Sovy Oktavianti_SD018
LK. 2.2 Menentukan Solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
1 1. Guru menggunakan Guru menggunakan model Kajian literatur:
model pembelajaran pembelajaran berbasis - Media pembelajaran dapat meningkatkan
berbasis masalah/PBL masalah/PBL dengan motivasi dan hasil belajar siswa. Hal ini
dengan berbantuan berbantuan media video sejalan dengan pandangan Dina Fitriana
media video animasi animasi untuk meningkatkan (2014) menjelaskan bahwa “Media video
dongeng binatang keterampilan menyimak animasi adalah alat yang dapat dijadikan
(fabel) siswa pada materi dongeng pembantu proses belajar mengajar, dapat
2. Guru bercerita dengan binatang (fabel) merangsang pikiran, perasaan, motivasi siswa
menggunakan boneka melalui ilustrasi gambar yang bergerak
tangan disertai suara narasi dan berfungsi untuk
3. Guru bercerita dengan memperjelas makna pesan yang disampaikan,
menggunakan wayang sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran
kertas dengan lebih baik dan sempurna”.
- Penelitian dari Fikria Nurfadhilah Yasmine
dkk (2020) yang berjudul “Peningkatan
keterampilan menyimak melalui video animasi
bagi siswa kelas III Sekolah Dasar”
menyimpulkan bahwa “penggunaan media
video animasi dapat meningkatkan motivasi
dan hasil belajar siswa”.
- Penelitian dari Ismail Marzuki dkk (2022)
yang berjudul “Peningkatan kemampuan
literasi kelas III UPT SD Negeri 90 Gresik
menggunakan media video dongeng”
menyimpulkan bahwa “kemampuan literasi
menyimak siswa mengalami peningkatan dan
media video dongeng sangat valid digunakan
saat pembelajaran”.
Analisis alternatif solusi
1. Guru menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah/PBL
dengan berbantuan media video
animasi dongeng binatang (fabel)
Kelebihan:
- Siswa lebih efektif dalam menerima
pembelajaran, karena dapat melayani
gaya bahasa siswa auditif maupun visual
- Siswa mendapatkan pengalaman yang
nyata
- Siswa lebih cepat mengerti, karena
mendengarkan disertai melihat langsung
- Pembelajaran menjadi menarik dan
menyenangkan
- Efisiensi waktu dan tenaga
- Meningkatkan kualitas hasil belajar
siswa
Kekurangan:
- Membutuhkan biaya yang cukup mahal
- Keterbatasan jumlah LCD yang tersedia
disetiap kelas (harus bergantian)
2. Guru bercerita dengan menggunakan
boneka tangan
Kelebihan:
- Umumnya anak menyukai boneka, dengan
menggunakan media boneka tangan maka
akan lebih menarik perhatian dan minat
Berdasarkan kajian literatur dan wawancara /
berdiskusi dengan Kepala Sekolah, teman
sejawat, dan pakar diperoleh solusi yang relevan
yaitu : Guru menggunakan media video animasi
untuk meningkatkan keterampilan menyimak
siswa pada materi dongeng binatang (fabel),
diharapkan dapat memberikan dampak:
1. Guru terbiasa menggunakan TIK dalam
pembelajaran
2. Guru percaya diri menerapakan TIK dalam
pembelajaran
3. Pembelajaran di kelas menjadi lebih menarik
dan menyenangkan
4. Siswa lebih fokus dalam menerima
pembelajaran
5. Dengan penggunaan media video animasi
keterampilan menyimak dongeng binatang
bisa meningkat
6. Hasil belajar siswa meningkat
anak terhadap kegiatan pembelajaran
- Membantu mengembangkan emosi anak
- Membantu anak untuk membedakan
fantasi dan realita
- Efisien terhadap waktu, tempat, biaya,
dan persiapan
Kekurangan:
- Guru harus menghafal cerita
- Guru harus mampu untuk membedakan
suara boneka satu dengan boneka yang
lainnya
3. Guru bercerita dengan menggunakan
wayang kertas
Kelebihan:
- Mampu mengembangkan imajinasi dan
aktivitas siswa dalam suasana gembira
- Penggunaan wayang yang sesuai langsung
mengenai sasaran serta dapat
mengembangkan suatu ide
- Media yang mudah dibuat, murah, praktis,
bentuknya unik dan menarik
- Mengasah kreativitas guru dan mudah
dalam penggunaannya
Kekurangan:
- Membutuhkan kreativitas dalam membuat
maupun menggunakan wayang kertas
- Media wayang kertas mudah rusak
karena terbuat dari karton
- Guru memerlukan kreativitas ketika
menyampaikan pelajaran menggunakan
wayang kertas
2 1. Guru menggunakan Mengoptimalkan model Kajian literatur:
model pembelajaran pembelajaran berbasis - Model pembelajaran berbasis masalah/PBL
berbasis masalah/PBL masalah/PBL untuk mengatasi dapat mendorong siswa untuk berfikir
untuk mengatasi miskonsepsi siswa pada materi kritis. Hal ini sejalan dengan pandangan
miskonsepsi siswa pada pecahan dengan media puzzle Fakhriyah (2014), menyatakan bahwa
materi pecahan dengan “penerapan pembelajaran berbasis masalah
media puzzle dapat membantu dalam mengembangkan
2. Guru menggunakan kemampuan berpikir kritis sebagai upaya
model pembelajaran mempersiapkan diri menghadapi
berbasis proyek/PJBL tantangan dan permasalahan yang akan
3. Guru menggunakan ditemui sekarang maupun pada waktu yang
model pembelajaran akan datang”.
kontekstual - Penelitian dari Karina Dita Abdilla (2019)
yang berjudul “Meningkatkan hasil belajar
siswa materi pecahan senilai menggunakan
kombinasi model problem based learning
(PBL) dan numbered head together (NHT)
dengan alat peraga blok pecahan pada
siswa kelas IV SDN Dalam Pagar Ulu 1
Martapura” menunjukkan bahwa
“aktivitas guru terlaksana dengan kategori
sangat baik, aktivitas siswa secara klasikal
mengalami peningkatan dari aktif menjadi
sangat aktif, dan persentase hasil belajar
siswa secara klasikal mengalami
peningkatan sesuai dengan indikator
keberhasilan yang telah ditetapkan”.
1. Guru menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah
Kelebihan:
- Siswa didorong untuk memiliki
kemampuan memecahkan masalah dalam
situasi nyata
- Pembelajaran lebih menyenangkan dan
disukai siswa
- Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis
- Mengembangkan minat siswa untuk
belajar secara terus menerus sekalipun
belajar pada pendidikan formal telah
berakhir
Kekurangan:
- Tidak dapat diterapkan untuk setiap
materi pelajaran, cocok untuk
pembelajaran yang kaitannya dengan
pemecahan masalah
- Dalam suatu kelas yang memiliki tingkat
keragaman siswa yang tinggi akan terjadi
kesulitan dalam pembagian tugas
2. Guru menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek
Kelebihan:
- Meningkatkan motivasi belajar siswa
- Membuat siswa menjadi lebih aktif dan
berhasil memecahkan problem-problem
kompleks
- Memberikan pengalaman kepada siswa
pembelajaran dan praktik dalam
mengorganisasi proyek
Berdasarkan kajian literatur dan wawancara /
berdiskusi dengan Kepala Sekolah, teman sejawat,
dan pakar diperoleh solusi yang releven yaitu :
dengan mengoptimalkan model pembelajaran
berbasis masalah/PBL sebagai model
pembelajaran di kelas untuk mengatasi
miskonsepsi siswa pada materi pecahan
diharapkan dapat memberikan dampak:
1. Meningkatkan kepercayaan guru
2. Meningkatkan kemandirian belajar siswa
3. Pembelajaran lebih berpusat pada siswa
(student center)
4. Siswa lebih berfikir kritis
5. Pembelajaran menjadi lebih bermakna
6. Dengan mengoptimalkan model
pembelajaran berbasis masalah dapat
meningkatkan hasil belajar siswa
Kekurangan:
- Memerlukan banyak waktu yang harus
disediakan untuk menyelesaikan
permasalahan yang kompleks
- Memerlukan biaya yang lebih besar
dibanding dengan model pembelajaran
lain
- Ada kemungkinan siswa yang kurang
aktif dalam kerja kelompok
3. Guru menggunakan model
pembelajaran kontekstual
Kelebihan:
- Pembelajaran menjadi lebih bermakna
dan riil
- Pembelajaran lebih produktif dan mampu
menumbuhkan penguatan konsep kepada
siswa karena CTL menganut aliran
kontruktivisme
- Materi pelajaran dapat ditemukan sendiri
oleh siswa bukan hasil pemberian guru
- Penerapan pembelajarn kontekstual bisa
menciptakan suasana pembelajaran yang
bermakna
Kekurangan:
- Diperlukan waktu yang cukup lama saat
proses pembelajaran kontekstual
berlangsung
- Jika guru tidak dapat mengendalikan
kelas, maka bisa menciptakan situasi
kelas yang kurang kondusif
- Guru lebih intensif dalam membimbing,
karena guru tidak lagi berperan sebagai
pusat informasi