SESIÓN 16 - REFUERZO ESCOLAR

DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE Prof. William Vásquez Rosales
FECH
GRADO Y SECCIÓN 6to. “B“ A 24/10/23 ÁREA Matemática
NOMBRE DE LA
SESIÓN “Reforzamos resolviendo problemas con regla de tres simple directa e inversa”
PROPÓSITO Hoy reforzaremos la resolución de problemas que implican regla de tres simple.

2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INST. DE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTO DE
EVALUACIÓ
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN PROCESO
N
RESUELVE Establece relaciones entre  Utiliza la regla de tres simple Resolución efectiva de Lista de cotejo
PROBLEMAS DE variación entre los datos de inversa para resolver situaciones propuestas
REGULARIDAD, dos magnitudes, y las situaciones cotidianas de sobre regla de tres simple
EQUIVALENCIA Y transforma en situaciones directa e inversa.
proporcionalidad directa e
CAMBIO de regla de tres simple
•Traduce datos y directa e inversa. inversa.
condiciones a  Utiliza estrategias para utilizar
expresiones algebraicas la regla de tres simple directa
•Comunica su e inversa.
comprensión sobre las
relaciones algebraicas
•Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales
•Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Enfoque ambiental Disposición para mantener limpio y ordenado, dentro y fuera, su salón de clases.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Elaborar un papelote con la situación problemática.  Papelote
-Tener listos los materiales necesarios para el trabajo  Imágenes
en clase.  LImpiatipo
-Planificar y revisar la sesión con anterioridad  Plumones
 Lista de cotejo
 Ficha de actividades (ANEXO)
 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 min
Realizo actividades permanentes.
Recuerdo con ellos las clases anteriores, preguntando: ¿Qué hicimos la clase anterior? ¿Qué utilizamos para
resolver los problemas de las clases anteriores? ¿En dónde puedes ver en la vida real el uso de la regla de tres
simple directa e inversa?

Presento el propósito de la sesión de hoy:

Hoy reforzaremos la resolución de problemas que implican regla de tres simple.

Se menciona los criterios de evaluación:

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
En grupo clase/atención simultanea (inicio)
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 30 min
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Presento la situación problemática:
En mi salón, decidimos conocer cómo vamos aprendiendo la aplicación de la regla de tres simple, directa e inversa,
para la resolución de problemas cotidianos. Así que, la maestra propuso varios retos: (Ver anexo)
Aseguro la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la imagen? ¿qué
magnitudes identificas en casa problema, serán D.P. o I.P.? ¿Qué regla de tres simple utilizarás en cada problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se agrupan convenientemente y conversan sobre qué estrategia utilizarán para poder buscar lo que pide el problema.
Superviso su trabajo en grupo mientras trabajan de manera cooperativa, a través de preguntas reflexivas.
Pregunto: ¿Qué operaciones nos permitirá resolver el problema? ¿Cómo lo saben? ¿Qué debemos hacer?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Socializan sus procesos y conclusiones ante los demás, contrastando sus respuestas y argumentándolas con
preguntas reflexivas que les haré.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formalizo con los estudiantes los aspectos que tuvieron en cuenta para poder resolver problemas aplicando la regla
de tres simple, directa e inversa, utilizando diversas estrategias.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
Desarrollan una ficha de actividades. (ANEXO).
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 5 min
Realizamos una síntesis de la sesión mediante preguntas abiertas.
Reflexionan sobre lo que han aprendido, respondiendo a las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué tuvimos que
hacer para conseguirlo?, ¿Qué materiales usamos? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Se evalúa el cumplimiento de las normas, mediante las siguientes preguntas: ¿Cumplimos nuestros acuerdos?, ¿En
qué fallamos?, ¿Cómo lo podemos superar?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los

estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar
en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles
no?
 6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Reforzamos resolviendo problemas con regla de tres simple directa e inversa”
ÁREA Matemática FECHA 24/10/23

LISTA DE COTEJO/RÚBRICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
•Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
•Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
•Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
•Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utiliza la regla de tres simple Utiliza estrategias para utilizar la regla de tres
inversa para resolver situaciones simple directa e inversa.
N° APELLIDOS Y NOMBRES
cotidianas de proporcionalidad
directa e inversa.

1 AVILA TEVES, Mathías Fernando

2 BALCEDA BARQUERO, Hadassa Matilde
3 CALDERON JARA, Junior Samuel
4 CHAVEZ OBREGON, Kiara Raquel
5 CHUCTAYA GUEDEZ, Alvaro Arturo
6 EUGENIO ROSAS, Shaid Sloo
7 GABRIEL REYES, Julieth Melanye
8 GARGATE REYES, Giovanni Jerisson
9 GONZALES PINTO, Daniela Josenid
10 GUARDALES MALLQUI, Grisel Nathaniel
11 HUANUCO OBREGON, Perla Liz
12 LEYVA FLORES, Andy Enrique
13 LEYVA PRADO, Ana Adriana
14 MARTINEZ PALMA, Ariana Samira
15 MEJIA RODRIGUEZ, Johan Fano
16 MENDOZA JARA, Rosita Griselda
17 MILLA RAMIREZ, Carlos Daniel
18 MIRANDA BAUTISTA, Aymar Estrella
19 OBREGON RICALDEZ, Samira Kahori
20 PLATERO MENESES, Yadhira Milagro
21 PEREDA CHINCHAY, Otto Andree Ricardo
22 PIMENTEL SOLORZANO, Zheryl Daleshka
23 QUINECHE JANAMPA, Grecia Nery
24 REYES ESPINOZA, Kevin Jalil
25 RIVAS VALDIVIESO, Alexandra Kaory
26 RODAS GRIMAREY, Eduardo Saul
27 ROJAS SALCEDO, Angelo Sebastián
28 RUIZ ANAYA, Kaori Guadalupe
29 SANCHEZ DAMAZO, Mishell Adriana
30 SILVA PARDO, Derek Benjamin
31 VICENTE LEON, Luz Angela

…………………………………………… …………………………………………
V° B° Sub Dirección Mg. William Vásquez Rosales
 PROBLEMAS PROPUESTOS

1. La regla de tres simple puede ser:

a) Solamente directa b) Solamente Inversa

c) Directa o Inversa d) N.A.

2. En toda regla de tres simple directa, las dos magnitudes que intervienen son:

a) Directamente Proporcionales b) Inversamente Proporcionales

c) No tienen ninguna relación d) Directa e Inversamente Proporcionales

3. En toda regla de tres simple inversa, las dos magnitudes que intervienen son:

a) Directamente Proporcionales b) Directa e Inversamente Proporcionales

c) Inversamente Proporcionales d) Directa No tienen ninguna relación.

4. La regla de tres simple es un ....................... que sirve para hallar el valor desconocido
en problemas donde dos magnitudes están relacionadas ................... .
Las palabras que completan la expresión son:

a) Concepto, directamente b) Proceso, inversamente

c) Concepto, proporcionalmente d) Procedimiento, proporcionalmente

TAREA DOMICILIARIA

1. Resolver los siguientes problemas:

a) Una docena de lápices cuesta S/. 15. ¿Cuánto costarán 120 lápices de la misma
marca?

2
b) Los 3 de la capacidad de un depósito son 60 litros. ¿Cuál será la capacidad de los
5
6 del mismo depósito?

c) Un grupo formado por 9 obreros puede hacer una obra en 6 días. ¿Cuántos obreros
se necesitarán para hacer la misma obra en 3 días?

d) 24 jóvenes se van de campamento y tienen comida para 5 días. Si se quiere que la

misma cantidad de comida dure 8 días. ¿Cuántos jóvenes deberán regresar?

2. Completa la siguiente tabla y responde:

Obreros 24 32
 Días de trabajo para
16 8 6
terminar una obra

a) ¿Cuántos obreros más debo contratar para hacer la obra en 6 días, si ya dispongo
de 50 obreros?

b) Si han terminado la obra en 8 días y a cada obrero se le pagó S/. 280 por día.
¿Cuánto de pagó en total?

3. Completa los datos en las tablas y plantear y resolver un problema en cada caso.

a) b)
Banderine Kg. 5 35
3 18
s
Tela (m) 4 S/. 36

4. A partir de los datos halla el valor de las incógnitas y luego determina x  y.

Obreros Días Ladrillos Precio (S/.)

9 4 1000 600
3 y 400 x

Desafía tu habilidad
1. En un salón de clases por cada 2 niños hay 3 niñas. Si son 12 niños, ¿cuántas niñas habrán?
1
4
2. de docena de polos cuestan S/. 60,00. ¿Cuánto se pagarán por doce docenas de polos?
3. Ruth compra 3 libros de leche por S/. 4,50. ¿Cuánto costarán 20 litros de leche de la misma
calidad?
4. Si 2 tortas alcanzaron para 30 niños, ¿cuántas tortas se necesitarán para 150 niños?
5. Con 40 litros de leche se fabrican 10,5 kg de manjar. ¿Cuántos kg se fabricarán con 1000 litros
de leche?
6. Si Abel nada 15m en 10 segundos, ¿cuántos segundos le tomará nadar 60m nadando a la
misma velocidad?.
7. Si 6 tarros de leche cuestan S/. 13,20, ¿cuánto costarán 9 tarros?
8. Por 4 horas de alquiler de una cochera, Juan pagó 6 nuevos soles. ¿Cuánto pagará si guarda su
carro en la misma cochera de las 6h 30min a las 13h 30min?