\ pensar Y actuar con hierro |g pont i : sea Kotler y danet Dixon Keller ; qararter po teoria gn 1957, Ward Goodenough creé una nueva norma para los an- tropélogos. Dirigié nuestra ateneién hacia el conocimiento y la ac- cin al establecer que la tarea de los antropélogos consiste en expli- car «lo que hay que saber o creer a fin de operar de una manera ‘ceptable para (...) los miembros [de la sociedad)» (Goodenough, 1957, pag. 167). Este pasaje ha sido muy citado pero vale la pena re- producirlo una vez. més porque, pese a las reiteradas citas, los estu- diosos de la antropologia y otros campos afines se han concentrado siempre en el primer elemento de la frase: «lo que hay que saber 0 creer», con exclusién del segundo e igualmente importante elemen- to: «a fin de operar de una manera aceptable». La regla de Goode- nough requiere una explicacién del conocimiento y la accién en tén- dem, es decir, un enfoque dindmico de sus complejas interrelacio- nes, Nosotros sostenemos que él conocimiento puede ser modificado por la accion, y viceversa, y que la expresién de Goodenough al decir «lo que» no es estatica y factica sino productiva y conceptual. En el presente trabajo esbozaremos este enfoque y lo aplicare- mos a un ejemplo detallado tomado de la herrerfa, con el propésito de responder a la pregunta «Qué necesita saber el herrero para producir determinado artefacto?». En esta investigacién, nuestro objetivo es poner de manifiesto la compleja interdependencia entre el conocimiento y la accién. Comenzaremos explicitando ideas acerca del mundo afectan la accién en el m pereepcién de esa accion afecta la organizacion y el a} ases dil i i de activi- i dinamicas de un sistema o eee rra fendmenos de tres clases: pa- dad. Un sistema de actividad integ es ‘i i ‘Wertsch, 1981). La activi raémetros sociales, acciones ¥ opener ‘ ipa reels, Pr dad esta regida por parémetros soci Qs se i sistema ios; instrueciones. Los fenémenos sociales de un sistem de vo imiel 1 trabajo dad incluyen la distribucién del conocimiento y él nuestra postura de que no sélo las wundo, sino que la contenido de las 141 Escaneado con Camcanneruna comunidad y Jos incentivos soc acciones 8° refieren @ fenémenos individu: al ‘ A ae . ihe, prientada ha 0 determinado. Las Fe ‘i estratégicas- Las oper ducci6n. c Nuestra investigacién se concentra principalmente en las r I ciones entre el conocimiento y Ja accion como fei menos individua \ Jes, aunque Ja inclusion de Ja accion individual dentro de un sistema de actividad mas amplio requiere que tengamos en cuenta tanto los elementos sociales como los de rutina. Desde esta perspectiva, ni el organismo humano ni el mundo externo ‘gon responsables exclusi- vos del desarrollo del co jmiento del mundo (Wertsch, 1981, pag. 38). La clave de holistica del conocimiento estd en los sii ‘dad, en los que los aspectos social, individual y mate- iev, 1972/1981, pag. 48). Las ac- estan func jos, en los que el cone “consecuencia consecuencia dé miento y accion duales y materiales. ‘A través de las acciones de los individuos, en su forma o imagen subjetiva (por ejemplo, un tr convierte en una réplica ‘de una herramienta del siglo dividuo se convierte en un marido). Al mismo tiempo producen resultados y objetos reales (por ejemplo, el arte! que es visto como una réplica o el marido que ace pa de ser P! jo), Considerada desde este punto de vista, la mo ve eae es transformaciones reciprocas entre, ‘que tenemos de un producto asociad aut _ pelaria Jas propiedades del material y las con aa renee ; peace 1972/1981, pag. 46). La activida : principalmente de la actividad prac erna conser onal con el mundo exteri zcidn pon’ facto ree! va une conexisn bid continuarmente ca pelouaraenia al ser humano en contacto practi —— Vy enriquecen las organizaciones Pre jas del ¢ Para onta perspectiv vs decisive un tratamiento de Jo objetivo qu a dicotomia de 3 que Lracie t y \ nia dice di Del kn vo entan no solo los objetos fisicos ¥ 5 os 5 ateriales vino tambien ones jote in Lass innsigg fl Eseaneado con Camscannerjenen de ellos, es decir, | actos jetsgrumentos desde la Perse eeMaciones oe objets f yo estan tanto el accionar externy 4° “Buien, Nay ne josie con ese accionar. Una manera qn“! conoeimie 1s y sus interrelaciones es que ph sired acerca co nen magen del objeto como el conoeimieng 3 (ante onte transformado por las acciones en cont ting y resultados materiales (Leontiey, 1972/19 2 8° compo, er es0tT 0S nos concentramos en el conocim mtoy Ie Pag. 52), geun sistema de actividad (Wertsch, 1981; Vigotsky gry en HJ! conocimiento de un individuo debe ser consideay 8), en el Gfamente como representacional y emergente, prepantaa ado a adaptarse a acciones y productos que escapan a le eet fo Dougherty y Fernandez, 1982, pég. 823). La accin see eunlidad emergente que resulta de la realimentacién contines es de los acontecimientos externos hacia las Tepresentaciones inter nas, y viceversa. Eneste proceso hay una tensién entre el conocimientoy lo quese yaesperimentando al actuar. E] conocimiento, tal como se halla or: ganizado para realizar determinada tarea, nunca puede ser lo su cientemente detallado, lo suficientemente preciso como para anti- cipar con exactitud las condiciones o los resultados de las acciones, Nunca el actor controla totalmente la accién, ya que esta es influida™ por los caprichos del mundo fisico y social. Por lo tanto, el conoci- niento es constantemente perfeccionado, enriquecido o revisado por laexperiencia mientras la accién externa se adapta a las contingen- cias fisicas imprevistas 0 a ciertos detalles de la actividad en los que nose habia pensado anticipadamente. mental int © pertinente) es Enla practica Volvamos ahora a nuestra pregunta inicial: qué hay a° ates {reer a fin de operar. . .? Necesitamos identificar un dmbito de O° {ue deben ser hechas, una actividad en sentido general. Part la herrerfa constituye ese ambito: un sistema de activ : . ‘nt Enos Estados Unidos los herreros pueden dividirse °° us: el de los herreros industriales y el de los herreros ae ea TMeros trabajan en astilleros, aserraderos Y eee iy. y reparar Dis de a industria pesada, Su tarea consiste en FONT Ly yp as de méquinas y otros objetos, con ayuda de un 143 Escaneado con Camcannerjentas accionadas por aire comprimido 9 Vapor. Q mientas 2 " tal que gufa a Jos herreros industriales ey SU ty ny mecdnica. Es interesante observa qy, i: ra i Cal. triales retirados encuentran entre los herre, us ideas y su comprensisn gg lh derosas herrar criterio fundament” ajo es la eficacia fisi indus! nos herreros indust" : privades gran receptividad para s herreria. i gene! bajan en forma ii Los herreros privados por lo general trabaj ma indepen, diente, aunque a veces To hacen en Lead lie La herrerig puede ser 0 no su medio de vida. Usan equipo ne iviano que log hherreros industriales. Algunos son profesores en departamentos de arte o en colegios; otros producen Tineas de articulos para su venta a] por mayor o al menudeo a través de negocios de venta por correo, ga. lerias, ete.; 0 bien se especializan en herreria arquitecténica (porto. nes, barandas, rejas para yventanas), 0 en articulos domésticos u or- namentales, 0 en la produccién de réplicas de herramientas anti- guas; y no faltan quienes combinan todas estas actividades. Y hasta hay quienes practican la herreria s6lo como pasatiempo. La comunicacién entre los herreros privados tiene lugar por medio de conversaciones telefénicas entre amigos 0 de articulos pu- blicados en revistas 0 boletines informativos. Los libros constituyen una forma de comunicacién menos comtin debido a su costo. En los Estados Unidos, varias organizaciones fomentan la comunicacién cara a cara oa través de material impreso. Por ejemplo, ABANA (Ar- tist Blacksmith Association of North America [Asociacién de Herre- ria Attistica de Norteamérica}) tiene alrededor de dos mil socios, publica una revista trimestral y organiza reuniones bienales donde pepsin recientes y se dictan conferencias. También informative y aaa departs menores que publican boletines leres periédicos, en los que socios loca- les 0 personas invi cS : ¥ det eanait® invitadas muestran determinadas téenicas 0 ests El herrero pri i ‘ Privado trabaja aisl; ; én cor lado conexiéi m Sus pares a través de pero mantiene una a diversos mecani Jas dimen- siones soc : jecanismos. Accede a las a 1cel sistema de actividad en que opera viendo el tr eS 0.en grupos dere ys oesetwando directamente (en presentacie- técnicas que a ee oindirectamente (en piezas terminadas ra eee némica o estética, peroon pe motivacién principal puede ser Se esti caliente, jas que se puede someter el hiert? elaborar : eoncentramos on nn "°SPuesta a la pregunta de Goodenough PS ha tarea estructurada de manera dual, ¥# 1° Escaneado con Camcannerjnterno, mental, y otro externo, activo, Nos vz up ado porque refleja una dicotomia aa Mipsis . rrp gica, a la que nosotros pretendemos a ear ges soto, Ja toria dela actividad permite ae 0 ya on ld integracion del conocimiento y la préctica. ay nunc cae ‘jo interno dela —_ ae en Ja definicién y la solucién ad problema (véase, en esta obra, el capitulo de Saljs): una estruc- tual selectivamente derivada del conocimi ‘ fora conceP a van ‘ocimiento previo y ye tiene aspectos sociales y materiales. El Jado interno de la tarea acl conocimiento. in el caso de la herreria, el conocimiento se ap! caala resolucion de los problemas que se plantean en la producci6n dewn artefacto. El conocimiento pertinente incluye la imagen inter- tix del objeto o ta meta de la produecién y el modo como el herrero onceptualiza la secuencia productiva. La contraparte externa del eonocimiento es el conjunto de acciones concretas que producen un resultado material. Describiremos Ja forja de un objeto para ilustrar janaturaleza de las interrelaciones entre conocimiento y accion en dlcaso del herrero. En esta empresa pondremos el énfasis en el nivel individual del sistema de actividad: en la indole de las relaciones di- namicas entre conocimiento, metas imaginadas, concepciones de las condiciones objetivas, tanto sociales como materiales, y actos pro- ductivos explicitos. Nuestro método combina la observacién. participante y Ja intros- peccién. Charles Keller es a la vez el herrero actuante, cuyo conoct miento y cuyas acciones constituyen el objeto inmediato de este es- tudio, y el analista que aplica las ideas de la fenomenologia y la teo- via soviética de la actividad a la practica de Ja herreria. Janet Keller esuna observadora participante y analista que registra lo que suce- dedurantela produccién de un artefacto de hierro para realizat més tarde un anélisis basado en 1a antropologia cognitiva ¥ la teoria so- bese dela actividad. Charles Keller desempefia dos papeles en eS investigacién: el de herrero y el de analista. Distinguimos Jas ob- E que hace en su condicién de herrero encerrndolas en- . Cuando habla retrospectivamente como analista, sus s se transcriben sin destacarlos. que examinaremos es la produccion fa por Charles Keller, una tarea relativé tinaria para este herrero. Una espumader jue consta de un mango largo ¥ un vere de un mango de amente simple aes un utensl ‘9 poco profun- rficie lo, y que sirve para elimins los res = eerie ;en ebullicién. Keller ya habia forjad CM spambién dera, pero de un estilo distinto, mas sim] 145 Escaneado con Camcannerg (cucharones ¥ cUcharas) que pre, "anzas con 1S pape ? sentan algunas seme)! , pero nunca con los aa im a Stilistj. vista mecinico y fancionel Pr tay una pro cei se ha vat, cos requeridos en aia detalles se «dan por a ate resul rutinaria, gran parte ts (Schutz, 1962; Po ae a Una dificil o imposible enum jo, implica una ao ichos ag, produccién nueva, en Tn ben ser resueltos. Est Proeeso orang pectos problométiens ae que la tarea sea mas accesible al ang. Ia atencién isi ibi6, de un my lisis. os, Charles Keller recibié, — En el easo que abordarim ial norteamericano, el encargo de ‘ali: el peri 7 fig de lac Ga especializado en el » vcfeada en el estilo coset nee dora galvanizad fabricar une tndos Unidos en los siglos XVIII y XIX. En algunas cian en ‘ S : é anteriores, el museo (qu, muestras sobre el estilo de vida 3° SF 26, en lugar de unave no queria usar los ejemplares a la que se le habfa agregado un eager nee funcional y estéticamente inadecuado, Aj saa odio, ol mmuseo le mostré al herrero las espumaderas dl perio colonial que formaban parte desu coleccién. El herrero toms nota de algunas earactersticas de esos objetos, como, por ejemplo, que estaban galvanizados, Los ejemplares del museo, sin embarg, eran demasiado simples. El herrero se propuso fabricar un artefacts de disefio mas complejo, pero siempre dentro del estilo apropiado, En el proceso de elaborar el disefio de la espumadera, cl herrero en. riquecié el conjunto de ejemplares del museo valiéndose de su o> nocimiento previo de artefactos similares y consultando la bibliogra- fia sobre los utensilios de cocina del periodo en cuestidn. Es deci, aprovechs el conocimiento socialmente distribuido relacionado con su tarea. Ademés, recordé que ya habia hecho antes una espumade- 2, otros utensilios similares. Calculé en forma aproximada cua nee Y esfuerzo le demandaria la tarea, teniendo en cuenta la clon del museo y la suya propia, como también las limitacio nes financieras, O sea que el objeti i : ne ee ijetivo d 4 ae tico sino multifaeétien, By e la produceién no es m herrero se a sae - i 0} cerca’ Su capacidad y de las co 'poya en ciertas ideas act pacid ndiciones mat trabajo. Finalmente se decid habia fabricado otros utensilio: nta ese diseiio, que constitny® de la tarea para si mismo bservarse en la figura 5.1. SU conceptual ; izacion visual, como Modo verbal y a ede o Escaneado con Camcannerherreros norteamericanos, las eoncepci Jos hore 5 ncepcione: tar res ent vyisualmente y pueden tener ono un tent an. ver- la imagen visual impli 4 * Jo general, 1a ;plica no sélo la forma sin: pal Por BS rocedimiento. Nuestra idea de tarea ti ee : Livi a tarea tiende a captar fone Po eee Sa ee ea) ie 1 aa fiura51. Mango de espumadera. Boetodedsefio deun ‘mango de espumadera det falo IX, por Charles Keller. sata integraciOn del qué y el cémo de la produccién, que para el he- oro estén mutuamente relacionados. El siguiente fragmento de Francis Whitaker (1986, pag. xiii), renombrado herrero norteamer- sano, destaca la importancia de la visualizacion (y de as herramien- tas) para el herrero. Siel ojo no puede verlo La mano no puede hacerlo Silas tenazas no pueden sujetarlo El martillo no puede golpearlo Sino puedes recordarlo olvidalo. a alle de In cues euelieoe es dee ‘al como se presenta en la figura 5.1. Lo que Hev6 a esta imagen fue 4una organizacién combinatoria de fragmentos selecionados dlc bocimiento previo socialmente adquirido, almacensdd iweabens deCharlos Keller on la cabeza de otros herrerasy 4 alguns mie del personal del museo, en la bibliogeafia y °* alguns em * “este conocimien| ividirs to puede di i es a la tarea en curso em terios para la produccién. sos crite nte establecidas del sistema de 4° Escaneado con Camcannerros, sus productos no so oe -a los here! : n nica. aan ser aptos para cumplir 1 funcigy 2 nt Es decir, el objeto debe realizar su ty _ rto pun’ spears aba i : ao menos hasta cier zonable. Un segundo criterio tiene que vor con una eficienci@ e pe lucir bien, de acuerdo con algtin sistem, )bjeto de! Jaestética: el ol eden variar desde las aplicaby, eas autas P' * les g pautas uae a del siglo XVIII hasta las que rigen el ar, Jos utensilios dom el caso de las réplicas de objetos de otra gy, de fines del siglo} x fe espera que la copia moderna sea tna repr, . Ca wn modelo determinado, sino mas bien que pare, juceitr é tion. Un tercer ey, i icada durante la época en cuest ats ca haber sido fabrica técnica. Las técnicas que usan los herreros jo se relaciona con la i i i tes ver con el hecho de que a cierta temperatura el hierro es plastico. Las téenicas que se emplean para realizar transformacio. nes en el metal mientras se halla en estado plastico son fundamen talmente las mismas que se desarrollaron durante la edad del hie- ro en Europa (con posterioridad al aio 2000 a. C.); desde entonces sélo han sufrido ligeras modificaciones. Asi, se supone que los herre- ros alcanzan sus objetivos mecanicos y estéticos valiéndose de técni- cas tradicionales y recurriendo poco o nada a tecnologias més re- cientes, como la soldadura eléctrica o las herramientas mecanicas, como los tornos o las fresadoras. Al discutir soluciones posibles para determinado problema, uno de los colegas de Charles Keller us6 la expresién «pensar en caliente», Por ejemplo: si el problema consist? re = un, ae en una barra, el método preferido serfa calentat - age et 2 i de recurrir a un taladro. reid nna ee tea dels estilos de los utensilios domésine te Ine uglee XVII XIX, las concepciones del ios domésticos de los siglos XVIIIY las limitaciones aa 2 2 el otro, las condiciones materiales ¥ 28 positivas para la accion que Coe gmensiones operan come Rt tenemos que esta parson ee 22 determinan el resultado. Nos como conocimiento repreg sposicién de las dimensiones sociale Organizacion de |, ente n¢ Teta, suficiencia mee esculturas; POT -cuestion exe noe Plifcaremos — elaleance de este capitulo, ea 98 Teferido, y tarsi? 19s tipos de conocimiento alos F i e in las cire 7 nen ye if exigenci nicia de eg 's circunstancias objetivas 4! cia del muy * conocimiento para la tarea en curs®: Ht spumadey s sentacion © El Siglo Xyqqy ©t POducto responda al estilo de! a We el herrerg tiene principios del XIX convoca la F® to ae dela idea de espumadera: un ob" Escaneado con Camcanner. yumar. El mango deb servir para eSP nango debe ser lo sufi 0 de io para evitar que el cocinero se quemo, Depatientemen. lrg. gpectoal euenco para faciitarel y Star equi- s jam idad. Por otra parte, la exigencia agree sea epoca susita J idea dels pautas estiisticasdet roe ov ean: segmentaciones adecuadas del mango, contrasts on io cio transversal y transiciones entre estos, Es Beeleannse Ia ‘onsideracion alas dimensiones de estilo que el herrero da forma Seoncept0 funcionalmente definido y rotulado como «espumadera», i traduce ese concepto en hierro y latén. Figura 5.2. lustracién de utensilios de cocina, tomada de Jeannette Lasansky (190), To draw, upset, and weld: The work of the Pennsylvania rural blacksmith 182-1985 (pag. 71), Lewisburg, PA: Oral Traditions Project of the Union County Historical Society. _ Laconsulta de la bibliogratia le permite al herrero aplicar ere tts estéticos mas generales de linea, proporcién, contraste, lee Gia y simplicidad al evaluar determinados ejemplos, con aos de miento del disefio en cuestion. Asi, formula an bs apes ae algo mas elaborado que los ejemplos del muses Pe ge estilo del periodo». Las figuras 5.2 y 5:3 ilustr que estan representados © ito, debe elaborar su disefio € tilla, E] recuerdo que conserv! es €s del museo no abarca muchos deta! Escaneado con Camcanneralti téticos suscitan cuestione, sterios estilisticos y est” fl ‘Hones Assu ver, los ee ni camo se realizan los Gr diseiiog de procedimiento y 4¢ Jo, las piezas de la coleccion museo le re. adecuados? Por ejemplos °F stensilios estaban galvanizados, B] cuerdan al herrero que una vez forjado, el mango izaci uiere que, detalle be = a ee vee un acabado suave y plateado, Ade. sea Pulido, ay Tinea y contraste conllevan cuestiones de proced- més, la: miento. Figura 5.8. Iustracién de utensilios de cocina, tomada de Jeannette Lasansky (1980), To draw, upset, and weld: The work of the Pennsylvania rural blacksmith 1742-1985 (pag. 51), Lewisburg, PA: Oral Traditions Project of the Union County Historical Society. El herrero recuerda también producciones anteriores relacion®- das con la tarea que tiene entre manos. Las conceptualizaciones, 9° ciones y operaciones que las producciones anteriores implicaron it” fluyen ahora en el desarrollo de la nueva tarea. Esos recuerdos su” gieren determinados detalles —d imi jemplo— ane le procedimiento, por ejemp! 7 problematicos. Ademds, el herrero calcula e? fc 4 - » deen Renn id cuinto tiempo y esfuerzo le demandaré la p*°- mo como herrens one St concepto del cliente y su imagen de si mis nes de beneficiog one académico, También implica consideraci” mee 08 y costos de produccién. Por tiltimo, el herrer® ae Propia destreza y sobre las condicion®> disponibles (con la pei? due incluyen el taller, las herramient®® ria prima. Al final ton sibilidad de producir otras nuevas) ¥ 1a ma dera similar al que sey Ja decisién de «hacer un mango de esP¥™* cambios mas maroatje 2/2 izauierda [en la figura 5.3], per? ‘eados en la seccién transversal y en Ia transici®? 150 Escaneado con Camcanner_polssprincipales tercios del mango, ent 5. Tot ra 51. ST9€0s como, By en feta altura, se establece un plan tacion en del obj etivo y el p . cristalizado una : i aproximada acerca del objetivo jan ha desarrollado una orientacién Preliminar ha xo cbjetivo. El problema ha sido definido. Bl desarrei eral ha implicado una confianza selectiva en cie ticas, estilisticas, fancionales, de procedimiento, émicas, juntamente con concepciones del yoyelot 4 aeriales para el trabajo, Esta informacge <- obtuve del senae niento previo que tenfa el herrero, dela consulta de bisheon es aiecuada y de la observacién de ejemplos objetivos conn enn plan general esta, por asi decir, momenténeamente “ompleto, yal herrero est a punto de iniciar directamente la actividad produc tiva Como veremos, el plan general sera precisado, enriquecido y alterado cuando las representaciones internas del herrero se en- frenten a las condiciones objetivas del trabajo. A cada paso, en el todela produccién se desarrollan constelaciones, microorganizaci nes de concepcién de la tarea y condiciones materiales (Dougherty y Keller, 1985). Es en estos pasos especificos de la produccién donde tienen lugar las reorganizaciones del conocimiento y la accién. Elnivel del trabajo del que nos ocuparemos en el resto del capitu- loes principalmente el de las acciones (Leontiev, 1972/1981, pags. 59y sigs.), cuya caracteristica mds destacada es su orientacién ha- Gia el objetivo. Estas acciones no son tan rutinarias como para que selas pueda considerar operaciones en sentido estricto, ni tampoco clanalisis es tan general como para estar exactamente en el nivel de |a actividad colectiva. Nosotros distinguimos las acciones por trans formaciones del objeto, evaluacién del resultado y nares = Siguiente accién (Zinchenko y Gordon, 1972/1981, pag. 98). di she adas accion: En lo que sigue describiremos en detalle leat see Pieforman parte del proceso de fabricar un mango de espa 0s con dos objetivos en mente. Leas representado Y @relacicn entre el plan general internamente MNT a dela accién. Segundo, esperamos Ponr tes en la e las acciones concretas y Sus eee ‘Cuando los cién interna y la sustancia del aeee duc e POS Se comunican entre siy observan Jos Lats ‘como sistema di- nivel individual de conocimiento ¥ °° 7-, del sistema htra en contacto con las dimension® errero h; de ta produc. cia el logro de lo de este plan tas pautas esté. financieras y aca- 151 Escaneado con Camcannerinfluido mg jo andtuir on.cllas 0 82 'uido mas Pro, ividad y P™ i, See pore rq [ Reflexionemos r er 70d0 PO basaremos en esa re te, tal como fue na figura 5.1. Nos ‘Presey oe mango. El segmento «oth, presenta en ee eceumaden sr sel perficie de sosté” Pi redondeada y ahusada en ambos extreme ‘arte mas larga, plana y ensanchada, que ten? el utensilio. HI boceto es sélo ung ancho Penta mayoria de Jos detalles —en partcujgy= gen imprecisa ¥ ‘oporciones y las transiciones entre segments. referentes a las Prope olver en el transcurso de la integracien é a Pe ocaientD y accion que se producira cuando se lleves le aan del plan general presentada en la figur 5.1 parece dirigir las etapas iniciales de la accion. El herrero Selec ciona la pieza de metal para el mango después de evaluar las Posi. lidades y las exigencias del objetivo perseguido. «Como es més fix aplanar una pieza redonda que redondear una pieza plana, se elig una pieza redonda. Su didmetro es aproximadamente igual al dis. metro maximo de la parte media del mango, a fin de reducir al mini mo el trabajo de forja, pero debe tener masa suficiente como para cx pandirse en ambos extremos, sin volverse demasiado fina», desie el punto de vista funcional o estético. El herrero prepara el fies. Coloca alrededor del yunque las herramientas que piensa utilizx en las primeras etapas del proceso. Lubrica el martillo pilén, poraie Plonta que facilitaré el trabajo y le permitira realizar la tarea de del plazo que considera apropiado. Estos preparativos reflejas! ae teed ease que han de seguir, basada en las consider inthe monn rl era de pan ee, de direecién interna de la, relaci6n es principalmente una resi Unidireesional, Aas 8eei6n. Pero huego el proceso deja 0, 86 advierte la imprant /28 acciones orientadas hacia el ol ie diciones materiales eon del papel que desempeiian las vided en general en 1 del proceso. La meta de las del objeto requerip el mango de la espumad rola roducciet aplanar 1rd acciones gyi era, pero | PI fie” Ydar forma g S Sor ientadas a metas mas espe os eg + akg ementos Ay C; forjar el gancho en MS entre log get 08 extremos del segmento Bi, influiré ono) emeNtos. Cada una de estas SCN. ® conceptual y en las acciones prevemente sobre el mango qe el herrero antes dela Produceién, Bete i, ireceién el play 152 Escaneado con CamcannerBose a oe empieza por él segmento A, usando el martillo de ma BID Ey pilon para aplanar la superficie de sostén. Esta ac- wy? mt incipio parece sencilla, le permite prever futuros pro- Gin T ese resentaran @ medida que trabaje el metal. Decimos plemas F “on eS aparentemente sencilla porque (y aqui nos adelan- los acontecimientos) aun la superficie de sostén A es refor- . 4g tarde en varias ocasiones como consecuencia de la eva- sada AF js resultados de acciones posteriores a la que estamos Inacion ando. De todos modos, incluso en estas primeras etapas se savierte una falta de eS] ificidad en la imagen asociada con el plan eneral. Mientras esta trabajando para aplanar la superficie de sostén del mango de la espumadera, el herrero piensa no slo en la forma que el segmento A debe tomar, sino también en las transicio- wr entre los segmentos. Los espacios en. blanco y el disefio apenas esbozado que aparecen en Ja figura 5.1 indican que no sabe con exac- titud qué forma deberfan tomar los segmentos 0 las transiciones. etos con los problemas que hay que resolver en la préctica. ‘Amedida que avance nuestra exposicién sobre la produccién del mango de espumadera, prestaremos particular atencién al desarro- lode las transiciones. E] surgimiento de las transiciones ilustra muy bien e6mo se relacionan el conocimiento y la accion durante la ejecucién de la tarea. No obstante, el proceso a través del cual toman ae transiciones se repite en principio en cada paso de la pro- ess Be Inicialmente el herrero decide «ocuparse de las transicio- a - Ellimado es la viltima etapa de la producci6n y ese de- ees detalles mas problematicos para el final. Cuando el era rosignes trabajo de aplanar el segmento Ay luego ahusar laconclusién ae ia su decisin de limar las transiciones. Llega a farar pole ees Jimar lo menos posible, de modo que de- 3, panos ent Esta decisién tiene implicaciones, por ajem- Tientas, y le = cat limientos afines y para el inventario de herra- Albion deses a seleccionar un cepillo de alambre para limpiar Junto de hacia le cada calentamiento; el cepillo se agrega al con- comenta que «fo, entas que reunié antes de iniciar Ja tarea. También Hrd lo mag ae es mas interesante que Jimar, de modo que for- B eoensar on Ce més y limar menos es coherente con el Rec oan) Temendo te 2 consideracién, ¥ €® ina a esi anterior, el herrro decide que forjard las Gk B, pero aia altura intenta una transiciGn entre los segmen- I8e la fea en falla desde el punto de ne Particular inac; Tancia en el punto de transicion y deja e zZ abada para seguir trabajando en el segmen 153 Eseaneado con Camcannerdondo (B), mientras yeflexiona més a fondo sobre lag tans to redon' , . | | herrero examina el trabaj . entos, © a oe Al ee una idea de la proporcién, las transi ts. ey Jaderechura. Trata de determinar, por ejemplo, «que me fitd debe tener lestética Y fancionalmente] la parte media aha. da. Las dos partes planas geben ser mas o menos del mismo anchy, ‘ ste entre ellas y la parte medi debe haber suerte el cambio en la seccién transverst tie a hhetrero explica un aspecto del ea de la proporeien «No puedo hacer demasiado larga la parte redonda porque entonces su didmetro seria demasiado pequeno en la transicién a las partes planas. Eso la debilitaria yharia que el contraste | con la parte plang fuera demasiado llamativo.» Estas dos caracteristicas (la longitud del segmento B y el didmetro de la transicién) deben equilibrars para producir un contraste sutil pero que se note. Obsérvese que aunque el herrero tiene conciencia de que el equilibrio es fundamen- tal, el equilibrio material no surge exclusivamente del diseiio pla- nificado sino que va apareciendo a medida que el herrero respondea los resultados objetivos de sus acciones y los evaltia. Después de haber ahusado la parte central redonda del segmen- toB, el herrero dice: «Estoy casi donde quiero estar para empezar extender el segmento superior (C). Todavia hay (en el segmentoB) algunos puntos malos de los que quiero librarme y atin no estoy = Lae de la transicién. Empezaré por extender apenas por encima de piel Neaea (B), y tendré cuidado de no extender demasiado ® eat pans = lo contrario no habré en el extremo — cntendos ini ara continuar adecuadamente la neal Quier que siempre puedo ee Para no tener que reducit, ee Ie siguiente coarser mas, pero reducir es dif Durant combinatin de martile tay ends &l segmento O usant T de acciones finalmente Tey 5 y martillos manuales. En esta 5 ar luar el trabajo, consider ne cemasindo lejos Ia extensién y ale’ Es como si tuviera que erga n° Ceducir el ancho del segment? tes apropindos del diet una frontera para descubrit los li iseiio, : herrero evalia los resuliadon cons forma surge cus? Habiendo extendido y ensanahn goo SUS acciones. ma una herramienta oe estchado el segmento C, el herr e Viamente para la produniae’ iguraba entre las seleccionadas Pr, un copador de fren &2isn del mango de espumadera. Se 4, chado del segmento Cen of ot Para angostar el extremo eS Partir del re; *n el punto a Es «1 resultado objetivo de este cae ee al gas Pa i6n (es decir, del & 154 Escaneado con Camcannerjal y la concepcién que el herrero ti ‘ sis adecuadas entre los segmentne ae ae ratte lax tir el extremo ensanchado del segmento Cen Hees zaré el gancho, el herrero crea una transiide hes me resulta de dar al mango el ancho adecunts para el genet rauciren el hierro una combadura de 180°. El hese exaring ahora el artefacto y, en respuesta a la forma que tiene el hierro, cide trabajar las otras transiciones para equilibray la tae hacia el gancho. Esta decisién se basa en la form: etapa y en Ja imagen que el objeto sugiere para el producto Reale forja de las transiciones se realiza con bastante rapidez, Una vez completada, el herrero ha terminado de forjar la pieza, al merce hr potéticamente. Porque aun después de haber anunciado que ha completado la forja del mango de espumadera y después dehabee pasado ala etapa final de galvanizado, el herrero sigue evaluando al objeto sobre la base de la representacién conceptual mas detallada que surgié en el proceso de produccion y de sus patrones generales de estética, estilo y funcién. Por lo menos dos veces vuelve a forjar segmentos del mango: cambia la forma y el grosor de la superficie de sostén a fin de ampliar la zona de unién con el cuenco de la espuma- dera y adelgaza el segmento C cerca del segmento B para acentuar elcontraste entre ellos. Las figuras 5.4 y 5.5 ilustran, respectiva- mente, el mango terminado y la espumadera completada. n a del objeto en esa Conclusién Hemos sostenido que «lo que hay que saber o creer a fin de operar le una manera aceptable» requiere el andlisis del sistema de acti- vidad dentro del cual tienen lugar las acciones/comportamientos de vera clusi te en lo mental o lo mate- in vez de poner énfasis exclusivamente en Tia, nos Temas centrado en la integracién inherente de las ropro- Sentaciones internas y las acciones y objetos oe aque a ‘gar cuando se realiza una tarea. En vez de destacar el estudio de} {onocimiento como entidad estatica y abstracta, aaa ad Organizacién conceptual en la préctica. «Lo que necesitamos SA. ber para fabricar un mango de espumadera abarea —sungue sin itarse a ellos— todos los conocimientos subsumidos en ae Beneral. Ese cuerpo de conocimiento es Sa lehaber sido ya adquirido por el sujeto en antoriowes et Ot Aluctivos y almacenado como pautas abstractas, © 155 Escaneado con CamcannerFigura 5.4. Mango de espumadera, por Charles Keller. Escaneado con Camcanner__ ag anteriores 0 de muchos otros modos. El nee renege ser adquirido durante el proceso de formulacion de n Pravés de diversas fuentes externas, como la bibliografia y nes los. Aunque no nos pronunciamos sobre la organizacin de jos 2000 Je largo plazo, esta organizacién del conocimi Jamemoria © ia reflej 1k ‘iento en la alizacion bien podria reflejarse alli. reaizteeico, por 10 tanto, saber lo suficiente (directa o indirecta- spente) para conceptualizar una orientacién hacia un objetivo, o sea, sreanizar y combinar el conocimiento previo al servicio de una roduccion nueva ¥, Por lo tanto, parcialmente desconocida. Mas allade este punto, la meta y Jas acciones y operaciones destinadas a alcanzarla estan intimamente entrelazadas, y lo que se debe saber para actual de manera adecuada pasa a ser un producto de la ac- rn. El plan general, al igual que el guidn discutido por Suchman y Trigg (en este volumen), proporciona una orientacién para la accién. A medida que se Ilevan a cabo las acciones, algunas de las dimensio- nes del plan general pueden volverse problematicas. En ese momen- to, la representacion interna resulta insuficiente y puede ser enri- quecida o alterada cuando se la reconstruye sobre la base de los re- sultados de la accién. En realidad, «lo que necesitamos saber» sélo puede especificarse en funcién del logro de un objetivo. Toda nueva secuencia de produccién constituird un acontecimiento en alguna medida tinico en funcién del conocimiento requerido, las acciones implicadas y el resultado. Cada uno de esos acontecimientos se si- tiia dentro de un sistema de actividad en el que las dimensiones so- ciales y las operaciones de rutina, aun sin ser inmutables, son mas constantes que la accién y el conocimiento individuales. Nosotros sostenemos en este trabajo que el concepto inicial de un mango de espumadera, enriquecido por un conocimiento pre) mente organizado que el sujeto selecciona como pertinente para el proyecto en curso, se cristaliza en una imagen del objeto ola meta de \Produccién y de los procedimientos para su realizacién. En el pro- A formulacién de la meta se clabora un plan general que interaccién de las pautas de forma y procedimiento, como s concepciones del yo y el otro y de los recursos materit: , que sirve de base para comenzar la produccie™ puede elaborado, reorganizado, alterado 0 simplemente deine Bl docarrolio continuado de la tarea conceptual Pow” evaluacién que hace el herrero de los resultadas co Td iones. La herreria como ejemplo de actividad eS vadivis AYe un sistema en el que Ia accion y el conocime NT on tan entrelazados y son totalmen! : te interdependi 157 Escaneado con Camcanner.s son influidos por las oper « gividuales gmenos indivi ies de la produccién y, 4% fen omenos ociales de la pi ion y, a el que oe gimensiones si SU yy de rutina jnfluyen e2 ellas. Referencias bibliograficas JW. (1982) «Afterword. Special issueg Dougherty, J: W. D.y FRM rp,, American Ethnologist, 9, pags. 820.39 i : (4985) «Taskonomy: A practical appriay Dougherty, J. .. en J. W. D. Dougherty, ed., Directions in to knowledge structures P01 Ty-bana: University of lincsPres 7 es. 1 ity of . ee a eGaltaral anthropology and linguistics, en, odenough, W.H. 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