Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 10 y 11: del 30 de octubre
al 10 de noviembre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito
_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
Me reconozco a través de mi familia.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 266 - 277 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO AULA Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
De lo humano a lo comunitario crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género X
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable

Apropiación de
Reconocer que la convivencia en familia es diversa y crear las culturas a

una historieta con sus compañeros y compañeras. Estas

través de la X
lectura y la
PROPÓSITO escritura
actividades les permitirán desarrollar su sentido de Artes y

pertenencia y afecto para una sana convivencia. experiencias

estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO A LO ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
COMUNITARIO SOCIEDADES
Construcción de la cultura de
Las familias como espacio para el paz: análisis de conflictos
desarrollo del sentido de pertenencia y vecinales y/o territoriales del
autonomía, para una sana
pasado y del presente entre
CONTENIDO convivencia.
personas, grupos,
Producción y envío
comunidades y pueblos para
Toma de decisiones y creatividad, ante de cartas personales.
identificar sus causas, cómo
problemas de la vida.
se desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el
Formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse. diálogo, la negociación y la
tolerancia.

Participa en distintas formas de

convivencia en la familia, para
fortalecer su sentido de pertenencia y
afecto.

Reflexiona acerca de los valores

heredados de la familia, para el Identifica la negociación, la
Expresa sentimientos,
desarrollo de una sana convivencia en mediación, el diálogo y la
ideas y experiencias
PROCESOS DE la escuela y la comunidad. empatía, como formas
por medio de cartas,
pacíficas para resolver
DESARROLLO DE pensando en
Reflexiona sobre las posibles conflictos, y las aplica en
APRENDIZAJE destinatarias y
alternativas de solución ante algunos ejemplos de
destinatarios
problemas para analizar la toma de conflictos cotidianos de su
específicos.
decisiones. escuela o comunidad.

Reflexiona acerca de las formas de ser,

pensar, actuar y relacionarse que
tienen las personas y los factores que
las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.

Distintas formas de convivencia en la familia. P. 192

Nuestros saberes Sentido de pertenencia y afecto. P. 193
Los valores. P. 194

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Proyectos
L en la página 266 del libro de texto Proyectos de aula. de aula

De manera individual, realizar la actividad 1, de respiración, del momento Anexo 1 del

u “Punto de partida” de la página 266 del libro de texto, siguiendo las cuadernillo
indicaciones que dé el docente. de
n En colectivo, reflexionar a partir de lo que indica la actividad 2 de la página
actividades

267 del libro de texto. El docente debe orientar la actividad.

e De manera individual, realizar la actividad 3 y 4 del libro de texto. Deben
escribir en el cuaderno la situación que se indica. Al finalizar, compartir entre
s compañeros lo que redactaron. El docente debe complementar el diálogo.

Actividad en casa: realizar anexo 1 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de la convivencia sana y pacífica a Libros

partir de las siguientes preguntas: ¿qué es la convivencia? ¿cuál se considera Proyectos
una convivencia sana y pacífica? ¿qué influye para que la convivencia sea de aula
M sana y pacífica? Etc. Proponer más preguntas para fomentar el diálogo. Libro
Nuestros
a En comunidad, realizar la actividad 5 de la página 268 del libro de texto,
consiste en dialogar acerca de la convivencia con la familia.
saberes
Anexo 2 del
r cuadernillo
Leer la información acerca de las “Distintas formas de convivencia en la
t familia” de la página 192 del libro de texto Nuestros saberes. El docente debe
de
actividades
propiciar al diálogo a partir de lo leído.
e
s que se presenta

En asamblea, realizar la actividad 6 de la página 268 del libro de texto,

tomando en cuento lo leído en el libro Nuestros saberes y lo dialogado en
comunidad.

Actividad en casa: realizar anexo 2 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los grupos de pertenencia a partir Libro

de las siguientes preguntas: ¿qué es un grupo de pertenencia? ¿cómo se Proyectos
M caracteriza un grupo de pertenencia? Etc. El docente debe orientar las de aula
participaciones. Cuaderno
i Anexo 3, 4 y
De manera individual, realizar la actividad 7 de la página 268 del libro de
é texto. Consiste en observar la imagen que se presenta y dialogar a partir de
5 del
cuadernillo
r las preguntas que se proponen, posteriormente, escribir en los espacios de la de
página 269. Dialogar sobre ello. actividades
c
En comunidades, realizar la actividad 8, de comparación, que se propone en
o la página 269 del libro de texto. En asamblea, con apoyo del docente, escribir
conclusiones en el cuaderno, de acuerdo a lo que indica la actividad 9 del
l libro de texto.
e Actividad en casa: realizar anexo 3 del cuadernillo de actividades. También,
s llevar imágenes de familias y que representen los valores. También realizar el
anexo 4 y 5 del mismo cuadernillo de actividades.
J
u
e
v
e SUSPENSIÓN DE LABORES
s
Compartir lo que aprendieron acerca de los valores a partir de las siguientes
V preguntas: ¿qué son los valores? ¿por qué es importante tener valores? ¿cómo
i influye la familia en la obtención de valores? ¿qué valores reconoces que
tienes en común con tu familia? Etc. El docente debe orientar participaciones
e y complementar información.

r De manera individual, sacar las imágenes que se solicitaron llevar de casa y

con ellas, realizar el collage que se propone en la actividad 1 del momento
n “Identificamos necesidades para definir el servicio” de la página 269 del libro
e de texto. Al terminar, discutir a partir de lo que se indica en la actividad 2 de la
página 270 del mismo libro.
s
En colectivo, realizar el buzón que se propone en la actividad 3 de la página Libro
270 del libro de texto. Deben realizar las actividades que se proponen de Proyectos
L acuerdo a los incisos “a, b y c” que se marcan. La tabla, se debe realizar en el de aula
cuaderno para redactar la información que se solicita. Anexo 6 del
u cuadernillo
Al terminar de trazar la tabla, escribir en ella lo que indican las actividades de
n los incisos “d y e” de la misma página del libro de texto. Para ello, propiciar el
de
actividades
e diálogo a partir de lo que conocen sobre la asertividad y cómo resolver
conflictos de manera asertiva.
s
Actividad en casa: realizar anexo 6 del cuadernillo de actividades.

En asamblea, realizar la actividad 1 del momento “Organicemos las Libro

actividades” de la página 271 del libro de texto. Consiste en establecer Proyectos
acuerdos para la creación de una historieta. Para ello, rescatar conocimientos de aula
previos acerca del tema a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es una
M historieta? ¿cuál es su función? ¿cuáles son sus características? Etc. El docente Libro
debe complementar. Nuestros
a saberes
r En comunidades, realizar la actividad 2 de la misma página del libro, en la
que deben responder las preguntas que se proponen en la tabla. Al terminar, Anexo 7 del
t en asamblea, comenten las respuestas que en comunidad dieron a cada
cuadernillo
de
pregunta de acuerdo a lo que se indica en la actividad 3 de la página 272.
e actividades
Compartir lo que aprendieron acerca del sentido de pertenencia a partir de
s las siguientes preguntas: ¿qué es el sentido de pertenencia? ¿cuál es la
importancia del sentido de pertenencia? Etc. El docente debe orientar las
participaciones y complementar información. Para complementar
información, leer lo que se presenta sobre “Sentido de pertenencia y afecto”
en la página 193 del libro de texto Nuestros saberes.
 De manera individual, redactar la carta que se propone en la actividad 2 de
la página 272 del libro de texto. Para ello, hacer uso del anexo 7 del
cuadernillo de actividades.

En comunidad, con apoyo del docente, realizar la actividad de la “Telaraña” Libro

M que se propone en la actividad 3 de la página 273 del libro de texto. Consiste Proyectos
i en compartir los acuerdos y compromisos que plantearon con sus familiares en de aula
casa, y que recabaron en la carta del anexo 20 del cuadernillo de
é actividades. En caso de que no recuerden los acuerdos, pueden sacarlos Cuaderno
r para leerlos.
c Leer la situación que está viviendo Luis que se presenta en la actividad 5 de la
o página 274 del libro de texto. Al terminar, dialogar a partir de las preguntas
l que se presentan. El docente debe orientar las participaciones.
e Actividad en casa: realizar la actividad 4 de la página 274 del libro de texto.
s Deben dialogar con su familia y escribir, en el cuaderno, lo que se solicita.

Integrar comunidades de 3 a 4 integrantes para elaborar la historieta que se Libro

J indica en la actividad 6 de la página 275 del libro de texto. Para ello, se Proyectos
u deben seguir las indicaciones de cada uno de los incisos. El docente debe
supervisar la elaboración de la historieta.
de aula

e En asamblea, establezcan acuerdos sobre cómo se va a exponer la historieta,

Cuaderno

v siguiendo las indicaciones de la actividad 7 de la misma Página del libro. Hojas

Diseñar una invitación siguiendo las indicaciones de la actividad 8. De forma blancas
e colectiva, realizar la actividad 9 del libro, que consiste en acondicionar los
s espacios para la presentación de las historietas.

V Llevar a cabo la presentación de las historietas siguiendo las indicaciones de Historietas

la actividad 10, 11 y 12 de la página 276 del libro de texto. Deben organizar los Libro
i espacios, montar las mesas de presentación y realizar la presentación de las Proyectos
mismas antes los compañeros de escuela y familiares. de aula
e Al concluir la presentación, realizar la actividad 1 del momento “Valoramos y
r compartimos nuestros logros” de la página 277 del libro de texto. El docente
n debe orientar las participaciones de los estudiantes.
De manera individual, responder las preguntas de la actividad 2, al terminar,
e compartir las respuestas y dialogar sobre ello. Por último, escribir los acuerdos
asamblearios de la actividad 3.
s
Producto Historieta (por comunidad)
Conoce qué es un grupo de pertenencia
Conoce qué es el sentido de pertenencia
Conoce qué son los valores e identifica los que tiene y los que ha
fomentado su familia.
Reconoce la importancia de la convivencia sana y pacífica en la
Rasgos a evaluar
familia
Elabora una historieta sobre el sentido de pertenencia
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO Maíz, el sabor de México. P. 254 - 265 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO AULA Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Apropiación de
Reflexionar sobre la importancia que tiene el maíz para los las culturas a

pueblos originarios y las comunidades actuales. Asimismo, través de la

lectura y la
entender por qué se está en pie de lucha para proteger y escritura
PROPÓSITO
fomentar el cultivo de maíz nativo. Valorar sus beneficios Artes y

nutricionales y su aporte culinario. Culminar con una muestra experiencias

estéticas
gastronómica.
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO A LENGUAJES
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
LO COMUNITARIO
Valoración de la megadiversidad mexicana:
Comprensión y
CONTENIDO megadiversidad en México, diversidad La comunidad, como
producción de textos
cultural, relaciones ser humano – naturaleza y espacio para el
discontinuos, para
representaciones de las diferentes culturas o aprendizaje y el
organizar y presentar
grupos sociales, sobre la biodiversidad y su bienestar común.
información.
maneja, acorde a sus contextos.
Comprende por qué México es un país Experimenta diferentes
biodiverso y bicultural, así como la tipos de organización, Selecciona
PROCESOS DE biodiversidad local y su influencia en las medios, recursos y información para
DESARROLLO DE tradiciones culturales de la comunidad procesos, para organizarla y
APRENDIZAJE (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, contribuir en el presentarla por medio
fiestas, ritos, entro otras.) desarrollo sustentable de textos discontinuos.
de su comunidad.
Nuestros saberes

Múltiples lenguajes Xantolo. P. 160 - 164

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se Proyectos
L presenta en la página 254 del libro de texto Proyectos comunitarios. comunitarios
Anexo 8 y 9
En asamblea y con la guía del docente, leer en voz alta el texto “El cuidado y
u la defensa del maíz” que se presenta en el momento “Presentamos” de las
del
cuadernillo
páginas 254 y 255 del libro de texto. Al terminar, dialogar a partir de las de
n preguntas que se presentan en los incisos “a, b, c, d y e”. El docente debe actividades
guiar las participaciones y complementar información.
e Realizar actividad del anexo 8 del cuadernillo de actividades, en la que
deben escribir un breve resumen de la información que se leyó en el libro de
s texto.

Actividad en casa: realizar anexo 9 del cuadernillo de actividades.

 Compartir lo que aprendieron del maíz: ¿qué es el maíz? ¿cuál es su origen? Libro
¿cuáles son considerados tipos de maíz nativo? ¿qué es el maíz transgénico? Proyectos
¿cuáles son las consecuencias de consumirlo? Etc. El docente debe comunitarios
complementar información.
M En asamblea, dialogar a partir de las preguntas que se presentan en la Anexo 10
del
a actividad 1 del momento “Recolectamos” de la página 255 del libro de texto.
El docente debe orientar las participaciones. cuadernillo
r de
actividades
De forma individual, observar las imágenes que se presentan en la actividad 2
t de la página 258 y realizar lo que se indica. Compartir lo que cada uno marcó
de acuerdo a los platillos elaborados con maíz.
e
s Elaborar una lista, en el pizarrón y siguiendo la indicación de la actividad 3,
con los nombres de los platillos más populares en su comunidad cuya
preparación sea a base de maíz.

Actividad en casa: realizar anexo 10 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca del maíz transgénico a partir de las Libro
siguientes preguntas: ¿qué es el maíz transgénico? ¿cuál es su origen? ¿cuáles Proyectos
M son los beneficios de su consumo? ¿cuáles son las consecuencias de su de aula
i consumo? Etc. El docente debe complementar información.
Cuaderno
é Integrar comunidades de 5 integrantes para realizar la actividad 4 de la
página 256 y 257 del libro de texto Proyectos comunitarios. Consiste en
r investigar acerca del maíz nativo y del maíz transgénico, para posteriormente,
completar una tabla que se propone en la página 257 del libro de texto,
c misma que los alumnos deben trazar en su cuaderno para registrar la
o información que se solicita.

l Leer la información acerca del maíz transgénico que se presenta en la página

257 del libro de texto. Dialogar a partir de lo que se presenta. Al terminar, leer
e el texto “Impactos en el Maíz Criollo” de la misma página del libro y comentar
s lo que consideren relevante sobre ello. El docente debe complementar
información.

J
u
e
v SUSPENSIÓN DE LABORES
e
s
V Con el apoyo del docente, realizar la actividad 5 de la página 258 del libro de
texto. Consiste en completar un esquema con la información recaba hasta el
Libro
Proyectos
i momento sobre el maíz. Para ello, el docente debe orientar las comunitarios
participaciones de los estudiantes, registrar las aportaciones y, por último,
e Ingredientes
r solicitar a los estudiantes que completen en su libro. y utensilios
para
n En colectivo, realizar la actividad 6 de la página 259 del libro de texto en la
que deben dialogar acerca de lo que conocen sobre el proceso tradicional
elaborar
tortillas de
e de la elaboración de las tortillas. De ser posible, solicitar a algunas madres de maíz.
familia de la comunidad que asistan a la escuela para enseñar a los
s estudiantes la forma en que se elaboran. Al terminar, pueden degustar algún
alimento con las tortillas que se prepararon.

En colaboración, leer el texto que se presenta en la actividad 1 del momento Libro

“Formulamos el problema” de la página 259 del libro de texto Proyectos Proyectos
L comunitarios. comunitarios
Anexo 11 del
u Al terminar de leer, realizar actividad del anexo 11 del cuadernillo de cuadernillo
actividades en el que deben escribir los beneficios del maíz nativo frente a los de
n del maíz transgénico. actividades.

e Intercambiar ideas a partir de lo que se indica en la actividad 2 de la página

s 260 del libro de texto. El docente debe orientar participaciones y
complementar información.

Libro
M Con la guía del docente, realizar la actividad 3 de la página 260, consiste en
leer la historieta que se presenta en la página 261 del libro de texto. Al
Proyectos
comunitarios
a terminar, dialogar sobre lo leído. Anexo 12 del
cuadernillo
r Con apoyo del docente, organizar una muestra gastronómica titulada “Maíz, de
actividades
t el sabor de México”, donde deben incluir un recetario con platillo hechos con
maíz. Para ello, seguir el orden de las actividades propuestas en el momento
e “Organizamos la experiencia” de las páginas 262 y 263 del libro de texto.

s Actividad en casa: realizar anexo 12 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los recetarios y las recetas de Libro

cocina a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es una receta de cocina? Proyectos
¿qué es un recetario? ¿para qué sirve? ¿cómo se elabora? Etc. El docente comunitarios
M debe complementar información.
Cuaderno
i Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes para dialogar acerca
de los platillos que se consumen en la región y que se elaboran con base al
é maíz. Cada comunidad debe seleccionar un platillo, decirlo al profesor para
r que registre en el pizarrón (sin que se repitan). Cada comunidad debe escribir
la receta de cocina de dicho platillo, para ello, deben plasmarla en el
c cuaderno.
o Continuar, grupalmente, con la organización de la muestra gastronómica que
se debe llevar a cabo el día viernes de esta semana. Registrar en el pizarrón
l ideas y acuerdos para la actividad.
e Actividad en casa: solicitar a las madres o padres de familia que apoyen con
s la elaboración del platillo que los alumnos (por comunidad) seleccionaron
para presentar en la muestra gastronómica. También, pedir que digan la
receta de cocina de dicho platillo.
 Reunir al grupo en comunidades de trabajo (de acuerdo al equipo que se Anexo 13
J integró para la muestra gastronómica). Solicitar que saquen su receta de del
cocina y por comunidad, transcriban en el anexo 13 del cuadernillo de cuadernillo
u actividades. Al terminar, entregar al docente, quien debe integrarlas en el de
e recetario grupal. actividades

v Solicitar que cada comunidad se ponga de acuerdo para llevar a la escuela

el platillo que sus padres deben realizar para la muestra gastronómica.
e Revisar pendientes y realizar lo que haga falta para la muestra gastronómica
s de la siguiente sesión.

Platillos
V Organizar el espacio y mobiliario para la muestra gastronómica. Se debe tradicionales
i seguir las indicaciones del momento “Vivamos la experiencia” de la página
264 del libro de texto y, además, respetar los acuerdos que se tomaron en
de maíz

e comunidad. Libro
Proyectos
r Recoger el mobiliario y limpiar el espacio ocupado para el desarrollo de la comunitarios
muestra gastronómica.
n
e Realizar las actividades 1, 2 y 3 del momento “Valoramos la experiencia” de la
página 265 del libro de texto.
s
Receta del platillo tradicional a base de maíz (por comunidad)
Producto Platillo para muestra gastronómica (por comunidad)Recetario
(grupal)
Conoce qué es el maíz, su origen, clasificación, beneficios, aporte
nutrimental, etc.
Conoce qué es el maíz transgénico, su origen, daños a la salud,
etc.
Rasgos a evaluar Conoce qué es el recetario y elabora una receta de un platillo
Participa activamente en la realización de las actividades y de la
muestra gastronómica
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
¡Astrónomas y astrónomos en acción!
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 168 - 181 Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO AULA Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación
Vida saludable

Apropiación de
Por indagación, conocer las diferencias entre los cuerpos las culturas a

celestes y los satélites artificiales, y cómo estos últimos logran través de la X

lectura y la
PROPÓSITO transmitir información a grandes distancias. Asimismo, en escritura

comunidad, construir una antena receptora de televisión que Artes y

experiencias
les permita aprovechar las señales emitidas por los satélites. estéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Comprensión y producción de
Sistema Solar y Universo: características de sus
CONTENIDO textos informativos para ampliar sus
componentes y aportaciones culturales, científicas y
conocimientos sobre temas de
tecnológicas que han favorecido su conocimiento.
interés tanto colectivo como
individual.

Indaga, describe y representa con modelos las

características de forma, ubicación, color, tamaño,
distancia al Sol, temperatura, masa, número de satélites
PROCESOS DE naturales y anillos, entre otras, de los componentes del
Selecciona y lee textos informativos Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.
DESARROLLO DE
sobre temas de su interés.
APRENDIZAJE Identifica y explica las características del movimiento de
rotación y de traslación de los planetas y otros
componentes del Sistema Solar: velocidad, dirección y
trayectoria.

Nuestros saberes Sistema Solar, Planetas, Satélites naturales, Asteroides y Cometas. P. 127 - 128

Múltiples lenguajes Cosmonautas. P. 104 - 107

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
L las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta
en la página 168 del libro de texto Proyectos escolares.
Proyectos
escolares
Cuaderno
u Dialogar acerca de lo que conocen sobre lo que hay fuera del planeta Tierra: Anexo 14
¿qué hay más allá del planeta? ¿cómo te imaginas que es? ¿qué es lo que del
más llama tu atención? El docente debe orientar las participaciones.
n cuadernillo
de
Realizar, en el cuaderno, un dibujo en el que se represente a todo lo que se
actividades
e imaginan que hay más allá del planeta Tierra. Deben acompañar de una
breve descripción. Al terminar, compartir, entre compañeros, el dibujo y la
descripción realizada.
s
Actividad en casa: realizar anexo 14 del cuadernillo de actividades.
 Compartir lo que aprendieron acerca del sistema solar a partir de las Libro
siguientes preguntas: ¿qué es el sistema solar? ¿qué astro es el centro del Proyectos
escolares
M sistema? ¿qué componentes lo conforman? ¿cuántos planetas hay en el
sistema solar? Etc. El docente debe orientar las participaciones y Libro Nuestros
a complementar información. saberes
Cuaderno
r Leer, para complementar información de la clase, la información que se Anexo 15 y 16
del
presenta acerca del “Sistema Solar, Planetas, Satélites naturales, Asteroides y
t Cometas” que se presenta en la página 127 y 128 del libro de texto Nuestros
cuadernillo
de
e saberes. actividades

s Realizar actividad del anexo 15 del cuadernillo de actividades, en la que

deben escribir la definición de los componentes del Sistema solar. Pueden
apoyarse de lo que se presenta en las páginas 127 y 128 del libro de texto
Nuestros saberes.

Actividad en casa: realizar anexo 16 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de las características de cada uno de Libro
M los planetas del Sistema Solar, para ello, sacar la tabla del anexo que Proyectos
respondieron. El docente debe realizar, en orden, preguntas de cada planeta escolares
i (checar tabla).
Cuaderno
é Leer el texto que se presenta en la actividad 1 del momento “Saberes de
r nuestra comunidad” de la página 168 del libro de texto. Al terminar, observar
la imagen de la página 169 y dialogar a partir de ello.
c
Organizar al grupo en pequeñas comunidades para llevar a cabo la
o actividad 2 de la página 169 del mismo libro de texto. Compartir dibujos entre
l compañeros.

e Realizar la actividad de diálogo que se propone en la actividad 3 de la

página 170 del libro de texto. El docente debe orientar las participaciones de
s los estudiantes.

J
u
e
v
e
SUSPENSIÓN DE LABORES
s
En comunidad, realizar la actividad 4 de la página 170 del libro de texto. Libro
V Consiste en identificar las preguntas que van a guiar el proyecto que deben Proyectos
i realizar. escolares

e Realizar la actividad 1 del momento “Indagamos” de la página 170 del libro

de texto. Para ello, deben tomar como ejemplo la bitácora que se presenta
r en la página 171 y elaborar un esquema en el cuaderno. El docente debe
explicar y orientar la elaboración de la bitácora.
n
e Actividad en casa: conseguir y llevar a clase los materiales que se solicitan en
la parte inferior de la página 171 del libro de texto.
s
Entregar al docente los materiales solicitados la sesión anterior, de no llevarlos, Libro
conseguirlos para llevarlos la próxima sesión. Proyectos
escolares
Integrar comunidades para realizar la actividad 1 de la página 171 del libro de
texto. Consiste en comentar acerca de los objetos que existen más allá del Cuaderno
L planeta, investigar en libros de la biblioteca, recuperar lo que aprendieron al
observar los videos o lo leído en el libro Nuestros saberes y anotar, en el Anexo 17
u cuaderno, información importante sobre ello. Deben complementar con una del
cuadernillo
n ilustración.
de
e De ser posible, llevar a cabo la actividad 2 de la página 172 del libro de texto. actividades

s Trazar en el cuaderno la tabla que se propone en la actividad 3 de la página

172 del libro de texto y llevar a cabo lo que indica. Deben rescatar las
características que se solicitan de cada componente.

Actividad en casa: realizar anexo 17 del cuadernillo de actividades.

Libro
M Sacar los materiales que se solicitaron llevar a clase y con ellos, realizar la Proyectos
a actividad 4 de la página 173 del libro de texto. Para ello, primero de debe
organizar el mobiliario, designar los espacios a utilizar y dar indicaciones de
escolares
Anexo 18 del
r cómo debe quedar representado el Sistema Solar. cuadernillo
de
t Presentar, entre compañeros, la representación que realizó cada uno del actividades
Sistema Solar. El docente debe orientar las participaciones.
e
Actividad en casa: realizar anexo 18 del cuadernillo de actividades.
s
Compartir lo que aprendieron acerca de los satélites artificiales a partir de las Libro
M siguientes preguntas: ¿cuáles son los dos tipos de satélites que hay en el
espacio? ¿qué son los satélites artificiales? ¿cuál es su propósito? ¿tienen
Proyectos
escolares
i nombre? Etc. El docente debe complementar información.

é Llevar a cabo la actividad 1, 2 y 3 de la página 173 del libro de texto. Consiste

en dialogar acerca de los satélites artificiales, sus movimientos y funciones, así
r como leer el texto que se presenta en la página 174 del mismo libro de texto.
c Realizar la actividad 4 de la página 174 y 175 del libro de texto. Consiste en
o escribir características de los movimientos de rotación y traslación de los
objetos que hay en el espacio.
l
En comunidades, realizar las actividades 4 y 5 de la página 175 del libro de
e texto. El docente debe orientar participaciones.
s
J Llevar a cabo las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de las páginas 175 a la 177 del libro
de texto. Consiste en dialogar acerca de los satélites naturales y realizar la
Libro
Proyectos
u bitácora siguiendo las indicaciones que se presentan. escolares

e En asamblea, realizar y responder las preguntas que se presentan en las

v actividades 1 y 2 del momento “Comprendemos” de las páginas 177 y 178 del
libro de texto.
Cuaderno

e Después de aplicar las preguntas a la comunidad. Graficar, con apoyo del

s docente, los resultados que se obtuvieron. Para ello, en su cuaderno deben
escribir los resultados y trazar la gráfica.

En asamblea, leer el texto que se propone en el momento “Socializamos y Libro

V aplicamos” de las páginas 178 y 179 del libro de texto. Al terminar, decidan si,
por comunidades, van a construir la antena que se propone, siguiendo las
Proyectos
escolares
i indicaciones de las actividades 2, 3 y 4 de las páginas 179 y 180 del libro de
texto.
e
De forma individual, responder en el cuaderno las preguntas de la actividad 1
r y 2 del momento “Reflexionamos el camino” de la página 180 del libro de
n texto, al terminar, dialogar a partir de ello. También, de manera individual,
responder lo que se solicita en la tabla de la actividad 3 de la página 181.
e
En comunidad, escribir los acuerdos asamblearios a los que se llegaron
s después de realizar el proyecto.

Esquema del Sistema Solar

Producto
Antena (en caso de que se decida elaborar)
Conoce qué es el Sistema Solar, sus componentes y características
Conoce cuáles son los movimientos que realizan los planetas y los
satélites naturales, su durabilidad y características de cada uno
Conoce qué son los satélites artificiales, sus características y su
Rasgos a evaluar función
Elabora un esquema que representa al Sistema Solar
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO Las historias que nos unen. P. 50 - 63 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO AULA Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Viajar al pasado para obtener información interesante sobre las culturas a

el lugar donde viven. Luego, escribir una reseña para través de la X

lectura y la
compartir lo que investigaron e integrarla en una antología escritura
PROPÓSITO
que formará parte de la Biblioteca Escolar o de Aula para Artes y

que otras personas la lean. Todo ello para reconocer la experiencias

estéticas
importancia de la redacción de las reseñas.
CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
SOCIEDADES
Valoración de la megadiversidad
mexicana: Megadiversidad en
México, diversidad cultural,
CONTENIDO Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos
relaciones ser humano-naturaleza
y representaciones distintas de las
y/o audiovisuales.
diferentes culturas o grupos
sociales, sobre la biodiversidad y
su manejo, acorde a sus
contextos.

Reconoce las características y función de las reseñas.

Describe un texto leído y construye una opinión acerca del

mismo, explicando su parecer.
Comprende por qué México es un
Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, país biodiverso y biocultural, así
PROCESOS DE de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que, como la biodiversidad local y su
para organizar y compartir su opinión. influencia en las tradiciones
DESARROLLO DE
culturales de la comunidad
APRENDIZAJE Registra datos de identificación del texto: título, autor, (cultivos, alimentos, indumentaria,
editorial y lugar y fecha de publicación, número de herbolaria, fiestas, ritos, entre
páginas. otras).

Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de

la reseña: errores de concordancia y de ortografía en
general.

Nuestros saberes Reseñas. P. 26

Estructura de la reseña. P. 28

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Proyectos
en la página 50 del libro de texto Proyectos de aula. de aula
L
Atender la lectura que debe realizar el docente de la información que se Anexo 19
presenta en el momento “Preparación: Identificamos” de la página 50 del del
u libro de texto. Al terminar, dialogar a partir de lo que se solicita. cuadernillo
de
n De manera individual, realizar la actividad 1 de la página 50 y 51 del libro de actividades
texto. Deben realizar lo que se indica en el inciso “a, b y c”, a partir de lo que
observan y ha sucedido en su comunidad con el paso del tiempo.
e
Individualmente, realizar la actividad 2 análisis, de la página 51 del libro de
s texto. Al terminar, en asamblea, compartir la respuesta y dialogar a partir de
ello.

Actividad en casa: realizar anexo 19 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de ¿cómo es la localidad? A partir de Libro

M las siguientes preguntas: ¿qué es una localidad? ¿cuál es el nombre de su Proyectos
a localidad? ¿qué caracteriza a una localidad? Etc. El docente debe
complementar.
de aula

r De forma individual, observar las imágenes que se presentan en la página 51 Cuaderno

t del libro de texto. Al terminar, responder las preguntas de la actividad 4 de la
página 52 (en el cuaderno) en las que deben rescatar semejanzas y
e diferencias entre las imágenes observadas.
s Leer la información que se presenta en el momento “Recuperamos” de la
página 52 del libro de texto. Al terminar, dialogar sobre lo que se presenta y
relacionarlo con su comunidad.

En asamblea, con apoyo del docente, comentar sucesos interesantes del Libro
M lugar donde viven, de acuerdo a lo que indica la actividad 1 de la página 53 Proyectos
i del libro de texto. Para ello, guiarse de los siguientes temas: de aula

é • Personajes históricos o actuales que consideren importantes. Cuaderno

• Lugares históricos o actuales.
r • Festividades, costumbres o tradiciones qué celebran.
c •
•
Oficios y profesiones de las personas.
Cambios en la infraestructura.
o • Lenguas que hablan.

l Tomar nota en su cuaderno de la información que compartieron en colectivo.

e Actividad en casa: investigar sobre los mismos temas que dialogaron en clase
y registrar en el cuaderno.
s

J
u SUSPENSIÓN DE LABORES
e
v
e
s
V Compartir la información que investigaron sobre la comunidad a partir de los
temas que se indicaron. Para ello, integrare en comunidades de 5 integrantes
Libro
Proyectos de
i para llevarla a cabo. aula
Cuaderno
e A partir de las aportaciones, realizar la actividad 2 de la página 53 del libro de Anexo 20 del
cuadernillo
texto. Consiste en, de manera individual, realizar en el cuaderno un dibujo del
r suceso que más llamó su atención y escribir una historia sobre lo mismo. de
actividades
n Al terminar, por turnos, compartir la historia que redactaron y explicar su dibujo
e e historia.

s Actividad en casa: realizar anexo 20 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de las reseñas: ¿qué son? ¿cuáles son Libro
sus características? ¿cuál es su función? ¿cómo se elabora? Etc. El docente Proyectos
debe complementar información. de aula
L Leer la información del momento “Planificamos” de la página 54 del libro de Cuaderno
u texto. Dialogar acerca de lo que se propone a realizar y atender indicaciones
del profesor.
n
Generar la ruta de la actividad 1 de la misma página del libro de texto. El
e docente debe orientar la actividad para diseñar la ruta de acción.
s En colectivo, realizar la actividad 2 de la página 55 del libro de texto. Deben
escribir los temas que van a investigar para obtener información y en dónde la
puedan encontrar.

Leer la información que se presenta en el momento “Acción: Vayamos y Libro

volvamos” de la página 55 del libro de texto. Dialogar a partir de lo que se Proyectos
presenta y atender indicaciones del docente. de aula

M De manera individual, leer la reseña de la actividad 1 que se presenta en la Libro

página 56 del libro de texto. Nuestros
a saberes
Complementar información sobre las reseñas, para ello, leer lo que se
r presenta sobre las “Reseñas” en la página 26 y la “Estructura de la reseña” en
t la página 28 del libro de texto Nuestros saberes. Atender explicación del
profesor.
e Realizar la actividad 2 de la página 57 del libro de texto Proyectos de aula.
s Deben responder las preguntas que se presentan y al terminar, dialogar a
partir de ella.

Al terminar, realizar las actividades 3 y 4 de la misma página del libro de texto.

 Compartir lo que recuerden acerca del guion de entrevista a partir de las Libro
M siguientes preguntas: ¿qué es la entrevista? ¿qué es el guion de entrevista? Proyectos
de aula
¿cuál es su función? ¿cómo se realiza? Etc. El docente debe complementar la
i información. Cuaderno
é Leer lo que se presenta en el momento “Reorientamos y seguimos” de la Anexo 21
r página 58 del libro de texto. Al terminar, escribir el guion de entrevista que se del
cuadernillo
c propone en la actividad 1 y 2 de la página 59 del libro de texto, en el anexo
21 del cuadernillo de actividades. de
o actividades
En asamblea y con apoyo del docente, revisar el guion de entrevista que se
l realizó en comunidad.
e Actividad en casa: realizar la entrevista y registrar la información en el
s cuaderno.

Sacar la información que rescataron a partir de la entrevista y con ella realizar Libro
la actividad 5 de la página 60 del libro de texto. La tabla la deben llenar a Proyectos
J partir de lo que se solicita. de aula
u Realizar la actividad 6 de la página 60 y 61 del libro de texto, consiste en Cuaderno
e revisar la reseña que se redactó y hacer correcciones siguiendo los
indicadores que se proponen en cada actividad.
v
Llevar a cabo las actividades 7 y 8 de la página 61 del libro de texto, consiste
e en armar una antología con las reseñas del grupo.
s En asamblea, llevar a cabo la actividad 1 del momento “Intervención:
Difundamos” en la que se debe organizar la presentación de la antología de
reseñas del grupo.

V Levar a cabo la presentación de la antología de las reseñas siguiendo las

indicaciones de la actividad 1 de la página 61 y 62 del libro de texto.
i Realizar la actividad 1 del momento “Consideramos” de la página 62 del libro
de texto. Consiste en valorar el trabajo que se tuvo con la presentación de las
e reseñas.
De forma individual, realizar la actividad 1 del momento “Avanzamos” de la
r página 63 del libro de texto. Al concluir compartir las respuestas de manera
n oral.
Escribir los acuerdos asamblearios a los que se llegó siguiendo las indicaciones
e de la actividad 2 de la misma página del libro de texto.
s
Reseña (individual)
Producto
Antología de reseñas (grupal)
Conoce qué es una reseña y su estructura
Conoce qué es una entrevista y un guion de entrevista
Elabora una reseña sobre un suceso o lugar de su comunidad
Rasgos a evaluar Elabora un guion de entrevista y la aplica para obtener
información
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

1, 8, 9, 14, 2, 10, 15, 3, 4, 5 20

Semana 19 16
10

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 6, 11, 17 7, 12, 18 21 13
11
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Profe Carbajal

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