修辭

比喻（明喻）以喻體比喻本體的……，並使用了喻詞「」，具體地說明本體的……是……。

比喻（暗喻／隱喻）以喻體比喻本體不肯長大，……（句子意思）。此句把抽象的描述變為具體。

比喻（借喻）以「」、「」比喻本體，指……，像本體，使語言更生動活潑，所說的事物更為具體。

借代作者不直接說「X」而是借用 X 相關的「背脊」，借代 X。而「A」則代表……，這可更加突出

X 和 A 的特徵，同時能夠加深讀者的印象，使描述更生動活潑，增強語言的表達效果。

比擬（擬人）作者把物當作人來寫，用……等人的性格與行為來描述物的狀況（eg 使……人格
化），具有人的感情、動作、意志，令描寫貼切、生動活潑，具感染力，容易引起讀
者的共鳴深思。

比擬（擬物）用一個「」字把人當植物來寫，……（句子內容），……的形象描寫得形象生動，而
且 增強了語言的趣味，讀來引人入勝。

排比加強文章氣勢，強烈表達了……（情感），令人印象深刻。

誇張／誇飾這裡是以成語作誇張，形容……。但……，不會……，所以這裡是用了誇張。

設問透過自問自答，不但可說明……，更可藉問題引起讀者思考和反省。

反問／反詰用疑問句形式表達確定的意思，是無疑而問，明知故問；這裡以反問加強語氣，更鮮明
地 說明發問的重要。

對比透過對比 A 與 S，可以……，從而突出態度不同，可……。

借代以……（顏色特徵）借代……，使語言更生動活潑，突出……的特徵，令所說的事物更為具體。

反復重複提及「銀白」，讀來更鏗鏘，加強文章氣勢，並加強表達雪的顏色，以加深讀者印象。

對偶句中相對位置詞性相同，上下的字數一樣，構成形式美。此外，說明……，……的重要，以突
出主題。
寫作手法

開門見山法，能開宗明義、一針見血說明作者的觀點或看法，……。使讀者印象深刻，而且一開始

便知道本文的中心思想，有助讀者閱讀下去時，能從此一主題理解下文，避免誤解作

者的意思。

首尾呼應，作者在首段說：「……」，然後說明……，末段又說：「……」呼應首段……。

作者在前文說出……，末段又再重申……。

運用這種寫作手法能使全文互相呼應，能突出主題，令文章結構更完整緊密，以及重申

作者的論點，加強說理效果。

承上啟下，承接第一、二段說出……，開啟下文說道：……，所以作者認為……。而這件事，對作

者來說……。
病句

主謂搭配不當
這首歌的歌詞很動聽。
這首歌的歌詞很優美／很有意思。

動賓搭配不當
陳老師不但明白學生的心理，還能替學生解決很多問題和煩惱。
陳老師不但明白學生的心理，還能替學生解決很多問題，幫他們消除心中的煩惱。

修飾語與中心語搭配不當
只要稍微深思一下，就會理解這個問題
只要認真深思一下，就會理解這個問題。

句子成分多餘
飛虎隊把鐵閘和大門爆破後，衝入屋內，用腳踢開房門，嘴裏大喝一聲：「不許動！」
飛虎隊把鐵閘和大門爆破後，衝入屋內，踢開房門，大喝一聲：「不許動！」

主語殘缺
轉用智能手機後，發覺實在太方便了。
我轉用智能手機後，發覺實在太方便了。或
轉用智能手機後，我發覺實在太方便了。

賓語殘缺
登革熱是一種由登革熱病毒引起的，此病毒經由蚊子傳播給人類。
登革熱是一種由登革熱病毒引起的傳染病，此病毒經由蚊子傳播給人類。

謂語殘缺
6 月 25 日晚的香港體育館，人山人海，瘋狂的尖叫聲。
6 月 25 日晚的香港體育館，人山人海，瘋狂的尖叫聲此起彼伏。

歧義
開會完畢，他們就分別撐開兩把暗紅色的和灰色的傘離去。
開會完畢，他們就分別撐開兩把暗紅色夾灰色的傘離去。或
開會完畢，他們就分別撐開一把暗紅色的和一把灰色的傘離去。（刪去引起歧義的「和」字。）

歐化句子
媽媽雙手已喪失了部分的靈活性。
媽媽雙手已經有點不靈活了。