ПОГОДЖЕНО

Заступник директора з НВР

__________ Людмила ГУСЄВА
«01» вересня 2022 р.
«06» січня 2023 р.

Календарно-тематичне планування
вивчення
історії України
у 5(9) А,Б,В класах

вчителя історії та мистецтва

Херсонської гімназії № 1
Херсонської міської ради

МЕТАНОВСЬКОЇ Тетяни
на 2022/2023 н.р.
 Програми

Навчальна програма «Історія України. Всесвітня історія 6 – 11 класи ». Програми

розміщено на офіційному вебсайті Міністерства. Наказ Міністерства освіти і науки
України від 03 серпня 2022 року № 698. 52 години

Підручники
Історія України : підруч. для 9 кл. закладів загальної середньої освіти / І. Я. Щупак, І.
Б. Гирич, Ф. Г. Турченко, В. М. Мороко, О. В. Бурлака, Н. С. Власова, Д. О.
Секиринський, Є. А. Врадій, К. Ю. Галушко, С. В. Громенко, В. О. Кронгауз, І. О.
Піскарьова, А. Л. Посунько, О. А. Репан, Б. В. Черкас. — Київ : УОВЦ «Оріон», 2021.

Історія України
5(9)-АБВ

Семес Кількіс Всьо

тр ть го
годин годи
н

І 16
52
ІІ 36
 № Дата проведення Зміст навчального матеріалу К- Примітк
уро 9-А 9-Б 9-В ть
ку год
ин
ВСТУП. ПОВТОРЕННЯ «ДОВГЕ» ДЕВ’ЯТНАДЦЯТЕ СТОЛІТТЯ В ІСТОРІЇ УКРАЇНИ:
ТЕРИТОРІЯ, НАСЕЛЕННЯ, ВЛАДА
Очікувані результати Знати:
навчально-пізнавальної – хронологічні межі та ознаки Нового часу, час включення українськи
діяльності територій до складу Російської та Австрійської імперій;
– адміністративно-територіальний устрій українських земель у скла
Російської та Австрійської імперій;
– чисельність, соціальний і національний склад населення України
ХІХ ст.
Розуміти:
– поняття: «“довге” ХІХ століття», «модернізація», «національн
відродження»;
– головні цілі та сутність політики Російської та Австрійської імперій н
території України;
– обумовленість густоти залюднення природно-географічними т
економічними чинниками;
– вплив подій (зокрема, Французької революції 1789 р.) і тенденці
європейської історії на розвиток України;
– дев’ятнадцяте століття як час суспільної модернізації, соціальних
національних рухів у Європі;
– модернізацію як перехід від традиційного аграрного до сучасног
індустріального та урбанізованого суспільства.
Уміти:
– обґрунтувати хронологічні межі історичного («довгого») ХІХ ст.;
– показати на карті українські території у складі Російської т
Австрійської імперій;
– схарактеризувати політичне і соціальне становище України на злам
ХVІІІ–ХХ ст.;
– пояснити чинники та механізми змін у чисельності, соціальному
національному складі населення України.
Наскрізні змістовні лінії «Екологічна безпека та сталий розвиток»
формування в учнів соціальної активності, орієнтація на сприйнятт
природи як цілості, взаємозв’язку людини і природного середовищ
залежність людини від природних ресурсів, бережливе ставлення д
природного середовища
«Громадянська відповідальність»
формування діяльного члена громади і суспільства, який розум
принципи і механізми функціонування суспільства керується почуття
громадянської відповідальності у власній поведінці.
«Здоров’я і безпека»
має на меті сформувати учня як духовно, емоційно, соціально й фізичн
повноцінного члена суспільства, здатного дотримуватися здоровог
способу життя і формувати безпечне життєве середовище.
1. 05.09 07.09 05.09 Сутність Нового часу. Новий час в історії України 1
(повторення)
 2. 12.09 14.09 08.09 «Довге» XIX століття: доба модернізації і 1
національного відродження в Європі (повторення)
3. 19.09 21.09 12.09 Загальна характеристика українських земель на 1
початку XIX століття (повторення)
4. 26.09 28.09 19.09 Практична робота «Статус українських земель у 1
складі Австрійської і Російської імперій наприкінці
XVIII – на початку XIX століття
Розділ 1. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ У СКЛАДІ РОСІЙСЬКОЇ ІМПЕРІЇ наприкінці ХVІІІ –
у першій половині ХІХ ст
Очікувані результати Знати:
навчально-пізнавальної – назви і час існування козацьких формувань: Задунайська січ, Азовськ
діяльності козацьке військо, Чорноморське/Кубанське козацьке військо; ча
початку індустріальної революції в Україні, польського Листопадовог
повстання, діяльності Кирило-Мефодіївського братства.
Розуміти:
– поняття: «індустріальна революція (промисловий переворот)
«національна ідентичність», «національний рух» («національн
відродження»);
– вплив індустріальної революції на розвиток міст, торгівлі, транспорт
соціальну структуру суспільства;
– роль Харківського і Київського університетів як центрів українськог
національного відродження;
– вплив польського національно - визвольного руху на суспільні настр
вУкраїні;
– програмні положення та ідейні засади діяльності Кирил
Мефодіївського братства;
– зв’язки між соціальними і національними рухами.
Уміти:
– показати на карті зміни української території наприкінці ХVІІІ –
першій половині ХІХ ст., місця діяльності політичних і національно
культурних організацій, території, охоплені соціальними протестами;
– схарактеризувати політичний і соціально - економічний ста
підросійської України, особливості першого етапу індустріальн
революції, розгортання українського національного руху, діяльніст
Кирило-Мефодіївського братства;
– пояснити вплив індустріальної революції на соціально-економічни
розвиток України, значення діяльності Кирило-Мефодіївського братств
для національного руху;
– пояснити розбіжності в цілях українського, польського (національни
і російського (опозиційного до самодержавства) рухів на територ
України.
– обґрунтувати судження про історичне значення діяльності Миколи
Костомарова, Івана Котляревського, Пантелеймона Куліша, Тараса
Шевченка.
Наскрізні змістовні лінії Екологічна безпека та сталий розвиток»
Орієнтація на сприйняття природи як цілості, бережливе ставлення д
природного середовища.
«Громадянська відповідальність»
сприяти формуванню умінь цінувати демократичний устрій, спільн
діяльність, бути ініціативним, формувати власну думку й уміти
висловлювати.
 «Здоров’я і безпека»
має на меті навчити прагненню до усвідомлено - здорового розвитк
знати джерела небезпеки й уникати небезпечних ситуацій, правильн
поводитися в критичних і небезпечних ситуаціях.
«Підприємливість та фінансова грамотність»
спрямована на орієнтацію учнів на ініціативність і важливість роботи
цільових групах; брати участь у спільних заходах, розуміти важливіст
економічного розвитку на засадах вільного підприємництва.
5. 03.10 05.10 22.09 Криза кріпосницької системи 1
6. 10.10 12.10 26.09 Початок індустріальної революції 1
7. 17.10 19.10 03.10 Інкорпорація українських земель до складу 1
Російської імперії
8. 31.10 02.11 06.10 Польський і російський революційні рухи 1820-1830 1
роках
9. 07.11 09.11 10.10 Початок українського національного відродження у 1
Наддніпрянщині
10. 14.11 16.11 17.10 Кирило-Мефодіївське братство 1
11. 21.11 23.11 20.10 Практична робота. «Ідея слов’янської федерації в 1
програмових документах Кирило-Мефодіївського
братства»
12. 28.11 30.11 31.10 Узагальнення. Тематичне оцінювання 1
Розділ 2. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ У СКЛАДІ АВСТРІЙСЬКОЇ ІМПЕРІЇ наприкінці ХVІІІ – у
першій половині ХІХ ст

Очікувані результати Знати:

навчально-пізнавальної – історичні обставини включення українських територій (Галичин
діяльності Буковини, Закарпаття) до Габсбурзької монархії;
– період діяльності «Руської трійці», хронологічні межі «Весн
народів».
Розуміти:
– поняття: «будителі», «Весна народів», «освічений абсолютизм»;
– причини, які зумовили провідну роль Греко - католицької церкви
духівництва в українському русі Галичини;
– ідейні засади діяльності гуртка «Руської трійці», Головної руськ
ради;
– історичне значення альманаху «Русалка Дністровая».
Уміти:
– показати на карті Галичину, Буковину і Закарпаття у скла
Австрійської імперії;
– схарактеризувати політичний і соціально - економічний ста
українських регіонів у складі монархії Габсбурґів, реформи період
«освіченого абсолютизму» та їхній вплив на українське населення;
– визначити напрями і результати діяльності «Руської трійці
досягнення революції 1848– 1849 рр., роль греко-католицьког
духівництва в житті західноукраїнського суспільства, особливос
українського руху в Закарпатті та Буковині;
– обґрунтувати судження про історичне значення діяльності Іван
Могильницького, Лук’яна Кобилиці, Маркіяна Шашкевича, Олександр
Духновича.
Наскрізні змістовні лінії «Екологічна безпека та сталий розвиток»
формування в учнів соціальної активності, орієнтація на сприйнятт
природи як цілості, взаємозв’язку людини і природного середовища,
«Громадянська відповідальність»
формування діяльного члена громади і суспільства, який розум
принципи і механізми функціонування суспільства
«Здоров’я і безпека»
має на меті сформувати учня як духовно, емоційно, соціально й фізичн
повноцінного члена суспільства, здатного дотримуватися здоровог
способу життя і формувати безпечне життєве середовище.
«Підприємливість та фінансова грамотність»
спрямована на орієнтацію учнів на ініціативність і важливість роботи
цільових групах; оволодіння навичками планувати діяльність, брат
участь у спільних заходах
13. 05.12 07.12 07.11 Інкорпорація українських земель до складу 1
Австрійської імперії
14. 12.12 14.12 10.11 Соціально-економічне становище західноукраїнських 1
земель. Соціальні процеси
15. 19.12 21.12 14.11 Початок українського національного відродження у 1
західноукраїнських землях
16. 09.01 11.01 21.11 Європейська революція 1848-1849 рр. в українських 1
регіонах Австрійської імперії
17. 09.01 11.01 24.11 Практична робота. «»Руська трійця» - провісник 1
відродження галицько-руської народності»
18. 16.01 18.01 28.11 Узагальнення. Тематичне оцінювання 1
Розділ 3. ПОВСЯКДЕННЕ ЖИТТЯ ТА КУЛЬТУРА УКРАЇНИ кінця ХVІІІ – першої половин
ХІХ ст.
Очікувані результати Знати:
навчально-пізнавальної – дати відновлення діяльності Львівського університету, заснуванн
діяльності університетів у Харкові та Києві, ліцеїв у Кременці, Одесі, гімназ
вищих наук у Ніжині, виходу друком «Енеїди» Івана Котляревськог
«Кобзаря» Тараса Шевченка.
Розуміти:
– поняття: «класицизм», «національна культура», «романтизм»;
– гасло «пробудження/відродження» (мови, традицій тощо) як поштов
до національних рухів народів, які не мали власної державності;
– суперечності розвитку української культури під впливо
модернізаційних процесів і політики Російської та Австрійської імперій
– причинно-наслідковий зв’язок між модернізаційними процесами т
змінами в житті й побуті людини;
– значення історичних пам’яток, фольклору й етнографії, літературни
та історичних творів у становленні української національн
ідентичності.
Уміти:
– схарактеризувати розвиток освіти, науки культури в Україн
формування нової української літератури та сучасної літературної мови
– визначити особливості розвитку освіти, наук і культури, причини
наслідки культурних зрушень, особливості повсякденного життя;
– пояснити зумовленість культурних процесів потребами національног
розвитку, суперечливі наслідки модернізаційних процесів для розвитк
 національної освіти і культури;
– розпізнати й описати пам’ятки архітектури та образотворчог
мистецтва, виконані під впливом художніх принципів класицизму
романтизму;
Наскрізні змістовні лінії «Здоров’я і безпека»
навчають осмислювати свої рішення і поведінку з огляду збереженн
здоров’я і безпеки, знати й цінувати права, обов’язки і відповідальніст
щодо безпеки власної й оточуючих людей, розуміти залежність мі
здоров’ям громадян і розвитком суспільства
«Екологічна безпека та сталий розвиток»
формування в учнів відповідальності та екологічної свідомост
готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля
розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку дл
майбутніх поколінь.
«Громадянська відповідальність»
сприяє формуванню усвідомлюсвідомлення своєї роль у суспільстві т
відповідальність за його стан.
«Підприємливість та фінансова грамотність»
орієнтована на розуміння зв’язку громадського і підприємницьког
секторів, сприяє появі уміння формувати власні (пов’язані
підприємницькою діяльністю) задуми і проєкти
19. 16.01 18.01 05.12 Повсякденне життя. Становище жінки 1
20. 23.01 25.01 08.12 Особливості розвитку культури. Освіта та наука 1
21. 23.01 25.01 12.12 Розвиток української літератури і мистецтва 1
22. 30.01 01.02 19.12 Практична робота. «»Історія Русів» як виразник 1
політичних поглядів автономістів
23. 30.01 01.02 22.12 Узагальнення. Тематичне оцінювання 1
Розділ 4. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ У СКЛАДІ РОСІЙСЬКОЇ ІМПЕРІЇ в другій половині ХІХ ст
Очікувані результати Знати:
навчально-пізнавальної – хронологічні межі Східної (Кримської) війни, дати скасуванн
діяльності кріпацтва і панщини в Російські імперії, будівництва залізниці Одеса
Балта, створення Київської громади, Південно-Західного відділ
Російського географічного товариства, «Братства (Братерств
тарасівців», ухвалення Валуєвського циркуляру та Емського указу.
Розуміти:
– поняття: «громадівський рух», «земство», «індустріалізація
«інтелігенція», «урбанізація»; – особливості проведення «велики
реформ» 1860–1870-х рр. на території України;
– причинно-наслідкові зв’язки між аграрними реформами
розгортанням індустріальної революції, розвитком міст, залізничног
будівництва, змінами всоціальній структурі населення;
– роль різночинної інтелігенції в розвитку українського національног
руху та осучасненні (модернізації) суспільства;
– спрямованість українського руху на формування модерної нації;
– вплив заборонних актів російської імперської влади (Валуєвськог
циркуляру, Емського указу) на розвиток українського руху;
– зародження та поширення серед єврейської інтелігенції ідеолог
сіонізму як основи збереження єврейської національної ідентичності
умовах посилення з боку імперської влади антисемітських настроїв;
 – культурно-просвітницьке спрямування кримськотатарського
національного руху.
Уміти:
– схарактеризувати особливості соціально-економічних перетворень
Україні у пореформений період, погляди і діяльність громадівців 1860
1890-х рр.;
– визначити причини й наслідки селянської реформи 1861 р
особливості інституційного етапу в розвитку українського рух
значення громадівського руху;
– пояснити роль і місце України в господарському житті Російськ
імперії;
– схарактеризувати кримськотатарське національне відродження;
– обґрунтувати судження про історичне значення діяльнос
Володимира Антоновича, Ісмаїла Гаспринського, Михайл
Драгоманова, Олександра Кониського.
Наскрізні змістовні лінії «Екологічна безпека та сталий розвиток»
передбачає формування в учнів соціальної активності, відповідальнос
та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питан
збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливос
сталого розвитку для майбутніх поколінь.
«Громадянська відповідальність»
сприятиме формуванню діяльного члена громади і суспільства, яки
розуміє принципи і механізми функціонування суспільства, є вільно
особистістю, яка визнає загальнолюдські й національні цінності т
керується морально-етичними критеріями і почуттям громадянськ
відповідальності у власній поведінці.
«Здоров’я і безпека»
має на меті сформувати учня як духовно, емоційно, соціально й фізичн
повноцінного члена суспільства, здатного дотримуватися здоровог
способу життя і формувати безпечне життєве середовище.
«Підприємливість та фінансова грамотність»
спрямована на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти
технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращог
розуміння молодим поколінням українців практичних аспект
фінансових питань
24. 06.02 08.02 09.01 Ліквідація кріпацтва в Наддніпрянській Україні. 1
Реформи 1860-1870-х років
25. 06.02 08.02 16.01 Модернізація промисловості й сільського 1
господарства
26. 13.02 15.02 19.01 Зміни в соціальній структурі суспільства 1
27. 13.02 15.02 23.01 Український національний рух у 1860-х роках 1
28. 20.02 22.02 30.01 Український національний рух у 1870-1890-х роках. 1
Українська політична думка
29. 20.02 22.02 02.02 Національне відродження кримських татар. 1
Відродження робітничого і соціал-демократичного
рухів
30. 27.02 01.03 06.02 Практична робота. «Вплив Валуєвського циркуляра 1
та Емського указу на українське національне
відродження»
 31. 27.02 Узагальнення. Тематичне оцінювання 1
Розділ 5. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ У СКЛАДІ АВСТРО-УГОРЩИНИ в другій половині ХІХ ст
Очікувані результати Знати:
навчально-пізнавальної – дати утворення товариства «Просвіта», Товариства імені Шевченк
діяльності Руськоукраїнської радикальної партії, Української національн
демократичної партії.
Розуміти:
– поняття: «кооперативний рух», «народовці/українофіли», «нова ера
«органічна праця», «радикали», «русофіли/москвофіли», «українськи
П’ємонт»; – особливості соціально-економічного і політичного розвитк
українських регіонів у складі Австро-Угорської імперії.
Уміти:
– схарактеризувати мету й діяльність товариства «Просвіта», Товариств
імені Шевченка (літературного, а пізніше – наукового);
– пояснити роль і місце українських регіонів у господарському жит
Австро-Угорської імперії, причини виникнення радикального рух
причини і наслідки трудової еміграції;
– роль конституційно-парламентської системи в розвитку національни
рухів народів Австро-Угорської імперії (зокрема українського);
– визначити напрями діяльності перших українських політичних парт
у Галичині, мету і наслідки кооперативного руху;
– історичну зумовленість ідеї «соборної України» – національної єднос
підросійських і підавстрійських частин української території;
– обґрунтувати судження про історичне значення діяльнос
Олександра Барвінського, Юліана Бачинського, Юліана Романчука
Юрія Федьковича, Івана Франка
Наскрізні змістовні лінії «Екологічна безпека та сталий розвиток»
орієнтація на сприйняття природи як цілості, взаємозв’язку людини
природного середовища, залежність людини від природних ресурсі
бережливе ставлення до природного середовища.
«Громадянська відповідальність»
орієнтують цінувати демократичний устрій, спільну діяльніст
громадянську ініціативу й роботу, засновану на добровільності; бут
ініціативним, формувати власну думку й уміти її висловлювати
«Здоров’я і безпека»
навчити прагнути до усвідомлено-здорового розвитку, цінуват
здоров’я і безпечну поведінку
«Підприємливість та фінансова грамотність»
орієнтація на ініціативність і важливість роботи в цільових групах
32. 06.03 01.03 13.02 Особливості соціально-економічного розвитку 1
західноукраїнських регіонів
33. 06.03 08.03 16.02 Основні течії українського соціально-політичного 1
руху в 1850-1860-х роках
34. 13.03 08.03 20.02 Піднесення суспільно-політичного руху в 1870-1890- 1
х роках
35. 13.03 15.03 27.02 Утворення українських політичних партій Галичини 1
36. 20.03 15.03 02.03 Практична робота « Ідея незалежності України в 1
«Ukraina irredenta» Юліана Бачинського»
37. 20.03 22.03 06.03 Узагальнення .Тематичне оцінювання 1
 Розділ 6. УКРАЇНА ПОЧАТКУ ХХ СТОЛІТТЯ ПЕРЕД ВИКЛИКАМИ МОДЕРНІЗАЦІЇ
Очікувані результати Знати:
навчально-пізнавальної – дати створення Революційної української партії (РУП), утворення
діяльності Російській імперії Державної думи, проведення виборчої реформи
Австро-Угорській імперії (запровадження загального виборчого права)
Розуміти:
– поняття: «страйк», «народне віче», «монополія», «політизац
національного руху», «ксенофобія»;
– тенденції й протиріччя соціально - економічної та суспільн
політичної модернізації України початку ХХ ст.;
– вплив російської революції 1905– 1907 рр. на українськи
національний рух у Російській імперії;
– значення австрійського конституційно
-парламентського устрою для розвитку українського руху.
Уміти:
– схарактеризувати соціально-економічні зміни в Україні на зламі ХІХ
ХХ ст., діяльність політичних партій та інших національних організаці
український національний рух у період російської революції 1905–190
рр., боротьбу українців за реформу виборчої системи в Австро
Угорщині;
– визначити і пояснити цілі та особливості проведення в Украї
столипінської аграрної реформи;
– пояснити причини і визначити наслідки посилення тиску російськ
влади на український національний рух у 1907– 1914 рр.; – обґрунтуват
судження про історичне значення діяльності Івана Боберськог
Михайла Грушевського, Костя Левицького, Миколи Міхновськог
Кирила Трильовського. Євгена Чикаленка.
Наскрізні змістовні лінії «Підприємливість та фінансова грамотність»
спрямована на розвиток лідерських ініціатив, орієнтацію учнів н
ініціативність і важливість роботи в цільових групах; навчати плануват
діяльність, брати участь у спільних заходах, розуміти важливіст
економічного розвитку на засадах вільного підприємництва.
«Громадянська відповідальність»
Спрямована на формування діяльного члена громади і суспільств
вільної особистісті, яка визнає загальнолюдські й національні ціннос
та керується морально-етичними критеріями
«Здоров’я і безпека»
має на меті сформувати учня як духовно, емоційно, соціально й фізичн
повноцінного члена суспільства, здатного дотримуватися здоровог
способу життя
«Екологічна безпека та сталий розвиток»
передбачає формування в учнів соціальної активності, відповідальнос
та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питан
збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливос
сталого розвитку для майбутніх поколінь.
38. 03.04 22.03 13.03 Особливості соціально-економічного розвитку 1
39. 03.04 05.04 16.03 Політизація й радикалізація українського 1
національного руху
40. 10.04 05.04 20.03 Наростання політичної напруженості 1
 41. 10.04 12.04 03.04 Аграрна реформа Петра Столипіна та її вплив на 1
Україну
42. 17.04 12.04 06.04 Український політичний і національно-культурний 1
рух у 1907-1914 рр.
43. 17.04 19.04 10.04 Практична робота. «Ідея автономії і самостійності в 1
програмах українських політичних партій»
44. 24.04 19.04 17.04 Узагальнення. Тематичне оцінювання 1
Розділ 7. ПОВСЯКДЕННЕ ЖИТТЯ ТА КУЛЬТУРА УКРАЇНИ в середині ХІХ – на початку Х
ст
Очікувані результати Знати:
навчально-пізнавальної – дати створення університетів в Одесі й Чернівцях, перетворенн
діяльності літературного Товариства імені Шевченка на наукове, обрання Андре
Шептицького митрополитом Греко-католицької церкви.
Розуміти:
– поняття: «емансипація», «меценат», «реалізм», «секуляризація
«український модерн/модернізм»; – суперечливість умов, у яки
розвивалася українська культура (залежність від національної політик
імперій);
– роль наук, освіти, мистецької культури в розвитку українського рух
зокрема в обґрунтуванні української національної ідеї, визначенні ціле
національного руху в боротьбі з імперським устроєм;
– значення доброчинності та меценатства для розвитку українськ
освіти й культури; доброчинність і меценатство як вияв взаємодії мора
та економіки;
– роль церкви в суспільно-політичному і культурному житті українц
та інших народів на теренах України.
Уміти:
– схарактеризувати вплив модернізації на суспільно-культурне житт
українців, зміни у світогляді людини і повсякденному житті;
– розпізнати й описати пам’ятки архітектури й образотворчог
мистецтва, створені під впливом художніх принципів реалізму
модернізму;
– обґрунтувати судження про історичне значення діяльності Михайл
Грушевського, Марії Заньковецької, Михайла Коцюбинського, Солом
Крушельницької, Миколи Лисенка, Іллі Мечникова, Івана Пулю
родини Тобілевичів, Лесі Українки, Богдана і Варвари Ханенків, Андре
Шептицького.
Наскрізні змістовні лінії «Здоров’я і безпека»
навчають осмислювати свої рішення і поведінку з огляду збереженн
здоров’я і безпеки, знати й цінувати права, обов’язки і відповідальніст
щодо безпеки власної й оточуючих людей, розуміти залежність мі
здоров’ям громадян і розвитком суспільства
«Екологічна безпека та сталий розвиток»
формування в учнів відповідальності та екологічної свідомост
готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля
розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку дл
майбутніх поколінь.
«Громадянська відповідальність»
сприяє формуванню усвідомлюсвідомлення своєї роль у суспільстві т
відповідальність за його стан.
 «Підприємливість та фінансова грамотність»
орієнтована на розуміння зв’язку громадського і підприємницьког
секторів, сприяє появі уміння формувати власні (пов’язані
підприємницькою діяльністю) задуми і проєкти

45. 24.04 26.04 20.04 Вплив процесів модернізації на суспільне життя 1

українців, зміни у світовідчутті людини
46. 01.05 26.04 24.04 Освіта і наука в другій половині XIX – на початку 1
XXст.
47. 01.05 03.05 01.05 Література і мистецтво в другій половині XIX – на 1
початку XXст. Церковне життя
48. 08.05 03.05 04.05 Повсякденне життя 1
49. 08.05 10.05 08.05 Наш край в XIX – на початку XXст. 1
50. 15.05 10.05 15.05 Практична робота. «Трансформація побуту й 1
господарської діяльності в українських сім’ях у
модерну добу»
51. 15.05 17.05 18.05 Узагальнення. Тематичне оцінювання 1
52. 22.05 17.05 22.05 Повторення вивченого матеріалу за рік 1