IE MARISCAL ELOY G.

URETA
UGEL 01 -SJM

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

Docentes: - Soledad Peralta - Grado y Sección: 4to A – F

Área: Comunicación Fecha: Del 18 AL 22 DE SETIEMBRE del 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN

Leemos el relato: “Ladrones en la Iglesia” (A.L)”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias Desempeños de grado Evidencia de aprendizaje Instrumento

de evaluación
y capacidades de área

Identifica información en el
cuento analizado según el
propósito.

Lista de cotejo

Utiliza estrategias o técnicas de

lectura aprendidas de acuerdo
Identifica información explícita, relevante
con el texto o el propósito lector
LEE DIVERSOS TIPOS y complementaria seleccionando datos
(subrayado, sumillado, resumen, Preguntas de
DE TEXTOS ESCRITOS específicos y algunos detalles en el texto
mapa conceptual) Comprensión
EN LENGUA MATERNA narrativo.

Deduce el significado de
- Obtiene palabras, expresiones o frases en
información del texto el cuento Ladrones en la Iglesia,
Explica el tema, los subtemas y el
escrito. a partir de la información
propósito comunicativo del cuento.
Deduce diversas relaciones lógicas entre explícita
- Infiere e interpreta
información del texto las ideas del texto narrativo; a partir de
información al realizar una lectura
intertextual

- Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido,

forma, el contenido y organización y recursos textuales
el contexto del texto.● Opina sobre el contenido, la organización del cuento analizado.
del cuento, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del
autor.

COMPETENCIA TRANSVERSALES/CAPACIDADES

Trabaja habilidades sociales, educación para la paz (DESARROLLO PERSONAL)

ENFOQUES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES(Docente-Estudiante)

TRANSVERSALES

Enfoque de derechos Intercambian ideas en un ambiente de respeto y tolerancia.

 Enfoque ambiental Mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de
usarlos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (40 minutos)

La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se reafirman los acuerdos de convivencia con la participación de los estudiantes
para lograr el propósito de la sesión.

La docente inicia un diálogo sobre el tema de las ideas religiosas que ellos profesan y el respeto que se debe tener a cada una
de ellas. También se comenta sobre los lugares donde se rinden culto (iglesias, templos, etc.), cómo son y lo que se imaginan
que tienen en su interior.

Se les presenta la siguiente noticia:

Chiclayo: roban S/ 35 mil en objetos sagrados de iglesia

Unos delincuentes irrumpieron en el templo de la iglesia San Martín de Thours de Reque en Chiclayo y se llevaron todo lo que
pudieron. Violentaron el sagrario y se robaron copas, portaostias, el cáliz, entro otros objetos valorizados en S/ 35 mil.

Los asaltantes demás se llevaron tres botellas de vino, licor que se bebía durante la liturgia. Lo que más indignó a los devotos
fue que los delincuentes dejaron tiradas en el suelo las hostias de la misa.

Los delincuentes ingresaron por la puerta lateral de la iglesia. La Policía investiga el caso y no descarta que personas vinculadas
al templo se encuentren vinculadas a este sacrílego robo.

Se formulan las siguientes interrogantes:

¿Qué se cuenta en la noticia escuchada? ¿En qué lugar se dan los hechos?

¿Cuáles crees que sean los motivos para que los delincuentes cometan estos hechos? Fundamenta.

¿Qué medidas consideras que se deben tomar para disminuir este problema? Explica

Los estudiantes de manera oral expresan lo que opinan sobre esta realidad, se anotan las respuestas en la pizarra.

Para generar el conflicto cognitivo se les plantea la pregunta: ¿Qué cuentos o historias narrativas hablarán sobre esta
problemática? ¿Por qué razón un autor escribiría sobre este hecho? ¿Qué opinas del robo?

Se les comunica el título de la sesión y el propósito indicándoles que en esta oportunidad leerán un cuento que trata sobre un
caso de robo a una iglesia.

Desarrollo (80 minutos)

 La docente pregunta si han escuchado hablar sobre el autor Alberto Moravia y de sus producciones.

La docente brinda aportes importantes del autor del cuento como sus datos biográficos, características de sus producciones,
trabajos literarios, entre otros aspectos.

ANTES DE LA LECTURA

La docente lee el título del cuento que se encuentra en el libro de Antología pág. 99 y pedirá a los estudiantes que a partir de
este título puedan anticipar contenidos o predecir ¿De qué tratara nuestro texto?, ¿Quiénes serán los personajes de este
relato? ¿Por qué razón piensas que el personaje roba? ¿Qué objetos se habrán sustraído? ¿Por qué crees que el autor escribe
este título de la historia? ¿Qué hechos crees que se den este relato?

DURANTE LA LECTURA

Se inicia una lectura en silencio, indicándoles que deben aplicar estrategias de lectura como subrayado, sumillado, elaboración
de mapas conceptuales.

Mientras van leyendo se les solicita que elaboren imágenes mentales del relato. En determinados momentos, se les plantea
preguntas de comprensión para ver si van entendiendo la historia, se les puede preguntar por los personajes, las acciones que
más resaltan, características del personaje principal.

Se les pide que Infieren, contrastan sus hipótesis iniciales y extraen conclusiones y a partir de lo leído

Anticipen contenidos, según se avance en la lectura.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Terminada la lectura, se les pide que mencionen lo que les pareció el cuento y si estos hechos son reales y perduran en
nuestros días.

Resuelven las preguntas de comprensión que están planteadas en el libro pág. 117,en los tres niveles de comprensión lectora y
de manera grupal, para después socializar con los otros equipos de trabajo.

Nivel de preguntas literal:

● ¿Quién es el personaje principal de esta historia?

● ¿Qué oficio(s) desempeñaba este?

● ¿Dónde suceden los hechos? En este cuento, Alberto Moravia recrea un ambiente pobre. Refiere algunas
circunstancias que transmitan esta imagen.

● ¿En qué época del año se dan los acontecimientos?

Nivel de preguntas inferencial:

● ¿Con qué animal se compara el narrador y por qué?

● ¿Qué motivos originaron que se planifique el robo?

● El robo es un acto delictivo; sin embargo, desde la perspectiva de esta narración, existe una serie de eventos que
 suavizan esta condición. Señala dos o tres situaciones que aminoran el acto delictivo

● ¿Por qué la esposa de Domenico empieza a rezar antes de llevar a cabo el robo?

● ¿Qué fue lo que generó a que el comisario no creyera en las palabras de la mujer cuando son interrogados en la
comisaría?

También se les encomienda ciertas partes de análisis literario como los siguientes:

✔ Personajes principales y secundarios (Retrato: características físicas, emocionales, valorativas)

✔ Tema y subtemas.

✔ Valores y antivalores contenidas en la narración (ejemplifica con acontecimientos de la narración o acciones

de los personajes).

✔ Escenario, tiempo y hechos más importantes

✔ Argumento

✔ Mensaje que prevalece en la narración

Nivel de preguntas críticas:

● ¿Cómo justifica la mujer su robo? ¿Qué opinas al respecto?

● La religiosidad representada por la mujer resulta irónica cuando se entiende que está participando en el robo de una
iglesia. ¿Qué crees que quiere transmitir el autor con este hecho?

● ¿Consideras que las creencias de la pareja son reales o solo oportunistas dada su situación? Responde con dos
argumentos que contengan referencias a la historia.

● ¿Qué hubieras hecho en el lugar del personaje principal?

● ¿Te parece correcto el consejo de Puliti a Domenico? ¿Por qué?

Cada equipo realizará una síntesis del texto mediante un organizador visual y lo presentarán en un papelote

● Se acuerda un tiempo prudencial para las actividades y la docente monitorea las actividades y brinda apoyo a los
equipos que lo requieran.

● Terminado el plazo de tiempo se socializa las respuestas de forma oral y la síntesis a manera de museo.

● Se felicita el trabajo de los equipos y se refuerza los aciertos mediante la elaboración de 2 o 3 conclusiones sobre el
tema (se escribe en papelote o cartel y se pega en la pizarra)

● Los estudiantes consignan en sus cuadernos los trabajos realizados y las conclusiones.

Cierre 15 minutos

Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN

¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades y desempeños)

¿Cómo lo aprendimos?

¿Qué utilidad podremos darle al relato analizado?

¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado?

¿Qué necesitamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?

MATERIALES

Recursos didácticos

Libro de Antología 4

Hojas

Cuadernos

Pizarra

Plumones

Páginas web: https://www.americatv.com.pe/noticias/actualidad/chiclayo-roban-s-35-mil-objetos-

sagrados-iglesia-n277197

____________________________ ___________________________

V°B° SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL V°B° DOCENTE

LISTA DE COTEJO
 Identifica tema, Explica la Aplica técnicas Demuestra Respeta a PU
INDICADORES subtemas, intención del de comprensión autocontrol sus NTA
personajes, autor en el lectora como durante la compañeros y JE
ideas subrayado, sesión dentro y docentes en
N° relato:
principales en sumillado, fuera del aula. todo
“Ladrones en momento.
ESTUDIANTES la lectura de la iglesia”. resaltar ideas
antología principales, etc.

5 5 5 2 3

01
02

03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
 LADRONES EN LA IGLESIA
Nivel de preguntas literal:
● ¿Quién es el personaje principal de esta historia?
● ¿Qué oficio(s) desempeñaba este?
● ¿Dónde suceden los hechos? En este cuento, Alberto Moravia recrea un ambiente
pobre. Refiere algunas circunstancias que transmitan esta imagen.
● ¿En qué época del año se dan los acontecimientos?
Nivel de preguntas inferencial:
● ¿Con qué animal se compara el narrador y por qué?
● ¿Qué motivos originaron que se planifique el robo?
● El robo es un acto delictivo; sin embargo, desde la perspectiva de esta narración,
existe una serie de eventos que suavizan esta condición. Señala dos o tres
situaciones que aminoran el acto delictivo
● ¿Por qué la esposa de Domenico empieza a rezar antes de llevar a cabo el robo?
● ¿Qué fue lo que generó a que el comisario no creyera en las palabras de la mujer
cuando son interrogados en la comisaría?
También se les encomienda ciertas partes de análisis literario como los siguientes:
✔ Personajes principales y secundarios (Retrato: características físicas,
emocionales, valorativas)
✔ Tema y subtemas.
✔ Valores y antivalores contenidas en la narración (ejemplifica con
acontecimientos de la narración o acciones de los personajes).
✔ Escenario, tiempo y hechos más importantes
✔ Argumento
✔ Mensaje que prevalece en la narración
Nivel de preguntas críticas:
● ¿Cómo justifica la mujer su robo? ¿Qué opinas al respecto?
● La religiosidad representada por la mujer resulta irónica cuando se entiende que
está participando en el robo de una iglesia. ¿Qué crees que quiere transmitir el
autor con este hecho?
● ¿Consideras que las creencias de la pareja son reales o solo oportunistas dada su
situación? Responde con dos argumentos que contengan referencias a la historia.
● ¿Qué hubieras hecho en el lugar del personaje principal?
● ¿Te parece correcto el consejo de Puliti a Domenico? ¿Por qué?
LADRONES EN LA IGLESIA
Nivel de preguntas literal:
● ¿Quién es el personaje principal de esta historia?
● ¿Qué oficio(s) desempeñaba este?
● ¿Dónde suceden los hechos? En este cuento, Alberto Moravia recrea un ambiente
pobre. Refiere algunas circunstancias que transmitan esta imagen.
● ¿En qué época del año se dan los acontecimientos?
Nivel de preguntas inferencial:
● ¿Con qué animal se compara el narrador y por qué?
● ¿Qué motivos originaron que se planifique el robo?
● El robo es un acto delictivo; sin embargo, desde la perspectiva de esta narración,
existe una serie de eventos que suavizan esta condición. Señala dos o tres
situaciones que aminoran el acto delictivo
● ¿Por qué la esposa de Domenico empieza a rezar antes de llevar a cabo el robo?
● ¿Qué fue lo que generó a que el comisario no creyera en las palabras de la mujer
cuando son interrogados en la comisaría?
También se les encomienda ciertas partes de análisis literario como los siguientes:
✔ Personajes principales y secundarios (Retrato: características físicas,
emocionales, valorativas)
✔ Tema y subtemas.
 ✔ Valores y antivalores contenidas en la narración (ejemplifica con ● La religiosidad representada por la mujer resulta irónica cuando se entiende que
acontecimientos de la narración o acciones de los personajes). está participando en el robo de una iglesia. ¿Qué crees que quiere transmitir el
✔ Escenario, tiempo y hechos más importantes autor con este hecho?

✔ Argumento ● ¿Consideras que las creencias de la pareja son reales o solo oportunistas dada su
situación? Responde con dos argumentos que contengan referencias a la historia.
✔ Mensaje que prevalece en la narración
● ¿Qué hubieras hecho en el lugar del personaje principal?
Nivel de preguntas críticas:
● ¿Te parece correcto el consejo de Puliti a Domenico? ¿Por qué?
● ¿Cómo justifica la mujer su robo? ¿Qué opinas al respecto?