ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 5

Предмет: Математика за II одд.

Тема: РАБОТА СО ПОДАТОЦИ Време на реализација: 15часа ( 3 недели)( во текот на целата година)
Изготвил : Цветанка Љамчевска Од ОУ ,,Д-р Трифун Пановски “ Битола
Адаптирале: Од ОУ . . . . . .
Тема: Ученикот/ученичката ќе биде способен/способна да:

Резултати од учење: 1. чита податоци од табели и дијаграм;

2. собира, средува, претставува податоци во табели и дијаграми;

3. користи терминологија поврзана со работата со податоци.
Содржини Стандарди за часови Активности Средства Следење на
оценување напредокот
(и поими)

1. Чита податоци ● Чита податоци 1 ● Учениците работат во групи. Секоја група има ● Работни лис- ● усните одговори на
(табели, пиктограми, од листи, табели, табела во која податоците се групирани по два тови со табели, прашања пос-тавени
Венов, Керолов пиктограми и критериума, на пример: ученици од училиште од настав-никот;
дијаграм и столбест дијаграми (Венов, ● придонесот во
распоредени според полот, според тежината.
дијаграм) Керолов и изведување на
столбест) Читаат податоци од табелите и одговараат на заклучоците;
распоредени прашања во врска со табелите. ● придонес во
според еден или групните актив-ности.
два критериума.
2. Чита податоци ● Чита податоци 1 ● Учениците индивидуално читаат податоци од ● Листови со ● усните одговори на
(табели, пиктограми, од листи, табели, даден пиктограм и одговораат на прашања (на прашања на прашања пос-тавени
Венов, Керолов пиктограми и пример: Што има најмногу? Што има најмалку? кои ќе од настав-никот;
дијаграм и столбест дијаграми (Венов, одговорат ● придонесот во
За колку се повеќе? За колку се помалку?).
дијаграм) Керолов и учениците, изведување на
столбест) заклучоците;
распоредени ● придонес во гру-
според еден или пните активности.
два критериума.
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 5

3. Чита податоци ● Чита податоци 1 ● Паралелката се дели на групи. Секоја група Работни лис- ● усните одговори на
(табели, пиктограми, од пиктограми (со добива табела, пиктограм или столбест тови со табели, прашања пос-тавени
Венов, Керолов симболи кои дијаграм со податоци. Учениците од секоја табе-ли од настав-никот;
дијаграм и столбест претставуваат пиктограм или ● придонесот во
група ги читаат податоците, а потоа ги
дијаграм) 2,4, 5 или 10 столбест изведување на
податоци). презентираат пред соучениците, користејќи дијаграм заклучоците;
соодветна терминологија. ● придонес во
групните актив-ности;
● придонес во иг-рите.

4. Чита податоци ● Чита податоци 1 ● Учениците имаат податоци по колку ученици Симболи на ● усните одговори на
(табели, пиктограми, од пиктограми (со има во четири паралелки од училиштето и по лист хартија, прашања пос-тавени
Венов, Керолов симболи кои колку ученици во секоја паралелка се пиктограми без од настав-никот;
дијаграм и столбест претставуваат наслов, ознаки ● придонесот во
момчиња, а колку се девојчиња. Вкупниот број
дијаграм) 2,4, 5 или 10 или ле-генда, изведување на
податоци). на момчиња и девојчиња ги претставуваат со листови со заклучоците;
пиктограм (со симболи кои претставуваат 2, 4, прашања на ● придонес во
5 или 10 податоци). кои ќе одго- групните актив-ности
ворат учени- ● придонес во иг-рите.
ците, како по-
дршка на нив-
ната анализа
на податоци
5. Чита податоци ● . Одговара на 1 ● Одговара на прашања во врска со податоци Графикони и ● усните одговори на
(табели, пиктограми, прашања во од листи, табели, пиктограми и дијаграми табели со пра- прашања пос-тавени
Венов, Керолов врска со податоци (Венов, Керолов и столбест). шања на кои од настав-никот;
дијаграм и столбест од листи, табели, учениците ● придонесот во
дијаграм) пиктограми и треба да изведување на
дијаграми (Венов, одговорат, заклучоците;
Керолов и ● придонес во гру-
столбест). пните активности;
● одговори/ реше-нија
во работните листови,
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 5

настав-ните листови и
сл. ;
● придонес во игрите.
6. Собира, средува и ● Собира 1 ● Учениците, поделени во групи, добиваат картички со ● усните одговори на
претставува податоци и ги картички со овошје и зеленчук. Задача на овошје и прашања пос-тавени
податоци од внесува во готови учениците е да ги групираат, да ги избројат зеленчук од настав-никот;
непосредна околина листи и табели. Листови со ● придонесот во
податоците и да одберат на кој начин ќе ги
(податоци, табела, прашања на изведување на
листи, пиктограми, претстават (на пример: во листа, табела или кои ќе одгово- заклучоците;
столбест дијаграм, пиктограм). рат учениците, ● придонес во гру-
Венов дијаграм, како подршка пните активности;
Керолов дијаграм) на нивната ● одговори/ реше-нија
анализа на во работните листови,
податоци настав-ните листови и
сл. ;
● придонес во иг-рите.

7. Собира, средува и ● Собира 1 ● Учениците, поделени во групи, добиваат Дадени листи, ● усните одговори на
претставува податоци и ги картички со овошје и зеленчук. Задача на табели и дија- прашања пос-тавени
податоци од внесува во готови учениците е да ги групираат, да ги избројат грами, картички од настав-никот;
непосредна околина листи и табели. со овошје и ● придонесот во
податоците и да одберат на кој начин ќе ги
(податоци, табела, зеленчук изведување на
листи, пиктограми, претстават (на пример: во листа, табела или заклучоците;
столбест дијаграм, пиктограм). ● придонес во
Венов дијаграм, групните активнос-ти;
Керолов дијаграм) ● одговори/ реше-нија
во работните листови,
настав-ните листови и
сл. ;
● придонес во иг-рите.
8. Собира, средува и ● Средува и 1 ● Учениците на ниво на паралелка дискутираат Табела, 2Д- ● усните одговори на
претставува претставува дали податоците од табелата (на пример: 2Д- форми прашања пос-тавени
податоци од податоци во форми; потрошувачката на масло по месеци. . . пиктограм, од настав-никот;
непосредна околина ) може да се претставени со пиктограм, столбест ● придонесот во
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 5

(податоци, табела, листа, табела, столбест дијаграм, Венов дијаграм и Керолов дијаграм, Венов изведување на
листи, пиктограми, пиктограм и дијаграм. дијаграм и заклучоците;
столбест дијаграм, столбест Керолов ● придонес во
Венов дијаграм, дијаграм. групните активнос-ти;
дијаграм.
Керолов дијаграм) ● одговори/реше-нија
во работните листови,
наставни-те листови и
сл. ;
● придонес во иг-рите.
9. Собира, средува и ● Средува и 1 ● Учениците прибираат и средуваат податоци Листа со табе- усните одговори на
претставува претставува (на пример: „Мојот омилен јунак од ла ,столбест прашања пос-тавени
податоци од податоци во компјутерските игри", „Мојот омилен пејач", дијаграм. од настав-никот;
непосредна околина ● придонесот во
листа, табела, „Омилен ден на членовите во семејството",
(податоци, табела, изведување на
листи, пиктограми, пиктограм и „Видови сообраќајни средства со кои сме заклучоците;
столбест дијаграм, столбест патувале", „Што најмногу сакаатда ● придонес во
Венов дијаграм, дијаграм. праватдома"и сл. ) и податоците ги групните активнос-ти;
Керолов дијаграм) претставуваат во табела и со столбест ● одговори/реше-нија
дијаграм. во работните листови,
наставни-те листови и
сл. ;
● придонес во иг-рите.
10. Собира, средува ● Претставува 1 ● Учениците се договараат да играат пикадо со усните одговори на
и претставува податоци со броеви и во табела на честота ги прашања пос-тавени
податоци од пиктограм, Венов, претставуваат податоците. од настав-никот;
непосредна околина ● придонесот во
Керолов и
(податоци, табела, изведување на
листи, пиктограми, столбест дијаграм заклучоците;
столбест дијаграм, за ● придонес во
Венов дијаграм, распоредување групните активнос-ти;
Керолов дијаграм) на броеви и ● одговори/реше-нија
предмети, во работните листови,
користејќи еден наставни-те листови и
сл. ;
или два
● придонес во иг-рите.
критериума.
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 5

11. Собира, средува ● Претставува 1 ● Во училишниот двор се црта линија за ● топка ,табела усните одговори на
и претставува податоци со почеток и линија за крај. Учениците се столбест прашања пос-тавени
податоци од пиктограм, Венов, поделени во две групи. Првата група запишува дијаграм од настав-никот;
непосредна околина ● придонесот во
Керолов и податоци, додека втората група ја реализира
(податоци, табела, изведување на
листи, пиктограми, столбест дијаграм следнава активноста: секој ученик од групата, заклучоците;
столбест дијаграм, за почнувајќи од почеток/старт ја води и тапка ● придонес во
Венов дијаграм, распоредување топката до целта, додека другата група ги брои групните активнос-ти;
Керолов дијаграм) на броеви и и ги прибележува во табела отскокнувањата на ● одговори/реше-нија
предмети, топката. Потоа групите си ги менуваат улогите. во работните листови,
користејќи еден Во училница секоја група ги претставува наставни-те листови и
сл. ;
или два добиените податоци во столбест дијаграм, а
● придонес во иг-рите.
критериума. потоа ги презентира.

12. Собира, средува ● Претставува 1 ● Активност во училишниот двор. Учениците ● Работни усните одговори на
и претставува податоци со цртаат Венови дијаграми. Се групираат според листови прашања пос-тавени
податоци од пиктограм, Венов, одредени карактеристики, однапред од настав-никот;
непосредна околина ● придонесот во
Керолов и договорени. На пример: бели обувки, патики во
(податоци, табела, изведување на
листи, пиктограми, столбест дијаграм разни бои и др. Се води дискусија за пресекот заклучоците;
столбест дијаграм, за на дијаграмот. Се бара од учениците да дадат ● придонес во
Венов дијаграм, распоредување предлози според кои ќе се групираат. групните активнос-ти;
Керолов дијаграм) на броеви и ● одговори/реше-нија
предмети, во работните листови,
користејќи еден наставни-те листови и
сл. ;
или два
● придонес во иг-рите.
критериума.

13. Собира, средува ● Прави избор и 1 ● Учениците, поделени во групи, на клупите конец гумени усните одговори на
и претставува го објаснува прават Венов дијаграм од конец и во круговите играчки кукли прашања пос-тавени
податоци од изборот на на дијаграмот распоредуваат предмети според направени од од настав-никот;
непосредна околина критериумот/ различен ● придонесот во
два критериума (на пример: од групата гумени
(податоци, табела, двата материјал изведување на
играчки и од групата кукли направени од
ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 5

листи, пиктограми, критериума, при различен материјал одделуваат гумени кукли; групата коцки заклучоците;
столбест дијаграм, што користи од групата коцки и од групата различни ЗД- ЗД-форми ● придонес во
Венов дијаграм, соодветна форми со сина боја одделуваат сини коцки и групните активнос-ти;
Керолов дијаграм) терминологија. ● одговори/реше-нија
сл. ).
во работните листови,
наставни-те листови и
сл. ;
● придонес во иг-рите.
14. Собира, средува ● Прави избор и ● Учениците имаат листа на 30 семејства кои Листа, работни усните одговори на
и претставува го објаснува одговориле по колку килограми јадат од пет листови прашања пос-тавени
податоци од изборот на вида овошје. Податоците ги средуваат во од настав-никот;
непосредна околина критериумот/ ● придонесот во
• табела и запишуваат по колку вкупно
(податоци, табела, двата изведување на
листи, пиктограми, критериума, при килограми од секое овошје се троши. заклучоците;
столбест дијаграм, што користи ● придонес во
Венов дијаграм, соодветна групните активнос-ти;
Керолов дијаграм) терминологија. ● одговори/реше-нија
во работните листови,
наставни-те листови и
сл. ;
● придонес во иг-рите.