evolución que una persona experimenta cuando hace una actividad y en la que su capacidad de
concentración varía en rendimiento debido a la aparición de la fatiga. Por ejemplo, en una
actividad deportiva, el deportista antes de iniciar una competencia realiza ejercicios de
calentamiento para estar en forma y obtener el máximo de rendimiento; una vez iniciada la
competencia, el cansancio tiene efecto en el rendimiento y este comienza a descender.

En cualquier trabajo, sea este manual o intelectual, sucede lo mismo: al inicio el rendimiento no
llega a niveles máximo, sin embargo, este va aumentando progresivamente y puede
mantenerse por un periodo largo, pero cuando se empieza a sentir el cansancio el rendimiento
disminuye notablemente y es necesario descansar para recuperar fuerzas. Para un estudiante,
el conocer su curva de trabajo le ayudará a distribuir sus tareas de estudio para que saque el
máximo rendimiento posible. Le servirá para que conozca el periodo de máximo rendimiento y
así estudie en él aquellas materias que le resultan más difíciles o le cuesta más trabajo.

La curva de rendimiento es variable en cada persona, ya que depende de diversos factores que
condicionan el aprendizaje, desde las características biológicas, el estilo personal de
procesamiento de la información, los componentes cognitivos hasta los factores socio afectivo.
Estos factores internos son determinantes, es decir, son los elementos intrínsecos del sujeto;
pero también los factores externos, tales como el ambiente físico de estudio, las características
del material de trabajo, tienen efecto en la motivación de la persona y son importantes para la
capacidad de concentración y tolerancia a la fatiga.
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LECTURA
FICHA DE AUTOEVALUACIÒN

Nombres y apellidos completos

AUTOEVALUANDOME
FECHA: 17-10-2023.
¿Cómo ayuda a mi desarrollo ¿Cómo mejoro mi rendimiento en
personal lo aprendido en el taller? los estudios a partir de lo aprendido ¿Qué necesito aprender?
en la sesión?