INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“Mariscal Eloy G. Ureta”

UGEL 01 - LIMA SUR

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 – EDA 6

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Leemos un afiche para opinar sobre su contenido.”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 ÁREA Comunicación 1.4. FECHA Del 18 al 22 de setiembre

1.2 GRADO/ SECCIÓN (ES) 2 do A – B – C – D – E – F 1.5. DURACIÓN 135 minutos

2.1 BIMESTRE Segundo 1.6. DOCENTE SOLEDAD PERALTA

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: LEER Y ANALIZAR AFICHES PARA OPINAR SOBRE SU CONTENIDO.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVALUACIÓN
COMPETENCIA
DESEMPEÑO PRECISADO
CAPACIDADES CRITERIO DE INSTRUMENT
EVALUACIÓN O

Lee diversos tipos ⮚ Explica la intención del autor, Lista de cotejo

de textos escritos
en lengua materna.
● Identifica información relevante y
los diferentes puntos de vista,
los estereotipos, y la complementaria, seleccionando EVIDENCIA
información que aportan las partes de los afiches.
organizadores o ilustraciones.

● Obtiene
● Deduce el tema, los subtemas y
información del ⮚ Explica la intención del autor
texto escrito. las ideas principales Reconoce las partes de un
y la información que aportan
organizadores o ilustraciones afiche y las señala.
en los afiches que lee de
estructura compleja y
● Infiere e interpreta vocabulario variado. ● Identifica los elementos de un
Resuelve la ficha aplicativa
información del afiche.
texto.

● Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
generados por las TIC acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.

Gestiona su aprendizaje de manera Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de
autónoma. que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN ● Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
COMUN
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Equidad
● Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Justicia
● Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
Empatía
sus circunstancias
Responsabilidad Solidaridad
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● Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SEC
UE RECURSOS
NCI Y/O
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIEM
A
MATERIAL PO
DID
ÁCT ES
ICA

25
⮚ El docente ingresa, saluda cordialmente y conversa sobre las normas de convivencia.
INI minu
tos
CI ⮚ El docente agrupa a los estudiantes en equipos de 6 y les entrega diversos afiches
O Plumones
para que los analicen y deduzcan
ciertas características. Pizarra

Hojas

Lapiceros

afiches

(anexo 01)

⮚ Recojo de saberes previos: ¿cómo se presenta la información en los textos?, ¿te

resulta más fácil comprender la información?, ¿qué características presentan?

⮚ Intercambio de ideas, aportes de los estudiantes.

⮚ Conflicto cognitivo: ¿Qué relación tienen las imágenes con el texto? ¿En qué
producción escrita se pueden utilizar imágenes y textos?

⮚ Se coloca el título en la pizarra y se invita a los estudiantes que deduzcan qué son los
afiches.

⮚ Se anotan en la pizarra los comentarios y se explica en qué consiste el afiche.

⮚ Se manifiesta que el propósito de la sesión es leer y analizar afiches para opinar sobre
su contenido.
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DURANTE LA CLASE

Ficha
⮚ El docente proporciona información relevante sobre el tema y los estudiantes la informativa los
elementos de
analizan.
un afiche
100
⮚ Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo 6 integrantes.
minu
DE tos
⮚ El docente entrega diversos afiches a los estudiantes, leen y subrayan lo relevante e
SA
RR identifican sus partes, propósito y tema. Lápiz
OL Lapiceros
LO ⮚ Socializan el análisis de los afiches que les tocó.
Resaltador
⮚ Se les entrega una ficha.

⮚ El docente monitorea el desempeño de los estudiantes y aclara las dudas que se

presentan.

⮚ Se realiza la retroalimentación.

Se realiza la metacognición, a partir de las siguientes interrogantes:

CI ¿En qué mejorará mi comprensión al leer afiches?, ¿comprendí el propósito de los HUMANOS 10
ER afiches que leí?, ¿me gusta cómo se presenta la información en los afiches? minu
RE tos

Nueva Esperanza, 18 de julio de 2023

___________________________
SUB-DIRECTOR PEDAGÓGICO SOLEDAD PERALTA TAPIA
DOCENTE DE ÁREA

Anexo 01
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Lista de cotejo

Criterios Sí No

Identifica información relevante y complementaria, seleccionando las partes de los

afiches.

Deduce el tema, los subtemas y las ideas principales

Identifica los elementos de un afiche.