Estratégia AFT Passo RLM

Catalog
Aula 01_Apostila······································································································· 1
Aula 02_Apostila··································································································· 101
Aula 03_Apostila··································································································· 186
Aula 04_Apostila··································································································· 214
Aula 05_Apostila··································································································· 373
Aula 06_Apostila··································································································· 438
Aula 07_Apostila··································································································· 479
Aula 08_Apostila··································································································· 525
Aula 09_Apostila··································································································· 559
Aula 00
Ministério do Trabalho (Auditor Fiscal do
Trabalho - AFT) Passo Estratégico de
Raciocínio Lógico - 2023 (Pré-Edital)
Autor:
Allan Maux Santana
27 de Dezembro de 2022
Allan Maux Santana
Aula 00
Índice
1) O que é o Passo Estratégico
..............................................................................................................................................................................................3
2) Apresentação
..............................................................................................................................................................................................4
3) Análise Estatística - RLM (P)

..............................................................................................................................................................................................5
4) Estruturas Lógicas
..............................................................................................................................................................................................6
5) Diagramas Lógicos
..............................................................................................................................................................................................
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Ministério do Trabalho (Auditor Fiscal do Trabalho - AFT) Passo Estratégico de Raciocínio Lógico - 2023 (Pré-Edital)
www.estrategiaconcursos.com.br 100
Allan Maux Santana
Aula 00
O QUE É O PASSO ESTRATÉGICO?

O Passo Estratégico é um material escrito e enxuto que possui dois objetivos principais:
a) orientar revisões eficientes;
b) destacar os pontos mais importantes e prováveis de serem cobrados em prova.
Assim, o Passo Estratégico pode ser utilizado tanto para turbinar as revisões dos alunos mais
adiantados nas matérias, quanto para maximizar o resultado na reta final de estudos por parte dos
alunos que não conseguirão estudar todo o conteúdo do curso regular.
Em ambas as formas de utilização, como regra, o aluno precisa utilizar o Passo Estratégico em
==5617c==
conjunto com um curso regular completo.
Isso porque nossa didática é direcionada ao aluno que já possui uma base do conteúdo.
Assim, se você vai utilizar o Passo Estratégico:
a) como método de revisão, você precisará de seu curso completo para realizar as leituras indicadas
no próprio Passo Estratégico, em complemento ao conteúdo entregue diretamente em nossos
relatórios;
b) como material de reta final, você precisará de seu curso completo para buscar maiores
esclarecimentos sobre alguns pontos do conteúdo que, em nosso relatório, foram eventualmente
expostos utilizando uma didática mais avançada que a sua capacidade de compreensão, em razão
do seu nível de conhecimento do assunto.
Seu cantinho de estudos famoso!

Poste uma foto do seu cantinho de estudos nos stories do
Instagram e nos marque:
@passoestrategico
Vamos repostar sua foto no nosso perfil para que ele fique
famoso entre milhares de concurseiros!
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Allan Maux Santana
Aula 00
APRESENTAÇÃO
Olá!
Sou o professor Allan Maux e serei o seu analista do Passo Estratégico nas matérias de exatas.
Para que você conheça um pouco sobre mim, segue um resumo da minha experiência profissional,
acadêmica e como concurseiro:
Sou, atualmente, Auditor Fiscal do Município de Petrolina – PE, aprovado em 2° lugar

no concurso de 2011.
Sou formado em matemática e tenho pós-graduação em direito tributário municipal.
Fui, por 05 anos, Secretário de Fazenda do Município de Petrolina, período no qual

participei da comissão que elaborou o novo Código Tributário da Cidade, vigente até
o momento, colocando a cidade entre as maiores arrecadações do Estado de
Pernambuco.
Lecionei, também, em cursos preparatórios para ITA.
Fui também aprovado e nomeado no concurso para Analista da Receita Federal, em

2012.
Aprovado e nomeado, em 2007, para o cargo de gestor de tributos da Secretaria da

Fazenda do Estado de Minas Gerais.
Nossa carreira como Auditor Fiscal de Petrolina é bastante atraente e me fez refletir
bastante por sua manutenção, nosso salário inicial beira aos 15k.
Atualmente, também, leciono matemática para concursos e vestibulares.
Estou extremamente feliz de ter a oportunidade de trabalhar na equipe do “Passo”, porque tenho
convicção de que nossos relatórios e simulados proporcionarão uma preparação diferenciada aos
nossos alunos!
Bem, vamos ao que interessa!!
Prof. Allan Maux
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Allan Maux Santana
Aula 00
ANÁLISE ESTATÍSTICA
Inicialmente, convém destacar os percentuais de incidência de todos os assuntos previstos em
nosso curso – quanto maior o percentual de incidência de um determinado assunto, maior será sua
importância para nosso certame.
Nossa análise será executada em concursos realizados de 2018 a 2022, num total de 87 questões,
de Raciocínio Lógico.
Grau de
ASSUNTOS
incidência
==5617c==
ESTRUTURAS LÓGICAS / PROPOSIÇÕES / CONECTIVOS / EQUIVALÊNCIAS 37,93%

ANÁLISE COMBINATÓRIA 22,99%
PROBABILIDADE 16,09%
RACIOCÍNIO LÓGICO ENVOLVENDO PROBLEMAS ARITMÉTICOS 14,94%
LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO 3,45%
DIAGRAMAS LÓGICOS 2,30%
RACIOCÍNIO LÓGICO ENVOLVENDO PROBLEMAS GEOMÉTRICOS 2,30%
RACIOCÍNIO LÓGICO ENVOLVENDO PROBLEMAS MATRICIAIS 0,00%
TOTAL 100,0%
Sabemos que a quantidade de questões para o curso do Passo Estratégico é por volta de 5, desde
que envolvam todo o conteúdo.
No entanto, para o que material fique mais rico em exercícios para vocês, resolvi elaborar os PDFs
com uma quantidade maior de questões de bancas diversas também.
Vocês perceberão que nos cursos de exatas os perfis das questões das bancas são muito idênticos,
portanto, treinem exaustivamente principalmente aquele assunto que possui uma maior incidência
em nossa análise e que você tenha mais dificuldade.
A PEDIDO DOS ALUNOS, ESTOU COMEÇANDO, AGORA

EM 2023, UM NOVO PROJETO DE AULAS EM VÍDEO,
SIGAM:
Prof. Allan Maux
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Allan Maux Santana
Aula 00
ESTRUTURAS LÓGICAS
Sumário
O que é mais cobrado dentro do assunto .....................................................................................2
Roteiro de revisão e pontos do assunto que merecem destaque ....................................................2
Estruturas Lógicas ..........................................................................................................................2
Valor Lógico de uma Proposição ...................................................................................................6
Princípios Básicos da Lógica ..........................................................................................................7
Conectivos, Simbologias e Operações Lógicas .............................................................................8
Tabelas Verdade ..........................................................................................................................10
Leis de Morgan ............................................................................................................................19
Aposta Estratégica ..........................................................................................................................20
Pegadinhas Estratégicas..................................................................................................................21
Questões estratégicas .....................................................................................................................26
Questões FGV ..............................................................................................................................26
Questões FCC..............................................................................................................................35
Questões VUNESP .......................................................................................................................36
Questões Diversas .......................................................................................................................47
Questões CEBRASPE ...................................................................................................................54
Questões IBFC .............................................................................................................................62
Lista de Questões Estratégicas .......................................................................................................66
Gabarito .......................................................................................................................................79
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Allan Maux Santana
. Túlio
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Aula 00
O que é mais cobrado dentro do assunto
A análise a seguir tomou um espaço amostral maior, visto que a quantidade de questões da
amostra não era suficientemente relevante.
ESTRUTURAS LÓGICAS Grau de incidência

EQUIVALÊNCIAS LÓGICAS 38,0%
TABELA VERDADE 32,0%
ASSOCIAÇÃO DE INFORMAÇÕES 22,0%
CONDIÇÃO NECESSÁRIA E SUFICIENTE 8,0%
TOTAL 100,0%
ROTEIRO DE REVISÃO E PONTOS DO ASSUNTO QUE

MERECEM DESTAQUE
A ideia desta seção é apresentar um roteiro para que você realize uma revisão completa do assunto
e, ao mesmo tempo, destacar aspectos do conteúdo que merecem atenção.
Para revisar e ficar bem preparado no assunto, você precisa, basicamente, seguir os passos a seguir:
Estruturas Lógicas
Fala, Pessoal, e aí, tudo beleza, Prof. Allan Maux aqui com vocês.
Antes de começarmos todo o bla bla bla da parte teórica, mostrarei logo a vocês uma questão
para que entendam o tipo de situação que iremos enfrentar.
Questão referente ao assunto a ser estudado:
Para José, uma caixa de ferramentas é boa se, e somente se, para todo parafuso
que houver na caixa, houver, também, uma chave que encaixa nele. Assim, se uma
caixa de ferramentas não é boa para José, então, nela:
a) Existe pelo menos uma chave que não encaixa em nenhum parafuso.
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Allan Maux Santana
. Túlio
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b) Nenhum parafuso encaixa em todas as chaves.

c) Existe pelo menos um parafuso que não encaixa em nenhuma chave.
d) Para cada parafuso, existe pelo menos uma chave que não encaixa nele.
e) Existe pelo menos um parafuso que encaixa em todas as chaves.
Gabarito: C
Esse é o tipo de questão que iremos resolver, após o estudo de toda parte teórica.
Alguns alunos se sentem à vontade querendo resolver esse tipo de problema através de
interpretação de texto, eu não recomendo. Aconselho o estudo do assunto com bastante treino
por questões, assim, o candidato achará muito tranquilo resolver esses probleminhas.
Vamos começar nossa aula de hoje falando sobre um tópico bastante importante no estudo do
RLM:
As Estruturas Lógicas
Primeiramente, vocês já pararam para pensar no nome do assunto?
Sim? Então, tá ótimo.
Não? Opa!! Então, pera aí, volte um pouco...leiam novamente, reflitam sobre as duas palavrinhas:
Estruturas Lógicas
Mas, antes de entrarmos no assunto propriamente dito, vamos falar um pouco sobre as
Proposições, ok?
O que são proposições?
Proposições:
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Allan Maux Santana
. Túlio
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Aula 00
PROPOSIÇÕES
Necessariamente há Conjunto de Palavras

um VERBO ou Símbolos
Pode ser jujgada

Ideia de sentido
como Verdadeiro ou
completo
Falso
Ou seja, para existir uma proposição, necessariamente, devemos ter uma ideia de sentido
completo + possibilidade de julgamento (verdadeiro ou falso). Ok?
Exemplos:
A – Prof. Allan Maux, de Legislação Tributária Municipal, é Auditor Fiscal.
Percebam que temos todas as condições para que as palavras acima formem uma proposição, ok?
SENTIDO COMPLETO + POSSIBILIDADE DE JULGAMENTO + VERBO
B – Num triângulo retângulo, a hipotenusa ao quadrado é igual a soma dos quadrados dos catetos.
Temos, também, mais uma proposição, ok?
Inclusive as proposições, podem ser, assim, representadas:
C – 38 + 40 = 78 (trinta e oito mais quarenta é igual a setenta e oito)
D – Prof. Abraão Pereira, de Legislação Tributária, estudou bastante RLM, então ele foi aprovado
no concurso da PRF.
Temos, no item “D”, mais uma proposição, visto que existem a possibilidade de julgamento e ideia
de sentido completo, ok?
Bem, meus caros, citei alguns exemplos de proposições, mas, nesse momento, pode até parecer
tão óbvio o que NÃO são proposições que vocês estejam com dificuldade de achar um exemplo.
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Allan Maux Santana
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1. João e Maria.
2. 7 + 3.
3. Pedra.
E aí, meus amigos, estão vendo algum sentido nos 03 exemplos acima? Há como julgar algo? Há
verbo?
Estão vendo como é fácil reconhecer o que não é uma proposição?
Mas, Allan, dá um norte ai do que não podem ser consideradas como proposições, além do que
você falou acima.
Opa!! Bem lembrado! As frases imperativas, interrogativas e exclamativas não podem ser
consideradas preposições, vejam a seguir:
FRASES IMPERATIVAS
Exs.:
1. Vá dormir.
2. Pare de chorar.
3. Vá para casa.
Percebam que não existe possibilidade de julgamento, apesar de ter sentido completo + verbo,
ok?
FRASES INTERROGATIVAS
Exs.:
1. Você estudou hoje?

2. Ele viajou?
3. Vai sair agora?
Percebam que, mais uma vez, não existe possibilidade de julgamento, apesar de ter sentido
completo + verbo, ok?
FRASES EXCLAMATIVAS
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As sentenças exclamativas, por expressarem emoções, não possuem possibilidade de julgamento,

logo NÃO são proposições.
Exs.:
1. Caramba! Estudei muito!

2. Ufa! Finalmente acabei!
3. Opa! Edital PC-DF na área!
4. Passei no concurso!!!
ATENÇÃO: Caso a exclamação seja trocada por um ponto final, logo passaremos a ter uma
proposição, pois existirá a possibilidade de julgamento, ok?
Sentenças Abertas e Paradoxos, também, NÃO são PROPOSIÇÕES.
Portanto, o que nos resta é a seguinte conclusão:
As sentenças declarativas afirmativas e negativas são consideradas proposições.
Exs.:
A – Pedro não estudou.
B – Túlio trabalha bastante.
C – Abraão é inteligente.
Valor Lógico de uma Proposição
Opa, meus caros, agora sim as turbinas começam a aquecer, vamos entrar na melhor parte do
assunto, a partir daqui as questões começarão a acontecer.
Vamos com calma e muita atenção. Simbora!!!!
Vamos falar logo o óbvio (para não dizer o lógico rsrsrs):
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Valor Lógico
Verdadeiras
(V)
Proposições
Valor Lógico
Falsas
(F)
Princípios Básicos da Lógica
É pouco provável que venham a aparecer nas provas questões sobre conceito e/ou teorias acerca
dos Princípios Básicos da Lógica, mas não custa darmos uma lembrada básica nesse tópico, visto
que é de conhecimento simples e direto.
1. Princípio do Terceiro Excluído:
Qualquer proposição só pode ter seu valor lógico sendo V ou F. Portanto, exclui-se uma terceira
possibilidade.
2. Princípio da Não Contradição:
Qualquer proposição NÃO pode ter seu valor lógico V e F, simultaneamente.
Diante desses dois primeiros princípios, podemos concluir que toda proposição ou é
VERDADEIRA ou FALSA.
3. Princípio da Identidade:
Uma proposição VERDADEIRA será sempre VERDADEIRA e uma FALSA será sempre FALSA.
Bem lógico, não acham?
Enfim, estamos estudando RLM...rsrsrs
Vamos lá, pessoal, avançar mais um pouco.
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As proposições podem ser classificadas em SIMPLES ou COMPOSTAS, ok?
Proposições SIMPLES:
Colocarei dois exemplos, e vocês entenderão, sem explicações, o que são proposições
SIMPLES, vejam:
A – Prof. Piero mora em Indaiatuba.
B – Prof. Abraão é Auditor Fiscal do Estado de SP.
Proposições COMPOSTAS:
Vejam dois exemplos de proposições compostas:
C – Prof. Piero mora em Indaiatuba, então ele mora no Estado de SP.
D – Prof. Abraão é Auditor Fiscal do Estado de SP, logo ele precisou estudar muito para ser
aprovado.
Vejam, meus caros, que as proposições compostas são formadas pela composição de pelo
menos duas simples. Já, as sentenças simples são formadas por uma única proposição.
Conectivos, Simbologias e Operações Lógicas
Fala, gente, vamos entrar numa parte que a galera não gosta muito, mas que não há qualquer tipo
de dificuldade e, também, é muito importante para a nossa prova, ok?
Pelo fato de substituirmos palavras por símbolos, logo precisaremos memorizar alguns deles, certo?
Mas não se preocupem, assim como vocês não esquecem seus nomes (até mesmo que queiram),
vocês também não conseguirão esquecer dos conectivos e da simbologia, iremos trabalhar bastante
com eles.
Ahhh, Allan, deixa de onda, você tá querendo é enrolar a gente!!!
Vou provar agora o que eu quis dizer.
Ei!! Qual o símbolo que representa uma adição? Alguém ai consegue se esquecer de que a adição
é representada pelo +?
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Não, né?!!
É justamente disso que estou falando.
O uso dos conectivos e da simbologia empregados é de extrema importância para nosso estudo,
ok? Então vamos lá!!
CONECTIVO SÍMBOLO OPERAÇÃO LÓGICA

Não ~ 𝐨𝐮 ¬ Negação
Conjunção
E, mas Ù ou &
Ou Ú Disjunção Inclusiva
Ou...ou Ú Disjunção Exclusiva
Se.…então ® ou É Condicional
Se e somente se « Bicondicional
A ideia dos conectivos é de justamente interligar proposições simples e a dos símbolos é tão
somente substituir as palavras empregadas nas proposições. Não se preocupem, caso seja seu
primeiro encontro com a matéria de RLM, é natural querer, de cara, desistir, quando a gente
começa a apresentar os símbolos utilizados na Lógica Matemática, mas, aos poucos, todos vocês
verão que será tão simples quantos os símbolos das operações básicas da aritmética, ok?
Vamos aprender uma coisa de cada vez, sem ansiedade.
Vejam alguns exemplos:
A – Paulo estudou muito e passou no concurso dos sonhos.
Proposição p: Paulo estudou muito
Proposição q: Passou no concurso dos sonhos
Conectivo: e símbolo Ù
Representação: p Ù q
B – Ou Paulo estuda muito ou vai à praia.
Proposição p: Paulo estuda muito
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Proposição q: Vai à praia
Conectivo: ou...ou... símbolo Ú
Representação: p Ú q
C – Paulo estuda muito ou Marcela vai ao cinema.
Proposição p: Paulo estuda muito.
Proposição q: Marcela vai ao cinema.
Conectivo: ou símbolo Ú
Representação: p Ú q
De boa, pessoal, basta a gente se acostumar com a simbologia, ok? Não precisa ter medo ou achar
que não iremos conseguir, é muito natural que nesse encontro inicial (ou não), com a matéria,
muitos alunos achem chato essa nova simbologia justamente por sair de sua zona de conforto.
Tabelas Verdade
Uma coisa de cada vez, ok? Quer parar e dar uma lida novamente em toda parte teórica inicial para
se sentir mais confortável, então volte. Não avance a partir daqui, caso você esteja ainda um pouco
inseguro, certinho?
Deixa eu começar dizendo uma coisa aqui para vocês, meus caros:
Muitos alunos se preocupam em decorar as Tabelas Verdade, mas eu sempre digo que é mais
importante e fácil você entender a LÓGICA do que procurar simplesmente decorar as tabelas,
afinal de contas a vida de concurseiro não é fácil já tendo que decorar as leis secas, não é verdade?
Vamos trabalhar sempre com exemplos e buscando lógica em tudo, ok?
Vejam essas proposições:
P: 5 é um número primo.
O valor lógico dessa proposição é V. ok?
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Um número é primo quando possui apenas 02 divisores: o próprio número e o número 1.
~P: 5 não é um número primo.

Percebem que a gente negou algo que sabemos ser verdadeiro?
Então, meus amigos, quando eu afirmo o contrário de uma verdade, eu passo a ter um valor lógico
F. Certo?
Mas, Allan, e se eu mudasse as ordens, como por exemplo:
Q: 5 não é um número primo.
O valor lógico dessa proposição é F. ok?
Agora, se a gente negar essa afirmação que sabemos ser falsa, passaremos a ter um valor lógico
V, ok?
~Q: 5 é um número primo.

5 de fato é um número primo, portanto seu valor lógico é V.
Sacaram a ideia?
Dai é que vamos construir a Tabela Verdade da Negação, vejam:
Q ~Q
V F
F V
A tabela nos serve apenas para organizarmos as ideias, certo?
Eu quero que vocês entendam a lógica das proposições, beleza?
Decorar a tabela, apenas, levará a você um enorme prejuízo do conhecimento da matéria.
Vejam que até essa página, só precisamos memorizar a simbologia, usamos lógica em todo
restante do conteúdo teórico
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Vamos falar mais um pouco de outros símbolos que usaremos no decorrer do curso, vejam?
Negação de Símbolos Matemáticos

³ (Maior ou igual) < (Menor que)
£ (Menor ou igual) > (Maior que)
> (Maior que) £ (Menor ou igual)
< (Menor que) ³ (Maior ou igual)
= ¹
¹ =
Galera, mais uma vez, não vá inventar, por favor, de querer decorar isso ai não, viu?!!
A tabela é, tão somente, para organizar as ideias em nosso cérebro. Mas vejam que em sua
organização, obviamente, existe lógica.
Exemplo:
Se para ser aprovado num concurso, o candidato precisa ter rendimento igual ou superior (³ Maior
ou igual) a 90%, então é lógico que se sua nota for inferior a 90%, ele será reprovado.
Percebam que a negação da APROVAÇÃO é a REPROVAÇÃO.
Utilizem do mesmo raciocínio para negar os demais símbolos.
Pessoal, fiquem ligados nessa proposição:
Brasília é a capital do Brasil, e (Ù) Recife é a capital de Pernambuco.
Eu não quero que vocês fiquem preocupados em decorar as Tabelas Verdade, ok?
Podemos separar a proposição acima em duas das seguintes formas:
p: Brasília é a capital do Brasil.
q: Recife é a capital de Pernambuco.
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De nosso conhecimento geográfico lá do ensino fundamental, sabemos que o valor lógico das
duas proposições p Ù q é V, Brasília e Recife, de fato, são as capitais do Brasil e de Pernambuco,
respectivamente.
Mas poderíamos reescrever essa proposição composta de 04 formas distintas, vejam:
A - Brasília é a capital do Brasil, e (mas) Recife é a capital de Pernambuco.
B - Brasília é a capital do Brasil, e (mas) Recife NÃO é a capital de Pernambuco.
C - Brasília NÃO é a capital do Brasil, e (mas) Recife é a capital de Pernambuco.
D - Brasília NÃO é a capital do Brasil, e (mas) Recife NÃO é a capital de Pernambuco.
Vejam que das 04 formas distintas de escrevermos a proposição inicial, a proposição A é a única
cujo valor lógico é V.
As demais proposições (B, C e D) possuem valor lógico F, pois pelo menos uma de suas
proposições simples são FALSAS. Vejam:
p q pÙq
A - Brasília é a capital do Brasil, e (mas) Recife é a
V V V
capital de Pernambuco.
B - Brasília é a capital do Brasil, e (mas) Recife NÃO é a
V F F
C - Brasília NÃO é a capital do Brasil, e (mas) Recife é a
F V F
D - Brasília NÃO é a capital do Brasil, e (mas) Recife
F F F
NÃO é a capital de Pernambuco.
Pessoal, de boa, precisa se preocupar em decorar essa Tabela Verdade ou apenas usando um
pouco de lógica (e sanidade rsrs) dá para entender?
Vemos claramente que basta pelo menos uma proposição simples ter valor lógico falso e, pronto,
toda a proposição composta será Falsa.
Por isso, eu sempre falo: Procurem entender o assunto e não o decorar.
Sim, antes que eu me esqueça, aprendemos a Tabela Verdade do Conectivo Ù.
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Vamos avançar mais?
Simbora dar carga!!
Vou colocar mais uma proposição composta, mas agora usando o conectivo ou Ú.
Alunos bons em RLM ou (Ú) Estatísticas serão aprovados.
Bem, galera, analisem a proposição acima e, antes de prosseguir me respondam, quais são os
alunos que, necessariamente, serão reprovados?
Já falei que não quero vocês decorando, ok?
Vou organizar a Tabela com todas as possibilidades para vocês, mas coloquem um pedaço de
papel cobrindo a última coluna e tentem completá-la.
p q pÚq
Bom em RLM e bom em Estatística - APROVADO V V V
Bom em RLM e ruim em Estatística - APROVADO V F V
Ruim em RLM e bom em Estatística - APROVADO F V V
Ruim em RLM e ruim em Estatística- REPROVADO F F F
O conectivo ou (Ú) nos possibilita que aconteça pelo menos uma verdade, para que a proposição
composta seja verdadeira, pois as condições não precisam acontecer de forma cumulativa, e até
podem, mas não seria necessário. Sacaram a lógica?
Galera, mais uma vez, procurem entender o assunto, ok?
Sim, essa é a Tabela Verdade do Conectivo ou Ú, que é também conhecido como Disjunção
Inclusiva.
Pessoal, lembram do conectivo ou...ou...Ú?
Vamos falar um pouco sobre ele agora, mas não se esqueçam: vamos entender, jamais decorar,
ok?
Vejam a proposição:
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No café da manhã, Hamanda ou bebe leite ou toma café.
Dá para perceber que o uso de conectivo Ú dá a ideia de exclusão?
Na sentença acima, a interpretação correta é que se Hamanda tomar leite, então não tomará café
e se ela tomar café, não tomará leite. Sacaram que só poderá acontecer uma e apenas uma
verdade?
Hamanda poderá tomar café e leite ao mesmo tempo? Hamanda poderá não tomar café nem leite?
A resposta para as duas perguntas é não. Ok?
A proposição, também, poderia ser substituída por uma semelhante, vejam:
No café da manhã, Hamanda toma café ou leite, mas não ambos.
Sacaram, amigos? Usei a disjunção inclusiva, mas fiz a restrição com “mas não ambos”. Percebam
que temos uma questão de interpretação, certo?
Vamos montar a Tabela Verdade do conectivo Ú?
p q pÚq
Hamanda toma café e leite V V F
Hamanda toma café e não toma leite V F V
Hamanda não toma café e toma leite F V V
Hamanda não toma café e nem leite F F F
Na disjunção exclusiva só poderá existir apenas uma

verdade.
Vamos aos poucos formando nossa base do RLM, para, cada vez mais, perdermos o medo da
matéria, ok?
Vamos voltar um pouco e dar uma pequena lembrada nos conectivos que precisamos estudar, por
isso colocarei, a seguir, a tabelinha que fizemos nas páginas anteriores para que possamos
organizar nossas ideias.
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CONECTIVO SÍMBOLO OPERAÇÃO LÓGICA

Não ~ 𝒐𝒖 ¬ Negação
E, mas Ù ou & Conjunção
Ou Ú Disjunção Inclusiva
Ou...ou Ú Disjunção Exclusiva
Se.…então ® ou É Condicional
Se e somente se « Bicondicional
Opa, vimos 2/3 do que precisamos, vamos finalizar o estudo das Tabelas com as operações do
Condicional e Bicondicional.
Vejam essa proposição:
Se eu for aprovado, então farei uma viagem internacional.
Observem que, no momento de sua aprovação, a viagem internacional acontecerá, ok?
Mas se você, meu amigo, for aprovado, mas não fizer a viagem internacional, o que acontecerá?
Você, simplesmente, estará tornando falsa sua preposição. Ok?
Mas suponha que você não seja aprovado e, mesmo assim, faça sua tão sonhada viagem. A
proposição será verdadeira, visto que a viagem poderá acontecer, independentemente da sua
aprovação, pois o condicional está para o fato de ser aprovado, ok? Sendo aprovado, a viagem
acontecerá.
Agora, se o candidato não for aprovado e nem fizer sua viagem, a nossa proposição continuará
sendo verdadeira, visto que sua aprovação não foi alcançada, sendo assim sua viagem não será
atendida pela condição.
p q p®q
Aprovado / Viagem V V V
Aprovado / Não viajou V F F
Não aprovado / Viajou F V V
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Não aprovado / Não viajou F F V
Observem que pelo simples fato de o candidato ter sido aprovado, mas não ter feito a viagem, o
valor lógico tornou-se F, pois a condição foi estabelecida, mas não a consequência.
No conectivo Condicional (®), a operação lógica será

F apenas quando a condição for implementada, mas
não sua consequência.
Por fim, vamos finalizar agora nossos estudos iniciais, das operações lógicas, com o
BICONDICIONAL «.
O candidato será aprovado se somente se estudar RLM.
Pessoal, o bicondicional é um operador bastante simples, vamos logo para a Tabela, assim vocês
entenderão bem facilmente.
p q p «q
Aprovado / Estudou RLM V V V
Aprovado / Não Estudou RLM V F F
Não aprovado / Estudou RLM F V F
Não aprovado / Não Estudou RLM F F V
Observem que, necessariamente, a aprovação só ocorrerá se o candidato estudar RLM, ok?
E, por óbvio, se ele não estudar RLM, a aprovação não ocorrerá.
Não há como o candidato ser aprovado sem estudar RLM. Da mesma forma, se ele estudou, não
há como ser reprovado.
No conectivo Bicondicional («), a operação lógica será

V, quando todas as proposições forem Verdadeiras ou
todas forem Falsas.
Estão lembrados da nossa questão proposta no começo dessa aula?
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O que acham de resolvermos?
(FCC / Prefeitura de Manaus / 2019)
Para José, uma caixa de ferramentas é boa se, e somente se, para todo parafuso
que houver na caixa, houver, também, uma chave que encaixa nele. Assim, se uma
caixa de ferramentas não é boa para José, então, nela:
a) Existe pelo menos uma chave que não encaixa em nenhum parafuso.
b) Nenhum parafuso encaixa em todas as chaves.
c) Existe pelo menos um parafuso que não encaixa em nenhuma chave.
d) Para cada parafuso, existe pelo menos uma chave que não encaixa nele.
e) Existe pelo menos um parafuso que encaixa em todas as chaves.
Comentários:
Temos no enunciado uma bicondicional.
Lembra da nossa tabelinha da página anterior?
Pessoal, o bicondicional é um operador bastante simples, vamos logo para a

Tabela, assim vocês entenderão bem facilmente.
O bicondicional só é Verdadeiro quando as duas proposições são Verdadeiras ou

as duas são Falsas.
Vamos às proposições:
P: uma caixa de ferramentas é boa
Q: todo parafuso que houver na caixa, houver, também, uma chave que encaixa
nele.
~P: a caixa de ferramenta não é boa.
~Q: pelo menos um parafuso que não encaixa em nenhuma chave.
Negando as duas, temos uma bicondicional Verdadeira.
Gabarito: C
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Leis de Morgan
Quem já fez uma prova de RLM sem nunca ter estudado a matéria é comparado ao aluno que
pretende calcular a área da tela do monitor de seu computador sem uma régua, sempre vai ter
uma ideia da mensuração da área correspondente, mas ficará difícil mensurar, exatamente, o seu
valor.
Por exemplo:
(VUNESP/2018)
Considere a afirmação: Cláudio é assistente de gestão municipal e Débora é professora. Uma

negação lógica para essa afirmação está contida na alternativa:
a) Cláudio não é assistente de gestão municipal, mas Débora é professora.
b) Débora não é professora, mas Cláudio é assistente de gestão municipal.
c) Se Cláudio não é assistente de gestão municipal, então Débora é professora.
d) Débora não é professora ou Cláudio não é assistente de gestão municipal.
e) Cláudio não é assistente de gestão municipal e Débora não é professora.
Se você nunca estudou o conteúdo, mas vai tentar resolver esse tipo de questão, fica parecendo
que qualquer uma das alternativas pode ser uma resposta lógica plausível, confere?
Por outro lado, temos o aluno que perdeu o medo da matéria e resolveu estudá-la (tenho certeza
de que ele vai pensar assim: “.... Por que eu não estudei isso antes...? “)
A resposta do problema é bem simples, desde que você conheça as Leis de Morgan, vejam;
Cláudio é assistente de gestão municipal e Débora é professora.
Basta trocarmos o “e” pelo “ou” e negarmos as duas afirmações, logo temos:
Cláudio NÃO é assistente de gestão OU Débora NÃO é professora.
Agora, ao irmos às alternativas, deparamo-nos com a “D” nos seguintes termos:
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d) Débora não é professora ou Cláudio não é assistente de gestão municipal.
Percebam que a ordem está invertida, no entanto isso não mudará de forma alguma a nossa
resposta, visto que a propriedade comutativa que aprendemos lá no Ensino Fundamental nas
operações de adição e multiplicação, também, é válida no RLM. Ou seja:
Cláudio NÃO é assistente de gestão OU Débora NÃO é

professora.
=
Débora NÃO é professora OU Cláudio NÃO é assistente de gestão
municipal.
Viram que é fácil, certinho??
~ (P Ù Q) = (~P) Ú (~Q)
~ (P Ú Q) = (~P) Ù (~Q)
APOSTA ESTRATÉGICA
A ideia desta seção é apresentar os pontos do conteúdo que mais possuem chances de serem
cobrados em prova, considerando o histórico de questões da banca em provas de nível
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semelhante à nossa, bem como as inovações no conteúdo, na legislação e nos entendimentos

doutrinários e jurisprudenciais1.
Pessoal, nossa aposta estratégica recai justamente sobre as Leis de Morgan.
Sabemos que o examinador adora questões que tratem sobre esse tópico, portanto, não
esqueçam:
~ (P Ù Q) = (~P) Ú (~Q)
~ (P Ú Q) = (~P) Ù (~Q)
PEGADINHAS ESTRATÉGICAS
Querido aluno, cada assertiva abaixo contém uma "casca de banana" – será que você vai
escorregar em alguma? (rs)
1
Vale deixar claro que nem sempre será possível realizar uma aposta estratégica para um determinado
assunto, considerando que às vezes não é viável identificar os pontos mais prováveis de serem cobrados
a partir de critérios objetivos ou minimamente razoáveis.
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A ideia aqui é induzi-lo levemente a cometer erros, não com o intuito de desanimá-lo, mas para
que você aumente a retenção do conteúdo estudado!
Vamos lá?
1. A lógica bivalente não obedece ao princípio da não contradição, segundo o qual uma
proposição não assume simultaneamente valores lógicos distintos.
Pessoal, a lógica bivalente obedece ao princípio da não contradição, assim como também ao seu
complemento, princípio do terceiro excluído.
• Lógica bivalente - toda sentença declarativa que expressa uma proposição de uma teoria
sob análise possui um único valor de verdade: ou verdadeiro ou falso.
• Princípio da não contradição - uma proposição não pode ser verdadeira e falsa ao mesmo
tempo.
• Princípio do terceiro excluído - para qualquer proposição, ou esta proposição é verdadeira,
ou sua negação é verdadeira.
2. A proposição, “Um bom estado de saúde é consequência de boa alimentação e da prática
regular de atividade física”, pode ser corretamente representada pela expressão P^Q.
Nesse item, temos uma proposição simples. A banca tenta induzir o candidato a marcar uma
proposição como composta. Vejam que temos um mesmo verbo implicitamente na frase.
“Um bom estado de saúde é consequência de boa alimentação e é consequência da prática regular
de atividade física”.
Outro exemplo: “Os Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário devem estar em constante estado
de alerta sobre as ações das agências de inteligência.”
Aqui, a banca vai tentar induzir o candidato a marcar como uma proposição composta representada
pela expressão lógica P∧Q∧R, em que P, Q e R são proposições simples adequadamente
escolhidas. Mas trata-se de uma proposição simples com sujeito composto.
Outro exemplo: “A vigilância dos cidadãos exercida pelo Estado é consequência da radicalização
da sociedade civil em suas posições políticas.”
Aqui, a banca vai afirmar que a proposição pode ser corretamente representada pela expressão
lógica P→Q, em que P e Q são proposições simples escolhidas adequadamente. Ela tenta induzir
o candado a achar que "é consequência" como uma condicional. Mas é proposição simples.
3. No exercício de suas atribuições profissionais, auditores fiscais sempre fazem afirmações
verdadeiras, ao passo que sonegadores sempre fazem proposições falsas. Saulo, sonegador de
impostos, fez a seguinte afirmação durante uma audiência para tratar de sua eventual autuação:
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“como sou um pequeno comerciante, se vendo mais a cada mês, pago meus impostos em dia”.
Com base nessa proposição é verdadeiro afirmar que “Saulo paga seus impostos em dia”.
Pessoal, a afirmação dada por Saulo é a seguinte:
“como sou um pequeno comerciante, se vendo mais a cada mês, pago meus impostos em dia”.
Ela pode ser rescrita da seguinte forma:
“Se sou um pequeno comerciante e vendo mais a cada mês, então pago meus impostos em dia”.
Como sabemos que os sonegadores sempre fazem afirmações falsas e como Saulo é um
sonegador, temos que a proposição é falso. E como se trata de uma condicional, ela só será falso
de o antecedente for verdadeiro e consequente for falso (V → F = V). Desta forma, “pago meus
impostos em dia” é falso.
4. Considere as seguintes proposições.
• P1: Se a empresa privada causar prejuízos à sociedade e se o governo interferir na sua
gestão, então o governo dará sinalização indesejada para o mercado.
• P2: Se o governo der sinalização indesejada para o mercado, a popularidade do governo

cairá.
• Q1: Se a empresa privada causar prejuízos à sociedade e se o governo não interferir na

sua gestão, o governo será visto como fraco.
• Q2: Se o governo for visto como fraco, a popularidade do governo cairá.
A tabela verdade da proposição P1∧P2∧Q1∧Q2 tem 16 linhas.
Esse item é apenas para lembrar como é calculados os números de linhas de uma tabela verdade.
O número de linha é dado por 2n, onde “n” é a quantidade de proposições simples. Nesse caso,
temos 5 proposições simples. Logo, 25 = 32.
Essas proposições simples são as seguintes:
p= a empresa privada causa prejuízo à sociedade;
q= o governo interfere na sua gestão;
r= o governo dará sinalização indesejada para o mercado;
s= a popularidade do governo cairá;
t= o governo será visto como fraco.
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5. Dada a proposição P: “O bom jornalista não faz reportagem em benefício próprio nem deixa
de fazer aquela que prejudique seus interesses”. Escolhendo aleatoriamente uma linha da tabela
verdade da proposição P, a probabilidade de que todos os valores dessa linha sejam V é superior
a 1/3.
Pessoal, a proposição dada no item é a seguinte:
“O bom jornalista não faz reportagem em benefício próprio nem deixa de fazer aquela que
prejudique seus interesses”.
Ela pode ser reescrita da seguinte forma: ==5617c==
“O bom jornalista não faz reportagem em benefício próprio e não deixa de fazer aquela que
prejudique seus interesses”.
Aqui temos duas proposições simples:
p= O bom jornalista não faz reportagem em benefício próprio;
q= não deixa de fazer aquela que prejudique seus interesses
A tabela verdade da conjunção é dada por:
p q p^q
V V V
V F F
F V F
F F F
Vejam que a probabilidade de todos os valores da linha serem verdadeiro é 1/4 (25%) e não é 1/3
(33%) como afirma a item.
Aproveitamos esse item para mostras outras formas da banca indicar o conectivo “e” na questão.
Essas formas são as seguintes:
Nem = e não
Além de ...
Mas
Além de contador, Carlos é tributarista = Carlos é contador e Carlos é tributarista.
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Entre os alunos, 20 praticam voleibol e natação, mas não jogam futebol = Entre os alunos, 20
praticam voleibol e natação, e não jogam futebol = Entre os alunos, 20 praticam voleibol e natação,
nem jogam futebol.
6. A negação da proposição, “Basta um de nós mudar de ideia e a decisão será totalmente
modificada”. É dado por: “Basta um de nós não mudar de ideia ou a decisão não será totalmente
modificada”.
Esse item foi colocado para lembrar da Lei de Morgan:
~(p ^ q) = ~p v ~q
~(p v q) = ~p ^ ~q
A proposição dada no item foi a seguinte:
“Basta um de nós mudar de ideia e a decisão será totalmente modificada”
Uma proposição como essa nos leva a impressão que se trata de uma conjunção, expressa da
seguinte forma: p ^q.
Sendo que ao invés disso temos uma condicional. É suficiente um mudar de ideia para que a
decisão ser totalmente modificada. Logo, não depende de duas pessoas, por exemplo. E pode ser
rescrita assim,
“Se um de nós mudar de ideia, então a decisão será totalmente modificada”.
A negação de uma condicional é dada por: p → q = p ^ ~q
E a negação assim,
“Um de nós muda de ideia e a decisão não é modificada”.
Outro exemplo:
Original:
“A empresa alegou ter pago suas obrigações previdenciárias, mas não apresentou os
comprovantes de pagamento.”
Negação:
“A empresa não alegou ter pago suas obrigações previdenciárias ou apresentou os comprovantes
de pagamento”.
Aqui o “mas” fez o papel do conectivo “e”.
7. A negação da proposição “Todas as reuniões devem ser gravadas por mídias digitais” é
corretamente expressa por “Nenhuma reunião deve ser gravada por mídias digitais”.
Pessoal, o certo seria “Alguma reunião não deve ser gravada por mídias digitais.”
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~(Algum ...) = Nenhum ...

O “algum” é igual a “ao menos um”, “pelo menos um”, “no mínimo um”.
~(Alguém ...) = Ninguém ...
~(Todo) = Algum ... não
~(Algum ... não) = Todo
O “todo” é igual a “cada um”.
Vamos, agora, às questões estratégicas, na página a seguir.
Treinem bastante, hein?
QUESTÕES ESTRATÉGICAS
Nesta seção, apresentamos e comentamos uma amostra de questões objetivas selecionadas

estrategicamente: são questões com nível de dificuldade semelhante ao que você deve esperar
para a sua prova e que, em conjunto, abordam os principais pontos do assunto.
A ideia, aqui, não é que você fixe o conteúdo por meio de uma bateria extensa de questões, mas
que você faça uma boa revisão global do assunto a partir de, relativamente, poucas questões.
Questões FGV
Q. 01 (FGV / AUDITOR FISCAL – PAULÍNIA / 2021)
Considere a afirmação:
“Uma proposta, se apresentada com clareza, não é recusada”.
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A negação lógica dessa afirmação é:
a) Uma proposta é apresentada com clareza e é recusada.

b) Uma proposta não é apresentada com clareza e é recusada.
c) Se uma proposta não é apresentada com clareza, não é recusada.
d) Se uma proposta não é recusada, foi apresentada com clareza.
e) Se uma proposta não é recusada, não foi apresentada com clareza
Comentários:
Vamos seguir aqui com a negação do SE...ENTÃO, OK?
Bora aplicar, minha gente, a regra do MANÉ.
Vamos MAnter a primeira sentença e NEgar a segunda.

Agora fica fácil de achar a alternativa certa, vejamos:
UMA PROPOSTA É APRESENTADA COM CLAREZA (MANTEMOS A 1ª)

E
É RECUSADA (NEGAMOS A 2ª)
Gabarito: A
Q. 02 (FGV / TÉCNICO TRIBUTÁRIO – SEFIN-RO / 2018)
“Ronaldo foi de ônibus e não usou o celular”.
A negação dessa afirmação é:
a) “Ronaldo foi de ônibus e usou o celular”.

b) “Ronaldo não foi de ônibus e não usou o celular”.
c) “Ronaldo não foi de ônibus e usou o celular”.
d) “Ronaldo foi de ônibus ou não usou o celular”.
e) “Ronaldo não foi de ônibus ou usou o celular”.
Comentários:
Temos um tipo de questão bastante recorrente em prova.
A negação da conjunção, ok?
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Sabemos muito bem que para negar o conectivo “E”, de acordo com a Lei de MORGAM, temos
que o substituir pelo “OU”, ok?
Cláudio NÃO é assistente de gestão OU Débora NÃO é

professora.
=
Débora NÃO é professora OU Cláudio NÃO é assistente de gestão
municipal.
Viram que é fácil, certinho??
~ (P Ù Q) = (~P) Ú (~Q)
~ (P Ú Q) = (~P) Ù (~Q)
Diante disso, nossas alternativas só podem ser as duas últimas.
Agora, basta negarmos as duas proposições, com isso nossa resposta será:
“Ronaldo não foi de ônibus ou usou o celular”.
Gabarito: E
Q. 03 (FGV / CONTADOR – SEFIN-RO / 2018)
Considere a sentença:
“Se Arquimedes é torcedor do Ji-Paraná, então Sócrates é torcedor do Rondoniense”.
A negação lógica dessa sentença é:
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a) “Se Arquimedes é torcedor do Ji-Paraná, então Sócrates não é torcedor do Rondoniense”.

b) “Se Arquimedes não é torcedor do Ji-Paraná, então Sócrates é torcedor do Rondoniense”.
c) “Se Arquimedes não é torcedor do Ji-Paraná, então Sócrates não é torcedor do
Rondoniense”.
d) “Arquimedes é torcedor do Ji-Paraná e Sócrates não é torcedor do Rondoniense”.
e) “Arquimedes é torcedor do Ji-Paraná ou Sócrates não é torcedor do Rondoniense”.
Comentários:
Percebam que essa questão é idêntica a primeira.
Vamos seguir aqui com a negação do SE...ENTÃO, OK?

Bora aplicar, minha gente, a regra do MANÉ.
Vamos MAnter a primeira sentença e NEgar a segunda.
Agora fica fácil de achar a alternativa certa, vejamos:
“Arquimedes é torcedor do Ji-Paraná e Sócrates não é torcedor do Rondoniense”.
Gabarito: D
Vamos seguir agora com questões de outras bancas, visto que temos apenas 3 da FGV sobre o
tema.
Q. 04 (FGV / Assistente Operacional / SSP-AM / 2022)
Sabe-se que a sentença:
“Patrícia é amazonense ou Marlene não nasceu em Manaus” é FALSA.
É correto concluir que:
a) se Patrícia não é amazonense, então Marlene não nasceu em Manaus.

b) Patrícia não é amazonense e Marlene não nasceu em Manaus.
c) se Marlene nasceu em Manaus, então Patrícia é amazonense.
d) se Patrícia é amazonense, então Marlene não nasceu em Manaus.
e) Patrícia é amazonense e Marlene nasceu em Manaus.
Comentários:
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Sabemos que a sentença a seguir é falsa:
“Patrícia é amazonense ou Marlene não nasceu em Manaus”
Vamos dar uma breve lembrada em nossa tabela com a disjunção:
p q pÚq
V V V
V F V
F V V
F F F
Em nossa tabela a linha que representa o valor lógico “F” é quarta, e nela temos que as duas
proposições são falsas, portanto:
p: Patrícia não é amazonense (V)
q: Marlene nasceu em Manaus (V)
Vamos analisar as alternativas:
a) se Patrícia não é amazonense (V) , então Marlene não nasceu em Manaus (F).
b) Patrícia não é amazonense (V) e Marlene não nasceu em Manaus (F).
c) se Marlene nasceu em Manaus (V), então Patrícia é amazonense (F).
d) se Patrícia é amazonense (F), então Marlene não nasceu em Manaus (F).
e) Patrícia é amazonense (F) e Marlene nasceu em Manaus (V).
Vejam que em nossas alternativas temos operadores condicionais e conjunções, ok?
Vamos dar uma lembrada na tabela verdade da conjunção:
p q pÙq
V V V
V F F
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F V F
F F F
Vejam que na conjunção temos uma linha verdadeira apenas quando ambas proposições forem
verdadeiras, logo as alternativas “b” e “e” estão falsas.
Agora, meus caros, vamos à tabela da condicional:
p q p®q
V V V
V F F
F V V
F F V
Ficou tranquilo, ok?
Na condicional, a segunda linha é falsa quando tivermos VF, o que torna as alternativas “a” e “c”
falsas, portanto nosso gabarito é:
d) se Patrícia é amazonense (F), então Marlene não nasceu em Manaus (F).
Gabarito: D
Q. 05 (FGV / Soldado / PM - AM / 2022)
Sabe-se que a sentença
“Se o sapato é preto, então a meia é preta ou o cinto é preto” é FALSA.
a) o sapato é preto, a meia não é preta, o cinto não é preto.

b) o sapato é preto, a meia é preta, o cinto não é preto.
c) o sapato é preto, a meia é preta, o cinto é preto.
d) o sapato não é preto, a meia não é preta, o cinto não é preto.
e) o sapato não é preto, a meia é preta, o cinto é preto.
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Comentários:
Percebam que sempre temos questões de diversos concursos realizados pela FGV, porém com o
mesmo estilo e padrão, começa a ficar repetitivo.
No uso da condicional, a sentença será falsa quando:
p q p®q
V V V
V F F
F V V
F F V
Portanto:
p: o sapato é preto
Porém, temos na segunda parte uma disjunção que deverá ser FALSA:
“Se o sapato é preto (V), então a meia é preta OU o cinto é preto”
Na disjunção, temos o seguinte:
p q pÚq
V V V
V F V
F V V
F F F
Vejam que a disjunção será falsa, quando ambas proposições forem falsas, portanto:
q: a meia não é preta
r: cinto não é preto
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Logo, temos:
p: o sapato é preto
q: a meia não é preta
r: cinto não é preto
Vamos às alternativas:
a) o sapato é preto (V), a meia não é preta (V), o cinto não é preto (V).
b) o sapato é preto (V), a meia é preta (F), o cinto não é preto (V).
c) o sapato é preto (V), a meia é preta (F), o cinto é preto (F).
d) o sapato não é preto (F), a meia não é preta (V), o cinto não é preto (V).
e) o sapato não é preto (F), a meia é preta (F), o cinto é preto (F).
Gabarito: A
Q. 06 (FGV / Escrivão de Polícia / PC - AM / 2022)
“Se a camisa é azul, então a calça não é branca ou o boné é preto” é FALSA.
É correto então concluir que
a) a camisa não é azul, a calça não é branca, o boné não é preto.

b) a camisa é azul, a calça não é branca, o boné é preto.
c) a camisa não é azul, a calça não é branca, o boné é preto.
d) a camisa é azul, a calça é branca, o boné não é preto.
e) a camisa não é azul, a calça é branca, o boné é preto.
Comentários:
É, meu povo, temos mais uma questão bem tradicional da FGV, vamos à Comentários:
Já sabemos que uma condicional será FALSA, quando:
p q p®q
V V V
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V F F
F V V
F F V
Portanto, temos:
p: a camisa é azul
Porém, temos na segunda parte uma disjunção que deverá ser FALSA:
“Se a camisa é azul (V), então a calça não é branca OU o boné é preto”
Na disjunção, temos o seguinte:
p q pÚq
V V V
V F V
F V V
F F F
Vejam que a disjunção será falsa, quando ambas proposições forem falsas, portanto:
q: a calça é branca
r: boné não é preto
Logo, temos:
p: a camisa é azul
q: a calça é branca
r: boné não é preto
Vamos analisar as alternativas:
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Gabarito: D
Questões FCC
Q. 07 (FCC / SABESP / 2019)
Considere válidas as seguintes afirmações:
“Se Antônio passar no concurso, então Benedita e Carlos serão ambos promovidos.”
“Benedita foi promovida, mas Carlos não.”
Com base nessas informações, é possível concluir que:
a) Antônio não passou no concurso.

b) Benedita passou no concurso, mas Carlos não passou.
c) Benedita não passou no concurso, mas Carlos passou.
d) Benedita e Carlos não passaram no concurso.
e) Antônio foi promovido.
Comentários:
Vamos lá, meus caros, com calma e passo a passo.
Temos a seguir, na primeira sentença, uma condicional:
Agora, vamos para a segunda sentença:
“Benedita foi promovida, mas Carlos não. “
Ou seja:
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P1: Benedita foi promovida
P2: Carlos não foi promovido
Temos uma conjunção, portanto ambas as proposições são verdadeiras. Logo, como Carlos não
foi promovido, então Antônio não passou no concurso.
Gabarito: A
Q. 08 (FCC / SABESP / 2019)
Em uma equipe de futebol, sempre que André ou Bruno não jogam, o técnico escala Carlos para
jogar, e Daniel sempre joga quando André joga. Se Carlos não jogou, então
a) André jogou, mas Bruno não.

b) Daniel jogou, mas Bruno não.
c) André e Bruno não jogaram.
d) Bruno jogou, mas Daniel não.
e) Daniel e André jogaram.
Comentários:
• Se, André ou Bruno não jogam, então Carlos joga;

• Carlos não jogou;
• Então, André e Bruno jogaram.
• Daniel jogou porque André jogou.
Gabarito: E
Infelizmente, para concursos recentes, temos apenas essas duas questões da FCC
sobre o assunto dessa aula, mas vamos aproveitar as demais questões de outras
bancas para ficarmos feras no tema, ok?
Questões VUNESP
Q. 09 (VUNESP / POLÍCIA MILITAR – SP / 2020)
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Se o meu salário aumentar, então ou comprarei uma bicicleta ou comprarei uma moto. O meu
salário aumentou.
Então é correto afirmar que:

a) se comprei a bicicleta, então não comprei a moto.
b) se não comprei a moto, então não comprei a bicicleta.
c) comprei a moto e comprei a bicicleta.
d) não comprei a bicicleta e não comprei a moto.
Comentários:
Temos aqui uma disjunção exclusiva, ok?
...ou comprarei uma bicicleta ou comprarei uma moto.
Na disjunção exclusiva, se acontecer um fato, logo o outro não poderá acontecer, ok?
Se eu comprar a moto, não comprarei a bicicleta.
Se eu comprar a bicicleta, não comprarei a moto.
A grana não será o suficiente para comprar os dois. Temos aqui uma questão de RLM que dá para
ser resolvida justamente por interpretação, concordam?
Agora, com a Tabela – Verdade ficaria assim:
p q pÚq
Comprar moto e bicicleta V V F
Comprar moto e não bicicleta V F V
Não comprar moto e comprar bicicleta F V V
Não comprar moto e nem bicicleta F F F
Vejam que a Verdade só acontece, quando os valores lógicos são contrários, ok?
Gabarito: A
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Ontem Jorge foi ao cinema e voltou desapontado. Uma afirmação que corresponda à negação
lógica dessa afirmação é:
a) Ontem Jorge não foi ao cinema e voltou desapontado.
b) Ontem Jorge não foi ao cinema ou não voltou desapontado.
c) Ontem Jorge foi ao cinema e não voltou desapontado.
d) Ontem Jorge não foi ao cinema ou voltou desapontado.
Comentários:
Ontem Jorge foi ao cinema e voltou desapontado.
A negação de (p Ù q) equivale a: ~p Ú ~q, logo:
Ontem Jorge não foi ao cinema ou não voltou desapontado.

Gabarito: B
Os copos são frágeis ou estou com a mão molhada. Sendo falsa essa afirmação, é verdade
afirmar que:
a) os copos são frágeis.
b) estou com a mão firme.
c) não estou com a mão molhada.
d) estou com a mão molhada.
Comentários:
Temos o uso do conectivo OU, vamos à Tabela – Verdade:
p q pÚq
Copos frágeis e está com a mão molhada V V V
Copos frágeis e não está com a mão molhada V F V
Copos não frágeis e está com a mão molhada F V V
Copos não frágeis e não está com a mão molhada F F F
A única possibilidade de encontrar um valor lógico Falso é na 4ª linha, logo:
~p: Os copos não são frágeis;
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~q: Não estou com a mão molhada;
Gabarito: C
Considere verdadeiras as seguintes afirmações:
I. Todos os tutores são professores.
II. Alguns coordenadores são professores.
A partir dessas afirmações, é correto afirmar que

a) há coordenadores que são tutores.
b) há tutores que não são professores.
c) há professores que são tutores.
d) todos os coordenadores são professores.
Comentários:
Alternativa A: Errado
Há coordenadores que são tutores.
II. Alguns coordenadores são professores. Mas, nem todos professores são tutores.
Alternativa B: Errado
Há tutores que não são professores.

Alternativa C: Correto
Há professores que são tutores.
Afirmar que todos os tutores são professores, não significa dizer, necessariamente, que todos os
professores são tutores.
Alternativa D: Errado
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Todos os coordenadores são professores.

Gabarito: C
Q. 13 (VUNESP / Pref. Municipal da Estância... - SP / 2019)
A negação lógica da afirmação “Os cachorros estão dóceis, e os gatos não estão agitados” é:
a) Os cachorros não estão dóceis ou os gatos estão agitados.
b) Os cachorros não estão dóceis ou os gatos não estão agitados
c) Os cachorros não estão dóceis, e os gatos estão agitados.
d) Os cachorros estão agitados, e os gatos estão dóceis.
e) Os cachorros estão agitados ou os gatos estão dóceis.
Comentários:
Pessoal, aqui basta aplicar as Leis de Morgan, ok? Vamos lembrar delas?
~ (P Ù Q) = (~P) Ú (~Q)
~ (P Ú Q) = (~P) Ù (~Q)
Logo:
P: Os cachorros estão dóceis.
~ P: Os cachorros não estão dóceis
Q: Os gatos não estão agitados.
~Q: Os gatos estão agitados.
~ (P Ù Q) = (~P) Ú (~Q)
Os cachorros não estão dóceis ou os gatos estão agitados.
Gabarito: A
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Q.14 (VUNESP / TJ-SP / 2018)
Considere a afirmação “Marta não atende ao público interno ou Jéssica cuida de processos
administrativos”.
Uma afirmação equivalente à afirmação apresentada é:
a) se Jéssica não cuida de processos administrativos, então Marta atende ao público interno.
b) se Marta não atende ao público interno, então Jéssica cuida de processos administrativos.
c) se Marta atende ao público interno, então Jéssica não cuida de processos administrativos.
d) se Marta atende ao público interno, então Jéssica cuida de processos administrativos.
e) se Marta não atende ao público interno, então Jéssica não cuida de processos administrativos.
Comentários:
A grosso modo, Proposições Equivalentes são aquelas que nos trazem a mesma informação, mas
de maneira diferente. Ou de forma técnica:
Duas proposições são logicamente equivalentes se, e somente se, possuírem os mesmos valores
lógicos em todas as linhas da Tabela-Verdade.
Equivalências Importantes p/ levar p/ sua prova:
P →Q ⇔ ~Q →~P
P →Q ⇔ ~P ∨ Q
P ∨ Q ⇔ ~P →Q
P ↔Q ⇔ ~P ↔~Q
“Marta não atende ao público interno ou Jéssica cuida de processos

administrativos”.
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Teremos duas proposições simples da seguinte forma:
P: Marta não atende ao público interno.
Q: Jéssica cuida de processos administrativos.
P∨ Q
Para achar uma proposição equivalente àquela que apresenta o conectivo "ou", devemos utilizar
o conectivo "Se...então". Nessa linha, negamos o primeiro componente e mantemos o segundo.
P ∨ Q ⇔ ~P → Q
"Se Marta atende ao público interno, então Jéssica cuida de processos

administrativos".
Portanto, uma afirmação equivalente à afirmação apresentada é:
"Se Marta atende ao público interno, então Jéssica cuida de processos administrativos"
Gabarito: D
Q.15 (VUNESP / TJ-SP / 2018)
Considere falsa a afirmação “Hélio é bombeiro e Cláudia é comissária de bordo” e verdadeira a

afirmação “Se Hélio é bombeiro, então Cláudia é comissária de bordo”. Nessas condições, é
necessariamente verdade que
a) Hélio é bombeiro.
b) Cláudia não é comissária de bordo.
c) Hélio não é bombeiro.
d) Cláudia é comissária de bordo.
e) Hélio é bombeiro ou Cláudia não é comissária de bordo.
Comentários:
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- O condicional P → Q é falso somente quando P é verdadeiro e Q é falso.
- A conjunção P ∧ Q é verdadeira somente se P e Q são verdadeiras.
- A disjunção inclusiva P ∨ Q é falsa somente se P e Q são falsas.
P: Hélio é bombeiro.
Q: Cláudia é comissária de bordo.
Então, as proposições compostas serão representadas da seguinte forma.
P ∧ Q = “Hélio é bombeiro e Cláudia é comissária de bordo”.
P → Q = “Se Hélio é bombeiro, então Cláudia é comissária de bordo”.
Enunciado:
(“Hélio é bombeiro e Cláudia é comissária de bordo”) e o condicional (“Se Hélio é bombeiro,

então Cláudia é comissária de bordo”) é verdadeiro.
P Q P∧Q P→Q
V V V V
V F F F
F V F V
F F F V
É falso que Hélio é bombeiro, ou seja, é verdade que Hélio não é bombeiro.
Gabarito: C
Q.16 (VUNESP / TJ-SP / 2018)
Se Maria é bonita, então Carlos é rico. Se Ana é feliz, então José é um herói. Sabe-se que Maria é
bonita e Ana não é feliz. Logo, pode-se afirmar corretamente que
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a) Carlos é rico ou José é um herói.

b) Carlos não é rico.
c) José não é um herói.
d) José não é um herói e Carlos é rico.
e) José é um herói.
Comentários:
Temos na questão um conjunto de 03 proposições que formam a premissa do argumento.
Partindo do pressuposto que todas as premissas são verdadeiras, temos que identificar uma
conclusão que torna o argumento válido, ok?
P: Maria é bonita
Q: Carlos é rico
R: Ana é feliz
S: José é um herói
1ª premissa: P → Q : Se Maria é bonita, então Carlos é rico.
2ª premissa: R → S : Se Ana é feliz, então José é um herói.
3ª premissa: P ∧ ~R : Maria é bonita e Ana não é feliz.
De acordo com essas informações, iremos começar pela última premissa, pois só existe uma
possibilidade para o conectivo "e" ser verdadeiro, isto é, as duas proposições simples devem ser
verdadeiras.
3ª premissa:
Para que P ∧ ~R seja verdadeiro, P e ~R deverão ser verdadeiros.
1ª premissa:
Para que P → Q seja verdadeiro, Q deverá ser verdadeiro, pois já vimos que P é verdadeiro. Caso
contrário, enquadraria na única possibilidade que deixa o condicional falso, que é o antecedente
verdadeiro e o consequente falso.
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2ª premissa:
A proposição condicional R → S será sempre verdadeira, independentemente do valor lógico de

S, pois o antecedente (R) é falso. Portando, não é possível afirmar algo a respeito de José ser, ou
não, um herói.
No entanto, conseguimos descobrir o seguinte:
P é verdadeiro. Logo, ~P é falso.
R é falso. Logo, ~R é verdadeiro.
Q é verdadeiro. Logo, ~Q é falso.
Ou seja:
• Carlos é rico ou José é um herói = (Q ∨ S) = (V ∨ ?) = Verdadeiro.

• José não é um herói e Carlos é rico = (~S ∧ Q) = (?∧ V) = Nada se pode concluir.
Portanto, pode-se afirmar corretamente que "Carlos é rico ou José é um herói"
Gabarito: A
Q.17 (VUNESP / Polícia Civil - SP / 2018)
Uma afirmação que seja equivalente à afirmação – Se os conselhos foram ouvidos, então a decisão
foi acertada – é
a) Se a decisão foi acertada, então os conselhos foram ouvidos.

b) Os conselhos não foram ouvidos ou a decisão foi acertada.
c) Os conselhos foram ouvidos e a decisão foi acertada.
d) Os conselhos não foram ouvidos e a decisão não foi acertada.
e) Os conselhos não foram ouvidos ou a decisão não foi acertada.
Comentários:
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P →Q ⇔ ~Q →~P
P →Q ⇔ ~P ∨ Q
P ∨ Q ⇔ ~P →Q
P ↔Q ⇔ ~P ↔~Q
P → Q ⇔ ~P ∨ Q: "Os conselhos não foram ouvidos ou a decisão foi acertada".
P → Q ⇔ ~Q → ~P: Se a decisão não foi acertada, então os conselhos não foram ouvidos.
Logo, a proposição logicamente equivalente à sentença dada no enunciado é "Os conselhos não
foram ouvidos ou a decisão foi acertada".
Gabarito: B
Uma afirmação que corresponde à negação lógica da afirmação – Leonardo é dentista ou Marcelo
não é médico – é
a) Leonardo é dentista e Marcelo é médico.

b) Leonardo não é dentista ou Marcelo não é médico.
c) Ou Leonardo não é dentista ou Marcelo é médico.
d) Leonardo não é dentista e Marcelo é médico.
e) Se Leonardo é dentista, então Marcelo não é médico.
Comentários:
~ (P Ù Q) = (~P) Ú (~Q)
~ (P Ú Q) = (~P) Ù (~Q)
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Para negarmos a proposição composta "Leonardo é dentista ou Marcelo não é médico", devemos
negar ambas as proposições individuais e trocar o conectivo OU pela E. São as famosas Leis de
Morgan.
• Leonardo é dentista: Negação: Leonardo não é dentista

• Marcelo não é médico: Negação: Marcelo é médico
Portanto, a negação é: Leonardo não é dentista e Marcelo é médico
Gabarito: D
Questões Diversas
Q.19 (CONTEMAX / Pref. Pedra Lavada / Agente Administrativo / 2020)

Seja a proposição: “Se hoje é sexta-feira, amanhã não estudarei”. A negação dessa afirmação é:
(a) Hoje não é sexta-feira e amanhã estudarei
(b) Hoje é sexta-feira e amanhã estudarei
(c) Se hoje é sexta-feira, amanhã estudarei
(d) Se hoje não é sexta-feira, amanhã estudarei
(e) Hoje não é sexta-feira ou amanhã estudarei
Comentários:
Bem, pessoal, essa é umas daquelas questões que o camarada consegue resolver sem nunca ter
estudado RLM, basta não ficar viajando demais nas alternativas. Beleza?
“Se hoje é sexta-feira, amanhã não estudarei”.
Para negarmos essa proposição composta basta mantermos o antecedente e negarmos o
consequente. Ou seja:
“Hoje é sexta-feira E amanhã estudarei”
Regra MANE: MAntém a 1ª e NEga a 2ª
Ainda, poderíamos fazer usando a Tabela Verdade da Condicional.
p q p®q
Aprovado / Viagem V V V
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Aprovado / Não viajou V F F
Não aprovado / Viajou F V V
Não aprovado / Não viajou F F V
Vejam que a única maneira de tornar a proposição do enunciado Falsa é negando a 2ª proposição.
Gabarito: B
Q.20 (CONTEMAX / Pref. Pedra Lavada / Assistente Social / 2020)
Considere a afirmação: “Estou doente e tomei remédio”. A negação dessa proposição é:
(a) Não estou doente e não tomei remédio
(b) Não estou doente e tomei remédio
(c) Não estou doente ou não tomei remédio
(d) Estou doente ou não tomei remédio
(e) Estou doente e não tomei remédio
Comentários:
De cara, já eliminaremos as opções “A, B e E”, sabemos que a negação da conjunção ^ se dá com
a disjunção inclusiva Ú (Leis de Morgan), belezinha?
Hum, agora temos:
(c) Não estou doente ou não tomei remédio
(d) Estou doente ou não tomei remédio
Legenda e proposições simples:
p: Estou doente
q: Tomei remédio
Simbologia: (p ^ q)
Negação da proposição composta:
(~p v ~q) (Leis de Morgan)
Reescrita da Negação:
“NÃO estou doente OU NÃO tomei remédio”.
Vejam que, com a teoria em mãos, fica bem óbvio os resultados.
Gabarito: C
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Q.21 (IBADE / IDAF / Técnico / 2020)

A proposição composta: ´Manuela vai à praia ou vai ao shopping, é falsa quando:
(a) Manuela vai a praia e ao shopping.
(b) Manuela vai somente a praia.
(c) Manuela vai somente ao shopping.
(d) Manuela vai a praia e não vai ao shopping.
(e) Manuela não vai a praia e não vai ao shopping.
Comentários:
Opa, pessoal.
Esse negócio começa a ficar repetitivo...agora a negação é para a disjunção ou Ú. De novo, vamos
de Lei de Morgan.
Sabemos que para negar a disjunção Ú, usamos a conjunção Ù e, em seguida, negamos cada
proposição, ok?
Afirmativa:
"Manuela vai à praia OU vai ao shopping." (P v Q)
Negação:
"Manuela NÃO vai á praia E NÃO vai ao shopping". (~P Ù ~Q)
Gabarito: E
A negação da proposição: “Todas as lâmpadas estão acesas”
(a) Todas as lâmpadas estão apagadas.
(b) Apenas uma das lâmpadas está apagada.
(c) Apenas uma das lâmpadas está acesa.
(d) Pelo menos uma lâmpada está apagada.
(e) Pelo menos uma lâmpada está acesa.
Comentários:
Temos uma proposição categórica.
Devemos encontrar a negação de uma proposição categórica para o “Todo” podemos
considerar:
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Pelo menos uma lâmpada não está acessa

Pelo menos uma lâmpada está apagada
Gabarito: D
Considerando a proposição: ´Fernando estuda e não passa no concurso`. Nesta proposição, o
conectivo lógico é uma:
(a) Conjunção
(b) Condicional
(c) Disjunção inclusiva
(d) Disjunção exclusiva
(e) Bicondicional
Comentários:
Imagine ir para uma prova de RLM zerado de conhecimento, agora imagine ter estudado pelos
menos básico. Fica fácil a questão!!
A questão pede conhecimento sobre conectivo lógico.
Na proposição: ´Fernando estuda e não passa no concurso`
Temos uma conjunção representada pela letra "e".
Gabarito: A
Q.24 (AOCP / Prefeitura Cariaciaca / Fiscal de Tributos / 2020)
Segundo o raciocínio lógico, por definição, a negação da proposição composta “Matemática é
fácil ou Física tem poucas fórmulas” é dada por:
(a) “Matemática é fácil e Física não tem poucas fórmulas”.
(b) “Matemática não é fácil e Física tem poucas fórmulas”.
(c) “Matemática não é fácil e Física não tem poucas fórmulas”.
(d) “Matemática não é fácil ou Física não tem poucas fórmulas”.
Comentários:
Pessoal, mais uma vez, vamos usar as Leis de Morgan.
“Matemática é fácil OU Física tem poucas fórmulas”
Trocaremos a Ú pela Ù e negaremos as duas proposições, logo:
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“Matemática NÃO é fácil E Física NÃO tem poucas fórmulas”

Gabarito: C
Q.25 (AMAUC / Pref. De Xavantina / Odontólogo / 2019)
Considere a afirmação: “Se você estuda, então aprende”. A negação dessa afirmação é:
(a) Se você estuda, então não aprende.
(b) Se você não estuda, então aprende.
(c) Você estuda e não aprende.
(d) Se você não estuda, então não aprende.
(e) Você não estuda ou não aprende.
Comentários:
Muito cuidado com essa questão. De sacanagem, o examinador colocou logo na alternativa A uma
opção bem próxima da resposta. CUIDADO com o Condicional.
Temos que MAnter a 1ª e NEgar a 2ª proposições, ok?
V®F=F
Gabarito: C
Q.26 (FUNDATEC / Prefeitura de Imbé / Fiscal de Obras / 2019)
Se ¬P é “Bianca é uma ótima fiscal de obras”, então se pode concluir que a proposição P será:
(a) Bianca é uma fiscal de obras.
(b) Bianca não é uma fiscal de obras.
(c) Bianca é uma fiscal de obras mediana.
(d) Bianca é uma péssima fiscal de obras.
(e) Bianca não é uma ótima fiscal de obras.
Comentários:
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Pessoal, temos uma negação e a questão nos pede para transformá-la numa Verdade.
~P: “Bianca é uma ótima fiscal de obras”.
P: “Bianca não é uma ótima fiscal de obras”.
Basta verificarmos a Tabela Verdade da negação, ok?
P ~P
V F
F V
Gabarito: E
Q.27 (FUNDATEC / Prefeitura Foz do Iguaçu / Psicólogo / 2019)
A negação da proposição “Se Maria é alta, então Pedro não é baixo” é:
(a) Se Maria não é alta, então Pedro é baixo.
(b) Se Maria é baixa, então Pedro é alto.
(c) Se Maria é alta, então Pedro é baixo.
(d) Maria é alta ou Pedro não é baixo.
(e) Maria é alta e Pedro é baixo.
Comentários:
Muito cuidado com essa questão. De sacanagem, o examinador colocou na alternativa C uma
opção bem próxima da resposta. CUIDADO com o Condicional.
Temos que MAnter a 1ª e NEgar a 2ª proposições, ok?
V®F=F
Gabarito: E
Q.28 (FUNDATEC / Prefeitura de Imbé / 2019)
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As proposições simples são sentenças que podem ser valoradas como verdadeiras ou falsas. Das
alternativas abaixo, assinale a única que NÃO é proposição.
(a) 2 x 2 = 5.
(b) Nove não é divisível por três.
(c) 0,5 é um número natural.
(d) 100% equivale ao todo.
(e) Posso realizar divisão por zero?
Comentários:
Vamos dar uma lembrada na parte teórica do nosso curso.
As frases imperativas, interrogativas e exclamativas não podem ser consideradas preposições,

vejam a seguir:
FRASES IMPERATIVAS
Exs.:
4. Vá dormir.
5. Pare de chorar.
6. Vá para casa.
Percebam que não existe possibilidade de julgamento, apesar de ter sentido completo + verbo,
ok?
FRASES INTERROGATIVAS
Exs.:
4. Você estudou hoje?

5. Ele viajou?
6. Vai sair agora?
Percebam que, mais uma vez, não existe possibilidade de julgamento, apesar de ter sentido
completo + verbo, ok?
FRASES EXCLAMATIVAS
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As sentenças exclamativas, por expressarem emoções, não possuem possibilidade de julgamento,

logo NÃO são proposições.
Exs.:
5. Caramba! Estudei muito!

6. Ufa! Finalmente acabei!
7. Opa! Edital PC-DF na área!
8. Passei no concurso!!!
ATENÇÃO: Caso a exclamação seja trocada por um ponto final, logo passaremos a ter uma
proposição, pois existirá a possibilidade de julgamento, ok?
Sentenças Abertas e Paradoxos, também, NÃO são PROPOSIÇÕES.
Portanto, o que nos resta é a seguinte conclusão:
As sentenças declarativas afirmativas e negativas são consideradas proposições.
Exs.:
A – Pedro não estudou.
B – Túlio trabalha bastante.
C – Piero é inteligente.
Gabarito: E
Questões CEBRASPE
Q.29 (Cebraspe /Auditor Fiscal da Receita DF / SEFAZ-DF / 2020)

Considerando a proposição P: “Se o servidor gosta do que faz, então o cidadão-cliente fica
satisfeito”, julgue o item a seguir.
P é uma proposição composta formada por duas proposições simples, de modo que sua tabela-
verdade possui 2 linhas.
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• CERTO
• ERRADO
Comentários:
A - O servidor gosta do que faz
B - O cidadão-cliente fica satisfeito.
Se (o servidor gosta do que faz), então (o cidadão-cliente fica satisfeito)
m→n
Então, "P" é formada por duas proposições simples, como foi dito no item. Logo, P é uma
proposição composta formada por duas proposições simples. OK?
O problema é a segunda parte da afirmação. Se uma proposição é composta por “n” proposições
simples, sua tabela terá 2n linhas. No nosso caso, seriam 22 = 4 linhas.
Vejam, meus caros, que não é uma questão difícil, com um simples conhecimento teórico
conseguimos resolver sem dificuldades, mas precisamos, obviamente, saber da teoria.
Gabarito: ERRADO
Q.30 (Cebraspe / Auditor Fiscal da Receita Estadual / SEFAZ-AL / 2020)
No argumento seguinte, as proposições P1, P2, P3 e P4 são as premissas, e C é a conclusão.
• P1: “Se há carência de recursos tecnológicos no setor Alfa, então o trabalho dos servidores
públicos que atuam nesse setor pode ficar prejudicado.”.
• P2: “Se há carência de recursos tecnológicos no setor Alfa, então os beneficiários dos
serviços prestados por esse setor podem ser mal atendidos.”.
• P3: “Se o trabalho dos servidores públicos que atuam no setor Alfa fica prejudicado, então
os servidores públicos que atuam nesse setor padecem.”.
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• P4: “Se os beneficiários dos serviços prestados pelo setor Alfa são mal atendidos, então
os beneficiários dos serviços prestados por esse setor padecem.”.
• C: “Se há carência de recursos tecnológicos no setor Alfa, então os servidores públicos

que atuam nesse setor padecem e os beneficiários dos serviços prestados por esse setor
padecem.”.
Considerando esse argumento, julgue os itens seguintes.
Se a proposição P4 for verdadeira, então a proposição “Os beneficiários dos serviços prestados
pelo setor Alfa são mal atendidos.” será, necessariamente, verdadeira.
• CERTO
• ERRADO
Comentários:
A proposição P4 é um condicional lógico. Podemos simbolizá-la por:
p→q
Vamos à tabela-verdade do condicional:
p q p®q
V V V
V F F
F V V
F F V
Portanto, sendo P4 falsa, a proposição p (“Os beneficiários dos serviços prestados pelo setor Alfa
são mal atendidos”) não será necessariamente verdadeira.
Gabarito: ERRADO
Q.31 - A proposição P3 é equivalente à proposição “Se os servidores públicos que atuam nesse
setor não padecem, então o trabalho dos servidores públicos que atuam no setor Alfa não fica
prejudicado.”.
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• CERTO
• ERRADO
Comentários:
Pessoal, nessa questão a banca quer simplesmente a equivalência da proposição P3.
P3: “Se o trabalho dos servidores públicos que atuam no setor Alfa fica prejudicado, então os
servidores públicos que atuam nesse setor padecem.”.
Como sabemos temos duas maneiras de fazer uma equivalência de uma condicional, isto é, com
uma condicional ou utilizando a disjunção.
1) p → q = ~ q → ~p
2) p → q = ~p v q
Nessa questão iremos utilizar a primeira maneira. Fazendo a equivalência de P3 teremos o seguinte:
“Se os servidores públicos que atuam nesse setor não padecem, então o trabalho dos servidores
públicos que atuam no setor Alfa não fica prejudicado”
E exatamente a equivalência dada pela banca. Portanto, correta a questão.
Gabarito: Certo
Q.32 - A proposição P1∧ P2 é equivalente à proposição “Se há carência de recursos tecnológicos

no setor Alfa, então o trabalho dos servidores públicos que atuam nesse setor pode ficar
prejudicado e os beneficiários dos serviços prestados por esse setor podem ser mal atendidos.”.
• CERTO
• ERRADO
Comentários:
Nessa questão, a banca dar duas proposições compostas P1 e P2 e pergunta se P1 ^ P2 é

equivalente outra proposição composta.
Antes de qualquer coisa é bom analisar cada uma das proposições dada pela banca:
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P1: “Se há carência de recursos tecnológicos no setor Alfa, então o trabalho dos servidores
P2: “Se há carência de recursos tecnológicos no setor Alfa, então os beneficiários dos serviços
prestados por esse setor podem ser mal atendidos.”.
Vejam que o antecedente de cada uma das proposições é igual e a banca pede P1 ^ P2. Aqui a
banca quer que se faça uma soma das duas proposições. O “^” equivale uma soma.
Como isso, podemos simplesmente fazer essa soma.
SE há carência de recursos tecnológicos no setor Alfa, ENTÃO o trabalho dos servidores públicos
que atuam nesse setor pode ficar prejudicado E os beneficiários dos serviços prestados por esse
setor podem ser mal atendidos.
Na verdade, aqui a banca fez uma reescrita das duas proposições em um só. Percebam que não
temos mudança de sentido e podemos escrever essas proposições dessa forma.
A banca colocou a palavra “equivalente” não buscando que o candidato a equivalência da

condicional e sim simplesmente uma soma das proposições (P1 ^ P2).
Gabarito: Certa
Q.33 - A negação da proposição “Os servidores públicos que atuam nesse setor padecem e os
beneficiários dos serviços prestados por esse setor padecem.” é corretamente expressa por “Os
servidores públicos que atuam nesse setor não padecem e os beneficiários dos serviços prestados
por esse setor não padecem.”.
• CERTO
• ERRADO
Comentários:
Pessoal, aqui a banca quer a negação da seguinte proposição:
“Os servidores públicos que atuam nesse setor padecem e os beneficiários dos serviços prestados
por esse setor padecem.”
Aqui temos duas proposições simples unidas pelo conector da conjunção “e”. E como sabemos, a
negação de uma conjunção é dada por uma disjunção. Quando analisamos a negação proposta
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pela banca, podemos perceber que ela negou a proposição com outra conjunção. Logo, errada a
questão.
O correto seria assim:
“Os servidores públicos que atuam nesse setor não padecem ou os beneficiários dos serviços
prestados por esse setor não padecem.”
Gabarito: Errado
Q.34 (Cebraspe / Analista Administrativo de Procuradoria / PGE-PE / 2019)
Acerca da lógica sentencial, julgue o item que se segue.

Se as proposições “A afirmação foi feita pelo político.” e “A população acredita na afirmação feita
pelo político.” forem falsas, então a proposição “Se a afirmação foi feita pelo político, a população
não acredita na afirmação feita pelo político.” também será falsa.
• CERTO
• ERRADO
Comentários:
Se “A afirmação foi feita pelo político” (p) e “A população acredita na afirmação feita pelo político”
(q) são proposições falsas, então o condicional:
“Se a afirmação foi feita pelo político, a população não acredita na afirmação feita pelo político” se
apresenta na forma:
p (F) → q (V)
Pela tabela-verdade do condicional, sabemos que essa é uma situação na qual essa proposição
é verdadeira.
p q p®q
V V V
V F F
F V V
F F V
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Gabarito: ERRADO
Se uma proposição na estrutura condicional — isto é, na forma P → Q , em que P e Q são

proposições simples — for falsa, então o precedente será, necessariamente, falso.
• CERTO
• ERRADO
Comentários:
Podemos resolver essa questão facilmente por uma simples espiada na Tabela-Verdade do
condicional, vamos lá:
Pela tabela-verdade do condicional, vemos que essa proposição é falsa apenas quando o
antecedente é verdadeiro e o consequente é falso. Vejam:
p q p®q
V V V
V F F
F V V
F F V
Logo, se P → Q é falsa, então seu precedente (antecedente) será necessariamente verdadeiro.
Gabarito: ERRADO
Se P, Q, R e S forem proposições simples, então a tabela-verdade da proposição P ∧ Q → R ∨

S terá menos de 20 linhas.
• CERTO
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• ERRADO
Comentários:
O número de linhas de uma tabela-verdade é dado por 2n, onde “n” é o número de proposições
simples analisadas. Em P∧Q → R∨S são 4 as proposições simples: P, Q, R e S.
Logo, a tabela-verdade dessa proposição terá:
24 = 16 linhas
Gabarito: CERTO
A proposição “O servidor não gosta do que faz, ou o cidadão-cliente não fica satisfeito” é uma
maneira correta de negar a proposição P.
• CERTO
• ERRADO
Comentários:
Nessa questão, pede-se a negação da proposição P. Como sabemos, só existe uma forma de negar
uma condicional. Essa forma é a seguinte:
p → q = p ^ ~q
A banca negou uma condicional com o conectivo “ou” e como vimos acima isso não poderá ser
feito. De cara já podemos marcar errada essa questão.
Proposição dada:
P: “Se o servidor gosta do que faz, então o cidadão-cliente fica satisfeito”
A negação:
“O servidor gosta do que faz e o cidadão-cliente não fica satisfeito”
Gabarito: Errado
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A proposição P é logicamente equivalente à seguinte proposição: “Se o cidadão-cliente não fica

satisfeito, então o servidor não gosta do que faz”.
• CERTO
• ERRADO
Comentários:
Pessoal, aqui temos uma questão de equivalência de uma condicional. Como sabemos, temos duas
formas de fazer essa equivalência.
1) p → q = ~ q → ~p
2) p → q = ~p v q
Como a proposta de resposta dada pela banca está em condicional, utilizaremos a primeira de
equivalência. Desta forma, fazendo a equivalência temos o seguinte:
Proposição dada:
A equivalência:
“Se o cidadão-cliente não fica satisfeito, então o servidor não gosta do que faz”
Correta, portanto, a questão.
Gabarito: Certo
Questões IBFC
Q.39 (IBFC / Delegado de Polícia - BA / PC-BA / 2022)
O total de proposições simples distintas que formam a proposição composta “Ou o motorista foi
imprudente ou a sinalização estava com defeito se, e somente se, o agente de trânsito notificou o
ocorrido e o motorista foi imprudente, mas as condições da pista não eram adequadas”, é igual a:
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a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
e) 3
Comentários:
Muitos candidatos erraram essa questão por desatenção, voltem ao enunciado e vejam que ele
nos pediu o total de proposições simples DISTINTAS.
As proposições simples que formam essa proposição composta são:
1. o motorista foi imprudente;

2. a sinalização estava com defeito;
3. o agente de trânsito notificou o ocorrido;
4. o motorista foi imprudente;
5. as condições da pista não eram adequadas;
Notem que 5 proposições simples formam essa proposição composta, mas as duas destacadas em
vermelho são iguais, logo temos 4 proposições simples distintas.
Gabarito: A
Q.40 (IBFC / Analista de Infraestrutura / MGS / 2022)
O camponês plantou na primavera e colheu no outono se, e somente se, o clima estava adequado
ou o terreno estava apropriado, mas a semente não estava disponível. O total de proposição
simples da frase é:
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
Comentários:
As proposições simples que formam essa proposição composta são:
1. camponês plantou na primavera
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2. colheu no outono
3. o clima estava adequado
4. terreno estava apropriado
5. a semente não estava disponível
Gabarito: C
Q.41 (IBFC / Soldado / CMB-BA / 2020)
O conceito mais fundamental de lógica é a proposição. Dentre as afirmações abaixo, assinale a

alternativa correta que apresenta uma proposição.
a) Façam silêncio.
b) Que cansaço!
c) Onde está meu chaveiro?
d) Um belo exemplo de vida.
e) Ainda é cedo.
Comentários:
Não são sentenças:
a) Façam silêncio. (sentença imperativa)

b) Que cansaço! (sentença exclamativa)
c) Onde está meu chaveiro? (sentença interrogativa)
d) Um belo exemplo de vida. (sentença aberta)
É uma sentença:
e) Ainda é cedo (é uma sentença)
Gabarito: E
Q.42 (IBFC / Técnico - EBSERH / 2020)
Analise as sentenças a seguir.
I. Marie Curie foi a primeira mulher a ganhar um prêmio Nobel.
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II. Os estudos sobre radioatividade são de extrema importância!
III. Como os estudos sobre radioatividade são realizados?
IV. Estude sempre para ampliar os conhecimentos.
De acordo com as sentenças apresentadas e sabendo que a uma proposição pode-se atribuir um
valor lógico, assinale a alternativa incorreta.
a) A sentença I trata de uma proposição

b) As sentenças II, III e IV não possuem valor lógico atribuível
c) A sentença II não é uma proposição
d) A sentença III é uma sentença interrogativa
e) A sentença IV é uma proposição
Comentários:
A pegada dessa questão foi a parte final do enunciado:
“...assinale a alternativa incorreta.”
A sentença IV não é uma proposição simplesmente pela imperatividade.
As demais alternativas por si já se explicam.
Gabarito: E
Q.43 (IBFC / Investigador de Polícia - BA / PC-BA / 2022)
A ocorrência foi registrada e o inquérito foi instaurado se, e somente se, a testemunha foi ouvida
ou o flagrante foi validado, mas o processo será analisado.
Nessas condições, o total de conectivos lógicos utilizados na frase acima é igual a:
a) 2
b) 3
c) 5
d) 6
e) 4
Comentários:
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Perceberam que nas questões da IBCF sempre há uma “pegadinha”?
A questão nos pede o total de conectivos lógicos utilizados, certo?
A ocorrência foi registrada e (conjunção) o inquérito foi instaurado se, e somente se

(bicondicional), a testemunha foi ouvida ou (disjunção) o flagrante foi validado, mas
(conjunção “e”) o processo será analisado.
Temos na proposição o uso de 4 conectivos lógicos, mas vejam que a conjunção aparece duas
vezes, portanto temos um total de 3 conectivos.
Gabarito: B
Pessoal, o interessante é que vocês também façam as questões das demais

bancas, visto que as da IBFC são bem mais fáceis, certo?
LISTA DE QUESTÕES ESTRATÉGICAS

Q. 01 (FGV / AUDITOR FISCAL – PAULÍNIA / 2021)
“Uma proposta, se apresentada com clareza, não é recusada”.
A negação lógica dessa afirmação é:
a) Uma proposta é apresentada com clareza e é recusada.

b) Uma proposta não é apresentada com clareza e é recusada.
c) Se uma proposta não é apresentada com clareza, não é recusada.
d) Se uma proposta não é recusada, foi apresentada com clareza.
e) Se uma proposta não é recusada, não foi apresentada com clareza
Q. 02 (FGV / TÉCNICO TRIBUTÁRIO – SEFIN-RO / 2018)
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a) “Ronaldo foi de ônibus e usou o celular”.

b) “Ronaldo não foi de ônibus e não usou o celular”.
c) “Ronaldo não foi de ônibus e usou o celular”.
d) “Ronaldo foi de ônibus ou não usou o celular”.
e) “Ronaldo não foi de ônibus ou usou o celular”.
Q. 03 (FGV / CONTADOR – SEFIN-RO / 2018)
Considere a sentença
“Se Arquimedes é torcedor do Ji-Paraná, então Sócrates é torcedor do Rondoniense”.
a) “Se Arquimedes é torcedor do Ji-Paraná, então Sócrates não é torcedor do Rondoniense”.

b) “Se Arquimedes não é torcedor do Ji-Paraná, então Sócrates é torcedor do Rondoniense”.
c) “Se Arquimedes não é torcedor do Ji-Paraná, então Sócrates não é torcedor do
Rondoniense”.
d) “Arquimedes é torcedor do Ji-Paraná e Sócrates não é torcedor do Rondoniense”.
e) “Arquimedes é torcedor do Ji-Paraná ou Sócrates não é torcedor do Rondoniense”.
Q. 04 (FGV / Assistente Operacional / SSP-AM / 2022)
“Patrícia é amazonense ou Marlene não nasceu em Manaus” é FALSA.
a) se Patrícia não é amazonense, então Marlene não nasceu em Manaus.

b) Patrícia não é amazonense e Marlene não nasceu em Manaus.
c) se Marlene nasceu em Manaus, então Patrícia é amazonense.
d) se Patrícia é amazonense, então Marlene não nasceu em Manaus.
e) Patrícia é amazonense e Marlene nasceu em Manaus.
Q. 05 (FGV / Soldado / PM - AM / 2022)
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“Se o sapato é preto, então a meia é preta ou o cinto é preto” é FALSA.
a) o sapato é preto, a meia não é preta, o cinto não é preto.

b) o sapato é preto, a meia é preta, o cinto não é preto.
c) o sapato é preto, a meia é preta, o cinto é preto.
d) o sapato não é preto, a meia não é preta, o cinto não é preto.
e) o sapato não é preto, a meia é preta, o cinto é preto.
Q. 06 (FGV / Escrivão de Polícia / PC - AM / 2022)
“Se a camisa é azul, então a calça não é branca ou o boné é preto” é FALSA.
É correto então concluir que

Q. 07 (FCC / SABESP / 2019)
Considere válidas as seguintes afirmações:
“Benedita foi promovida, mas Carlos não.”
Com base nessas informações, é possível concluir que:
a) Antônio não passou no concurso.

b) Benedita passou no concurso, mas Carlos não passou.
c) Benedita não passou no concurso, mas Carlos passou.
d) Benedita e Carlos não passaram no concurso.
e) Antônio foi promovido.
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Q. 08 (FCC / SABESP / 2019)
Em uma equipe de futebol, sempre que André ou Bruno não jogam, o técnico escala Carlos para
jogar, e Daniel sempre joga quando André joga. Se Carlos não jogou, então
a) André jogou, mas Bruno não.

b) Daniel jogou, mas Bruno não.
c) André e Bruno não jogaram.
d) Bruno jogou, mas Daniel não.
e) Daniel e André jogaram.
Se o meu salário aumentar, então ou comprarei uma bicicleta ou comprarei uma moto. O meu
salário aumentou.
Então é correto afirmar que:

a) se comprei a bicicleta, então não comprei a moto.
b) se não comprei a moto, então não comprei a bicicleta.
c) comprei a moto e comprei a bicicleta.
d) não comprei a bicicleta e não comprei a moto.
Ontem Jorge foi ao cinema e voltou desapontado. Uma afirmação que corresponda à negação
lógica dessa afirmação é:
a) Ontem Jorge não foi ao cinema e voltou desapontado.
b) Ontem Jorge não foi ao cinema ou não voltou desapontado.
c) Ontem Jorge foi ao cinema e não voltou desapontado.
d) Ontem Jorge não foi ao cinema ou voltou desapontado.
Os copos são frágeis ou estou com a mão molhada. Sendo falsa essa afirmação, é verdade
afirmar que:
a) os copos são frágeis.
b) estou com a mão firme.
c) não estou com a mão molhada.
d) estou com a mão molhada.
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a) há coordenadores que são tutores.
b) há tutores que não são professores.
c) há professores que são tutores.
d) todos os coordenadores são professores.
Q. 13 (VUNESP / Pref. Municipal da Estância... - SP / 2019)
A negação lógica da afirmação “Os cachorros estão dóceis, e os gatos não estão agitados” é:
a) Os cachorros não estão dóceis ou os gatos estão agitados.
b) Os cachorros não estão dóceis ou os gatos não estão agitados
c) Os cachorros não estão dóceis, e os gatos estão agitados.
d) Os cachorros estão agitados, e os gatos estão dóceis.
e) Os cachorros estão agitados ou os gatos estão dóceis.
Q.14 (VUNESP / TJ-SP / 2018)
Considere a afirmação “Marta não atende ao público interno ou Jéssica cuida de processos
administrativos”.
Uma afirmação equivalente à afirmação apresentada é:
a) se Jéssica não cuida de processos administrativos, então Marta atende ao público interno.
b) se Marta não atende ao público interno, então Jéssica cuida de processos administrativos.
c) se Marta atende ao público interno, então Jéssica não cuida de processos administrativos.
d) se Marta atende ao público interno, então Jéssica cuida de processos administrativos.
e) se Marta não atende ao público interno, então Jéssica não cuida de processos administrativos.
Q.15 (VUNESP / TJ-SP / 2018)
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Considere falsa a afirmação “Hélio é bombeiro e Cláudia é comissária de bordo” e verdadeira a

afirmação “Se Hélio é bombeiro, então Cláudia é comissária de bordo”. Nessas condições, é
necessariamente verdade que
a) Hélio é bombeiro.
b) Cláudia não é comissária de bordo.
c) Hélio não é bombeiro.
d) Cláudia é comissária de bordo.
e) Hélio é bombeiro ou Cláudia não é comissária de bordo.
Q.16 (VUNESP / TJ-SP / 2018)
Se Maria é bonita, então Carlos é rico. Se Ana é feliz, então José é um herói. Sabe-se que Maria é
bonita e Ana não é feliz. Logo, pode-se afirmar corretamente que
a) Carlos é rico ou José é um herói.

b) Carlos não é rico.
c) José não é um herói.
d) José não é um herói e Carlos é rico.
e) José é um herói.
Uma afirmação que seja equivalente à afirmação – Se os conselhos foram ouvidos, então a decisão
foi acertada – é
a) Se a decisão foi acertada, então os conselhos foram ouvidos.

b) Os conselhos não foram ouvidos ou a decisão foi acertada.
c) Os conselhos foram ouvidos e a decisão foi acertada.
d) Os conselhos não foram ouvidos e a decisão não foi acertada.
e) Os conselhos não foram ouvidos ou a decisão não foi acertada.
Uma afirmação que corresponde à negação lógica da afirmação – Leonardo é dentista ou Marcelo
não é médico – é
a) Leonardo é dentista e Marcelo é médico.

b) Leonardo não é dentista ou Marcelo não é médico.
c) Ou Leonardo não é dentista ou Marcelo é médico.
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d) Leonardo não é dentista e Marcelo é médico.

e) Se Leonardo é dentista, então Marcelo não é médico.
Q.19 (CONTEMAX / Pref. Pedra Lavada / Agente Administrativo / 2020)

Seja a proposição: “Se hoje é sexta-feira, amanhã não estudarei”. A negação dessa afirmação é:
a) Hoje não é sexta-feira e amanhã estudarei
b) Hoje é sexta-feira e amanhã estudarei
c) Se hoje é sexta-feira, amanhã estudarei
d) Se hoje não é sexta-feira, amanhã estudarei
e) Hoje não é sexta-feira ou amanhã estudarei
Q.20 (CONTEMAX / Pref. Pedra Lavada / Assistente Social / 2020)
Considere a afirmação: “Estou doente e tomei remédio”. A negação dessa proposição é:
a) Não estou doente e não tomei remédio
b) Não estou doente e tomei remédio
c) Não estou doente ou não tomei remédio
d) Estou doente ou não tomei remédio
e) Estou doente e não tomei remédio
A proposição composta: ´Manuela vai à praia ou vai ao shopping, é falsa quando:
a) Manuela vai a praia e ao shopping.
b) Manuela vai somente a praia.
c) Manuela vai somente ao shopping.
d) Manuela vai a praia e não vai ao shopping.
e) Manuela não vai a praia e não vai ao shopping.
A negação da proposição: “Todas as lâmpadas estão acesas”
a) Todas as lâmpadas estão apagadas.
b) Apenas uma das lâmpadas está apagada.
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c) Apenas uma das lâmpadas está acesa.

d) Pelo menos uma lâmpada está apagada.
e) Pelo menos uma lâmpada está acesa.
Considerando a proposição: ´Fernando estuda e não passa no concurso`. Nesta proposição, o
conectivo lógico é uma:
a) Conjunção
b) Condicional
c) Disjunção inclusiva
d) Disjunção exclusiva
e) Bicondicional
Q.24 (AOCP / Prefeitura Cariaciaca / Fiscal de Tributos / 2020)
Segundo o raciocínio lógico, por definição, a negação da proposição composta “Matemática é
fácil ou Física tem poucas fórmulas” é dada por:
a) “Matemática é fácil e Física não tem poucas fórmulas”.
b) “Matemática não é fácil e Física tem poucas fórmulas”.
c) “Matemática não é fácil e Física não tem poucas fórmulas”.
d) “Matemática não é fácil ou Física não tem poucas fórmulas”.
Q.25 (AMAUC / Pref. De Xavantina / Odontólogo / 2019)
Considere a afirmação: “Se você estuda, então aprende”. A negação dessa afirmação é:
a) Se você estuda, então não aprende.
b) Se você não estuda, então aprende.
c) Você estuda e não aprende.
d) Se você não estuda, então não aprende.
e) Você não estuda ou não aprende.
Q.26 (FUNDATEC / Prefeitura de Imbé / Fiscal de Obras / 2019)
Se ¬P é “Bianca é uma ótima fiscal de obras”, então se pode concluir que a proposição P será:
a) Bianca é uma fiscal de obras.
b) Bianca não é uma fiscal de obras.
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c) Bianca é uma fiscal de obras mediana.

d) Bianca é uma péssima fiscal de obras.
e) Bianca não é uma ótima fiscal de obras.
Q.27 (FUNDATEC / Prefeitura Foz do Iguaçu / Psicólogo / 2019)
A negação da proposição “Se Maria é alta, então Pedro não é baixo” é:
a) Se Maria não é alta, então Pedro é baixo.
b) Se Maria é baixa, então Pedro é alto.
c) Se Maria é alta, então Pedro é baixo.
d) Maria é alta ou Pedro não é baixo.
e) Maria é alta e Pedro é baixo.
Q.28 (FUNDATEC / Prefeitura de Imbé / 2019)
As proposições simples são sentenças que podem ser valoradas como verdadeiras ou falsas. Das
alternativas abaixo, assinale a única que NÃO é proposição.
a) 2 x 2 = 5.
b) Nove não é divisível por três.
c) 0,5 é um número natural.
d) 100% equivale ao todo.
e) Posso realizar divisão por zero?
• CERTO
• ERRADO
Q.30 (Cebraspe / Auditor Fiscal da Receita Estadual / SEFAZ-AL / 2020)
No argumento seguinte, as proposições P1, P2, P3 e P4 são as premissas, e C é a conclusão.
• P1: “Se há carência de recursos tecnológicos no setor Alfa, então o trabalho dos servidores
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• P2: “Se há carência de recursos tecnológicos no setor Alfa, então os beneficiários dos
serviços prestados por esse setor podem ser mal atendidos.”.
• P3: “Se o trabalho dos servidores públicos que atuam no setor Alfa fica prejudicado, então
os servidores públicos que atuam nesse setor padecem.”.
• P4: “Se os beneficiários dos serviços prestados pelo setor Alfa são mal atendidos, então
os beneficiários dos serviços prestados por esse setor padecem.”.
• C: “Se há carência de recursos tecnológicos no setor Alfa, então os servidores públicos

que atuam nesse setor padecem e os beneficiários dos serviços prestados por esse setor
padecem.”.
Considerando esse argumento, julgue os itens seguintes.
Se a proposição P4 for verdadeira, então a proposição “Os beneficiários dos serviços prestados
pelo setor Alfa são mal atendidos.” será, necessariamente, verdadeira.
• CERTO
• ERRADO
Q.31 - A proposição P3 é equivalente à proposição “Se os servidores públicos que atuam nesse
setor não padecem, então o trabalho dos servidores públicos que atuam no setor Alfa não fica
prejudicado.”.
• CERTO
• ERRADO
Q.32 - A proposição P1∧ P2 é equivalente à proposição “Se há carência de recursos tecnológicos
no setor Alfa, então o trabalho dos servidores públicos que atuam nesse setor pode ficar
prejudicado e os beneficiários dos serviços prestados por esse setor podem ser mal atendidos.”.
• CERTO
• ERRADO
Q.33 - A negação da proposição “Os servidores públicos que atuam nesse setor padecem e os
beneficiários dos serviços prestados por esse setor padecem.” é corretamente expressa por “Os
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servidores públicos que atuam nesse setor não padecem e os beneficiários dos serviços prestados
por esse setor não padecem.”.
• CERTO
• ERRADO

Se as proposições “A afirmação foi feita pelo político.” e “A população acredita na afirmação feita
pelo político.” forem falsas, então a proposição “Se a afirmação foi feita pelo político, a população
não acredita na afirmação feita pelo político.” também será falsa.
• CERTO
• ERRADO
Se uma proposição na estrutura condicional — isto é, na forma P → Q , em que P e Q são

proposições simples — for falsa, então o precedente será, necessariamente, falso.
• CERTO
• ERRADO
Se P, Q, R e S forem proposições simples, então a tabela-verdade da proposição P ∧ Q → R ∨

S terá menos de 20 linhas.
• CERTO
• ERRADO
A proposição “O servidor não gosta do que faz, ou o cidadão-cliente não fica satisfeito” é uma
maneira correta de negar a proposição P.
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• CERTO
• ERRADO
A proposição P é logicamente equivalente à seguinte proposição: “Se o cidadão-cliente não fica

satisfeito, então o servidor não gosta do que faz”.
• CERTO
• ERRADO
Q.39 (IBFC / Delegado de Polícia - BA / PC-BA / 2022)
O total de proposições simples distintas que formam a proposição composta “Ou o motorista foi
imprudente ou a sinalização estava com defeito se, e somente se, o agente de trânsito notificou o
ocorrido e o motorista foi imprudente, mas as condições da pista não eram adequadas”, é igual a:
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
e) 3
Q.40 (IBFC / Analista de Infraestrutura / MGS / 2022)
O camponês plantou na primavera e colheu no outono se, e somente se, o clima estava adequado
ou o terreno estava apropriado, mas a semente não estava disponível. O total de proposição
simples da frase é:
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
Q.41 (IBFC / Soldado / CMB-BA / 2020)
O conceito mais fundamental de lógica é a proposição. Dentre as afirmações abaixo, assinale a

alternativa correta que apresenta uma proposição.
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Aula 00
a) Façam silêncio.
b) Que cansaço!
c) Onde está meu chaveiro?
d) Um belo exemplo de vida.
e) Ainda é cedo.
Q.42 (IBFC / Técnico - EBSERH / 2020)
Analise as sentenças a seguir.
I. Marie Curie foi a primeira mulher a ganhar um prêmio Nobel.
II. Os estudos sobre radioatividade são de extrema importância!
III. Como os estudos sobre radioatividade são realizados?
IV. Estude sempre para ampliar os conhecimentos.
De acordo com as sentenças apresentadas e sabendo que a uma proposição pode-se atribuir um
valor lógico, assinale a alternativa incorreta.
a) A sentença I trata de uma proposição

b) As sentenças II, III e IV não possuem valor lógico atribuível
c) A sentença II não é uma proposição
d) A sentença III é uma sentença interrogativa
e) A sentença IV é uma proposição
Q.43 (IBFC / Investigador de Polícia - BA / PC-BA / 2022)
A ocorrência foi registrada e o inquérito foi instaurado se, e somente se, a testemunha foi ouvida
ou o flagrante foi validado, mas o processo será analisado.
Nessas condições, o total de conectivos lógicos utilizados na frase acima é igual a:
a) 2
b) 3
c) 5
d) 6
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e) 4
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A E D D A D A E A B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C C A D C A B D B C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E D A C C E E E EE EE
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CC CC EE EE EE CC EE CC A C
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
E E B
CC – CERTO
EE – ERRADO
Prof. Allan Maux
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Allan Maux Santana
Aula 00
DIAGRAMAS LÓGICOS
Sumário
Diagramas Lógicos.........................................................................................................................2
Questões estratégicas .......................................................................................................................4
Questões - FGV .............................................................................................................................4
Questões - VUNESP .......................................................................................................................7
Gabarito .......................................................................................................................................15
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Allan Maux Santana
Aula 00

MERECEM DESTAQUE
A ideia desta seção é apresentar um roteiro para que você realize uma revisão completa do
assunto e, ao mesmo tempo, destacar aspectos do conteúdo que merecem atenção.
Para revisar e ficar bem preparado no assunto, você precisa, basicamente, seguir os passos a
seguir:
Diagramas Lógicos
Não podemos enxergar esse assunto dissociado do estudo da Teoria dos Conjuntos, ok?
Os Diagramas Lógicos utilizados aqui em nossa matéria são os mesmos que aprendemos lá na
teoria dos conjuntos, que são chamados de:
Diagramas de Venn Euler

Eles servem para enxergamos as questões de forma mais simples e, consequentemente, termos os
resultados mais rápidos. Analisem o diagrama a seguir:
CONJUNTO “B”
CONJUNTO “A”
APENAS APENAS
ELEMENTOS ELEMENTOS
DE "A" DE "B"
(A - B) (B - A)
Alunos que gostam apenas de direito constitucional Alunos que gostam apenas de direito tributário
A INTERSECÇÃO B (A ∩ B)
Alunos que gostam de ambas as matérias
Através dos Diagramas Lógicos, podemos concluir o seguinte:
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Allan Maux Santana
Aula 00
Diagramas Lógicos
A–B B–A A∩B A∪𝑩
Elementos que estão Elementos que estão
A reunião de
em A, mas não em B. em B, mas não em A.
elementos de todos os
Elementos comuns aos
conjuntos.
Ou seja: Ou seja: dois conjuntos.
Elementos de A ou B.
Apenas em “A” Apenas em “B”
Os diagramas podem representar diversas situações, portanto, não dá para exaurir, com exemplos,
todas as possibilidades, obviamente.
Mas, de toda forma, podemos estudar as mais importantes. Vejam os diagramas a seguir:
Podemos dizer que:
P: Todos os franceses são europeus.
Q: Há europeus que não são franceses.
Necessariamente, o conjunto formado pelos franceses é subconjunto de ser europeu, ok? Então,
não há franceses que não são europeus, mas há europeus que não são franceses, logo a melhor
forma de representar, por diagramas, esse tipo de situação é a seguinte:
Há europeus que não são franceses
EUROPEUS
FRANCESES
Mas, todos os franceses são europeus
Através dos diagramas, vemos mais facilmente a situação. Ok?
Mas, Allan, vou usar sempre os diagramas?
Ai, meu amigo, vai depender de sua capacidade de discernir sobre a situação da questão. Às vezes,
a gente já mata logo o problema sem ter que fazer o diagrama, ok?
Vamos fazer algumas questões sobre o assunto dessa aula.
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Allan Maux Santana
Aula 00

RESOLVAM AS QUESTÕES DE TODAS AS BANCAS E NÃO APENAS A DO SEU CERTAME.
PERCEBAM QUE O PERFIL DAS QUESTÕES É BEM PRÓXIMO UMA DA OUTRA.
Questões - FGV
Q.01 (FGV / Consultor do Tesouro / SEFAZ-ES / 2022)
A negação de “Nenhuma cobra voa” é
a) Pelo menos uma cobra voa.

b) Alguns animais que voam são cobras.
c) Todas as cobras voam.
d) Todos os animais que voam são cobras.
e) Todas as cobras são répteis.
Comentários:
Questão bem simples a ser resolvida, vejam:
A negação de NENHUM é pelo menos um, ok?
Gabarito: A
88
Allan Maux Santana
Aula 00
Em um grupo de 70 pessoas, há 50 capixabas e 40 torcedores do Vasco.

Em relação a esse grupo de pessoas, é correto concluir que
a) No máximo 20 são capixabas torcedores do Vasco.

b) No mínimo 20 não são nem capixabas nem torcedores do Vasco.
c) Exatamente 30 são capixabas não torcedores do Vasco.
d) No máximo 40 são capixabas torcedores do Vasco.
e) É possível que nenhuma delas seja capixaba torcedor do Vasco.
Comentários:
De fato, a melhor forma de resolver essa questão é analisando item a item, ok?
Nesse tipo de questão cuja análise deve ser feita uma a uma, sugiro que comecem de baixo para
cima, certo?
Geralmente a resposta ou é a alternativa “E” ou “D”.
Fazendo uma análise geral, sabemos que há um total de 70 pessoas no grupo, mas a soma dos
capixabas com os vascaínos nos dá 90 pessoas, ok?
Isso nos diz que no mínimo 20 pessoas são capixabas e vascaínas simultaneamente (conjunto
intersecção), que corresponde ao excesso de 90 em relação aos 70, tornando a alternativa “E”
errada.
A alternativa “D” é justamente a nossa opção correta, porque pode sim existir a possibilidade de
40 capixabas serem vascaínos, ok?
Essa questão poderia ter sido resolvida utilizando o diagrama, mas acredito que seria menos fácil.
Gabarito: D
Considere a afirmação: “Nenhum soldado escuta mal”.
A sua negação é:
a) Há pelo menos um soldado que escuta mal.

b) Vários soldados escutam mal.
c) Todos os soldados escutam mal.
d) Todos os soldados escutam bem.
e) Todas as pessoas que escutam bem são soldados.
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Allan Maux Santana
Aula 00
Comentários:
Questão bem simples a ser resolvida, vejam:
Gabarito: A
Q.04 (FGV / Assistente Administrativo / SEFAZ-AM / 2022)
O diretor de uma empresa fez ao funcionário Miguel, do departamento financeiro, uma

pergunta que foi prontamente respondida:
Diretor: — João disse que todos os funcionários receberam gratificação.
Miguel: — Não é verdade o que João disse.
Se o diretor considerou que Miguel falou a verdade, é correto concluir que
a) Pelo menos um funcionário não recebeu gratificação.

b) Nenhum funcionário recebeu gratificação.
c) Um único funcionário não recebeu gratificação.
d) Mais da metade dos funcionários não receberam gratificação.
e) Somente um funcionário recebeu gratificação.
Comentários:
Percebem que as questões começam a ficar repetitivas?
Gabarito: A
“À noite, todos os gatos são pretos.“
Se essa frase é falsa, é correto concluir que
a) De dia, todos os gatos são pretos.

b) À noite, todos os gatos são brancos.
c) De dia há gatos que não são pretos.
90
Allan Maux Santana
Aula 00
d) À noite há, pelo menos, um gato que não é preto.

e) À noite nenhum gato é preto.
Comentários:
Sabe-se que:
Se é noite, todos os gatos são pretos (p->q)
Sua negação ocorre quando p é verdade (V) e q é falso (F).
Negação de q:
Algum gato não é preto/ pelo menos um gato não é preto
À noite há (p sendo V), pelo menos, um gato que não é preto. (q sendo F)
Gabarito: D
Questões - VUNESP
Q.06 (VUNESP / Polícia Militar – SP / 2020)

a) Há coordenadores que são tutores.

b) Há tutores que não são professores.
c) Há professores que são tutores.
d) Todos os coordenadores são professores.
Comentários:
91
Allan Maux Santana
Aula 00
I. Todos os tutores são professores, mas há professores que não podem ser tutores;
Analisem os itens e respondam conforme o diagrama.
Vemos que a única alternativa que nos satisfaz é a “C”.
Gabarito: C
Q.07 (VUNESP / Advogado – EBSERH / 2020)
Em determinado município, alguns engenheiros são professores e todo professor é

concursado. Sendo assim, nesse município, é verdade que
a) Todo concursado é engenheiro.

b) Todo engenheiro é concursado.
c) Todo concursado é professor.
d) Não existe professor que é engenheiro.
e) Existe concursado que é engenheiro.
Comentários:
Gabarito: E
Q.08 (VUNESP / Assistente Administrativo – EBSERH / 2020)
No diagrama a seguir, considere que há elementos em todas as seções e interseções.
92
Allan Maux Santana
Aula 00
Nessa situação, é verdade afirmar que
a) Todo elemento de P, que não é elemento de R, é elemento de Q.

b) Todo elemento de Q, que não é elemento de R, não é elemento de P.
c) Todo elemento de R, que é elemento de Q, não é elemento de P.
d) Qualquer elemento de P, que não é elemento de Q, é elemento de R.
e) Todo elemento de R, que não é elemento de Q, é elemento de P.
Comentários:
Pessoal, o examinador resolveu fazer o inverso. Ele nos deu os diagramas e agora quer as
proposições, então fica mais fácil.
Vejam que todo e qualquer elemento de “R” e “S” também é de “P”, logo, as alternativas “B” e
“C” são falsas, elas afirmam o contrário.
Já a alternativa “A” está falsa, existe elemento de “P” que nem é elemento de “R” e nem “Q”.
A alternativa “D” também está errada pelo mesmo motivo da “A”.
A alternativa “E” acerta porque diz que todo e qualquer elemento de “R”, que não seja de “Q”,
será de “P”. “R” é subconjunto de “P”, logo, está certo.
Nesse tipo de questão, que devemos analisar item a item, comecem

sempre da alternativa “E” para a “A”. O examinador que acabar com
seu tempo, por isso, na maioria das vezes, a resposta está nas últimas
alternativas. Funciona na hora do chute, também.
Gabarito: E
Q.09 (VUNESP / Enfermeiro Judiciário – TJ-SP / 2019)
Considere que haja elementos em todas as seções e interseções do diagrama.
93
Allan Maux Santana
Aula 00
A partir dessas informações, é correto afirmar que

a) Todos os elementos de A, que não são elementos de B, são elementos de C ou de D.
b) Não há elemento de B que seja elemento de três conjuntos ao mesmo tempo.
c) Todos os elementos de C, que não são elementos apenas de C, ou são também elementos
de B ou são também elementos de D.
d) Há elemento de B que seja elemento de outros três conjuntos além do B.
e) Qualquer elemento de D, que não é elemento de B, é também elemento de C ou elemento
de A.
Comentários:
Vejam o que falei nos comentários da questão anterior, se teve que olhar item a item, comecem
da alternativa “E”.
Deu certo de novo...rs rs rs
Cuidado: dizer que também é elemento de C ou elemento de A, significa que para ser verdade
não precisa ser dos dois, ok?
Allan foi à praia ou ao cinema.
Se eu fui apenas à praia, a proposição está correta.
Gabarito: E
Q.10 (VUNESP / Pref. Guarulhos – SP / 2019)
Considere verdadeiras as afirmações a seguir.
I. Todos os funcionários são economistas.
II. Há economista que também é administrador.
A partir dessas afirmações, assinale a alternativa correta.
a) Os administradores que não são economistas são funcionários.

b) Qualquer economista é funcionário.
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Allan Maux Santana
Aula 00
c) É possível que haja funcionário que não seja economista.

d) Os administradores que são economistas são funcionários.
e) Os funcionários que são administradores são economistas.
Comentários:
Gente, mais uma questão que precisaremos, ou não fazer, os diagramas. Mas,
independentemente, da forma, comecem da alternativa “E”. Acredito que nessa nem precise. A
proposição I diz que todos os funcionários são economistas, logo os funcionários que são
administradores, óbvio, que são economistas.
Gabarito: E (de novo)
Bora parar por aqui...começa a ficar repetitivo. ==5617c==
Grande abraço,
Prof. Allan Maux

A negação de “Nenhuma cobra voa” é
a) Pelo menos uma cobra voa.

b) Alguns animais que voam são cobras.
c) Todas as cobras voam.
d) Todos os animais que voam são cobras.
e) Todas as cobras são répteis.
Em um grupo de 70 pessoas, há 50 capixabas e 40 torcedores do Vasco.

Em relação a esse grupo de pessoas, é correto concluir que
a) No máximo 20 são capixabas torcedores do Vasco.

b) No mínimo 20 não são nem capixabas nem torcedores do Vasco.
c) Exatamente 30 são capixabas não torcedores do Vasco.
d) No máximo 40 são capixabas torcedores do Vasco.
e) É possível que nenhuma delas seja capixaba torcedor do Vasco.
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Allan Maux Santana
Aula 00
Considere a afirmação: “Nenhum soldado escuta mal”.
A sua negação é:
a) Há pelo menos um soldado que escuta mal.

b) Vários soldados escutam mal.
c) Todos os soldados escutam mal.
d) Todos os soldados escutam bem.
e) Todas as pessoas que escutam bem são soldados.
O diretor de uma empresa fez ao funcionário Miguel, do departamento financeiro, uma

pergunta que foi prontamente respondida:
Diretor: — João disse que todos os funcionários receberam gratificação.
Miguel: — Não é verdade o que João disse.
Se o diretor considerou que Miguel falou a verdade, é correto concluir que
a) Pelo menos um funcionário não recebeu gratificação.

b) Nenhum funcionário recebeu gratificação.
c) Um único funcionário não recebeu gratificação.
d) Mais da metade dos funcionários não receberam gratificação.
e) Somente um funcionário recebeu gratificação.
“À noite, todos os gatos são pretos.“
Se essa frase é falsa, é correto concluir que
a) De dia, todos os gatos são pretos.

b) À noite, todos os gatos são brancos.
c) De dia há gatos que não são pretos.
d) À noite há, pelo menos, um gato que não é preto.
e) À noite nenhum gato é preto.
96
Allan Maux Santana
Aula 00





97
Allan Maux Santana
Aula 00

de A.

98
Allan Maux Santana
Aula 00
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A D A A D C E E E E
Prof. Allan Maux
99
Aula 01
Autor:
Allan Maux Santana
30 de Dezembro de 2022
Allan Maux Santana
Aula 01
Índice
1) Lógica de Argumentação
..............................................................................................................................................................................................3
2) Raciocínio Sequencial
..............................................................................................................................................................................................
53
2
Allan Maux Santana
Aula 01
LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO
Sumário
Lógica de Argumentação...............................................................................................................2
Modus Ponens (modo de afirmar).................................................................................................3
Modus Tollens (modo de negar) ...................................................................................................4
Sofismas ou Falácias ......................................................................................................................4
Diagramas Lógicos.........................................................................................................................5
Pegadinha Estratégicas .....................................................................................................................7
Questões FGV ..............................................................................................................................10
Questões CESGRANRIO ..............................................................................................................15
Questões VUNESP .......................................................................................................................30
Questões FGV ..............................................................................................................................40
Questões VUNESP .......................................................................................................................46
Gabarito .......................................................................................................................................50
3
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. Túlio
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01
Aula 00

MERECEM DESTAQUE
seguir:
Lógica de Argumentação
Pessoal, esse é um tipo de assunto que a prática por exaustão levara à perfeição, ok?
Então, nossa meta é praticarmos bastante com várias questões e vermos justamente a parte teórica
como conteúdo nas resoluções dos exercícios. Ok?
Argumento é um conjunto de proposições, mas nem todo conjunto de proposições é um

argumento. Um argumento pode conter várias premissas, mas a conclusão sempre será única.
Premissa 1: Todo Francês é europeu.
Premissa 2: Alain é francês.
Conclusão: Portanto, Alain é europeu.
Sequências de proposições quaisquer não formam um argumento, exemplo:
P1: Hoje o dia será de chuva.
P2: Ultimamente, a inflação está em queda.
P3: Estudar bastante implicará na sua aprovação.
Vejam que temos várias proposições que não formam um argumento.
ARGUMENTOS VÁLIDOS
4
Allan Maux Santana
. Túlio
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Aula 00
Premissas Verdadeiras e Premissas Falsas e Conclusão Premissas Falsas e

Conclusão Verdadeira Verdadeira Conclusão Falsa
Já os argumentos inválidos podem ser da seguinte forma:
ARGUMENTOS INVÁLIDOS
Premissas Verdadeiras e Premissas Verdadeiras Premissas Falsas e Premissas Falsas e
Conclusão Verdadeira e Conclusão Falsa Conclusão Verdadeira Conclusão Falsa
Vejam que nos argumentos inválidos pode acontecer qualquer uma situação existente.
Nos Argumentos Válidos não podem existir

premissas verdadeiras e conclusão falsa.
Para determinar a validade de argumento devemos partir do princípio que todas as premissas
sejam verdadeiras, mesmo que não sejam.
SILOGISMO é um argumento que possui duas premissas e uma conclusão.
AMBIGUIDADE é quando uma frase exprime mais do que uma preposição.
Modus Ponens (modo de afirmar)
Se P, então Q.
P.
Portanto, Q.
P: Se chove, não saio de casa.
Q: Choveu.
Portanto, não sairei de casa.
Ou seja: numa proposição condicional, ao afirmar o antecedente, o consequente será

necessariamente verdadeiro.
5
Allan Maux Santana
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Aula 00
Modus Tollens (modo de negar)
Se P, então Q.
Não Q.
Portanto, Não P.
P: Se como muito, então eu engordo.
Q: Não engordei.
Portanto, não comi muito.
Ou seja: numa proposição condicional, ao afirmar que o consequente é falso, o antecedente será
necessariamente falso, também.
Sofismas ou Falácias
Quem nunca ouviu uma falácia?
O termo falácia deriva do verbo latino “fallere”, que significa enganar.
No, aristotelismo, qualquer enunciado ou raciocínio falso que simula uma

veracidade
Falácias
Paralogismos Sofismas
Falácias que são cometidas involuntariamente Falácias cometidas de forma intencional
Vejam que existe a necessidade, nas falácias, de o argumento ser inválido, mas com a aparência
de válido, com a intenção de enganar.
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Allan Maux Santana
. Túlio
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01
Aula 00
Diagramas Lógicos
Não podemos enxergar esse assunto dissociado do estudo da Teoria dos Conjuntos, ok?
Os Diagramas Lógicos utilizados aqui em nossa matéria são os mesmos que aprendemos lá na
teoria dos conjuntos, que são chamados de:
CONJUNTO “B”
CONJUNTO “A”
APENAS APENAS
ELEMENTOS ELEMENTOS
DE "A" DE "B"
(A - B) (B - A)
Através dos Diagramas Lógicos, podemos concluir o seguinte:
Diagramas Lógicos
Elementos que estão Elementos que estão A reunião de
em A, mas não em B. em B, mas não em A. elementos de todos
Elementos comuns
os conjuntos.
aos dois conjuntos.
Ou seja: Ou seja:
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Allan Maux Santana
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01
Aula 00
Os diagramas podem representar diversas situações, portanto, não dá para exaurir, com exemplos,
todas as possibilidades, obviamente.
Mas, de toda forma, podemos estudar as mais importantes. Vejam os diagramas a seguir:
Podemos dizer que:
P: Todos os franceses são europeus.
Q: Há europeus que não são franceses.
Necessariamente, o conjunto formado pelos franceses é subconjunto de ser europeu, ok? Então,
não há franceses que não são europeus, mas há europeus que não são franceses, logo a melhor
forma de representar, por diagramas, esse tipo de situação é a seguinte:
Há europeus que não são franceses
EUROPEUS
FRANCESES
Mas, todos os franceses são europeus
Através dos diagramas, vemos mais facilmente a situação. Ok?
Mas, Allan, vou usar sempre os diagramas?
Ai, meu amigo, vai depender de sua capacidade de discernir sobre a situação da questão. Às vezes,
a gente já mata logo o problema sem ter que fazer o diagrama, ok?
Vamos fazer algumas questões sobre o assunto dessa aula.
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Allan Maux Santana
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01
Aula 00
PEGADINHA ESTRATÉGICAS
Vamos lá?
1. Se P e Q são proposições simples, então a proposição [P→Q]ΛP é uma tautologia, isto é,

independentemente dos valores lógicos V ou F atribuídos a P e Q, o valor lógico de [P→Q]ΛP será
sempre V.
Pessoal, é frequente a banca colocar uma representação simbólica é perguntar se é uma tautologia.
Além da tautologia temos a contradição e a contingência.
• Tautologia - é verdadeira para todas as possíveis valorações de suas variáveis
proposicionais.
• Contradição – a negação de uma tautologia, uma fórmula proposicional que é falsa
independentemente dos valores de verdade de suas variáveis.
• Contingência - não é nem uma tautologia nem uma contradição.
Nesse item, temos uma contingência.
P Q P→Q (P → Q) ^ P
V V V V
V F F F
F V V F
F F V F
Aproveitamos para lembrar das regras de precedência entre os conectivos:
1) Parênteses, Chaves ...;
2) negação;
3) “E”, “ou” e “ou ... ou”;
4) condicional, bicondicional.
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Allan Maux Santana
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AulaLages
01
Aula 00
2. Dada a seguinte proposição: A qualidade da educação dos jovens sobe ou a sensação de

segurança da sociedade diminui. Pode-se dizer que é equivalente a seguinte proposição: A
qualidade da educação dos jovens não sobe e a sensação de segurança da sociedade não diminui.
As questões de negação e a equivalência de uma condicional são as mais pedidas na prova, pois
a banca tenta confundir o candidato com as duas regras.
Negação:
P → Q = P ^ ~Q
Na negação de uma condicional utilizamos o conectivo “e”. Mantei a primeira parte e nega a
segunda. E troca-se o conectivo da condicional (→) pelo da conjunção (^).
Equivalência:
Existem duas formas de fazer a equivalência de uma condicional:
1) P → Q = ~Q → ~ P
2) P → Q = ~P v Q
Nega-se a primeira parte e mantem a segunda. Troca-se o conectivo da condicional (→) pelo da
disjunção (v).
Essa segunda forma é a que a banca costuma confundir os candidatos.
Pessoal, nesse item foi feita a negação e não a equivalência. A equivalência seria assim,
"Se a qualidade da educação dos jovens não sobe, então a sensação de segurança da sociedade
diminui".
3. Não é verdade que todas as proposições que começam com “todo” podem ser reescritas com
uma condicional “Se ... Estão”.
Na verdade, as proposições que são começadas por “todo” podem sim ser reescrita com a
condicional.
Por exemplo:
“Todos os detentos considerados perigosos são revistados diariamente”
=
“Se os detentos são considerados perigosos, então eles são revistados diariamente”.
4. A sentença (P →Q) ↔ (~P v Q) é uma contingência.
Pessoal, aqui temos uma tautologia. Sempre que tivermos duas proposições compostas unidas
pelo conectivo bicondicional e o que estar de um lado for igual ou equivalente ao do outro lado
será uma tautologia.
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Allan Maux Santana
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01
Aula 00
5. Não estão explicitamente declaradas duas premissas do argumento dado pela seguinte frase:
“A empresa Z não respeita seus funcionários porque não lhes paga em dia.”
Pessoal, a frase dada no item é a seguinte:
“A empresa Z não respeita seus funcionários porque não lhes paga em dia”.
Ela pode ser reescrita (fazendo algumas mudanças) da seguinte forma:
Se não paga em dia seus funcionários, então a Empresa Z não os respeita.
Desta forma, pode-se ver que temos sim duas premissas explicita na frase.
Colocamos esse item para fazer uma revisão das formas de escrever uma condicional nas
proposições dadas nas provas.
Se não paga em dia seus funcionários, então a Empresa Z não os respeita.
=
Quando não paga em dia seus funcionários, a Empresa Z não os respeita.
=
Sempre que não paga em dia seus funcionários, a Empresa Z não os respeita.
=
Enquanto não paga em dia seus funcionários, a Empresa Z não os respeita.
=
Não paga em dia seus funcionários implica, a Empresa Z não os respeita.
=
A Empresa Z não os respeita, pois não paga em dia seus funcionários
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01
Aula 00

Questões FGV
Q.01 (FGV / SEFAZ - ES / 2022)

Valter fala sobre seus hábitos no almoço:
• Como carne ou frango.
• Como legumes ou não como carne.
•Como macarrão ou não como frango.
Certo dia, no almoço, Valter não comeu macarrão.
É correto afirmar que, nesse dia, Valter
a) Comeu frango e carne.
b) Não comeu frango nem carne.
c) Comeu carne e não comeu legumes.
d) Comeu legumes e carne.
e) Não comeu frango nem legumes.
Comentários:
Partimos do princípio de que todos os argumentos lógicos são verdadeiros, ok?
Sabemos que:
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01
Aula 00
Preposição "ou" verdadeiro = pelo menos um
P1:
Como carne ou frango.
Como frango = F
Como carne = V
P2:
Como legumes ou não como carne.
Preposição "ou" verdadeiro = pelo menos um
Como legumes = V
Não como carne = F
P3:
Como macarrão ou não como frango.
como macarrão = F
não como frango = V
Certo dia, no almoço, Valter não comeu macarrão. (VERDADEIRO)
Alternativa: A
Comeu frango e carne.
Ele não comeu frango
Alternativa: B
Não comeu frango nem carne.
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01
Aula 00
Ele comeu carne
Alternativa: C
Comeu carne e não comeu legumes.
Ele comeu legumes
Alternativa: D
Comeu legumes e carne.
Correto, comeu ambos
Alternativa: E
Não comeu frango nem legumes.
Ele comeu legumes
Gabarito: D
Q.02 (FGV / Técnico Nível Superior / SSP-AM / 2022)

Considere as seguintes afirmativas a respeito de um objeto chamado biba:
Se biba é bala então não é bola.
Se biba não é bala então é babalu.
É correto concluir que
a) se biba é bola então é babalu.
b) se biba é babalu então é bola.
c) se biba não é bola então é babalu.
d) se biba não é babalu então é bola.
e) se biba é bola então não é babalu.
Comentários:
Sabemos que se biba é bala, então não é bola...
E, também sabemos que se biba não é bala então é babalu.
Se biba é bala (P) então não é bola (~Q).
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01
Aula 00
Se biba não é bala (~P) então é babalu (R).
1º) Contraposição da primeira sentença (P então ~Q = Q então ~P)
2º) Silogismo hipotético:
Q então ~P
~P então R
Q então R
Gabarito: A
Q.03 (FGV / Agente de Tributos / SEFAZ-BA / 2022)

“Se João não é vascaíno, então Júlia é tricolor ou Marcela não é botafoguense.” é falsa.
a) João é vascaíno e Júlia não é tricolor.
b) Se Marcela é botafoguense, então Júlia é tricolor.
c) João é vascaíno ou Marcela não é botafoguense.
d) Se Júlia não é tricolor, então Marcela é botafoguense.
e) João não é vascaíno, Júlia não é tricolor e Marcela não é botafoguense.
Comentários:
Como ela é falsa, seu antecedente precisa ser verdadeiro, e seu consequente precisa ser falso.
Portanto, serão verdadeiras as seguintes proposições:
¬P
¬ (Q∨ ¬ R)
A negação da disjunção é a conjunção das negações.
¬P
¬Q ∧ R
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01
Aula 00
E como a conjunção verdadeira implica que ambos os termos são verdadeiros, conseguimos
identificar o valor lógico de todas as proposições simples:
¬P
¬Q
A única alternativa que contempla nossas situações é a:
d) Se Júlia não é tricolor, então Marcela é botafoguense. (¬Q → R) (VERDADEIRO)
Temos o condicional V→ V que é verdadeiro.
Gabarito: D
Q.04 (FGV / Assistente Administrativo / FUNSAÚDE-CE / 2021)

Roberto fez as seguintes afirmações sobre suas atividades diárias:
• faço ginástica ou natação.
• vou ao clube ou não faço natação.
• vou à academia ou não faço ginástica.
Certo dia Roberto não foi à academia.
É correto concluir que, nesse dia, Roberto
a) fez ginástica e natação.
b) não fez ginástica nem natação.
c) fez natação e não foi ao clube.
d) foi ao clube e fez natação.
e) não fez ginástica e não foi ao clube.
Comentários:
• faço ginástica (F) ou natação (V). = V
• vou ao clube (V) ou não faço natação (F). = V
• vou à academia (F) ou não faço ginástica (V). = V
Certo dia Roberto não foi à academia. = V
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01
Aula 00
Gabarito: D
Questões CESGRANRIO
Q.05 (CESGRANRIO - Analista (PETROBRAS) / Sistema Júnior/2018)
Sejam p e q duas proposições lógicas simples tais que o valor lógico da implicação (~p) → (~q)
é FALSO.
O valor lógico da proposição p ˅(~q) é igual ao valor lógico da proposição
a) (~q) → p
b) (~q) → (~p)
c) (~p) ˅ (~q)
d) (~p) ˄ q
e) p ˄ q
Comentários:
Pessoal, nessa questão a banca diz que a condicional (~p) → (~q) é FALSO. Para isso acontecer, o
antecedente tem que ser verdadeiro e o consequente falso (V → F = F).
Logo, temos à seguinte conclusão:
~p = V
~q = F
Depois disso, ela dar a seguinte disjunção:
p v (~q)
Substituindo os valores lógico que concluímos na primeira proposição.
p v (~q)
FvF
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Aula 00
Uma disjunção só será falsa se os dois valores lógicos forem falsos. Vejam que a proposição é falsa.
Agora é só encontra em uma das alternativas uma que também seja falsa. Partindo da conclusão
que encontramos com a primeira proposição:
~p = V
~q = F
Letra A – temos uma condicional. Só será falsa se o antecedente for verdadeiro e o consequente
falso.
(~q) → p
F→F=V
Logo, não é nossa resposta.
Letra B – temos uma condicional. Só será falsa se o antecedente for verdadeiro e o consequente
falso.
(~q) → (~p)
F→V=V
Letra C – temos uma disjunção. Só será falsa se os dois valores lógicos forem falsos.
(~p) ˅ (~q)
VvF
Letra D – temos uma conjunção. Só será verdadeira se os dois valores lógicos forem verdadeiros.
(~p) ˄ q
V^V
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Aula 00
Letra E – temos uma conjunção. Só será verdadeira se os dois valores lógicos forem verdadeiros.
p˄q
F^V
Nossa resposta.
Gabarito: E
Q.06 (CESGRANRIO - Assistente (LIQUIGÁS)/Logística/2018)
João disse:
— Das duas, pelo menos uma: o depósito é amplo e claro, ou ele não se localiza em Albuquerque.
O que João disse é falso se, e somente se, o depósito
a) fica em Albuquerque e não é amplo ou não é claro.
b) fica em Albuquerque, não é amplo, nem é claro.
c) não é amplo, não é claro e não fica em Albuquerque.
d) é amplo ou é claro e fica em Albuquerque.
e) é amplo e claro e fica em Albuquerque.
Comentários:
A afirmação dada pela banca foi a seguinte:
João disse:
p = o depósito é amplo
q = o depósito é claro
r = não se localiza em Albuquerque
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01
Aula 00
Simbolicamente:
(p ^ q) v r
Negando essa proposição utilizando as Leis de De Morgan, ficamos com:
~(p ^ p) ^ ~r
(~p v ~q) ^ ~r
Fazendo a substituições teremos o seguinte:
O depósito não é amplo OU não claro E localiza-se em Albuquerque.
Fazendo a comutação temos a letra A com resposta.
Fica em Albuquerque, E não é Amplo OU não claro.
Gabarito: A

É dada a seguinte proposição:
João não foi trabalhar, mas saiu com amigos.
A negação dessa proposição é logicamente equivalente a
a) João foi trabalhar ou não saiu com amigos.
b) João foi trabalhar e não saiu com amigos.
c) João foi trabalhar e não saiu com inimigos.
d) João não foi trabalhar ou não saiu com inimigos.
e) João não foi trabalhar e não saiu com amigos.
Comentários:
Pessoal, essa é uma questão de negação. Nela utilizaremos as Leis de De Morgan.
Vejam que o “mas” é igual ao “E”
Ficando assim: João não foi trabalhar, E saiu com amigos.
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Fazendo a negação:
João foi trabalhar OU não saiu com os amigos.
Gabarito: A
Q.08 (CESGRANRIO - Assistente (LIQUIGÁS) / Logística/2018)

João disse que, se chovesse, então o show não seria cancelado. Infelizmente, os
acontecimentos revelaram que aquilo que João falou não era verdade.
Portanto,
a) o show não foi cancelado porque choveu.
b) o show foi cancelado porque não choveu.
c) não choveu, e o show não foi cancelado.
d) não choveu, e o show foi cancelado.
e) choveu, e o show foi cancelado.
Comentários:
Nessa questão, a banca traz a seguinte proposição condicional:
Se chovesse, então o show não seria cancelado.
E diz que seria falso. Para a condicional ser falsa, o antecedente tem que ser verdadeiro e o
consequente falso (V → F = F). Desta forma, temos as seguintes conclusões:
- Choveu
- O show foi cancelado
Logo, temos essas conclusões na letra E.
Gabarito: E

Considere o seguinte argumento:
Premissa 1: [(~A) ˄ (~G)] → (~P)
Premissa 2: P
Conclusão: A ˅ G
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Aula 00
A validade do argumento pode ser deduzida, respectivamente, a partir da aplicação das regras
de inferência
a) Paradoxo e Contingência.
b) Contraposição e Absurdo.
c) Modus Ponnens e Contradição.
d) Modus Tollens e Lei de De Morgan.
e) Silogismo Conjuntivo e Silogismo hipotético.
Comentários:
Pessoal, observando a estrutura proposta pela banca podemos perceber que trata-se de Modus
Tollens.
- Modus Tollens (negação do consequente)
P1: Se p, então q.
P2: ~q.
Conclusão: ~p.
Comparando com a questão:
Premissa 1: [(~A) ˄ (~G)] → (~P)
Premissa 2: P
Conclusão: A ˅ G
A conclusão seria a seguinte: ~ A ^ ~G
Mas a banca ainda Utilizou as Leis de De Morgan: A v Q.
Portanto, letra D a resposta.
Alguns conceitos trazidos nas demais alternativas (não todos):
- Modus Ponens (afirmação do antecedente)
P1: Se p, então q.
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P2: p.
Conclusão: q.
Vejam que a estrutura é completamente diferente da questão.
-TAUTOLOGIA - é verdadeira para todas as possíveis valorações de suas variáveis proposicionais

(não está na questão).
-CONTRADIÇÃO – a negação de uma tautologia, uma fórmula proposicional que é falsa

independentemente dos valores de verdade de suas variáveis.
-CONTINGÊNCIA - não é nem uma tautologia nem uma contradição.
Gabarito: D
Questões CEBRASPE
Q.10 (CEBRASPE / SEFAZ - RS / 2015)

Considere que as seguintes proposições sejam verdadeiras.
• “Se José pagou o IPVA ou o IPTU, então ele comprou o apartamento e vendeu a casa”.
• “José não comprou o apartamento”.
Nessa situação, é correto inferir que
a) “José pagou os dois impostos, mas ele não vendeu a casa”.
b) “José não pagou o IPVA, mas pagou o IPTU”.
c) “José não pagou o IPTU, mas pagou o IPVA”.
d) “José não pagou o IPVA nem o IPTU”.
e) “José pagou somente um dos dois impostos, mas não é possível determinar qual deles”.
Comentários
Uma condicional é falsa quando o antecedente é verdadeiro e o consequente é falsa.
VàF
Nossa condicional é verdadeira, logo:
1ª = Antecedente e Consequente verdadeiros (V à V)
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2ª = Antecedente falso e Consequente falso (F à V)
3ª = Antecedente e Consequente falsos (F à F)
De volta ao enunciado, temos que:

1) “Se José pagou o IPVA ou o IPTU, então ele comprou o apartamento e vendeu a casa”.
2) “José não comprou o apartamento”.
Da segunda premissa, temos que:
José não comprou o apartamento

Usando esta informação na primeira premissa:
Se (José pagou IPVA ou IPTU), então [(comprou o apartamento)F e (vendeu a casa)]
No consequente: José comprou o apartamento. É falso.
Logo: todo o consequente falso. Portanto, o antecedente é falso.
(José pagou IPVA ou IPTU), é uma disjunção. Se ela é falsa, sua negação é verdadeira. E para
negar uma disjunção, basta aplicar as Leis De Morgan:
~(P ∨ Q) = (~P) ∧ (~Q)

Logo:
José pagou IPVA ∨ IPTU = José não pagou IPVA ∧ José não pagou IPTU
Gabarito: D
Q.11 (CEBRASPE (CESPE) / ACE (TC-DF)/2021)
Considerando que P e Q sejam, respectivamente, as proposições “Ausência de evidência de um
crime não é evidência da ausência do crime.” e “Se não há evidência, não há crime.”, julgue a
seguir.
A negação da proposição P pode ser corretamente expressa por “Presença de evidência de um
crime é evidência da presença do crime.”
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
Pessoal, essa é uma questão de negação. A banca pede simplesmente a negação da
proposição P.
P: “Ausência de evidência de um crime NÃO é evidência da ausência do crime.”
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Fazendo a negação de P.
“Ausência de evidência de um crime é evidência da ausência do crime.”
Vejam que a banca tentou seduzir o candidato mudando “ausência” por “presença”.
Gabarito: Errado
Q.12 (CEBRASPE (CESPE) /ACE (TC-DF)/2021)

seguir.
A negação da proposição Q pode ser corretamente expressa por “Não há evidência, mas há
crime.”.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
Agora a banca pende a negação de Q.
Q: “Se não há evidência, não há crime.”
Sabemos que a negação de uma condicional é dada da seguinte forma:
p → q = p ^ ~q
Fazendo a negação: “Não há evidência E há crime.”
A Banca colocou a negação da seguinte forma: “Não há evidência, MAS há crime.”
Vejam que o “mas” é igual a “E”. O que torna a questão correta.
Gabarito: Certo
seguir.
Embora tenham naturezas distintas quanto à composição, uma vez que P é uma proposição simples
e Q é uma proposição composta, é correto afirmar que, no campo semântico, essas duas
proposições expressam a mesma ideia.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
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01
Aula 00
Aqui a banca pergunta se as proposições P e Q expressam a mesma ideia.

P: “Ausência de evidência de um crime não é evidência da ausência do crime.”
Q: “Se não há evidência, não há crime.”
De forma indireta a banca pergunta se essas proposições são equivalentes.
Partindo da proposição composta Q, podemos ver que sua equivalência pode ser dada de duas
formas:
1) p → q = ~q → ~p
2) p → q = ~p v q
1) “Se não há evidência, não há crime.”
“SE há crime, ENTÃO há evidência”
2) “Se não há evidência, não há crime.”
“Há evidência OU não há evidência”
Vejam que se fizermos qualquer uma das equivalências da proposição Q, não chegamos ao
resultado da proposição P.
P: “Ausência de evidência de um crime não é evidência da ausência do crime.”
Gabarito: Errado
Q.14 (CEBRASPE (CESPE) / Arquiteto (Pref. B dos Coqueiros)/2020)
Considerando-se os conectivos lógicos usuais (∨,∧,→) e que as proposições lógicas simples sejam
representadas por meio de letras maiúsculas, a sentença “Um bom estado de saúde é
consequência de boa alimentação e da prática regular de atividade física”
(a) pode ser corretamente representada pela expressão P.
(b) pode ser corretamente representada pela expressão P→Q.
(c) pode ser corretamente representada pela expressão P→(Q∧R).
(d) pode ser corretamente representada pela expressão P∨Q.
(e) não é uma proposição lógica.
Comentários:
Pessoal, nessa questão a banca apresenta uma proposição e pergunta como ela pode ser
representada.
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“Um bom estado de saúde é consequência de boa alimentação e da prática regular de atividade
física”.
Aqui ela tenta enganar o candidato com a palavra “consequência”, pois muitos poderiam achar
que seria uma condicional. Além disso, colocou um “e” na proposição para que outros pensassem
que se tratava de uma conjunção. Com isso induzir a marcar a letra C. Mas se lermos com calma
podemos perceber que aqui temos uma proposição simples. Sendo, portanto, a letra A reposta da
questão.
Podemos escrever a proposição da seguinte forma.
“Um bom estado de saúde é consequência de boa alimentação e consequência da prática regular
de atividade física”.
Gabarito: A
Q.15 (CEBRASPE (CESPE) - Tecnologia da Informação (ME) / 2020)
Julgue o item seguinte, relativo a lógica proposicional e a lógica de primeira ordem.
Situação hipotética: Os documentos A, B e C pertencem a João, Paulo e Artur, não

necessariamente nessa ordem. Sabe-se que: se o documento A for arquivado, então o documento
C será arquivado; o documento B não será arquivado; o documento pertencente a João será
arquivado se, e somente se, o documento pertencente a Artur for arquivado; exatamente dois
desses documentos não serão arquivados. Assertiva: Com base nessas informações, conclui-se que
o documento C pertence a Paulo e será arquivado.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
Nessa questão, temos três documentos (A, B, C) e três pessoas (João, Paulo e Artur). E a banca faz
as seguintes afirmações:
(1) “se o documento A for arquivado, então o documento C será arquivado.”
(2) “o documento B não será arquivado.”
(3) “o documento pertencente a João será arquivado se, e somente se, o documento pertencente
a Artur for arquivado.”
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Aula 00
(4) “exatamente dois desses documentos não serão arquivados.”
Nessa questão temos duas proposições compostas a (1) e a (3). Iremos fazer a análise a proposição
(1) e ver que conclusões podemos chegar.
(1) “se o documento A for arquivado, então o documento C será arquivado.”
Primeira suposição: o documento A foi arquivado. Logo, para a proposição ser verdadeira teremos
que supor também que o documento C foi arquivado (não podemos ter V → F= V)
p = o documento A for arquivado
q = o documento C será arquivado
p→q
V→V=V
Sendo que, se fizemos isso iremos ferir a regra 4, que diz que dois arquivos não foram arquivados.
Segunda suposição: o documento A não foi arquivado. Aqui teremos duas possibilidades de a
proposição ser verdadeira.
p = o documento A for arquivado
q = o documento C será arquivado
1) ~p → q
F→V=V
2) ~p → ~q
F→F=V
Vejam que, na primeira possibilidade o documento A não seria arquivado e o C seria arquivado. E
na segunda possibilidade tanto o arquivo A quanto o C não seriam arquivados. Logo, a primeira
possibilidade é válida, pois não irá contrariar a regra 4.
Com isso, já sabemos que os documentos A e B não serão arquivados e que o C será. Resta sabem
de quem será esse documento. Para isso, iremos utilizar a proposição 3.
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01
Aula 00
(3) “o documento pertencente a João será arquivado se, e somente se, o documento pertencente
a Artur for arquivado.”
r = o documento pertencente a João será arquivado
s = o documento pertencente a Artur for arquivado
Aqui temos a temos a bicondicional. Com esse conector temos que a proposição será verdadeira
se as proposições simples tiverem valores lógicos iguais.
- Se for considerado r e s como verdadeiro teremos o seguinte:
r↔s
V↔V
Aqui teríamos que tanto João quanto Artur teriam os documentos arquivados e já sabemos que
isso não é possível. Pois apenas o documento C será arquivado. Logo, chegamos à conclusão de
que o documento arquivado será de Paulo.
- Se for considerado r e s como falso teremos o seguinte:
r↔s
F↔F
Aqui teríamos que tanto João quanto Artur teriam os documentos não arquivados, isto é, A e B.
A banca pergunta se com base nessas informações, conclui-se que o documento C pertence a
Paulo e será arquivado. Podemos ver que isso é correto.
Gabarito: Certo
Q.16 (CEBRASPE (CESPE) - Tecnologia da Informação (ME) /2020)
A negação da proposição “Todas as reuniões devem ser gravadas por mídias digitais” é
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01
Aula 00
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
Essa questão pede a negação de uma proposição em que temos o “todo”. Para acerta bastava
saber que a negação de “todos” é “algum ... não”.
“Todas as reuniões devem ser gravadas por mídias digitais”
Negação: “Algumas reuniões Não devem ser gravadas por mídias digitais”
Portanto, errada.
Gabarito: Errado
Q.17 (CEBRASPE (CESPE)/SEFAZ DF/2020)
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
Pessoal, a banca que saber quantas linhas teria a tabela verdade a partir da proposição composta
apresentada. Para isso, temos que identificar quantas proposições simples temos e em seguida
usar a expressão 2n. Onde n é o número de proposições simples.
p = o servidor gosta do que faz
q = o cidadão-cliente fica satisfeito
Aqui temos duas proposições simples. Logo, 22 = 4.
Portanto, errada a questão, pois temos 4 linhas ao invés de 2 com afirmado pela banca.
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01
Aula 00
Gabarito: Errado
Q.18 (CEBRASPE (CESPE)/Tecnologia da Informação (ME)/2020)
P: “Se o processo foi relatado e foi assinado, então ele foi discutido em reunião”.
Q: “Se o processo não foi relatado, então ele não foi assinado”.
Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
O valor lógico da proposição Q → (P∨Q) é sempre verdadeiro.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
Nessa questão, pergunta-se se a proposição Q → (P∨ Q) é uma tautologia. Aqui basta construir a
tabela verdade para duas proposições simples.
P Q
V V
V F
F V
F F
Depois disso, construir uma coluna dos valores lógicos de (P∨ Q). Sabendo que a disjunção será
falsa apenas se os dois valores lógicos forem falsos.
P Q PvQ
V V V
V F V
F V V
F F F
Por fim, construir a coluna os valores lógicos de Q → (P∨ Q). Aqui temos uma condicional, em que
só será falsa se o antecedente for verdadeiro e o consequente for falso.
P Q PvQ Q → (P v Q)
V V V V
31
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AulaLages
01
Aula 00
V F V V
F V V V
F F F V
Portanto, os valores lógicos são todos verdadeiros com afirma a questão.
Gabarito: Certo
Questões VUNESP
Q.19 (VUNESP / Pref. São José dos Campos - SP / 2019)

Sabe-se que os pais de Silvio são formados em Direito. Logo, é verdade que:
a) Silvio é formado em Direito.
b) Silvio não é formado em Direito.
c) Se Ana é formada em Direito, então Ana é mãe de Silvio.
d) Se Débora não é formada em Direito, então Débora não é mãe de Silvio.
e) Se Marcelo não é pai de Silvio, então Marcelo não é formado em Direito.
Comentários:
Temos a seguinte afirmação:
Os pais de Silvio são formados em Direito.
As alternativas “A” e “B” estão incorretas porque não podemos concluí-las verdadeiras.
Os pais de Silvio que são formados em direito.
Na alternativa “C” não dá para concluir corretamente que qualquer mulher formada em direito
seja mãe de Silvio.
Nosso gabarito, claramente está na Alternativa “D”. Se os pais de Silvio são formados em direito,
e Débora não é formada em Direito, portanto Débora não é a mãe de Silvio.
Gabarito: D
Q.20 (VUNESP / Câmara Municipal de Mauá - SP / 2019)
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01
Aula 00
Considere falsas as duas afirmações a seguir:
I. Se hoje eu trabalho, então amanhã eu descanso.

II. Amanhã eu não descanso e estudo.
Com base no que foi apresentado, conclui-se que é verdade que
a) hoje eu trabalho e amanhã eu estudo.
b) hoje eu trabalho e amanhã eu não estudo.
c) hoje eu não trabalho e amanhã eu estudo.
d) hoje eu não trabalho e amanhã eu descanso e não estudo.
e) hoje eu não trabalho e amanhã eu não descanso e não estudo.
Comentários:
Pessoal, não vamos ficar tentando alternativa por alternativa, ok? Vamos logo para a solução.
Se ambas as afirmativas são falsas, então negando-as teremos verdadeiras.
I. Se hoje eu trabalho, então amanhã eu descanso. (FALSA)
A negação de uma proposição: "Se A, então B" é "A e não B". Logo:
Hoje eu trabalho e amanhã eu NÃO descanso. (VERDADEIRA) simples, ok?
II. Amanhã eu não descanso e estudo. (FALSA)
Já vimos na afirmativa anterior que a parte destacada está correta. Portanto, o falso está em
"estudo". Logo:
Amanhã eu não descanso e NÃO estudo. (VERDADEIRA)
Hoje eu trabalho.
Amanhã eu não descanso.
Amanhã eu não estudo.
Gabarito: B
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Allan Maux Santana
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AulaLages
01
Aula 00


Comentários:
I. Todos os tutores são professores, mas há professores que não podem ser tutores;
Analisem os itens e respondam conforme o diagrama.
Vemos que a única alternativa que nos satisfaz é a “C”.
Gabarito: C


34
Allan Maux Santana
. Túlio
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01
Aula 00
Comentários:
Gabarito: E

Comentários:
Pessoal, o examinador resolveu fazer o inverso. Ele nos deu os diagramas e agora quer as
proposições, então fica mais fácil.
Vejam que todo e qualquer elemento de “R” e “S” também é de “P”, logo, as alternativas “B” e
“C” são falsas, elas afirmam o contrário.
Já a alternativa “A” está falsa, existe elemento de “P” que nem é elemento de “R” e nem “Q”.
A alternativa “D” também está errada pelo mesmo motivo da “A”.
35
Allan Maux Santana
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01
Aula 00
A alternativa “E” acerta porque diz que todo e qualquer elemento de “R”, que não seja de “Q”,
será de “P”. “R” é subconjunto de “P”, logo, está certo.
Nesse tipo de questão, que devemos analisar item a item, comecem

sempre da alternativa “E” para a “A”. O examinador que acabar com
seu tempo, por isso, na maioria das vezes, a resposta está nas últimas
alternativas. Funciona na hora do chute, também.
Gabarito: E

de A.
Comentários:
Vejam o que falei nos comentários da questão anterior, se teve que olhar item a item, comecem
da alternativa “E”.
Deu certo de novo...rs rs rs
Cuidado: dizer que também é elemento de C ou elemento de A, significa que para ser verdade
não precisa ser dos dois, ok?
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Allan Maux Santana
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01
Aula 00
Allan foi à praia ou ao cinema.
Se eu fui apenas à praia, a proposição está correta.
Gabarito: E

Comentários:
Gente, mais uma questão que precisaremos, ou não fazer, os diagramas. Mas,
independentemente, da forma, comecem da alternativa “E”. Acredito que nessa nem precise. A
proposição I diz que todos os funcionários são economistas, logo os funcionários que são
administradores, óbvio, que são economistas.
Gabarito: E (de novo)
Questões Diversas
Q.26 (AOCP/ Professor (Pref. Feira de Santana)/Pedagogia/2018)
Considere as seguintes afirmativas:
A1: O triângulo na bandeira do estado da Bahia é azul ou as listras da mesma bandeira são brancas
e azuis.
A2: Se a Bahia é um estado da região Nordeste, então São Paulo faz parte da região sul do Brasil.
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Allan Maux Santana
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01
Aula 00
Sabe-se que ambas as afirmações são falsas. Então, é possível concluir que
(a) o triângulo na bandeira do estado da Bahia não é azul, as listras da mesma bandeira não são
brancas e azuis, a Bahia é um estado da região Nordeste e São Paulo faz parte da região sul do
Brasil.
(b) o triângulo na bandeira do estado da Bahia é azul, as listras da mesma bandeira não são brancas
e azuis, a Bahia é um estado da região Nordeste e São Paulo não faz parte da região sul do Brasil.
(c) o triângulo na bandeira do estado da Bahia não é azul, as listras da mesma bandeira não são
brancas e azuis, a Bahia é um estado da região Nordeste e São Paulo não faz parte da região sul
do Brasil.
(d) o triângulo na bandeira do estado da Bahia não é azul, as listras da mesma bandeira não são
brancas e azuis, a Bahia não é um estado da região Nordeste e São Paulo não faz parte da região
sul do Brasil.
(e) o triângulo na bandeira do estado da Bahia não é azul, as listras da mesma bandeira são brancas
Comentários:
Pessoal, nessa questão a banca traz duas proposições composta e afirma que elas são falsas.
Na primeira temos uma disjunção e para ela ser falsa os valores lógicos das duas proposições
simples têm que ser falsos.
e azuis.
p = o triângulo na bandeira do estado da Bahia é azul = F
q= as listras da mesma bandeira são brancas e azuis = F
Na segunda temos uma condicional e para ela ser falsa o antecedente tem que ser verdadeiro e o
consequente falso (V→ F = F).
r = a Bahia é um estado da região Nordeste = V
s = São Paulo faz parte da região sul do Brasil = F
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01
Aula 00
Desta forma, teremos o seguinte:
- O triângulo na bandeira do estado da Bahia Não é azul;
- As listras da mesma bandeira Não são brancas e azuis;
- A Bahia é um estado da região Nordeste;
- São Paulo Não faz parte da região sul do Brasil.
Logo, com essas conclusões podemos marcar a alternativa C como resposta da questão.
Gabarito: C
Q.27 (AOCP/Professor (Pref. Feira de Santana) / Pedagogia/2018)
Considere as proposições:
P1: “Todos os retângulos são paralelogramos”;
P2: “Alguns retângulos são quadrados”.
Sabendo que ambas são verdadeiras, é possível concluir que:
(a) todos os paralelogramos são quadrados.
(b) alguns paralelogramos são quadrados.
(c) todos os retângulos são quadrados.
(d) nenhum paralelogramo pode ser um quadrado.
(e) nenhum retângulo pode ser um quadrado.
Comentários:
Aqui temos uma questão de diagrama lógico. Nessa questão foram trazidas duas proposições.
Em uma questão de diagramas lógicos a primeira coisa a ser feita é fazer a representação de cada
proposição e depois fazer uma combinação delas se for possível. De posse da representação final
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Aula 00
partimos para as alternativas. Além disso, na hora que estamos fazendo a representação temos que
ter em mente que podemos fazê-las de várias maneiras. Logo, sempre buscamos a melhor.
Representação de P1:
“Todos os retângulos são paralelogramos”
Representação de P2:
“Alguns retângulos são quadrados”.
Agora a representação final:
De posse desse diagrama iremos analisar cada alternativa.
A) todos os paralelogramos são quadrados.
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Aula 00
Errada. Basta observar o diagrama acima.
B) alguns paralelogramos são quadrados.
Correta. Isso pode ser visto, por exemplo, no ponto do diagrama abaixo.
C) todos os retângulos são quadrados.
Errada. Não podemos afirmar isso.
D) nenhum paralelogramo pode ser um quadrado.
Errada. No diagrama podemos ver claramente que alguns paralelogramos são quadrados. Veja o
ponto no diagrama abaixo, por exemplo.
E) nenhum retângulo pode ser um quadrado.
Errada. Isso feri a P2 trazida pela banca.
Gabarito: B
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Questões FGV
Q.01 (FGV / SEFAZ - ES / 2022)

• Como carne ou frango.
• Como legumes ou não como carne.
•Como macarrão ou não como frango.
Certo dia, no almoço, Valter não comeu macarrão.
É correto afirmar que, nesse dia, Valter
a) Comeu frango e carne.
b) Não comeu frango nem carne.
c) Comeu carne e não comeu legumes.
d) Comeu legumes e carne.
e) Não comeu frango nem legumes.
Q.02 (FGV / Técnico Nível Superior / SSP-AM / 2022)
Considere as seguintes afirmativas a respeito de um objeto chamado biba:
Se biba é bala então não é bola.
Se biba não é bala então é babalu.
a) se biba é bola então é babalu.
b) se biba é babalu então é bola.
c) se biba não é bola então é babalu.
d) se biba não é babalu então é bola.
e) se biba é bola então não é babalu.
Q.03 (FGV / Agente de Tributos / SEFAZ-BA / 2022)
“Se João não é vascaíno, então Júlia é tricolor ou Marcela não é botafoguense.” é falsa.
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a) João é vascaíno e Júlia não é tricolor.

b) Se Marcela é botafoguense, então Júlia é tricolor.
c) João é vascaíno ou Marcela não é botafoguense.
d) Se Júlia não é tricolor, então Marcela é botafoguense.
e) João não é vascaíno, Júlia não é tricolor e Marcela não é botafoguense.
Q.04 (FGV / Assistente Administrativo / FUNSAÚDE-CE / 2021)
Roberto fez as seguintes afirmações sobre suas atividades diárias:
• faço ginástica ou natação.
• vou ao clube ou não faço natação.
• vou à academia ou não faço ginástica.
Certo dia Roberto não foi à academia.
É correto concluir que, nesse dia, Roberto
a) fez ginástica e natação.
b) não fez ginástica nem natação.
c) fez natação e não foi ao clube.
d) foi ao clube e fez natação.
e) não fez ginástica e não foi ao clube.
Sejam p e q duas proposições lógicas simples tais que o valor lógico da implicação (~p) → (~q)
é FALSO.
O valor lógico da proposição p ˅(~q) é igual ao valor lógico da proposição
a) (~q) → p
b) (~q) → (~p)
c) (~p) ˅ (~q)
d) (~p) ˄ q
e) p ˄ q
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Aula 00
João disse:
O que João disse é falso se, e somente se, o depósito
a) fica em Albuquerque e não é amplo ou não é claro.
b) fica em Albuquerque, não é amplo, nem é claro.
c) não é amplo, não é claro e não fica em Albuquerque.
d) é amplo ou é claro e fica em Albuquerque.
e) é amplo e claro e fica em Albuquerque.

É dada a seguinte proposição:
A negação dessa proposição é logicamente equivalente a
a) João foi trabalhar ou não saiu com amigos.
b) João foi trabalhar e não saiu com amigos.
c) João foi trabalhar e não saiu com inimigos.
d) João não foi trabalhar ou não saiu com inimigos.
e) João não foi trabalhar e não saiu com amigos.
Q.08 (CESGRANRIO - Assistente (LIQUIGÁS) / Logística/2018)
João disse que, se chovesse, então o show não seria cancelado. Infelizmente, os
acontecimentos revelaram que aquilo que João falou não era verdade.
Portanto,
a) o show não foi cancelado porque choveu.
b) o show foi cancelado porque não choveu.
c) não choveu, e o show não foi cancelado.
d) não choveu, e o show foi cancelado.
e) choveu, e o show foi cancelado.
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01
Aula 00

Considere o seguinte argumento:
Premissa 1: [(~A) ˄ (~G)] → (~P)
Premissa 2: P
Conclusão: A ˅ G
A validade do argumento pode ser deduzida, respectivamente, a partir da aplicação das regras
de inferência
a) Paradoxo e Contingência.
b) Contraposição e Absurdo.
c) Modus Ponnens e Contradição.
d) Modus Tollens e Lei de De Morgan.
e) Silogismo Conjuntivo e Silogismo hipotético.
Questões CEBRASPE
Q.10 (CEBRASPE / SEFAZ - RS / 2015)

• “Se José pagou o IPVA ou o IPTU, então ele comprou o apartamento e vendeu a casa”.
• “José não comprou o apartamento”.
Nessa situação, é correto inferir que
a) “José pagou os dois impostos, mas ele não vendeu a casa”.
b) “José não pagou o IPVA, mas pagou o IPTU”.
c) “José não pagou o IPTU, mas pagou o IPVA”.
d) “José não pagou o IPVA nem o IPTU”.
e) “José pagou somente um dos dois impostos, mas não é possível determinar qual deles”.
seguir.
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01
Aula 00
A negação da proposição P pode ser corretamente expressa por “Presença de evidência de um

crime é evidência da presença do crime.”
CC – CERTO
EE – ERRADO
Q.12 (CEBRASPE (CESPE) /ACE (TC-DF)/2021)

seguir.
A negação da proposição Q pode ser corretamente expressa por “Não há evidência, mas há
crime.”.
CC – CERTO
EE – ERRADO
seguir.
Embora tenham naturezas distintas quanto à composição, uma vez que P é uma proposição simples
e Q é uma proposição composta, é correto afirmar que, no campo semântico, essas duas
proposições expressam a mesma ideia.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Q.14 (CEBRASPE (CESPE) / Arquiteto (Pref. B dos Coqueiros)/2020)
Considerando-se os conectivos lógicos usuais (∨,∧,→) e que as proposições lógicas simples sejam
representadas por meio de letras maiúsculas, a sentença “Um bom estado de saúde é
consequência de boa alimentação e da prática regular de atividade física”
(a) pode ser corretamente representada pela expressão P.
(b) pode ser corretamente representada pela expressão P→Q.
(c) pode ser corretamente representada pela expressão P→(Q∧R).
(d) pode ser corretamente representada pela expressão P∨Q.
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01
Aula 00
(e) não é uma proposição lógica.
Q.15 (CEBRASPE (CESPE) - Tecnologia da Informação (ME) / 2020)
Situação hipotética: Os documentos A, B e C pertencem a João, Paulo e Artur, não

necessariamente nessa ordem. Sabe-se que: se o documento A for arquivado, então o documento
C será arquivado; o documento B não será arquivado; o documento pertencente a João será
arquivado se, e somente se, o documento pertencente a Artur for arquivado; exatamente dois
desses documentos não serão arquivados. Assertiva: Com base nessas informações, conclui-se que
o documento C pertence a Paulo e será arquivado.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Q.16 (CEBRASPE (CESPE) - Tecnologia da Informação (ME) /2020)
A negação da proposição “Todas as reuniões devem ser gravadas por mídias digitais” é
CC – CERTO
EE – ERRADO
Q.17 (CEBRASPE (CESPE)/SEFAZ DF/2020)
CC – CERTO
EE – ERRADO
Q.18 (CEBRASPE (CESPE)/Tecnologia da Informação (ME)/2020)
P: “Se o processo foi relatado e foi assinado, então ele foi discutido em reunião”.
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01
Aula 00
Q: “Se o processo não foi relatado, então ele não foi assinado”.
Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
O valor lógico da proposição Q → (P∨Q) é sempre verdadeiro.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Questões VUNESP
Q.19 (VUNESP / Pref. São José dos Campos - SP / 2019)

Sabe-se que os pais de Silvio são formados em Direito. Logo, é verdade que:
a) Silvio é formado em Direito.
b) Silvio não é formado em Direito.
c) Se Ana é formada em Direito, então Ana é mãe de Silvio.
d) Se Débora não é formada em Direito, então Débora não é mãe de Silvio.
e) Se Marcelo não é pai de Silvio, então Marcelo não é formado em Direito.
Q.20 (VUNESP / Câmara Municipal de Mauá - SP / 2019)
Considere falsas as duas afirmações a seguir:
I. Se hoje eu trabalho, então amanhã eu descanso.

II. Amanhã eu não descanso e estudo.
Com base no que foi apresentado, conclui-se que é verdade que
a) hoje eu trabalho e amanhã eu estudo.
b) hoje eu trabalho e amanhã eu não estudo.
c) hoje eu não trabalho e amanhã eu estudo.
d) hoje eu não trabalho e amanhã eu descanso e não estudo.
e) hoje eu não trabalho e amanhã eu não descanso e não estudo.

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01
Aula 00




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01
Aula 00

de A.

Questões Diversas
Q.26 (AOCP/ Professor (Pref. Feira de Santana)/Pedagogia/2018)
Considere as seguintes afirmativas:
e azuis.
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01
Aula 00
Sabe-se que ambas as afirmações são falsas. Então, é possível concluir que
(a) o triângulo na bandeira do estado da Bahia não é azul, as listras da mesma bandeira não são
brancas e azuis, a Bahia é um estado da região Nordeste e São Paulo faz parte da região sul do
Brasil.
(b) o triângulo na bandeira do estado da Bahia é azul, as listras da mesma bandeira não são brancas
(c) o triângulo na bandeira do estado da Bahia não é azul, as listras da mesma bandeira não são
==5617c==
brancas e azuis, a Bahia é um estado da região Nordeste e São Paulo não faz parte da região sul
do Brasil.
(d) o triângulo na bandeira do estado da Bahia não é azul, as listras da mesma bandeira não são
brancas e azuis, a Bahia não é um estado da região Nordeste e São Paulo não faz parte da região
sul do Brasil.
(e) o triângulo na bandeira do estado da Bahia não é azul, as listras da mesma bandeira são brancas
Q.27 (AOCP/Professor (Pref. Feira de Santana) / Pedagogia/2018)
Considere as proposições:
Sabendo que ambas são verdadeiras, é possível concluir que:
(a) todos os paralelogramos são quadrados.
(b) alguns paralelogramos são quadrados.
(c) todos os retângulos são quadrados.
(d) nenhum paralelogramo pode ser um quadrado.
(e) nenhum retângulo pode ser um quadrado.
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01
Aula 00
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A D D E A A E D D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
EE CC EE A CC EE EE CC D B
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C E E E E C C * * *
Prof. Allan Maux
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Aula 01
RACIOCÍNIO SEQUENCIAL - SEQUÊNCIAS

Sumário
Sequências – Raciocínio Sequencial ..............................................................................................2
Progressão Aritmética X Progressão Geométrica ..........................................................................4
Progressão Aritmética ....................................................................................................................5
Fórmula do Termo Geral ............................................................................................................5
Somas dos Termos de P.A. ........................................................................................................6
Progressão Geométrica .................................................................................................................7
Fórmula do Termo Geral ............................................................................................................7
Soma dos Termos de uma PG Finita:.........................................................................................8
Soma dos Termos de uma PG Infinita........................................................................................9
Fórmulas P.A. / P.G. .......................................................................................................................9
Aposta Estratégica ..........................................................................................................................10
Gabarito .......................................................................................................................................31
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01
Aula 00
ROTEIRO DE REVISÃO E PONTOS DO ASSUNTO QUE MERECEM

DESTAQUE
seguir:
Sequências – Raciocínio Sequencial
Meus caros, basicamente, sobre esse assunto não há conteúdo. No entanto, quando se fala em
sequências ou raciocínio sequencial, engloba-se tanto sequências numéricas quanto geométricas,
ok?
Vejam essa questão do INSTITUTO SELECON / 2020:
Observe as sequências abaixo formadas por números reais:
1;1
1; 1; 2
1; 1; 2; 4
1; 1; 2; 4; 8
1; 1; 2; 4; 8; 16
1; 1; 2; 4; 8; 16; 32
1; 1; 2; 4; 8; 16; 32; ...;n
Verifique que há um mesmo padrão utilizado para a construção das sequências e

que as 6 primeiras possuem, respectivamente, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 elementos. Se a
última sequência escrita é a vigésima, o valor de n e a quantidade de elementos
dessa sequência são, respectivamente, iguais a:
Comentários:
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2
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01
Aula 00
1;1 = 20 (linha 1)
1;1; 2 = 21 (linha 2)
1; 1; 2; 4 = 22 (linha 3)
1;1; 2; 4; 8 = 23 (linha 4)
1; 1; 2; 4; 8; 16 = 24 (linha 5)
1; 1; 2; 4; 8; 16; 32 = 25 (linha 6)
1; 1; 2; 4; 8; 16; 32;...;n (linha 20)
Vejam que os últimos elementos formam uma potência de base 2.
O enunciado nos pede o último elemento da vigésima sequência e a quantidade

de elementos. Vemos que o expoente da base 2 de cada sequência é a posição
da sequência menos uma unidade, logo, o último elemento será 219.
E a quantidade de elementos e a posição da linha mais 1 unidade, logo a vigésima

sequência terá 21 elementos.
Vejam essa questão da VUNESP/2019:
Considere a seguinte sequência de figuras:
Sabendo-se que a figura 7 é igual à figura 1, a figura 8 é igual à figura 2, e assim

sucessivamente, mantendo-se a regularidade dessa sequência, a figura 1257 é
igual à figura:
Comentários:
Numa questão de raciocínio sequencial, precisamos identificar o padrão existente

na sequência.
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3
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01
Aula 00
Nesse caso, o próprio examinador disse no enunciado que o padrão da sequência

acontece a cada 06 blocos.
Portanto, precisamos verificar quantos blocos de 6 cabem em 1257, ok? E, para

isso, basta dividir 1257 por 6. Vamos encontrar o seguinte:
1257 = 6 ∙ 209 + 3
A interpretação da expressão acima é que o padrão do bloco se repete 209 vezes

e termina na terceira forma geométrica.
Não há teoria para as sequências geométricas, mas, em relação às numéricas, existem duas
sequências que são bastante conhecidas nossas, são:
Progressão Aritmética e Progressão Geométrica
Numa questão qualquer, ao observar uma sequência de números, tente, antes de quebrar a cuca,
verificar se ela se refere ou a uma P.A. ou P.G. ok?
Vamos dar uma breve lembrada nessas duas importantíssimas sequências.
Progressão Aritmética X Progressão Geométrica
Sabemos que os assuntos P.A. e P.G. são cobrados de forma muitas vezes simples e até com
possíveis soluções sem fórmulas, certo?
Então, se você chegou até aqui e percebeu que não vai encarar as questões nas provas,
simplesmente, por ter aversão em decoreba de fórmulas, atenção:
SAIBAM, pelo menos, DIFERENCIAR UMA P.A. de uma P.G.
Na hora da prova, vale tudo, inclusive uma questão a mais....

rsrsrs. Quem já deixou de ser nomeado por conta de uma
questão? Eu já...rsrs... Então, se você, por acaso, se esqueceu da
fórmula da soma dos termos de uma P.A. ou P.G. e tiver que
somar 20 termos, jogue duro e some na munheca mesmo...na
força bruta.
Sabemos que uma Progressão Aritmética recebe esse nome pelo simples fato de a média
aritmética de termos equidistantes ser igual ao termo central, ou seja, na sequência:
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Aula 00
(1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21)

𝟑$𝟕
Veja que =𝟓
𝟐
Observemos agora a sequência:
(1, 2, 4, 8, ...)
Vemos, tranquilamente, que a sucessão de números se dá de uma maneira diferente em relação à
progressão aritmética, ok? Os números estão sempre dobrando em relação ao seu sucessor
imediato.
Já nessa sequência numérica, a média geométrica de termos equidistantes é igual a termo central,
veja que:
𝟐∙𝟖=𝟒
Bem, já sabemos diferenciar uma P.A. de uma P.G.
Agora, vamos entrar nas especificidades da Progressão Aritmética
Progressão Aritmética
Fórmula do Termo Geral
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏) ∙ 𝒓
Para encontrarmos determinado termo numa P.A., basta apenas utilizarmos a fórmula do Termo
Geral acima.
an : Termo Geral (o termo que você quer encontrar)
a1 : Primeiro Termo da P.A
r : Razão da P.A.
Por exemplo:
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5
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𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + 𝒏 − 𝟏 𝒓
a5 𝒂𝟏 + 𝟒𝒓
a8 𝒂𝟏 + 𝟕𝒓
a16 𝒂𝟏 + 𝟏𝟓𝒓
Mas, nem sempre, o enunciado da questão nos fornecerá o primeiro termo da P.A., e se ele pedir
o 21º termo e tiver fornecido o 15º? E agora????
Ahhh, Allan, muito simples: basta resolver um “sisteminha” de equações e pronto...
Tem um caminho mais fácil, vejam:
Termo Geral P.A.
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏) ∙ 𝑹
a5 𝒂𝟏 + 𝟒𝑹 𝒂𝟐 + 𝟑𝑹 𝒂𝟑 + 𝟐𝑹 𝒂𝟒 + 𝟏𝑹
a8 𝒂𝟏 + 𝟕𝑹 𝒂𝟐 + 𝟔𝑹 𝒂𝟑 + 𝟓𝑹 𝒂𝟒 + 𝟒𝑹
a16 𝒂𝟏 + 𝟏𝟓𝑹 𝒂𝟐 + 𝟏𝟒𝑹 𝒂𝟑 + 𝟏𝟑𝑹 𝒂𝟒 + 𝟏𝟐𝑹
Vejam os índices que destaquei em vermelho, meus amigos.
Perceberam algum padrão?
Se eu quero o 5º termo, eu posso encontrar de todas as maneiras

acima. O importante é a soma dos índices em destaque ser
justamente 5 (o termo a ser encontrado). Sacaram?
Nessa lógica, nem precisamos decorar a Fórmula do Termo Geral, concordam?
Somas dos Termos de P.A.

Se você tivesse que somar de 1 a 100, qual seria o método mais simples e rápido?
(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, …, 95, 96, 97, 98, 99, 100)
Com certeza não seria somando um a um.
Vejam que a soma dos extremos sempre nos dá o mesmo valor, ok?
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01
Aula 00
(1 + 100) = (2 + 99) = (3 + 98) = .... = 101
Como são 100 números de 1 a 100 e estamos somando aos pares, logo,
nossa conta rápida será: 50 ∙ 101 = 5050.
Esse método funciona para qualquer P.A. Basta (somar o primeiro termo
com o último) multiplicar o resultado pelo (total de termos) e (dividir o
resultado por 2).
Portanto, nossa fórmula será:
(𝒂𝟏 $ 𝒂𝒏 )∙𝒏
Sn =
𝟐
Progressão Geométrica
Fórmula do Termo Geral
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 . 𝒒𝒏7𝟏
Para encontrarmos determinado termo numa P.G., basta apenas utilizarmos a fórmula do Termo
Geral acima.
an : Termo Geral (o termo que você quer encontrar)
a1 : Primeiro Termo da P.G
q : Razão da P.G.
Por exemplo:
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 . 𝒒𝒏7𝟏
a5 𝒂𝟏 . 𝒒𝟒
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Aula 00
a8 𝒂𝟏 . 𝒒𝟕
a16 𝒂𝟏 . 𝒒𝟏𝟓
Mas, nem sempre, o enunciado da questão nos fornecerá o primeiro termo da P.G., e se ele pedir
o 21º termo e tiver fornecido o 15º? E agora????
Ahhh, Allan, muito simples: basta resolver um “sisteminha” de equações e pronto...
Tem um caminho mais fácil, vejam:
Termo Geral
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 . 𝒒𝒏7𝟏
a5 𝒂𝟏 . 𝒒𝟒 𝒂𝟐 . 𝒒𝟑 𝒂𝟑 . 𝒒𝟐 𝒂𝟒 . 𝒒𝟏
a8 𝒂𝟏 . 𝒒𝟕 𝒂𝟐 . 𝒒𝟔 𝒂𝟑 . 𝒒𝟓 𝒂𝟒 . 𝒒𝟒
a16 𝒂𝟏 . 𝒒𝟏𝟓 𝒂𝟐 . 𝒒𝟏𝟒 𝒂𝟑 . 𝒒𝟏𝟑 𝒂𝟒 . 𝒒𝟏𝟐
Vejam os índices que destaquei em vermelho, meus amigos.
Perceberam algum padrão?
Se eu quero o 5º termo, eu posso encontrar de todas as maneiras

acima. O importante é a soma dos índices em destaque ser
justamente 5 (o termo a ser encontrado). Sacaram?
Nessa lógica, nem precisamos decorar a Fórmula do Termo Geral, concordam?
Soma dos Termos de uma PG Finita:
𝒂𝟏 . (𝒒𝒏 − 𝟏)
𝑺𝒏 =
𝒒 − 𝟏
Pessoal, vamos, já já, aplicar a fórmula nas questões, beleza?
Os elementos da fórmula nós já conhecemos.
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Aula 00
Soma dos Termos de uma PG Infinita
Como calcular algo infinito?
Bem, pessoal, esse é um caso específico de uma Progressão Geométrica Infinita e DECRESCENTE.
(1, 1/2, 1/4, 1/8, 1/16, ...)
O denominador vai crescendo de forma exponencial tornando a fração cada vez menor, dizemos
(a grosso modo) que o limite tende a zero.
A principal característica de uma P.G. decrescente é ter uma razão no intervalo entre 0 e 1.
0 < Razão (q) < 1

Nesses casos, podemos determinar a Soma dos Termos dessa P.G., através da fórmula:
𝒂𝟏
𝑺=
𝟏−𝒒
Fórmulas P.A. / P.G.
P. Aritmética P. Geométrica
Termo Geral 𝐚𝐧 = 𝐚𝟏 + 𝐧 − 𝟏 ∙ 𝐫 𝐚𝐧 = 𝐚𝟏 ∙ 𝐪𝐧7𝟏
Soma dos Termos 𝐚𝟏 + 𝐚𝐧 ∙ 𝐧 𝐚𝟏∙ 𝐪𝐧 7𝟏
𝐒𝐧 = 𝐒𝐧 =
Finita/Limitada
𝟐 𝐪−𝟏
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01
Aula 00
𝐚𝟏
Soma dos Termos Infinita Não Existe 𝐒=
𝟏−𝐪
APOSTA ESTRATÉGICA
Pessoal, veremos com as resoluções a seguir que muitas questões de Progressão Geométrica
poderão ser resolvidas sem o uso de fórmulas, exceto da Soma dos Termos de uma P.G. Infinita.
0 < Razão (q) < 1
Sendo assim, minha Aposta Estratégica nesse assunto será a memorização da fórmula que
solucionará essas questões.
𝒂𝟏
𝑺=
𝟏−𝒒
Q.01 (VUNESP / Marília – SP / 2019)
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01
Aula 00
Considere a sequência que foi criada com um padrão: (640, 320, 960, 240, 1200, 200, ...).
A diferença entre o 9°e o 8° termos é igual a

a) 1200.
b) 1300.
c) 1400.
d) 1500.
e) 1600.
Comentários:
Precisamos, muitas vezes, separar valores altos dos pequenos, assim vamos segmentar e entender
melhor onde acontece o padrão.
(640, 320, 960, 240, 1200, 200, ...).

Percebemos que os valores em vermelhos estão sendo adicionados aos seus antecessores para
achar o sucessor imediatamente subsequente. Já, os valores em vermelhos estão sempre
diminuindo pela metade. Vejam:
(640, 320, 960, 240, 1200, 200, 1400, 180, 1580 ...).
Reduziu 80 Reduziu 40 Reduziu 20
Logo, o 9º termo (1580) menos o 8º termo (180) é igual a 1400.
Ou ainda, poderíamos analisar da seguinte forma:
Subtraindo-se dois termos, temos o imediatamente anterior. O 9º termo menos o 8º será o 7º

termo, e o 7º termo é a soma do 5º termo com o 6º, logo será 1400.
Gabarito: C
Q.02 (VUNESP / Pref. Campinas / 2019)
Analise a sequência de figuras a seguir.
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01
Aula 00
Admitindo que a regularidade dessa sequência permaneça para as figuras seguintes, é correto
afirmar que a figura que ocupará a posição 108 é:
a)
b)
c)
d)
e)
Comentários:
Precisamos identificar o padrão de repetição, a dica é:
Sempre procurem ver onde está a primeira figura da sequência:
Sacaram? A cada bloco de 7 figuras, temos um padrão.
12
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01
Aula 00
Como a questão nos pede a figura de posição 108, vamos dividir 108 por 7, teremos:
108 = 15 ∙ 7 + 3
Portanto, será a figura da 3ª posição que corresponde justamente ao resto da divisão inteira por
7.
Gabarito: E
Q.03 (VUNESP / Pref. Estância Balneária – SP / 2019)
Cada uma das quatro figuras da sequência a seguir é composta por quadrinhos brancos e pretos.
Se o padrão observado na formação dessa sequência se mantiver para as figuras seguintes, é

correto afirmar que a quantidade de quadrinhos brancos na figura de número 31 deverá ser igual
a:
a) 960.
b) 961.
c) 1 025.
d) 1 026.
e) 1 260.
Comentários:
O enunciado nos pede a quantidade de quadradinhos brancos da figura 31.
Uma coisa está clara:
A quantidade de quadradinhos preto é igual a posição da figura, certo?
13
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01
Aula 00
Portanto, para achar os brancos vamos calcular o total de quadradinhos de cada figura e subtrair
por sua posição. Vamos ao padrão isolado de cada figura:
Figura 01: 3 x 2 = 6 quadradinhos, logo: 6 – 1 = 5 brancos
Vejam que a quantidade de quadradinhos nas linhas é igual a posição da figura +2, ok? E nas
colunas sempre temos 1 quadradinho a menos, logo:
Figura 31: 33 x 32 = 1056 – 31 = 1025 quadradinho brancos
Gabarito: C
Q.04 (FGV / Pref. Municipal de Salvador / 2019)
Certo arquiteto planejou colocar no aeroporto da cidade uma faixa muito comprida com as
seguintes letras em sequência, mantendo sempre o mesmo padrão:
SALVADORBAHIASALVADORBAHIASALVADORBA...
A 500ª letra dessa sequência é
a) A.
b) L.
c) D.
d) S.
e) V.
Comentários:
Já sabemos que nosso padrão acontece assim:
SALVADORBAHIA
Ou seja, a cada bloco de 13 letras.
Vamos ver quantos blocos de 13 cabem em 500, para isso, basta dividir 500 por 13:
500 = 38 ∙ 13 + 6
Ou seja: será nossa 6ª letra da sequência SALVADORBAHIA
14
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01
Aula 00
Gabarito: D
Q.05 (CESGRANRIO / Escriturário (BB) /2018)

Uma sequência numérica tem seu termo geral representado por an, para n ≥ 1. Sabe-se que a1
= 0 e que a sequência cujo termo geral é bn = an+1 – an, n ≥ 1, é uma progressão aritmética cujo
primeiro termo é b1 = 9 e cuja razão é igual a 4.
O termo a1000 é igual a
a) 2.002.991.
b) 2.002.995.
c) 4.000.009.
d) 4.009.000.
e) 2.003.000.
Comentários:
Pessoal, essa é uma questão progressão aritmética.
Temos os seguintes dados:
𝑏? = 𝑎?$A − 𝑎?
𝑏A = 9
𝑟𝑎𝑧ã𝑜 𝑏 = 𝑟 = 4
𝑎A = 0
A questão pede a1000. Vejam que a tem uma relação com b. Logo, a primeira coisa a ser feita é
descobrir o padrão dessa relação.
𝑏? = 𝑎?$A − 𝑎?
𝑏A = 𝑎I − 𝑎A
𝒂𝟐 = 𝒃𝟏 + 𝒂𝟏
𝑎I = 9 + 0
𝑎I = 9
Utilizando a fórmula do termo geral de uma progressão aritmética podemos achar b2.
15
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01
Aula 00
𝑏? = 𝑏A + 𝑛 − 1 . 𝑟
𝑏I = 𝑏A + 2 − 1 . 𝑟
𝑏I = 9 + 2 − 1 . 4
𝑏I = 13
De posse dos valores de b2 e a2, podemos achar a3.
𝒂𝟑 = 𝒃𝟐 + 𝒂𝟐
𝑎O = 13 + 9
𝑎O = 22
Utilizando novamente a fórmula do termo geral da progressão aritmética podemos achar o valor
de b3.
𝑏O = 𝑏A + 3 − 1 . 4
𝑏O = 9 + 2 . 4
𝑏O = 17
De posse dos valores de b3 e a3, podemos achar a4.
𝒂𝟒 = 𝒃𝟑 + 𝒂𝟑
𝑎Q = 17 + 22
𝑎Q = 39
O valor de b4 será
𝑏Q = 𝑏A + 4 − 1 . 4
𝑏Q = 9 + 3 . 4
𝑏Q = 21
Portanto, as duas sequências são as seguintes:
bn=(9,13,17, 21, ...)
an=(0, 9, 22, 39, ...)
16
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AulaLages
01
Aula 00
Vejam que os valores de a são obtidos pela soma dos valores anteriores de b. Logo, o valor de
a1000 será a soma dos 999 primeiros termos de b. Desta forma, temos que calcular a S999 de b.
A fórmula da soma de termos de uma progressão aritmética é a seguinte:
𝑏A + 𝑏? . 𝑛
𝑆? =
2
𝑏A + 𝑏SSS . 999
𝑆SSS =
2
Temos que descobrir o valor de b999.
𝑏SSS = 𝑏A + 999 − 1 . 4
𝑏SSS = 9 + 998 . 4
𝑏SSS = 9 + 3.992
𝑏SSS = 4.001
Agora é só achar a S999 que já teremos o valor de a1000.
9 + 4.001 . 999
𝑆SSS =
2
4.010 . 999
𝑆SSS =
2
𝑆SSS = 2.005 . 999
𝑆SSS = 2.002.995 = 𝑎AVVV
Gabarito: B
Q.06 (CESGRANRIO / Escriturário (BB) /"Sem Área"/2018)

Para obter uma amostra de tamanho 1.000 dentre uma população de tamanho 20.000,
organizada em um cadastro em que cada elemento está numerado sequencialmente de 1 a
20.000, um pesquisador utilizou o seguinte procedimento:
I - calculou um intervalo de seleção da amostra, dividindo o total da população pelo tamanho
da amostra: 20.000/1.000 = 20;
II - sorteou aleatoriamente um número inteiro, do intervalo [1, 20]. O número sorteado foi 15;
desse modo, o primeiro elemento selecionado é o 15º;
17
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AulaLages
01
Aula 00
III - a partir desse ponto, aplica-se o intervalo de seleção da amostra: o segundo elemento
selecionado é o 35º (15+20), o terceiro é o 55º (15+40), o quarto é o 75º (15+60), e assim
sucessivamente.
O último elemento selecionado nessa amostra é o
a) 19.997º.
b) 19.995º.
c) 19.965º.
d) 19.975º.
e) 19.980º.
Comentários:
Essa é uma questão de Progressão Aritmética (PA). Temos que obter uma amostra de 1.000
elementos em uma população de tamanho 20.000. Essa população está enumerada de 1 a 20.000.
os procedimentos foram os seguintes:
I) dividiu a população por 1.000
20.000
= 20
1.000
II) em um intervalo [1, 20] foi escolhido o 15o elemento. Esse será o primeiro elemento da
sequência de 1.000 que iremos escolher para compor a amostra.
III) depois de achar o primeiro elemento, os demais foram encontrados da seguinte forma:
Segundo = 35º (15+20)
Terceiro = 55º (15+40)
Quarto = 75º (15+60)
....
Agora temos que descobrir qual será o último termo a ser selecionada para amostra. Para
isso, temos que descobrir qual a razão da PA.
𝑎? = 𝑎A + 𝑛 − 1 . 𝑟
𝑎I = 𝑎A + 2 − 1 . 𝑟
18
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01
Aula 00
Sendo,
a1 = 15
a2 = 35
35 = 15 + 𝑟
𝑟 = 20
Sabendo o valor da razão, iremos descobrir a1000.
𝑎AVVV = 𝑎A + 1000 − 1 . 20
==5617c==
𝑎AVVV = 15 + 999 . 20
𝑎AVVV = 15 + 19.980
𝑎AVVV = 19.995
Gabarito: B
Q.07 (CESGRANRIO / TRANSPETRO/Comercialização e Logística Júnior /2018)

O número de passageiros que uma empresa de transporte aéreo tem transportado para uma
petroleira vem diminuindo, segundo o padrão apresentado na Tabela a seguir:
Supondo-se que esse padrão se mantenha, a previsão para a quantidade total de passageiros
transportados por essa empresa, no período de 2014 a 2025, contando-se com os anos 2014 e
2025, será igual a
a) 86.400.
b) 93.600.
c) 103.800.
d) 172.800.
e) 187.200.
Comentários:
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AulaLages
01
Aula 00
Pessoal, essa é uma questão de PA e como podemos perceber na tabela fornecida que razão da
PA é negativa, pois o número passageiro diminui -400 a cada ano. A banca quer saber o total de
passageiro entre os anos de 2014 a 2025. Nesse período temos 12 anos ((2025 – 2014) + 1 = 12).
Primeiro temos que descobrir qual é o a12.
𝑎? = 𝑎A + 𝑛 − 1 . 𝑟
𝑎AI = 𝑎A + 12 − 1 . 𝑟
Onde,
a1 = 10.000
r = - 400
𝑎AI = 10.000 + 11. (−400)
𝑎AI = 10.000 − 4400
𝑎AI = 5.600
De posse do valor de a12 utilizamos a equação da soma dos temos de uma PA para descobrir o
número de passageiros.
𝑎A + 𝑎? . 𝑛
𝑆? =
2
𝑎A + 𝑎AI . 12
𝑆AI =
2
10.000 + 5.600 . 12
𝑆AI =
2
𝑆AI = 15.600 . 6
𝑆AI = 93.600
Gabarito: B
Q.08 (CESGRANRIO / TRANSPETRO / Comércio e Suprimento/2018)

O número de equipamentos vendidos por uma empresa vem aumentando a uma taxa de
crescimento constante nos últimos anos, conforme mostra a Tabela a seguir.
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01
Aula 00
A empresa precisa programar-se para que sua produção possa atender às demandas futuras,
caso essa tendência se mantenha.
Assim, considerando-se 2,5 como aproximação para 1,25, e mantida a taxa de crescimento
observada, o número mais próximo para a previsão de vendas de todo o período de 2014 a
2023, em milhares de equipamentos, contando, inclusive, com as vendas de 2014 e 2023, é
igual a
a) 156,2.
b) 162,5.
c) 190,0.
d) 262,5.
e) 285,2.
Comentários:
Essa é uma questão de Progressão Geométrica (PG). A banca que saber o número de vendas do
período de 2014 a 2023. Ele ainda deu a dica para o candidato incluir os extremos. Ok?
Nesse caso, são 10 anos (2023 – 2014) + 1 = 10 anos.
Para encontrar a razão utilizamos a equação do termo geral da PG.
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 . 𝒒𝒏7𝟏
𝑎I = 𝑎A ∙ 𝑞I7A
Sendo:
a1 = 10.000
a2 = 12.000
12.000 = 10.000 . 𝑞
𝟏𝟐. 𝟎𝟎𝟎
𝒒= = 𝟏, 𝟐
𝟏𝟎. 𝟎𝟎𝟎
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AulaLages
01
Aula 00
Sabendo essa razão utilizamos a equação da soma de termos de uma PG e com isso encontrar o
número de vendas no período.
𝒂𝟏 . (𝒒𝒏 − 𝟏)
𝑺𝒏 =
𝒒 − 𝟏
Onde:
a1 = 10.000
q = razão da PG = 1,2
n = 10
10.000 ∙ 1,2AV − 1
𝑆AV =
1,2 − 1
Na questão temos que 2,5 = 1,25.
10.000 ∙ (1,2[ )I − 1
𝑆AV =
0,2
10.000 ∙ 2,5I − 1
𝑆AV =
0,2
10.000 ∙ 6,25 − 1
𝑆AV =
0,2
10.000 ∙ 5,25
𝑆AV =
0,2
𝑆AV = 262.500
Pelo fato de a pergunta ter sido feita em milhares, então, na resposta a banca colocou os valores
divididos por 1.000. Portanto, 262,5.
Gabarito: D
Q.09 (CESGRANRIO / TRANSPETRO /Transporte Marítimo/2018

Sabe-se que, em uma determinada progressão geométrica, a razão é 0,8. Se o quinto termo
é 4.096; então, o Limite da Soma dos “n” primeiros dessa P.G., quando n tende a infinito, é
igual a
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AulaLages
01
Aula 00
a) 10.000.
b) 20.000.
c) 30.000.
d) 40.000.
e) 50.000.
Comentários:
Pessoal, a banca quer saber a soma dos termos da PG quando “n” tende ao infinito. Foram dadas
as seguintes informações:
q = 0,8
a5 = 4.096
Como temos que descobrir a soma dos temos da PG e foi dado o quinto termo, teremos que
encontrar o primeiro termo. Para isso, utilizaremos a equação do termo geral de uma PG é dada
por:
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 ∙ 𝒒𝒏7𝟏
𝑎[ = 𝑎A ∙ 𝑞[7A
4.096 = 𝑎A ∙ 0,8Q
Podemos rescrever essa equação da seguinte forma:
Q
8
4.096 = 𝑎A ∙
10
4.096
4.096 = 𝑎A ∙
10.000
𝒂𝟏 = 𝟏𝟎. 𝟎𝟎𝟎
A soma dos infinitos termos de uma PG com razão entre 0 e 1 é dada por:
𝒂𝟏
𝑺=
𝟏−𝒒
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01
Aula 00
10.000
𝑆=
1 − 0,8
10.000
𝑆=
0,2
𝑆 = 50.000
Gabarito: E
Q.10 (CEBRASPE / TJ – PA / 2020)

No dia 1.º de janeiro de 2019, uma nova secretaria foi criada em certo tribunal, a fim de
receber todos os processos a serem protocolados nessa instituição. Durante o mês de janeiro
de 2019, 10 processos foram protocolados nessa secretaria; a partir de então, a quantidade
mensal de processos protocolados na secretaria durante esse ano formou uma progressão
geométrica de razão igual a 2.
Nessa situação hipotética, a quantidade de processos protocolados nessa secretaria durante
os meses de junho e julho de 2019 foi igual a
a) 320.
b) 480.
c) 640.
d) 960.
e) 1.270.
Comentários:
Vamos fazer a questão sem o uso de fórmulas, ok? Será bem mais fácil. Mas, de toda forma,
pratiquem usando a Fórmula do Termo Geral, também.
Sem Fórmulas:
Você precisa saber o que fazer com essa razão 2, ok? Foi por isso que eu falei na aula da
importância de saber diferenciar a PA da PG. Sabemos que a razão 2 serve para dobrar um termo
para determinar o seu sucessor imediato, então lá vá:
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO

10 20 40 80 160 320 640 1280
Como o enunciado pede a soma dos meses de Junho (320) e Julho (640), temos: 960
Gabarito: D
Q.11 (FCC / TRF 3ª Região / 2019)
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AulaLages
01
Aula 00
Um carro percorreu 3.000 km. A cada dia de viagem, a partir do primeiro, ele dobrou a distância
percorrida no dia anterior. Se ele finalizou a viagem em quatro dias, a distância percorrida, em
quilômetros, no primeiro dia foi de
a) 100
b) 200
c) 150
d) 250
e) 300
Comentários:
Meus caros, percebam que ele nos forneceu a soma das distâncias percorridas nos 4 dias, 3000km
ok? A outra informação dada foi em relação da distância percorrida a cada dia com o dia anterior.
O dobro. Sendo assim, vamos sugerir que no 1º dia ele tenha percorrido “k” quilômetros, logo:
TOTAL
DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 3000km
k 2k 4k 8k 15k
A soma de todas as distâncias percorridas em função de “k” é 15k e em quilômetros é de 3000km.

Agora, basta igualarmos:
15 k = 3000
k = 200
Sendo “k” a distância percorrida no 1º dia, nossa resposta é 200km.
Gabarito: B
Q.12 (FCC / TRT 6ª Região / 2018)

Murilo planeja percorrer 90 km em 4 dias de caminhada. Ele vai percorrer, em cada um dos
últimos três dias, o dobro da distância que percorreu no dia anterior. A diferença entre o total
da distância que Murilo percorrerá no primeiro e quarto dias com o total da distância que
percorrerá no segundo e terceiro dias será igual a
a) 18 km
b) 21 km
c) 28 km.
d) 14 km
e) 24 km.
Comentários:
Ops!!! Leia não. Tente fazer sem o uso das fórmulas. Essa questão é bem parecida com a anterior.
DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 TOTAL
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AulaLages
01
Aula 00
90km
k 2k 4k 8k 15k
15 k = 90
k = 6 , logo:
DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 TOTAL

6 12 24 48 90
A diferença entre o total da distância que Murilo percorrerá no primeiro (6) e quarto (48) dias com
o total da distância que percorrerá no segundo (12) e terceiro (24) dias será igual a:
= 6 + 48 – (12 + 24) =
= 54 – 36 =
= 18 =
Gabarito: A

Q.01 (VUNESP / Marília – SP / 2019)
Considere a sequência que foi criada com um padrão: (640, 320, 960, 240, 1200, 200, ...).
A diferença entre o 9°e o 8° termos é igual a

a) 1200.
b) 1300.
c) 1400.
d) 1500.
e) 1600.
Q.02 (VUNESP / Pref. Campinas / 2019)
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AulaLages
01
Aula 00
Analise a sequência de figuras a seguir.
Admitindo que a regularidade dessa sequência permaneça para as figuras seguintes, é correto
afirmar que a figura que ocupará a posição 108 é:
a)
b)
c)
d)
e)
Q.03 (VUNESP / Pref. Estância Balneária – SP / 2019)
Cada uma das quatro figuras da sequência a seguir é composta por quadrinhos brancos e pretos.
Se o padrão observado na formação dessa sequência se mantiver para as figuras seguintes, é

correto afirmar que a quantidade de quadrinhos brancos na figura de número 31 deverá ser igual
a:
a) 960.
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01
Aula 00
b) 961.
c) 1 025.
d) 1 026.
e) 1 260.
Q.04 (FGV / Pref. Municipal de Salvador / 2019)
Certo arquiteto planejou colocar no aeroporto da cidade uma faixa muito comprida com as
seguintes letras em sequência, mantendo sempre o mesmo padrão:
SALVADORBAHIASALVADORBAHIASALVADORBA...
A 500ª letra dessa sequência é
a) A.
b) L.
c) D.
d) S.
e) V.
Q.05 (CESGRANRIO / Escriturário (BB) /2018)
Uma sequência numérica tem seu termo geral representado por an, para n ≥ 1. Sabe-se que a1
= 0 e que a sequência cujo termo geral é bn = an+1 – an, n ≥ 1, é uma progressão aritmética cujo
primeiro termo é b1 = 9 e cuja razão é igual a 4.
O termo a1000 é igual a
a) 2.002.991.
b) 2.002.995.
c) 4.000.009.
d) 4.009.000.
e) 2.003.000.
Q.06 (CESGRANRIO / Escriturário (BB) /"Sem Área"/2018)
Para obter uma amostra de tamanho 1.000 dentre uma população de tamanho 20.000,
organizada em um cadastro em que cada elemento está numerado sequencialmente de 1 a
20.000, um pesquisador utilizou o seguinte procedimento:
I - calculou um intervalo de seleção da amostra, dividindo o total da população pelo tamanho
da amostra: 20.000/1.000 = 20;
II - sorteou aleatoriamente um número inteiro, do intervalo [1, 20]. O número sorteado foi 15;
desse modo, o primeiro elemento selecionado é o 15º;
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01
Aula 00
III - a partir desse ponto, aplica-se o intervalo de seleção da amostra: o segundo elemento
selecionado é o 35º (15+20), o terceiro é o 55º (15+40), o quarto é o 75º (15+60), e assim
sucessivamente.
O último elemento selecionado nessa amostra é o
a) 19.997º.
b) 19.995º.
c) 19.965º.
d) 19.975º.
e) 19.980º.
Q.07 (CESGRANRIO / TRANSPETRO/Comercialização e Logística Júnior /2018)
O número de passageiros que uma empresa de transporte aéreo tem transportado para uma
petroleira vem diminuindo, segundo o padrão apresentado na Tabela a seguir:
Supondo-se que esse padrão se mantenha, a previsão para a quantidade total de passageiros
transportados por essa empresa, no período de 2014 a 2025, contando-se com os anos 2014 e
2025, será igual a
a) 86.400.
b) 93.600.
c) 103.800.
d) 172.800.
e) 187.200.
Q.08 (CESGRANRIO / TRANSPETRO) /Comércio e Suprimento/2018

O número de equipamentos vendidos por uma empresa vem aumentando a uma taxa de
crescimento constante nos últimos anos, conforme mostra a Tabela a seguir.
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01
Aula 00
A empresa precisa programar-se para que sua produção possa atender às demandas futuras,
caso essa tendência se mantenha.
Assim, considerando-se 2,5 como aproximação para 1,25, e mantida a taxa de crescimento
observada, o número mais próximo para a previsão de vendas de todo o período de 2014 a
2023, em milhares de equipamentos, contando, inclusive, com as vendas de 2014 e 2023, é
igual a
a) 156,2.
b) 162,5.
c) 190,0.
d) 262,5.
e) 285,2.
Q.09 (CESGRANRIO / TRANSPETRO /Transporte Marítimo/2018
Sabe-se que, em uma determinada progressão geométrica, a razão é 0,8. Se o quinto termo
é 4.096; então, o Limite da Soma dos “n” primeiros dessa P.G., quando n tende a infinito, é
igual a
a) 10.000.
b) 20.000.
c) 30.000.
d) 40.000.
e) 50.000.
Q.10 (CEBRASPE / TJ – PA / 2020)
No dia 1.º de janeiro de 2019, uma nova secretaria foi criada em certo tribunal, a fim de
receber todos os processos a serem protocolados nessa instituição. Durante o mês de janeiro
de 2019, 10 processos foram protocolados nessa secretaria; a partir de então, a quantidade
mensal de processos protocolados na secretaria durante esse ano formou uma progressão
geométrica de razão igual a 2.
Nessa situação hipotética, a quantidade de processos protocolados nessa secretaria durante
os meses de junho e julho de 2019 foi igual a
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Aula 00
a) 320.
b) 480.
c) 640.
d) 960.
e) 1.270.
Q.11 (FCC / TRF 3ª Região / 2019)
Um carro percorreu 3.000 km. A cada dia de viagem, a partir do primeiro, ele dobrou a distância
percorrida no dia anterior. Se ele finalizou a viagem em quatro dias, a distância percorrida, em
quilômetros, no primeiro dia foi de
a) 100
b) 200
c) 150
d) 250
e) 300
Q.12 (FCC / TRT 6ª Região / 2018)
Murilo planeja percorrer 90 km em 4 dias de caminhada. Ele vai percorrer, em cada um dos
últimos três dias, o dobro da distância que percorreu no dia anterior. A diferença entre o total
da distância que Murilo percorrerá no primeiro e quarto dias com o total da distância que
percorrerá no segundo e terceiro dias será igual a
a) 18 km
b) 21 km
c) 28 km.
d) 14 km
e) 24 km.
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C E C D B B B D E D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B A * * * * * * * *
31
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Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
01
Aula 00
Prof. Allan Maux
32
84
Aula 02
Autor:
Allan Maux Santana
02 de Janeiro de 2023
Allan Maux Santana
Aula 02
Índice
1) Simulado
..............................................................................................................................................................................................3
2) Simulado 02
..............................................................................................................................................................................................
15
2
Allan Maux Santana
Aula 02
RACIOCÍNIO LÓGICO
QUESTÕES INÉDITAS
Sumário
Questões inéditas de Raciocínio Lógico ...................................................................................... 2
Questões Propostas - Estruturas Lógicas ............................................................ 2
GABARITO .............................................................................................................................. 4
Questões Comentadas - Estruturas Lógicas ...................................................... 5

SIGAM:
Prof. Allan Maux
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28
Allan
Prof. TúlioMaux
LagesSantana
Aula 00 02
Aula
QUESTÕES INÉDITAS DE RACIOCÍNIO LÓGICO
Questões Propostas - Estruturas Lógicas
Q.01 (Inédita/Passo Estratégico/2022)

Considere a seguir proposição composta.
“Tomou o suco e comeu o misto quente ou tomou sopa.”
a) não tomou o suco e comeu o misto quente ou tomou a sopa.
b) tomou o suco e não comeu o misto quente ou tomou a sopa.
c) tomou o suco e não comeu o misto quente nem tomou a sopa.
d) não tomou o suco ou comeu o misto quente ou tomou a sopa.
e) não tomou o suco ou não comeu o misto quente nem tomou a sopa.
Assinale a alternativa que apresenta uma proposição logicamente equivalente a:
Não é verdade que várias pessoas gostam de uvas ou outras prefere laranjas.
a) várias pessoas não gostam de uvas e outras não preferem laranjas.
b) várias pessoas não gostam de uvas ou outras não preferem laranjas.
c) várias pessoas não gostam de usas ou outras preferem laranjas.
d) várias pessoas não gostam de uvas e outras preferem laranjas.
e) não é verdade que várias pessoas não gostam de uvas e outras preferem laranjas.
Considere a seguinte proposição é falsa:
“Se a casa é grande, então o quintal é pequeno ou o jardim é grande”.
Ministério 4
Inserir do Trabalho
aqui o nome(Auditor Fiscal do Trabalho - AFT) Passo Estratégico de Raciocínio Lógico - 2023 (Pré-Edital)
do Curso 2
12
Allan
Prof. TúlioMaux
LagesSantana
Aula 00 02
Aula
a) a casa é grande, o quintal não é pequeno, o jardim não é grande.

b) a casa é grande, o quintal é pequeno, o jardim não é grande.
c) a casa é grande, o quintal é pequeno, o jardim é grande.
d) a casa não é grande, o quintal não é pequeno, o jardim não é grande.
e) a casa não é grande, o quintal é pequeno, o jardim é grande.
A proposição “Se Manuel é casado, então Carlos é solteiro” é equivalente à
a) Se Carlos é solteiro, então Manuel é casado.
b) Se Carlos casado, então Manuel é solteiro.
c) Se Carlos é solteiro, então Manuel solteiro.
d) Se Manuel é casado, então Carlos é solteiro.
e) Se Manuel solteiro, então Carlos é solteiro.
Analise a seguinte proposição: “Se Ana for aprovada em um concurso público em menos de um
ano, então seus estudos foram eficientes ou o resultado foi eficaz.”
A equivalência dessa proposição é
a) Se Ana não for aprovada em um concurso em menos de um ano, estão seus estudos não foram
eficientes e o resultado foi eficaz.
b) se os estudos foram eficientes ou o resultado foi eficaz, então Ana foi aprovada em um concurso
em menos de um ano.
c) se os estudos foram eficientes e o resultado foi eficaz, então Ana foi aprovada em um concurso
em menos de um ano.
d) se os estudos não foram eficientes e o resultado não foi eficaz, então Ana não foi aprovada em
um concurso em menos de um ano.
e) se os estudos não foram eficientes ou o resultado não foi eficaz, então Ana não foi aprovada em
um concurso em menos de um ano.
Se a sentença “Se a calça não é preta, então a cinto é branco” é falsa, é correto concluir que
a) se a cinto não é branca, então a calça é preta.
b) A calça não é preta e o cinto é branco.
c) A calça é preta e a cinto não é branco.
d) A calça não é preta ou o cinto é branco.
Ministério 5
Inserir do Trabalho
do Curso 3
12
Allan
Prof. TúlioMaux
LagesSantana
Aula 00 02
Aula
e) A calça é preta ou o cinto é azul.

Considere a afirmação: "Ou faço musculação ou faço natação". A negação dessa afirmação é:
a) faço musculação se e somente se faço natação.
b) faço musculação se e somente se não faço natação.
c) se faço musculação, então faço natação.
d) não faço musculação se e somente se faço natação.
e) se não faço musculação, então não faço natação.
GABARITO
1 2 3 4 5 6 7
E A A B D D A
Ministério 6
Inserir do Trabalho
do Curso 4
12
Allan Maux Santana
Aula 02
Prof. Túlio Lages

Aula 00
Questões Comentadas - Estruturas Lógicas

Considere a seguir proposição composta.
a) não tomou o suco e comeu o misto quente ou tomou a sopa.
b) tomou o suco e não comeu o misto quente ou tomou a sopa.
c) tomou o suco e não comeu o misto quente nem tomou a sopa.
d) não tomou o suco ou comeu o misto quente ou tomou a sopa.
e) não tomou o suco ou não comeu o misto quente nem tomou a sopa.
Comentários:
Nessa questão, temos que negar a proposição dada, para tanto iremos utilizar as Leis de
Morgan. Da seguinte forma:
~ (P ^ Q) = (~P) v (~Q)
~ (P v Q) = (~P) ^ (~Q)
Agora basta negar a proposição dada:
“Não tomou o suco OU não comeu o misto quente NEM tomou a sopa”
“NEM” = E NÃO
Portanto, alternativa “E” resposta da questão.
Gabarito: E
Assinale a alternativa que apresenta uma proposição logicamente equivalente a:
Não é verdade que várias pessoas gostam de uvas ou outras prefere laranjas.
a) várias pessoas não gostam de uvas e outras não preferem laranjas.
b) várias pessoas não gostam de uvas ou outras não preferem laranjas.
c) várias pessoas não gostam de usas ou outras preferem laranjas.
7
Allan Maux Santana
Aula 02
Prof. Túlio Lages

Aula 00
d) várias pessoas não gostam de uvas e outras preferem laranjas.
e) não é verdade que várias pessoas não gostam de uvas e outras preferem laranjas.
Comentários:
Pessoal, nessa questão temos a expressão “Não é verdade que” e depois temos uma
disjunção (OU).
Não é verdade que [várias pessoas gostam de uvas ou outras prefere laranjas].
Desta forma, “Não é verdade que” serve para negar a disjunção. Como sabemos, a
negação de uma conjunção é da seguinte forma:
P v Q = ~P ^ ~Q
Isto é, negamos as duas partes e trocamos a conjunção (OU) pela disjunção (E). Logo,
teremos a seguinte negação:
Várias pessoas não gostam de uvas e outras não preferem laranjas.
Portanto, alternativa “A” resposta da questão.
Gabarito: A
Considere a seguinte proposição é falsa:
a) a casa é grande, o quintal não é pequeno, o jardim não é grande.
b) a casa é grande, o quintal é pequeno, o jardim não é grande.
c) a casa é grande, o quintal é pequeno, o jardim é grande.
d) a casa não é grande, o quintal não é pequeno, o jardim não é grande.
e) a casa não é grande, o quintal é pequeno, o jardim é grande.
Comentários:
Pessoal, nessa questão é dada a seguinte condicional falsa.
Para uma condicional ser falsa temos os seguintes:
p → (q v r)
A condicional só será falsa se ocorrer o seguinte: V → F = F
(q v r) é uma disjunção que só será falsa se q e r forem falsas.
6
8
Allan Maux Santana
Aula 02
Prof. Túlio Lages

Aula 00
Logo,
p = a casa é grande = V
q = o quintal é pequeno = F
r = o jardim é grande = F
Desta forma, chamamos as seguintes conclusões:
- a casa é grande;
- o quintal não é pequeno;
- o jardim não é grande.
Portanto, alternativa “A” resposta da questão.
Gabarito: A
A proposição “Se Manuel é casado, então Carlos é solteiro” é equivalente à
a) Se Carlos é solteiro, então Manuel é casado.
b) Se Carlos casado, então Manuel é solteiro.
c) Se Carlos é solteiro, então Manuel solteiro.
d) Se Manuel é casado, então Carlos é solteiro.
e) Se Manuel solteiro, então Carlos é solteiro.
Comentários:
Pessoal, nessa questão é pedido a equivalência de uma condicional e podemos perceber
que todas as alternativas são apresentadas de forma condicional.
A proposição apresentada é a seguinte:
“Se Manuel é casado, então Carlos é solteiro”.
Logo, a equivalência será dada por:
P → Q = ~Q → ~ P
Onde,
P = Manuel é casado.
Q = Carlos é solteiro.
Logo, a equivalência será a seguinte:
“Se Carlos é casado, então Manuel solteiro”.
7
9
Allan Maux Santana
Aula 02
Prof. Túlio Lages

Aula 00
Portanto, alternativa “B” resposta da questão.
Gabarito: B
Analise a seguinte proposição: “Se Ana for aprovada em um concurso público em menos
de um ano, então seus estudos foram eficientes ou o resultado foi eficaz.”
A equivalência dessa proposição é
a) se Ana não for aprovada em um concurso em menos de um ano, estão seus estudos não
foram eficientes e o resultado foi eficaz.
b) se os estudos foram eficientes ou o resultado foi eficaz, então Ana foi aprovada em um
concurso em menos de um ano.
c) se os estudos foram eficientes e o resultado foi eficaz, então Ana foi aprovada em um
concurso em menos de um ano.
d) se os estudos não foram eficientes e o resultado não foi eficaz, então Ana não foi
aprovada em um concurso em menos de um ano.
e) se os estudos não foram eficientes ou o resultado não foi eficaz, então Ana não foi
aprovada em um concurso em menos de um ano.
Comentários:
Pessoal, nessa questão é pedido a equivalência de uma condicional e podemos perceber
que todas as alternativas são apresentadas de forma condicional.
“Se Ana for aprovada em um concurso público em menos de um ano, então seus estudos
foram eficientes ou o resultado foi eficaz.”
Logo, a equivalência será dada por:
P → (Q v R) = ~Q ^ ~R → ~ P
Onde,
P = Ana for aprovada em um concurso público em menos de um ano.
Q = seus estudos foram eficientes.
R = o resultado foi eficaz.
Logo, a equivalência será a seguinte:
“Se os estudos não foram eficientes e o resultado não foi eficaz, então Ana não foi
aprovada em um concurso em menos de um ano”.
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Portanto, alternativa “D” resposta da questão.
Gabarito: D
Se a sentença “Se a calça não é preta, então a cinto é branco” é falsa, é correto concluir
que
a) Se a cinto não é branca, então a calça é preta.
b) A calça não é preta e o cinto é branco.
c) A calça é preta e a cinto não é branco.
d) A calça não é preta ou o cinto é branco. ==5617c==
e) A calça é preta ou a cinto é azul.

Comentários:
Primeiro iremos revisar a tabela verdade dos conectores. Conjunção (^), disjunção (v),
condicional (→), disjunção exclusiva (v) e bicondicional (↔).
Conjunção: só será verdadeiro se as duas partes forem verdadeira (V ^ V = V);
Disjunção: só será falso se as duas partes forem falsas (F v F = F);
Disjunção exclusiva: só será falsa se as duas partes possuírem valores lógicos iguais (F v F
= F; V v V = F);
Condicional: só será falso de o antecedente for verdadeiro e consequente for falso (V → F
= F);
Bicondicional: só será verdadeira se as duas partes possuírem valores lógicos iguais (F ↔
F = V; V ↔ V= V).
Nessa questão é dada a seguinte condicional falsa.
“Se a calça não é preta, então a cinto é branco”.
Para uma condicional ser falsa temos os seguintes:
p→q
A condicional só será falsa se ocorrer o seguinte: V → F = F
Logo,
p = a calça não é preta = V
q = o cinto é branco = F
De posse dessa informação iremos analisar cada uma das alternativas.
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Aula 00
Alternativa (a): Se a cinto não é branca, então a calça é preta.
Temos uma condicional.
p→q
V→F
F
Logo, errada a alternativa.
Alternativa (b): A calça não é preta e a cinto é branco.
Temos uma conjunção.
p^q
V^F
F
Alternativa (c): A calça é preta e a cinto não é branco.
Temos uma conjunção.
~p ^ ~q
F^V
F
Logo, errada alternativa.
Alternativa (d): A calça não é preta ou a cinto é branco.
Temos uma disjunção.
pvq
VvF
V
Portanto, alternativa “D” resposta da questão.
Alternativa (e): A calça é preta ou a cinto é azul.
Temos uma disjunção.
~p v q
FvF
F
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Gabarito: D
Considere a afirmação: "Ou faço musculação ou faço natação". A negação dessa afirmação
é:
a) faço musculação se e somente se faço natação.
b) faço musculação se e somente se não faço natação.
c) se faço musculação, então faço natação.
d) não faço musculação se e somente se faço natação.
e) se não faço musculação, então não faço natação.
Comentários:
“Ou faço musculação ou faço natação”.
Onde,
P = faço musculação.
Q = faço natação.
Vejam que temos uma disjunção exclusiva e a sua negação é dada da seguinte forma:
~(P v Q) = P ↔ Q
Logo,
“Faço musculação se e somente se faço natação”.
Portanto, na alternativa “A” resposta da questão.
Gabarito: A
A PEDIDO DOS ALUNOS, ESTOU COMEÇANDO,

AGORA EM 2023, UM NOVO PROJETO DE AULAS
EM VÍDEO, SIGAM:
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Aula 02
RACIOCÍNIO LÓGICO
QUESTÕES INÉDITAS
Sumário
Questões inéditas de Raciocínio Lógico .......................................................................... 2
Questões Propostas - Lógica De Argumentação ............................................. 2
GABARITO .............................................................................................................................. 4
Questões Comentadas - Lógica De Argumentação ....................................... 5
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Allan Maux Santana
Aula 02
QUESTÕES INÉDITAS DE RACIOCÍNIO LÓGICO
Questões Propostas - Lógica De Argumentação
Considere as seguintes afirmações relacionada as compras feitas por Lúcia durante certo
dia:
I - Compro feijão ou compro de grão de bico.
II - Compro de arroz ou não compro se feijão.
III - Compro de farinha ou não compro de grão de bico.
Sabe-se que certo dia, Fernando não comprou de farinha.
É correto afirmar que, nesse dia, Fernando
a) compro grão de bico e feijão.
b) não compro grão de bico nem de feijão.
c) compro feijão e não saiu de arroz.
d) compro de arroz e feijão.
e) não compro grão de bico nem arroz.
Considere as seguintes afirmações:
I - Se receber um Pix, então vou ao supermercado ou não vou à feira livre.
16
Allan Maux Santana
Aula 02
II - Fui à feira livre e recebi o Pix.
Portanto, é incorreto afirmar que:
a) Recebi o Pix ou fui à feira livre.
b) Não fui ao supermercado.
c) Fui à feira livre.
d) Recebi o Pix e fui à feira livre.
e) Fui ao supermercado.
==5617c==
A negação de “Nenhum fazendeiro canta” é:
a) Pelo menos um fazendeiro canta.
b) Algumas pessoas que cantam são fazendeiros.
c) Todos os fazendeiros cantam.
d) Todas as pessoas que cantam são fazendeiros.
e) Todos os fazendeiros são seres humanos.
A afirmação que, do ponto de vista lógico, nega a afirmação “Todos os dados são
quadrados e nenhum triângulo é reto” é:
a) Nenhum dado é quadrado ou todos os triângulos são retos.
b) Nenhum dado é quadrado e todos os triângulos não são retos.
c) Há pelo menos um dado quadrado e pelo menos um triângulo é reto.
d) Algum dado não é quadrado ou ao menos um triângulo é reto.
e) Alguns dados não são quadrados e alguns triângulos não são retos.

3
17
Allan Maux Santana
Aula 02
A partir das afirmações:
I. Todo médico tem muita experiência.
II. Algumas pessoas que têm muita experiência são professores.
a) nenhum professor tem muita experiência.
b) todo professor é médico.
c) algum professor tem muita experiência.
d) qualquer médico é professor.
e) todos que tem muita experiência são médicos.
GABARITO
1 2 3 4 5
D B A D C
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Allan Maux Santana
Aula 02
Questões Comentadas - Lógica De Argumentação

Considere as seguintes afirmações relacionada as compras feitas por Lúcia durante certo
dia:
I - Compro feijão ou compro de grão de bico.
II - Compro de arroz ou não compro se feijão.
III - Compro de farinha ou não compro de grão de bico.
Sabe-se que certo dia, Fernando não comprou de farinha.
É correto afirmar que, nesse dia, Fernando
a) compro grão de bico e feijão.
b) não compro grão de bico nem de feijão.
c) compro feijão e não saiu de arroz.
d) compro de arroz e feijão.
e) não compro grão de bico nem arroz.
Comentários:
= F; V v V = F);
= F);
F = V; V ↔ V= V).
Nessa questão temos certeza de que “Lúcia não comprou farinha”. E iremos supor que
todas as proposições são verdadeiras. Logo, para a proposição do item III ser verdadeira,
“não compro de grão de bico” tem que ser verdadeira, pois para a conjunção ser
verdadeira temos que ter pelo menos uma verdade. Logo,
I - Compro feijão ou Compro de grão de bico = V
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Allan Maux Santana
Aula 02
II - Compro de arroz ou não compro se feijão = V
III - Compro de farinha ou não compro de grão de bico = V

F V
Com isso, já sabemos o seguinte:

Compro de farinha = F
não compro de grão de bico = V
Desta forma, podemos completar o restante das informações. Primeiro iremos completar
a informação da proposição I.
“compro de grão de bico” é falsa. Logo, para a disjunção se verdadeira “compro feijão”
tem que ser verdadeira. Logo,
I - Compro feijão ou compro de grão de bico = V

V F

F V
Por fim, iremos completar a proposição II.

Já sabemos o seguinte até agora:
não compro de grão de bico = V
Compro feijão = V
Para que a proposição II seja verdadeira, “compro de arroz” tem que ser verdadeira. Logo,
I - Compro feijão ou compro de grão de bico = V

V F

V F
20
Allan Maux Santana
Aula 02
F V
Conclusão:
P - Compro feijão = V
Q - não compro de grão de bico = V
R - Compro de arroz = V
Com essas conclusões iremos analisar cada uma das alternativas.
Letra A – Errada. compro grão de bico e feijão.
Simbolicamente temos,
~Q ^ P
F^V
F
Letra B – Errada. não compro grão de bico nem de feijão.
Q ^ ~P
V^F
F
Letra C – Errada. compro feijão e não saiu de arroz.
P ^ ~R
V^F
F
Letra D – Correta. compro de arroz e feijão.
RvP
VvV
V
Letra E – Errada. não compro grão de bico nem arroz.
~Q ^ ~R
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Allan Maux Santana
Aula 02
VvF
F
Gabarito: D
Considere as seguintes afirmações:
I - Se receber um Pix, então vou ao supermercado ou não vou à feira livre.
II - Fui à feira livre e recebi o Pix.
Portanto, é incorreto afirmar que:
a) Recebi o Pix ou fui à feira livre.
b) Não fui ao supermercado.
c) Fui à feira livre.
d) Recebi o Pix e fui à feira livre.
e) Fui ao supermercado.
Comentários:
= F; V v V = F);
= F);
F = V; V ↔ V= V).
Nessa questão temos que supor que as duas proposições são verdadeiras. Logo, iremos
partir da proposição II. Para a conjunção ser verdadeira “Fui à feira livre” será verdadeira e
“recebi o Pix” será verdadeira.
II - Fui à feira livre e recebi o Pix = V

V V
Agora vamos para a proposição I. Temos uma condicional. Ela só não pode ser V→ F = F.
Já sabemos que “recebi o Pix” é verdadeira e que “não vou à feira livre” é falsa. Logo, a
22
Allan Maux Santana
Aula 02
segunda parte da proposição não pode ser falsa. Logo, “vou ao supermercado” tem de
ser verdadeira. Logo,
I - Se receber um Pix, então vou ao supermercado ou não vou à feira livre. = V

V V F
Conclusão:
P - recebi o Pix = V
Q - vou ao supermercado = V
R - Fui à feira livre = V
Com essas conclusões iremos analisar cada uma das alternativas.
Letra A – Correta. Recebi o Pix ou fui à feira livre.
PvR
VvV
V
Letra B – Errada. Não fui ao supermercado.
~Q
F
Letra C – Correta. Fui à feira livre.
R
V
Letra D – Correta. Recebi o Pix e fui à feira livre.
P^R
V^V
V
Letra E – Correta. Fui ao supermercado.
Q
23
Allan Maux Santana
Aula 02
V
Gabarito: B
A negação de “Nenhum fazendeiro canta” é:
a) Pelo menos um fazendeiro canta.
b) Algumas pessoas que cantam são fazendeiros.
c) Todos os fazendeiros cantam.
d) Todas as pessoas que cantam são fazendeiros.
e) Todos os fazendeiros são seres humanos.
Comentários:
Negamos o “Nenhum … são” da seguinte forma:
~(Nenhum) = Algum … = Pelo menos um ... = Ao menos um ... = No mínimo um ... =
Existe ...
A proposição a ser negada é a seguinte:
“Nenhum fazendeiro canta”.
A negação:
“Pelo menos um fazendeiro canta”.
Portanto, analisando as alternativas podemos dizer que a alternativa “A” é a correta.
Gabarito: A
A afirmação que, do ponto de vista lógico, nega a afirmação “Todos os dados são
quadrados e nenhum triângulo é reto” é:
a) Nenhum dado é quadrado ou todos os triângulos são retos.
b) Nenhum dado é quadrado e todos os triângulos não são retos.
c) Há pelo menos um dado quadrado e pelo menos um triângulo é reto.
d) Algum dado não é quadrado ou ao menos um triângulo é reto.
e) Alguns dados não são quadrados e alguns triângulos não são retos.
Comentários:
A proposição a ser negada é a seguinte:
“Todos os dados são quadrados e nenhum triângulo é reto”.
Além disso, temos que negar uma conjunção.
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24
Allan Maux Santana
Aula 02
P = Todos os dados são quadrados

Q = nenhum triângulo é reto
A negação:
~(P ^ Q) = ~P v ~Q
Negamos o “todos … são” da seguinte forma:

~(Todo ) = Algum … não = Pelo menos um … não = Existe … que não = Nem todos ...
são
Negamos o “Nenhum … são” da seguinte forma:
~(Nenhum) = Algum … = Pelo menos um ... = Ao menos um ... = No mínimo um ... =
Existe ...
Portanto,
“Algum dado não é quadrado ou ao menos um triângulo é reto”.
Portanto, analisando as alternativas podemos dizer que a alternativa “D” é a correta.
Gabarito: D
A partir das afirmações:
II. Algumas pessoas que têm muita experiência são professores.
a) nenhum professor tem muita experiência.
b) todo professor é médico.
c) algum professor tem muita experiência.
d) qualquer médico é professor.
e) todos que tem muita experiência são médicos.
Comentários:
Nessa questão iremos construir um diagrama lógico e a partir dele analisar cada alternativa.
Vamos a primeira afirmação:
O diagrama dessa afirmação fica da seguinte forma:
11
25
Allan Maux Santana
Aula 02
Muita Experiência
Médico
II. Algumas pessoas que têm muita experiencia são professores.

Muita Experiência Professores
Agora fazendo a junção das duas afirmações: Veja que temos 5 regiões.
Muita Experiência Professores
Médico
B C D E
A
Tendo como base esse diagrama final iremos analisar as alternativas.

(a) nenhum professor tem muita experiência.
Errada. Basta ver a região “D” do diagrama. Podemos ver que existe a possibilidade de
um professor ter muita experiência.
(b) todo professor é médico.
Errado. Basta ver as regiões “D” e “E” para perceber que temos possibilidade do professor
não ser médico.
(c) algum professor tem muita experiência.
Correta. Basta observar a região “D” do Diagrama para perceber que algum professor tem
muita experiência.
(d) qualquer médico é professor.
12
26
Allan Maux Santana
Aula 02
Errada. Basta ver a região “B” para perceber que temos possibilidade do médico não ser
professor.
(e) todos que tem muita experiência são médicos.
Errada. Temos as regiões “A” e “D” que não são médicos e tem muita experiência.
Gabarito: C
13
27
Aula 03
Autor:
Allan Maux Santana
Allan Maux Santana
Aula 03
Índice
1) Razão, Proporção e Regra de Três
..............................................................................................................................................................................................3
2) Porcentagem
..............................................................................................................................................................................................
49
3) Teoria dos Conjuntos

..............................................................................................................................................................................................
94
4) Operações c/ Números Reais, MMC e MDC

..............................................................................................................................................................................................
116
2
Allan Maux Santana
Aula 03
RAZÃO / PROPORÇÃO / REGRA DE TRÊS

Sumário
O que é mais cobrado dentro do assunto: ....................................................................................2
Razão e Proporção .........................................................................................................................2
Escala .............................................................................................................................................5
Regra de Três Simples e Composta ..............................................................................................6
Dízimas Periódicas .........................................................................................................................9
Questões VUNESP .......................................................................................................................11
Questões FGV ..............................................................................................................................17
Questões CONSULPLAN .............................................................................................................34
Questões AOCP...........................................................................................................................35
Questões VUNESP .......................................................................................................................38
Questões FGV ..............................................................................................................................40
Questões CONSULPLAN .............................................................................................................44
Questões AOCP...........................................................................................................................45
3
Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
03
Aula 00
Gabarito .......................................................................................................................................46
O que é mais cobrado dentro do assunto:
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ENVOLVENDO FRAÇÕES / RAZÃO /

PROPORÇÃO
GRAU DE INCIDÊNCIA
RAZÃO / PROPORÇÃO / DÍZIMAS 59,0%
PROPORCIONALIDADE / REGRA DE TRÊS 41,0%
TOTAL 100,0%

MERECEM DESTAQUE
Esse é um assunto que precisa ser bastante praticado pelo candidato. Nele não há fórmulas, mas
sim raciocínio. Aconselho que o candidato resolva todas as questões propostas aqui nessa aula, e
não apenas da sua banca em específico, ok?
O perfil de cobrança das bancas, em exatas, é muito bem parecido no que se refere às questões,
o que vai mudar um pouco é apenas a profundidade da cobrança do tema.
seguir:
Razão e Proporção
RAZÃO
É o quociente (divisão) de dois valores (números racionais) de uma mesma grandeza, que são
chamados de antecedentes e consequentes.
4
Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
03
Aula 00
A ideia da “razão” entre duas grandezas é a de poder compará-las entre si, ou seja, o quanto
uma é da outra.
O numerador é o termo antecedente;

==5617c==
O denominador é o termo consequente.
Vejamos um exemplo:
Em determinado concurso, dos 40 aprovados apenas 8 foram nomeados.
Dessa forma, qual é a razão entre os candidatos nomeados e os aprovados?
Resposta:
Para saber qual é a razão entre esses valores, basta dividir a quantidade total de nomeados pelo
total de aprovados:
8
= 0,2
40
= 20% =
Ou seja, para cada 40 aprovados, apenas 8 serão nomeados (ou para cada 1 aprovado, apenas 0,2
será nomeado.
Interessante é que você fique atento à ordem na qual a questão te pedirá

o cálculo da razão. Você deverá seguir a ordem escrita, percebam que, no
exemplo acima, a razão foi entre a quantidade de nomeados e o total de
aprovados e não o inverso, que também poderia ser pedido.
5
Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
03
Aula 00
PROPORÇÃO
Quando comparamos várias razões e elas determinam entre si um mesmo quociente, dizemos,
portanto que elas são proporcionais ou que obedecem a mesma proporção.
Uma proporção nada mais é do que uma igualdade

entre mais de duas razões.
Vejamos um exemplo:
Em dois concursos distintos, João acertou 80 questões de 120 e Mário acertou 60 de 90 questões.
É possível dizer que essas razões são proporcionais, ou seja, que elas representam um mesmo
quociente (ou que representam a mesma parte de um todo)?
Será que os dois candidatos possuem o mesmo percentual de acertos?
Há algumas formas de viabilizarmos esse entendimento, meus caros!! Então vejamos:
Resposta:
Primeiramente, vamos verificar se os quocientes das duas razões são iguais, requisito para termos
uma proporcionalidade.
()
João acertou a razão de: . Se, simplificarmos tanto o numerador quanto o denominador por
*+)
+
40, teremos .
,
-)
Por seu turno, Mário acertou a razão de: . Se, simplificarmos tanto o numerador quanto o
.)
+
denominador por 30, teremos . Portanto, podemos afirmar que existe proporcionalidade entre
,
as razões. Elas representam uma mesma parte de todos diferentes, ok?
Uma outra forma de verificarmos se existe proporcionalidade entre as razões é calculando o

produto dos meios pelos extremos. Vejam: primeiramente, precisamos igualar as duas razões:
80 60
=
120 90
= 80 ∙ 90 = 60 ∙ 120 = 720
6
Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
03
Aula 00
Como o produto dos meios (120 e 60) é igual ao produto dos extremos (80 e 90), temos que existe
a proporcionalidade entre as razões.
Escala
Escala, meu povo, nada mais é do que uma comparação entre duas medidas; basicamente, entre
a distância no mapa e a distância real.
Não precisamos decorar fórmulas para irmos à prova.
Ao vermos a escala, por exemplo de 1 : 15, temos que a medida real deverá ser dividida por 15
para ser representada no papel, simples e intuitivo.
Exemplo:
Em uma de suas viagens, um turista comprou uma lembrança de um dos monumentos que
visitou. Na base do objeto há informações dizendo que se trata de uma peça em escala
1 : 400, e que seu volume é de 25 cm3.
O volume do monumento original, em metro cúbico, é de:
Percebam que a questão nos forneceu a escala de 1:400 e o volume da peça.
E é aqui onde os erros acontecem, a escala, quando utilizada em volume, deverá ser aplicada
3 vezes, ou para ampliar ou reduzir, por ser tridimensional.
Você poderia e deveria usar a escala apenas uma vez se o cálculo fosse relativo a unidade
linear. Se o cálculo fosse relativo à unidade de área você deve utilizar a escala duas vezes.
Tenham muita atenção nisso!! POR FAVOR, NÃO ERREM!!!!!!!
A Solução Correta seria: 25 x 400 x 400 x 400 = 1.600.000.000 cm3. Vejam que eu multipliquei
o valor 25 por 400 três vezes. E eu multipliquei, e não dividi, porque a questão pede o tamanho
real e nos foi dado o tamanho da réplica.
7
Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
03
Aula 00
Regra de Três Simples e Composta
A Regra de Três é muito usada por nós, frequentemente, em nosso dia a dia, principalmente
quando se trata de dinheiro. A Regra de Três nada mais é do que comparações que fazemos entre
as Grandezas, que é tudo aquilo que pode ser mensurado, comparado ou contado. Quando você
faz uma viagem, a regra de três que mais usamos envolvem três grandezas:
Velocidade, Tempo e Distância.

A depender das grandezas que são comparadas, elas podem ser classificadas como diretamente
ou inversamente proporcionais.
Por exemplo, gente:
Se aumentarmos a velocidade do veículo, o tempo para chegarmos ao nosso destino diminuirá,

de maneira proporcional, só que de forma inversa.
Fica claro para você que se eu dobrar a velocidade, o tempo para chegar ao destino será reduzido
à metade? Sim, professor, mas é claro! Pronto, então você entendeu.
Então, Professor, quer dizer que se eu aumentar a distância a ser percorrida, o tempo para chegar
ao meu destino irá aumentar, e ai como as duas grandezas aumentam na mesma proporção, eles
serão chamadas de grandezas diretamente proporcionas? Isso mesmo, meu amigo, agora está
claro perfeitamente que você entendeu tudo...;)
DISTÂNCIA TEMPO DIRETAMENTE PROPORCIONAIS
VELOCIDADE TEMPO INVERSAMENTE

PROPORCIONAIS
A Regra de Três Composta, assim como a simples, é um processo matemático para resolução de
problemas que envolvem três grandezas ou mais, portanto a única diferença entre elas é essa.
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O método de resolução das questões é o mesmo, então vamos dar uma olhada num exemplo. Ok?
Exemplo:
Vamos nós! Suponha que você, neste exato momento, esteja estudando
matemática (rsrs) e que você consegue resolver 4 questões a cada 1 hora. Agora,
eu te pergunto: se eu aumentasse o nível de dificuldade das questões para o
dobro, quantas questões você iria resolver em 5 horas?
Gente, é o seguinte:
O raciocínio empregado nessa resolução servirá para qualquer uma outra. Você deverá, apenas,
ter o cuidado em classificar as grandezas em diretamente ou inversamente proporcionais. Sim,
antes que eu me esqueça, vou logo dizendo a vocês que não uso aquele método com setas para
cima e para baixo, portanto esqueça isso ai, complica demais, irei usá-las apenas para indicação
gráfica do problema. É o seguinte:
1º passo: você deve identificar as grandezas que foram citadas na questão:
Quantidade de questões Tempo (h) Nível de

Dificuldade
2º passo: vamos, agora, comparar as grandezas e descobrir se elas são diretamente ou

inversamente proporcionais. Detalhe, pessoal, a comparação deverá, necessariamente, ser feita
sempre com aquela grandeza que você quer achar, em nosso caso essa grandeza é a quantidade
de questões. Ok?
Se a quantidade de questões aumentar, então o tempo para resolvê-las também aumentará, logo
essas duas grandezas entre si são diretamente proporcionais. Ok?
Quantidade de questões Tempo (h)
Se o nível de dificuldade aumentar, logicamente que a quantidade de questões que você

conseguirá fazer será reduzida, logo essas duas grandezas entre si são inversamente proporcionais.
Ok?
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Quantidade de questões Nível de

Dificuldade
Vamos concluir a resolução, espero que vocês estejam compreendendo os detalhes.
D.P D.P I.P
Quantidade de questões Tempo (h) Nível de Dificuldade
4 1 1
X 5 2
Pessoal, é o seguinte:
Coloquei D.P. para as grandezas diretamente proporcionais e I.P. para as inversamente

proporcionais em relação à grandeza quantidade de questões. Tão ligados, não é? Vejam, as
diretamente irei escrevê-las da forma que estão e a inversamente irei invertê-la, quando for
escrever a fração. Vamos lá!
4 1 2
𝑥 5 1
𝟒∙𝟓∙𝟏
𝒙= = 𝟏𝟎
𝟏∙𝟐
Os números que estão multiplicando o “X” vão para o denominador da

fração (lembram?) e todos os demais números irão para o numerador.
Outra coisa: vejam que coloquei D.P. na grandeza que tem o “X”, façam
sempre isso, pois é sua grandeza referencial.
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Dízimas Periódicas
As dízimas periódicas são classificadas em Simples ou Compostas.
Uma Dízima é Simples, quando em sua parte decimal, só existirem algarismos periódicos.
Exemplos: Parte periódica
,+
0,32323232... = A fração irredutível que gera a dízima é chamada de
..
geratriz.
+
0,2222222... = Frações irredutíveis são aquelas que não podem mais
.
ser simplificadas.
786 +-+
0,786786786...=
999
=
,,,
No caso das dízimas periódicas simples, a fração geratriz é encontrada da seguinte forma:
1º repetimos a parte periódica no numerador da fração;
2º o denominador será composto apenas por algarismos noves cuja quantidade será igual a
quantidade de algarismo do numerador;
3º simplificamos a fração no máximo possível.
Uma Dízima é Composta, quando em sua parte decimal, existirem algarismos periódicos e não
periódicos.
Junta a parte não periódica c/ a periódica
Exemplos: Subtrai a parte não periódica
+,<= > +, +,<= > +, +,++ *+.

0,23454545... = = = =
..)) ..)) ..)) ==)
Parte periódica
Acrescenta 1 algarismo 9 para cada algarismo
Parte NÃO periódica periódico e o 0 (zero) para cada algarismo não
periódico.
Vejam essa questão do INSTITUTO SELECOM:
(SELECOM / ETAM – Eletrônica / 2017)
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Seja m/n a fração irredutível que representa a dízima periódica 0,012121212...
A soma (m + n) equivale a:
a) 167
b) 165
c) 164
d) 160
Comentários:
Estamos diante de uma dízima periódica composta cuja parte não periódica é o zero e o período
é o 12, ok? Junta a parte não periódica c/ a periódica
Subtrai a parte não periódica
)*+ > ) *+ +
0,0121212... = = =
..) ..) *-=
Logo, m = 2 e n = 165
periódico e o 0 (zero) para cada algarismo não
m + n = 167
periódico.
Gabarito: A
A PEDIDO DOS ALUNOS, ESTOU COMEÇANDO, AGORA EM 2023, UM NOVO

PROJETO DE AULAS EM VÍDEO, SIGAM:
Prof. Allan Maux
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Questões VUNESP
Q.01 (VUNESP / Diretor (CM 2 Córregos) / 2018)
Em uma indústria, 20 máquinas iguais, de mesmo rendimento, produzem juntos 5000 parafusos
iguais, em meia hora de funcionamento simultâneo e ininterrupto. Desse modo, para produzir
1000 unidades dos mesmos parafusos em uma hora, seria necessário o funcionamento, nas
mesmas condições operacionais, de apenas:
a) 2 máquinas.
b) 3 máquinas.
c) 5 máquinas.
d) 6 máquinas.
e) 8 máquinas.
Comentários:
Primeiro passo:
Identificar as grandezas: Máquinas, parafusos e o tempo.
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Segundo passo:
Organizá-las quantitativamente e qualitativamente:
Máquinas Parafusos Tempo (h)
20 5000 0,5
X 1000 1
Parafusos X Máquinas Se a produção diminuir, serão necessárias menos máquinas, ou seja

temos grandezas diretamente proporcionais (DP), pois as duas grandezas ou aumentam ou
diminuem simultaneamente.
Tempo x Máquinas Se meu tempo de produção aumentar, serão necessárias menos máquinas,
portanto, enquanto uma grandeza aumenta a outra diminui, logo elas são inversamente
proporcionais (IP). Observem, abaixo, na resolução, que a razão da grandeza tempo foi colocada
na ordem inversa, justamente por ele ser inversamente proporcional.
20 5000 1
= =
𝑥 1000 0,5
Quem “X” multiplica irá para o denominador da fração, vejam:
20 ∙ 1000 ∙ 0,5
𝑥= = 2 𝑚á𝑞𝑢𝑖𝑛𝑎𝑠
5000 ∙ 1
Gabarito: A
Q.02 (VUNESP / Contador/2018)
Uma determinada máquina fabrica 24 unidades de um determinado produto em uma hora e

meia de funcionamento ininterrupto. Três máquinas idênticas à anterior, trabalhando juntas, nas
mesmas condições de funcionamento, fabricarão 100 unidades desse mesmo produto em:
a) 1 hora e 12 minutos.
b) 1 hora e 34 minutos.
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c) 1 hora e 50 minutos.
d) 2 horas e 05 minutos.
e) 2 horas e 17 minutos.
Comentários:
Produtos X Tempo são grandezas D.P. (mais produtos precisam de mais máquinas).
Máquinas X Tempo são grandezas I.P. (mais máquinas farão o serviço em menos tempo).
Percebam que a comparação é sempre com aquela grandeza que você quer encontrar.
Máquinas (IP) Produtos (D.P) Tempo (h)
1 24 1,5
3 100 X
3 24 1,5
= =
1 100 𝑥
1 ∙ 100 ∙ 1,5
𝑥= =
3 ∙ 24
25
= ℎ𝑜𝑟𝑎 = (𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 60, 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑙𝑒 𝑎 02ℎ05𝑚𝑖𝑛)
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Gabarito: D
Q.03 (VUNESP / (IPSMI) / 2016)
Para cada 3 relatórios que um estagiário faz, ele também tem que fazer 5 planilhas.
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Se em um mês o número de relatórios e planilhas feitos pelo estagiário, juntos, totalizaram 96,
então o número de relatórios feitos por ele nesse mês foi igual a:
a) 28.
b) 32.
c) 36.
d) 42.
e) 60.
Comentários:
Há um método prático de resolver esse problema:
Somando relatórios e planilhas, nessa proporção, temos 8. Como o total dado na questão foi de
96, basta dividir 96 por 8, encontrando 12. Isso me dá 12 conjuntos de 3 relatórios e 5 planilhas,
logo: 12 vezes 3 = 36 relatórios.
Método tradicional:
,
A razão entre o número de relatórios (R) e o número de planilhas (P) é igual a .
=
Logo, temos que:
T ,
=
U =
Sabemos que:
R + P = 96.
Vamos escrever P em função de R, assim teremos que:
P = 96 – R
T ,
Iremos substituir “P” na equação = por “96 – R”, logo teremos que:
U =
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𝑅 3
=
96 − 𝑅 5
5 ∙ 𝑅 = 3 ∙ (96 − 𝑅)
5𝑅 = 288 − 3𝑅
5𝑅 + 3𝑅 = 288
𝑅 = 36
Gabarito: C
Q.04 (VUNESP / CRO SP / 2015)
Na semana que disputaria a final de um campeonato de futebol, Renato treinou muitos pênaltis.
Na segunda-feira, de cada 5 pênaltis batidos, Renato acertou 4. Considerando os dias em que
treinou nessa semana, de cada 9 pênaltis batidos, Renato acertou 7. Se na segunda-feira Renato
bateu 50 pênaltis e nos outros dias da semana em que ele treinou, no total, ele acertou 471, o
número total de pênaltis cobrados por Renato em seu treinamento foi
a) 603.
b) 619.
c) 635.
d) 657.
e) 671.
Comentários:
Vamos lá com calma e atenção para resolvermos essa questão, vejamos:
Na segunda-feira houve um total de 50 pênaltis batidos, como ele acertou 4 a cada 5. Teremos
que ele acertou 80% dos chutes, logo acertou 40 pênaltis e errou 10. Ok?
Pessoal, aqui dá pra fazer direto sem precisar armar a continha, ok? Na hora da prova precisamos
correr para não faltar tempo.
Como ele acertou no restante da semana 471 pênaltis, logo temos que 471+40= 511 pênaltis
acertados no total.
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Y .
Considerando os dias que ele treinou, temos que a cada 9 pênaltis, ele acertou 7, logo =
=** Z
7 ∙ 𝑥 = 9 ∙ 511
𝑥 = 657 𝑝ê𝑛𝑎𝑙𝑡𝑖𝑠
Gabarito: D
Q.05 (VUNESP / Diretor de Escola (Rio Claro) / 2016)
12 homens trabalharam 6 horas por dia para a reforma do ginásio da escola, e, em 4 dias de
trabalho, foi concluído um terço do serviço. Para finalizar a reforma, mais 6 homens foram
contratados e todos os 18 passarão a trabalhar 8 horas por dia. Considerando que todos os
homens têm a mesma força de trabalho, o número de dias que ainda faltam para o ginásio ficar
pronto é
a) 3.
b) 4.
c) 5.
d) 6.
e) 8.
Comentários:
Se há mais homens serão necessários menos dias; da mesma maneira que se há mais horas diárias
trabalhadas, serão necessários menos dias.
Homens (I.P) Horas/dia(I.P) Dias Fração do Trab. (D.P.)
12 6 4 1/3
18 8 X 2/3
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18 8 4 1/3
= = =
12 6 𝑥 2/3
Não se esqueçam de inverter a fração da grandeza que é Inversamente Proporcional.
12 ∙ 6 ∙ 4 ∙ 2
𝑥= = 4 𝑑𝑖𝑎𝑠
18 ∙ 8 ∙ 1
Gabarito: B
Q.06 (VUNESP / Prefeitura Municipal de Ilhabela-SP / 2020)
Um grupo de 612 recenseadores serão divididos em duas equipes, rural e urbana, de maneira que
a razão entre o número de recenseadores da equipe rural para o número de recenseadores da
equipe urbana seja 7/11. O número de recenseadores que estarão na equipe urbana é:
a) 374
b) 474
c) 254
d) 344
e) 224
Comentários:
A forma mais prática de resolver essa questão sem precisar montar equações é o candidato
entender que a cada grupo 18 recenseadores (7 + 11), 7 são rurais e 11 são urbanos.
Portanto, como temos 612 recenseadores, logo teremos 34 (612 dividido por 18) grupos de 18
recenseadores. Assim:
34 x 11 = 374 recenseadores urbanos; e
34 x 7 = 238 recenseadores rurais.
Gabarito: A
Questões FGV
Q.07 (FGV / Assembleia Legislativa / Analista / 2018)
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Suponha que uma fábrica tenha 10 funcionários que trabalham 8 horas por dia, por 5 dias
seguidos, produzindo 12 unidades de um produto.
Suponha que houve um corte de 50% do total de funcionários, e os que permaneceram passaram
a trabalhar por 10 dias seguidos, tendo que alcançar a meta de produzir 50% a mais do que antes
do corte de funcionários.
Assinale a opção que indica o número de horas/dia que os trabalhadores que sobraram terão que
trabalhar para atingir a meta.
a) 10
b) 12
c) 14
d) 16
e) 18
Comentários:
Fala, pessoal, e ai, beleza?
Existem diversas formas de resolver uma questão de regra de três, mas, independentemente, da
maneira que você irá resolver, o principal é que o candidato saiba diferenciar quando uma
grandeza é inversamente ou diretamente proporcional, ok?
A questão nos pede o número de horas/dia, certo?
Então, vamos tomar o valor inicial de 8 h/dia como base.
Vamos sempre comparar as demais grandezas com aquela que nós queremos encontrar o seu
resultado.
Alterações:
● De 10 p/ 05 funcionários.
Inversamente proporcional, menos funcionários implicam em mais h/dia trabalhadas para os que
ficaram.
● De 05 p/ 10 dias.
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Inversamente proporcional, se há mais dias para concluir determinada atividade, precisaremos de

menos horas/dia trabalhadas.
● De 12 p/ 18 unidades.
Diretamente proporcional, mais unidades, logo mais horas trabalhadas, ok?
Funcionários vai aumentar as horas diárias.
Dias vai reduzir as horas diárias.
Unidades vai aumentar as horas diárias.
Vamos montar nossa expressão:
10 5 18
8∙ ∙ ∙
5 10 12
12 h/dia
Quando a gente afirma, na multiplicação, que uma grandeza vai aumentar o resultado da outra,
então precisamos que ela tenha o numerador maior do que o denominador, ok?
Por isso, usei a fração 10/5 para multiplicar o 8, pois houve redução no número de funcionários e
com isso aumento na quantidade de horas diárias trabalhadas.
A lógica da Regra de Três é essa. Muitas vezes a gente decorou apenas um método, sem entender
o que estávamos fazendo.
Gabarito: B
Q.08 (FGV / Prefeitura do Recife / Auditor do Tesouro / 2014)
Suponha que uma herança de R$ 1 milhão deva ser repartida entre três filhas em partes
proporcionais a suas idades, que são de 70, 85 e 95 anos. Da mais nova para a mais velha, as
heranças recebidas serão, respectivamente (em milhares de R$):
a) 270, 350 e 380.

b) 280, 320 e 400.
c) 280, 340 e 380.
d) 290, 350 e 380.
e) 290, 340 e 370.
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Comentários:
Pessoal, na hora da prova, precisamos de agilidade e precisão, ao mesmo tempo, ok?
Quando a divisão for em partes diretamente proporcionais, vamos fazer com um macete, certo?
Vejam que a divisão será em partes diretamente proporcionais a: 70, 85 e 95 anos.
Então, o que temos a ser feito é, simplesmente, somarmos todas as idades para dividirmos o 1
milhão pelo resultado da soma. Sendo assim, o resultado será R$/IDADE.
𝑅$1.000.000,00 1000000
= = 4000𝑅$/𝐴𝑁𝑂
70 + 85 + 95 250
Eu deixei as unidades para que vocês percebam que a distribuição da grana será na razão de
R$4000,00 para cada ano de vida, ok?
Logo:
70⋅4000 = 280 mil
85⋅4000 = 340 mil
95⋅4000 = 380 mil (nessa conta fica mais fácil calcular quanto falta para 1 milhão)
Vejam que é muito importante que o aluno entenda a unidade, assim terá facilidade na solução do
problema. A herança será dividida para cada ano de vida, ok?
Gabarito: C
Q.09 (FGV/Analista de Patologia Clínica (FunSaúde CE)/2021)
Em um colégio, 1/4 dos alunos da Turma A e 2/5 dos alunos da Turma B foram infectados com a
Covid-19. Sabe-se que o número de alunos infectados da Turma A é igual ao número de alunos
infectados da Turma B.
Em relação ao total de alunos das Turmas A e B, os infectados com a Covid-19 representam
a) 13/20.
b) 19/20.
c) 2/9.
d) 4/13.
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e) 9/20.
Comentários:
Foram dadas as seguintes informações:
Turma “A” = 1/4 infectados = 25% infectados.
Turma “B” = 2/5 infectados = 40% infectados.
É dito também que o número de infectados são iguais nas duas turmas.
A banca quer saber a relação entre infectados e o total de alunos das turmas.
Em uma questão como essa é mais fácil supor o valor para uma das turmas, mas poderíamos fazer
os cálculos sem fazer essa suposição.
Vamos supor que a Turma “A” tenha 120 alunos (poderia ter escolhido qualquer outro número).
Sabemos que 25% dos alunos dessa turma estão infectados. Logo,
1 120
. 120 = = 30 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑐𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠
4 4
Portanto,
Número de infectados da Turma “A” = Número de infectados da Turma “B” = 30 infectados.
Sabendo disso, basta calcular o total de alunos da Turma “B”.
40% -------------- 30 alunos
100% ------------- X alunos
40% 30
=
100% 𝑋
Fazendo uma primeira simplificação.
4 30
=
10 𝑋
Agora multiplicando cruzado.
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4 . 𝑋 = 10 . 30
4𝑋 = 300
300
𝑋=
4
𝑋 = 75 𝑎𝑙𝑢𝑛𝑜𝑠
Agora temos que fazer a relação dos alunos infectados das Turmas “A” e “B” sobre o total das
duas turmas.
Total de infectados das Turmas “A” e “B” = 30 + 30 = 60 infectados
Total das Turmas “A” e “B” = 120 + 75 = 195 alunos
Total de infectados das Turmas “A” e “B”

𝑅𝑒𝑙𝑎çã𝑜 =
Total das Turmas “A” e “B”
60 12
𝑅𝑒𝑙𝑎çã𝑜 = =
195 39
𝟒
𝑅𝑒𝑙𝑎çã𝑜 =
𝟏𝟑
Gabarito: D
Três profissionais de enfermagem atendem, em média, 12 ocorrências em 2 horas. Com a mesma

eficiência, duas profissionais de enfermagem atendem, em 4 horas, em média,
a) 8 ocorrências.
b) 9 ocorrências.
c) 12 ocorrências.
d) 15 ocorrências.
e) 16 ocorrências.
Comentários:
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Temos as seguintes informações:
Profissionais Ocorrências horas

3 12 2
2 X 4
A banca quer saber quantas ocorrências serão atendidas por 2 profissionais em 4 horas.
A primeira coisa a ser feita é fazer a relação direta ou indireta em relação ao “X” que queremos
encontrar. Para isso, fazemos essa comparação separadamente.
Profissionais Ocorrências
3 12
2 X
Se for diminuído o número de profissionais com certeza o número de ocorrências atendidas

diminuirá. Logo, temos uma relação diretamente proporcional.
Ocorrências horas
12 2
X 4
Se for aumentado o número de horas com certeza o número de ocorrências atendidas aumentará.
Logo, temos uma relação diretamente proporcional.
Portanto, a expressão ficará da seguinte forma:
12 3 2
= .
𝑋 2 4
Fazendo as simplificações ficamos como.
12 3 2
= .
𝑋 2 4
12 3
=
𝑋 4
4 1
=
𝑋 4
𝑋 = 16 𝑜𝑐𝑜𝑟𝑟ê𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠
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03
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Gabarito: E
Q.11 (FGV / Pref. Municipal de Angra dos Reis-RJ / 2019)
Três impressoras iguais, trabalhando juntas, imprimiram todas as provas de um concurso em 12

horas.
Quatro dessas impressoras, trabalhando juntas, realizariam o mesmo trabalho em:
a) 5h
b) 6h
c) 7h
d) 8h
e) 9h
Comentários:
Os assuntos Razão e Proporção são bastante cobrados com Regra de Três. Estamos diante, na
questão, do assunto Regra de Três Simples, que iremos estudar já já, ok? Mas, de toda forma,
vamos dar uma solução para a questão:
IMPRESSORAS TEMPO (h)
3 12
4 X
Precisamos agora identificar a relação entre as grandezas, certinho?
Ao aumentarmos o número de impressoras, o tempo para conclusão do mesmo serviço,

obviamente, diminuirá, com isso, dizemos que as duas grandezas são inversamente proporcionais.
Logo, a solução será encontrada invertendo a razão entre a quantidade de impressoras da seguinte
forma:
Fazendo produto dos meios igual ao dos extremos, temos:
4X = 36
X = 09 horas
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Gabarito: E
Q.12 (FGV / CBM-AM / 2022)
Um avião de passageiros está voando a 11900 m de altitude quando inicia o procedimento de

descida. A descida é feita a uma razão constante de 600 metros por minuto até a altitude de
2000 m quando estabiliza sua altitude.
A duração dessa descida foi de:
a) 15min 3s.
b) 15min 45s.
c) 16min 5s.
d) 16min 30s.
e) 16min 50s.
Comentários:
Nessa questão, o aluno precisa entender o conceito de RAZÃO.
A descida a ser feita é de:
= 11900 – 2000 =
= 9900 metros =
Bem, como a descida acontece a 600 metros por minuto, basta calcularmos quantas vezes o 600
cabem nos 9900, ou seja, iremos dividir 9900 por 600 ok? Ou faríamos uma regrinha de três
simples.
9900 dividido por 600 é igual a 16,5 minutos, que equivale a 16min e 30 segundos.
ATENÇÃO:
MUITO CUIDADO PARA NÃO MARCAR A ALTERNATIVA “E”.
16,5 minutos = 16 min + 0,5 min
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03
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Meio minuto equivale a 30 segundos.
Gabarito: D
Questões CEBRASPE
Q.13 (CEBRASPE / Prefeitura de São Cristóvão (SE) / Professor / 2019)
Há cinco anos, João, Paulo e Miguel se associaram para montar uma lanchonete. João entrou com
R$ 80.000; Paulo, com R$ 120.000; e Miguel, com R$ 200.000. A lanchonete foi vendida, hoje, por
R$ 3.200.000 e essa quantia foi dividida entre os três de forma diretamente proporcional aos
valores que cada um investiu
A partir dessa situação hipotética, julgue o item a seguir.
Considerando o lucro obtido com a venda, é correto inferir que, enquanto na propriedade dos
três, a lanchonete teve uma valorização média anual inferior a R$ 600.000.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
Vamos lá:
Pessoal, a questão afirma que a valorização média anual foi inferior a R$ 600.000,00, ok?
Valorização Total = Valor de Venda – Custo
Valorização Total = 3.200.000,00 – (80.000,00 + 120.000,00 + 200.000,00)
Valorização Total = 3.200.000,00 – 400.000,00 = R$ 2.800.000,00
Valorização Média
+.()).))),))
= =
=
𝑅$ 560.000,00
Dividimos por 05, pois o tempo de investimento, conforme o enunciado, foi de 05 anos.
28
Allan Maux Santana
. Túlio
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03
Aula 00
Afirmação da Questão:
Item Correto.
Vamos um pouco mais além?
Se o enunciado nos pedisse o quanto coube a cada um com a venda da lanchonete, faríamos da
seguinte forma:
Primeiramente, conforme destaque que fiz no enunciado, temos uma questão de divisão em partes
diretamente proporcionais a 80.000 / 120.000 e 200.000, ok?
Pessoal, nesse tipo de questão na qual é pedida a divisão em partes diretamente proporcionais,
nós não precisamos algebrizar, ok?
Pensem comigo:
Vamos dividir em partes, certo?
Se fosse em partes iguais, bastaria apenas dividir pela quantidade de partes, certo?
Por exemplo: dividir em partes de 03, significa dividir algo em 03 partes, obviamente.
Tou colocando você para pensar juntar comigo...
Mas, no nosso enunciado, temos uma divisão nas seguintes partes:
(80.000 / 120.000 / 200.000)
Nossa divisão também é em 03 partes, mas em partes diferentes.
Então, meus caros, basta somarmos as partes acima, logo:
= 80.000 + 120.000 + 200.000 =
= 400.000 =
Ou seja: nossa divisão será feita em 400.000 partes, cabendo a cada um o montante em relação à
parte que ele investiu, ok?
29
Allan Maux Santana
. Túlio
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03
Aula 00
Valor de Venda da Lanchonete: R$ 3.200.000,00
Tempo do Investimento: 05 anos
3.200.000,00
= =
400.000,00
=8=
Logo:
1º receberá = 80.000 x 8 = 640.000,00
2º receberá = 120.000 x 8 = 960.000,00
3º receberá = 200.000 x 8 = 1.600.000,00
Gabarito: Correto
Q.14 (CEBRASPE / APEX / 2021)
Um terreno foi vendido por R$ 50.000 para três irmãos, Lucas, Mateus e Tiago, que pagaram,
respectivamente, R$ 10.000, R$ 15.000 e R$ 25.000. Algum tempo depois, eles conseguiram
vender esse terreno por R$ 75.000 e decidiram dividir esse montante em partes proporcionais
aos recursos que cada um deles havia despendido quando da compra do terreno.
Considerando essa situação hipotética, julgue os itens seguintes.
I - O valor obtido por Tiago na venda do terreno foi superior a R$ 37.000.
II - O valor obtido por Lucas na venda do terreno foi igual ao valor despendido por Mateus
quando da compra desse terreno.
III - Para qualquer um dos irmãos citados, o valor obtido pela venda do terreno foi 50%
superior ao valor despendido quando da compra desse terreno.
Assinale a opção correta.
a) Apenas os itens I e II estão certos.

b) Apenas os itens I e III estão certos.
c) Apenas os itens II e III estão certos.
d) Todos os itens estão certos.
30
Allan Maux Santana
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03
Aula 00
Comentários:
Eis, acima, meus caros, uma questão de divisão em parte diretamente proporcionais, tá beleza?
Valor a ser Dividido:
R$ 75.000,00 (venda do terreno)
Partes Proporcionais a:
Lucas: 10
Mateus: 15
Tiago: 25
Vejam que não precisamos escrever em milhares, assim facilitamos nossas contas.
O método mais simples para resolver essa questão de divisão em partes diretamente
proporcionais é:
Dividir o valor a ser repartido pela soma das partes de cada um:
R$ 75.000,00 dividido por (10 + 15 + 25) = 1500
Lucas terá direito a: 10 partes de 1500,00 = R$ 15.000,00
Mateus: 15 partes de 1500,00 = R$ 22.500,00
Tiago: 25 partes de 1500,00 = R$ 37.500,00
Vamos às assertivas:
I – CORRETO:
O valor obtido por Tiago na venda do terreno foi superior a R$ 37.000.
Foi de R$ 37.500,00
II – CORRETO
31
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03
Aula 00
O valor obtido por Lucas na venda do terreno foi igual ao valor despendido por Mateus quando
da compra desse terreno.
Lucas na Venda: R$ 15.000,00
Mateus na Compra: R$ 15.000,00
III – CORRETO
Para qualquer um dos irmãos citados, o valor obtido pela venda do terreno foi 50% superior ao
valor despendido quando da compra desse terreno.
Como o valor de venda foi de R$ 75.000,00 que equivale a 50% do valor de compras, os irmãos
receberão 50% a mais do valor de compra.
Gabarito: D
Q.15 (CESGRANRIO / ELETRONUCLEAR / 2022)
Uma bomba d’água esvazia uma piscina em 10 horas.
Se a vazão promovida pela bomba fosse 25% maior, em quanto tempo ela esvaziaria a piscina?
a) 8h
b) 7h30min
c) 6h
d) 5h
e) 2h30min
Comentários:
A bomba seca a piscina em 10h com determinada vazão. A vazão nada mais é do que a razão
entre a quantidade de água que é escoada e o tempo.
Vamos supor que em nossa piscina contenha 100 litros de água, ok?
Ou seja, se a piscina tem 100 litros de água e uma bomba demora 10h para secá-la, dizemos
que a vazão da bomba é de 100 litros / 10h, ou seja, 10litros/hora. Ok?
32
Allan Maux Santana
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03
Aula 00
Como a vazão da bomba é 25% maior, logo, tomando como exemplo os 100litros, sua vazão
será de 12,5litros a cada hora, ou simplesmente, 12,5litros/hora. Ok?
Isso significa que a bomba seca 12,5 litros a cada hora, como eu sugeri, em nosso exemplo, que
há na piscina 100 litros de água, a bomba levaria 08 horas para esvaziá-la, ou simplesmente:
12,5 litros _________ 1 hora
100,0 litros_________ x horas
12,5 x = 100
x = 8 horas
Gabarito: A
Q.16 (CESGRANRIO / Escriturário / BB / 2021)
André, Bianca e Carol precisam pintar um painel de 50m2. Para pintar 1m2, André gasta 12
minutos, Bianca gasta 20 minutos, e Carol, 15 minutos.
Supondo-se que os três pintaram, juntos, o mesmo painel, sem fazer pausas e a velocidades
constantes, quanto tempo eles levaram para a conclusão da tarefa?
a) 3h 40min
b) 4h 10min
c) 5h 50min
d) 6h
e) 6h 20min
Comentários:
Esse é o tipo de questão que dá um nó na cabeça do concurseiro. Vamos por partes:
Para pintar 1m2, André gasta 12 minutos, Bianca gasta 20 minutos, e Carol, 15 minutos.
Como são 50m2, os tempos totais serão assim definidos:
André: 50 x 12 = 600 min
Bianca: 50 x 20 = 1000 min
33
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AulaLages
03
Aula 00
Carol: 50 x 15 = 750 min
Em minuto qual parte do serviço cada um deles faz?
A: 1/600
B: 1/1000
C: 1/750
Vamos somar as frações para determinarmos qual fração do serviço será feita por todos juntos em
1 minuto, ok?
* * *
= + + =
-)) *))) Y=)
O MMC entre 600, 1000 e 750 é 3000, logo:
5+3+4
= =
3000
12
= =
3000
Simplificando numerador e denominador por 12, nossa fração será 1/250. Esse resultado nos diz
que os 3 juntos fazem 1/250 do serviço em 1 minuto.
Logo:
1/250 __________ 1min
1 ___________ x min
Igualando o produto dos meios pelos extremos, temos:
x = 250 min
= 4h e 10 min =
Gabarito: B
Q.17 (CESGRANRIO / LIQUIGÁS / 2018)
34
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AulaLages
03
Aula 00
Um pote com 300 g de geleia custava R$ 6,00. O fabricante diminuiu o conteúdo do pote para
250 g e manteve o mesmo preço. Entretanto, o serviço de defesa ao consumidor exigiu que o
fabricante reduzisse o preço do pote na mesma proporção da redução da quantidade de geleia.
Para cumprir essa exigência, o preço do pote de geleia foi reduzido em:
a) R$ 1,00
b) R$ 2,00
c) R$ 3,00
d) R$ 4,00
e) R$ 5,00
Comentários:
Inicialmente, temos: 300g custam R$ 6,00
Houve uma redução de 50g que equivale a uma razão de 50/300 = 1/6.
Como houve uma redução de 1/6 na quantidade, então, necessariamente, haverá uma redução de
1/6 no preço, logo nossa resposta será 1/6 de R$ 6,00 = R$ 1,00.
Gabarito: A
As questões da banca CESGRANRIO, quando comparada às demais, são um pouco mais simples
e objetivas, com isso não temos muitos cálculos.
Dois metros cúbicos de GLP líquido “pesam” 1.140 kg.
Qual é o “peso” de 5m3 de GLP líquido?
a) 2850
b) 2860
c) 2840
d) 2870
e) 2550
Comentários:
Ora, prezados alunos, basta usarmos uma simples proporcionalidade, vejam:
35
Allan Maux Santana
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03
Aula 00
Ao dividirmos 5m3 por 2m3 encontramos 2,5 que é chamada de constante de proporcionalidade,
isso significa que o novo volume é duas vezes e meia maior do que o anterior.
Logo para determinarmos o novo “peso” basta multiplicarmos 1140 por 2,5 cuja resposta é
2850kg.
Gabarito: 2.850kg
Questões CONSULPLAN
Q.19 (CONSULPLAN / Pref. JF / 2022)
A Secretaria de Educação de Juiz de Fora realizou uma triagem com os alunos de uma unidade
escolar que possui um total de 3.540 alunos. Nessa triagem, constatou-se que para cada aluno
não vacinado havia cinco alunos que já foram vacinados. Com base nessas informações, qual é o
número de alunos não vacinados nessa unidade escolar?
a) 590
b) 680
c) 780
d) 890
e) 1.180
Comentários:
A questão quis dizer que a razão entre os não vacinados e os vacinados é de 1/5 (1 p/ 5).
Ou seja, a cada grupo 6 pessoas, 1 não é vacinada e 5 são vacinados.
Agora, vamos dividir 3540 por 6, assim teremos um total de 590 grupos de 6 pessoas.
Portanto:
590 ∙1 = 590 não vacinados
590 ∙ 5 = 2950 vacinados
Uma outra forma de resolver a questão seria através de um sistema de equações, mas daria bem
mais trabalho.
36
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03
Aula 00
Gabarito: A
Questões AOCP
Q.20 (AOCP / SED / 2022)
Davi recebeu um prêmio em dinheiro e decidiu dividir esse prêmio em três partes inversamente
proporcionais às idades de seus filhos: 5, 7 e 11 anos. Não quis revelar o montante recebido, mas
revelou que a menor parte foi de R$ 7.000,00. Nessas condições, o valor do prêmio recebido por
Davi foi de:
a) R$ 40.200,00.
b) R$ 35.500,00.
c) R$ 34.600,00.
d) R$ 33.400,00.
e) R$ 32.800,00.
Comentários:
Como as grandezas são inversamente proporcionais, temos que:
A = Valor a receber do filho de 5 anos;
B = Valor a receber do filho de 7 anos;
C = Valor a receber do filho de 11 anos.
A ∙ 5 = B ∙ 7 = C ∙ 11 = K
A menor parte (C), R$ 7.000,00, caberá ao filho de 11 anos, pelo fato de as grandezas serem
inversamente proporcionais (o mais velho recebe menos), logo podemos determinar a constante
de proporcionalidade “K” da seguinte forma:
C ∙ 11 = K
7.000,00 ∙ 11 = K
K = 77.000,00
Vamos, agora, determinar os valores que A e B receberem usando as equações:
37
Allan Maux Santana
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AulaLages
03
Aula 00
A∙5=K
A ∙ 5 = 77.000,00
A = 15.400,00
B∙7=K
B ∙ 7 = 77.000,00
B = 11.000,00
Somando os valores encontraremos o que Davi recebeu: 7.000,00 + 15.400,00 + 11.000,00 =

33.400,00.
Gabarito: D
Q.21 (AOCP / Pref. Pinhas / 2022)
O número de pessoas atendidas em uma clínica municipal de ortodontia em quatro dias seguidos
foi: 4, 6, x e 12. Se esses números formam, nessa ordem, uma proporção, é correto afirmar que o
valor de x é
a) 8.
b) 9.
c) 10.
d) 11.
e) 7.
Comentários:
Uma proporção representa igualdade entre razões, logo:
4 x
=
6 12
Agora, usamos a nossa tão conhecida regrinha que diz que o produto dos meios é igual ao dos
extremos:
4 ∙ 12 = 6 ∙ x
48 = 6x
38
Allan Maux Santana
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AulaLages
03
Aula 00
x=8
Gabarito: A
A razão entre o número de ruas que foram asfaltadas no ano de 2021 e o número de ruas que
foram asfaltadas em 2022 é 8/3. Sabendo que, nesses dois anos, foram asfaltadas 121 ruas e
supondo que, até dezembro, o número de ruas asfaltadas este ano irá dobrar, quantas ruas serão
asfaltadas em 2022?
a) 33 ruas.
b) 35 ruas.
c) 44 ruas.
d) 66 ruas.
e) 176 ruas.
Comentários:
Vamos às informações:
foram asfaltadas em 2022 é 8/3, logo podemos concluir que a cada 11 ruas (8 + 3):
8 foram asfaltadas em 2021 e 3 em 2022.
Como foram asfaltadas 121 ruas, temos 121 divido por 11, ou seja, 11 grupos de 11, assim:
Ruas asfaltadas em 2021: 8 ∙11 = 88
Ruas asfaltadas em 2022: 3 ∙11 = 33
Como, em 2022, o número de ruas asfaltadas dobrará, nosso gabarito é 66.
Gabarito: D
Percebam que as questões da banca AOCP são bem simples e direta, não exigindo
do candidato conhecimentos mais aprofundados sobre o tema.
39
Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
03
Aula 00
Questões VUNESP
Q.01 (VUNESP / Diretor (CM 2 Córregos) / 2018)
Em uma indústria, 20 máquinas iguais, de mesmo rendimento, produzem juntos 5000 parafusos
iguais, em meia hora de funcionamento simultâneo e ininterrupto. Desse modo, para produzir
1000 unidades dos mesmos parafusos em uma hora, seria necessário o funcionamento, nas
mesmas condições operacionais, de apenas:
a) 2 máquinas.
b) 3 máquinas.
c) 5 máquinas.
d) 6 máquinas.
e) 8 máquinas.
Q.02 (VUNESP / Contador/2018)
Uma determinada máquina fabrica 24 unidades de um determinado produto em uma hora e

meia de funcionamento ininterrupto. Três máquinas idênticas à anterior, trabalhando juntas, nas
mesmas condições de funcionamento, fabricarão 100 unidades desse mesmo produto em:
a) 1 hora e 12 minutos.
b) 1 hora e 34 minutos.
c) 1 hora e 50 minutos.
Q.03 (VUNESP / (IPSMI) / 2016)
Se em um mês o número de relatórios e planilhas feitos pelo estagiário, juntos, totalizaram 96,
então o número de relatórios feitos por ele nesse mês foi igual a:
a) 28.
b) 32.
c) 36.
40
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AulaLages
03
Aula 00
d) 42.
e) 60.
Q.04 (VUNESP / CRO SP / 2015)
Na semana que disputaria a final de um campeonato de futebol, Renato treinou muitos pênaltis.
Na segunda-feira, de cada 5 pênaltis batidos, Renato acertou 4. Considerando os dias em que
treinou nessa semana, de cada 9 pênaltis batidos, Renato acertou 7. Se na segunda-feira Renato
bateu 50 pênaltis e nos outros dias da semana em que ele treinou, no total, ele acertou 471, o
número total de pênaltis cobrados por Renato em seu treinamento foi
a) 603.
b) 619.
c) 635.
d) 657.
e) 671.
Q.05 (VUNESP / Diretor de Escola (Rio Claro) / 2016)
12 homens trabalharam 6 horas por dia para a reforma do ginásio da escola, e, em 4 dias de
trabalho, foi concluído um terço do serviço. Para finalizar a reforma, mais 6 homens foram
contratados e todos os 18 passarão a trabalhar 8 horas por dia. Considerando que todos os
homens têm a mesma força de trabalho, o número de dias que ainda faltam para o ginásio ficar
pronto é
a) 3.
b) 4.
c) 5.
d) 6.
e) 8.
Q.06 (VUNESP / Prefeitura Municipal de Ilhabela-SP / 2020)
Um grupo de 612 recenseadores serão divididos em duas equipes, rural e urbana, de maneira que
a razão entre o número de recenseadores da equipe rural para o número de recenseadores da
equipe urbana seja 7/11. O número de recenseadores que estarão na equipe urbana é:
a) 374
b) 474
c) 254
d) 344
41
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03
Aula 00
e) 224
Questões FGV
Q.07 (FGV / Assembleia Legislativa / Analista / 2018)
Suponha que uma fábrica tenha 10 funcionários que trabalham 8 horas por dia, por 5 dias
seguidos, produzindo 12 unidades de um produto.
Suponha que houve um corte de 50% do total de funcionários, e os que permaneceram passaram
a trabalhar por 10 dias seguidos, tendo que alcançar a meta de produzir 50% a mais do que antes
do corte de funcionários.
Assinale a opção que indica o número de horas/dia que os trabalhadores que sobraram terão que
trabalhar para atingir a meta.
a) 10
b) 12
c) 14
d) 16
e) 18
Q.08 (FGV / Prefeitura do Recife / Auditor do Tesouro / 2014)
Suponha que uma herança de R$ 1 milhão deva ser repartida entre três filhas em partes
proporcionais a suas idades, que são de 70, 85 e 95 anos. Da mais nova para a mais velha, as
heranças recebidas serão, respectivamente (em milhares de R$):
a) 270, 350 e 380.

b) 280, 320 e 400.
c) 280, 340 e 380.
d) 290, 350 e 380.
e) 290, 340 e 370.
Em um colégio, 1/4 dos alunos da Turma A e 2/5 dos alunos da Turma B foram infectados com a
Covid-19. Sabe-se que o número de alunos infectados da Turma A é igual ao número de alunos
infectados da Turma B.
Em relação ao total de alunos das Turmas A e B, os infectados com a Covid-19 representam
42
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AulaLages
03
Aula 00
a) 13/20.
b) 19/20.
c) 2/9.
d) 4/13.
e) 9/20.
Três profissionais de enfermagem atendem, em média, 12 ocorrências em 2 horas. Com a mesma

eficiência, duas profissionais de enfermagem atendem, em 4 horas, em média,
a) 8 ocorrências.
b) 9 ocorrências.
c) 12 ocorrências.
d) 15 ocorrências.
e) 16 ocorrências.
Q.11 (FGV / Pref. Municipal de Angra dos Reis-RJ / 2019)
Três impressoras iguais, trabalhando juntas, imprimiram todas as provas de um concurso em 12

horas.
Quatro dessas impressoras, trabalhando juntas, realizariam o mesmo trabalho em:
a) 5h
b) 6h
c) 7h
d) 8h
e) 9h
Q.12 (FGV / CBM-AM / 2022)
Um avião de passageiros está voando a 11900 m de altitude quando inicia o procedimento de

descida. A descida é feita a uma razão constante de 600 metros por minuto até a altitude de
2000 m quando estabiliza sua altitude.
43
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AulaLages
03
Aula 00
A duração dessa descida foi de:
a) 15min 3s.
b) 15min 45s.
c) 16min 5s.
d) 16min 30s.
e) 16min 50s.
Questões CEBRASPE
Há cinco anos, João, Paulo e Miguel se associaram para montar uma lanchonete. João entrou com
R$ 80.000; Paulo, com R$ 120.000; e Miguel, com R$ 200.000. A lanchonete foi vendida, hoje, por
R$ 3.200.000 e essa quantia foi dividida entre os três de forma diretamente proporcional aos
valores que cada um investiu
A partir dessa situação hipotética, julgue o item a seguir.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Q.14 (CEBRASPE / APEX / 2021)
Um terreno foi vendido por R$ 50.000 para três irmãos, Lucas, Mateus e Tiago, que pagaram,
vender esse terreno por R$ 75.000 e decidiram dividir esse montante em partes proporcionais
aos recursos que cada um deles havia despendido quando da compra do terreno.
Considerando essa situação hipotética, julgue os itens seguintes.
I - O valor obtido por Tiago na venda do terreno foi superior a R$ 37.000.
II - O valor obtido por Lucas na venda do terreno foi igual ao valor despendido por Mateus
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03
Aula 00
III - Para qualquer um dos irmãos citados, o valor obtido pela venda do terreno foi 50%
superior ao valor despendido quando da compra desse terreno.
Assinale a opção correta.
a) Apenas os itens I e II estão certos.

b) Apenas os itens I e III estão certos.
c) Apenas os itens II e III estão certos.
d) Todos os itens estão certos.
Uma bomba d’água esvazia uma piscina em 10 horas.
Se a vazão promovida pela bomba fosse 25% maior, em quanto tempo ela esvaziaria a piscina?
a) 8h
b) 7h30min
c) 6h
d) 5h
e) 2h30min
Q.16 (CESGRANRIO / Escriturário / BB / 2021)
André, Bianca e Carol precisam pintar um painel de 50m2. Para pintar 1m2, André gasta 12
minutos, Bianca gasta 20 minutos, e Carol, 15 minutos.
Supondo-se que os três pintaram, juntos, o mesmo painel, sem fazer pausas e a velocidades
constantes, quanto tempo eles levaram para a conclusão da tarefa?
a) 3h 40min
b) 4h 10min
c) 5h 50min
d) 6h
e) 6h 20min
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03
Aula 00
Um pote com 300 g de geleia custava R$ 6,00. O fabricante diminuiu o conteúdo do pote para
250 g e manteve o mesmo preço. Entretanto, o serviço de defesa ao consumidor exigiu que o
fabricante reduzisse o preço do pote na mesma proporção da redução da quantidade de geleia.
Para cumprir essa exigência, o preço do pote de geleia foi reduzido em:
a) R$ 1,00
b) R$ 2,00
c) R$ 3,00
d) R$ 4,00
e) R$ 5,00
Dois metros cúbicos de GLP líquido “pesam” 1.140 kg.
Qual é o “peso” de 5m3 de GLP líquido?
a) 2850
b) 2860
c) 2840
d) 2870
e) 2550
Questões CONSULPLAN
Q.19 (CONSULPLAN / Pref. JF / 2022)
A Secretaria de Educação de Juiz de Fora realizou uma triagem com os alunos de uma unidade
escolar que possui um total de 3.540 alunos. Nessa triagem, constatou-se que para cada aluno
não vacinado havia cinco alunos que já foram vacinados. Com base nessas informações, qual é o
número de alunos não vacinados nessa unidade escolar?
a) 590
b) 680
c) 780
d) 890
e) 1.180
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03
Aula 00
Questões AOCP
Q.20 (AOCP / SED / 2022)
Davi recebeu um prêmio em dinheiro e decidiu dividir esse prêmio em três partes inversamente
proporcionais às idades de seus filhos: 5, 7 e 11 anos. Não quis revelar o montante recebido, mas
revelou que a menor parte foi de R$ 7.000,00. Nessas condições, o valor do prêmio recebido por
Davi foi de:
a) R$ 40.200,00.
b) R$ 35.500,00.
c) R$ 34.600,00.
d) R$ 33.400,00.
e) R$ 32.800,00.
O número de pessoas atendidas em uma clínica municipal de ortodontia em quatro dias seguidos
foi: 4, 6, x e 12. Se esses números formam, nessa ordem, uma proporção, é correto afirmar que o
valor de x é
a) 8.
b) 9.
c) 10.
d) 11.
e) 7.
foram asfaltadas em 2022 é 8/3. Sabendo que, nesses dois anos, foram asfaltadas 121 ruas e
supondo que, até dezembro, o número de ruas asfaltadas este ano irá dobrar, quantas ruas serão
asfaltadas em 2022?
a) 33 ruas.
b) 35 ruas.
c) 44 ruas.
d) 66 ruas.
e) 176 ruas.
47
Allan Maux Santana
. Túlio
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03
Aula 00
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A D C D B A B C D E
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
E D CC D A B A A A D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D
CC – CERTO
EE - ERRADO
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Allan Maux Santana
Aula 03
PORCENTAGEM
Sumário
Porcentagem ou Percentagem ......................................................................................................2
Pegadinha Estratégicas ...................................................................................................................14
Questões FGV ..............................................................................................................................18
Questões FCC..............................................................................................................................30
Questões FGV ..............................................................................................................................38
Questões FCC..............................................................................................................................42
Gabarito .......................................................................................................................................45
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Allan Maux Santana
. Túlio
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03
Aula 00

MERECEM DESTAQUE
seguir:
Porcentagem ou Percentagem
Um dos tópicos que mais aparecem em provas e aquele que os alunos possuem muitas
dificuldades. Porém, caro aluno, se começarmos primeiro acabando com esse temor inicial sobre
o assunto, já é um grande início, depois é só correr para o abraço.
E, finalmente, o que é porcentagem? Primeiro, permita-me logo sanar uma dúvida: não se
preocupe em falar “porcentagem” ou “percentagem”, ambas palavras têm o mesmo significado
e estão escritas corretamente, então, fala do jeito que você quiser, mas não erre as questões.
Rsrsrs
Já conheci algumas pessoas que não usaram a calculadora pelo simples fato de não ter o símbolo
(%) representativo da porcentagem na máquina. Isso mesmo, que absurdo hein!?
Porcentagem nada mais é do que frações centesimais.

Como assim, Allan, explique melhor!
As frações centesimais são aquelas que possuem o

denominador igual a 100. Simples assim. ;)
Sim, Professor, e todas aquelas fórmulas que aprendemos nos livros e na internet, o que iremos
fazer com elas?
Boa pergunta, meus amigos. Digo-lhes uma única coisa: podem se esquecer de todas. Isso mesmo,
não iremos usar fórmula alguma em nosso aprendizado sobre o tema, bastará apenas você saber
multiplicar e dividir. Sendo o suficiente para detonarmos nas questões.
Vejam bem, se eu quero saber quanto um número é de outro basta calcularmos a razão (divisão)
entre eles, não é?
50
Allan Maux Santana
. Túlio
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03
Aula 00
Por exemplo: numa sala de aula existem 5 pessoas das quais 3 são do sexo
feminino, qual o percentual de pessoas do sexo masculino na sala de aula?
ü Primeiro se liguem que a pergunta foi o percentual do sexo masculino. Portanto, de fato,
eu estou querendo saber quanto o 2 equivale do 5, e como fazemos isso?
Simples demais...basta escrevermos a fração 2/5;

ü Mas percebem que essa nossa fração não possui o denominador 100. Portanto, ainda não
podemos saber qual o percentual;
ü E agora? Você prefere dividir ou multiplicar?
Rsrs nem sei por que fiz essa pergunta. É claro que todos nós preferimos multiplicar a
dividir...normal né não? Muitos alunos chegam nessa parte da questão e querem fazer regra
de três. Mas não precisa. Pessoal, observem que se eu multiplicar o denominador da fração
por 20 o resultado obtido será 100, ok? Mas para manter a equivalência entre as frações,
precisamos multiplicar o numerador também por 20.
𝟐 𝟒𝟎
ü Sendo assim, teremos as frações: = que podemos escrevê-la como 40%.
𝟓 𝟏𝟎𝟎
Vejam que esse método é bastante prático e facilitará sua vida bastante.
É claro que nem sempre será possível e teremos a facilidade de encontrar um número inteiro
que multiplicado pelo denominador da fração nos forneça como resultado o número 100.
Ahhhhh que pena!!! Mas não se preocupe, pois nesses casos, basta multiplicar o numerador da
𝟏𝟎𝟎
fração por .
𝟏𝟎𝟎
Não podemos esquecer também das questões que nos pedem para calcularmos a taxa de
variação percentual, tanto para mais quanto pra menos.
Hummm!! E, agora, Professor, como faremos? Lembra que eu te disse para se esquecer das
fórmulas? É pra se esquecer mesmo viu?!
Nessas questões vocês só precisarão fazer duas perguntas para poder respondê-las. Como
assim? Eu terei que fazer duas perguntas ao enunciado? Sim, parece estranho né? Mas, de fato,
é isso que você deverá fazer.
Exemplo:
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Allan Maux Santana
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03
Aula 00
Se eu tinha R$25,00 guardados na carteira e ganhei mais R$ 4,00 numa aposta,

então de quanto foi o aumento percentual? Olhem as perguntas que vocês
devem fazer:
Aumentou Quanto? R$ 4,00

De Quanto? R$ 25,00
Agora, conforme aprendemos antes, basta saber quanto 4 é de 25. Observem que se
multiplicarmos numerador e denominador pela constante “4” teremos uma fração centesimal
cujo numerador será 16, logo a taxa de aumento percentual será de 16%.
==5617c==
Viram como é fácil?
O mesmo raciocínio levará vocês a calcular a taxa de redução. Ok?
As questões de porcentagem estão dentre aquelas que vocês devem fazer por último, mas não
pela dificuldade e sim pela atenção que deverá ser dada a ela, devido aos cálculos e ao raciocínio.
É natural que, logo no começo da prova, estejamos ansiosos e apreensivos, por isso devemos fazer
logo as questões mais fáceis e simples.
No andar do tempo de prova, estaremos mais sossegados, menos tensos e com mais atenção para
fazermos as questões que exigem mais intepretação.
ATENÇÃO:
Vamos dar exemplos a seguir com questões recentes das bancas mais importantes,
vocês perceberão que em exatas o aluno não precisará se preocupar em resolver
exercícios apenas da banca do seu certame, visto que os perfis das questões são
sempre muito parecidos, vejam:
A FGV cobrou o assunto Porcentagem da seguinte forma:
EXEMPLO: 01
(FGV / CBM-AM / 2022)
Um clube possuía, certo ano, mais de uma centena de sócios. No ano seguinte
recebeu 54 novos sócios que correspondiam a 30% do número de sócios do
ano anterior. No ano seguinte a esse, o clube recebeu novamente 54 novos
sócios.
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Aula 00
A porcentagem que esses últimos novos sócios representam do número de

sócios do ano anterior é, aproximadamente,
a) 30%.
b) 27%.
c) 25%.
d) 23%.
e) 21%.
Comentários:
Vamos sugerir que o “certo ano” seja 2020, ok?
Em 2021, recebeu 54 novos sócios que equivalem a 30% de 2020.
Com a informação acima, vamos logo definir a quantidade de sócios em 2020 de

forma bem prática, vejam:
Como 30% equivalem a 54, logo 10% corresponderá a 18 sócios, ok?
Apenas dividimos os valores por 3 para determinar a relação de 10% para 18.
Portanto, 100% dos sócios equivalerá a 10 x 18 = 180 sócios em 2020.
Temos o seguinte:
2020 à 180 sócios
2021 à 180 + 54 = 234 sócios
2022 à recebeu + 54 sócios
Para matar a questão agora vamos calcular quantos por cento 54 equivale de 234,
ou, simplesmente, dividiremos 54 por 234, que dará aproximadamente:
= 23% =
Gabarito: D
EXEMPLO: 02
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03
Aula 00
(FGV / SSP-AM / 2022)
A Secretaria de Segurança Pública do Estado do Amazonas registrou as

ocorrências de roubo de veículos em Manaus nos últimos anos. No ano de 2019
foram 2440 ocorrências e no ano seguinte, 1880.
Nesse período, as ocorrências de roubo de veículos em Manaus diminuíram em

cerca de:
a) 14%.
b) 17%.
c) 20%.
d) 23%.
e) 26%.
Comentários:
Falei para vocês que não precisamos usar regra de três para resolvermos esse tipo
de questão. Demora mais!!!
Reduziu quanto?
Foi de 2440 para 1880, logo a redução foi de:
= 2440 – 1880 =
= 560 =
De quanto?
A redução de 560 foi em relação a 2440.
Logo, basta dividirmos 560 por 2440, que iremos encontrar aproximadamente
0,23 que equivale a 23%.
Gabarito: D
EXEMPLO: 03
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03
Aula 00
(FGV / SSP-AM / 2022)
Laurindo pagou uma conta atrasada, com multa e juros, no valor total de R$
1470,00. Multa e juros corresponderam a 5% do valor original que Laurindo
deveria pagar.
O valor original que Laurindo deveria pagar era
a) R$ 1350,00.
b) R$ 1396,50.
c) R$ 1400,00.
d) R$ 1422,50.
e) R$ 1430,00
Comentários:
Questão bastante tradicional e comum em concursos públicos.
Percebam que:
1470,00 --------- (100% + 5%) (valor c/ acréscimos)
X ------ 100% (valor antes dos acréscimos)
Agora, basta multiplicar cruzado para solucionarmos o problema.
Pessoal, vocês podem usar as informações em percentuais ou valores absolutos,

ok?
Por exemplo:
Ao invés dos 100%, podemos usar 1.
No lugar dos 105%, podemos usar 1,05.
Assim, teríamos:
X ⋅ 1,05 = 1470 ⋅ 1
X = 1400,00
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Uma outra forma de resolver a questão sem muitos cálculos é trabalharmos

com as alternativas. Iriamos identificar qual o valor aumentado de 5% chegaria
a R$ 1470,00.
Gabarito: C
Vamos a uma outra questão, agora da CEBRASPE:
EXEMPLO: 04
(CEBRASPE / IBAMA / 2022)
Julgue o item a seguir, com base em conhecimentos da matemática.
Considere que tenham sido removidos de um tanque de sedimentação 32.500

litros de biossólidos, dos quais apenas 1.625 litros podem ser utilizados para a
produção de fertilizante.
Nesse caso, a porcentagem de biossólidos que pode ser utilizada para produzir
fertilizantes é superior a 7%.
C - Certo
E - Errado
Comentários:
Temos que ficar espertos para ganhar tempo, o aluno normal irá calcular o
percentual de 1625 para 32500, ok?
Na melhor das hipóteses, ele dividirá 1625 por 32500 para saber a porcentagem
e na pior fará uma regrinha de três simples.
A forma mais simples de resolver a questão é simplesmente calcular 7% de 32500,

daí saberemos se a afirmativa está ok.
7% de 32500 = 2275
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Aula 00
O enunciado afirma que os 1625 é superior a 7%, portanto ele está errado, para
que estivesse certo a quantidade de litros a serem utilizados deve ser maior do
que 2275.
Gabarito: Errado
EXEMPLO: 05
(FGV / Aluno – Oficial / PM-SP / 2021)
Joana pagou uma conta vencida, com juros de 5%, no valor total (juros
incluídos) de R$ 382,20. Se Joana tivesse pagado a conta até o vencimento,
teria economizado
a) R$ 18,20.
b) R$ 19,11.
c) R$ 20,32.
d) R$ 20,60.
e) R$ 21,22.
Comentários:
No valor de R$ 382,20 já estão incluídos os juros de 5%, logo:
R$ 382,20 equivale a 105%, então precisamos determinar o valor inicial que

equivale aos 100%. Vamos fazer uma regra de três simples para determina-lo.
382,20 à 105%
X à 100%
Aplicando produto dos meios igual ao dos extremos, temos que:
X = 364,00 (valor inicial, 100%)
Sendo a economia de 382,20 – 364,00 = R$ 18,20.
Poderíamos resolver a questão apenas dividindo 382,20 por 1,05 (100% + 5%) =
R$ 364,00.
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CUIDADO:
Muitos alunos poderiam, tão somente, calcular 5% de R$ 382,20 = R$ 19,11,

marcado a alternativa “B” como correta.
Vimos que porcentagens são valores relativos, portanto ao calcularmos 5% de R$

382,20, iremos encontrar um valor maior do que o resultado esperado, ok?
MACETE
A gente até poderia usar esse cálculo ERRADO para determinar a solução de
forma mais rápida. Sabemos que nosso resultado deve ser menor do que R$ 19,11,
observando as alternativas, a única que poderia ser a correta é a “A”. =)
Vejam como a CEBRASPE cobrou sobre o assunto porcentagem:
EXEMPLO: 06
(Analista Administrativo de Procuradoria / Calculista / PGE-PE / 2019)
No item seguinte apresenta uma situação hipotética, seguida de uma assertiva

a ser julgada, a respeito de proporcionalidade, porcentagens e descontos.
Pedro aplicou 25% de suas reservas em um investimento financeiro e ainda

sobraram R$ 3.240. Nessa situação, antes da aplicação, as reservas de Pedro
somavam R$ 4.320.
CC – Certo
EE – Errado
Comentários:
Após a aplicação de 25% de seu capital, sobraram R$ 3240,00 que corresponde a

75% (100% - 25%) do capital inicial.
Então, podemos fazer uma simples regra de três para determinar o valor inicial do
capital, os 100%.
3240,00 _____ 75%
x _____ 100%
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Logo, x = R$ 4.320,00.
Ou ainda, a gente, simplesmente, poderia dividir 3240,00 em três partes iguais de

25% que daria R$ 1080,00, como precisamos de 4 partes de 25%, para chegar aos
100%, logo 4 ∙ 1080,00 = R$ 4.320,00.
Gabarito: Certo
Já a VUNESP, no concurso público, realizado em 2020, para a Fundação Instituto Tecnológico de

Osasco-SP, elaborou a seguinte questão:
EXEMPLO: 07
Em 2019, o número de pessoas atendidas em uma repartição pública, no mês

de novembro, foi 15% menor que o número de pessoas atendidas, na mesma
repartição, no mês de outubro.
Se, no mês de outubro, o número de pessoas atendidas foi igual a 140, então,
para saber o número de pessoas atendidas em novembro, pode-se
corretamente efetuar a seguinte operação:
a) 140 – 0,15
b) 140 ⋅ 0,85
c) 140 – 1,15
d) 140 ÷ 0,85
e) 140 ⋅ 1,15
Comentários:
Atendimento em outubro: 140 pessoas
Atendimento em novembro: 15% menor, quando comparado a outubro
As 140 pessoas de outubro correspondem a 100%, como vamos retirar 15%,

teremos, em novembro, 85% de 140, que será igual a:
= 140 ⋅ 0,85 =
Gabarito: b
Agora, vamos estudar algumas questões da banca IBFC:
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EXEMPLO: 08
(Coordenador Censitário / IBGE / 2022)
Um coordenador verificou que 68% da operação censitária já estava concluída,

faltando para completar 4352 visitas. Desse modo, o total de visitas já
concluídas é igual a:
a) 9248
b) 6400
c) 2048
d) 7342
e) 8356
Comentários:
Apesar de ser uma questão simples, precisamos ter bastante atenção na pergunta.
O total de visitas já concluídas é igual a?
Percebam que o enunciado nos informou o total de visitas já concluídas em

percentual (68%).
Logo, o percentual de visitas não concluídas é de 32% que equivalem a 4352

visitas, ok?
32% ---------- 4352 visitas
Podemos resolver essa questão sem muitos cálculos da seguinte forma:
ATENÇÃO
Ora, se 32% equivalem a 4352 visitas, então 68%, que é mais do que o dobro de
32%, terá como resultado um valor maior do que o dobro de 4352.
Calcular o dobro de um número é bem tranquilo, assim o dobro de 4352 vale 8704,
portanto nossa resposta ainda será maior do que esse resultado. Por fim, olhando
para as alternativas, a única resposta que nos atende é a alternativa “A”.
60
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03
Aula 00
Mas, meus amigos, algumas vezes as alternativas não nos ajudam, então
precisamos ir para a solução tradicional, vamos a ela:
32% ---------- 4352 visitas
68% ---------- X
Basta, agora, multiplicar cruzado para chegarmos à solução:
32 X = 68⋅ 4352
X = 9248
Gabarito: A
EXEMPLO 09:
(Coordenador Censitário / IBGE / 2022)
O valor pago pela diária a 12 recenseadores foi igual a 20% de 40% de R$

22.500,00. Se cada recenseador recebeu o mesmo valor, então a diária paga a
cada um foi de:
a) R$ 250,00
b) R$ 180,00
c) R$ 120,00
d) R$ 150,00
e) R$ 200,00
Comentários:
Na matemática, ao nos depararmos com a preposição “de”, vamos substituí-las

por operação de multiplicação, ok?
O valor pago pela diária a 12 recenseadores foi igual:
= 20% de 40% de R$ 22.500,00 =
= 0,2 ⋅ 0,4 ⋅ 22500,00 =
= R$ 1800,00 =
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Agora, basta dividir 1800 por 12, assim determinaremos o valor pago a cada
um, sendo nossa resposta R$ 150,00.
Gabarito: D
Sacaram que todas as questões de diferentes bancas possuem o mesmo perfil de cobrança do
assunto porcentagem?
Por último, deem uma olhada na Pegadinha Estratégica que preparei para vocês. Essa é a parte
do assunto que os alunos mais erram.
PEGADINHA ESTRATÉGICAS
Vamos lá?
1. Um produto teve seu valor reajustado em 20%, com isso seu novo preço passou a ser R$ 200,00.
Portanto, antes do aumento, o preço era de R$ 160,00, visto que 20% de R$ 200,00 equivale a
um desconto de R$ 40,00.
Comentários:
A porcentagem se calcula de acordo com determinado valor, por isso dizemos que os percentuais
são determinações relativas de valores.
Quando foi dado o reajuste de 20% foi sobre um valor menor do que o cálculo do desconto que
fizemos na situação acima para chegarmos ao valor de R$ 160,00. Sendo assim, o valor que foi
retirado a título de desconto foi maior do que o acréscimo inicial, ok?
Veja um exemplo simples:
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03
Aula 00
Valor Inicial: R$100,00
Aumento de 10%: R$110,00
10% de R$ 110,00: R$11,00
Redução de R$11,00: R$99,00 (diverge dos R$100,00)
Há duas formas de resolver o problema 1:
a) Forma Prática:
Como o aumento foi de 20%, o novo valor passou a ser 120% do anterior, ok?
Ou seja, o valor anterior foi multiplicado por 1,2 chegando aos R$200,00, ora se eu quero
retornar ao valor inicial basta então fazer a operação inversa da multiplicação que é a divisão,
portanto iremos dividir o valor reajustado por 1,2.
200,00
1,2
𝑹$ 𝟏𝟔𝟔, 𝟔𝟕
b) Forma Tradicional:
Através de Regra de Três.
O novo valor de R$ 200,00 equivale a 120%;
Eu quero achar o valor anterior, iremos chamá-lo de “X” que equivale aos nosso 100% iniciais,
ok?
Logo:
200,00 à 120%
X à 100%
Fazendo o produto dos meios igual ao produto dos extremos, chegaremos a:
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Aula 00
1,2 X = 200
122,22
X=
3,1
𝑹$ 𝟏𝟔𝟔, 𝟔𝟕
2. Dois aumentos consecutivos de 20% e 30%, equivalerá a um único aumento de 50%.
Comentários:
Esse é o tipo de problema que o Professor sempre fala:
“Você errou isso de novo, caro aluno? “
rsrsrs
Um erro bobinho num tipo de questão que pode ocorrer sempre em provas.
Vamos ver um exemplo:
Para não “algebrizar” o problema, vamos supor que o nosso valor que sofrerá os dois aumentos
consecutivos seja R$ 100,00, tá beleza?
Vamos lá:
Valor a ser reajustado: R$100,00
Aumento de 20%: R$120,00
Agora o aumento de 30%: R$156,00
Reajuste de: R$ (156,00 – 100,00) = R$56,00
Cálculo do valor percentual: 56,00 de 100,00 equivale a 56%.
Portanto, nosso item está errado ao dizer que o aumento equivale a 50%, ok?
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Aula 00
Em qualquer tipo de questão que solicitar o único valor equivalente

a aumentos e/ou reduções consecutivas, o candidato sempre poderá
sugerir o valor 100, para simplificar sua vida, ok?
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Questões FGV
Q.01 (FGV / Câmara Municipal de Caruaru / Analista / 2015)

Clara recebeu um aumento de 20% sobre o seu salário e passou a ganhar R$ 1500,00 por mês.
O salário mensal de Clara antes do aumento era de:
a) 1200,00
b) 1250,00
c) 1260,00
d) 1280,00
e) 1300,00
Comentários:
Pessoal, claro que o que importa é chegar ao gabarito correto, no entanto há vários meios de se
chegar a ele, ok?
O pior caminho é decorar métodos e/ou fórmulas.
Percebam que o salário da Clara foi aumentado em 20% e passou a ser R$ 1500,00. O caminho
mais rápido para se chegar ao gabarito, nesse caso, é trabalharmos com as alternativas, visto que
bastaria aplicar um aumento de 20% em cada uma delas e verificar o item cujo resultado daria os
R$ 1500,00, beleza?
Mas, agora, vamos a uma resposta técnica. Rsrsrs
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Tínhamos um valor inicial que fora aumentado em 20% e chegou aos R$ 1500,00. Quem é esse
valor inicial?
Vejam como é simples:
Para aumentarmos algo em 20% e obtermos o resultado final já calculado o aumento, basta
multiplicarmos o número por 1,2 = (100% + 20%), ok?
Exemplo: 150 x 1,2 = 180, portanto, para fazermos o caminho inverso, basta dividirmos, ou seja:
180 / 1,2 = 150.
Portanto, para acharmos nossa resposta, temos que: 1500/1,2 = R$ 1250,00
Gabarito: B
Q.02 (FGV / Prefeitura de Salvador / Analista / 2019)
Em certo jogo, há fichas de apenas duas cores: brancas e pretas.
Em cada uma das cores, algumas fichas são quadradas e as outras são redondas. Ronaldo está
nesse jogo e, em certo momento, a quantidade de fichas que possui é tal que:
• 60% das suas fichas são brancas.
• 25% das suas fichas quadradas são pretas.
• 70% das suas fichas pretas são redondas.
Em relação ao total de fichas de Ronaldo, a porcentagem de fichas redondas brancas é de
a) 18%.
b) 24%.
c) 32%.
d) 36%.
e) 45%.
Comentários:
Percebam que em momento algum nos foi informado valores absolutos, isso é excelente, visto que
podemos trabalhar com o valor que nos acharmos melhor, ok?
Claro que eu irei sugerir que nesse jogo exista um total de 100 fichas.
Vamos às informações dadas na questão: mas, sempre lembrando que iremos trabalhar com o
nosso valor sugerido de 100 fichas, ok?
“Mas, Allan, se eu quiser trabalhar com um valor sugerido de 300 fichas, dará certo também? “
Claro que sim, meus amigos, a resposta percentual será a mesma, o que mudará será o resultado
absoluto, ok?
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Aula 00
• 60% das suas fichas são brancas, logo temos 60 fichas brancas e 40 pretas.
• 25% das suas fichas quadradas são pretas. Não sabemos quantas são as fichas quadradas, então
não iremos usar agora essa informação, vamos para a próxima.
• 70% das suas fichas pretas são redondas, logo 70% de 40 = 28 fichas pretas redondas.
Como temos um total de 40 fichas pretas, logo temos (40 – 28) = 12 fichas pretas quadradas.
Precisamos saber o total de fichas redondas brancas. E agora?

Lembra da informação 2?
• 25% das suas fichas quadradas são pretas. Sabemos que esses 25% equivalem a 12 fichas. Ou
seja, ¼ das fichas quadradas são pretas, logo ¾ das fichas quadradas são brancas. Se ¼ equivale
a 12, então ¾ será igual a 36, ok?
Então, das 60 fichas brancas, temos 36 quadradas e 24 redondas. Ufa!!!
Portanto, nossa resposta é 24%, pois são 24 fichas de um total de 100.
Entenderam agora o porquê de eu ter sugerido o valor 100?
Gabarito: B
Q.03 (FGV / Prefeitura Angra do Reis / Inspetor / 2019)
Em uma região turística, uma pousada recebeu, em 2018, 20% mais hóspedes do que tinha
recebido no ano anterior e, em 2019, recebeu 40% mais hóspedes do que em 2018. Nesse período,
de 2017 a 2019, o aumento do número de hóspedes que a pousada recebeu foi de:
a) 60%.
b) 62%.
c) 64%.
d) 66%.
e) 68%
Comentários:
Aqui temos uma questão de aumentos sucessivos sem ser informado valores absolutos, ok?
Portanto, podemos sugerir que em 2017 havia 100 hóspedes, ok?
Para aumentar 20% e já encontrar o valor final, basta multiplicar o valor a ser aumentado por 1,2,
ok?
O mesmo ocorre com um aumento de 40%, basta multiplicarmos por 1,4.
Portanto, o nosso valor em 2019 será encontrado da seguinte forma:
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100 x 1,2 x 1,4 = 168

Como em 2017, havia 100 hóspedes, nosso aumento será de 68%.
Gabarito: E
Q.04 (FGV / MPRJ / Oficial / 2019)
Ernesto foi promovido e seu salário aumentou 40%, passando a ser de R$3.500,00.
O salário de Ernesto antes da promoção era de:
a) R$1.900,00;
b) R$2.100,00;
c) R$2.400,00;
d) R$2.500,00;
e) R$2.800,00.
Comentários:
Pessoal, claro que o que importa é chegar ao gabarito correto, no entanto há vários meios de se
chegar a ele, ok?
O pior caminho é decorar métodos e/ou fórmulas.
Percebam que o salário do camarada foi aumentado em 40% e passou a ser R$ 3500,00. O caminho
mais rápido para se chegar ao gabarito, nesse caso, é trabalharmos com as alternativas, visto que
bastaria aplicar um aumento de 40% em cada uma delas e verificar o item cujo resultado daria os
R$ 3500,00, beleza?
Geralmente, nesses tipos de questões, que podemos encontrar a resposta filando pelas
alternativas, a nossa resposta correta está na alternativa “D” ou “E”, a ideia é que o candidato
perca tempo tentando uma por uma. Então, meus amigos, comecem de baixo para cima.
Mas, agora, vamos a uma resposta técnica. Rsrsrs
Tínhamos um valor inicial que fora aumentado em 40% e chegou aos R$ 3500,00. Quem é esse
valor inicial?
Vejam como é simples:
Para aumentarmos algo em 40% e obtermos o resultado final já calculado o aumento, basta
multiplicarmos o número por 1,4 = (100% + 40%), ok?
Exemplo: 150 x 1,4 = 210, portanto, para fazermos o caminho inverso, basta dividirmos, ou seja:
210 / 1,4 = 150.
Portanto, para acharmos nossa resposta, temos que: 3500/1,4 = R$ 2500,00
Gabarito: D
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Q.05 (FGV / MPRJ / Analista Administrativo / 2019)

Carlos pagou uma conta atrasada com 5% de juros, no total de R$ 378,00. Se tivesse pagado a
conta em dia, sem os juros, o valor que Carlos pagaria é:
a) R$ 356,40
b) R$ 359,10
c) R$ 360,00
d) R$ 360,40
e) R$ 362,00
Comentários:
Bora lá para mais uma...ops...mais umas soluções...
Temos, basicamente, 03 formas de resolver essa questão. Espero estar sendo bem eclético quanto
às soluções, isso dá um trabalho danado, mas, dessa forma, a gente consegue abranger o maior
cenário possível das dificuldades dos alunos.
Antes de começarmos, vou falar do principal erro cometido pelos alunos, ok?
Vejam que nos R$ 378,00 já estão adicionados os 5% de juros, ok?
A questão nos pede o valor antes dos juros, ou seja, o valor original.
Muitos alunos, simplesmente, calculam 5% de 378,00 e subtrai dele, sendo esse o principal erro,
que inclusive tem numa opção dentre as alternativas (b) R$ 359,10. Não podemos fazer isso, visto
que as porcentagens são valores relativos, logo os 5% de juros foram adicionados sobre um valor
menor.
Vamos às soluções:
Solução 1:
Usar as alternativas, aumentando 5% de cada valor e verificando qual deles dará os R$ 378,00.
Logo, nossa resposta seria encontrada na alternativa “c” R$ 360,00
Solução 2:
Resolver por equação do 1º grau.
• Valor original: “x”
• Acréscimo de 5%: [ 100% (valor original) + 5% (acréscimo juros) ] = 105% de x = 1,05x
Portanto, temos que: 1,05x = 368, logo: x = 368/1,05 = R$ 360,00
Solução 3:
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Resolver por aritmética.

Após um aumento de 5%, o produto passa a valer 105% de seu valor anterior, ok?
Então, para determinarmos o novo valor basta multiplicarmos o valor original por 1,05.
Exemplo: R$ 50,00 após um aumento de 5% passa a valer 50 x 1,05 = R$ 52,50, ok?
Se para aumentar, você teve que multiplicar por 1,05, então para voltar basta fazer a operação
inversa da multiplicação que é a divisão por 1,05.
Portanto, nossa resposta será obtida simplesmente fazendo uma divisão: 378/1,05 = 360.
Conclusão:
Das 03 possíveis soluções, eu prefiro a 1ª. Rsrsrs
E vocês?
Gabarito: C
Q.06 (FGV/Agente de Polícia Civil (RN)/2021)
Em um grupo de policiais civis há agentes e escrivães, sendo que 20% deles são escrivães e os
demais são agentes. Dez escrivães saem do grupo e, agora, 96% dos policiais civis do grupo são
agentes.
O número de escrivães que restaram no grupo é:
a) 2.
b) 4.
c) 6.
d) 8.
e) 10.
Comentários:
Primeiro cenário: temos 20% de Escrivães e 80% de Agentes 80%.
𝐴𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 = 80% . 𝑃
𝐸𝑠𝑐𝑟𝑖𝑣ã𝑒𝑠 = 20% . 𝑃
Onde, “P” é o número total de policiais.
Segundo cenário: saíram 10 Escrivães e a porcentagem de Agentes passou a ser 96%.
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Vejam que o número de Agentes continua o mesmo, o que mudou foi a porcentagem devido ao
fato de ter saído 10 Escrivães. Logo, podemos escrever isso da seguinte forma:
𝐴𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 = 96% . (𝑃 – 10)
Portanto, podemos fazer uma igualdade entre os agentes.
80% . 𝑃 = 96% . (𝑃 – 10)
De cara, podemos eliminar o sinal de porcentagem.
80𝑃 = 96 . (𝑃 – 10)
80𝑃 = 96𝑃 − 960
80𝑃 − 96𝑃 = −960
−16 𝑃 = −960
𝑃 = 60 𝑝𝑜𝑙𝑖𝑐𝑖𝑎𝑖𝑠
Desta forma, descobrimos o total de policiais.
No primeiro cenário tínhamos 20% de Escrivães.
𝐸𝑠𝑐𝑟𝑖𝑣ã𝑒𝑠 = 20% . 𝑃
𝐸𝑠𝑐𝑟𝑖𝑣ã𝑒𝑠 = 20% . 60
𝐸𝑠𝑐𝑟𝑖𝑣ã𝑒𝑠 = 12 𝑝𝑜𝑙𝑖𝑐𝑖𝑎𝑖𝑠
No segundo cenário 10 Escrivães saíram. Logo, ficamos com 2 Escrivães.
12 − 10 = 𝟐
Gabarito: A
Q.07 (FGV/Assistente em Administração (TCE-PI)/2021)
Se, ao receber a fatura do seu cartão de crédito, o titular não puder pagar o valor integral, a
operadora desse cartão permite que seja feito um pagamento menor de, no mínimo, 15% do valor
total. Entretanto, na fatura do mês seguinte, constará:
- o saldo devedor (o que não foi pago na fatura anterior) acrescido de juros de 8% a.m.;
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- a multa por atraso, no valor de 2% do saldo devedor;
- juros de mora, no valor de 1% do saldo devedor;
- IOF (imposto sobre operações financeiras), no valor de 0,38% do saldo devedor. O titular desse
cartão de crédito recebeu uma fatura no valor de R$ 2.000,00 e, na data do vencimento, pagou
apenas 40% do seu valor. Um mês após esse pagamento, a dívida nesse cartão foi totalmente
quitada.
Se nenhuma compra foi feita durante esse período, esse último pagamento foi de:
a) R$ 891,04.
b) R$ 1.236,56.
c) R$ 1.240,21.
d) R$ 1.336,56.
e) R$ 1.340,21.
Comentários:
A operadora do cartão de crédito permite que se pague 15% da fatura. Sendo que o titular do
cartão pagou 40%.
A fatura foi de 2.000,00 e foi pago 800,00 (40% de 2.000,00). Logo, ficou 1200,00 para ser pago
no mês seguinte. Além disso, é dito que não foi feita nenhuma compra.
Portanto, sobre os 1.200,00 irá incidir todos os encargos citados na questão.
𝐽𝑢𝑟𝑜𝑠 = 8% . 1.200,00 = 𝟗𝟔, 𝟎𝟎
𝑀𝑢𝑙𝑡𝑎 = 2% . 1.200,00 = 𝟐𝟒, 𝟎𝟎
𝐽𝑢𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑚𝑜𝑟𝑎 = 1% . 1.200,00 = 𝟏𝟐, 𝟎𝟎
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- IOF (imposto sobre operações financeiras), no valor de 0,38% do saldo devedor.
𝐼𝑂𝐹 = 0,38%. 1.200,00 = 𝟒, 𝟓𝟔
Fazendo o somatório teremos o seguinte:
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑎 𝑝𝑎𝑔𝑎𝑟 = 1.200,00 + 96,00 + 24,00 + 12,00 + 4,56 = 𝟏. 𝟑𝟑𝟔, 𝟓𝟔
Portanto, resposta letra “D”.
Poderíamos fazer da seguinte forma:
Primeiro, calcular o saldo devedor do mês seguinte:
Fatura = 2.000,00
Pagou 40%, isto é, 800,00. Ficou faltando 1.200,00.
Segundo, como os encargos incidem sobre o mesmo montante, então basta fazer o somatório
deles.
𝐸𝑛𝑐𝑎𝑟𝑔𝑜𝑠 = 𝐽𝑢𝑟𝑜𝑠 + 𝑀𝑢𝑙𝑡𝑎 + 𝐽𝑢𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑚𝑜𝑟𝑎 + 𝐼𝑂𝐹
𝐸𝑛𝑐𝑎𝑟𝑔𝑜𝑠 = 8% + 2% + 1% + 0,38% = 𝟏𝟏, 𝟑𝟖%
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑎 𝑝𝑎𝑔𝑎𝑟 = 𝑠𝑎𝑙𝑑𝑜 𝑑𝑒𝑣𝑒𝑑𝑜𝑟 + 𝑠𝑎𝑙𝑑𝑜 𝑑𝑒𝑣𝑒𝑑𝑜𝑟 . 𝑒𝑛𝑐𝑎𝑟𝑔𝑜𝑠
ou
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑎 𝑝𝑎𝑔𝑎𝑟 = 𝑠𝑎𝑙𝑑𝑜 𝑑𝑒𝑣𝑒𝑑𝑜𝑟. (1 + 𝑒𝑛𝑐𝑎𝑟𝑔𝑜𝑠)
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑎 𝑝𝑎𝑔𝑎𝑟 = 1.200,00 . (1 + 0,1138)
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑎 𝑝𝑎𝑔𝑎𝑟 = 1.200,00 . 1,1138
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑎 𝑝𝑎𝑔𝑎𝑟 = 𝟏. 𝟑𝟑𝟔, 𝟓𝟔
Gabarito: D
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Questões CEBRASPE
Q.08 (CEBRASPE / Tribunal de Justiça do Paraná / Técnico / 2019)

Na assembleia legislativa de um estado da Federação, há 50 parlamentares, entre homens e
mulheres. Em determinada sessão plenária estavam presentes somente 20% das deputadas e 10%
dos deputados, perfazendo-se um total de 7 parlamentares presentes à sessão.
Infere-se da situação apresentada que, nessa assembleia legislativa, havia
a) 10 deputadas.
b) 14 deputadas.
c) 15 deputadas.
d) 20 deputadas.
e) 25 deputadas.
Comentários:
A melhor solução para essa questão é através de Sistema Linear.
Eu tento o máximo possível não algebrizar, mas, nesse caso, para podermos organizar as ideias é
bem melhor sistematizar, ok?
Sabemos que o total de deputados homens (H) + mulheres (M) = 50 parlamentares, podemos,
portanto, escrever a seguinte equação:
H + M = 50 (eq. 01)
Sabemos, também, 20% de M + 10% de H = 7 parlamentares. Ok?
0,2M + 0,1H = 7 (eq. 02)
Agora, vamos juntar as equações, para, assim, formarmos o nosso sistema de equações, vejam:
𝐻 + 𝑀 = 50
0,1𝐻 + 0,2𝑀 = 7
Pessoal, de acordo com as alternativas, precisamos achar o número de deputadas (M), então vamos
eliminar o (H) da equação, ok?
𝐻 + 𝑀 = 50
0,1𝐻 + 0,2𝑀 = 7
Vamos multiplicar a eq. 01 por -0,1 e somar à eq. 02:
-0,1H – 0,1M + 0,1H + 0,2M = -5 + 7
0,1M = 2
M = 20
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Gabarito: D
Q.09 (CEBRASPE / ABIN / Oficial de Inteligência / 2018)
A tabela a seguir mostra dados categorizados, organizados por uma administradora de cartões de
crédito, a respeito da ocorrência de fraudes em compras online, de acordo com os critérios data e
tipo de sítio.
Com referência aos dados apresentados, julgue o item que se segue.

Menos de 50% das fraudes que ocorrem em sítios de jogos online ocorrem em fim de semana e
feriados
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
O candidato poderia errar essa questão por falta de atenção no enunciado. Perceberam que eu
destaquei sítios de jogos online?
Temos a seguinte assertiva:
feriados
Nosso espaço amostral foi restringido apenas às fraudes que ocorrem em sítios de jogos online,
ok?
Então, nossos dados são:
Dias úteis: 22
Fim de Semana / Feriados: 28
Total de Fraudes em Sítios de Jogos online: 50
Não precisamos fazer conta para sabermos que 28 é mais do que 50% em relação ao total de 50
fraudes, está beleza?
Portanto, nosso item está errado, visto que ele diz o contrário.
Gabarito: Errado
Q.10 (CEBRASPE / Fundação Universidade de Brasília / Assistente / 2018)
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Paulo, Maria e João, servidores lotados em uma biblioteca pública, trabalham na catalogação dos
livros recém-adquiridos. Independentemente da quantidade de livros a serem catalogados em
cada dia, Paulo cataloga 1/4, Maria cataloga 1/3 e João, 5/12.
A respeito da catalogação de livros por esses servidores, julgue o item.
Em cada dia, Maria e João catalogam 75% dos livros a serem catalogados nesse dia.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
Vamos deixar todas as frações com o mesmo denominador, ok?
Paulo (P): 1/4 = 3/12
Maria (M): 1/3 = 4/12
João (J): 5/12
= Maria 4/12 + João 5/12 =
= 9/12 =
= 3/4 =
= 75% =
Gabarito: Certo
Q.11 (CEBRASPE / PGE-PE / Analista Administrativo / 2018)
Cada item seguinte apresenta uma situação hipotética, seguida de uma assertiva a ser julgada, a
respeito de proporcionalidade, porcentagens e descontos.
Uma loja vende determinado produto em promoção com 15% de desconto sobre o preço de
venda. Mário comprou o produto e, por ter pagado à vista, ganhou mais 10% de desconto sobre
o preço do produto na promoção. Nessa situação, o desconto total concedido a Mário foi de 25%
sobre o preço de venda.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
Pessoaaallll, perceberam que a questão não nos forneceu um valor absoluto?
Vamos sugerir um valor, assim a questão ficará bem mais fácil.
Vou sugerir um preço de venda de R$ 100,00, ok?
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Vejam que o segundo desconto (10%) foi em cima do valor promocional, ok?
Valor Promocional (15% de desconto) = 0,85 de R$ 100,00 = R$ 85,00
Desconto pagamento à vista (10%) = R$ 85,00 – R$8,50 = R$ 76,50
R$ 76,50 é o valor final que o cliente pagará pelo produto.
Valor inicial: R$ 100,00 (sugerido)
Desconto Final: 100,00 – 76,50 = R$ 23,50
Logo, o desconto será de 23,50%, tornando o item errado.
Gabarito: Errado
Questões FCC
Q.12 (FCC / ALAP / Assistente Legislativo / 2020)

Em uma mistura de água e óleo, o óleo corresponde a 20% do volume. Se 25% da água na mistura
evaporar, o volume de óleo passará a corresponder, em porcentagem, a:
a) 24
b) 30
c) 25
d) 32
e) 40
Comentários:
Meus caros, temos mais uma daquelas questões que não foram fornecidos valores absolutos, ok?
Portanto, para facilitar os cálculos, vamos sugerir que nessa mistura há 100 litros de líquido, logo
temos:
Óleo à 20% à 20 litros
Água à 80% à 80 litros
A questão nos diz que 25% da água vai evaporar, ou seja, ¼ de 80 litros que equivale a 20 litros,
certo?
Portanto, a nova mistura conterá:
Óleo à 20 litros
Água à (80 – 20) = 60 litros
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03
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O volume total da nova mistura é de (20 + 60) = 80 litros. Agora precisamos calcular o novo
percentual de óleo presente na mistura que será de 20 litros em relação aos 80 litros totais.
Vemos facilmente que 20 litros equivalem a ¼ (25%) dos 80 litros, ok?
Logo nosso gabarito é a alternativa C.
É sempre mais fácil sugerir valores absolutos nesses tipos de questões do que trabalharmos com
álgebra. FICA A DICA.
Gabarito: C
Q.13 (FCC / ALAP / Assessor Jurídico / 2020)
Em um determinado estado, 30% dos municípios estão na zona rural e os demais, em zonas
urbanas. Sabe-se que apenas 80% dos municípios nesse estado têm agências bancárias. Sabendo
que exatamente metade dos municípios na zona rural têm agências bancárias, a porcentagem de
municípios nas zonas urbanas sem agências bancárias em relação ao total de municípios nesse
estado é:
a) 0,1%
b) 5%
c) 2,5%
d) 0,5%
e) 1%
Comentários:
Já sabem o que eu vou fazer, certo?
Isso mesmo, vamos sugerir valores para ficar mais fácil, mas antes vamos separar as informações
dadas, seguem:
1. 30% dos municípios estão na zona rural e os demais, em zonas urbanas:
Zona Rural à 30 municípios
Zona Urbana à 70 municípios
Sugeri que nesse estado existem 100 municípios no total, ok?
2. 80% dos municípios nesse estado têm agências bancárias:
Há 80 municípios com agências bancárias, ok?
3. Metade dos municípios na zona rural têm agências bancárias:
Zona Rural à 30 municípios
Logo, na Zona Rural existem 15 municípios com agências bancárias.
Pergunta da questão: a porcentagem de municípios nas zonas urbanas sem agências bancárias em
relação ao total de municípios nesse estado é:
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Vamos lá:
Das 80 agências bancárias, temos 15 delas na Zona Rural, portanto:
(80 – 15) = 65 equivalem às agências na Zona Urbana, ok?
Mas precisamos saber o total de municípios na Zona Urbana sem agências bancárias:
= (70 – 65) =
=5=
De um total de 100 municípios, sabemos que apenas 5 deles, na Zona Rural, não possuem agências
bancárias, equivalendo a 5%.
Gabarito: B
Q.14 (CESGRANRIO / PETROBRAS / 2018)

O preço de um determinado produto sofreu exatamente três reajustes sucessivos, um em cada
mês do último trimestre de 2017. O Quadro a seguir mostra a variação percentual do preço em
cada mês, na comparação com o mês imediatamente anterior.
Assim, o aumento percentual acumulado do preço desse produto nesse último trimestre de
2017 pertence ao intervalo:
a) 19,00% a 19,49%.
b) 19,50% a 19,99%.
c) 20,00% a 20,49%.
d) 20,50% a 20,99%.
e) 21,00% a 21,49%.
Comentários:
Pessoal, nessa questão a banca diz que um produto sofreu três ajustes sucessivos em um trimestre
e pergunta qual o aumento percentual acumulado nesse trimestre. Nesse tipo de questão temos
que pensar o seguinte:
Outubro houve um aumento de 4%. Isso significa que o produto ficou com um valor 104%, que
em temos unitários é equivalente a 1,04. Basta dividir por 100.
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03
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Novembro houve um aumento de 5%. Isso significa que o produto ficou com um valor 105%, que
em temos unitários é equivalente a 1,05.
Dezembro houve um aumento de 10%. Isso significa que o produto ficou com um valor 110%, que
em temos unitários é equivalente a 1,1.
Sabendo disso, como queremos a porcentagem do aumento acumulado no trimestre, temos que
fazer a multiplicação desses valores.
= 1,04 ∙ 1,05 ∙ 1,1 =
= 1,2012 =
Vejam que 1,2012 corresponde a 120,12% (basta multiplicar por 100). Desta forma, houve um
aumento de 20,12% (120,12% - 100%) no preço do produto.
Gabarito: C

Um tanque contém 4.000 litros de combustível, dos quais 24% são de álcool e 76% de gasolina.
Um determinado volume de gasolina foi adicionado ao tanque, de modo que o combustível
resultante ficou com 20% de álcool.
Quantos litros de gasolina foram despejados no tanque, para produzir essa alteração
percentual?
a) 800.
b) 820.
c) 900.
d) 960.
e) 980.
Comentários:
Nessa questão, a banca dar um volume inicial de 4.000 litros de um tanque de combustível e diz a
porcentagem de álcool é de 24% e de gasolina é 76%. Depois diz que foi adicionada uma
quantidade “x” de gasolina que fez com que diminuísse a porcentagem de álcool para 20%. E em
seguida pergunta qual foi esse volume adicionado de gasolina.
Inicialmente temos o seguinte:
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Aula 00
Total = 4.000 litros
Álcool = 24%.4.000 = 960
Gasolina = 76%.4.000 = 3040
Sabe-se que a nova porcentagem de álcool é de 20%, isso depois de ser adicionada uma
quantidade “x” de gasolina. Logo,
960 = 20%. 4.000 + 𝑥
960 = 0,2. 4.000 + 𝑥
960 = 800 + 0,2𝑥
0,2𝑥 = 960 − 800
0,2𝑥 = 160
160
𝑥=
0,2
𝑥 = 800 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠
Desta forma, foram acrescentados 800 litros de gasolina do tanque.
Gabarito: A
Q.16 (CESGRANRIO / Escriturário (BB) / 2018)

O dono de uma loja deu um desconto de 20% sobre o preço de venda (preço original) de um
de seus produtos e, ainda assim, obteve um lucro de 4% sobre o preço de custo desse produto.
Se vendesse pelo preço original, qual seria o lucro obtido sobre o preço de custo?
a) 40.
b) 30.
c) 10.
d) 20.
e) 25.
Comentários:
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Pessoal, essa questão pede-se o lucro obtido caso fosse vendida a mercadoria sem o desconto de
20%.
Temos os seguintes dados:
- Houve um desconto de 20% do preço de venda (Pv)
- Custo “x”
- Lucro de 4% sobre o Custo (0,04x)
Vamos supor um Pv de 100.
Primeiro temos que descobrir quanto foi o custo. Sabemos que,
𝐿𝑢𝑐𝑟𝑜 = 𝑃𝑣 − 𝑐𝑢𝑠𝑡𝑜
O Pv com o desconto de 20% fica igual a 80. Fazendo as substituições temos o seguinte:
0,04𝑥 = 80 − 𝑥
0,04𝑥 + 𝑥 = 80
1,04𝑥 = 80
80
𝑥=
1,04
𝑥 = 76,92
Desta forma, o custo do produto é de 76,92. Logo, se o produto fosse vendido pelo preço de 100
o lucro seria o seguinte:
𝐿𝑢𝑐𝑟𝑜 = 𝑃𝑣 − 𝑐𝑢𝑠𝑡𝑜
𝐿𝑢𝑐𝑟𝑜 = 100 − 76,92
𝐿𝑢𝑐𝑟𝑜 = 23,08
Logo, o lucro de 23,08 corresponde a 30% do custo se for considerado o preço sem o desconto
de 20%. Senão vejamos,
76,92 ---------100%
23,08 ----------y
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03
Aula 00
76,92 100%
=
23,08 𝑦
76,92𝑦 = 23,08.100%
23,08
𝑦= . 100%
76,92
𝑦 = 0,30.100%
𝑦 = 30%
Gabarito: B

Uma empresa cria uma campanha que consiste no sorteio de cupons premiados. O sorteio será
realizado em duas etapas. Primeiramente, o cliente lança uma moeda honesta:
Se o resultado for “cara”, o cliente seleciona, aleatoriamente, um cupom da urna 1;
Se o resultado for “coroa”, o cliente seleciona, aleatoriamente, um cupom da urna 2.
Sabe-se que 30% dos cupons da urna 1 são premiados, e que 40% de todos os cupons são
premiados.
Antes de começar o sorteio, a proporção de cupons premiados na urna 2 é de
a) 50%.
b) 25%.
c) 5%.
d) 10%.
e) 15%.
Comentários:
Nessa questão temos duas urnas com a quantidade “x” de cupons. Vamos supor que cada urna
tem 50 cupons, totalizando 100. Sabe-se também que 30% dos cupons da urna 1 é premiado e
que 40% de todos os cupons são premiados. Logo,
Urna 1 = 50 cupons dos quais 30% estão premiados (30%.50 = 15)
Urna 1 + Urna 2 = 100 cupons dos quais 40% estão premiados (40%.100 = 40).
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. Túlio
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03
Aula 00
Como temos 40 cupons premiados e 15 deles estão na Urna 1. Logo, 25 cupons premiados estão
Urna 2 (40-15 = 25).
A questão quer saber qual a porcentagem de cupons premiados na Urna 2. Como temos 50 cupons
e 25 deles estão premiados. Logo, temos que 50% dos cupons da Urna 2 estão premiados.
Gabarito: A

Amanda e Belinha são amigas e possuem assinaturas de TV a cabo de empresas diferentes. A
empresa de TV a cabo de Amanda dá descontos de 25% na compra dos ingressos de cinema
de um shopping. A empresa de TV a cabo de Belinha dá desconto de 30% na compra de
ingressos do mesmo cinema. O preço do ingresso de cinema, sem desconto, é de R$ 20,00. Em
um passeio em família, Amanda compra 4 ingressos, e Belinha compra 5 ingressos de cinema
no shopping, ambas utilizando-se dos descontos oferecidos por suas respectivas empresas de
TV a cabo.
Quantos reais Belinha gasta a mais que Amanda na compra dos ingressos?
a) 10.
b) 15.
c) 20.
d) 25.
e) 20.
Comentários:
Pessoal, nessa questão temos duas amigas que utilizam diferentes provedoras de TV a cabo.
Amanda (A) e Belinha (B). Essas empresas dão descontos na compra de ingressos para o cinema.
A empresa de A dar 25% de desconto no ingresso para o cinema. A comprou 4 ingressos.
A empresa de B dar 30% de desconto no ingresso para o cinema. B comprou 5 ingressos.
Sendo o preço do ingresso sem o desconto de 20,00.
A banca quer saber quanto B pagou a mais que A na compra dos ingressos.
𝐴 = 4 . 20 = 80
Como teve um desconto de 25% pagará 60,00 (80 − 25%. 80 = 60)
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03
Aula 00
𝐵 = 5 . 20 = 100
Como teve um desconto de 30% pagará 70,00 (100 − 30%. 100 = 70)
Desta forma, B pagará 10,00 (70 - 60) a mais que A.
Gabarito: A
Prof. Allan Maux
Questões FGV
Q.01 (FGV / Câmara Municipal de Caruaru / Analista / 2015)

Clara recebeu um aumento de 20% sobre o seu salário e passou a ganhar R$ 1500,00 por mês.
O salário mensal de Clara antes do aumento era de:
a) 1200,00
b) 1250,00
c) 1260,00
d) 1280,00
e) 1300,00
Q.02 (FGV / Prefeitura de Salvador / Analista / 2019)
Em certo jogo, há fichas de apenas duas cores: brancas e pretas.
Em cada uma das cores, algumas fichas são quadradas e as outras são redondas. Ronaldo está
nesse jogo e, em certo momento, a quantidade de fichas que possui é tal que:
• 60% das suas fichas são brancas.
• 25% das suas fichas quadradas são pretas.
• 70% das suas fichas pretas são redondas.
Em relação ao total de fichas de Ronaldo, a porcentagem de fichas redondas brancas é de
86
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03
Aula 00
a) 18%.
b) 24%.
c) 32%.
d) 36%.
e) 45%.
Q.03 (FGV / Prefeitura Angra do Reis / Inspetor / 2019)
Em uma região turística, uma pousada recebeu, em 2018, 20% mais hóspedes do que tinha
recebido no ano anterior e, em 2019, recebeu 40% mais hóspedes do que em 2018. Nesse período,
de 2017 a 2019, o aumento do número de hóspedes que a pousada recebeu foi de:
a) 60%.
b) 62%.
c) 64%.
d) 66%.
e) 68%
Q.04 (FGV / MPRJ / Oficial / 2019)
Ernesto foi promovido e seu salário aumentou 40%, passando a ser de R$3.500,00.
O salário de Ernesto antes da promoção era de:
a) R$1.900,00;
b) R$2.100,00;
c) R$2.400,00;
d) R$2.500,00;
e) R$2.800,00.
Q.05 (FGV / MPRJ / Analista Administrativo / 2019)
Carlos pagou uma conta atrasada com 5% de juros, no total de R$ 378,00. Se tivesse pagado a
conta em dia, sem os juros, o valor que Carlos pagaria é:
a) R$ 356,40
b) R$ 359,10
c) R$ 360,00
d) R$ 360,40
e) R$ 362,00
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03
Aula 00
Q.06 (FGV/Agente de Polícia Civil (RN)/2021)
Em um grupo de policiais civis há agentes e escrivães, sendo que 20% deles são escrivães e os
demais são agentes. Dez escrivães saem do grupo e, agora, 96% dos policiais civis do grupo são
agentes.
O número de escrivães que restaram no grupo é:
a) 2.
b) 4.
c) 6.
d) 8.
e) 10.
Q.07 (FGV/Assistente em Administração (TCE-PI)/2021)
Se, ao receber a fatura do seu cartão de crédito, o titular não puder pagar o valor integral, a
operadora desse cartão permite que seja feito um pagamento menor de, no mínimo, 15% do valor
total. Entretanto, na fatura do mês seguinte, constará:
- IOF (imposto sobre operações financeiras), no valor de 0,38% do saldo devedor. O titular desse
cartão de crédito recebeu uma fatura no valor de R$ 2.000,00 e, na data do vencimento, pagou
apenas 40% do seu valor. Um mês após esse pagamento, a dívida nesse cartão foi totalmente
quitada.
Se nenhuma compra foi feita durante esse período, esse último pagamento foi de:
a) R$ 891,04.
b) R$ 1.236,56.
c) R$ 1.240,21.
d) R$ 1.336,56.
e) R$ 1.340,21.
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03
Aula 00
Questões CEBRASPE
Q.08 (CEBRASPE / Tribunal de Justiça do Paraná / Técnico / 2019)

Na assembleia legislativa de um estado da Federação, há 50 parlamentares, entre homens e
mulheres. Em determinada sessão plenária estavam presentes somente 20% das deputadas e 10%
dos deputados, perfazendo-se um total de 7 parlamentares presentes à sessão.
Infere-se da situação apresentada que, nessa assembleia legislativa, havia
a) 10 deputadas.
b) 14 deputadas.
c) 15 deputadas.
d) 20 deputadas.
e) 25 deputadas.
Q.09 (CEBRASPE / ABIN / Oficial de Inteligência / 2018)
A tabela a seguir mostra dados categorizados, organizados por uma administradora de cartões de
crédito, a respeito da ocorrência de fraudes em compras online, de acordo com os critérios data e
tipo de sítio.
Com referência aos dados apresentados, julgue o item que se segue.

feriados
CC – CERTO
EE – ERRADO
Q.10 (CEBRASPE / Fundação Universidade de Brasília / Assistente / 2018)
Paulo, Maria e João, servidores lotados em uma biblioteca pública, trabalham na catalogação dos
livros recém-adquiridos. Independentemente da quantidade de livros a serem catalogados em
cada dia, Paulo cataloga 1/4, Maria cataloga 1/3 e João, 5/12.
A respeito da catalogação de livros por esses servidores, julgue o item.
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03
Aula 00
CC – CERTO
EE – ERRADO
Q.11 (CEBRASPE / PGE-PE / Analista Administrativo / 2018)
Cada item seguinte apresenta uma situação hipotética, seguida de uma assertiva a ser julgada, a
respeito de proporcionalidade, porcentagens e descontos.
Uma loja vende determinado produto em promoção com 15% de desconto sobre o preço de
venda. Mário comprou o produto e, por ter pagado à vista, ganhou mais 10% de desconto sobre
o preço do produto na promoção. Nessa situação, o desconto total concedido a Mário foi de 25%
sobre o preço de venda.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Questões FCC
Q.12 (FCC / ALAP / Assistente Legislativo / 2020)

Em uma mistura de água e óleo, o óleo corresponde a 20% do volume. Se 25% da água na mistura
evaporar, o volume de óleo passará a corresponder, em porcentagem, a:
a) 24
b) 30
c) 25
d) 32
e) 40
Q.13 (FCC / ALAP / Assessor Jurídico / 2020)
Em um determinado estado, 30% dos municípios estão na zona rural e os demais, em zonas
urbanas. Sabe-se que apenas 80% dos municípios nesse estado têm agências bancárias. Sabendo
que exatamente metade dos municípios na zona rural têm agências bancárias, a porcentagem de
municípios nas zonas urbanas sem agências bancárias em relação ao total de municípios nesse
estado é:
a) 0,1%
b) 5%
c) 2,5%
d) 0,5%
e) 1%
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03
Aula 00
Q.14 (CESGRANRIO / PETROBRAS / 2018)

O preço de um determinado produto sofreu exatamente três reajustes sucessivos, um em cada
mês do último trimestre de 2017. O Quadro a seguir mostra a variação percentual do preço em
cada mês, na comparação com o mês imediatamente anterior.
Assim, o aumento percentual acumulado do preço desse produto nesse último trimestre de
2017 pertence ao intervalo:
a) 19,00% a 19,49%.
b) 19,50% a 19,99%.
c) 20,00% a 20,49%.
d) 20,50% a 20,99%.
e) 21,00% a 21,49%.
Um tanque contém 4.000 litros de combustível, dos quais 24% são de álcool e 76% de gasolina.
Um determinado volume de gasolina foi adicionado ao tanque, de modo que o combustível
resultante ficou com 20% de álcool.
Quantos litros de gasolina foram despejados no tanque, para produzir essa alteração
percentual?
a) 800.
b) 820.
c) 900.
d) 960.
e) 980.
O dono de uma loja deu um desconto de 20% sobre o preço de venda (preço original) de um
de seus produtos e, ainda assim, obteve um lucro de 4% sobre o preço de custo desse produto.
Se vendesse pelo preço original, qual seria o lucro obtido sobre o preço de custo?
a) 40.
b) 30.
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03
Aula 00
c) 10.
d) 20.
e) 25.
Uma empresa cria uma campanha que consiste no sorteio de cupons premiados. O sorteio será
realizado em duas etapas. Primeiramente, o cliente lança uma moeda honesta:
Se o resultado for “cara”, o cliente seleciona, aleatoriamente, um cupom da urna 1;
Se o resultado for “coroa”, o cliente seleciona, aleatoriamente, um cupom da urna 2.
Sabe-se que 30% dos cupons da urna 1 são premiados, e que 40% de todos os cupons são
premiados.
Antes de começar o sorteio, a proporção de cupons premiados na urna 2 é de
a) 50%.
b) 25%.
c) 5%.
d) 10%.
e) 15%.
Amanda e Belinha são amigas e possuem assinaturas de TV a cabo de empresas diferentes. A
empresa de TV a cabo de Amanda dá descontos de 25% na compra dos ingressos de cinema
de um shopping. A empresa de TV a cabo de Belinha dá desconto de 30% na compra de
ingressos do mesmo cinema. O preço do ingresso de cinema, sem desconto, é de R$ 20,00. Em
um passeio em família, Amanda compra 4 ingressos, e Belinha compra 5 ingressos de cinema
no shopping, ambas utilizando-se dos descontos oferecidos por suas respectivas empresas de
TV a cabo.
Quantos reais Belinha gasta a mais que Amanda na compra dos ingressos?
a) 10.
b) 15.
c) 20.
d) 25.
e) 20.
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AulaLages
03
Aula 00
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B B E D C A D D EE CC
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
EE C B C A B A A * *
CC – CERTO
EE – ERRADO
Prof. Allan Maux
93
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Aula 03
TEORIA DOS CONJUNTOS

Sumário
Teoria dos Conjuntos .....................................................................................................................2
Operações Entre Conjuntos ..........................................................................................................4
União, Intersecção E Diferença ..................................................................................................4
Questões estratégicas .......................................................................................................................7
Gabarito .......................................................................................................................................22
94
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
Teoria dos Conjuntos Incidência

CONCEITOS INICIAIS / OPERAÇÕES ENTRE CONJUNTOS / RELAÇÃO DE INCLUSÃO
100,00%
E DE PERTINÊNCIA
TOTAL 100,0%
ROTEIRO DE REVISÃO E PONTOS DO ASSUNTO QUE MERECEM

DESTAQUE
seguir:
Teoria dos Conjuntos
Um conjunto qualquer pode ser representado por extensão e, quando isso ocorre, escrevemos
todos os elementos que pertencem ao conjunto entre duas chaves, exemplo:
A = {0, 1, 2, 3, 4, 5}
Portanto, dizemos que o elemento 0 ∈ A (zero pertence ao conjunto A). A relação de pertinência
apenas deve ser usada para afirmar se um determinado elemento pertence ou não a um conjunto,
portanto, é uma relação de elemento para conjunto, ok?
Agora, se a gente for comparar dois conjuntos quaisquer, usaremos a Relação de Inclusão,
exemplo:
Dados os Conjuntos:
A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} e o conjunto B = {3, 5}
Dizemos que o conjunto B é subconjunto de A, pois todo e qualquer elemento de B, também, é

de A. Logo, B ⊂ A (o conjunto “B” está contido no conjunto “A”)
95
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
NÃO PODEMOS DIZER QUE O CONJUNTO “B” PERTENCE

AO CONJUNTO “A”.
A relação entre conjuntos é a de está contido, não está

contido, contém e não contém, chamada de Relação de
Inclusão.
RELAÇÃO DE PERTINÊNCIA RELAÇÃO DE INCLUSÃO

DE ELEMENTO P/ CONJUNTO DE CONJUNTO P/ CONJUNTO
Está Contido ⊂ / Não Está Contido ⊄
Pertence ∈ / Não Pertence ∉
Contém ⊃ / Não Contém ⊅
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Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
Operações Entre Conjuntos
União, Intersecção E Diferença
CONJUNTO “B”
CONJUNTO “A”
APENAS APENAS
ELEMENTOS ELEMENTOS
DE "A" DE "B"
(A - B) (B - A)
OPERAÇÕES ENTRE CONJUNTOS

Elementos que estão Elementos que estão
A reunião de
em A, mas não em B. em B, mas não em A.
elementos de todos os
Elementos comuns aos
conjuntos.
Ou seja: Ou seja: dois conjuntos.
Pessoal, fiquem atentos ao seguinte:
97
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
Sempre que foram resolver questões com o Diagrama de Venn Eular, comecem a preencher,
obrigatoriamente, pela região que envolver a maior quantidade de conjuntos.
Exemplo:
Questões com 02 conjuntos, comecem por A ∩ B.
Questões com 03 conjuntos, comecem por A ∩ B ∩ C, depois pelas intersecções que envolvem os
conjuntos dois a dois.
E fiquem bem atentos a essa fórmula, ela resolve grande parte das questões sobre esse assunto,
ok?
n (A U B) = n (A) + n (B) – n (A ∩ B)
Vamos resolver uma questão cobrada pela Cebraspe, em 2018, no concurso para Técnico
Tributário da Receita Estadual - SEFAZ - RS:
Em determinado dia, os órgãos responsáveis atenderam 50 contribuintes para resolver

pendências relativas ao IPTU, ao IPVA e a outros tributos. Sabe-se que foram atendidos:
ü 18 contribuintes com pendências de IPTU;

ü 23 contribuintes com pendências de IPVA;
ü 8 contribuintes com pendências de IPTU e IPVA.
Nesse caso, a quantidade de contribuintes atendidos cujas pendências não se referiam a IPTU
nem a IPVA foi igual a:
a) 15.
b) 17.
c) 25.
d) 9.
e) 10.
Comentários:
Inicialmente, a questão nos informou que 50 contribuintes foram atendidos. Dentre eles, alguns
sobre pendências do IPTU, uns com pendências no IPVA, outros com pendências em ambos os
tributos e, por último, alguns com pendências diversas.
98
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
n (IPTU) = 18
n (IPVA) = 23
n (IPTU e IPVA) = 8, sabemos que esse conjunto se referente a intersecção entre aqueles com
pendências nos dois tributos ao mesmo tempo e pode ser assim representado:
n (IPTU ∩ IPVA) = 08
Jogando na fórmula, temos:
n (A U B) = n (A) + n (B) – n (A ∩ B)
n (IPTU U IPVA) = n (IPTU) + n (IPVA) - n (IPTU e IPVA)
n (IPTU U IPVA) = 18 + 23 – 8 = 33
Vejam que, dentre os 50 contribuintes atendidos, 33 foram resolver problemas envolvendo IPTU
ou IPVA, portanto, aqueles que foram resolver problemas diversos será dado por:
= 50 – 33 =
= 17 contribuintes =
Essa solução também poderia ser feita pelo Diagrama de Venn:
Devemos começar
sempre pelo conjunto
intersecção
Gabarito: B
Agora, vamos às questões.
99
Allan Maux Santana
Aula 03
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Aula 00
Q.01 (CESGRANRIO / (TRANSPETRO) /2012)

Um grupo de 100 jovens forneceu informações sobre as três redes sociais mais utilizadas no
País: Facebook, MSN e Twitter. Os resultados encontrados foram os seguintes:
• 20 não utilizam nenhuma rede social.
• 32 só utilizam o Facebook.
• 65 utilizam o Facebook.
• 20 só utilizam o Twitter.
• 2 utilizam o Facebook, o Twitter e o MSN.
• 51 utilizam apenas dois dos três meios de comunicação.
Um jovem desse grupo é selecionado ao acaso. Dado que ele utiliza, pelo menos, uma das
três redes sociais, a probabilidade de ele utilizar apenas o Twitter e o MSN é
a) 0,16
b) 0,20
c) 0,25
d) 0,30
e) 0,35
100
Allan Maux Santana
Aula 03
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Aula 00
Comentários:
Pessoal, essa é uma questão clássica de conjuntos. Temos as seguintes informações:
A banca quer saber a probabilidade de utilizar apenas o Twitter e o MSN, isto é, a região Z do
diagrama abaixo.
n = 100
Facebook (F) = 65 Twitter (T)
X T
32
2
Y Z
MSN (M) 20
O Facebook tem 65, desse 32 só usam o Facebook. Logo,
65 = 32 + X + Y + 2
X + Y = 31
101
Allan Maux Santana
Aula 03
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Aula 00
Outra informação dada foi a seguinte: 51 utilizam apenas dois dos três meios de comunicação.
Portanto,
X + Y + Z = 51
Onde,
X + Y = 31
31 + Z = 51
Z = 51 + 31
==5617c==
Z = 20
Agora basta saber a probabilidade de utilizar Twitter e MSN. Sabemos que apenas 80 pessoas
utilizam alguma rede social. Logo, esse 80 será o total e a região Z o que queremos.
𝑍 20
𝑃= = = 0,25
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 80
Gabarito: C
Q.02 (CESGRANRIO / Profissional Júnior (BR) /2015)
Dados três conjuntos M, N e P, tem-se que o conjunto M∩(N∪P) é igual ao conjunto
a) M∩N∩P
b) (M∩N)∪P
c) M∪(N∩P)
d) (M∩N)∪(M∩P)
e) (M∪N)∩(M∪P)
Comentários:
Nessa questão, podemos utilizar as propriedades distributivas conjuntos:
𝟏 𝐴∪ 𝐵∩𝐶 = 𝐴∪𝐵 ∩ 𝐴∪𝐶
102
Allan Maux Santana
Aula 03
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Aula 00
𝟐 𝐴∩ 𝐵∪𝐶 = 𝐴∩𝐵 ∪ 𝐴∩𝐶
Vejam, que utilizando a propriedade 2 chegamos à resposta da questão.
𝑀∩ 𝑁∪𝑃 = 𝑀∩𝑁 ∪ 𝑀∩𝑃
Gabarito: D
Q.03 (CESGRANRIO / Técnico Científico (BASA) / 2014)

O conjunto diferença X - Y, entre dois subconjuntos X e Y de um mesmo conjunto universo U, é
definido por:
X - Y = {u ∈ U / u ∈ X e u ∉ Y}
Considere três subconjuntos, A, B e C, do mesmo conjunto Universo U.
O conjunto A−(B∩C) é igual ao conjunto
a) (A − B) ∩ (A − C)
b) (A − B)∪(A − C)
c) (A − B) ∩C
d) (A − B)∪C
e) (A − B) − C
Comentários:
Vamos supor que os valores dos conjuntos A, B e C sejam os seguintes:
A = {1,2,3,4,5}
B = {1,3,5,7,9}
C = {2,3,8,10}
A questão que saber qual conjunto é igual ao conjunto A − (B ∩ C):
𝐴 − 𝐵 ∩ 𝐶 = 1,2,3,4,5 − ({1,3,5,7,9} ∩ {2,3,8,10})
𝐴 − 𝐵 ∩ 𝐶 = 1,2,3,4,5 − {3}
𝐴 − 𝐵 ∩ 𝐶 = 1,2,4,5
Desta forma, teremos que encontrar uma alternativa que der um conjunto igual a esse.
103
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
Letra A – (A − B) ∩ (A − C)
𝐴−𝐵 ∩ 𝐴−𝐶 = 1,2,3,4,5 − 1,3,5,7,9 ∩ 1,2,3,4,5 − 2,3,8,10
𝐴 − 𝐵 ∩ 𝐴 − 𝐶 = ( 2,4 ) ∩ ( 1,4,5 )
𝐴−𝐵 ∩ 𝐴−𝐶 = 4
Errada.
Letra B – (A − B) ∪ (A − C)
𝐴 − 𝐵 ∪ 𝐴 − 𝐶 = ( 1,2,3,4,5 − 1,3,5,7,9 ) ∪ ( 1,2,3,4,5 − 2,3,8,10 )
𝐴 − 𝐵 ∪ 𝐴 − 𝐶 = 2,4 ∪ 1,4,5
𝐴 − 𝐵 ∪ 𝐴 − 𝐶 = 1,2,4, 5
Correta. Vejam que os conjuntos são iguais. 𝐴 − 𝐵 ∩ 𝐶 = 𝐴 − 𝐵 ∪ 𝐴 − 𝐶 = 1,2,4, 5
Letra C – (A − B) ∩ C
𝐴 − 𝐵 ∩ 𝐶 = ( 1,2,3,4,5 − 1,3,5,7,9 ) ∩ 2,3,8,10
𝐴 − 𝐵 ∩ 𝐶 = 2,4 ∩ 2,3,8,10
𝐴−𝐵 ∩𝐶 = 2
Errada.
Letra D – (A − B) U C
𝐴 − 𝐵 ∩ 𝐶 = ( 1,2,3,4,5 − 1,3,5,7,9 ) ∪ 2,3,8,10
𝐴 − 𝐵 ∩ 𝐶 = 2,4 ∪ 2,3,8,10
𝐴 − 𝐵 ∩ 𝐶 = 2,3,4,8,10
Errada.
Letra E – (A − B) − C
𝐴−𝐵 −𝐶 = 1,2,3,4,5 − 1,3,5,7,9 − 2,3,8,10
𝐴 − 𝐵 − 𝐶 = 2,4 − 2,3,8,10
104
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
𝐴−𝐵 −𝐶 = 4
Errada.
Gabarito: B
Q.04 (CESGRANRIO / PETROBRAS / Júnior / 2012)

Numa certa comunidade, 35% de seus habitantes são leitores do jornal M; 40% são leitores do
jornal N; 30% são leitores do jornal P; 25% leem os jornais M e N; 15% leem os jornais M e P;
20% leem os jornais N e P; e 10% leem os três jornais.
Se o contingente de habitantes dessa comunidade que não leem nenhum dos três jornais está
entre 270 e 360, então o contingente de leitores exclusivos do jornal M se situa entre
a) 30 e 50
b) 20 e 40
c) 30 e 40
d) 200 e 300
e) 210 e 280
Comentários:
Pessoal, a primeira coisa a ser feita é organizar as informações dada pela banca.
Jornal M = 35%
Jornal N = 40%
Jornal M e N = 25%
Jornal M e P = 15%
Jornal N e P = 20%
Jornal M, N e P = 10%.
Agora é só montar o diagrama. Primeiro começa pela informação das 3 intersecções, depois de 2
e por último apenas uma informação. A diagrama ficará da seguinte forma:
105
Allan Maux Santana
Aula 03
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Aula 00
n = 100%
Jornal M= 35% Jornal N = 40%
15% N = 40%-10%-
M = 35%-10%- 15%-10% = 5%
5%-15% = 5%
10%
5% 10%
P=30%-10%-5%-
10%=5%
Nenhum = 315
Jornal P =30% (média entre 270 e 360)
A banca informou que entre 270 e 360 não leem nenhum jornal. Logo, em média 315 não leem
nenhum dos jornais. A primeira coisa a ser feita é saber o quanto esses 315 corresponde em
porcentagem e com isso encontra quantos leitores em média leem apenas o jornal M.
Para isso, iremos fazer o somatório de todas as porcentagens que estão no diagrama.
10% + 15% +10% + 5% + 5% + 5% + 5% = 55%
Desta forma, para completar os 100% faltam 45%. Esse 45% é exatamente os leitores que não leem
nenhum dos 3 jornais.
315 ------- 45%
X ----------100%
315 45%
=
𝑋 100%
𝑋 = 700
Logo, em média temos 700 leitores. Os leitores que leem apenas o jornal M corresponde a 5%
desse total, isto é 35.
700 ------- 100%
M ---------- 5%
700 100%
=
𝑀 5%
106
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
𝑀 = 35
Analisando as alternativas podemos observar que a letra C é a resposta. Pois, se for feita a média
entre 30 e 40, chega-se a 35.
Gabarito: C
Q.05 (CESGRANRIO / TRANSPETRO / 2018)

Um grupo de fornecedores foi dividido em três conjuntos, de acordo com o atendimento a três
critérios de qualidade, denominados critérios A, B e C. Após uma análise, observou- se que
apenas quatro empresas atendem aos três critérios; seis empresas atendem aos critérios B e C;
dez empresas atendem ao critério C, mas não atendem ao A; doze empresas atendem ao critério
B, mas não atendem ao A, e vinte e três empresas atendem a, pelo menos, um dos critérios A
ou B.
Considerando-se que nesse grupo de fornecedores não existe empresa que não atenda a, pelo
menos, um dos três critérios, o número total de empresas desse grupo, isto é, n(AUBUC), é igual
a
a) 21
b) 25
c) 27
d) 29
e) 31
Comentários:
Pessoal, tempos as seguintes informações:
• Temos 3 critérios (A, B e C);

• 4 empresas atendem aos critérios A, B e C;
• 6 empresas atendem aos critérios B e C;
• 10 empresas atendem ao critério C, mas não atendem ao critério A;
• 12 empresas atendem ao critério B, mas não atendem ao critério A;
• 23 empresas a, pelo menos, um dos critérios A ou B.
A banca quer saber o total de empresas nesse grupo. Iremos fazer construir o diagrama pouco a
pouco. E como não tem empresas que não atenda a pelo menos a um dos critérios, não teremos
empresas fora do diagrama.
• 4 empresas atendem aos critérios A, B e C;
107
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
• 6 empresas atendem aos critérios B e C;
A B
4
2
• 10 empresas atendem ao critério C, mas não atendem ao critério A;
A B
4
2
• 12 empresas atendem ao critério B, mas não atendem ao critério A;
A B
10
4
2
• 23 empresas a, pelo menos, um dos critérios A ou B.
108
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
A B
7 4
2
10
Nessa última informação, temos o seguinte: 23 – 10 – 4 – 2 =7
Agora é só fazer o somatório para saber o número de empresas.
7+10+4+2+8=31
Gabarito: E
Q.06 (FGV / Prefeitura de Osasco / Médico / 2014)

Certo dia um posto de saúde possuía as vacinas A, B e C e as 100 crianças que compareceram
nesse dia tomaram pelo menos uma dessas vacinas. Sabe-se, entretanto, que a criança que toma
a vacina C não pode tomar nem ter tomado nenhuma das outras duas vacinas nesse dia.
Nesse dia, 62 crianças tomaram a vacina A, 48 tomaram a vacina B e 24 crianças tomaram a vacina
C.
O número de crianças que tomaram apenas a vacina A é
a) 14
b) 22
c) 28
d) 34
e) 38
Solução:
Percebam que n (A U B U C) = 100 (total de crianças), logo:
n (A U B) = 100 – n(C)
n (A U B) = 100 - 24 = 76
62 crianças tomaram a vacina A e 48 tomaram a vacina B:

n (A U B) = n (A) + n (B) – n (A ∩ B)
109
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
76 = 62 + 48 – n(A ∩ B)
n (A ∩ B) = 34
O número de crianças que tomaram apenas a vacina A é:
Só A = 62 - 34 =
28 crianças
Sugiro que vocês resolvam a questão agora pelo Diagrama, ok?
Gabarito: C
Q.07 (CESPE / Analista do Seguro Social / 2016)
Uma população de 1.000 pessoas acima de 60 anos de idade foi dividida nos seguintes dois
grupos:
A: aqueles que já sofreram infarto (totalizando 400 pessoas); e
B: aqueles que nunca sofreram infarto (totalizando 600 pessoas).
Cada uma das 400 pessoas do grupo A é ou diabética ou fumante ou ambos (diabética e fumante).
A população do grupo B é constituída por três conjuntos de indivíduos: fumantes, ex-fumantes e

pessoas que nunca fumaram (não fumantes).
Com base nessas informações, julgue o item.
Se, das pessoas do grupo A, 280 são fumantes e 195 são diabéticas, então 120 pessoas desse
grupo são diabéticas e não são fumantes.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
Vejam que o examinador só nos pede que trabalhemos com as informações do grupo A.
n (A) =400
Destas 400 pessoas, 280 são fumantes e 195 diabéticas.
110
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
Então, temos que 75 pessoas são diabéticas e fumantes (475 – 400).
Agora, para acharmos apenas as pessoas que são diabéticas, basta diminuirmos das 195 diabéticas
as 75 pessoas que também são fumantes.
195 – 75 = 120
Essas 120 pessoas são apenas diabéticas.
Podemos responder essa questão dessa forma:
n (F U D) = n (F) + n (D) – n (F ∩ D)
n (F U D) = 400 (total de pessoas do grupo A)
n (F) = 280 (total de fumantes)
n (D) = 195 (total de diabéticos)
Chegaremos ao mesmo caminho. Ainda, podemos resolvê-la por Diagrama de Venn.
Gabarito: Certo

Q.01 (CESGRANRIO / (TRANSPETRO) /2012)
Um grupo de 100 jovens forneceu informações sobre as três redes sociais mais utilizadas no
País: Facebook, MSN e Twitter. Os resultados encontrados foram os seguintes:
111
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00

Um jovem desse grupo é selecionado ao acaso. Dado que ele utiliza, pelo menos, uma das
três redes sociais, a probabilidade de ele utilizar apenas o Twitter e o MSN é
a) 0,16
b) 0,20
c) 0,25
d) 0,30
e) 0,35
Q.02 (CESGRANRIO / Profissional Júnior (BR) /2015)
Dados três conjuntos M, N e P, tem-se que o conjunto M ∩ (N∪ P) é igual ao conjunto
a) M∩N∩P
b) (M ∩ N) ∪ P
c) M∪ (N ∩ P)
d) (M ∩ N) ∪ (M ∩ P)
e) (M∪N) ∩ (M∪ P)
Q.03 (CESGRANRIO / Técnico Científico (BASA) / 2014)

O conjunto diferença X - Y, entre dois subconjuntos X e Y de um mesmo conjunto universo U, é
definido por:
X - Y = {u ∈ U / u ∈ X e u ∉ Y}
Considere três subconjuntos, A, B e C, do mesmo conjunto Universo U.
112
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
O conjunto A−(B∩C) é igual ao conjunto

a) (A − B) ∩ (A − C)
b) (A − B)∪(A − C)
c) (A − B) ∩C
d) (A − B)∪C
e) (A − B) − C
Q.04 (CESGRANRIO / PETROBRAS / Júnior / 2012)
Numa certa comunidade, 35% de seus habitantes são leitores do jornal M; 40% são leitores do
jornal N; 30% são leitores do jornal P; 25% leem os jornais M e N; 15% leem os jornais M e P;
20% leem os jornais N e P; e 10% leem os três jornais.
Se o contingente de habitantes dessa comunidade que não leem nenhum dos três jornais está
entre 270 e 360, então o contingente de leitores exclusivos do jornal M se situa entre
a) 30 e 50
b) 20 e 40
c) 30 e 40
d) 200 e 300
e) 210 e 280
Q.05 (CESGRANRIO / TRANSPETRO / 2018)
Um grupo de fornecedores foi dividido em três conjuntos, de acordo com o atendimento a três
critérios de qualidade, denominados critérios A, B e C. Após uma análise, observou- se que
apenas quatro empresas atendem aos três critérios; seis empresas atendem aos critérios B e C;
dez empresas atendem ao critério C, mas não atendem ao A; doze empresas atendem ao critério
B, mas não atendem ao A, e vinte e três empresas atendem a, pelo menos, um dos critérios A
ou B.
Considerando-se que nesse grupo de fornecedores não existe empresa que não atenda a, pelo
menos, um dos três critérios, o número total de empresas desse grupo, isto é, n(AUBUC), é igual
a
a) 21
b) 25
c) 27
d) 29
e) 31
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Allan Maux Santana
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. Túlio Lages
Aula 00
Q.06 (FGV / Prefeitura de Osasco / Médico / 2014)

Certo dia um posto de saúde possuía as vacinas A, B e C e as 100 crianças que compareceram
nesse dia tomaram pelo menos uma dessas vacinas. Sabe-se, entretanto, que a criança que toma
a vacina C não pode tomar nem ter tomado nenhuma das outras duas vacinas nesse dia.
Nesse dia, 62 crianças tomaram a vacina A, 48 tomaram a vacina B e 24 crianças tomaram a vacina
C.
O número de crianças que tomaram apenas a vacina A é
a) 14
b) 22
c) 28
d) 34
e) 38
Q.07 (CESPE / Analista do Seguro Social / 2016)
Uma população de 1.000 pessoas acima de 60 anos de idade foi dividida nos seguintes dois
grupos:
A: aqueles que já sofreram infarto (totalizando 400 pessoas); e
B: aqueles que nunca sofreram infarto (totalizando 600 pessoas).
Cada uma das 400 pessoas do grupo A é ou diabética ou fumante ou ambos (diabética e fumante).
A população do grupo B é constituída por três conjuntos de indivíduos: fumantes, ex-fumantes e

pessoas que nunca fumaram (não fumantes).
Com base nessas informações, julgue o item.
Se, das pessoas do grupo A, 280 são fumantes e 195 são diabéticas, então 120 pessoas desse
grupo são diabéticas e não são fumantes.
CC – CERTO
EE – ERRADO
114
Allan Maux Santana
Aula 03
. Túlio Lages
Aula 00
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7
C D B C E C CC
CC – CERTO
EE – ERRADO
115
Allan Maux Santana
Aula 03
OPERAÇÕES COM NÚMEROS REAIS

Sumário
Quem são os Número Reais - ℝ ....................................................................................................3
Operações c/ os Número Reais - ℝ ...............................................................................................5
MMC e MDC ..................................................................................................................................7
Múltiplos ....................................................................................................................................7
Divisores .....................................................................................................................................8
Mínimo Múltiplo Comum - MMC ...............................................................................................8
Máximo Divisor Comum - MDC .................................................................................................9
Médias .........................................................................................................................................10
Média Aritmética Simples ........................................................................................................10
Média Aritmética Ponderada ...................................................................................................12
Sistemas de Medidas ...................................................................................................................14
Dízimas Periódicas .......................................................................................................................15
Questões VUNESP .......................................................................................................................20
Questões FGV ..............................................................................................................................28
Questões Bancas Diversas ...........................................................................................................31
116
Allan Maux Santana
Aula 03
Questões VUNESP .......................................................................................................................37
Questões FGV ..............................................................................................................................40
Questões Bancas Diversas ...........................................................................................................41
Gabarito .......................................................................................................................................43

SIGAM, PARA COMPLEMENTAR OS SEUS ESTUDOS:
Prof. Allan Maux
117
Allan Maux Santana
Aula 03
Vamos analisar agora como se comporta a incidência dos sub assuntos da nossa aula de hoje.
Assim, você será melhor direcionado nos seus estudos, vejam:
CONJUNTOS NUMÉRICOS: RACIONAIS E REAIS - OPERAÇÕES, PROPRIEDADES,

PROBLEMAS ENVOLVENDO AS QUATRO OPERAÇÕES NAS FORMAS FRACIONÁRIA Incidência
E DECIMAL
MMC e MDC 26,2%
FRAÇÕES / DÍZIMAS PERIÓDICAS 26,2%
OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS 21,5%
NÚMEROS IRRACIONAIS 9,5%
RADICIAÇÃO / POTENCIAÇÃO 7,2%
OPERAÇÕES COM NÚMEROS REAIS 4,8%
NÚMEROS RACIONAIS 2,3%
OPERAÇÕES COM DECIMAIS 2,3%
TOTAL 100,0%

MERECEM DESTAQUE
Para revisar e ficar bem preparado no assunto, você precisa, basicamente, seguir os passos a seguir:
Quem são os Número Reais - ℝ
Fala, gente, tudo tranquilo? Vamos começar mais uma revisão potente para a nossa prova.
O Conjunto dos números Reais é formado por todos aqueles números que conhecemos, inteiros,
frações, dízimas periódicas, número decimais exatos e, também, os números decimais não exatos
e não periódicos, que são chamados de Irracionais. Vamos esquematizar, assim fica melhor.
Nunca fui bom em biologia, mas permita-me fazer uma analogia bem rasteira.
Os animais são Reais, só que nesse grande universo de animais, existem os Racionais e os
Irracionais, certo?
118
Allan Maux Santana
Aula 03
Pensem:
Ou um animal é racional ou é irracional, não tem como ter as duas características, ao mesmo tempo.
O mesmo ocorre no conjunto dos números reais.
Ou um número é Racional ou é Irracional.
Juntos eles formam os Reais.
O nome da a coisa tem que ter, necessariamente, características dela, senão, não faria sentido.
O que seria algo irracional no senso comum?
Aquilo que não tem padrão, não tem sequência, não há uma determinada ordem, lógica etc.
Vamos pensar em um número que não tenha padrão, sequência lógica etc...
Esses números só podem ser os decimais não exatos e não periódicos, exemplos:
• 1,84591239320....
• √3
• √22
O número irracional mais famoso que conhecemos é o 𝝅.
Atualmente, já são conhecidas oito quatrilhões de casas

decimais para 𝝅, e mesmo assim, não foi encontrado um
padrão de repetições nelas, portanto, dizemos que 𝝅 é
número Irracional.
Allan, entendi direitinho quem são os números irracionais, mas, então, quer dizer que aqueles que
não forem irracionais, serão RACIONAIS?
Perfeitamente, meus caros, ou é uma coisa ou outra. Logo, os números Racionais são:
NATURAIS ∪ INTEIROS
E os Números Reais são compostos pela união de todos eles juntos:
RACIONAIS ∪ IRRACIONAIS
119
Allan Maux Santana
Aula 03
NATURAIS ∪ INTEIROS ∪ RACIONAIS ∪ IRRACIONAIS
∪: REPRESENTA A REUNIÃO ENTRE OS CONJUNTOS
Operações c/ os Número Reais - ℝ
Após esse “breve” parêntese, vamos falar sobre as operações com os números reais.
Podemos dizer que qualquer forma de operar c/ números seria abrangida por esse tópico do nosso
edital, por exemplo: Cálculo de MMC, MDC, divisibilidade, médias, as operações matemáticas etc.
Esse é um tópico simples que não requer um estudo mais avançado, mas apenas alguns cuidados.
Nessa aula, vamos apenas citar as operações matemáticas. Deixaremos os demais tópicos para
aulas específicas sobre os respectivos temas.
Quando falamos nas quatros operações básicas da matemática, até que não há muitos problemas,
as principais dificuldades aparecem nas operações de potenciação e radiciação. Vamos ver alguns
cuidados básicos que devem ser revisados e levados à prova.
Cuidado 01:
Só podemos efetuar operações, de soma e subtração, com raízes que possuam o mesmo radicando
e índices de radicais iguais. Vamos dar uma lembrada nesses elementos:
Raiz
Índice do radical 𝟐
√4 = 2
Radicando
Radical
Exemplo:
= 5√3 + 4√3 =
= 𝟗√𝟑 =
Vejam que estamos somando raízes de 3, certo? Portanto, basta, apenas, somarmos os fatores 5 e
4.
120
Allan Maux Santana
Aula 03
Já, essa operação a seguir não poderia se feita, pois temos radicando diferentes:
5√𝟑 + 4√𝟐
O camarada vai à feira do domingo e compra 05 bananas e 04 maçãs, quantas “banaçãs” ele
comprou?
Oxe, oxe!!! O omi endoidou, e existe isso? Claro que não ....o mesmo ocorre com as operações
acima, não dá para juntar raízes de 3 com raízes de 2.
Cuidado 02:
Para transformar uma radiciação numa potenciação, basta fazer o seguinte:

O expoente do radicando será o
-
&2! = 2!/# numerador e o índice do radical o
denominador da fração
O radicando virá base da potência
Cuidado 03:
Na multiplicação/divisão de raízes, a única atenção dada será quanto ao índice do radical, eles
precisam ser iguais e serão mantidos no resultado final, assim:
! ! !
= √5 ∙ √3 ∙ √7 =
!
= √5 ∙ 3 ∙ 7 =
Cuidado 04:
Um parêntese na potência pode acabar com uma questão em prova, vejam:
𝟑𝟓
𝟐 ≠ (23)5
"
• 2! = 2!∙!∙!∙!∙! = 2243 (o expoente 3 é a base da potência de expoente 5)
• (23)5 = 2!∙" = 215 (basta multiplicar os expoentes)
Vejam como a CEBRASPE já cobrou isso em prova:
(SEDF / Matemática / 2017)
A respeito de números reais e números complexos, julgue o item subsecutivo.
121
Allan Maux Santana
Aula 03
O resultado da soma dos números reais ”a” e “b” será um número racional se, e somente se, cada
um dos números ”a” e ”b” for um número racional.
CC – Certo
EE – Errado
Comentários:
Nesse tipo de questão, basta a gente achar uma negação à afirmação do enunciado:
O resultado da soma dos números reais ”a” e “b” será um número racional se, e somente se,
cada um dos números ”a” e ”b” for um número racional.
O enunciado relata que o resultado da soma será racional se os dois números somados forem
racional. ==5617c==
Vejam:
= √3 + 0−√32 =
= 𝟎=
Somamos dois irracionais e o resultado foi 0 (zero) que é Racional.
Gabarito: Errado
MMC e MDC
Múltiplos
Vamos começar do básico falando sobre múltiplos e divisores.
Quando falamos na tabuada do 3, por exemplo, estamos, intuitivamente, falando dos múltiplos do
3. São eles:
{3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36 etc.}
É normal que esqueçamos do 0 (zero) e dos múltiplos do 3 de sinal negativo, portanto, os múltiplos
de 3 são, na verdade:
{...-15, -12, -9, -6, -3, 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, ...}
Para que um número seja múltiplo de 3 é necessário que em sua decomposição exista, pelo menos,
um fator 3, vejam:
122
Allan Maux Santana
Aula 03
15 = 3 ∙ 5
21 = 3 ∙ 5
O mesmo raciocínio é válido para qualquer número, ok?
Divisores
Divisores são números que dividem outros em partes iguais deixando resto zero.
Por exemplo:
Os divisores de 6 são: {1, 2, 3, 6}
Para determinar o total de divisores de um número basta decompor em fatores primos,

somar 1 aos expoentes e multiplicar os resultados, exemplo: 6 = 21 ∙ 31
Somamos 1 a cada expoente e multiplicamos os resultados: (1 + 1) ∙ (1 + 1) = 4

divisores.
Mínimo Múltiplo Comum - MMC
Como o próprio nome fala, precisamos determinar o menor múltiplo comum a dois, três, quatro
ou mais números.
Exemplo:
O MMC entre 2 e 5 é 10, visto que 10 é tanto múltiplo de 2 quanto de 5 ao mesmo tempo e é o
menor possível.
Existem alguns métodos para encontrar o MMC entre vários números, porém, o mais eficiente
deles é o da Fatoração Simultânea.
Vamos aprender esse método, mas não fiquem preocupados, a grande maioria das questões dá
para ser feita sem o uso dele, basta que o candidato identifique que a questão se refere ao MMC,
e isso é simples.
Geralmente, precisamos encontrar o MMC entre números para operar frações com denominadores
diferentes. Exemplo:
2 1
= + =
3 2
4 3
= + =
6 6
123
Allan Maux Santana
Aula 03
𝟕
= =
𝟔
Ou ainda questões que envolvem esse tipo de problema:
No ponto de ônibus em frente a minha casa, passa um ônibus para o centro da

cidade de 30 em 30 minutos e um ônibus para a praia de 45 em 45 minutos. Se
dois ônibus dessas linhas passaram juntos às 12h, eles irão passar juntos de novo
às:
Vejam que precisamos achar os múltiplos de 30 e 45 comuns e o menor possível,

pois a questão pede o próximo instante que eles passarão juntos novamente:
M (30) = {30, 60, 90, 120, 150, etc.}
M (45) = {45, 90, 135, 180, etc.}
Vejam que após 90 minutos, eles estarão juntos de novo. Ou seja: às 13h30min
Sim, vamos falar do método da Fatoração Simultânea:
Vamos determinar o MMC entre 30 e 45, ou seja MMC (30, 45).
30, 45 2
A ideia é ir dividindo os números até encontrar todos os
15, 45 3 quocientes iguais a 1.
05, 15 3 Após isso, basta multiplicar os números da última coluna.
05, 05 5 No nosso exemplo, o MMC (30, 45) = 90
01, 01 MMC (30, 45) = 2 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 5 = 90
Máximo Divisor Comum - MDC
Temos, também, alguns métodos para o cálculo do MDC entre vários números, porém vamos
aprender apenas um o da fatoração simultânea, no entanto, há uma simples diferença para o
cálculo do MMC, você vai parar quando não tiver mais divisor comum entre os números.
124
Allan Maux Santana
Aula 03
Vamos pegar o mesmo exemplo, MDC (30, 45):
30, 45 3 A ideia é ir dividindo os números até não ter mais divisores

comuns. Vejam que começamos por 3, pois o 2 não é
10, 15 5 divisor comum.
02, 03 MDC (30, 45) = 3 ∙ 5 = 15 Após isso, basta multiplicar os números da última coluna.
No nosso exemplo, o MDC (3, 5) = 15
MDC (A, B) ∙ MMC (A, B) = A ∙ B
Médias
Média é uma medida de Tendência Central que podem ser usadas para representar um
determinado conjunto.
Quando afirmamos que a média entre as idades de 05 pessoas de uma mesma família, pais e filhos,
é de 32 anos, sabemos que essa medida de tendência central não representa uma realidade de
cada membro da família, mas apenas que as suas idades tendem uma centralidade de 32 anos.
Média Aritmética Simples
Sabemos que esse conceito é bem simples e as provas não costuma complicar muito nas questões.
𝑺𝒐𝒎𝒂 𝒅𝒐𝒔 𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓𝒆𝒔

Média Aritmética =
𝑸𝒖𝒂𝒏𝒕𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒅𝒆 𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓𝒆𝒔
Uma observação importante é no cálculo da Média Aritmética da Dados Agrupados em Classes.

Vejam:
frequência
idades Ponto médio (PM)
Absoluta (fi)
0 ⊢10 12 5 = (0 + 10)/2
125
Allan Maux Santana
Aula 03
10 ⊢ 20 5 15 = (10 + 20)/2
20 ⊢ 30 13 25 = (20 + 30)/2
30 ⊢ 40 5 35 = (30 + 40)/2
40 ⊢ 50 6 45 = (40 + 50)/2
50 ⊢ 60 9 55 = (50 + 60)/2
É bem intuitivo a gente usar o Ponto Médio de cada classe como nosso valor de referência para o
cálculo da Média Aritmética, correto? Logo, nossa Média Aritmética será dada por:
12∙4 5 4∙14 5 16∙24 5 4∙64 5 7∙84 5 9∙44

Média Aritmética = = 28
4:
Ou seja: Média Aritmética da Dados Agrupados em Classes é dada por:
∑ 𝑓$ ∙ 𝑃𝑀
𝑋=
𝑛
A galera geralmente não gosta dessa simbologia toda...rsrsrs, muita gente odeia ESTATÍSTICA por
conta desse excesso de símbolos. Mas, vejam apenas como uma maneira de resumir a fórmula. O
importante aqui é você saber como faz, ok?
Pessoal, temos algumas Propriedades da Média Aritmética que são importantes para a nossa
prova, ok?
Se você achar que são muitas propriedades e que não vai conseguir entender todas, então deem
atenção, primeiramente, a essas duas:
Propriedades Importantes da
Média Aritmética
Ao somar, ou subtrair, uma constante “k” Ao multiplicar, ou dividir, uma constante
a cada elemento do conjunto, a média “k” a cada elemento do conjunto, a média
será aumentada, ou subtraída, de “k” será multiplicada, ou dividida, por “k”
Dá para perceber que as duas propriedades acima poderiam se resumir a apenas uma?
AO SOMAR, SUBTRAIR, MULTIPLICAR, OU DIVIDIR, uma constante “k” a cada

elemento...
Vejam um exemplo simples:
A média entre 3 e 5 é 4, ok?
Somando 1 a cada elemento, temos a média entre 4 e 6 que é 5, ok?
126
Allan Maux Santana
Aula 03
Ou seja, somando 1 a cada elemento da média, a nova média passa a ser a anterior (4) + 1 = 5.
O mesmo vale para as demais operações, ok?
CUIDADO: essas propriedades não se aplicam à potenciação e à radiciação.
Uma terceira Propriedade simples de ser constatada é a da Soma dos Desvios.
Ainda sobre o nosso exemplo anterior, sabemos que a Média foi de 4 para os elementos 3 e 5, ok?
Tomando a média como referência, vemos que:
Desvio1 = 3 – 4 = -1
Desvio2 = 5 – 4 = 1
Somando os Desvios, eles se anulam: -1 + 1 = 0
Desvio em relação à media nada mais é do que a diferença

entre cada elemento de um conjunto de valores e sua média
aritmética.
A soma do Desvios será NULA.
Uma quarta Propriedade, obviamente, decorrente do conceito de Média Aritmética, é a seguinte:
A Média entre 3 e 5 é 4, ok?
E se adicionarmos mais um elemento a esse conjunto de valores, o que ocorrerá?
Situação 1: Se o elemento for igual à média (4), nada mudará em relação à Média.
A Média entre {3, 4 e 5} é 4.
Situação 2: Se o elemento for menor do que a média, então a média diminuirá;
Situação 3: Se o elemento for maior do que a média, então a média aumentará.
Média Aritmética Ponderada
Uma Média Ponderada nada mais é do que uma simples com uma ponderação para determinados
valores que são chamados de pesos.
127
Allan Maux Santana
Aula 03
Isso acontece bastante nas notas finais dos concursos que fazemos, vejam:
De acordo com certo edital, as notas dos candidatos devem ser calculadas em conformidade com
a seguinte tabela:
MATÉRIA PESO
Raciocínio Lógico Matemático 4
Direito Constitucional 2
Direito Administrativo 2
Português 2
Informática 1
Agora, suponha que o candidato Passo Estratégico tenha obtido o seguinte resultado:
MATÉRIA NOTA
Raciocínio Lógico Matemático 9,0
Direito Constitucional 10,0
Direito Administrativo 7,0
Português 8,0
Informática 5,0
Se fossemos calcular uma Média Aritmética Simples, teríamos o seguinte:
9 + 10 + 7 + 8 + 5
𝑋= = 7,8
5
Mas, nosso edital ponderou pesos diferentes para algumas matérias, por exemplo, em RLM tem
peso 4, isso significa que a nota 9,0 será contabilizada 4 vezes, assim acontecerá com as demais
de acordo com cada peso dado a elas, vejam:
9 + 9 + 9 + 9 + 10 + 10 + 7 + 7 + 8 + 8 + 5
𝑀é𝑑𝑖𝑎 𝑃𝑜𝑛𝑑𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 = = 8,27
11
Vejam que os valores se repetem de acordo com os seus respectivos pesos, certinho? Por isso, o
denominador deverá ter justamente a soma de todos os pesos, pois representa o total de notas
com a ponderação, ou ainda, podemos resumir da seguinte forma:
𝟗 ∙ 𝟒 + 𝟏𝟎 ∙ 𝟐 + 𝟕 ∙ 𝟐 + 𝟖 ∙ 𝟐 + 𝟓 ∙ 𝟏
𝑴é𝒅𝒊𝒂 𝑷𝒐𝒏𝒅𝒆𝒓𝒂𝒅𝒂 = = 𝟖, 𝟐𝟕
𝟏𝟏
Vamos resolver umas questões sobre o assunto.
128
Allan Maux Santana
Aula 03
Sistemas de Medidas
O principal ponto desse assunto é fazemos as transformações entre as unidades de forma correta.
Uma relação muito importante que o candidato deve levar para a provas é entre m3 e litros.
1m3 = 1000 Litros
Mas, e se o enunciado contiver as informações em decímetro, ou milímetro?
Aí, meus amigos, precisaremos saber fazer essas transformações, também, vejam o modelo a
seguir:
LINEAR ÁREA VOLUME
km km2 km3
hm hm2 hm3
dam dam2 dam3
m m2 m3
÷10 x10 ÷100 x100 ÷1000 x1000
dm dm2 dm3
cm cm2 cm3
mm mm2 mm3
Só para que vocês não decorem, a palavra decímetro (dm) pode ser dividida em duas partes:
DECI + METRO
O prefixo “DECI” se refere a dez, quando a gente juntas as palavras, DECI + METRO, temos que
o decímetro é a divisão do metro em 10 partes iguais. Ou seja:
1 metro equivale a 10 decímetros
Quando olhamos para escala linear, exposta anteriormente, vemos que basta uma simples
multiplicação por 10 para transformar de metro p/ decímetro.
129
Allan Maux Santana
Aula 03
Na escala linear, cada pulo, entre as unidades consecutivas, vale 10, na

escala de área cada pulo vale 100 e na de volume 1000.
Exemplo: 1m2 = 100dm2
Dízimas Periódicas
As dízimas periódicas são classificadas em Simples ou Compostas.
Uma Dízima é Simples, quando em sua parte decimal, só existirem algarismos periódicos.
Exemplos: Parte periódica
𝟑𝟐
0,32323232... = A fração irredutível que gera a dízima é chamada de
𝟗𝟗
geratriz.
𝟐
0,2222222... = Frações irredutíveis são aquelas que não podem mais
𝟗
ser simplificadas.
𝟕𝟖𝟔 𝟐𝟔𝟐
0,786786786...= 𝟗𝟗𝟗 =
𝟑𝟑𝟑
No caso das dízimas periódicas simples, a fração geratriz é encontrada da seguinte forma:
1º repetimos a parte periódica no numerador da fração;
2º o denominador será composto apenas por algarismos noves cuja quantidade será igual a
quantidade de algarismo do numerador;
3º simplificamos a fração no máximo possível.
Uma Dízima é Composta, quando em sua parte decimal, existirem algarismos periódicos e não
periódicos.
Junta a parte não periódica c/ a periódica
Exemplos:
𝟐𝟑𝟒𝟓 C 𝟐𝟑 𝟐𝟑𝟒𝟓 C 𝟐𝟑 𝟐𝟑𝟐𝟐 𝟏𝟐𝟗

0,23454545... = = = =
𝟗𝟗𝟎𝟎 𝟗𝟗𝟎𝟎 𝟗𝟗𝟎𝟎 𝟓𝟓𝟎
Parte periódica
Parte NÃO periódica periódico e o 0 (zero) para cada algarismo não
periódico.
130
Allan Maux Santana
Aula 03

Questões CEBRASPE
Q.01 (CEBRASPE / Tribunal de Justiça do Pará / Analista Judiciário / 2019)
Uma amostra aleatória dos registros de furto no município de Abaetetuba, no ano de 2017,
apresenta os valores 245, 247, 238, 282 e 261. Uma estimativa não tendenciosa e eficiente para a
média de furtos ocorridos em Abaetetuba no ano de 2017, considerando os dados apresentados
na amostra, é
a) 238,0.
b) 254,6.
c) 260,0.
d) 282,7.
e) 308,5.
Comentários:
Uma questão que trata do assunto Média Aritmética, ok?
245 + 247 + 238 + 282 + 261 1273

𝑋= = = 254,6
5 5
131
Allan Maux Santana
Aula 03
Pessoal, existe um método prático para efetuarmos uma divisão por 5.
1º: Basta dobrar o número a ser dividido: 1273 x 2 = 2546
2º: Agora, divida o resultado obtido na multiplicação por 10: 254,6
Gabarito: B
Q.02 (CEBRASPE / Analista / SERPRO / 2021)
Suponha que sejam gerados 5 números válidos de CPF para serem atribuídos a 5 indivíduos
distintos. Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
Suponha que “a” seja o último dígito de um dos CPFs gerados, que “b” seja o último dígito de
outro desses CPFs e que “a” e “b” sejam números ímpares consecutivos. Nessa situação, a + b é
múltiplo de 4.
CC – Certo
EE – Errado
Comentários:
A melhor forma de responder essa questão é escrevendo as possibilidades, ok? Não vão
algebrizar que ficará mais difícil.
Estamos falando apenas do último dígito de cada CPF, ok?
Depois, o enunciado diz que “a” e “b” são o último dígito de dois CPFs e que, além disso, são
ímpares consecutivos, assim, só temos essas possibilidades:
1e3 3e5 5e7 7e9
Portanto, de fato, a soma entre eles é sempre um múltiplo de 4.
Gabarito: Certo
132
Allan Maux Santana
Aula 03
Um jogo de estratégia é jogado por dois jogadores num tabuleiro quadriculado com 10 linhas e
10 colunas, conforme a Figura a seguir.
Cada jogador recebe 16 fichas que devem ser colocadas nas casas do tabuleiro e, após a colocação
de todas as fichas de ambos os jogadores, um jogador é sorteado para colocar uma peça especial
em qualquer uma das casas não ocupadas. Quantas são as casas não ocupadas nas quais o jogador
escolhido pode colocar a peça especial?
a) 78
b) 72
c) 68
d) 64
e) 62
Comentários:
De uma forma geral, as questões que envolvem cálculos com números reais são bem simples. O
candidato precisa ter bastante atenção nas continhas.
Ora, como o tabuleiro é 10 x 10, ele possui 100 casas.
Cada um dos dois jogadores irá colocar 16 peças, restando, portanto:
= 100 – 2 x 16 =
= 68 casas não ocupadas =
Gabarito: C
133
Allan Maux Santana
Aula 03
Em certa escola técnica, cada estudante só pode fazer um curso de cada vez. Do total de
estudantes, 1/4 cursa enfermagem, e 1/6 dos restantes cursa eletrônica. Além desses estudantes
de enfermagem e de eletrônica, a escola possui 350 estudantes em outros cursos.
Sendo X o total de estudantes dessa escola, qual é a soma dos algarismos de X?
a) 11
b) 12
c) 13
d) 14
e) 15
Comentários:
Enfermagem: 1/4 do total (X), portanto 3/4 cursam o restante.
! # 𝟏
Eletrônica: 1/6 do restante (3/4) = ∙
" $
= 𝟖 do total cursam eletrônica.
Portanto: aqueles que cursam enfermagem somados aos que cursam eletrônica vale:
𝟏 𝟏
= + =
𝟒 𝟖
O MMC entre 4 e 8 é 8, logo:
𝟐+𝟏
= =
𝟖
𝟑
= =
𝟖
3/8, pessoal, corresponde à fração dos que cursam eletrônica e enfermagem juntos. Por
conseguinte, 5/8 são alunos que cursam os demais cursos cujo total vale 350, ok?
Observem que 3/8 + 5/8 = 8/8 = 1, ok?
Portanto:
5/8 _______ 350
8/8 _______ X
5 ∙ X = 350 ∙ 8
134
Allan Maux Santana
Aula 03
X = 560 alunos
Logo, a soma dos algarismos de X é 5 + 6 + 0 = 11
Gabarito: A
O número irracional π está escrito a seguir com 15 casas decimais.
π = 3,141592653589793
Truncando π na 5ª casa decimal e arredondando π na 5ª casa decimal, obtêm-se, respectivamente,

os registros
a) 3,14160 e 3,14160
b) 3,14160 e 3,14159
c) 3,14159 e 3,14159
d) 3,14159 e 3,14160
e) 3,14159 e 3,14161
Comentários:
O examinador foi buscar longe o conceito de truncar nessa questão. Truncar significa considerar a
casa decimal sem arredondar, ou seja, truncando π na 5ª casa decimal, temos 3,14159.
Já o arredondamento devemos usar o critério que aprendemos no ensino fundamental. Como a

sexta casa decimal é menor do que 5, logo o arredondamento manterá a 5ª casa decimal do jeito
que ela é, 3,14159.
Gabarito: C
Questões VUNESP
Q.06 (VUNESP / Técnico em Processamento de Dados / 2018)
Um número maior que 2/3 e menor que 8/9 é:
a) 0,6
b) 0,8
c) 2,1
d) 4,6
e) 9,1
135
Allan Maux Santana
Aula 03
Comentários:
Basicamente, existem 03 formas para compararmos frações, vejam:
1. Quando possuam os mesmos numeradores:
𝟏 𝟏
>
𝟐 𝟑
Ora, se eu divido em menos partes, obviamente o resultado será maior, então a fração maior será
aquela de menor denominador, ok?
Você prefere dividir para duas pessoas ou três?
Depende, se for uma barra de chocolate, apenas para duas, porque a gente come mais, né?!
Agora, se for a conta do bar, para 3, porque aí a gente pague menos...
2. Quando possuam os mesmos denominadores:
𝟐 𝟏
>
𝟓 𝟓
Aqui, temos o trivial, a maior fração será aquela de numerador maior.
3. Encontrando o resultado da fração;
2
= 0,666 …
3
8
= 0,8888 ….
9
A questão nos pede um número no intervalo entre 0,666... e 0,888...
Gabarito: B
Q.07 (VUNESP / Vestibular – UNESP / 2018)
Renata escolhe aleatoriamente um número real de – 4 a 2 e diferente de zero, denotando-o por x.

𝟐(𝒙
Na reta real, o intervalo numérico que necessariamente contém o número é:
𝒙
a)
b)
136
Allan Maux Santana
Aula 03
c)
d)
e)
Comentários:
Vejam que o número “x” está no intervalo de -4 a 2, porém não pode ser zero.
Nas alternativas, observem que as bolinhas estão pintadas, elas indicam que os extremos
pertencem aos intervalos, ok?
Nossa expressão é:
𝟐−𝒙
𝒙
Uma forma simples de resolver a questão é, primeiramente, substituir os valores extremos de “x”
na expressão acima, assim podemos ir eliminando as alternativas, vamos lá:
𝟐(((𝟒) 𝟐.𝟒
p/ x = -4, temos:
(𝟒
= (𝟒
= −𝟏, 𝟓, só com isso, já excluímos as alternativas “D” e “E”.
Visto que -1,5 não esta contemplado nos intervalos.
𝟐((𝟐) 𝟎
p/ x = 2, temos:
𝟐
= 𝟐
= 𝟎, logo o 0 e o -1,5 são os nossos extremos. Eles estão
contemplados nos intervalos das 3 primeiras alternativas. E agora? A alternativa “C” não poderá
ser resposta porque uma parte dela está fora do intervalo.
Basta agora, atribuirmos apenas um outro valor qualquer para “x”, assim mataremos o gabarito:
𝟐((𝟏) 𝟏
p/ x = 1, temos:
𝟏
= 𝟏
= 𝟏, opa!! Acabou, o único intervalo que contempla o 1 é o que está
na alternativa “A”.
Gabarito: A
Q.08 (VUNESP / Professor de Matemática / 2016)
É bastante frequente alunos dos anos finais do Ensino Fundamental acreditarem que se x ≤ y,
necessariamente x² ≤ y 2, para quaisquer números racionais x e y. Todavia essa afirmação não é
correta. Ela é necessariamente verdadeira para quaisquer x e y pertencentes ao conjunto dos
números
137
Allan Maux Santana
Aula 03
a) inteiros.
b) racionais.
c) irracionais.
d) racionais não positivos.
e) racionais não negativos.
Comentários:
Esse é um tipo de questão que muito candidato pula por conta do sinal de desigualdade, mas dá
para faze tranquilamente, se você for fazendo por tentativa e eliminação.
Alternativa A:
1 < 2, logo: 12 < 22 (verdadeiro), agora, vamos pegar valores negativos.
- 2 < -1, mas: (-2)2 < (-1)2 à 4 < 1 (falso),
Alternativa B:
Visto que os números inteiros também são racionais, a alternativa “B”, também, está falsa.
Alternativa C:
Vale o mesmo raciocínio dos racionais.
Alternativa D:
Vimos que, exatamente, quando tratamos valores negativos, o item torna-se falso.
Alternativa E:
Os racionais não negativos correspondem aos racionais positivos incluído o zero.
1 < 2, logo: 12 < 22 (verdadeiro)
Viram que tivemos que tratar alternativa por alternativa para chegarmos à resposta? Geralmente
nesses tipos de questões, o examinador coloca a resposta correta ou na “D” ou na “E”, só para o
candidato ter esse trabalho todo. Sabendo disso, comecem sempre a testar da “E” para a “A” e,
se tiver que chutar, chute na “D”.
Gabarito: E
Analise as afirmações seguintes:
138
Allan Maux Santana
Aula 03
I. o número 0,50500500050000500000… é um número irracional;

II. o número 2/17 é um número irracional;
III. o número 0,00375757575… é um número racional.
Está correto o expresso em
a) I, II e III.
b) II e III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I e II, apenas.
e) I, apenas.
Comentários:
I – Verdadeiro.
Se você não conseguir encontrar um padrão de repetição na parte decimal, o número será
irracional;
II – Falso.
Toda fração de números inteiros será racional. Faça um teste ai com a calculadora de seu celular
dividindo dois números inteiros, você verá que o resultado sempre será uma dízima.
III – Verdadeiro.
0,00375757575...nosso padrão de repetição aparece na quarta casa decimal (7575757575...).

Nesse caso, nossa dízima é chamada de periódica composta, há, na parte decimal, algarismos
que se repetem e outros que não se repetem.
Gabarito: C
Um aluno da EJA colocou na lousa três afirmações sobre números:

I. todo número natural é racional;
II. todo número inteiro é racional;
III. as dízimas periódicas são números irracionais.
É correto o que se afirma em
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
Comentários:
139
Allan Maux Santana
Aula 03
I – Verdadeiro.
Como os naturais não são irracionais, eles só podem ser racionais.
II – Verdadeiro.
Como os inteiros não são irracionais, eles são racionais.
III – Falso.
As dízimas periódicas são obtidas pela razão de números inteiros, logo são número racionais.
Gabarito: C
Q.11 (VUNESP / Fundação Instituto Tecnológico de Osasco - SP / 2020)
A média aritmética simples das idades de 5 pessoas de uma mesma família é 20 anos. Se 2
membros dessa família são irmãos gêmeos, e a média das idades dos outros 3 membros dessa
família é 24 anos, então a idade de cada irmão gêmeo é:
a) 14 anos.
b) 15 anos.
c) 16 anos.
d) 17 anos.
e) 18 anos.
Comentários:
Se a média das idades de 5 pessoas é de 20 anos, então a soma de todas as idades será de 5 ∙ 20
= 100 anos.
Dois irmãos são gêmeos, lógico que terão a mesma idade: “a” idade de cada gêmeo
A Média das idades dos outros 3 é 24, então a soma de suas idades será: 3 ∙ 24 = 72, então
podemos montar uma equação da seguinte forma:
a + a + 72 = 100
2a = 100 – 72
2a = 28
a = 14 anos
Gabarito: A
140
Allan Maux Santana
Aula 03
O gráfico apresenta as notas de um aluno, nas disciplinas de matemática e química, nos três
quadrimestres de 2019.
A média das notas de matemática desse aluno corresponde, da média das notas de química, a
a) 120%
b) 125%
c) 130%
d) 135%
e) 140%
Comentários:
4,: 5 7,: 5 8,:

Média de Matemática: = 5,0
6
8,4 5 6,4 5 8,:

Média de Química: = 4,0
6
A pergunta do enunciado é sobre quanto a média de Matemática é de Química. Para esse cálculo,
%&"
basta dividir 5 por 4 que dará 1,25 = %'' = 125%
Gabarito: B
Q.13 (VUNESP / Pref. Cerquilho - SP / 2019)
Um comércio funciona todos os dias. Sabe-se que a média diária de vendas, do dia 1° até o dia 15
do mês de julho desse ano, foi de R$ 10.800,00 e que, do dia 16 ao dia 31 do mesmo mês, a média
diária de vendas foi de R$ 12.100,00. Dessa forma, considerando os 31 dias trabalhados naquele
mês de julho, a média diária de vendas foi de
a) R$ 10.730,00, aproximadamente.
b) R$ 11.450,00.
c) R$ 11.470,00, aproximadamente.
d) R$ 11.530,00.
e) R$ 12.080,00, aproximadamente.
141
Allan Maux Santana
Aula 03
Comentários:
Podemos olhar pelo essa questão como uma média ponderada, ou simples, ok?
Média do dia 1º ao 15º = R$ 10.800,00 (15 dias)
Média do dia 16º ao 31º = R$ 12.100,00 (16 dias)
Precisamos calcular a média diária.
Se tivéssemos as mesmas quantidades de dias nas situações descritas, bastaria calcular a média
entre 10.800,00 e 12.100,00 que daria R$ 11.450,00 (letra B). No entanto, não é isso que ocorre,
temos 16 dias com uma média de R$ 12.100,00, ok, logo, nossa resposta não pode ser R$
11.450,00.
Média Ponderada:
15 ∙ 10.800,00 + 16 ∙ 12.100,00
= 𝑹$ 𝟏𝟏. 𝟒𝟕𝟎, 𝟗𝟕
31
Gabarito: C
Q.14 (VUNESP - Engenheiro (Pref Taubaté) / Segurança do Trabalho/2022)
O sistema de gotejamento de uma planta libera certa quantidade de água a cada 2,4 horas e certa
quantidade de nutrientes a cada 12,6 horas. Se o sistema foi acionado com o primeiro
gotejamento simultâneo de água e nutrientes às 0h00 do dia 10 de outubro, o próximo
gotejamento simultâneo ocorrerá no dia
a) 11 de outubro, às 04h48.
b) 11 de outubro, às 14h24.
c) 11 de outubro, às 21h36.
d) 12 de outubro, às 02h24.
e) 12 de outubro, às 02h36.
Comentários:
Temos uma clássica questão de MMC. Vamos trabalhar com números inteiros e para isso
transformaremos o tempo para minutos multiplicando-os por 60, ok?
Vou ensinar a vocês uma outra forma para determinarmos o MMC.
Primeiro vamos fazer as transformações e, em seguida, fatorar os valores.
• 2,4h = 144 min = 24 x 32
142
Allan Maux Santana
Aula 03
• 12,6h = 756 min = 22 x 33 x 71
Agora, vamos pegar os fatores COMUNS e não COMUNS aos DOIS NÚMEROS e de MAIORES
EXPOENTES, são eles:
= 24 x 33 x 71 =
O resultado da multiplicação acima será o MCC entre 144 e 756, ou seja, 3024 min.
Portanto, após 3024min o sistema liberará simultaneamente a água e os nutrientes, portanto:
= 0h00 min do dia 10 de outubro + 3024 min=
= 0h00 min + 50h 24min=
= 0h00 min + 2 dias + 2 horas + 24 minutos=
= 12 de outubro às 2h24min=
Gabarito: D
Questões FGV
Q.15 (FGV / PC-RJ / 2022)
A médica do hospital da corporação recebeu um lote de comprimidos de complementos

vitamínicos que estimou ter mais que 150 e menos que 200 comprimidos. Ela decidiu separá-los
em grupos pequenos e percebeu que, separando em grupos de 7 sobravam 3 comprimidos e,
separando em grupos de 12 sobravam, também, 3 comprimidos.
O número de comprimidos desse lote era:
a) 164;
b) 168;
c) 171;
d) 177;
e) 182.
Comentários:
As separações são feitas de 7 em 7 e de 12 em 12, em ambos os casos sobram 3 comprimidos, ou

seja, o total de comprimidos não é um múltiplo nem de 7 e nem de 12 ao mesmo tempo.
143
Allan Maux Santana
Aula 03
Portanto, os múltiplos comuns de 7 e 12 são:
(84, 168, 252, etc.)
Percebam que os valores acima, quando separados, deixariam resto 0, ou seja, não haveria sobra
de comprimidos.
Como o enunciado nos informou que haveria uma sobra de 3, basta a gente somar 3 às opções e
verificar qual delas está no intervalo entre 150 e 200.
(87, 171, 255, etc.)
Gabarito: C
Q.16 (FGV / PM-AM / 2022)
Em certo estado, a Coordenadoria de Missões Especiais tem seu diretor trocado de 8 em 8 meses
e a Coordenadoria de Operações tem seu diretor trocado de 10 em 10 meses. Sabe-se que em
julho de 2021 as duas coordenadorias tiveram seus diretores trocados simultaneamente.
A próxima troca simultânea dos dois diretores ocorrerá em:
a) Outubro de 2023.
b) Março de 2024.
c) Julho de 2024.
d) Novembro de 2024.
e) Janeiro de 2025.
Comentários:
Gente, sempre que houver questões com contagem de 8 em 8, a cada 8 ou algo similar, teremos
uma questão de múltiplos, ok?
As contagens são de 8 em 8 e de 10 em 10, portanto temos que encontrar o MMC entre 8 e 10,
ok?
MMC (8 e 10) = 40
Logo, serão necessários 40 meses para que tenha uma próxima troca simultânea.
40 meses equivalem a 3 anos e 4 meses, ok?
Julho de 2021 + 03 anos = julho de 2024
144
Allan Maux Santana
Aula 03
Julho de 2024 + 4 meses = Novembro de 2024
Gabarito: D
Q.17 (FGV / IMBEL / 2021)
Em uma fábrica de munições, o fiscal de produção é trocado de 8 em 8 meses e o fiscal de

equipamentos é trocado de 10 em 10 meses. Se essas trocas coincidiram em novembro de 2020,
a próxima vez em que as duas trocas coincidirão será no ano de
a) 2021.
b) 2022.
c) 2023.
d) 2024.
e) 2025.
Comentários:
Fiscal de Produção: a cada 8 meses (8, 16, 24, 32, 40, …)
Fiscal de Equipamentos: a cada 10 meses (10, 20, 30, 40, ...)
Primeira coincidência: novembro de 2020.
Quando será a próxima coincidência?
Vejam que os múltiplos coincidiram em 40. Logo, daqui a 40 meses coincidiram novamente.
Ou seja: 03 anos e 04 meses (2021, 2022, 2023 e 2024)
Gabarito: D
Q.18 (FGV / Pref. Salvador - BA /2019)
Em uma pequena empresa, a média salarial dos 12 funcionários era de R$2400,00. Lúcio Mauro,
que ganhava R$3000,00, se aposentou e para ocupar sua vaga foi contratado Felipe, com um
salário de R$1800,00.
Assinale a opção que indica a nova média salarial dos 12 funcionários dessa empresa.
a) R$2350,00.
b) R$2300,00.
c) R$2280,00.
d) R$2250,00.
145
Allan Maux Santana
Aula 03
e) R$2200,00.
Comentários:
Pessoal, a soma de todos os salários é igual a:
Soma dos Salários = 12 x 2400,00 =R$ 28800,00
Após a aposentadoria de Lúcio Mauro, que ganhava R$ 3000,00, a soma passou a ser de R$
28.800,00 – R$ 3.000,00 = R$ 25.800,00.
No entanto, entrou Felipe com um salário de R$ 1.800,00 que será somado aos R$ 25.800,00,
perfazendo um total de R$ 27.600,00. Logo, a nova média será de:
27.600,00
𝑋= = 𝑅$ 2.300,00
12
Gabarito: B
Questões Bancas Diversas
Q.19 (CETREDE / Agente Patrimonial / 2021)
Qual o máximo divisor comum (MDC) de 85 e 15?
a) 15.
b) 10.
c) 7.
d) 13.
e) 5.
Comentários:
Aqui, temos uma questão direta de MDC, ok?
Vamos usar o método da fatoração simultânea:
15, 85 5 Paramos logo na primeira divisão porque não há

divisores comuns entre 03 e 17.
03, 17 MDC (15, 85) = 5
Gabarito: E
146
Allan Maux Santana
Aula 03
Q.20 (IADES / Soldado – PM-BA / 2020)
O Sgt. PM J.B. tira serviço de 4 em 4 dias, e o cabo PM B.J. tira serviço de 5 em 5 dias. Se os dois
estavam de serviço juntos na mesma guarnição no dia 5 de dezembro, em qual dia do mês de
janeiro estarão de serviço juntos novamente?
a) 12 de janeiro
b) 13 de janeiro
c) 14 de janeiro
d) 15 de janeiro
e) 16 de janeiro
Comentários:
J.B: de 4 em 4 dias (4, 8, 12, 16, 20, 24, ...)
B.J: de 5 em 5 dias (5, 10, 15, 20, ...)
Juntos primeiramente em 05/12.
O enunciado nos pede quando os dois estarão juntos de novo.
J.B: de 4 em 4 dias (4, 8, 12, 16, 20, 24, ...)
B.J: de 5 em 5 dias (5, 10, 15, 20, ...)
Vejam que dá até para fazer sem o método da fatoração simultânea, basta a gente escrever os
múltiplos de cada um e pegar o mínimo comum (MMC). Ou seja, a cada 20 dias.
Nos próximos 20 dias, ainda estarão junto em 25 de dezembro. Precisaremos de mais 20 dias,
logo, estarão juntos em 14/01.
Cuidado: dezembro tem 31 dias.
Gabarito: C
Q.21 (CPCON – UEPB / Professor / 2021)
O gerente de uma loja de aparelhos eletrônicos, apaixonado por matemática, propõe que o preço
de um determinado celular seja dado em reais pela expressão mdc (36,42) ∙ mmc (36,42).
Neste caso, é CORRETO afirmar que o valor do celular, em reais, é igual a:
a) R$ 1,812,00
b) R$ 1,612,00
147
Allan Maux Santana
Aula 03
c) R$ 1,712,00
d) R$ 2,112,00
e) R$ 1,512,00
Comentários:
Se o candidato não soubesse da relação entre o MMC e o MDC, até faria a questão, mas daria um
trabalho danado.
MDC (A,B) ∙ MMC (A,B) = A ∙ B

Logo:
MDC (36,42) ∙ MMC (36,42) = 36 ∙ 42 = 1512,00
Gabarito: E
Q.22 (DIRENS Aeronáutica / Aluno da EPCAR / 2021)
As divisões exatas de a e b por 4 e 6, respectivamente, são iguais.
Multiplicando-se o mínimo múltiplo comum (MMC) de a e b pelo máximo divisor comum (MDC)
de a e b, obtém-se 1536
A diferença (a – b) é igual a
a) –18
b) –16
c) –14
d) –12
Comentários:
Mais uma questão da propriedade entre o MMC e o MDC. Vamos lá.
MDC (a, b) ∙ MMC (a, b) = a ∙ b = 1536
Concluímos que:
a ∙ b = 1536
E a questão nos disse que:
148
Allan Maux Santana
Aula 03
Logo:
G H
=
8 7
6a = 4b
()
a= *
=
2b
𝒂=
3
Vamos ter que resolver um sistema para determinar a – b:
a ∙ b = 1536
2b
𝒂=
3
Logo:
2b
3
∙ b = 1536
2b2 = 1536 ∙ 3
b2 = 2304
b = 48
2b
a= = 2 ∙348 = 32
3
a – b = 32 – 48 = -16
Gabarito: B
Q.23 (SELECOM / ETAM – Eletrônica / 2017)
a) 167
b) 165
149
Allan Maux Santana
Aula 03
c) 164
d) 160
Comentários:
Estamos diante de uma dízima periódica composta cuja parte não periódica é o zero e o período
é o 12, ok? Junta a parte não periódica c/ a periódica
0!1 ( 0 !1 𝟐
0,0121212... = = =
220 220 𝟏𝟔𝟓
Logo, m = 2 e n = 165
periódico e o 0 (zero) para cada algarismo não
m + n = 167
periódico.
Gabarito: A
Questões CEBRASPE
Q.01 (CEBRASPE / Tribunal de Justiça do Pará / Analista Judiciário / 2019)
Uma amostra aleatória dos registros de furto no município de Abaetetuba, no ano de 2017,
apresenta os valores 245, 247, 238, 282 e 261. Uma estimativa não tendenciosa e eficiente para a
média de furtos ocorridos em Abaetetuba no ano de 2017, considerando os dados apresentados
na amostra, é
a) 238,0.
b) 254,6.
c) 260,0.
d) 282,7.
e) 308,5.
Q.02 (CEBRASPE / Analista / SERPRO / 2021)
Suponha que sejam gerados 5 números válidos de CPF para serem atribuídos a 5 indivíduos
distintos. Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
150
Allan Maux Santana
Aula 03
Suponha que “a” seja o último dígito de um dos CPFs gerados, que “b” seja o último dígito de
outro desses CPFs e que “a” e “b” sejam números ímpares consecutivos. Nessa situação, a + b é
múltiplo de 4.
CC – Certo
EE - Errado
Um jogo de estratégia é jogado por dois jogadores num tabuleiro quadriculado com 10 linhas e
10 colunas, conforme a Figura a seguir.
Cada jogador recebe 16 fichas que devem ser colocadas nas casas do tabuleiro e, após a colocação
de todas as fichas de ambos os jogadores, um jogador é sorteado para colocar uma peça especial
em qualquer uma das casas não ocupadas. Quantas são as casas não ocupadas nas quais o jogador
escolhido pode colocar a peça especial?
a) 78
b) 72
c) 68
d) 64
e) 62
Em certa escola técnica, cada estudante só pode fazer um curso de cada vez. Do total de
estudantes, 1/4 cursa enfermagem, e 1/6 dos restantes cursa eletrônica. Além desses estudantes
de enfermagem e de eletrônica, a escola possui 350 estudantes em outros cursos.
Sendo X o total de estudantes dessa escola, qual é a soma dos algarismos de X?
151
Allan Maux Santana
Aula 03
a) 11
b) 12
c) 13
d) 14
e) 15
O número irracional π está escrito a seguir com 15 casas decimais.
π = 3,141592653589793
Truncando π na 5ª casa decimal e arredondando π na 5ª casa decimal, obtêm-se, respectivamente,

os registros
a) 3,14160 e 3,14160
b) 3,14160 e 3,14159
c) 3,14159 e 3,14159
d) 3,14159 e 3,14160
e) 3,14159 e 3,14161
Questões VUNESP
Q.06 (VUNESP / Técnico em Processamento de Dados / 2018)
Um número maior que 2/3 e menor que 8/9 é:
a) 0,6
b) 0,8
c) 2,1
d) 4,6
e) 9,1
Q.07 (VUNESP / Vestibular – UNESP / 2018)
Renata escolhe aleatoriamente um número real de – 4 a 2 e diferente de zero, denotando-o por x.

𝟐(𝒙
Na reta real, o intervalo numérico que necessariamente contém o número é:
𝒙
a)
b)
c)
d)
e)
152
Allan Maux Santana
Aula 03
É bastante frequente alunos dos anos finais do Ensino Fundamental acreditarem que se x ≤ y,
necessariamente x² ≤ y 2, para quaisquer números racionais x e y. Todavia essa afirmação não é
correta. Ela é necessariamente verdadeira para quaisquer x e y pertencentes ao conjunto dos
números
a) inteiros.
b) racionais.
c) irracionais.
d) racionais não positivos.
e) racionais não negativos.
Analise as afirmações seguintes:

I. o número 0,50500500050000500000… é um número irracional;
II. o número 2/17 é um número irracional;
III. o número 0,00375757575… é um número racional.
Está correto o expresso em
a) I, II e III.
b) II e III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I e II, apenas.
e) I, apenas.
Um aluno da EJA colocou na lousa três afirmações sobre números:

I. todo número natural é racional;
II. todo número inteiro é racional;
III. as dízimas periódicas são números irracionais.
É correto o que se afirma em
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
153
Allan Maux Santana
Aula 03
A média aritmética simples das idades de 5 pessoas de uma mesma família é 20 anos. Se 2
membros dessa família são irmãos gêmeos, e a média das idades dos outros 3 membros dessa
família é 24 anos, então a idade de cada irmão gêmeo é:
a) 14 anos.
b) 15 anos.
c) 16 anos.
d) 17 anos.
e) 18 anos.
O gráfico apresenta as notas de um aluno, nas disciplinas de matemática e química, nos três
quadrimestres de 2019.
A média das notas de matemática desse aluno corresponde, da média das notas de química, a
a) 120%
b) 125%
c) 130%
d) 135%
e) 140%
Q.13 (VUNESP / Pref. Cerquilho - SP / 2019)
Um comércio funciona todos os dias. Sabe-se que a média diária de vendas, do dia 1° até o dia 15
do mês de julho desse ano, foi de R$ 10.800,00 e que, do dia 16 ao dia 31 do mesmo mês, a média
diária de vendas foi de R$ 12.100,00. Dessa forma, considerando os 31 dias trabalhados naquele
mês de julho, a média diária de vendas foi de
a) R$ 10.730,00, aproximadamente.
b) R$ 11.450,00.
c) R$ 11.470,00, aproximadamente.
d) R$ 11.530,00.
e) R$ 12.080,00, aproximadamente.
Q.14 (VUNESP - Engenheiro (Pref Taubaté) / Segurança do Trabalho/2022)
154
Allan Maux Santana
Aula 03
O sistema de gotejamento de uma planta libera certa quantidade de água a cada 2,4 horas e certa
quantidade de nutrientes a cada 12,6 horas. Se o sistema foi acionado com o primeiro
gotejamento simultâneo de água e nutrientes às 0h00 do dia 10 de outubro, o próximo
gotejamento simultâneo ocorrerá no dia
a) 11 de outubro, às 04h48.
b) 11 de outubro, às 14h24.
c) 11 de outubro, às 21h36.
d) 12 de outubro, às 02h24.
e) 12 de outubro, às 02h36.
Questões FGV
Q.15 (FGV / PC-RJ / 2022)
A médica do hospital da corporação recebeu um lote de comprimidos de complementos

vitamínicos que estimou ter mais que 150 e menos que 200 comprimidos. Ela decidiu separá-los
em grupos pequenos e percebeu que, separando em grupos de 7 sobravam 3 comprimidos e,
separando em grupos de 12 sobravam, também, 3 comprimidos.
O número de comprimidos desse lote era:
a) 164;
b) 168;
c) 171;
d) 177;
e) 182.
Q.16 (FGV / PM-AM / 2022)
Em certo estado, a Coordenadoria de Missões Especiais tem seu diretor trocado de 8 em 8 meses
e a Coordenadoria de Operações tem seu diretor trocado de 10 em 10 meses. Sabe-se que em
julho de 2021 as duas coordenadorias tiveram seus diretores trocados simultaneamente.
A próxima troca simultânea dos dois diretores ocorrerá em:
a) Outubro de 2023.
b) Março de 2024.
c) Julho de 2024.
d) Novembro de 2024.
e) Janeiro de 2025.
Q.17 (FGV / IMBEL / 2021)
155
Allan Maux Santana
Aula 03
Em uma fábrica de munições, o fiscal de produção é trocado de 8 em 8 meses e o fiscal de

equipamentos é trocado de 10 em 10 meses. Se essas trocas coincidiram em novembro de 2020,
a próxima vez em que as duas trocas coincidirão será no ano de
a) 2021.
b) 2022.
c) 2023.
d) 2024.
e) 2025.
Q.18 (FGV / Pref. Salvador - BA /2019)
Em uma pequena empresa, a média salarial dos 12 funcionários era de R$2400,00. Lúcio Mauro,
que ganhava R$3000,00, se aposentou e para ocupar sua vaga foi contratado Felipe, com um
salário de R$1800,00.
Assinale a opção que indica a nova média salarial dos 12 funcionários dessa empresa.
a) R$2350,00.
b) R$2300,00.
c) R$2280,00.
d) R$2250,00.
e) R$2200,00.
Questões Bancas Diversas
Q.19 (CETREDE / Agente Patrimonial / 2021)
Qual o máximo divisor comum (MDC) de 85 e 15?
a) 15.
b) 10.
c) 7.
d) 13.
e) 5.
Q.20 (IADES / Soldado – PM-BA / 2020)
O Sgt. PM J.B. tira serviço de 4 em 4 dias, e o cabo PM B.J. tira serviço de 5 em 5 dias. Se os dois
estavam de serviço juntos na mesma guarnição no dia 5 de dezembro, em qual dia do mês de
janeiro estarão de serviço juntos novamente?
a) 12 de janeiro
156
Allan Maux Santana
Aula 03
b) 13 de janeiro
c) 14 de janeiro
d) 15 de janeiro
e) 16 de janeiro
Q.21 (CPCON – UEPB / Professor / 2021)
O gerente de uma loja de aparelhos eletrônicos, apaixonado por matemática, propõe que o preço
de um determinado celular seja dado em reais pela expressão mdc (36,42) ∙ mmc (36,42).
Neste caso, é CORRETO afirmar que o valor do celular, em reais, é igual a:
a) R$ 1,812,00
b) R$ 1,612,00
c) R$ 1,712,00
d) R$ 2,112,00
e) R$ 1,512,00
Q.22 (DIRENS Aeronáutica / Aluno da EPCAR / 2021)
Multiplicando-se o mínimo múltiplo comum (MMC) de a e b pelo máximo divisor comum (MDC)
de a e b, obtém-se 1536
A diferença (a – b) é igual a
a) –18
b) –16
c) –14
d) –12
Q.23 (SELECOM / ETAM – Eletrônica / 2017)
a) 167
b) 165
c) 164
d) 160
157
Allan Maux Santana
Aula 03
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B C C A C B A E C C
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A B C D C D D B E C
21 22 23
E B A
Prof. Allan Maux
158
Aula 04
Autor:
Allan Maux Santana
Allan Maux Santana
Aula 04
Índice
1) Análise Combinatória
..............................................................................................................................................................................................3
2) Probabilidade
..............................................................................................................................................................................................
34
2
Allan Maux Santana
Aula 04
ANÁLISE COMBINATÓRIA
Sumário
Análise Combinatória.....................................................................................................................2
Princípio Fundamental da Contagem / Arranjo .............................................................................3
Combinação ...................................................................................................................................5
Aposta Estratégica ............................................................................................................................9
Pegadinhas Estratégicas..................................................................................................................10
Questões FGV ..............................................................................................................................18
Questões FGV ..............................................................................................................................27
Gabarito .......................................................................................................................................30
3
Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
04
Aula 00
Vamos, a seguir, para direcionar melhor o seu estudo, entender como cada assunto é cobrado
pela banca.
Análise Combinatória Incidência

PERMUTAÇÃO SIMPLES 29,0%
PRINCÍPIO FUNDAMENTAL DA CONTAGEM 26,0%
COMBINAÇÃO 23,0%
ARRANJO 22,0%
TOTAL 100,0%
Temos uma boa distribuição das questões pelo assunto.

MERECEM DESTAQUE
seguir:
Análise Combinatória
O tão temido assunto, Análise Combinatória, dos concurseiros em geral. De fato, algumas questões
são bem complicadas de serem interpretadas, mas há uma quantidade bem mais significativa de
questões diretas e são essas aí que temos o compromisso com acerto, ok?
Como o próprio nome diz vamos analisar o total de possibilidades de determinado evento
acontecer. Existem algumas formas de fazermos essas contagens, veremos a seguir.
A primeira é pelo método tradicional, necessitando memorizar algumas fórmulas e aplicá-las às

situações que envolvem os agrupamentos.
A segunda maneira, que por sinal é a que eu uso, não envolve fórmula alguma, basta apenas você
conhecer o Princípio Fundamental da Contagem – PFC – e correr para o abraço.
4
Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
04
Aula 00
Estranho, não acham? Mas é isso mesmo. Porém, aqui existe um grave problema, não pelo
método, mas sim pela forma que o “camarada” que elabora as questões nos dá nas opções das
alternativas a serem marcadas, ao encontrarmos o resultado da questão.
Eu, particularmente, acho um absurdo determinar a forma de reComentários das questões, nas
opções das escolhas das alternativas. Apesar de serem poucas questões que cobram esse método
tradicional de reComentários, eu irei ensinar a vocês as duas maneiras. É que algumas vezes a
resposta vem com a própria fórmula e não como um resultado numérico.
A terceira é contarmos caso a caso. Às vezes, até dá para fazermos isso, quando a quantidade de
possibilidades é pequena.
Mas vamos lá!
E, finalmente, Allan, o que é Análise Combinatória ou Estratégia de Contagem?
Como o próprio nome do assunto nos diz: deveremos analisar as combinações possíveis de
acontecer determinada situação, através da contagem. No entanto, na hora da prova não dá para
ficar contando caso a caso e evento por evento, por isso vamos estudar estratégias de contagem,
que são formas simples para calcularmos e encontrarmos o total de possibilidades.
Princípio Fundamental da Contagem / Arranjo
Imagine você nesse momento chegando ao banco. Mas, obviamente, você não está sozinho, há
mais 06 pessoas num tumulto danado e ninguém sabe quem chegou primeiro.
De repente, chega a gerente do banco querendo organizar a fila de acordo com a ordem de
chegada, mas, devido ao grande tumulto, ninguém sabe de ordem alguma.
O que fazer? Como organizar a fila? Hummm!!
A gerente pensa e acha uma Comentários: distribui números de 1 a 6 e, em seguida, faz um sorteio
para determinar a ordem.
Pergunto: De quantas formas distintas essa fila poderia ser organizada?
5
Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
04
Aula 00
Percebam vocês que para uma situação se diferenciar da outra, basta apenas que uma pessoa
troque de lugar, não é?
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Caixa do Banco
Allan Abraão Túlio André Ana José
Abraão Allan Túlio André Ana José
Vejam que apesar de termos as mesmas pessoas, por se tratar de uma fila, que possui ordem, uma
simples troca de posição entre duas pessoas implicará em agrupamentos distintos.
Na Análise Combinatória, chamamos esse tipo de agrupamento de ARRANJO. Para calcularmos o

total de agrupamentos basta você utilizar os métodos:
Pense comigo, quantas pessoas poderiam o ocupar a 1ª posição da fila, e a 2ª e a 3ª e a 4ª....?
Qualquer uma das 06 pessoas poderia ocupar a 1ª posição, ok?
Já a 2ª posição não haveria um total de 06 possibilidades, visto que 01 pessoa já ocupou a 1ª

posição, certo? Seriam 05 possibilidades e assim sucessivamente para as demais posições até
chegar na 6ª posição com apenas uma possibilidade, a última pessoa.
Para encontrarmos o total de possibilidades, basta multiplicarmos todos os

números acima: 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 720.
Portanto, 720 corresponde ao total de possibilidades de agrupamentos que

podem ser feitos com 6 pessoas numa fila de um banco. Pessoal, essa
multiplicação entre números consecutivos até o 1 pode ser representada da
seguinte forma 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 6! (Seis fatorial).
Agora, se a gerente do banco optasse em sortear apenas 3 pessoas, então de quantas maneiras
ela poderia organizar essa fila?
Aqui, pessoal, o raciocínio é o mesmo, vejamos:
Para a 1ª posição na fila teríamos qualquer uma das 6 pessoas. Para a 2ª posição só teríamos 5
pessoas e para a 3ª posição 4 pessoas. Então para calcularmos o total de possibilidades, basta
você fazer o produto:
=6x5x4=
= 120 possibilidades =
6
Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
04
Aula 00
E com fórmulas, como seria?
Pela fórmula de Arranjo:

𝒏!
A n, p = (
𝒏 − 𝒑)!
𝟔!
A6,3 =
𝟔$𝟑 !
𝟔𝒙𝟓𝒙𝟒𝒙𝟑!
= =
𝟑!
=6x5x4=
= 120 =
Combinação
Vamos mudar a situação.
Imagine que você e mais 6 pessoas estão concorrendo para ganhar uma viagem ao exterior, mas
que apenas 3 pessoas ganharão esse prêmio no sorteio.
Todos vão para o mesmo lugar. Não importa a ordem do sorteio. Ganhará que for sorteado, apenas
isso. De quantas maneiras distinta esse grupo de 3 pessoas poderá ser formado?
Gente, percebam que aqui, nesse agrupamento de pessoas, diferentemente do que ocorreu no
exemplo da fila do banco, pouco importa a sequência do sorteio, pois a viagem será feita pelas 3
pessoas sorteadas, pouco importando a ordem, ok? Pensem ai um pouco...! Vocês acham que
nesse caso haverá menos possibilidades ou mais, caso a ordem importasse?
Acertou quem respondeu menos possibilidades. Vejam que no caso da fila do banco para que um
agrupamento se diferenciasse do outro, bastaria apenas a permuta de posições entre duas
pessoas.
Aqui não, pessoal, pois como a ordem do sorteio não determinará um novo agrupamento, logo a
simples inversão da ordem dos nomes sorteados não computará como uma nova possibilidade a
ser somada no total das possibilidades. Para que tenhamos um novo agrupamento formado, será
necessário a inclusão de uma nova pessoa no grupo, ok?
7
Allan Maux Santana
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04
Aula 00
Resolvendo o problema SEM fórmulas:

𝟕∙𝟔∙𝟓
= =
𝟑∙ 𝟐∙𝟏
Vamos entender a reComentários:
1º O numerador da fração indica o total de possibilidades caso a ordem de escolha determinasse

uma nova situação. Caso fosse uma situação de ARRANJO. Ok?
2º O denominador da fração exclui justamente as possibilidades que não precisam ser

contabilizadas, pois a simples inversão do sorteio não determinará uma nova situação.
Resolvendo o problema COM fórmulas:
𝒏!
C n, p =
𝒑!(𝒏 $ 𝒑)!
𝟕!
C7,3 = =
𝟑! 𝟕$𝟑 !
𝟕 𝒙 𝟔 𝒙 𝟓 𝒙 𝟒!
= =
𝟑! 𝒙 𝟒!
𝟕∙ 𝟔 ∙𝟓
= =
𝟑∙𝟐∙𝟏
Comparem as duas soluções, com e sem fórmulas, e vejam que o que destaquei em azul nas duas
situações representam a mesma coisa.
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Allan Maux Santana
. Túlio
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04
Aula 00
Ai, meus caros, cabe a você escolher a melhor forma de responder as questões. Eu prefiro resolver
pelo método mais simples, ou seja, sem fórmulas, pois já vamos direto ao ponto. Porém, como
falei antes, faz-se necessário, em alguns casos, saber a fórmula para pode encaixar na alternativa
certa.
Antes de começarmos a fazer as questões, fiquem ligados nisso:
Nas questões de Análise Combinatória e Probabilidade vale o

seguinte:
O uso do conectivo “e” será substituído por uma operação de

multiplicação.
O uso do conectivo “ou” será substituído por uma operação de

adição.
E Multiplicação
Conectivo
OU Adição
Exemplo 01:
Um procedimento padrão para aumentar a capacidade do número de senhas de banco é

acrescentar mais caracteres a essa senha. Essa prática, além de aumentar as possibilidades de
senha, gera um aumento na segurança. Deseja-se colocar dois novos caracteres na senha de um
banco, um no início e outro no final. Definiu-se que esses novos caracteres devem ser vogais e o
sistema conseguirá diferenciar maiúsculas de minúsculas.
Com essa prática, o número de senhas possíveis ficará multiplicado por:
Comentários:
Percebam que em momento algum foi dito na questão a quantidade de caracteres da senha antiga,
pois será indiferente para resolver a questão. O importante é sabermos que serão incluídos dois
novos caracteres – que também será indiferente onde eles serão colocados. Como são 05 vogais
e serão diferenciadas as maiúsculas das minúsculas, na verdade teremos ai um total de 2 x 5 = 10
novas opções para cada caractere. Logo, o total de possibilidades será de 10 x 10 = 100.
9
Allan Maux Santana
. Túlio
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Aula 00
Lembram da dica? Conectivo “e”, devemos multiplicar; será utilizado um caractere e o outro, por
isso:
= 10 x 10 =
= 100 =
Exemplo 02:
A senha de acesso a um jogo de computador consiste em quatro caracteres alfabéticos ou

numéricos, sendo o primeiro necessariamente alfabético. O número de senhas possíveis será,
então de:
Comentários:
Comecemos sempre pela restrição:
1º caractere: necessariamente alfabético, logo 26 possibilidades;
2º caractere: alfabético ou (+) numérico: 10 + 26 = 36 possibilidades;
3º caractere: alfabético ou (+) numérico: 10 + 26 = 36 possibilidades;
4º caractere: alfabético ou (+) numérico: 10 + 26 = 36 possibilidades.
O total de possibilidades será de:
= 26 x 36 x 36 x 36 =
= 26 x 363 =
Exemplo 03:
A diretoria de uma empresa é constituída por 7 diretores brasileiros e 4 japoneses. Uma comissão
de seis diretores, sendo três brasileiros e três japoneses, será formada para representar a empresa
em uma reunião. O número de comissões diferentes que podem ser formadas é igual a:
Comentários:
A comissão será formada por brasileiros e (multiplicação) japoneses, ok?
Percebam que a ordem de escolha não importará na formação de uma nova comissão.
Uma nova comissão será formada se for incluída uma nova pessoa. Logo, teremos um caso de
COMBINAÇÃO, que é um tipo de agrupamento em que a disposição dos elementos dentro do
grupo não determinará um novo grupo, ok?
Com fórmulas:
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𝟕! 𝟕! 𝟕 𝐱 𝟔 𝐱 𝟓 𝐱 𝟒! 𝟕𝐱𝟔𝐱𝟓
C7,3 = = = = = 𝟑𝟓 (Comissões de brasileiros)
𝟑! 𝟕 $ 𝟑 ! 𝟑!𝐱 𝟒! 𝟑! 𝐱 𝟒! 𝟑𝐱𝟐
𝟒! 𝟒! 𝟒 𝐱 𝟑!
C4,3 = = = = 𝟒 (Comissões de japoneses)
𝟑! 𝟒 $ 𝟑 ! 𝟑!𝐱 𝟏! 𝟑!
Como o grupo será formado por comissões de brasileiros E japoneses, logo deveremos multiplicar
os resultados obtidos: 35 x 4 = 140.
Sem fórmulas:
𝟕𝐱𝟔𝐱𝟓 𝟒 𝐱 𝟑 𝐱𝟐
= 𝐜𝐨𝐦𝐢𝐬𝐬ã𝐨 𝐝𝐞 𝐛𝐫𝐚𝐬𝐢𝐥𝐞𝐢𝐫𝐨𝐬 ∙ 𝐜𝐨𝐦𝐢𝐬𝐬ã𝐨 𝐝𝐞 𝐣𝐚𝐩𝐨𝐧𝐞𝐬𝐞𝐬 =
𝟑! 𝟑!
= 35 x 4 =
= 140 =
APOSTA ESTRATÉGICA
A ideia desta seção é apresentar os pontos do conteúdo que mais possuem chances de serem
cobrados em prova, considerando o histórico de questões da banca em provas de nível
semelhante à nossa, bem como as inovações no conteúdo, na legislação e nos entendimentos
doutrinários e jurisprudenciais1.
Nossa Aposta Estratégica converge exatamente, meus amigos, na sucinta, mas, importante,
diferença entre as duas maneiras de agrupar coisas:
Arranjo e Combinação.
Sabemos, muito bem, que algumas questões de Análise Combinatória são bem chatinhas de serem
interpretadas, principalmente pelo curto prazo de tempo que temos para respondê-las.
No entanto, veremos que há uma quantidade bem mais significativa de questões que são
respondidas diretamente pelo Princípio Fundamental da Contagem – PFC – ou, simplesmente,
com o uso direto das Fórmulas de Arranjo e Combinação, portanto:
1
Vale deixar claro que nem sempre será possível realizar uma aposta estratégica para um determinado
assunto, considerando que às vezes não é viável identificar os pontos mais prováveis de serem cobrados
a partir de critérios objetivos ou minimamente razoáveis.
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Tipos de Agrupamentos
ARRANJO COMBINAÇÃO
Ordem Não Importa
Ordem Importa
Sorteios de prêmios, jogos lotéricos,
Filas de Bancos, pódios, organização de cadeiras,
grupos com elementos SEM funções
grupos COM elementos de funções específicas etc.
específicas etc.
Vamos lá?
1. Em um determinado tribunal temos 20 analistas e temos que escolher 3 destes para representar
a instituição em um workshop sobre gestão administrativa. A melhor maneira de escolher esses 3
analistas é através de um arranjo.
Aqui queremos passar para vocês as diferenças entre arranjo e combinações.
Para resolver questões que envolvam arranjo e combinação temos que ter em mente os seguintes
passos:
è Se os elementos são iguais usamos o Princípio Fundamental da contagem;
è Se os elementos forem distintos utilizaremos o Arranjo, a combinação ou a permutação;
è Se a ordem for importante – será arranjo ou permutação (quando o número de elementos
(n) é igual ao número de agrupamento (p)).
è Se a ordem não for importante – será uma combinação.
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Para identificar se será um arranjo ou uma combinação termos que fazer os seguintes passos:
1) Achar um resultado possível;
2) inverter a ordem desse resultado
Se nessa inversão não houver diferença, então trata-se de uma combinação. Mas se houver será
um arranjo.
Nesse exemplo dado no item, temos 20 analistas e desejamos escolher 3 para participar de um
workshop. Vamos imaginar que entre esses analistas Maria, José e Carlos.
1) resultado possível: Maria – José – Carlos.
2) inverte o resultado: Carlos – José – Maria.
Vejam que mesmo invertendo o resultado teremos os mesmos analistas participando do workshop.
Logo, como o resultado foi igual temos uma combinação. Teremos uma combinação sempre que
D!
estamos falando de grupo, comissão, time 𝐶D,F = .
D$F !F!
Agora se ao invés de selecionar 3 analistas para ir a um workshop, fossem escolhidos para ganhar
prêmios de produtividade, nesse caso teríamos um arranjo.
1) resultado possível: Maria – José – Carlos.
2) inverte o resultado: Carlos – José – Maria.
Aqui teríamos resultados diferentes, pois Maria ganharia o primeiro prêmio na primeira
D!
possibilidade e o último na segunda. Logo, trata-se de um arranjo 𝐴D,F = .
D$F !
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Q.01 (CESGRANRIO / PETROBRAS / Petróleo Júnior / 2018)

Uma arena esportiva possui exatamente 8 portões, numerados de 1 a 8. Essa arena é
considerada aberta se, e somente se, pelo menos um dos seus portões estiver aberto. Por
exemplo, seguem três maneiras diferentes de se ter essa arena aberta:
• Quando apenas o portão 3 está aberto;
• Quando apenas os portões 3, 7 e 8 estão abertos.
O número total de maneiras diferentes de se ter essa arena aberta é:
a) 40.320.
b) 40.319.
c) 256.
d) 255.
e) 36.
Comentários:
Pessoal, vejam que temos 8 portões e cada deles pode estar aberto ou fechado. Desta forma, o
total de possibilidades de cada um dos portões é apresentada da seguinte forma:
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=2x2x2x2x2x2x2x2=
= 28 =
= 256 =
Sendo que, para que a arena esteja aberta é suficiente que apenas um dos portões esteja aberto.
Logo, ela estará fechada em apenas uma hipótese, isto é, quando todos os portões estiverem
fechados e isso só irá acontecer uma única vez. Portanto, basta eliminar uma das possibilidades.
256 - 1 = 255
Uma bela de uma pegadinha aí, hein? Observem que na alternativa “C” tem a opção 256 para o
candidato que se esqueceu de excluir a possibilidades de todos os portões estarem fechados.
Gabarito: D
Q.02 (CESGRANRIO - Escriturário (BB) /"Sem Área"/2018)

Um professor elaborou 10 questões diferentes para uma prova, das quais 2 são fáceis, 5 são
de dificuldade média, e 3 são difíceis. No momento, o professor está na fase de montagem
da prova. A montagem da prova é a ordem segundo a qual as 10 questões serão
apresentadas. O professor estabeleceu o seguinte critério de distribuição das dificuldades
das questões, para ser seguido na montagem da prova:
De quantas formas diferentes o professor pode montar a prova seguindo o critério

estabelecido?
a) 2520.
b) 128.
c) 6.
d) 1440.
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e) 252.
Comentários:
Pessoal, nessa questão utilizaremos o Princípio Fundamental da Contagem (PFC).
Pelo enunciado temos 10 questões distribuídas da seguinte forma:
• 2 fácies
• 5 médias
• 3 difíceis
Aplicando o PFC.
2 1 5 4 3 2 1 3 2 2
Fácies Médias Difíceis
Fazendo as multiplicações teremos o seguinte:
=2x1x5x4x3x2x1x3x2x1=
= 2 x 120 x 6 =
= 1440 =
Gabarito: D
Q.03 (CESGRANRIO / Geólogo (PETROBRAS) / Júnior/2018)

Uma Organização sem fins lucrativos decidiu construir 3 estações de monitoramento sísmico,
idênticas. Sabe-se que cada estação deverá ficar em um terreno diferente e que a
Organização possui um total de 20 terrenos atualmente disponíveis.
De quantas formas diferentes essa Organização poderá escolher os 3 terrenos que receberão
as estações, dentre os 20 terrenos que possui?
a) 8.000.
b) 6.840.
c) 3.420.
d) 1.140.
e) 60.
Comentários:
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Nessa questão como as 3 estações são idênticas não importa a ordem. Desta forma, utilizaremos
uma combinação de 20 elementos tomados 3 a 3.
A fórmula da combinação é a seguinte:
𝒏!
𝑪𝒏,𝒑 =
𝒑! 𝒏 − 𝒑 !
20! 20! 20 ∙ 19 ∙ 18 ∙ 17!
𝐶IJ,K = = =
3! 20 − 3 ! 3! ∙ 17! 3 ∙ 2 ∙ 1 ∙ 17!
Fazendo as simplificações ficamos com,
𝐶IJ,K = 10 ∙ 19 ∙ 6
𝐶IJ,K = 1.140
Gabarito: D
Q.04 (CESGRANRIO / TRANSPETRO / Transporte Marítimo / 2018)

De um quadro de profissionais com quatro engenheiros e cinco técnicos pretende-se formar
um grupo de cinco profissionais com, pelo menos, um engenheiro e um técnico.
Nessas condições, quantas possibilidades diferentes existem de formação desse grupo de
cinco profissionais?
a) 19.
b) 20.
c) 120.
d) 125.
e) 126.
Comentários:
Pessoal, temos os seguintes dados
• 4 engenheiros;
• 5 técnicos;
• Total de 9 profissionais.
Queremos formar um grupo com 5 profissionais, sendo que temos que ter, pelo mesmo, um
engenheiro e um técnico. Fazendo a combinação de 20 tomados 5 a 5 teremos o seguinte:
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𝒏!
𝑪𝒏,𝒑 =
𝒑! 𝒏 − 𝒑 !
9! 9! 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6 ∙ 5!
𝐶V,W = = =
5! 9 − 5 ! 5! ∙ 4! 5! ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1
Fazendo as simplificações teremos o seguinte:
𝐶V,W = 9 ∙ 2 ∙ 7 = 126
Com essa combinação total é possível que um dos grupos tenha apenas técnicos, pois temos 5
técnicos. Desta forma, teremos que eliminar um dos grupos ficando com 125.
Gabarito: D
Q.05 (CESGRANRIO / Administrador Júnior / TRANSPETRO /2018)

Um certo time de vôlei possui 15 jogadores: 4 meios de rede, 5 ponteiros, 3 opostos e 3
levantadores. Desses jogadores, 12 devem ser relacionados para uma partida, sendo que,
dentre os jogadores relacionados, deve haver, pelo menos, 1 levantador, 1 oposto, 2
ponteiros e 2 meios de rede para compor o time titular. O treinador deve especificar na
súmula quem serão os jogadores titulares e quem serão os reservas.
De quantas formas ele pode fazer isso?
a) 540.
b) 6480.
c) 12960.
d) 45360.
e) 62370.
Comentários:
Nessa questão, temos as seguintes informações:
• Total de jogadores = T = 15
• Meio de rede = MR = 4
• Ponteiros = P = 5
• Opostos = O = 3
• Levantadores = L = 3
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Desses jogadores, 12 irão para partida. Sendo que, pelo menos, 1 L, 1 O, 2 P, 2 MR deve compor
o time. Logo, podemos fazer a seguinte representação:
L O P MR Outros
Vejam que que o Levantador e o Opostos irão ocupar pelo menos uma posição cada e os Ponteiros
e Meios de Rede pelo menos duas posições cada. Desta forma, temos que tirar esses jogadores
primeiro e só depois fazer a combinação com o restante.
C3,1 C3,1 C5,2 C 4,2

L O P MR Outros
Vejam que depois que atendemos as condições dadas pela banca irão ficar faltando 6 jogadores
para compor os outros. Sendo assim, teremos uma combinação de C9,6 (dos 15 jogadores já foram
selecionados 6 e restaram 9 para escolher os 6 faltantes).
C3,1 C3,1 C5,2 C 4,2 C9,6

L O P MR Outros
Agora que a questão estar estruturada iremos utilizar a fórmula da combinação.
𝑛!
𝐶D,F =
𝑝! 𝑛 − 𝑝 !
3! 3! 3 ∙ 2!
𝐶K,[ = = = =3
1! 3 − 1 ! 1! ∙ 2! 1 ∙ 2!
5! 5! 5 ∙ 4 ∙ 3!
𝐶W,I = = = = 5 ∙ 2 = 10
2! 5 − 2 ! 2! ∙ 3! 2 ∙ 1 ∙ 3!
4! 4! 4 ∙ 3 ∙ 2!
𝐶\,I = = = =2 ∙ 3=6
2! 4 − 2 ! 2! ∙ 2! 2 ∙ 1 ∙ 2!
9! 9! 9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6!
𝐶V,] = = = = 3 ∙ 4 ∙ 7 = 84
6! 9 − 6 ! 6! ∙ 3! 6! ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1
= C3,1 ∙ C3,1∙ C5,2 ∙ C4,2 ∙ C9,6 =
= 3∙ 3 ∙ 10 ∙ 6 ∙ 84 =
= 45.360 =
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OBS: Pessoal, essas combinações poderiam ser feitas pelo atalho. Apenas a C9,6 que seria melhor
pela fórmula.
Quando temos uma combinação de qualquer número por 1 a resposta é o próprio o número.
C3,1 = 3
As outras combinações poderiam ter sido feitas da seguinte forma:
5 ∙ 4
𝐶W,I = = 10
2 ∙ 1
4 ∙ 3
𝐶\,I = =6
2 ∙ 1
9 ∙ 8 ∙ 7 ∙ 6 ∙ 5 ∙ 4
𝐶V,] = =
6 ∙ 5 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1
=3 ∙ 4 ∙7=
= 𝟖𝟒 =
Gabarito: D
Questões FGV
Q.06 (FGV / SEFAZ-ES / CONSULTOR / 2022)

Dois casais irão se sentar em 4 cadeiras consecutivas de uma fila de um cinema.
O número de maneiras de eles sentarem nas 4 cadeiras, de modo que cada casal se sente junto,
é igual a
a) 4.
b) 6.
c) 8.
d) 12.
e) 16.
Comentários:
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A melhor forma de resolver as questões de Análise Combinatória é se colocar no lugar da

situação, pense:
O casal deve se sentar juntos, ok?
Você olha para os quatros inicialmente e consegue enxergar quantas possibilidades de
escolha para coloca na primeira cadeira?
4 possibilidades
Agora, quando foi escolher o próximo não haverá como escolher visto que deverá ser
necessariamente o cônjuge do primeiro, ok?
1 possibilidade
Na terceira cadeira, você terá duas possibilidades e na última cadeira apenas uma, ok?
Agora, pelo PFC basta multiplicarmos:
=4x1x2x1=
Gabarito: C
Q.07 (FGV / SEFAZ-BA / AGENTE DE TRIBUTOS / 2022)
Quatro pessoas deverão fazer um trabalho de pesquisa sobre certo tema. O trabalho pode ser
feito individualmente ou em dupla.
O número de modos diferentes que essas 4 pessoas podem se arrumar para fazer o trabalho é
a) 6.
b) 8.
c) 9.
d) 10.
e) 12.
Comentários:
O trabalho pode ser feito individualmente ou em dupla.

O número de modos diferentes que essas 4 pessoas podem se arrumar para fazer o trabalho é:
O conectivo OU deve ser trocado por uma operação de adição, ok?

Parte 1:
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INDIVIDUALMENTE:
Só há 04 possibilidades, visto que são 4 pessoas.
Parte 2:
DUPLA:
Como a ordem não implicará em um novo agrupamento, temos uma combinação.
Ou você usa a forma de combinação ou o PFC, mas se lembrem de dividir o resultado por
2!
Assim: 4 x 3 = 12 (se fosse arranjo seria essa a resposta), mas como é combinação vamos
dividir por 2!, portanto temos um total de 06 possibilidades.
Agora, basta somarmos 06 e 04.
Gabarito: D
Q.08 (FGV / EPE / 2022)
De um grupo composto por cinco homens e cinco mulheres, serão sorteados ao acaso dois
homens e duas mulheres para formar um subgrupo representativo do grupo.
O número de diferentes subgrupos que podem ser formados é igual a
a) 60.
b) 80.
c) 100.
d) 120.
e) 160.
Comentários:
Questão bem simples, ou iremos fazer C5,2 x C5,2, ou pelo PFC dividindo por 2!.
C5,2 = 10, como são dois subgrupos, logo 10 x 10 = 100
Gabarito: C
Q.09 (FGV / Pref. Angra dos Reis / Monitor / 2019)
O número de filas que pode ser formado com três pessoas, X, Y e Z, é
(a) 2
(b) 3
(c) 4
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Aula 00
(d) 5
(e) 6
Comentários:
Uma simples questão do Princípio Fundamental da Contagem (PFC) que será resolvida apenas por
multiplicações, ok?
Não se esqueçam de que o PFC será usado apenas quando a troca interna entre elementos
determinará um novo grupo, ok?
Veja que serão formadas FILAS. Nas filas, a simples troca de posição de um elemento com o outro
determinará uma nova situação, ok?
Logo, nossa resposta será:
= 3∙2∙1=
=6=
Gabarito: E
Q.10 (FGV / Assembleia Legislativa de RO / Assistente Legislativo / 2018)
Em um circuito elétrico há 4 disjuntores que podem ficar, cada um deles, independente
dos demais, nas posições “ligado” ou “desligado”.
O número de maneiras diferentes de se posicionar (“ligado” ou “desligado”) esses 4
disjuntores é:
(a) 4
(b) 6
(c) 8
(d) 12
(e) 16
Comentários:
Temos aqui mais uma questão do PFC. Sabemos que são 04 disjuntores e que so existem
02 maneiras para cada um estar. Ou ligado ou desligado.
Logo, nossa resposta é dada por:
= 24 =
= 16 =
Gabarito: E
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Questões CEBRASPE
Q.11 (Cebraspe / Pref. São Cristóvão / Professor / 2019)

Com relação a sistemas lineares e análise combinatória, julgue o próximo item.
Situação hipotética: No jogo de basquete, cada um dos cinco jogadores de um time pode
ocupar as seguintes posições: armador, ala armador, ala, líbero e pivô. O elenco do time
Alfa é formado por 2 armadores, 2 alas armadores, 3 alas, 2 líberos e 3 pivôs.
Assertiva: Nessa situação, sabendo-se que em quadra jogam apenas 5 jogadores por time
e que os demais ficam no banco, é correto afirmar que existem 216 formas distintas de
montar o time Alfa para iniciar a partida com exatamente um pivô, um armador e um ala.
• Certo
• Errado
Comentários:
Vamos separar as informações para não gerar confusão e falta de atenção, no momento
dos cálculos:
Total de Jogadores em Quadra: 05
Posições: armador, ala armador, ala, líbero e pivô
Elenco do Time: 2 armadores, 2 alas armadores, 3 alas, 2 líberos e 3 pivôs
Quantas formas distintas existem com: um pivô, um armador e um ala
Devem figurar no time, necessariamente, no time:
01 pivô, 01 armador e 01 ala
= 03 ∙ 02 ∙ 03 =
= 18 =
Como as posições de pivô, armador e ala só podem ter 1 jogador, logo sobram:
2 alas armadores e 2 líberos (4 jogadores).
As opções para completar as duas últimas posições de quadra são:
4 ∙ 3 = 12 formas
No total, temos 18 ∙ 12 =
24
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216 formas diferentes para montar o time

Gabarito: Certo
Q.12 (Cebraspe/ Polícia Federal / Escrivão / 2018)
Para cumprimento de um mandado de busca e apreensão serão designados um delegado,
3 agentes (para a segurança da equipe na operação) e um escrivão. O efetivo do órgão que
fará a operação conta com 4 delegados, entre eles o delegado Fonseca; 12 agentes, entre
eles o agente Paulo; e 6 escrivães, entre eles o escrivão Estêvão.
Em relação a essa situação hipotética, julgue o item a seguir.
Considerando todo o efetivo do órgão responsável pela operação, há mais de 5.000
maneiras distintas de se formar uma equipe para dar cumprimento ao mandado.
• Certo.
• Errado.
Comentários:
O problema pede que se calcule o número de maneiras distintas de se formar uma equipe com as
condições dadas.
Temos um problema cujo agrupamento é determinado por Combinações, visto que a simples troca
interna de posição entre elementos não determinará um grupo distinto do outro, ok?
01 delegado E 03 agentes E 01 escrivão
Vejam que iremos trocar os conectivos “E” pela operação de multiplicação, ok?
A questão ate quis enganar o candidato dando os nomes de alguns elementos, mas isso nada
muda, ok?
O número total de possibilidades para a formação da equipe é igual a:
= 𝐶\,[ ∙ 𝐶[I,K ∙ 𝐶],[ =
Uma Dica para ganhar velocidade:
Quando o “p” da Cn,p for 1, o resultado será o próprio “n”.
Logo: C4,1 = 4 e C6,1 = 6
= 4 ∙ 𝐶[I,K ∙ 6 =
= 4 ∙ 220 ∙ 6 =
= 5280 =
Gabarito: Certo
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Questões Diversas
Q.13 (ENEM / 2017)

Uma empresa construirá sua página na internet e espera atrair um público de aproximadamente
um milhão de clientes. Para acessar essa página, será necessária uma senha com formato a ser
definido pela empresa. Existem cinco opções de formato oferecidas pelo programador, descritas
no quadro, em que “L” e “D” representam, respectivamente, letra maiúscula e dígito.
==5617c==
As letras do alfabeto, entre as 26 possíveis, bem como os dígitos, entre os 10 possíveis, podem se
repetir em qualquer das opções.
A empresa quer escolher uma opção de formato cujo número de senhas distintas possíveis seja
superior ao número esperado de clientes, mas que esse número não seja superior ao dobro do
número esperado de clientes.
A opção que mais se adequa às condições da empresa é:
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Comentários:
Bem, pessoal, essa é aquela questão do tipo “chatinha e trabalhosa”.
O cara tem que verificar alternativa por alternativa para ver qual se encaixa na restrição dada pelo
enunciado.
Nesses tipos de questões, geralmente, a resposta correta está na alternativa “D” ou “E”, a ideia
do examinador, nesse tipo de questão, não é somente saber se você detém o conhecimento e a
habilidade para reComentários do problemas, ele quer também que você perca tempo fazendo o
número máximo possível de cálculos e é por isso que as respostas certas sempre estão nas últimas
alternativas.
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Vejamos:
𝟏. 𝟎𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎 < 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝑺𝒆𝒏𝒉𝒂𝒔 ≤ 𝟐. 𝟎𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎
Vamos resolver a questão observando a ordem inversa das alternativas e a condição imposta pelo
enunciado.
A reComentários será feira pelo Princípio Fundamental da Contagem P.F.C.
Temos 26 letras e 10 algarismos disponíveis.
Na opção (E): L L L D D à 26 ∙ 26 ∙ 26 ∙ 10 ∙ 10 = 1.757.600

Haahah encontramos logo a resposta, pois o número acima satisfaz de imediato a condição
imposta. Se você começasse pelo caminho normal de todos os alunos, você demoraria um tempo
4 vezes maior, pois iria testar as alternativas (A), (B), (C), (D) e somente depois iria achar a condição
sendo satisfeita na opção (E).
Apenas 42% dos candidatos acertaram essa questão.
Gabarito: E
Q.01 (CESGRANRIO / PETROBRAS / Petróleo Júnior / 2018)

Uma arena esportiva possui exatamente 8 portões, numerados de 1 a 8. Essa arena é
considerada aberta se, e somente se, pelo menos um dos seus portões estiver aberto. Por
exemplo, seguem três maneiras diferentes de se ter essa arena aberta:
• Quando apenas os portões 3, 7 e 8 estão abertos.
O número total de maneiras diferentes de se ter essa arena aberta é:
a) 40.320.
b) 40.319.
c) 256.
d) 255.
e) 36.
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Q.02 (CESGRANRIO - Escriturário (BB) /"Sem Área"/2018)

Um professor elaborou 10 questões diferentes para uma prova, das quais 2 são fáceis, 5 são
de dificuldade média, e 3 são difíceis. No momento, o professor está na fase de montagem
da prova. A montagem da prova é a ordem segundo a qual as 10 questões serão
apresentadas. O professor estabeleceu o seguinte critério de distribuição das dificuldades
das questões, para ser seguido na montagem da prova:
De quantas formas diferentes o professor pode montar a prova seguindo o critério

estabelecido?
a) 2520.
b) 128.
c) 6.
d) 1440.
e) 252.
Q.03 (CESGRANRIO / Geólogo (PETROBRAS) / Júnior/2018)
Uma Organização sem fins lucrativos decidiu construir 3 estações de monitoramento sísmico,
idênticas. Sabe-se que cada estação deverá ficar em um terreno diferente e que a
Organização possui um total de 20 terrenos atualmente disponíveis.
De quantas formas diferentes essa Organização poderá escolher os 3 terrenos que receberão
as estações, dentre os 20 terrenos que possui?
a) 8.000.
b) 6.840.
c) 3.420.
d) 1.140.
e) 60.
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Q.04 (CESGRANRIO / TRANSPETRO / Transporte Marítimo / 2018)

De um quadro de profissionais com quatro engenheiros e cinco técnicos pretende-se formar
um grupo de cinco profissionais com, pelo menos, um engenheiro e um técnico.
Nessas condições, quantas possibilidades diferentes existem de formação desse grupo de
cinco profissionais?
a) 19.
b) 20.
c) 120.
d) 125.
e) 126.
Q.05 (CESGRANRIO / Administrador Júnior / TRANSPETRO /2018)
Um certo time de vôlei possui 15 jogadores: 4 meios de rede, 5 ponteiros, 3 opostos e 3
levantadores. Desses jogadores, 12 devem ser relacionados para uma partida, sendo que,
dentre os jogadores relacionados, deve haver, pelo menos, 1 levantador, 1 oposto, 2
ponteiros e 2 meios de rede para compor o time titular. O treinador deve especificar na
súmula quem serão os jogadores titulares e quem serão os reservas.
De quantas formas ele pode fazer isso?
a) 540.
b) 6480.
c) 12960.
d) 45360.
e) 62370.
Questões FGV
Q.06 (FGV / SEFAZ-ES / CONSULTOR / 2022)

Dois casais irão se sentar em 4 cadeiras consecutivas de uma fila de um cinema.
O número de maneiras de eles sentarem nas 4 cadeiras, de modo que cada casal se sente junto,
é igual a
a) 4.
b) 6.
c) 8.
29
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04
Aula 00
d) 12.
e) 16.
Q.07 (FGV / SEFAZ-BA / AGENTE DE TRIBUTOS / 2022)
Quatro pessoas deverão fazer um trabalho de pesquisa sobre certo tema. O trabalho pode ser
feito individualmente ou em dupla.
O número de modos diferentes que essas 4 pessoas podem se arrumar para fazer o trabalho é
a) 6.
b) 8.
c) 9.
d) 10.
e) 12.
Q.08 (FGV / EPE / 2022)
De um grupo composto por cinco homens e cinco mulheres, serão sorteados ao acaso dois
homens e duas mulheres para formar um subgrupo representativo do grupo.
O número de diferentes subgrupos que podem ser formados é igual a
a) 60.
b) 80.
c) 100.
d) 120.
e) 160.
Q.09 (FGV / Pref. Angra dos Reis / Monitor / 2019)
O número de filas que pode ser formado com três pessoas, X, Y e Z, é
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6
Q.10 (FGV / Assembleia Legislativa de RO / Assistente Legislativo / 2018)
30
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04
Aula 00
Em um circuito elétrico há 4 disjuntores que podem ficar, cada um deles, independente

dos demais, nas posições “ligado” ou “desligado”.
O número de maneiras diferentes de se posicionar (“ligado” ou “desligado”) esses 4
disjuntores é:
a) 4
b) 6
c) 8
d) 12
e) 16
Questões CEBRASPE
Q.11 (Cebraspe / Pref. São Cristóvão / Professor / 2019)

Com relação a sistemas lineares e análise combinatória, julgue o próximo item.
Situação hipotética: No jogo de basquete, cada um dos cinco jogadores de um time pode
ocupar as seguintes posições: armador, ala armador, ala, líbero e pivô. O elenco do time
Alfa é formado por 2 armadores, 2 alas armadores, 3 alas, 2 líberos e 3 pivôs.
Assertiva: Nessa situação, sabendo-se que em quadra jogam apenas 5 jogadores por time
e que os demais ficam no banco, é correto afirmar que existem 216 formas distintas de
montar o time Alfa para iniciar a partida com exatamente um pivô, um armador e um ala.
• Certo
• Errado
Q.12 (Cebraspe/ Polícia Federal / Escrivão / 2018)
Para cumprimento de um mandado de busca e apreensão serão designados um delegado,
3 agentes (para a segurança da equipe na operação) e um escrivão. O efetivo do órgão que
fará a operação conta com 4 delegados, entre eles o delegado Fonseca; 12 agentes, entre
eles o agente Paulo; e 6 escrivães, entre eles o escrivão Estêvão.
Em relação a essa situação hipotética, julgue o item a seguir.
Considerando todo o efetivo do órgão responsável pela operação, há mais de 5.000
maneiras distintas de se formar uma equipe para dar cumprimento ao mandado.
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04
Aula 00
• Certo.
• Errado.
Questões Diversas
Q.13 (ENEM / 2017)

Uma empresa construirá sua página na internet e espera atrair um público de aproximadamente
um milhão de clientes. Para acessar essa página, será necessária uma senha com formato a ser
definido pela empresa. Existem cinco opções de formato oferecidas pelo programador, descritas
no quadro, em que “L” e “D” representam, respectivamente, letra maiúscula e dígito.
As letras do alfabeto, entre as 26 possíveis, bem como os dígitos, entre os 10 possíveis, podem se
repetir em qualquer das opções.
A empresa quer escolher uma opção de formato cujo número de senhas distintas possíveis seja
superior ao número esperado de clientes, mas que esse número não seja superior ao dobro do
número esperado de clientes.
A opção que mais se adequa às condições da empresa é:
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
Gabarito
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04
Aula 00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D D D D D C D C E E
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
CC CC E * * * * * * *
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04
Aula 00
PROBABILIDADE
Sumário
Probabilidade.................................................................................................................................2
Tipos de Probabilidades ............................................................................................................6
Teorema de Bayes .........................................................................................................................7
Pegadinhas Estratégicas....................................................................................................................7
Questões FGV ..............................................................................................................................19
Questões FCC..............................................................................................................................22
Gabarito .......................................................................................................................................31
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04
Aula 00
Vamos analisar agora como se comporta a incidência dos sub assuntos da nossa aula de hoje.
Assim, você será melhor direcionado nos seus estudos, vejam:
Probabilidade Grau de incidência

PROBLEMAS INTRODUTÓRIOS DE PROBABILIDADE 46,9%
PROBABILIDADE DA INTERSERCÇÃO 15,5%
CÁLCULO DE PROBABILIDADE USANDO ANÁLISE COMBINATÓRIA 13,3%
PROBABILIDADE DA UNIÃO 13,3%
PROBABILIDADE CONDICIONAL 6,6%
PROBABILIDADE DO EVENTO COMPLEMENTAR 4,4%
TOTAL 100,00%

MERECEM DESTAQUE
seguir:
Probabilidade
Fala, gente, beleza?
Estamos aqui diante de um assunto que muitas vezes exige do candidato um nível um pouco mais
aguçado de interpretações, mas que, ao mesmo, também, é o assunto que possui as questões
mais fáceis de serem resolvidas.
Se você é um aluno iniciante da matemática, fique bem atento aos conceitos básicos da
Probabilidade, pois eles poderão garantir umas questões a mais em seu certame, ok?
Faça o básico nesse conteúdo, quando as questões são muito difíceis há um nivelamento pra baixo
no nível do conteúdo, visto que, muito possivelmente, até o candidato que sabe bastante do
assunto poderá errar a questão.
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04
Aula 00
Os candidatos focam suas preocupações em decorar as fórmulas desse

assunto, que não são poucas, mas e se eu lhe disser que vamos resolver
todas as questões sem fórmulas, você ficará mais feliz? ;)
Então, é isso que vamos fazer. Carga máxima!! Sua hora vai chegar!!
Precisamos saber o conceito matemática de probabilidade que será representado por uma fração,
vejam:
Qual a Probabilidade de sair o número 4 no lançamento de um dado?
Sua resposta é, ou não, intuitiva?
𝟏
= =
𝟔
De imediato, temos a resposta na nossa cabeça. Basicamente, Probabilidade é:
𝑶 𝒒𝒖𝒆 𝑽𝒐𝒄ê 𝑸𝒖𝒆𝒓 𝑨𝒄𝒐𝒏𝒕𝒆ç𝒂

𝑷(𝑬) =
𝑫𝒊𝒂𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒐 𝒒𝒖𝒆 𝑷𝒐𝒅𝒆 𝑨𝒄𝒐𝒏𝒕𝒆𝒄𝒆𝒓
Considerando que devemos usar os nomes técnicos das coisas, logo:
𝑬𝑽𝑬𝑵𝑻𝑶
𝑷(𝑬) =
𝑬𝑺𝑷𝑨Ç𝑶 𝑨𝑴𝑶𝑺𝑻𝑹𝑨𝑳
EVENTO ESPAÇO AMOSTRAL

É o conjunto formado por aquilo É o conjunto formado por tudo
que você quer que aconteça aquilo que possa acontecer
Fica mais fácil de entender assim né? Rsrsrs... tamos cheios de linguagens técnicas rebuscadas que
somente os autores entendem... ;)
Sim, a última coisa que vocês precisam saber eu até já falei na aula de Análise Combinatória, mas
vamos lembrar:
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04
Aula 00
Nas questões de Análise Combinatória e Probabilidade vale o

seguinte:
O uso do conectivo “e” será substituído por uma operação de

multiplicação.
O uso do conectivo “ou” será substituído por uma operação de

adição.
E Multiplicação
Conectivo
OU Adição
Pegando o mesmo exemplo sobre o lançamento do dado, para entendermos o uso dos conectivos:
Se eu perguntasse a probabilidade de sair um número par ou ímpar?
• Sair par: 1/2

• Sair ímpar: 1/2
𝟏 𝟏
• Sair par OU ímpar: + = 1= 100%.
𝟐 𝟐
Agora, se a perguntasse fosse: em dois lançamentos consecutivos de um dado, qual a

probabilidade de sair par no primeiro lançamento e ímpar no segundo?
• Sair par: 1/2

• Sair ímpar: 1/2
𝟏 𝟏 𝟏
• Sair par E ímpar: ∙ = = 25%
𝟐 𝟐 𝟒
Vamos, agora, dar um exemplo que envolve logo tudo o que falei acima, ok?
Se você entender direitinho, acabou o assunto. Caso contrário, passem para as Questões
Estratégicas para dar uma treinada nas questões mais simples, beleza?
EXEMPLO 01:
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04
Aula 00
Um morador de uma região metropolitana tem 50% de probabilidade de

atrasar-se para o trabalho quando chove na região; caso não chova, sua
probabilidade de atraso é de 25%. Para um determinado dia, o serviço de
meteorologia estima em 30% a probabilidade de ocorrência de chuva na
região.
Qual é a probabilidade de esse morador se atrasar para o serviço no dia para

o qual foi dada a estimativa de chuva?
Comentários:
Vejam que não iremos usar fórmulas. Bastará apenas usar o conceito de probabilidade e os
conectivos.
ATRASAR NÃO ATRASAR

CHOVER 50% 50%
NÃO CHOVER 25% 75%
Para um determinado dia, o serviço de meteorologia estima em 30% a probabilidade de

ocorrência de chuva na região.
Sabe-se que existe a probabilidade de 30% de chover, logo 70% de não chover.
PERGUNTA DA QUESTÃO
Qual é a probabilidade de esse morador se atrasar para o serviço no dia para

o qual foi dada a estimativa de chuva?
Percebam que o atraso existe chovendo ou não chovendo, ou seja:
Temos duas situações:
Chove (30%) e (MULTIPLICA) ele atrasa (50%) C/ a chuva ou (SOMA) Não

chove (70%) e (MULTIPLICA) ele atrasa (25%) S/ chuva.
𝟑𝟎 𝟓𝟎 𝟕𝟎 𝟐𝟓
= ∙ + ∙ =
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎
= 𝟎, 𝟏𝟓 + 𝟎, 𝟏𝟕𝟓 =
= 𝟎, 𝟑𝟐𝟓 =
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Aula 00
= 32,5% =
EXEMPLO 02:
Numa avenida existem 10 semáforos. Por causa de uma pane no sistema, os

semáforos ficaram sem controle durante uma hora, e fixaram suas luzes
unicamente em verde ou vermelho. Os semáforos funcionam de forma
𝟐
independente; a probabilidade de acusar a cor verde é de e a de acusar a cor
𝟑
𝟏
vermelha é de . Uma pessoa percorreu a pé toda essa avenida durante o
𝟑
período da pane, observando a cor da luz de cada um desses semáforos. Qual
a probabilidade de que esta pessoa tenha observado exatamente um sinal na
cor verde?
Comentários:
Gente, observem logo que ele não falou que seria exatamente “apenas” um sinal em específico,
mas que seria exatamente um sinal na cor verde.
Isso impacta diretamente no resultado da questão.
Percebam se ele pedisse a probabilidade de o 1º sinal ser verde, teríamos o seguinte:
2 1 N
= ∙ =
3 3
2
= =
3OP
No entanto, qualquer (desde que seja apenas 01) um dos dez sinais pode estar verde, logo
devemos multiplicar a resposta acima por 10, vejam:
𝟐
= ∙ 𝟏𝟎 =
𝟑𝟏𝟎
Tipos de Probabilidades
Tem uma fórmula para cada tipo, mas não precisa decorar, conforme falei antes, ok?
PROBABILIDADES
CONDICIONAL DA INTERSERCÇÃO DA UNIÃO
P/ termos a probabilidade da
Determinada condição que é Basta usarmos aqui a ideia da
interseção, devemos apenas
conhecida à priori, isto é, união entre dois conjuntos,
isolar o termo presente na
antes de se calcular a conforme aprendemos na aula
fórmula da Probabilidade
probabilidade do evento de Teoria dos Conjuntos
Condicional
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04
Aula 00
𝑷(𝑨 ∩ 𝑩)
𝑷(𝑨|𝑩) = 𝑷 𝑨 ∩ 𝑩 = 𝑷 𝑨 𝑩 ∙ 𝑷(𝑩) 𝑷 𝑨 ∪ 𝑩 = 𝑷 𝑨 + 𝑷 𝑩 − 𝑷(𝑨 ∩ 𝑩)
𝑷(𝑩)
Vamos fazer todas as questões a seguir sem o uso dessas danadas ai de cima, ok?
E, por fim, a Probabilidade de determinado Evento acontecer sempre estará no intervalo de 0 a 1,

ok?
Sendo 1, teremos o Evento chamado de Certo.
Sendo 0, o Evento será impossível.
Teorema de Bayes
O Teorema de Bayes é uma aplicação da probabilidade condicional, bastante utilizado em

questões que tratam de margem de erro em um resultado ou valores de falso positivo.
Assim, o Teorema de Bayes busca conciliar essa probabilidade a priori com a probabilidade
condicional.
Portanto, não precisamos entender o Teorema de Bayes como se fosse um novo assunto, podemos
utilizar, também, a mesma ideia da resolução pela probabilidade condicional, utilizando a
multiplicação, quando do uso do conectivo “e”.
A ideia aqui é induzi-lo levemente a cometer erros, não com o intuito de desanimá-lo, mas
para que você aumente a retenção do conteúdo estudado!
Vamos lá?
1. Sabe-se que a probabilidade tem como finalidade o estudo da possibilidade ou chance de

acontecer um determinado evento. Para calcular a probabilidade de ocorrência de um evento X,
em um determinado evento aleatório, considerando que cada elemento não possui a mesma
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04
Aula 00
chance de acontecer, basta determinar fração entre os resultados possíveis pelos resultados
favoráveis.
Esse item foi colocado apenas para conceituar a probabilidade. A probabilidade tem como
finalidade o estudo da possibilidade ou chance de ocorrer um determinado evento. E para calcular
a probabilidade de um evento qualquer X, em um experimento aleatório, considerando que cada
elemento possui a mesma chance de acontecer, basta determinar a fração entre os resultados
favoráveis pelos resultados possíveis.
A probabilidade tem valor máximo de 100% quando o evento é certo e zero quando o evento é
impossível. Desta forma, ela só pode assumir valores entre 0 e 1 (0 ≤ P(X) ≤1).
2. Dizemos que dois eventos são mutuamente excludentes quando a chance de ocorrência ou
não ocorrência de um deles não afeta a probabilidade de outro. Além disso, a soma de dois
eventos nesse tipo de probabilidade é sempre igual a zero.
Nesse item, houve uma troca de conceitos, pois será um evento independente. Além disso, a soma
das probabilidades de dois eventos mutuamente excludentes é sempre igual a 1.
Pessoal, resolvemos fazer um resumo dos tipos de probabilidade para este item. É muito
importante ter essas probabilidades e fórmulas na mente na hora da prova.
1) Probabilidade da intersecção – quando a chance de ocorrência conjunta de dois ou mais
eventos. Nesse caso, os eventos serão ligados pelo convectivo “e”.
𝑃 𝐴 𝑒 𝐵 = 𝑃 𝐴 . 𝑃 𝐵|𝐴
Sendo P(B|A) a probabilidade de ocorrer o evento B sabendo que o evento A já ocorreu.
2) Probabilidade de eventos interdependentes – dois eventos (A e B) são considerados
independentes quando a chance de ocorrência ou não ocorrência de um deles não afeta a
probabilidade de ocorrência do outro. Essa probabilidade é dada pela multiplicação das
probabilidades de cada evento.
𝑃 𝐴 𝑒 𝐵 = 𝑃 𝐴 .𝑃 𝐵
3) Probabilidade de eventos mutuamente excludentes – dois eventos (A e B) são considerados
mutuamente excludentes (exclusivos) se eles não podem ocorrer simultaneamente. Desta forma,
se dois eventos são mutualmente excludentes termos o seguinte:
• P(A|B) = 0 à probabilidade de A ocorrer dado que B ocorreu é 0;
• P(B|A) = 0 à probabilidade de B ocorrer dado que A ocorreu é 0;
• P(A e B) = 0 à probabilidade de A e B ocorrerem simultaneamente é 0;
• P(A) + P(B) = 1 à a soma das probabilidades de A e B será sempre 100%.
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04
Aula 00
4) Probabilidade da união e dois eventos – quando dois eventos estão ligados entre si pelo
conectivo “ou”.
𝑃 𝐴 𝑜𝑢 𝐵 = 𝑃 𝐴 + 𝑃 𝐵 − 𝑃(𝐴 𝑒 𝐵)
Se A e B forem mutualmente excludentes a probabilidade da união fica reduzida a:
𝑃 𝐴 𝑜𝑢 𝐵 = 𝑃 𝐴 + 𝑃 𝐵
Pois, como vimos P(A e B) é igual a zero para eventos mutuamente excludentes.
5) Probabilidade do evento complementar – dois eventos são complementares quando,
simultaneamente, a união dos dois eventos resulta no espaço amostral, e eles são mutuamente
excludentes. De forma geral é representado por uma barra em cima da letra.
𝑃 𝐴 +𝑃 𝐴 =1
Na resolução das questões, quando aparece a expressão “pelo menos 1” é mais fácil calcular a
probabilidade do evento complementar.
6) probabilidade Condicional – quando se deseja calcular a probabilidade de um evento A, dado
que o evento B ocorreu. Essa probabilidade é representada por P(A|B).
𝑃(𝐴 𝑒 𝐵)
𝑃 𝐴𝐵 =
𝑃(𝐵)
Quando os eventos A e B são independentes, a probabilidade de o evento A ocorrer dado que
ocorreu B, será sempre igual a P(A), pois A não depende de B. O contrário é verdadeiro.
𝑃 𝐴 𝐵 = 𝑃(𝐴)
𝑃 𝐵 𝐴 = 𝑃(𝐵)
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Aula 00

==5617c==
Questões CEBRASPE

A sorte de ganhar ou perder, num jogo de azar, não depende da habilidade do jogador, mas
exclusivamente das probabilidades dos resultados. Um dos jogos mais populares no Brasil é a
Mega Sena, que funciona da seguinte forma: de 60 bolas, numeradas de 1 a 60, dentro de um
globo, são sorteadas seis bolas. À medida que uma bola é retirada, ela não volta para dentro do
globo. O jogador pode apostar de 6 a 15 números distintos por volante e receberá o prêmio se
acertar os seis números sorteados. Também são premiados os acertadores de 5 números ou de 4
números.
A partir dessas informações, julgue o item que se segue
A probabilidade de se acertar os 6 números sorteados na Mega Sena com a aposta de um volante
𝟓𝟒!
com 6 números é igual a
𝟔𝟎!
• C – CERTO
• E – ERRADO
Comentários:
Vamos lá:
Evento: 01 volante
Espaço Amostral: Combinação de 60 bolas 6 a 6.
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Aula 00
Temos uma combinação visto que a ordem pouco importará no resultado do sorteio, tanto faz o
número 12, por exemplo, ser o 1º ou 6º sorteado.
_P! 𝟔𝟎!
Espaço Amostral = 𝐶_P,_ = = (espaço amostral)
_! _P`_ ! 𝟔!∙𝟓𝟒!
Pessoal, eu não fiz as simplificações acima, visto que a questão nos dá como referencial esse valor
𝟓𝟒!
.
𝟔𝟎!
Probabilidade do Evento
𝟏
= 𝟔𝟎! =
𝟔!∙𝟓𝟒!
𝟔! ∙ 𝟓𝟒!
= =
𝟔𝟎!
𝟔!∙𝟓𝟒! 𝟓𝟒!
Comparando a vemos claramente que o item está errado.
𝟔𝟎! 𝟔𝟎!
Fiquem atentos para não perder tempo com cálculos desnecessários.

Gabarito: Errado
números.
Se p for a probabilidade de se acertar na Mega Sena com a aposta de um volante com 6 números
distintos, então, apostando-se 8 números, a probabilidade de acerto será igual a 28p
• C – CERTO
• E – ERRADO
Comentários:
Apostando apenas 6 números, teríamos 1 possibilidade.
Apostando 8 números, precisaríamos acertar apenas 06, ou seja, temos C (8,6) possibilidades de
acertar os 6 números sendo sorteadas 6 bolas.
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04
Aula 00
Logo C (8,6) = 28 possibilidades.

Gabarito: Certo
Q.03 (CEBRASPE / TJAM / Analista Judiciário / 2019)
É igual a 3/4 a probabilidade de determinado advogado conseguir decisão favorável a si em cada
petição protocolada por ele na vara cível de certo tribunal. O plano desse advogado é protocolar,
sequencialmente, 12 petições nessa vara cível durante o ano de 2020. Favoráveis ou não, as
decisões do tribunal para petições são emitidas na mesma ordem cronológica em que são
protocoladas e são sempre independentes entre si.
A partir dessa situação hipotética, julgue os próximos itens, considerando as variáveis aleatórias X
e Y, em que X = quantidade de decisões emitidas pelo tribunal até que ocorra a primeira decisão
não favorável ao advogado, e Y = quantidade de decisões emitidas pelo tribunal favoráveis ao
advogado.
Espera-se que, ao longo de 2020, exatamente 9 decisões sejam favoráveis ao advogado.
• C – CERTO
• E - ERRADO
Comentários:
Veja essa parte do enunciado:
É igual a 3/4 a probabilidade de determinado advogado conseguir decisão favorável
Basta calcularmos ¾ de 12 = 09
Gabarito: Certo
advogado.
Espera-se que a primeira decisão desfavorável ao advogado ocorra somente depois de, pelo
menos, quatro decisões favoráveis a ele.
• C – CERTO
• E – ERRADO
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Aula 00
Comentários:
Temos que a cada 04 decisões, 03 são favoráveis e 01 desfavorável, ok?
Percebam que precisamos de 03 favoráveis, e a partir daí teremos uma desfavorável.
Logo, são pelo menos 03, e não pelo menos 04.
Ok?
Gabarito: Errado
advogado.
A probabilidade de Y ser inferior a 2 é superior a 1%.
• C – CERTO
• E – ERRADO
Comentários:
Sabemos que Y representa a quantidade de decisões emitidas pelo tribunal favoráveis ao
advogado.
Precisamos chegar a:
Ou seja:
Precisamos determinar a Probabilidade de Y = 0 ou(+) Y = 01 decisões favoráveis acontecer.
Temos a probabilidade de todas decisões serem desfavoráveis, ou seja, zero favorável:
• P (Y=0) = (1/4)¹² = (1/256)³
Temos a probabilidade de 01 decisão ser favorável, ou seja, 03 desfavoráveis:
• P (Y=1) = 12 ∙ (3/4) ∙ (1/4)¹¹ = 36/256³
Vejam que multiplicamos o resultado por 12, visto que essa decisão favorável pode aparecer em
12 possíveis posições, ok?
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Aula 00
Agora, basta somarmos, visto que poderá acontecer uma situação ou outra:
• P (Y<2) = 1/256³ + 36/256³ = 37/256³

Percebe-se que o resultado é bem inferior a 1%.
Gabarito: Errado
advogado.
Y = 0 é evento impossível.
• C – CERTO
• E – ERRADO
Comentários:
Para calcular a probabilidade de que nenhuma das petições tenha resultado favorável, ou
seja, todas as 12 petições tenham resultado desfavoráveis, temos que calcular a probabilidade de
o resultado ser desfavorável (complementar).
P (Y = 0) = (1/4)12 (diferente de zero).
Gabarito: Errado
Se Carlos estiver presente na aula ministrada pela professora Paula, a probabilidade de ele
aprender o conteúdo abordado é de 80%; se ele estiver ausente, essa probabilidade cai para 0%.
Em 25% das aulas da professora Paula, Carlos está ausente.
Com relação a essa situação hipotética, julgue o item seguinte.
Se Carlos não aprendeu o conteúdo ministrado na aula da professora Paula, então a probabilidade
de ele ter estado presente na aula é inferior a 50%.
• C – CERTO
• E – ERRADO
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Aula 00
Comentários:
P(Aprendeu / Presente) = 80% e pelo complementar P(não Aprendeu / Presente) = 100% - 80% =
20%.
P(Aprendeu / Ausente) = 0%
P(Ausente) = 25% complementar P(Presente) = 100% - 25% = 75%
Pela teoria de Probabilidade Total, podemos calcular:
P(Aprendeu) = 0,8 ∙ 0,75 + 0 ∙ 25 = 0,6 complementar P(não Aprendeu) = 0,4
Pelo Teorema de Bayes, a probabilidade é dada por:
=P(Presente / não Aprendeu)=
=P(não Aprendeu / Presente) x P(Presente) / P(não aprendeu) = 0,2 x 0,75 / 0,4 =
=37,5%=
Assim, a probabilidade é inferior a 50% e está correto.
Gabarito: Certo
A probabilidade de Carlos não aprender o conteúdo ministrado pela professora Paula é inferior a
25%.
• C – CERTO
• E – ERRADO
Comentários:
• A = Carlos aprende;
• B = Carlos não aprende, complementar de A;
• C = Carlos presente na aula; e
• D = Carlos ausente na aula, complementar de C.
Dados do enunciado:
P(A|C) = 0,8
P(A|D) = 0
P(D) = 0,25
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Aula 00
Pelo evento complementar, temos:

P(B|C) = 0,2
P(B|D) = 1
P(C) = 0,75
P(B) = P(B|C) ∙P(C) + P(B|D) ∙P(D) =
=0,2 ∙ 0,75 + 1 ∙ 0,25 =
=0,15 + 0,25 =
=0,40 =
=40%=
Gabarito: Errado
O evento “Carlos não aprendeu o conteúdo ministrado pela professora Paula, dado que estava
ausente na aula.” é evento certo, isto é, a probabilidade de esse evento ocorrer é igual a 1.
• C – CERTO
• E - ERRADO
Comentários:
A é o evento em que Carlos se ausenta da aula;
B é o evento em que Carlos participa da aula e é complementar de A;
C é o evento em que Carlos não aprendeu o conteúdo; e
D é o evento em que Carlos aprendeu o conteúdo e é complementar de C.
P(C|A) = 1 - P(D|A) = 1 - 0 = 1.
Gabarito: Certo
Q.10 (CEBRASPE / TJPA / Analista Judiciário / 2019)
Em um sistema informatizado, as senhas são formadas por três letras distintas, em uma ordem
específica. Esse sistema bloqueia a conta do usuário a partir da quinta tentativa errada de inserção
da senha. Abel fez seu cadastro no sistema, mas, após certo tempo sem utilizá-lo, esqueceu-se da
senha, lembrando-se apenas de que ela era formada com as letras do seu nome, sem repetição.
49
Allan Maux Santana
. Túlio
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04
Aula 00
Nessa situação hipotética, a probabilidade de Abel, inserindo senhas com base apenas nas
informações de que ele se lembra, conseguir acessar a sua conta sem bloqueá-la é igual a
(a) 3/192
(b) 3/72
(c) 3/24
(d) 3/18
(e) 3/4
Comentários:
Vamos separar as informações que julgamos importantes, ok?
Senha: formada por 03 letras distintas (ordem específica)
Bloqueio da conta: a partir da 5ª tentativa.
Senha de Abel: Letras do seu nome {a, b, e, l} sem repetição.
Para que ele acesse sua conta sem bloqueá-la, ele poderá errar no máximo 04 vezes, pois a partir
da 5ª tentativa errada o sistema já é bloqueado.
Vamos determinar a quantidade de anagramas sem repetição da palavra:
ABEL
Pelo princípio fundamental da contagem existem:

4! = 4*3*2*1
24 anagramas
Se temos 24 anagramas, e 05 tentativas, logo, necessariamente, nas 04 primeiras erradas teríamos
a certeza de que ainda não existiria o bloqueio, logo teríamos uma probabilidade igual a:
4/24
1/6
= 3/18 =
Gabarito: D
50
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04
Aula 00
números.
A partir dessas informações, julgue o item que se segue:
A probabilidade de a primeira bola sorteada ser um número múltiplo de 8 é de 10%.
• C – CERTO
• E – ERRADO
Comentários:
Uma questão cheia de informações, mas no final ela só nos pede que calculemos a probabilidade
de a 1ª bola sorteada ser um número múltiplo de 8, ok?
M(8) = {8, 16, 24, 32, 40, 48, 56} / Nosso Evento possui m total de 07 números.
Espaço Amostral = 60
Probabilidade
=7/60=
11,66%
Percebam que não precisaríamos fazer qualquer cálculo, visto que para que a probabilidade fosse
de 10%, nosso evento deveria ser igual a 6.
Gabarito: Errado
números.
A cada número sorteado, a probabilidade de determinado número dos restantes ser sorteado
aumenta
• C – CERTO
• E – ERRADO
Comentários:
Uma questão bem conceitual.
51
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04
Aula 00
Vejam essa informação da questão:

À medida que uma bola é retirada, ela não volta para dentro do globo.
Isso significa que, cada vez mais, haverá menos bolas dentro do globo. Portanto, nosso espaço
amostral será reduzido a cada nova bola retirada, por conseguinte, a probabilidade irá sempre
aumentando.
Gabarito: Certo
Questões FGV
Q.13 (FGV / Pref. Angra dos Reis / Especialista em Desportos/ 2019)

Peter é um ótimo lançador de dardos. A cada lançamento, a probabilidade de Peter acertar o alvo
é de 90% e independe de Peter ter acertado ou não o alvo em lançamentos anteriores. Após fazer
dois lançamentos em sequência, a probabilidade de Peter ter acertado o alvo nos dois lançamentos
é de
(a) 180%
(b) 90%
(c) 81%
(d) 72%
(e) 60%
Solução:
De cara, a gente exclui, de imediato, a alternativa “A”, ok?
Não há como a probabilidade de determinado evento acontecer ser

superior a 100%.
Pessoal, aprendemos, na parte teórica do assunto, várias fórmulas para solução das questões de
Probabilidade, mas o que vale, na prática, é o seguinte:
52
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04
Aula 00
E Multiplicação
Conectivo
OU Adição
Após fazer dois lançamentos em sequência, a probabilidade de Peter ter acertado o alvo nos dois
lançamentos é de:
Acima temos a pergunta da questão, ok?
Percebam que Peter deverá acertar o alvo no Primeiro E Segundo lançamentos, ok?
Como sabemos que a probabilidade de ele acertar cada lançamento é de 90%, logo:
90 90
∙
100 100
81%
Gabarito: C
Q.14 (FGV / Assembleia Legislativa de RO / Analista Legislativo / 2018)
Uma moeda é lançada quatro vezes. A probabilidade de saírem mais caras do que coroas é de:
(a) 4/16
(b) 5/16
(c) 6/16
(d) 7/16
(e) 8/16
Solução:
Num total de 04 lançamentos, a probabilidade de saírem mais caras do que coroas acontece
quando:
1. Saírem 03 caras (C) + 01 coroa (K):
1 1 1 1
∙ ∙ ∙
2 2 2 2
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04
Aula 00
𝟏
𝟏𝟔
Mas, vejam que essa probabilidade pode acontecer da seguinte forma:
(C, C, C, K)
(C, C, K, C)
(C, K, C, C)
(K, C, C, C)
Logo, a probabilidade de saírem 03 caras + 01 coroa será de:
𝟏
𝟒∙
𝟏𝟔
𝟒
𝟏𝟔
2. Saírem 04 caras:
1 1 1 1
∙ ∙ ∙
2 2 2 2
𝟏
𝟏𝟔
Percebam que deve acontecer uma situação OU a outra, logo devemos somar as
probabilidades, ok?
𝟒 𝟏
= + =
𝟏𝟔 𝟏𝟔
𝟓
= =
𝟏𝟔
Gabarito: B
Q.15 (FGV / ASSISTENTE / SEFAZ-AM / 2022)
Em uma urna há 5 bolas iguais, cada uma com uma letra da sigla SEFAZ. Todas as bolas têm
letras diferentes entre si.
Retiram-se, aleatoriamente, 2 bolas da urna.
A probabilidade de que tenham sido retiradas as 2 vogais é de
a) 1/5
b) 2/5
c) 3/5
d) 3/10
e) 1/0
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04
Aula 00
Comentários:
Na primeira retirada: 2/5
Na segunda retirada: 1/4
Como é uma retirada e outra, devemos multiplicar as frações, logo:

𝟐 𝟏
= ∙ =
𝟓 𝟒
𝟏
= =
𝟏𝟎
Gabarito: E
Questões FCC
Q.16 (FCC / Auditor Fiscal de Tributos I (São Luís) /2018

As 6 vagas da garagem de um pequeno edifício recém-construído serão sorteadas entre os
proprietários dos 6 apartamentos, de modo que cada apartamento terá direito a uma vaga. As
vagas ficam localizadas lado a lado ao longo de uma parede. Dois irmãos, proprietários dos
apartamentos 1 e 2, gostariam que suas vagas ficassem localizadas lado a lado. A probabilidade
de que isso aconteça é igual a
a) 𝟏/𝟐
b) 𝟏/𝟑
c) 𝟏/𝟒
d) 𝟏/𝟓
e) 𝟏/𝟔
Comentários:
Vamos, a princípio, definir logo o total de possibilidades de escolher duas vagas dentre as 6
disponíveis através da combinação de 6 possibilidades combinadas de duas a duas, visto que
a ordem não importa, ok?
𝟔!
C6,2 =
𝟐! ∙ 𝟔 ` 𝟐 !
𝟔!
C6,2 =
𝟐! ∙ 𝟒!
15 possibilidades
55
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04
Aula 00
Vamos elencar as possibilidades de tal forma que fiquem uma ao lado da outra:
1 e 2 (1) ou
2 e 3 (2) ou
3 e 4 (3) ou
4 e 5 (4) ou
5 e 6 (5)
Temos um total, portanto, de 05 possibilidades. Logo:
𝑬𝒗𝒆𝒏𝒕𝒐 𝟓 𝟏
𝐏= = =
𝑬𝒔𝒑𝒂ç𝒐 𝑨𝒎𝒐𝒔𝒕𝒓𝒂 𝟏𝟓 𝟑
Gabarito: B
Q.17 (FCC / Administração de Empresas/ 2017)

Em um trecho de pedágio de uma rodovia no interior do Estado passam, pelas cabines, um total
de 2.300 carretas de dois e três eixos, onde 1.725 são carretas de dois eixos. A probabilidade
de passar uma carreta de três eixos pelas cabines é de
a) 30%.
b) 20%.
c) 33%.
d) 15%.
e) 25%.
Comentários:
Questão muitooooo fácil.
Total de Carretas de 03 eixos: 2.300 – 1.725 = 575
575
𝑃 𝐸 = = 0,25 = 𝟐𝟓%
2300
Gabarito: E
Q.18 (FCC - Professor (SEC BA)/Padrão P/Matemática/2018)

Uma sala de aula com 40 alunos fez uma pesquisa sobre a ocorrência de dengue no contexto
familiar. A pesquisa consistia em tabular, no universo de 120 pessoas, se cada aluno e seus
respectivos pais e mães já tiveram dengue, ou não. As respostas estão tabuladas abaixo.
Teve dengue Não teve dengue
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04
Aula 00
Alunos 1 39
Pais dos alunos 2 38
Mães dos alunos 0 40
Sorteando-se ao acaso uma das 120 pessoas pesquisadas, a probabilidade de que ela tenha
respondido na pesquisa que já teve dengue é igual a
a) 2,5%.
b) 2,3%.
c) 7,8%.
d) 3,8%.
e) 1,4%.
Comentários:
Pessoal, temos mais uma questão de resolução simples. O único cuidado aqui é deduzir que os 40
alunos já estão incluídos no universo das 120 pessoas, ok?
3
𝑃 𝐸 = = 0,025 = 𝟐, 𝟓%
120
Gabarito: A

números.
A probabilidade de se acertar os 6 números sorteados na Mega Sena com a aposta de um volante
𝟓𝟒!
com 6 números é igual a
𝟔𝟎!
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04
Aula 00
• C – CERTO
• E - ERRADO
números.
Se p for a probabilidade de se acertar na Mega Sena com a aposta de um volante com 6 números
distintos, então, apostando-se 8 números, a probabilidade de acerto será igual a 28p
• C – CERTO
• E - ERRADO
advogado.
Espera-se que, ao longo de 2020, exatamente 9 decisões sejam favoráveis ao advogado.
• C – CERTO
• E - ERRADO
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04
Aula 00
advogado.
Espera-se que a primeira decisão desfavorável ao advogado ocorra somente depois de, pelo
menos, quatro decisões favoráveis a ele.
• C – CERTO
• E - ERRADO
advogado.
• C – CERTO
• E - ERRADO
advogado.
Y = 0 é evento impossível.
• C – CERTO
• E - ERRADO
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04
Aula 00

Se Carlos não aprendeu o conteúdo ministrado na aula da professora Paula, então a probabilidade
de ele ter estado presente na aula é inferior a 50%.
• C – CERTO
• E - ERRADO
A probabilidade de Carlos não aprender o conteúdo ministrado pela professora Paula é inferior a
25%.
• C – CERTO
• E - ERRADO
O evento “Carlos não aprendeu o conteúdo ministrado pela professora Paula, dado que estava
ausente na aula. “ é evento certo, isto é, a probabilidade de esse evento ocorrer é igual a 1.
• C – CERTO
• E - ERRADO
Q.10 (CEBRASPE / TJPA / Analista Judiciário / 2019)
Em um sistema informatizado, as senhas são formadas por três letras distintas, em uma ordem
específica. Esse sistema bloqueia a conta do usuário a partir da quinta tentativa errada de inserção
da senha. Abel fez seu cadastro no sistema, mas, após certo tempo sem utilizá-lo, esqueceu-se da
senha, lembrando-se apenas de que ela era formada com as letras do seu nome, sem repetição.
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04
Aula 00
Nessa situação hipotética, a probabilidade de Abel, inserindo senhas com base apenas nas
informações de que ele se lembra, conseguir acessar a sua conta sem bloqueá-la é igual a
(a) 3/192
(b) 3/72
(c) 3/24
(d) 3/18
(e) 3/4
números.
A partir dessas informações, julgue o item que se segue:
A probabilidade de a primeira bola sorteada ser um número múltiplo de 8 é de 10%.
• C – CERTO
• E – ERRADO
números.
A cada número sorteado, a probabilidade de determinado número dos restantes ser sorteado
aumenta
• C – CERTO
• E – ERRADO
Q.13 (FGV / Pref. Angra dos Reis / Especialista em Desportos/ 2019)
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04
Aula 00
Peter é um ótimo lançador de dardos. A cada lançamento, a probabilidade de Peter acertar o alvo
é de 90% e independe de Peter ter acertado ou não o alvo em lançamentos anteriores. Após fazer
dois lançamentos em sequência, a probabilidade de Peter ter acertado o alvo nos dois lançamentos
é de
(a) 180%
(b) 90%
(c) 81%
(d) 72%
(e) 60%
Q.14 (FGV / Assembleia Legislativa de RO / Analista Legislativo / 2018)
Uma moeda é lançada quatro vezes. A probabilidade de saírem mais caras do que coroas é de:
(a) 4/16
(b) 5/16
(c) 6/16
(d) 7/16
(e) 8/16
Q.15 (FGV / ASSISTENTE / SEFAZ-AM / 2022)
Em uma urna há 5 bolas iguais, cada uma com uma letra da sigla SEFAZ. Todas as bolas têm
letras diferentes entre si.
Retiram-se, aleatoriamente, 2 bolas da urna.
A probabilidade de que tenham sido retiradas as 2 vogais é de
a) 1/5
b) 2/5
c) 3/5
d) 3/10
e) 1/0
Q.16 (FCC / Auditor Fiscal de Tributos I (São Luís) /2018
As 6 vagas da garagem de um pequeno edifício recém-construído serão sorteadas entre os
proprietários dos 6 apartamentos, de modo que cada apartamento terá direito a uma vaga. As
vagas ficam localizadas lado a lado ao longo de uma parede. Dois irmãos, proprietários dos
apartamentos 1 e 2, gostariam que suas vagas ficassem localizadas lado a lado. A probabilidade
de que isso aconteça é igual a:
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Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
04
Aula 00
a) 𝟏/𝟐
b) 𝟏/𝟑
c) 𝟏/𝟒
d) 𝟏/𝟓
e) 𝟏/𝟔
Q.17 (FCC / Administração de Empresas/ 2017)
Em um trecho de pedágio de uma rodovia no interior do Estado passam, pelas cabines, um total
de 2.300 carretas de dois e três eixos, onde 1.725 são carretas de dois eixos. A probabilidade
de passar uma carreta de três eixos pelas cabines é de:
a) 30%.
b) 20%.
c) 33%.
d) 15%.
e) 25%.
Q.18 (FCC - Professor (SEC BA)/Padrão P/Matemática/2018)
Uma sala de aula com 40 alunos fez uma pesquisa sobre a ocorrência de dengue no contexto
familiar. A pesquisa consistia em tabular, no universo de 120 pessoas, se cada aluno e seus
respectivos pais e mães já tiveram dengue, ou não. As respostas estão tabuladas abaixo.
Teve dengue Não teve dengue
Alunos 1 39
Pais dos alunos 2 38
Mães dos alunos 0 40
Sorteando-se ao acaso uma das 120 pessoas pesquisadas, a probabilidade de que ela tenha
respondido na pesquisa que já teve dengue é igual a
a) 2,5%.
b) 2,3%.
c) 7,8%.
d) 3,8%.
e) 1,4%.
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Allan Maux Santana
. Túlio
AulaLages
04
Aula 00
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EE CC CC EE EE EE CC EE CC D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
EE CC CC B E B E A * *
• CC – CERTO
• EE - ERRADO
64
Aula 05
Autor:
Allan Maux Santana
Allan Maux Santana
Aula 05
Índice
1) Simulado - Razão, Proporção e Regra de Três
..............................................................................................................................................................................................3
2) Simulado - Operações c/ Números Reais

..............................................................................................................................................................................................
16
3) Simulado - Análise Combinatória e Probabilidade

..............................................................................................................................................................................................
31
2
Allan Maux Santana
Aula 05
SIMULADO
RAZÃO / PROPORÇÃO / PORCENTAGEM
SIMULADO ....................................................................................................................... 1
RAZÃO / PROPORÇÃO / PORCENTAGEM ........................................................................ 1
Considerações Iniciais ...................................................................................................... 2
Simulado .......................................................................................................................... 3
Gabarito para Anotar ............................................................................................................ 5
Simulado Comentado ...................................................................................................... 5
Gabarito ................................................................................................................................ 13
3
Allan Maux Santana
Aula 05
CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Fala, pessoal, espero que esteja tudo tranquilo com vocês.
Vamos ao nosso simulado sobre as duas primeiras aulas com questões 100% inéditas.
De forma geral, o candidato sempre fica meio preocupado em se testar com simulados, mas,
acredite, a confiança em si vem justamente ou do êxito nos acertos das questões ou pelo
aprendizado do seu próprio erro.
Sabemos muito bem que as experiências de sucesso no mundo dos concursos vêm daquele
candidato que teve seu estudo em alta performance com a resolução de uma quantidade, atrelada
à quantidade, significativa de questões.
JOGUEM DURO!
Prof. Allan Maux
4
2
Allan Maux Santana
Aula 05
SIMULADO
A razão entre o número de doces e salgados em uma festa de aniversário era 14/17. Se número
de salgados era maior em 66, em relação aos doces, então é verdade que na festa, o número de
salgados era igual a
a) 372.
b) 373.
c) 374.
d) 375.
e) 376.
Um terreno foi vendido por R$ 60.000 para três irmãos, André, Bernardo e Claus, que pagaram,
vender esse terreno por R$ 90.000 e decidiram dividir esse montante em partes proporcionais aos
recursos que cada um deles havia despendido quando da compra do terreno.
a) O valor obtido por Claus na venda do terreno foi superior a R$ 45.000.
b) O valor obtido por André na venda do terreno foi diferente ao valor despendido por Bernardo
c) O valor obtido por Bernardo na venda do terreno foi inferior a R$ 25.000.
d) A soma dos valores obtidos por André e Claus na venda do terreno foi inferior ao valor
despendido quando da compra desse terreno.
e) Para qualquer um dos irmãos citados, o valor obtido pela venda do terreno foi 50% superior ao
Sabe-se que 25 máquinas idênticas, trabalhando juntas 16 horas por dia, produziram, em
determinado dia, certo número de objetos. No dia seguinte utilizou-se 80% do número dessas
máquinas para serem produzidos 2.100 objetos, o que correspondem a 3/4 do número produzido
no dia anterior. Assim, considerando a proporcionalidade das informações apresentadas, o número
de horas diárias de funcionamento de cada máquina no dia seguinte foi
a) 14 horas.
b) 15 horas.
5
3
Allan Maux Santana
Aula 05
c) 16 horas.
d) 17 horas.
e)18 horas.
Melissa tinha um pacote cheio de M&M’s de amendoim. Ela deu 20% dos M&M’s para seu amigo
Carlos. Depois, deu 40% do que havia sobrado para seu amigo Josias. Finalmente, ela deu 50%
das balas restantes para sua amiga Justina. A porcentagem dos M&M’s iniciais que restaram para
Melissa foi
a) 0.
b) 10.
c) 18.
d) 24.
e) 28.
Em certo restaurante, o número de sopas servidas em maio de 2020 foi 40% menor do que em
janeiro de 2020. De maio de 2020 para janeiro de 2021, houve um aumento de 45% no número
de sopas servidas.
Nesse restaurante, de janeiro de 2020 para janeiro de 2021, com relação ao número de sopas
servidas, houve
a) um aumento de 5%.
b) um aumento de 12,5%.
c) um aumento de 15%.
d) uma redução de 13%.
e) uma redução de 15%.
6
4
Allan Maux Santana
Aula 05
Gabarito para Anotar
1 2 3 4 5
SIMULADO COMENTADO

A razão entre o número de doces e salgados em uma festa de aniversário era 14/17. Se número
de salgados era maior em 66, em relação aos doces, então é verdade que na festa, o número de
salgados era igual a
a) 372.
b) 373.
c) 374.
d) 375.
e) 376.
Comentários:
Os dados fornecidos na questão são os seguintes:
𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 14
=
𝑆𝑎𝑙𝑔𝑎𝑑𝑜𝑠 17
𝑆𝑎𝑙𝑔𝑎𝑑𝑜𝑠 = 𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 + 66
Fazendo a substituição teremos o seguinte:
7
5
Allan Maux Santana
Aula 05
𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 14
=
𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 + 60 17
Agora basta multiplicar cruzando.
17 . 𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 = 14 . (𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 + 66)
17 . 𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 = 14 . 𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 + 14 . 66
17 . 𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 − 14 . 𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 = 14 . 66
3 . 𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 = 14 . 66
14 . 66
𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 =
3
𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 = 14 . 22
𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 = 308
Logo, temos 308 doces na festa. Agora é só encontrar o número de salgados.
𝑆𝑎𝑙𝑔𝑎𝑑𝑜𝑠 = 𝐷𝑜𝑐𝑒𝑠 + 66
𝑆𝑎𝑙𝑔𝑎𝑑𝑜𝑠 = 308 + 66
𝑆𝑎𝑙𝑔𝑎𝑑𝑜𝑠 = 374
Gabarito: C
Um terreno foi vendido por R$ 60.000 para três irmãos, André, Bernardo e Claus, que pagaram,
vender esse terreno por R$ 90.000 e decidiram dividir esse montante em partes proporcionais aos
recursos que cada um deles havia despendido quando da compra do terreno.
a) O valor obtido por Claus na venda do terreno foi superior a R$ 45.000.
b) O valor obtido por André na venda do terreno foi diferente ao valor despendido por Bernardo
c) O valor obtido por Bernardo na venda do terreno foi inferior a R$ 25.000.
d) A soma dos valores obtidos por André e Claus na venda do terreno foi inferior ao valor
despendido quando da compra desse terreno.
e) Para qualquer um dos irmãos citados, o valor obtido pela venda do terreno foi 50% superior ao
Comentários:
O terreno foi comprado pelos três irmãos por 60.000,00 e cada um pagou o seguinte:
André = 12.000,00
Bernardo = 18.000,00
8
6
Allan Maux Santana
Aula 05
Claus = 30.000,00
Depois o terreno foi vendido por 90.000,00 e eles decidiram dividir esse valor na mesma proporção
do recurso gasto por cada um na compra do terreno.
A primeira coisa a ser feita é saber à proporção que cada um pagou na compra e com isso descobrir
o quanto cada um irá ficar com venda do terreno.
12.000
𝐴𝑛𝑑𝑟é = = 0,2 = 20%
60.000
18.000
𝐵𝑒𝑟𝑛𝑎𝑟𝑑𝑜 = = 0,3 = 30%
60.000
30.000
𝐶𝑙𝑎𝑢𝑠 = = 0,5 = 50%
60.000
Com isso, sabemos que André ficará com 20%, Bernardo com 30% e Claus com 50%.
Portanto,
𝐴𝑛𝑑𝑟é = 20% . 90.000 = 18.000,00
𝐵𝑒𝑟𝑛𝑎𝑟𝑑𝑜 = 30% . 90.000 = 27.000,00
𝐶𝑙𝑎𝑢𝑠 = 50% . 90.000 = 45.000,00
Agora é só analisar cada alternativa.
Letra A – Errada. O valor obtido por Claus na venda do terreno foi superior a R$ 45.000.
O valor obtido por Claus na venda do terreno foi exatamente 45.000,00.

Letra B – Errada. O valor obtido por André na venda do terreno foi diferente ao valor despendido
por Bernardo quando da compra desse terreno.
O valor obtido na venda do terreno por André foi igual ao valor dispendido por Bernardo quando
da compra. Isto é, 18.000,00.
Letra C – Errada. O valor obtido por Bernardo na venda do terreno foi inferior a R$ 25.000.
O valor foi 27.000,00. Portanto, Superior.

Letra D – Errada. A soma dos valores obtidos por André e Claus na venda do terreno foi inferior ao
A soma dos valores obtidos por André e Claus foi 63.000,00 (18.000,00 + 45.000,00) e a compra
do terreno foi 60.000,00. Portanto, um valor superior.
Letra E – Correta. Para qualquer um dos irmãos citados, o valor obtido pela venda do terreno foi
50% superior ao valor despendido quando da compra desse terreno.
Fazendo a comparação entre os valores despendido na compra com os obtidos na venda podemos
ver que cada um ficou com 50% superior.
9
7
Allan Maux Santana
Aula 05
Valor da Valor a mais que na compra

Irmãos Valor da Venda
Compra
André 12.000,00 18.000,00 6.000,00 é 50% de 12.000,00
Bernardo 18.000,00 27.000,00 9.000,00 é 50% de 18.000,00
Claus 30.000,00 45.000,00 15.000,00 é 50% de 30.000,00
Gabarito: E
Sabe-se que 25 máquinas idênticas, trabalhando juntas 16 horas por dia, produziram, em
determinado dia, certo número de objetos. No dia seguinte utilizou-se 80% do número dessas
máquinas para serem produzidos 2.100 objetos, o que correspondem a 3/4 do número produzido
no dia anterior. Assim, considerando a proporcionalidade das informações apresentadas, o número
de horas diárias de funcionamento de cada máquina no dia seguinte foi
a) 14 horas.
b) 15 horas.
c) 16 horas.
d) 17 horas.
e)18 horas.
Comentários:
Essa é uma questão de regra de três composta. A primeira coisa a ser feita é montar uma tabela
com os dados fornecidos na questão.
No primeiro dia é dito que se utiliza 25 máquinas idênticas e que no dia seguinte esse número
corresponde a 80%.
Máquina primeiro dia = 25
Máquina no dia seguinte = 80% de 25 = 20
No dia seguinte é produzido 2.100 produtos e esse valor corresponde a 3/4 do dia primeiro dia.
Logo,
3
. 𝑌 = 2.100
4
2.100 . 4
𝑌=
3
𝑌 = 700 . 4
10
8
Allan Maux Santana
Aula 05
𝑌 = 2.800
Portanto, no primeiro dia é produzido 2.800 produtos. Desta forma, a nossa tabela ficará da
seguinte foram:
Horas Quantidade
Máquinas
trabalhadas produzida
25 16 2.800
20 X 2.100
Agora temos que fazer as comparações para saber se as grandezas são diretamente ou
==5617c==
inversamente proporcionais a variável “X” que queremos encontrar. Iremos fazer essa
comparação separadamente.
Comparação entre número de máquinas e as horas trabalhadas:
Observando a tabela podemos perceber que o número de máquinas diminuiu e se quisermos
manter a eficiência, teremos que aumentar o número de hora trabalhada. Portanto, existe uma
relação inversa entre o número de máquinas e hora trabalhadas.
Horas
Máquinas
trabalhadas
25 16
20 X
Comparação a quantidade produzida e as horas trabalhadas:

Observando a tabela podemos perceber que a quantidade produzida diminuiu, logo iremos
precisar de memos horas de trabalho. Portanto, existe uma relação direta entre a quantidade
produzida e hora trabalhadas.
Horas Quantidade
trabalhadas produzida
16 2.800
X 2.100
Sabendo da relação existente, temos que montar a expressão e encontra as horas de trabalho no
dia seguinte.
11
9
Allan Maux Santana
Aula 05
16 20 2.800
= .
𝑋 25 2.100
Fazendo a primeira simplificação ficamos com o seguinte:
16 4 28
= .
𝑋 5 21
Multiplicando cruzado teremos o seguinte.
𝑋 . 4 . 28 = 16 . 5 . 21
Isolando o “X” ficamos com o seguinte:
16 . 5 . 21
𝑋=
4 . 28
Agora basta fazer simplificações e chegar ao valor “X”.
4 . 5 . 21
𝑋=
28
5 . 21
𝑋=
7
𝑋 = 5 .3
𝑋 = 15 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
Gabarito: B
Melissa tinha um pacote cheio de M&M’s de amendoim. Ela deu 20% dos M&M’s para seu amigo
Carlos. Depois, deu 40% do que havia sobrado para seu amigo Josias. Finalmente, ela deu 50%
das balas restantes para sua amiga Justina. A porcentagem dos M&M’s iniciais que restaram para
Melissa foi
a) 0.
b) 10.
c) 18.
d) 24.
e) 28.
Comentários:
Vamos imaginar que o pacote tenha 100 M&M’s de amendoim.
Melissa tinha 100 M&M’s à deu 20% para Carlos (20% de 100 = 20);
Melissa ficou com 80 M&M’s à deu 40% desses 80 restantes para Josias (40% de 80 = 32);
12
10
Allan Maux Santana
Aula 05
Melissa ficou com 48 M&M’s à deu 50% desses 48 restantes para Justina (50% de 48 = 24);
Melissa ficou com 24 M&M’s.
A questão quer saber a porcentagem dos M&M’s iniciais que restaram para Melissa.
100 M&M’s ----------- 100%
24 M&M’s ------------- X
100 100%
=
24 𝑋
𝑋 = 24%
Gabarito: D
Em certo restaurante, o número de sopas servidas em maio de 2020 foi 40% menor do que em
janeiro de 2020. De maio de 2020 para janeiro de 2021, houve um aumento de 45% no número
de sopas servidas.
Nesse restaurante, de janeiro de 2020 para janeiro de 2021, com relação ao número de sopas
servidas, houve
a) um aumento de 5%.
b) um aumento de 12,5%.
c) um aumento de 15%.
d) uma redução de 13%.
e) uma redução de 15%.
Comentários:
Vamos supor que em janeiro de 2020 foram servidas 100 sopas. Como em maio de 2020 esse
número diminui 40%, temos que em maio foram servidas 60 sopas. Vejamos.
100% ----------------100 Sopas
(100% - 40%) ------ X
100% 100
=
60% 𝑋
𝑋 = 60 𝑆𝑜𝑝𝑎𝑠
Ou poderíamos simplesmente fazer o seguinte:
O total de sopas é 100% e em temos unitários corresponde a 1.
Elas diminuíram 40% de janeiro para maio. Isto é, 0,4 em temos unitários.
Logo,
13
11
Allan Maux Santana
Aula 05
(1 − 0,4) = 0,6
Agora basta multiplicar 0,6 pelo número total de sopas e teremos o número correspondente a
maio.
100 𝑠𝑜𝑝𝑎𝑠 𝑥 0,6 = 60 𝑆𝑜𝑝𝑎𝑠
No enunciado foi dito que de maio de 2020 a janeiro de 2021 o número de sopas aumentou 45%.
Logo,
(1 + 0,45) = 1,45
Portanto, basta multiplicar 1,45 por 60 e termos o número de sopas de janeiro de 2021.
1,45 . 60 = 87 𝑆𝑜𝑝𝑎𝑠
Ou poderíamos fazer o seguinte:
60------------- 100%
X --------- (100% + 45%)
60 100%
=
𝑋 145%
𝑋 = 87
Vejam que em janeiro de 2020 foram servidas 100 sopas e em janeiro de 2021 esse número passou
a ser 87. Logo, tivemos uma redução de 13 sopas.
100 sopas ------ 100%
13 sopas ------- X
100 100%
=
13 𝑋
100. 𝑋 = 13 . 100%
𝑋 = 13%
Portanto, houve uma redução de 13% no número de sopas servidas comparando janeiro de 2020
e janeiro de 2021.
Gabarito: D
Allan Maux
14
12
Allan Maux Santana
Aula 05
Gabarito
1 2 3 4 5
C E B D D
15
13
Allan Maux Santana
Aula 05
SIMULADO: OPERAÇÕES C/ NÚMEROS REAIS, MMC E MDC /

TEORIA DOS CONJUNTOS
Sumário
Considerações Iniciais .......................................................................................................................2
Simulado S/ Comentários ..................................................................................................................3
Simulado C/ Comentários .................................................................................................................5
Gabarito .......................................................................................................................................15
16
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
Olá, gente, espero que esteja tudo bem com vocês.
Vamos trabalhar com questões que revisem o conteúdo e deem a vocês a capacidade de discernir
sobre os temas aqui abordados, ok?
Nada de simulados longos e muitos complexos que só desestimulam os alunos.
Bom Simulado a todos,
Prof. Allan Maux
17
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
SIMULADO S/ COMENTÁRIOS
Q.01 (Prof. Allan Maux / Inédita / 2021)
Ao analisar um determinado padrão acerca dos horários dos ônibus que passam no ponto, um
estudante de matemática verificou que partem do ponto, exatamente, ao meio dia três ônibus com
destinos diferentes. Mas, o aluno, também, verificou que os ônibus ao destino “A” partem a cada
30 minutos, ao destino “B” a cada 45 minutos e ao “C” a cada 60 minutos. Qual será o horário que
coincidirão as partidas dos próximos ônibus?
a) 12h45mim
b) 13h00min
c) 14h00min
d) 15h00min
e) 16h00min
Q.02 (VUNESP / Polícia Militar - SP / 2020)
Dois rolos de cordas, um com 30 m e outro com 55 m, serão cortados em pedaços, todos de
mesmo comprimento. Esse comprimento precisa ser o maior possível, e não pode sobrar pedaço
algum de corda. Nessas condições, cada pedaço terá
a) 4 m.
b) 5 m.
c) 6 m.
d) 7 m.
Q.03 (VUNESP / Pref. Dois Córregos - SP / 2019)
Após uma reforma, os curadores de um museu optaram por construir um painel com obras de
alguns artistas brasileiros. Esse painel terá a forma retangular, medindo 3 metros por 5,4 metros, e
será totalmente dividido em quadrados idênticos, de maior medida possível, sendo que em cada
quadrado será reproduzida uma obra de um artista brasileiro. Desse modo, o número de obras
que serão reproduzidas nesse painel é igual a
a) 12.
b) 14.
c) 30.
d) 45.
e) 60
18
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
Q.04 (FGV / Pref. Salvador – BA / 2019)
Um certo tipo de peça é produzida por duas máquinas. Uma das máquinas produz essa peça a
cada 56 segundos e a outra máquina produz a peça a cada 1 minuto e 12 segundos. Essas duas
máquinas iniciaram a produção dessas peças às 13h e, funcionando ininterruptamente, produziram
um total de 144 peças quando o relógio marcava um horário entre
a) 14h e 14h05.
b) 14h05 e 14h10.
c) 14h10 e 14h15.
d) 14h15 e 14h20.
e) 14h20 e 14h25.
Q.05 (VUNESP / Pref. Arujá – SP / 2015)
Uma distribuidora de alimentos faz entrega de legumes para uma cozinha de 3 em 3 dias, de pães,
de 2 em 2 dias e de carnes, de 7 em 7 dias. No dia 31 de maio, ela fez essas três entregas juntas.
A distribuidora fará, novamente, as três entregas juntas em
a) 12 de julho.
b) 15 de julho.
c) 30 de julho.
d) 12 de agosto.
e) 30 de agosto.
50 atletas estão treinando e todos usam bermuda e camiseta do mesmo modelo, mas com cores
diversas. Entre esses atletas há 20 com bermudas brancas, 25 com camisetas brancas e 12 com
bermudas e camisetas brancas.
Assinale a opção que indica o número de atletas que não estão vestindo nenhuma peça branca.
a) 5.
b) 13.
c) 15.
d) 17.
e) 20.
Q.07 (FGV / Pref. Angra dos Reis - RJ / 2019)
19
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
Aos 5 anos, toda criança deve tomar um reforço das vacinas tríplice e pólio. Uma pesquisa feita
com as 80 crianças que entraram no 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola mostrou que:
• 54 alunos tomaram a vacina tríplice.

• 52 alunos tomaram a vacina pólio.
• 16 alunos não tomaram nenhuma das duas vacinas.
O número de alunos que tomou as duas vacinas é

a) 42.
b) 44.
==5617c==
c) 46.
d) 48.
e) 50.
Q.08 (Cebraspe / Agente Federal de Execução Penal / 2021)
O item a seguir apresenta uma situação hipotética, seguida de uma assertiva a ser julgada, com
relação a raciocínio lógico.
A construtora Gama é capaz de construir uma estrada que ligue as cidades A e B no prazo de 15
meses, e a construtora Delta é capaz de construir essa mesma estrada no prazo de 25 meses. Nessa
situação, se as duas construtoras forem contratadas para construir a estrada nos respectivos prazos,
de modo que a construtora Gama comece a construí-la a partir da cidade A e a construtora Delta
comece a construí-la a partir da cidade B, serão necessários mais de 10 meses para concluir a
construção da estrada.
CC – CERTO
EE – ERRADO
SIMULADO C/ COMENTÁRIOS
Q.01 (Prof. Allan Maux / Inédita / 2021)
Ao analisar um determinado padrão acerca dos horários dos ônibus que passam no ponto, um
estudante de matemática verificou que partem do ponto, exatamente, ao meio dia três ônibus com
destinos diferentes. Mas, o aluno, também, verificou que os ônibus ao destino “A” partem a cada
20
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
30 minutos, ao destino “B” a cada 45 minutos e ao “C” a cada 60 minutos. Qual será o horário que
coincidirão as partidas dos próximos ônibus?
a) 12h45mim
b) 13h00min
c) 14h00min
d) 15h00min
e) 16h00min
Comentários:
Essa é uma daquelas questões clássicas de MMC.
Podemos escrever os múltiplos de cada intervalo de tempo dado e verificar em qual deles haverá
a primeira coincidência, assim:
Ônibus A: {30, 60, 90, 120, 150, 180, 210, ...}

Ônibus B: {45, 90, 135, 180, 225, ...}
Ônibus C: {60, 120, 180, 240, ...}
Vejam o Menor Múltiplo Comum entre 30, 45 e 60 é 180, ou seja, a cada 3h, os ônibus partem
juntos novamente.
Portanto, 12h + 3h:

= 15h =
A outra forma de encontrarmos a solução é pelo método da fatoração simultânea, ok?

Apesar de ter ensinado em nossa aula, não aconselho que o aluno perca tempo trabalhando com
ele, é bem mais simples da forma que fizemos agora.
Gabarito: D
Q.02 (VUNESP / Polícia Militar - SP / 2020)
Dois rolos de cordas, um com 30 m e outro com 55 m, serão cortados em pedaços, todos de
mesmo comprimento. Esse comprimento precisa ser o maior possível, e não pode sobrar pedaço
algum de corda. Nessas condições, cada pedaço terá
a) 4 m.
b) 5 m.
c) 6 m.
21
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
d) 7 m.
Comentários:
Essa é umas daquelas questões de MDC que sempre aparecem em provas.
Vejam que o comando da questão foi pedaços de mesmo tamanho, maior possível e sem deixar
sobras.
Maior Possível: Máximo
Sem Deixar Sobras: Divisor
Mesmo Tamanho: Comum
Sacaram?
Então, vamos encontrar o MDC entre 30 e 55.
Pessoal, a ideia aqui é a de não perder tempo. Então, olhem para as alternativas... o único divisor
comum entre 30 e 55 está na “B”, acabou.
Ou senão, iriamos fazer pelo método que aprendemos:
30, 55 5
06, 11 Como já não há mais divisores comuns, a gente para por aqui, sendo o MDC (30, 55) = 5
Fiquem bem atentos à pergunta, ela poderia ser de

outra forma:
Quantos pedaços no total teríamos?
6 + 11= 17 pedaços
Gabarito: B
Q.03 (VUNESP / Pref. Dois Córregos - SP / 2019)

7
22
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
Após uma reforma, os curadores de um museu optaram por construir um painel com obras de
alguns artistas brasileiros. Esse painel terá a forma retangular, medindo 3 metros por 5,4 metros, e
será totalmente dividido em quadrados idênticos, de maior medida possível, sendo que em cada
quadrado será reproduzida uma obra de um artista brasileiro. Desse modo, o número de obras
que serão reproduzidas nesse painel é igual a
a) 12.
b) 14.
c) 30.
d) 45.
e) 60
Comentários:
Temos mais uma questão de MDC entre dois números, dessa vez 3,0 e 5,4. Vamos trabalhar com
30 e 54, ok?
Então, vamos determinar o MDC entre eles, mas fiquem atentos que o MDC não será nossa
resposta ainda, pois ele nos pede o total de obras, ok?
30, 54 2
15, 27 3
05, 09 Paramos aqui, não há mais divisores comuns, nosso MDC (30, 54) = 2 x 3 = 6 ou 0,6m
Como as medidas são 3,0 x 5,4, teremos 5 x 9 quadrados = 45
Vejam que os números finais que não puderam ser mais divididos contemplam justamente as
divisões que precisávamos para obter nossa resposta.
Gabarito: D
Um certo tipo de peça é produzida por duas máquinas. Uma das máquinas produz essa peça a
cada 56 segundos e a outra máquina produz a peça a cada 1 minuto e 12 segundos. Essas duas
máquinas iniciaram a produção dessas peças às 13h e, funcionando ininterruptamente, produziram
um total de 144 peças quando o relógio marcava um horário entre
a) 14h e 14h05.
23
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
b) 14h05 e 14h10.
c) 14h10 e 14h15.
d) 14h15 e 14h20.
e) 14h20 e 14h25.
Comentários:
Máquina “A”: a cada 56 segundos
Máquina “B”: a cada 1minuto e 12 segundos = 72 segundos
Produção Total: 144 peças
Quando encontramos o MMC entre 56 e 72, vamos apenas determinar em que intervalo de tempo
as máquinas produzem simultaneamente as peças juntas.
56, 72 2
28, 36 2
14 18 2
07 09 3
07 03 3
07 01 7
01 01 MMC (56, 72) = 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 7 = 504 segundos
A cada 504 segundos elas produzam uma peça juntas.
A máquina “A” vai produzir 504 dividido por 56 = 09 peças
A máquina “B” produz 504 dividido por 72 = 07 peças.
Ou seja, a cada 504 segundos juntas elas produzem 16 peças.
24
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
Mas, o enunciado pediu o tempo para produzir 144. Basta fazer uma regra de três simples, ou
apenas dividir 144 por 16 = 09 intervalos de 504 segundos, perfazendo um total de 4536 segundos
que equivale a 75min36segundos.
Como o início foi às 13h, logo: 13h + 1h15min16segundos = 14h15min16segundos
Ufa!!!
Gabarito: D
Q.05 (VUNESP / Pref. Arujá – SP / 2015)
Uma distribuidora de alimentos faz entrega de legumes para uma cozinha de 3 em 3 dias, de pães,
de 2 em 2 dias e de carnes, de 7 em 7 dias. No dia 31 de maio, ela fez essas três entregas juntas.
A distribuidora fará, novamente, as três entregas juntas em
a) 12 de julho.
b) 15 de julho.
c) 30 de julho.
d) 12 de agosto.
e) 30 de agosto.
Comentários:
Direto ai, correto?
A gente já identifica de imediato que é uma questão de MMC.
De 3 em 3, de 2 em 2... isso já nos diz que estamos tratando de múltiplos de números...
Legumes: 3 em 3 dias
Pães: 2 em 2 dias
Carnes: 7 em 7 dias (ops cadê a cerveja??)
Entregas juntas: 31/05
Dica importante: (2, 3 e 7) são números primos, logo o produto

entre eles será o MMC (2, 3, 7) = 42.
10
25
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
Ou seja, a próxima entrega comum será daqui a 42 dias.

Portanto, 12/07.
Gabarito: A
50 atletas estão treinando e todos usam bermuda e camiseta do mesmo modelo, mas com cores
diversas. Entre esses atletas há 20 com bermudas brancas, 25 com camisetas brancas e 12 com
bermudas e camisetas brancas.
Assinale a opção que indica o número de atletas que não estão vestindo nenhuma peça branca.
a) 5.
b) 13.
c) 15.
d) 17.
e) 20.
Comentários:
A melhor forma de entender essa questão é construindo sua solução por diagramas lógicos, vamos:
n (I) = 12 (conjunto formado por atletas que estão com bermuda e camisa brancas)
Precisamos começar sempre pela informação do conjunto intersecção.
n (C + I) = 25
n (C) = 13 (apenas camisas brancas)
11
26
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
n (B + I) = 20
n (B) = 8 (apenas bermudas brancas)
n (C + I + B) = 12 + 13 + 8 = 33 (pelo menos uma peça branca)
Logo, os atletas que não vestem roupas brancas:
50 (total de atletas) – 33 (total de que vestem pelo menos uma branca) = 17 atletas
Gabarito: D
Q.07 (FGV / Pref. Angra dos Reis - RJ / 2019)
Aos 5 anos, toda criança deve tomar um reforço das vacinas tríplice e pólio. Uma pesquisa feita
com as 80 crianças que entraram no 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola mostrou que:
• 54 alunos tomaram a vacina tríplice.

• 52 alunos tomaram a vacina pólio.
O número de alunos que tomou as duas vacinas é

a) 42.
b) 44.
c) 46.
d) 48.
e) 50.
Comentários:
Total de Crianças pesquisadas (na verdade acho que foram os pais rsrs) = 80
• 54 alunos tomaram a vacina tríplice. n (T) = 54

• 52 alunos tomaram a vacina pólio. n (P) = 52
O número de alunos que tomou as duas vacinas é?
O que ele nos pede é o conjunto intersecção.
Dá para fazer essa questão de várias maneiras.
12
27
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
Se são 80 crianças e 16 não tomaram vacinas, logo quem tomou pelo menos um tipo de vacina
será dado por:
80 – 16 = 64 crianças, ok?
Agora, vejam essas informações:
• 54 alunos tomaram a vacina tríplice. n (T) = 54

• 52 alunos tomaram a vacina pólio. n (P) = 52
Se apenas 64 crianças tomaram pelo menos um tipo de vacina, então como temos 54 e 52 = 106?
Justamente esse excesso das 64 implicará nas crianças que tomaram as duas vacinas, ou seja,
nossa resposta será:
= 106 – 64 = 42 crianças
Uma outra solução seria pela expressão:
n (A U B) = n (A) + n (B) – n (A
Gabarito: A
Q.08 (Cebraspe / Agente Federal de Execução Penal / 2021)
O item a seguir apresenta uma situação hipotética, seguida de uma assertiva a ser julgada, com
relação a raciocínio lógico.
A construtora Gama é capaz de construir uma estrada que ligue as cidades A e B no prazo de 15
meses, e a construtora Delta é capaz de construir essa mesma estrada no prazo de 25 meses. Nessa
situação, se as duas construtoras forem contratadas para construir a estrada nos respectivos prazos,
de modo que a construtora Gama comece a construí-la a partir da cidade A e a construtora Delta
comece a construí-la a partir da cidade B, serão necessários mais de 10 meses para concluir a
construção da estrada.
CC – CERTO
EE – ERRADO
Comentários:
13
28
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
Pessoal, vou ensinar um macete infalível para essas questões que envolvem produtividade de
coisas juntas. Esse tipo de questão aparece muito com torneiras, lembram?
Exemplo:
Uma torneira “A” sozinha enche um tanque em 6h, a outra torneira “B” enche esse mesmo
recipiente em 3h. Qual o tempo necessário para, juntas, o tanque ser completamente cheio?
A solução padrão seria assim:
A torneira A em 1h faz: 1/6 do trabalho
A torneira B em 1h faz: 1/3 do trabalho
Então, juntas, em 1h elas fazem:
1 1
= + =
6 3
3
= =
6
Se fazem metade do trabalho em 1h, logo serão necessárias 2h para finalizar 100% do serviço.
A solução prática é:
𝑃𝑟𝑜𝑑𝑢𝑡𝑜 6∙3
𝑇𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑃𝑟𝑜𝑑𝑢𝑡𝑖𝑣𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝐽𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 = = = 2ℎ
𝑆𝑜𝑚𝑎 6+3
Agora, resolvendo nossa questão, basta fazer:
𝑃𝑟𝑜𝑑𝑢𝑡𝑜 15 ∙ 25
𝑇𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑃𝑟𝑜𝑑𝑢𝑡𝑖𝑣𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝐽𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 = = = 9,375 𝑚𝑒𝑠𝑒𝑠
𝑆𝑜𝑚𝑎 15 + 25
Gabarito: Errado
14
29
Allan Maux Santana
Aula 05
. Túlio Lages
Aula 00
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8
D B D D A D A EE
CC – certo
EE – errado
Prof. Allan Maux
15
30
Allan Maux Santana
Aula 05
SIMULADO
ANÁLISE COMBINATÓRIA / PROBABILIDADE
SIMULADO ....................................................................................................................... 1
ANÁLISE COMBINATÓRIA / PROBABILIDADE .................................................................. 1
Simulado .......................................................................................................................... 2
Simulado Comentado ...................................................................................................... 4
Gabarito ............................................................................................................................ 10
31
Allan Maux Santana
Aula 05
SIMULADO
Q.01 (Inédita/Passo Estratégico/Prof. Allan Maux)
Em um escritório de contabilidade, 12 empregados, sendo 7 homens e 5 mulheres, estão

capacitados para compor a equipe de 3 pessoas, que representará o escritório em um
workshop de técnicas contábeis. O número de equipes distintas, constituídas cada uma
por 1 mulher e 2 homens que podem ser formadas para esse fim é
a) 140.
b) 84.
c) 124.
d) 95.
e) 105.
Em um determinando cômodo de um quarto há 5 interruptores. Para que a lâmpada

existente no cômodo esteja acesa é necessário, tão somente, que pelo menos um desses
interruptores estela ligado. Nessa linha, de quantas formas diferentes poderemos acender
a lâmpada?
Assinale a alternativa correta:
a) 32
b) 16
c) 120
d) 31
e) 15
Em um hospital com 600 pacientes, tem-se que 60% são homens e o restante mulheres.
Verifica-se que 40% dos homens residem no interior e o restante dos homens na capital.
Sabe-se que 200 pacientes deste hospital residem no interior e 400 na capital. Escolhendo
aleatoriamente 1 paciente do hospital e observando que é mulher, tem-se que a
probabilidade de ele não morar no interior é igual a
a) 5/9.
b) 2/3.
c) 3/5.
d) 2/5.
32
Allan Maux Santana
Aula 05
e)23/30.
Considere que, para fazer um bolo para uma festa, tenha sido selecionada, de um grupo
de 10 pessoas, uma equipe composta por um decorador, um boleiro e quatro ajudantes.
Se todos as pessoas do grupo forem igualmente hábeis para o desempenho de qualquer
uma dessas funções, a equipe poderá ser formada de
a) 151.200 maneiras distintas.

b) 6.300 maneiras distintas.
c) 720 maneiras distintas.
d) 210 maneiras distintas. ==5617c==
e) 70 maneiras distintas.
Em determinado restaurante foi realizado um levantamento com relação à sobremesa

favorita dos clientes. A tabela abaixo apresenta a distribuição dos respectivos clientes
segundo a preferência e sexo.
Cargo Homens Mulheres Total
Brigadeiro 30 20 50
Sorvete 40 40 80
Torta de limão 70 50 120
Total 140 110 250
Um cliente é escolhido aleatoriamente neste restaurante. Seja S o evento indicando que a

sobremesa é sorvete e seja M o evento indicando que o cliente escolhido é mulher.
Considerando, então, os eventos S e M, a probabilidade de que pelo menos um destes
dois eventos ocorra é igual a
a) 60%.
b) 76%.
c) 56%.
d) 80%.
e) 48%.
33
Allan Maux Santana
Aula 05
Gabarito para Anotar
1 2 3 4 5
SIMULADO COMENTADO
34
Allan Maux Santana
Aula 05
Em um escritório de contabilidade, 12 empregados, sendo 7 homens e 5 mulheres, estão

capacitados para compor a equipe de 3 pessoas, que representará o escritório em um
workshop de técnicas contábeis. O número de equipes distintas, constituídas cada uma
por 1 mulher e 2 homens que podem ser formadas para esse fim é
a) 140.
b) 84.
c) 124.
d) 95.
e) 105.
Comentários:
Os dados fornecidos na questão são os seguintes:

Total de 12 empregados;
7 Homens;
5 Mulheres.
A questão fala em na formação de equipe e deseja-se saber quantas equipes podem ser
formada com 1 mulher e 2 homens. Logo, podemos fazer a seguinte representação:
C5,1 C7,2
Mulher Homens
𝑛!
𝐶!,# =
𝑝! (𝑛 − 𝑝)!
5! 5! 5 . 4!
𝐶$,% = = = =5
1! (5 − 1)! 1! . 4! 4!
7! 7! 7 . 6 . 5!
𝐶&,' = = = = 21
2! (7 − 2)! 2! . 5! 2 . 1 . 5!
C5,1. C7,2 = 5 . 21 = 105

OBS: Pessoal, essas combinações poderiam ser feitas pelo atalho.
Quando temos uma combinação de qualquer número por 1 a resposta é o próprio o

número.
C5,1 = 5
A outra combinação poderia ter sido feitas da seguinte forma:

7. 6
𝐶&,' = = 21
2. 1
35
Allan Maux Santana
Aula 05
C5,1. C7,2 = 5 . 21 = 105
Gabarito: E

Em um determinando cômodo de um quarto há 5 interruptores. Para que a lâmpada
existente no cômodo esteja acesa é necessário, tão somente, que pelo menos um desses
interruptores estela ligado. Nessa linha, de quantas formas diferentes poderemos acender
a lâmpada?
Assinale a alternativa correta:
f) 32
g) 16
h) 120
i) 31
j) 15
Comentários:
Percebam que cada tecla do interruptor pode se comportar de duas formas:
Ou ela liga ou desliga a lâmpada

Portanto, temos duas possibilidades permitidas para cada tecla, como são 5 no total, temos
que:
=2x2x2x2x2=
= 32 =
Muito cuidado porque nas 32 possibilidades há os dois extremos:

1 no qual todos as teclas juntas ligam a lâmpada (situação permitida) e outro no qual todas
as teclas juntas não acendem a lâmpada (situação excluída), portanto, nossa resposta será
32 – 1 = 31 possibilidades
Gabarito: D
Em um hospital com 600 pacientes, tem-se que 60% são homens e o restante mulheres.
Verifica-se que 40% dos homens residem no interior e o restante dos homens na capital.
Sabe-se que 200 pacientes deste hospital residem no interior e 400 na capital. Escolhendo
aleatoriamente 1 paciente do hospital e observando que é mulher, tem-se que a
probabilidade de ele não morar no interior é igual a
a) 5/9.
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Allan Maux Santana
Aula 05
b) 2/3.
c) 3/5.
d) 2/5.
e)23/30.
Comentários:
A primeira coisa a ser feita é montar uma tabela. Com isso, conseguimos responder
qualquer pergunta desejada na questão.
Local Homens Mulheres Total
Interior 40% de 360 = 144 200 – 144 = 56 200
Capital 60% de 360 = 216 400 – 216 = 184 400
Total 60% de 600 = 360 40% de 600 = 240 600
A banca quer saber qual a probabilidade de se escolhido um paciente e observar que é

uma mulher que é da capital.
𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑎 𝑐𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 184 92 46 23
𝑃= = = = =
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟𝑒𝑠 240 120 60 30
Gabarito: E

Considere que, para fazer um bolo para uma festa, tenha sido selecionada, de um grupo
de 10 pessoas, uma equipe composta por um decorador, um boleiro e quatro ajudantes.
Se todos as pessoas do grupo forem igualmente hábeis para o desempenho de qualquer
uma dessas funções, a equipe poderá ser formada de
a) 151.200 maneiras distintas.
b) 6.300 maneiras distintas.
c) 720 maneiras distintas.

d) 210 maneiras distintas.
e) 70 maneiras distintas.
Comentários:
Pessoal, a equipe será formada por 6 pessoas que são igualmente hábeis. A equipe terá a
seguinte composição:
1 Decorador, 1 Boleiro e 4 Ajudantes. Logo,
37
Allan Maux Santana
Aula 05
• Para escolher um decorador temos 10 possibilidades;

• Como já foi escolhida uma pessoa para ser decorador teremos 9 possibilidades para
escolher o boleiro;
• Como já foram escolhidas 2 pessoas para a equipe, teremos 8 pessoas para escolher
4 ajudantes. Logo, aqui teremos que fazer uma combinação.
Decorador Boleiro Ajudantes
10 9 8 pessoas para ser escolhidas 4.

possibilidades possibilidades C8,4
A primeira coisa a ser feita é calcular a combinação:

𝑛!
𝐶!,# =
𝑝! (𝑛 − 𝑝)!
8!
𝐶(,) =
4! (8 − 4)!
8!
𝐶(,) =
4! . 4!
8 . 7. 6 . 5 . 4!
𝐶(,) =
4 . 3 . 2 . 1 . 4!
𝐶(,) = 70
Desta forma, teremos o seguinte:
10 . 9 . 70 = 6.300 𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑖𝑛𝑡𝑎𝑠
Gabarito: B
Em determinado restaurante foi realizado um levantamento com relação à sobremesa

favorita dos clientes. A tabela abaixo apresenta a distribuição dos respectivos clientes
segundo a preferência e sexo.
Brigadeiro 30 20 50
Sorvete 40 40 80
Total 140 110 250
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Aula 05
Um cliente é escolhido aleatoriamente neste restaurante. Seja S o evento indicando que a

sobremesa é sorvete e seja M o evento indicando que o cliente escolhido é mulher.
Considerando, então, os eventos S e M, a probabilidade de que pelo menos um destes
dois eventos ocorra é igual a
a) 60%.
b) 76%.
c) 56%.
d) 80%.
e) 48%.
Comentários:
Pessoal, a probabilidade de ocorrer pelo menos um dos dois eventos (S e M) é dado pela
probabilidade da união desses eventos.
𝑃 (𝑆 ∪ 𝑀) = 𝑃(𝑆) + 𝑃(𝑀) − 𝑃(𝑆 ∩ 𝑀)
Observando a tabela dada temos o seguinte:
- 110 clientes mulheres;
- 80 clientes que preferem sorvete;
- 40 clientes que são mulheres de preferem sorvete;
- Total de clientes 250.
Brigadeiro 30 20 50
Sorvete 40 40 80
Total 140 110 250
80
𝑃(𝑆) =
250
110
𝑃(𝑀) =
250
40
𝑃(𝑆 ∩ 𝑀) =
250
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Allan Maux Santana
Aula 05
Logo,
80 110 40
𝑃 (𝑆 ∪ 𝑀) = + −
250 250 250
80 + 110 − 40 150
𝑃 (𝑆 ∪ 𝑀) = = = 0,60 = 60%
250 250
Gabarito: A
Allan Maux
Gabarito
1 2 3 4 5
E D E B A
40
Aula 06
Autor:
Allan Maux Santana
Allan Maux Santana
Aula 06
Índice
1) Noções de Geometria
..............................................................................................................................................................................................3
2
Allan Maux Santana
Aula 06
NOÇÕES DE GEOMETRIA
Sumário
Geometria ......................................................................................................................................3
Triângulos: .....................................................................................................................................4
Área dos Triângulos: ..................................................................................................................6
Quadrado.......................................................................................................................................8
Trapézio .........................................................................................................................................9
Hexágono Regular .........................................................................................................................9
Somas dos Ângulos Internos de um Polígono Qualquer .............................................................10
Total de Diagonais um Polígono Qualquer .................................................................................11
Circunferência e Círculo ...............................................................................................................12
Volumes dos Sólidos Geométricos ..............................................................................................13
Poliedros ......................................................................................................................................16
Trigonometria ..............................................................................................................................19
Semelhança de Triângulos ...........................................................................................................22
Caso 01 de Semelhança AAA: .................................................................................................23
Caso 02 de Semelhança LLL: ...................................................................................................23
Caso 03 de Semelhança LAL:...................................................................................................23
Questões FGV ..............................................................................................................................24
3
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Aula 00
Questões Cebraspe .....................................................................................................................30
Questões FCC..............................................................................................................................33
Questões FGV ..............................................................................................................................38
Questões Cebraspe .....................................................................................................................40
Questões FCC..............................................................................................................................42
Gabarito .......................................................................................................................................43
GRAU DE
GEOMETRIA
INCIDÊNCIA
TRIÂNGULOS 34,0%
GEOMETRIA ESPACIAL - VOLUMES 33,0%
QUADRILÁTERIOS 28,0%
OUTROS POLÍGONOS 5,0%
TOTAL 100,0%
4
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Aula 00

MERECEM DESTAQUE
seguir:
Geometria
A geometria é dividida nas seguintes partes:
GEOMETRIA
PLANA ESPACIAL TRIGONOMETRIA ANALÍTICA
Quando o edital fala em Noções de Geometria, ele está excluindo, necessariamente, a Geometria
Analítica que é justamente a parte mais chatinha que a gente estuda no finalzinho do 3º do Ensino
Médio, momento que ninguém tem mais saco para o colégio...rs rs rs rs
A Trigonometria está inserida na Geometria Plana, a gente subdivide apenas para que o candidato
tenha uma noção melhor do que vai estudar, ok?
Portanto, nessa aula de hoje iremos revisar os principais pontos da Geometria.
As questões são sempre fáceis, a gente não pode perder esses pontinhos na nossa prova. Vamos
direto ao que é mais importante sobre o tópico.
A seguir, vou colocar um “esqueminha” para que vocês tenham uma visão amplo do que falei.
5
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Aula 00
GEOMETRIA
PLANA ANALÍTICA
ESPACIAL
CIRCUNFER
PONTO
ÁREAS E ÊNCIA
RETA
PERÍMETROS
TRIGONOMETRIA VOLUMES
PRISMA PIRÂMIDE CILINDRO CONE ESFERA
Triângulos:
Vamos às classificações dos triângulos:
QUANTO AOS LADOS

ESCALENO ISÓSCELES EQUILÁTERO
Os três lados diferentes Dois lados iguais Os três lados iguais
Se alguém te perguntar se tens R$ 2,00 na conta bancária, mas você tem R$ 3,00, o que irá
responder?
Vai dizer que não tem os R$ 2,00? Ou vai dizer que tem porque quem tem R$ 3,00, tem R$ 2,00?
Veja bem, a pergunta não foi se você tem apenas R$ 2,00, ok?
Então, você deve dizer sim que tem os R$ 2,00.
O mesmo acontece aqui na classificação dos triângulos.
Um triângulo para ser isósceles precisa ter dois lados iguais, ora,
o equilátero possui os 3 lados iguais, então podemos dizer que
todo triângulo equilátero é isósceles.
6
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QUANTO AOS ÂNGULOS

ACUTÂNGULO
RETÂNGULO OBTUSÂNGULO
Os três ângulos menores do
Um ângulo de 90º Um ângulo maior do que 90º
que 90º
Vejam que nossa referência é o ângulo de 90º, ok?
Falando em ângulos, tomem nota:
A Soma do Ângulos Internos de um Triângulo Qualquer Vale 180º
Exemplo:
O remo de assento deslizante é um esporte que faz uso de um barco e dois remos
do mesmo tamanho. A figura mostra uma das posições de uma técnica chamada
afastamento.
Nessa posição, os dois remos se encontram no ponto A e suas outras extremidades

estão indicadas pelos pontos B e C. Esses três pontos formam um triângulo ABC
cujo ângulo tem medida de 170°.
O tipo de triângulo com vértices nos pontos A, B e C, no momento em que o

remador está nessa posição, é:
a) Retângulo Escaleno
b) Acutângulo Escaleno
c) Acutângulo Isósceles
d) Obtusângulo Escaleno
e) Obtusângulo Isósceles
Comentários:
Estamos falando de um triângulo obtusângulo e isósceles.
7
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Gabarito: E
Área dos Triângulos:
A fórmula tradicional para o cálculo da área dos triângulos é:
𝑩𝒂𝒔𝒆 ∙ 𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂
Á𝒓𝒆𝒂 𝒅𝒐 𝑻𝒓𝒊â𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 =
𝟐
Essa fórmula calcula a área de quaisquer triângulos, ok?
ALTURA
BASE
Agora, se estivermos diante de um triângulo equilátero, podemos usar uma fórmula específica em
função da medida de seu lado, vamos ver adiante:
TRIÂNGULO EQUILÁTERO
Lado (L) Lado (L)
𝑳∙ √𝟑
Altura =
𝟐
Lado (L)
8
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Poderemos usar a fórmula tradicional sem qualquer tipo de problema, mas para isso precisaríamos
calcular a altura do triângulo equilátero, que geralmente não é dada nas questões, a fórmula a
seguir facilita muito nosso trabalho na hora de resolver as questões.
𝑳𝟐 ∙ √𝟑
Á𝒓𝒆𝒂 𝒅𝒐 𝑻𝒓𝒊â𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝑬𝒒𝒖𝒊𝒍á𝒕𝒆𝒓𝒐 =
𝟒
Exemplo:
Um senhor, pai de dois filhos, deseja comprar dois terrenos, com áreas de mesma
medida, um para cada filho. Um dos terrenos visitados já está demarcado e,
embora não tenha um formato convencional (como se observa na Figura B),
agradou ao filho mais velho e, por isso, foi comprado. O filho mais novo possui um
projeto arquitetônico de uma casa que quer construir, mas, para isso, precisa de
um terreno na forma retangular (como mostrado na Figura A) cujo comprimento
seja 7 m maior do que a largura.
Para satisfazer o filho mais novo, esse senhor precisa encontrar um terreno
retangular cujas medidas, em metro, do comprimento e da largura sejam iguais,
respectivamente a:
a) 7,5 e 14,5
b) 9,0 e 16,0
c) 9,3 e 16,3
d) 10,0 e 17,0
e) 13,5 e 20,5
Comentários:
9
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Conforme enunciado da questão, teremos que igualar a Área da Figura A → X ∙ X + 7 com a Área
da Figura B que será composta pela justaposição dos dois triângulos (A + B).
Tradicional Buscando nas Alternativas a resposta certa
𝟏𝟓 ∙ 𝟏𝟓 𝟐𝟏 ∙ 𝟑 ...partindo desse ponto...

𝒙 ∙ (𝒙 + 𝟕) = +
𝟐 𝟐
𝒙 ∙ (𝒙 + 𝟕) = 𝟏𝟒𝟒
𝟐𝟐𝟓 𝟔𝟑
𝒙 ∙ (𝒙 + 𝟕) = +
𝟐 𝟐 “x” representa a largura.
𝒙 ∙ (𝒙 + 𝟕) = 𝟏𝟒𝟒
“x + 7” representa o comprimento.
𝒙𝟐 + 𝟕𝒙 = 𝟏𝟒𝟒
Logo, observando as alternativas, a única que
𝒙𝟐 + 𝟕𝒙 − 𝟏𝟒𝟒 = 𝟎 possui o produto de suas medidas igual a 144
é a letra (B). Observamos isso bem
Daqui para frente é aplicar Bhaskara... facilmente, pois as demais são absurdas.
(Observem que ainda temos um trabalho Sendo essa a opção bem mais rápida do que
pela frente) utilizar Bhaskara.
Gabarito: B
Bem, pessoal, sobre Áreas de Triângulos é isso que temos que estudar. Simples, rápido e objetivo.
Quadrado
Figura geométrica de 4 lados, quadrilátero, iguais e ângulos internos iguais a 90º.
Lado (L)
Diagonal do Quadrado 𝑳 ∙ √𝟐
Lado (L)
10
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Á𝒓𝒆𝒂 𝒅𝒐 𝑸𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒅𝒐 = 𝑳𝟐
O quadrado, assim como o triângulo equilátero, e um polígono regular.
Um Polígono Regular é aquele que possui todos

os lados e ângulos iguais. A regularidade deve
ser dos ângulos e dos lados.
O Perímetro do quadrado equivale a soma das medidas de todos os seus lados, portanto, 4L.
Trapézio
As questões mais cobradas sobre trapézios nas provas são as referentes ao cálculo de área.
Base Menor (b)

Área do Trapézio:
Altura (h)
(𝑩 + 𝒃) ∙ 𝒉
𝟐
Base Maior (B)
Hexágono Regular
Polígono de 6 lados composto internamente por 6 triângulos equiláteros.
Esse moço aqui aparece bastante em provas, tenham bastante atenção a ele.
Geralmente, são questões para o cálculo de área. Iremos usar justamente aquela fórmula do cálculo
do triângulo equilátero, mas multiplicada justamente por 6.
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𝑳𝟐 ∙ √𝟑
Á𝒓𝒆𝒂 𝒅𝒐 𝑻𝒓𝒊â𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝑬𝒒𝒖𝒊𝒍á𝒕𝒆𝒓𝒐 =
𝟒
Lado (L) Lado (L)
Lado (L)
Vejam que, internamente, temos 6 triângulos equiláteros, logo a fórmula para o cálculo de sua área
será:
𝑳𝟐 ∙ √𝟑
Á𝒓𝒆𝒂 𝑯𝒆𝒙á𝒈𝒐𝒏𝒐 𝑹𝒆𝒈𝒖𝒍𝒂𝒓 = 𝟔 ∙
𝟒
𝟑 ∙ 𝑳𝟐 ∙ √𝟑
Simplificando, temos:
𝟐
Somas dos Ângulos Internos de um Polígono Qualquer
Falando ainda sobre polígonos, é bem tranquilo sabermos que a soma dos ângulos internos de um
triângulo é 180º e de um quadrilátero qualquer é 360º.
Mas, se a questão nos pedir de um polígono de 80 lados, e aí?
Pessoal, um quadrilátero pode ser subdividido por 2 triângulos, por isso a soma dos seus ângulos
internos é 2 ∙ 180º = 360, vejam:
180º
180º
A quantidade de triângulos internos a um polígono qualquer será sempre dada pela expressão:
12
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(n – 2)
“n” representa o total de lados do polígono dado.
Portanto, a fórmula que nos fornece a Soma dos Ângulos Internos (Si) é:
Si = (n – 2) ∙ 180º
A soma dos ângulos EXTERNOS é

constante e vale 360º.
Total de Diagonais um Polígono Qualquer
Lembrando que triângulos não possuem diagonais, a fórmula usada para os demais polígonos será:
𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝑫𝒊𝒂𝒈𝒐𝒏𝒂𝒊𝒔
𝒏 ∙ (𝒏 − 𝟑)
=
𝟐
Agora, se os polígonos forem regulares, temos que o total de Diagonais que passam pelo Centro
é n/2.
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Circunferência e Círculo
Existe uma grande diferença entre circunferência e círculo, apesar de no senso comum a gente não
ser tão técnico, em provas isso pode ser cobrado.
Raio (R)
Círculo é toda região interna delimitada pela

circunferência. Sua área é definida por:
A = 𝜋 ∙ 𝑅T
Circunferência é a linha que delimita a região interna da externa, portanto, seu comprimento,
perímetro, é dado por:
C = 𝟐 ∙ 𝝅 ∙𝑹
Nas duas fórmulas utilizamos o comprimento do Raio. Cuidado com as

questões que nos fornecem a medida do diâmetro, às vezes (muitas
vezes rs rs rs), o candidato empolgado para resolver a questão termina
usando a medida do diâmetro para o cálculo do valor pedido.
Sabemos que:
O raio é a metade da medida do diâmetro.
Outra informação importante é a respeito do valor utilizado para a aproximação do 𝝅.
Utilizaremos a aproximação com duas casas decimais sempre que a questão NÃO informar o seu
valor, logo:
𝝅 ≅ 𝟑, 𝟏𝟒
Não faça diferente, pois, possivelmente, existirão alternativas com aproximações com 3,0 ou 3,1.
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Volumes dos Sólidos Geométricos
São 05 os sólidos geométricos cobrados em provas, e o que mais aparece é o cálculo de seu
volume.
PRISMAS CILINDROS CONES PIRÂMIDES ESFERAS
V = ÁREA DA BASE ∙ ALTURA Á𝑹𝑬𝑨 𝑫𝑨 𝑩𝑨𝑺𝑬 ∙ 𝑨𝑳𝑻𝑼𝑹𝑨 𝟒

V= V= ∙ 𝝅 ∙ 𝑹𝟑
𝟑 𝟑
Tenham bastante atenção ao cálculo do volume do Cone e da Pirâmide. Percebam que, assim
como o dos Prismas e Cilindros, multiplicamos a Área da Base pela Altura, porém precisamos
dividir por 3.
Exemplo:
Em regiões agrícolas, é comum a presença de silos para armazenamento e secagem da produção

de grãos, no formato de um cilindro reto, sobreposto por um cone, e dimensões indicadas na
figura. O silo fica cheio e o transporte dos grãos é feito em caminhões de carga cuja capacidade é
de 20 m³. Uma região possui um silo cheio e apenas um caminhão para transportar os grãos para
a usina de beneficiamento.
15
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Utilize 3 como a aproximação para 𝝅.
O número mínimo de viagens que o caminhão precisará fazer para transportar todo o volume de
grãos armazenados no silo é:
a) 6
b) 16
c) 17
d) 18
e) 21
Comentários:
Pessoal, essa é uma questão relativamente muito fácil, mas que apenas 45,7% dos alunos
acertaram; envolve volume do cilindro e do cone.
Temos a composição de um Cone e um Cilindro que juntos perfazem o volume total.
Volume_`abc = Volumedecefgh` + Volumed`fi
𝝅 ∙ 𝑹𝟐 ∙ 𝒉𝒄𝒐𝒏𝒆
𝑽𝑻 = 𝝅 ∙ 𝑹𝟐 ∙ 𝒉𝒄𝒊𝒍𝒊𝒏𝒅𝒓𝒐 + , 𝒂𝒔𝒔𝒊𝒎, 𝒕𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆:
𝟑
𝟑 ∙ 𝟑𝟐 ∙ 𝟑
𝐕𝐓 = 𝟑 ∙ 𝟑𝟐 ∙ 𝟏𝟐 +
𝟑
𝐕𝐓 = 324 + 27 = 𝟑𝟓𝟏 𝒎𝟑
Encontramos o volume total do silo 351 m3.
Como o enunciado fala numa quantidade mínima de viagens, teremos que colocar a carga máxima
do caminhão, 20m3.
Ou fazemos uma regra de três simples ou, simplesmente, dividimos 351 por 20, assim
encontraremos 17,55 viagens necessárias, que deverá ser arredonda para 18 viagens, alternativa
(d).
Fiquem ligados que se tivéssemos encontrado qualquer valor entre 17 e 18 viagens, deveríamos
arredondar para 18, pois a carga máxima já estaria comprometida nas 17 viagens iniciais.
Algumas observações sobre o assunto que também deverão ser consideradas nas questões de
cone:
16
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Aula 00
NUNCA arredonde 𝝅 para 3 ou 3,1, a não ser que a questão dê o

comando, como foi o caso dessa.
Fiquem ligados no volume do cone, pois seu volume será igual ao

do cilindro/3. Nessa questão, 20% dos candidatos se esqueceram
de fazer essa divisão e marcaram a alternativa (E).
Lembre-se de que o examinador que pegar você no seu esquecimento e na sua falta de atenção.
Ele vai te dar opções para uma coisa e outra. As alternativas não são colocadas de forma aleatória
para você responder.
Os Prismas e as Pirâmides são classificados de acordo com a

sua base. Um prisma hexagonal possui em sua base um
hexágono, da mesma forma que uma pirâmide triangular terá
em sua base um triângulo.
17
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Poliedros
Os sólidos geométricos formados por faces poligonais também são conhecidos por Poliedros.
Cones, Cilindros e Esferas não são poliedros.

ARESTAS
FACES VÉRTICE
S
Esse Poliedro, também, conhecido como um Paralelepípedo Reto Retângulo possui:
FACES QUADRANGULARES (F): 06
VÉRTICES (V): 08
ARESTAS (A): 12
Para todo e qualquer Poliedro Convexo vale a Relação de Euler:
V+F=A+2
08 + 06 = 12 + 02
Exemplo:
Um lapidador recebeu de um joalheiro a encomenda para trabalhar em uma pedra

preciosa cujo formato é o de uma pirâmide, conforme ilustra a Figura 1. Para tanto,
o lapidador fará quatro cortes de formatos iguais nos cantos da base. Os cantos
retirados correspondem a pequenas pirâmides, nos vértices P, Q, R e S, ao longo
dos segmentos tracejados, ilustrados na Figura 2.
18
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Depois de efetuados os cortes, o lapidador obteve, a partir da pedra maior, uma

joia poliédrica cujos números de faces, arestas e vértices são, respectivamente,
iguais a:
a) 9, 20 e 13
b) 9, 24 e13
c) 7, 15 e 12
d) 10, 16 e 5
e) 11, 16 e 5
Comentários:
A pirâmide da figura 01 é quadrangular (a base é um quadrilátero).
Possui 05 faces, 05 vértices e 08 arestas.
Podemos falar que essa pirâmide é um poliedro convexo Euleriano, pois obedece a Relação de
Euler:
V + F = A + 2.
Confiram!!
OLHEM AS ALTERNATIVAS e vejam como é importante saber a Relação de Euler, a única opção
que obedece a Relação de Euler é a alternativa (A).
V = 13, F = 9 e A = 20
(13 + 9) = (A + 2)
Ou você poderia tomar essa solução abaixo que é mais demorada, vejam:
No caso da figura 02, temos um poliedro qualquer e que por ser convexo, também obedecerá à
Relação de Euler.
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Cada vértice da base foi transformado em 3, como tínhamos 04 vértices, agora teremos 04 x 3 =
12 mais o vértice O, serão, portanto, 13 vértices. Foram criadas, após os cortes, mais 04 faces que
adicionadas as 05 já existentes perfazem um total de 09 Faces; e contando as arestas, temos um
total de 20 Arestas. ==5617c==
Eu, particularmente, acho que, assim como inúmeras outras questões, podemos fazer olhando as
alternativas, pois elas nos dão um norte e, especificamente, nessa questão, nos deu a resposta
correta.
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Trigonometria
Um assunto bastante polêmico na matemática é a Trigonometria.
Nela, nós estudamos as Razões Trigonométricas:
Seno, Cosseno, Tangente, Cossecante, Secante e a Cotangente.
Para ficar fácil o assunto, devemos partir de seu nome, Razões Trigonométricas.
A palavra Razão aqui no estudo da Trigonometria possui o mesmo significado da aritmética, ou

seja, uma razão é uma divisão entre dois valores e, na verdade, quando a gente divide, estamos
de fato comparando quanto uma coisa é da outra.
s
Por exemplo: sabemos que 1 é a metade 2 e isso é expresso, matematicamente, por .
T
Muitos alunos possuem uma certa dificuldade com a Trigonometria simplesmente por achar que
decorando o que é Seno, Cosseno e Tangente, resolverá todos os seus problemas.
É ou não a sua primeira preocupação, quando do primeiro encontro com assunto, decorar as razões
trigonométricas?
Meus Caros, percebam que eu falei o nome Razão Trigonométrica e não Decoração
Trigonométrica....rsrs
Sabemos que uma razão é uma divisão entre dois números e quando você divide, na verdade,
estamos fazendo uma comparação entre eles.
s
Por exemplo: a fração nos indica que estamos comparando um valor (numerador) que é a metade
T
do outro (denominador).
Portanto, na razão Seno, quando comparamos o cateto oposto com a hipotenusa, estamos, na
verdade, vendo quanto o cateto oposto é da hipotenusa.
𝟏
Vejamos o Seno 30° = , já tinham percebido que, nesse caso em que o ângulo é de 30°, o cateto
𝟐
oposto ao ângulo de 30° é a metade da hipotenusa? E que o cateto oposto ao ângulo de 60° é
igual a metade da hipotenusa multiplicada pela 3? Portanto, não precisamos montar equação
alguma, basta ter essa noção e fazer uma simples conta.
Vejam o exemplo abaixo:
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Cateto Oposto ao Ângulo de 30º

Hipotenusa = 80m
=
Metade da Hipotenusa = 40m
Fiquem ligados que, para aceleramos a nossa resolução, devemos prestar atenção nisso:
Analisem que, no exemplo acima, eu não montei a equação com o seno de 30° para determinar
os valores dos catetos.
Os valores foram calculados da seguinte forma:
O cateto oposto ao ângulo de 30° será metade da hipotenusa;
O cateto oposto ao ângulo de 60° será igual à metade da hipotenusa

multiplicada pela raiz de 3.
Como, em nosso triângulo acima, a hipotenusa é 80, o valor do cateto

oposto ao ângulo de 60° será igual a 𝟒𝟎 ∙ 𝟑 (metade de 80 multiplicada
pela 𝟑).
Ajuda bastante essa dica, pois não é necessário montar a equação com o seno de 30°.
Sim, tem que saber a tabelinha do Seno, Cosseno e Tangente para os ângulos de 30º, 45º e 60º,
segue:
30º 45º 60º

SENO 1/2 2/2 3/2
COSSENO 3/2 2/2 1/2
TANGENTE 3/3 1 3
Algumas observações importantes sobre a tabela:
1. Observem que os ângulos complementares (dois ângulos cuja soma é 90º) possuem o Seno
de um igual ao Cosseno do outro:
Seno 30º = Cos 60º = 1/2
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2. Para obter a Tangente basta dividir o valor do seno pelo cosseno do mesmo ângulo, vejam
que a Tangente de 45º é igual a 1.
3. Geralmente, os alunos trocam a tangente de 30º pela de 60º, vai uma dica para você não se
esquecer: os valores da tangente crescem, no intervalo de 0º a 90º, então, basta se ligar que
3/3 é menor do que 3, então, 3/3 será a tangente de 30º. Ou, ainda, o candidato pode
dividir o Seno de 30º pelo Cosseno de 30º, para achar a tangente de 30º.
uvwx
Tangente =
yxzzvwx
Não podemos esquecer do tão conhecido Teorema de Pitágoras:
A hipotenusa ao quadrado é igual a soma dos quadrados dos catetos.
Sendo “a” a medida da hipotenusa e “b” e “c” as medidas dos catetos, temos que:
a2 = b2 + c2
Vamos dar uma treinada agora com algumas questões.
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Semelhança de Triângulos
De forma prática, duas, ou mais formas geométricas são semelhantes, quando você enxerga nelas
ampliações ou reduções sem que sua forma seja alterada.
2,0cm ∼
4,0cm ∼ ∼
2,0cm
Símbolo de Semelhança
4,0cm
Quadrados sempre serão semelhantes entre si, pois as reduções/ampliações entre seus lados
guardarão sempre a mesma proporcionalidade. A gente consegue enxergar figuras
ampliadas/reduzidas guardando a mesma forma.
Quando comparamos o quadrado de lado 2,0 cm com o de lado 4,0cm, dizemos que a constante
de proporcionalidade é 1/2, todos os seus lados valem a metade, quando comparado ao quadrado
maior, ok? Agora, se a comparação for no sentido contrário, a constante de proporcionalidade será
2, ok? Ou seja, o quadrado maior tem seus lados iguais ao dobro do menor.
Agora, por exemplo, se olharmos para retângulos quaisquer, o que pode ocorrer?
Eles não serão, necessariamente, semelhantes entre si.
Esse lado deveria ser 1,0cm

para que os dois retângulos
2,0cm 2,0cm fossem semelhantes, teríamos
uma constante de
proporcionalidade igual a 1/2.
6,0cm
Metade 3,0cm
E quando dois, ou mais, triângulos são semelhantes?

São 03 os casos que acontecem semelhança entre triângulos, vejam:
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Caso 01 de Semelhança AAA:
Esse é mais simples de ser identificado. Se todos os ângulos internos de dois triângulos forem
iguais entre si, eles serão semelhantes. Exemplo:
110º
110º ∼
35º 35º 35º 35º
Ora, se eles possuem os mesmos ângulos, lógicos que as formas serão semelhantes.
Caso 02 de Semelhança LLL:
Esse, também, é fácil. Se os três lados de um forem proporcionais ao três do outro, os triângulos
serão semelhantes.
3,0cm
5,0cm ∼ 6,0cm
10,0cm
4,0cm
8,0cm
Vejam que todos os lados do triângulo maior equivalem ao dobro do triângulo menor, logo, os
dois são semelhantes entre si.
Caso 03 de Semelhança LAL:
Caso existe um ângulo congruente compreendido entre lados proporcionais de dois triângulos,
eles serão semelhantes.
Podemos olhar para o exemplo anterior. Vejam que os catetos são proporcionais e existe o ângulo
de 90º entre eles que é comum aos dois triângulos.
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Questões FGV
Q.01 (FGV / SEFAZ-BA / AGENTES DE TRIBUTOS / 2022)

No interior do retângulo ABCD da figura a seguir foi desenhada a letra V.
Os segmentos FH e AE são paralelos e os segmentos GH e DE são também paralelos. As medidas

do retângulo são AB = 8 e BC = 10. Sabe-se ainda que AF = GD = 2.
A área da região sombreada é

a) 22,8.
b) 23,6.
c) 24,2.
d) 24,8.
e) 25,6.
Comentários:
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Sempre, sempre, sempre, ...., que vocês virem triângulos

internos a outros, lembrem dos casos de semelhança de
triângulos. Ok?
Vamos aos dados da questão:
• FH // AE e GH // DE
h
• AB = 8
• BC = 10
• AF = GD = 2
A área correspondente a nossa resposta será dada por:

= Área do Triângulo ADE – Área do Triângulo FGH =
Triângulo ADE:
Base BC = 10
Altura AB = 8
𝒃 𝟏𝟎 ∙𝒉 (𝟖)
Área do Triângulo ADE =
𝟐
Área do Triângulo ADE = 40
Triângulo FGH:
Base FG = 10 – 2 – 2 = 6
Altura h = a determinar por semelhança dos triângulos ADE e FGH.
𝑩𝒂𝒔𝒆 𝒅𝒐 𝑻𝒓𝒊â𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝑨𝑫𝑬 𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒅𝒐 𝑻𝒓𝒊â𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝑨𝑫𝑬
=
𝑩𝒂𝒔𝒆 𝒅𝒐 𝑻𝒓𝒊â𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝑭𝑮𝑯 𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒅𝒐 𝑻𝒓𝒊â𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝑭𝑮𝑯
𝟏𝟎 𝟖
=
𝟔 𝒉
h = 4,8
𝒃 𝟔 ∙𝒉 (𝟒,𝟖)
Área do Triângulo FGH =
𝟐
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Área do Triângulo ADE = 14,40

A área correspondente a nossa resposta será dada por:
= Área do Triângulo ADE – Área do Triângulo FGH =
= 40 – 14,40 =
= 25,60 =
Gabarito: E
Q.02 (FGV / Pref. Angra dos Reis / Docente I / 2019)
Certa embalagem tem a forma de um prisma triangular regular como o representado na figura a
seguir.
O comprimento da embalagem é de 20cm e cada lado do triângulo mede 6cm. O volume dessa
embalagem, em cm³, é de, aproximadamente,
Obs.: utilize 𝟑 = 1,73.
a) 250
b) 270
c) 290
d) 310
e) 330
Comentários:
Bem, pessoal, sabemos que para calcularmos o Volumes dos Prismas usamos a fórmula:
ÁREA DA BASE x ALTURA
A altura da embalagem nos foi informada e é igual ao seu comprimento, h = 20.
Pelo fato de o prisma ser regular, sua base é um polígono regular, que nesse caso será um triângulo
equilátero.
A fórmula que define a área do triângulo equilátero é uma das que mais aparece em provas,
portanto fiquem ligados nela:
•€∙ 𝟑
Área do Triângulo Equilátero =
•
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Agora, basta efetuarmos os cálculos:

•€∙ 𝟑
Volume do Prisma = ∙ℎ
•
ƒ€ ∙ 𝟑
Volume do Prisma = ∙ 20
•
…ƒ∙𝟏,𝟕𝟑
Volume do Prisma = ∙ 20
•
Aproximadamente 310cm3
Gabarito: D
Q.03 (FGV / Pref. Salvador - BA / 2019)
O triângulo ABC, figura a seguir, é retângulo em A, e D é um ponto do lado AB. Sabe-se que AC
= 40 m e que os ângulos CBA e CDA medem, respectivamente, 30° e 45°.
Considerando 𝟑= 1,73, a medida do segmento BD é de, aproximadamente,

a) 27 m.
b) 29 m.
c) 31 m.
d) 33 m.
e) 35 m.
Comentários:
Vamos, de imediato, colocar na imagem as informações dadas no enunciado:
A hipotenusa vale 80m, o dobro do cateto ‡=

O Triângulo CDA é isósceles, a ângulo 𝐷
oposto ao ângulo de 30º. 45º, logo o 𝐶‰ = 45º, então 𝐷𝐴 = 40m
45º
80m
40m
30º 45º
X 40m
40√𝟑m
O Segmento 𝐵𝐴 vale metade da

hipotenusa multiplicada pela √𝟑 .
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A questão deu a aproximação da 𝟑= 1,73.
Estão vendo que com aquela minha dica na parte de trigonometria fica bem mais fácil resolver as
questões?
Sabemos que:
𝑩𝑨 = 𝑩𝑫 + 𝑫𝑨
40 𝟑 = X + 40, substituindo 𝟑 por 1,73, temos:
40 ∙ 1,73 = X + 40
X = 69,20 – 40
X = 29,20
Gabarito: B
Q.04 (FGV / Agente de Tributos SEFAZ - BA / 2022)
Um quadrado foi cortado em 4 retângulos iguais como mostra a figura.
A soma dos perímetros dos retângulos é maior que o perímetro do quadrado em

a) 50%.
b) 100%.
c) 150%.
d) 180%.
e) 200%.
Comentários:
Para a questão ficar mais simples, podemos sugerir que o lado do quadrado vale 4,0 cm, ok?
Sabemos que o perímetro corresponde à soma de todos os lados.
Portanto, o seu perímetro vale 16,0 cm.
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4 4 4
4
4 1 1 1 1
Agora, vamos calcular o perímetro dos retângulos obtidos:

=4+4+1+1=
= 10,0 cm=
Como temos 4 retângulos, seu perímetro será de 40,0 cm.
A soma dos perímetros dos retângulos é maior que o perímetro do quadrado em?
Perímetro do quadrado: 16,0 cm
Perímetro dos retângulos: 40,0 cm
Logo, ele é maior em 24 cm que equivale a 150% de 16,0 cm.
Gabarito: C
Q.05 (FGV / SEMSA - Manaus / 2022)
Um pentágono regular teve seus lados aumentados em 10%.
O perímetro e a área desse pentágono aumentaram, respectivamente,

a) 10% e 10%.
b) 10% e 21%.
c) 10% e 100%.
d) 50% e 50%.
e) 50% e 100%.
Comentários:
Mais uma vez, vamos sugerir que esse pentágono regular (todos os lados e ângulos iguais) tenha
um comprimento de lado igual a 1,0cm (o candidato pode sugerir qualquer valor, ok?), portanto o
seu perímetro será de:
= 5 x 1,0 cm =
= 5,0 cm=
Ao aumentarmos cada lado em 10%, sua medida passará a ser de 1,1 cm, logo o seu perímetro
será de:
= 5 x 1,1 cm =
= 5,5 cm =
Ou seja, o novo perímetro será 10% maior do que o anterior.
Já em relação à área, tenham bastante atenção.
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Área é uma unidade de medida bidimensional. Ao aumentarmos uma medida em 10%, na

realidade, estamos a multiplicando por 1,1. Portanto, a nova área será obtida pela multiplicação
de (1,1)2 da área inicial, ou seja 1,21 que equivale a aumento de 21%.
Gabarito: B
Questões Cebraspe
Q.06 (Cebraspe / TJPR / Técnico Judiciário / 2019)

Mesmo com a informatização dos processos, ainda é grande o volume de papéis consumidos nas
instituições públicas, o que demanda grandes espaços para seu armazenamento. Por exemplo,
uma caixa na forma de um paralelepípedo retângulo medindo 31 cm de largura, 25 cm de altura e
42 cm de comprimento armazena 10 resmas de papel A4. Nesse caso, para armazenar 1.000 dessas
caixas em um contêiner, é necessário que a capacidade desse contêiner seja de
a) 32,55 m³.
b) 39,20 m³.
c) 77,50 m³.
d) 98 m³.
e) 198 m³.
Comentários:
A capacidade de cada caixa é dada por
Volume de cada Caixa
= 25∙31∙42 =
32550cm3
Assim, o volume de cada caixa é igual a 32550 cm³.
Como o contêiner deve conter 1000 caixas, temos que o volume do contêiner deve ser igual a
32550∙1000 cm³ =
32550000 cm³
Dava para a gente parar por aqui, apenas analisando as alternativas, veríamos que não
precisaríamos fazer a transformação de cm3 para m3, ok?
a) 32,55 m³.
b) 39,20 m³.
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c) 77,50 m³.
d) 98 m³.
e) 198 m³.
Portanto, para armazenar 1.000 dessas caixas em um contêiner, é necessário que a capacidade
desse contêiner seja de 32,55 m³.
Gabarito: A
Q.07 (Cebraspe / PMAL / Soldado / 2017)
No item a seguir é apresentada uma situação hipotética, seguida de uma assertiva a ser julgada, a
respeito de modelos lineares, modelos periódicos e geometria dos sólidos.
O tanque para água de um veículo de combate a incêndio tem a forma de um paralelepípedo
retângulo e está completamente cheio. No combate a um incêndio, gastou-se 1/3 de sua
capacidade. No combate a um segundo incêndio, gastou-se 3/7 do que sobrou. Nesse caso,
depois de extintos os dois incêndios, restou, no tanque, água até uma altura superior a 1/3 da
altura original.
• Certo.
• Errado.
Comentários:
Essa questão envolve o cálculo de frações e volume do paralelepípedo retângulo. O aluno precisa
verificar a altura da água que permanece dentro do tanque.
Fração correspondente ao volume utilizado:
s … T
= + ∙ =
… Œ …
1 2
= + =
3 7
𝟏𝟑
do volume inicial
𝟐𝟏
Fração correspondente ao volume restante:

𝟏𝟑
1– =
𝟐𝟏
𝟖 𝟕
> (= 1/3 do volume inicial)
𝟐𝟏 𝟐𝟏
Gabarito: Certo
Q.08 (Cebraspe / Pref. São Cristóvão / Prof. Matemática / 2019)
Julgue o item seguinte, referentes a geometria analítica, geometria plana e geometria espacial.
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Se a área total de um cilindro circular reto de 3 cm de altura for igual ao triplo de sua área lateral,
então o volume desse cilindro será inferior a 400 cm³.
• Certo.
• Errado.
Comentários:
Área Total do Cilindro = Área Lateral + 2 x Área da Base
6 ∙ π ∙ r + 2 ∙ π ∙ r² = 3 ∙ (6 ∙ π ∙ r)
12∙ π ∙ r = 2∙π ∙ r²
r=6
O volume do cilindro = Área da Base x Altura
V = 36 ∙ π ∙ 3
(Obs: π = 3,14)
V = 108 ∙ 3,14 = 339,12 cm³.
O volume desse cilindro é inferior a 400 cm³.
Gabarito: Certo
Q.09 (Cebraspe / Professor Pref. São Cristóvão / Matemática / 2020)
A respeito da trigonometria do triângulo retângulo e das funções trigonométricas, julgue o item

que se segue.
Entre todos os triângulos retângulos, para apenas um deles, um de seus ângulos internos, θ, será
tal que tg θ = 3
CC - Certo
EE - Errado
Comentários:
Sabemos que a tangente de um ângulo é a razão entre o cateto oposto e o adjacente. Portanto,
para que a tangente de determinado ângulo seja igual a 3, basta que o cateto oposto seja o triplo
do adjacente ao ângulo, sendo assim, há uma infinidade de triângulos que obedecem à relação.
Gabarito: Errado
Q.10 (Cebraspe / Auditor do Estado / CAGE-RS / 2018)
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Em um bairro nobre de determinada cidade, uma imobiliária colocou à venda vários terrenos:
independentemente do tamanho, o preço do metro quadrado é o mesmo para todos os
terrenos à venda. Um terreno retangular de 600 m2 de área custa R$ 3.240.000. Em outro
terreno, também retangular, um dos lados é 25% maior que o lado equivalente do primeiro
terreno; o outro lado é 20% menor que o lado equivalente do primeiro terreno.
Nesse caso, o preço do segundo terreno é igual a
a) R$ 1.458.000.
b) R$ 3.240.000.
c) R$ 3.402.000.
d) R$ 3.078.000.
e) R$ 3.564.000.
Comentários:
Foi dada a área de 600m2 relativa a um terreno retangular qualquer, vamos sugerir que esse terreno
mede 10m x 60m (podemos sugerir quaisquer valores, assim não iremos algebrizar a questão).
Logo, o valor do metro quadrado será de:
R$ 3.240,00 dividido por 600m2 que é igual a R$ 5,40/m2.
Precisamos, agora, encontrar a área do outro terreno com as seguintes alterações:
1. Um dos lados 25% maior, logo: 1,25 x 10,00m = 12,50m

2. O outro lado 20% menor, logo: 0,80 x 60,00m = 48,00m
Portanto, a área do terreno alterado será de:
12,50 x 48,00 = 600m2
Ou seja: o custo será o mesmo, pois eles possuem a mesma área.
Gabarito: B
Questões FCC
Q.11 (FCC / SABESP / 2019)

O triângulo ABC, de área 64 cm², foi dividido pelos segmentos 𝑫𝑬, 𝑫𝑭 𝒆 𝑬𝑭 , em quatro triângulos
congruentes. O triângulo DEF, por sua vez, foi dividido pelos segmentos 𝑮𝑯, 𝑯𝑰 𝒆 𝑮𝑰, em quatro
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triângulos congruentes, o mesmo acontecendo com o triângulo GHI através dos

segmentos 𝑱𝑲, 𝑲𝑳 𝒆 𝑳𝑱.
Assim sendo, a área da região sombreada na figura é, em cm²,

a) 60
b) 63
c) 64
d) 51
e) 48
Comentários:
Bem, pessoal, temos uma questão simples, mas que devemos ter bastante atenção, ok?
Para encontrarmos a área total da região sombreada, precisamos calcular as áreas de cada
triangulo que foi sombreado, ok?
Vamos dar uma analisada na figura:
Primeiramente, calcularemos a área dos triângulos maiores: ADE, BDF e CEF.

Para isso, conforme enunciado, basta dividirmos a área total (64cm2) por 04, ok?
64
= 16𝑐𝑚T → 𝐴𝐷𝐸 = 𝐵𝐷𝐹 = 𝐶𝐸𝐹 = 16𝑐𝑚T
4
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Em seguida, calcularemos a área dos triângulos menores: GKL, HJK e IJL.

16 4
= 4,0𝑐𝑚T → = 1,0𝑐𝑚T → 𝐺𝐾𝐿 = 𝐻𝐽𝐾 = 𝐼𝐽𝐿 = 1,0 𝑐𝑚T
4 4
Com todas as áreas dos triângulos sombreados calculadas, podemos encontrar a área total da
região sombreada (AS):
Área Sombreada
= ADE + BDF + CEF + GKL + HJK + IJL =
= 16 + 16 + 16 + 1 + 1 + 1 =
51 cm²
Gabarito: D
Q.12 (FCC / SABESP / 2019)
Um reservatório, inicialmente cheio de água, tem a forma de um paralelepípedo reto-retângulo
cuja base é um quadrado de lado 2 m. Em um primeiro momento, é retirado 1 m³ de água desse
reservatório e, depois, é retirada mais uma determinada quantidade de água, de maneira que essa
segunda retirada faz o nível da água no reservatório descer 80 cm. Finalmente, é retirado um terço
da água que ainda se encontra no reservatório, sobrando 2,8 m³ de água em seu interior. A altura
desse reservatório, em metros, mede
a) 1
b) 2,1
c) 2,8
d) 2,5
e) 3
Comentários
A base desse prisma é um quadrado de lado medindo 2 metros e sua altura (h) é desconhecida.
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Volume do PRISMA
= 4h m3 =
1ª RETIRADA
Em um primeiro momento foi retirado da caixa d'água o volume de 1 m³ de água e, então, restou:
(4.h – 1) m3 de água no interior da caixa.
2ª RETIRADA
É retirada uma quantidade desconhecida de água que faz a altura da água descer 80 cm.
Após a retirada, restará um volume de:
= (4.h – 1) - 3,2 =
4.h - 4,2 m3 de água no interior da caixa.
3,2m3 corresponde ao volume de água retirado, ok?
Foi encontrado da seguinte forma:
= 2m x 2m x 0,8m =
= 3,2m3 =
3ª RETIRADA
Foi retirado 1/3 do volume de água que restava no reservatório.
Total inicial de Água no reservatório = 4h
Total de Água restante, após a 2ª retirada = 4h – 4,2
Agora, vamos a 3ª retirada:
Volume de Água retirado:

= 4/3 h – 1,4 =
Agora subtraímos esse valor do volume existente antes da 3ª retirada:
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De acordo com o enunciado o volume restante após a 3ª retirada equivale a 2,8 m³. Assim, temos:
Portanto, a altura do reservatório é 2,1 metros.

Gabarito: B
Q.13 (FCC / Pref. São José do Rio Preto / Agente Fiscal / 2019)
Uma caixa, na forma de paralelepípedo reto-retângulo, tem 25 cm de comprimento, 12 cm de
largura e 12 cm de altura. Essa caixa será usada para armazenar pequenos blocos maciços, também
na forma de paralelepípedos reto-retângulos, em que uma das faces é um quadrado de lado 2 cm.
Sabendo que no máximo 180 desses blocos cabem totalmente no interior da caixa, a área total de
cada bloco, em cm², é:
a) 36
b) 40
c) 48
d) 52
e) 64
Comentários
Em relação aos blocos menores, desconhecemos sua altura (h), e seu volume será dado por:
Volume do Bloco pequeno = 2cm x 2cm x h = 4h cm3
39
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06
Aula 00
Total de Blocos pequenos = 180 cabem totalmente

Volume da Caixa = 25 x 12 x 12 = não vou multiplicar, ok?
Volume do Bloco Pequeno X Total de Blocos Pequenos = Volume da Caixa

4h x 180 = 25 x 12 x 12
Não multipliquei para que vocês façam as simplificações
h = 5 cm
Agora, vamos encontrar a Área Total do Bloco Pequeno:
Área Total = ALateral + ABases
Área Total = 48cm2
Gabarito: C
Questões FGV
Q.01 (FGV / SEFAZ-BA / AGENTES DE TRIBUTOS / 2022)

No interior do retângulo ABCD da figura a seguir foi desenhada a letra V.
Os segmentos FH e AE são paralelos e os segmentos GH e DE são também paralelos. As medidas

do retângulo são AB = 8 e BC = 10. Sabe-se ainda que AF = GD = 2.
A área da região sombreada é

a) 22,8.
b) 23,6.
c) 24,2.
d) 24,8.
e) 25,6.
40
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Aula 00
Q.02 (FGV / Pref. Angra dos Reis / Docente I / 2019)

Certa embalagem tem a forma de um prisma triangular regular como o representado na figura a
seguir.
O comprimento da embalagem é de 20cm e cada lado do triângulo mede 6cm. O volume dessa
embalagem, em cm³, é de, aproximadamente,
Obs.: utilize 𝟑 = 1,73.
a) 250
b) 270
c) 290
d) 310
e) 330
Q.03 (FGV / Pref. Salvador - BA / 2019)
O triângulo ABC, figura a seguir, é retângulo em A, e D é um ponto do lado AB. Sabe-se que AC
= 40 m e que os ângulos CBA e CDA medem, respectivamente, 30° e 45°.
Considerando 𝟑= 1,73, a medida do segmento BD é de, aproximadamente,

a) 27 m.
b) 29 m.
c) 31 m.
d) 33 m.
e) 35 m.
Q.04 (FGV / Agente de Tributos SEFAZ - BA / 2022)
41
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Aula 00
Um quadrado foi cortado em 4 retângulos iguais como mostra a figura.
A soma dos perímetros dos retângulos é maior que o perímetro do quadrado em

a) 50%.
b) 100%.
c) 150%.
d) 180%.
e) 200%.
Q.05 (FGV / SEMSA - Manaus / 2022)
Um pentágono regular teve seus lados aumentados em 10%.
O perímetro e a área desse pentágono aumentaram, respectivamente,

a) 10% e 10%.
b) 10% e 21%.
c) 10% e 100%.
d) 50% e 50%.
e) 50% e 100%.
Questões Cebraspe
Q.06 (Cebraspe / TJPR / Técnico Judiciário / 2019)

Mesmo com a informatização dos processos, ainda é grande o volume de papéis consumidos nas
instituições públicas, o que demanda grandes espaços para seu armazenamento. Por exemplo,
uma caixa na forma de um paralelepípedo retângulo medindo 31 cm de largura, 25 cm de altura e
42 cm de comprimento armazena 10 resmas de papel A4. Nesse caso, para armazenar 1.000 dessas
caixas em um contêiner, é necessário que a capacidade desse contêiner seja de
a) 32,55 m³.
b) 39,20 m³.
c) 77,50 m³.
d) 98 m³.
e) 198 m³.
Q.07 (Cebraspe / PMAL / Soldado / 2017)
42
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No item a seguir é apresentada uma situação hipotética, seguida de uma assertiva a ser julgada, a
respeito de modelos lineares, modelos periódicos e geometria dos sólidos.
O tanque para água de um veículo de combate a incêndio tem a forma de um paralelepípedo
retângulo e está completamente cheio. No combate a um incêndio, gastou-se 1/3 de sua
capacidade. No combate a um segundo incêndio, gastou-se 3/7 do que sobrou. Nesse caso,
depois de extintos os dois incêndios, restou, no tanque, água até uma altura superior a 1/3 da
altura original.
• Certo.
• Errado.
Q.08 (Cebraspe / Pref. São Cristóvão / Prof. Matemática / 2019)
Julgue o item seguinte, referentes a geometria analítica, geometria plana e geometria espacial.
Se a área total de um cilindro circular reto de 3 cm de altura for igual ao triplo de sua área lateral,
então o volume desse cilindro será inferior a 400 cm³.
• Certo.
• Errado.
Q.09 (Cebraspe / Professor Pref. São Cristóvão / Matemática / 2020)
A respeito da trigonometria do triângulo retângulo e das funções trigonométricas, julgue o item

que se segue.
Entre todos os triângulos retângulos, para apenas um deles, um de seus ângulos internos, θ, será
tal que tg θ = 3
CC - Certo
EE - Errado
Q.10 (Cebraspe / Auditor do Estado / CAGE-RS / 2018)
Em um bairro nobre de determinada cidade, uma imobiliária colocou à venda vários terrenos:
independentemente do tamanho, o preço do metro quadrado é o mesmo para todos os
terrenos à venda. Um terreno retangular de 600 m2 de área custa R$ 3.240.000. Em outro
terreno, também retangular, um dos lados é 25% maior que o lado equivalente do primeiro
terreno; o outro lado é 20% menor que o lado equivalente do primeiro terreno.
Nesse caso, o preço do segundo terreno é igual a
a) R$ 1.458.000.
b) R$ 3.240.000.
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c) R$ 3.402.000.
d) R$ 3.078.000.
e) R$ 3.564.000.
Questões FCC
Q.11 (FCC / SABESP / 2019)

O triângulo ABC, de área 64 cm², foi dividido pelos segmentos 𝑫𝑬, 𝑫𝑭 𝒆 𝑬𝑭 , em quatro triângulos
congruentes. O triângulo DEF, por sua vez, foi dividido pelos segmentos 𝑮𝑯, 𝑯𝑰 𝒆 𝑮𝑰, em quatro
triângulos congruentes, o mesmo acontecendo com o triângulo GHI através dos
segmentos 𝑱𝑲, 𝑲𝑳 𝒆 𝑳𝑱.
Assim sendo, a área da região sombreada na figura é, em cm²,

a) 60
b) 63
c) 64
d) 51
e) 48
Q.12 (FCC / SABESP / 2019)
Um reservatório, inicialmente cheio de água, tem a forma de um paralelepípedo reto-retângulo
cuja base é um quadrado de lado 2 m. Em um primeiro momento, é retirado 1 m³ de água desse
reservatório e, depois, é retirada mais uma determinada quantidade de água, de maneira que essa
segunda retirada faz o nível da água no reservatório descer 80 cm. Finalmente, é retirado um terço
da água que ainda se encontra no reservatório, sobrando 2,8 m³ de água em seu interior. A altura
desse reservatório, em metros, mede
a) 1
b) 2,1
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c) 2,8
d) 2,5
e) 3
Q.13 (FCC / Pref. São José do Rio Preto / Agente Fiscal / 2019)
Uma caixa, na forma de paralelepípedo reto-retângulo, tem 25 cm de comprimento, 12 cm de
largura e 12 cm de altura. Essa caixa será usada para armazenar pequenos blocos maciços, também
na forma de paralelepípedos reto-retângulos, em que uma das faces é um quadrado de lado 2 cm.
Sabendo que no máximo 180 desses blocos cabem totalmente no interior da caixa, a área total de
cada bloco, em cm², é:
a) 36
b) 40
c) 48
d) 52
e) 64
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E D B D B A CC CC EE B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B C
CC – CERTO
EE - ERRADO
45
Aula 07
Autor:
Allan Maux Santana
Allan Maux Santana
Aula 07
Índice
1) Matrizes, Determinantes e Sistemas de Equações Lineares
..............................................................................................................................................................................................3
2
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Aula 07
MATRIZES / DETERMINANTES / SISTEMAS LINEARES

Sumário
O que é mais cobrado dentro do assunto .................................................................................... 2
Roteiro de revisão e pontos do assunto que merecem destaque ................................................... 2
Matrizes ......................................................................................................................................... 2
Multiplicações entre Matrizes ................................................................................................... 4
Matriz identidade ...................................................................................................................... 7
Matriz Inversa ............................................................................................................................ 7
Adição e Subtração entre Matrizes ........................................................................................... 7
Determinantes .............................................................................................................................. 8
Determinante de uma Matriz de 1ª Ordem .............................................................................. 8
Determinante de uma Matriz de 2ª Ordem .............................................................................. 9
Determinante de uma Matriz de 3ª Ordem – Regra de Sarrus ................................................. 9
Propriedades dos Determinantes: .......................................................................................... 10
Sistemas de Equações Lineares .................................................................................................. 11
Classificação / Discussão dos Sistemas de Equações Lineares. .............................................. 11
Questões estratégicas .................................................................................................................... 14
Questões CESGRANRIO ............................................................................................................. 14
Questões FCC............................................................................................................................. 21
Questões FGV ............................................................................................................................. 22
Lista de Questões Estratégicas ...................................................................................................... 26
Questões CESGRANRIO ............................................................................................................. 26
Questões FCC............................................................................................................................. 29
3
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Aula 07
Questões FGV ............................................................................................................................. 29
Gabarito ...................................................................................................................................... 31
GRAU DE
GEOMETRIA
INCIDÊNCIA
MATRIZES 62,0%
DETERMINANTES 25,0%
SISTEMAS DE EQUAÇÕES LINEARES 13,0%
TOTAL 100,0%

MERECEM DESTAQUE
seguir:
Matrizes
Pessoal, constantemente, em nosso dia a dia, estamos diante de matrizes, desde um simples
preenchimento de dados num determinado site, que são enviados a uma planilha de Excel, à tela
do seu computador ou, até mesmo, o do seu smartphone.
Matrizes são tabelas retangulares organizadas em linhas e colunas.
Um outro exemplo bem comum de matrizes são os calendários.
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
4
Allan Maux Santana
Aula 07
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 1 2 3 4
Acima, temos uma Matriz formada por 6 linhas e 7 colunas.
Portanto, podermos afirmar que essa matriz é de ordem 6 por 7, ou simplesmente, 6 x 7.
A ordem de uma matriz retangular qualquer nos indica a

quantidade de linhas por colunas que existem nessa
determinada matriz; primeiro o número de linhas, em seguida,
o número de colunas e indicamos assim: A6 x 7
Amigos, existem inúmeras classificações de matrizes quanto à forma, mas acredito que isso não
seja escopo de cobrança nas questões. O mais importante para o aluno, no momento das
questões, é saber indicar a posição de determinado elemento na matriz.
Exemplo:
Em nosso calendário, qual seria o elemento de posição 4ª linha e 6ª coluna?
Voltem lá e vejam que eu o representei na cor vermelha:
a46 = 20
Sacaram a ideia?
Vejam que eu estou considerando como 1ª linha os nomes dos dias da semana,
ok?
Portanto, dada uma matriz A3x2, podemos afirmar que ela possui 3 linhas por 2 colunas.
−1 2
A3x2 = 0 −5
6 1/4
Se quisermos multiplicar essa matriz por qualquer número real, basta multiplicar todos os seus
elementos por esse número.
Exemplo:
5
Allan Maux Santana
Aula 07
−1 2
Dada a matriz A3x2 = 0 −5 , encontre a matriz 3∙A.
6 1/4
Amigos, basta multiplicarmos cada elemento da matriz A3x2 por 3, então:
−𝟑 𝟔
A matriz 3 ∙A = 𝟎 −𝟏𝟓
𝟏𝟖 𝟑/𝟒
Acredito que até aqui não tenhamos quaisquer dificuldades, mas, qualquer dúvida chama no fórum
ou no direct do Instagram @profallanmaux.
Umas das matrizes que mais iremos trabalhar em nosso estudo é a

quadrada, como próprio nome induz, é aquela que possui a mesma
quantidade de linhas e colunas. Exemplo:
1 −6
A2x2 =
8 0
A Matriz Quadrada é aquela utilizada p/ cálculo de Determinantes.
Multiplicações entre Matrizes
Aqui, meus amigos, é a multiplicação entre duas matrizes.
Existe uma condição para que duas matrizes possam ser multiplicadas uma pela outra, é a seguinte:
O número de colunas da primeira matriz deve ser igual ao de linhas da segunda matriz.
A3x5 ∙ B5x2 = C3X2
Número de Colunas da 1ª matriz = ao

de linhas da 2ª
Vejam que a matriz C3x2, que foi obtida pela multiplicação de A3x5 por B5x2, possui a quantidade de
linhas de A3x5 pela de colunas de B5x2. Essa condição é muito importante para nossa prova, tenham
atenção à regra.
Sabemos que, ao multiplicarmos números reais quaisquer entre si, podemos inverter os fatores e
os resultados (produtos) continuam os mesmos. Assim:
4
6
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Aula 07
3∙2=2∙3
Na multiplicação entre duas matrizes essa propriedade não é válida, Logo:
NÃO PODEMOS dizer que para quaisquer que sejam duas matrizes A ∙ B = B ∙ A
No caso de nosso exemplo:
B5x2 ∙ A3x5 = ∄ produto
Número de colunas da 1ª matriz ≠

ao de linhas da 2ª.
Sim, Allan, entendi esse lance de multiplicação entre matrizes, mas como iremos efetuá-las?
Aqui já é um pouco diferente.
Na multiplicação de matrizes, o produto de uma matriz por

outra NÃO será determinado por meio do produto dos seus
respectivos elementos.
Exemplo:
1 2 −1 3
Vamos multiplicar as matrizes A2x2 = e B2x2 = para sabermos como chegaremos aos
4 5 2 1
elementos da Matriz C.
Primeiro, temos que ver se a condição é satisfeita, ou seja:
Total de elementos da coluna de A igual ao total de elementos da linha de B.
Como a condição está ok, vamos à multiplicação:
A matriz C será de ordem 2, ou seja:
C2x2 ou apenas
C2
Determinando o elemento C11 da matriz C:
7
Allan Maux Santana
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Multiplica a 1ª linha de A pela 1ª coluna de B
1 2 −1 3
A= ∙
4 5 2 1
C11 = [1 ∙ −1 + 2 ∙ 2] = 𝟑
1 2 −1 3
A= ∙
4 5 2 1
C12 = [1∙ 3 + 2 ∙ 1] = 5
1 2 −1 3
∙
4 5 2 1
C21 = [4 ∙ (-1) + 5 ∙ 2] = 6
1 2 −1 3
∙
4 5 2 1
C22 = [ 4 ∙ 3 + 5 ∙ 1] = 17
Logo:
𝟑 𝟓
A∙B = C =
𝟔 𝟏𝟕
Há um caso bastante particular das matrizes chamado de Matriz Inversa A-1.
A ∙ A-1 = In
In é uma matriz identidade.
8
Allan Maux Santana
Aula 07
Matriz identidade
É uma matriz quadrada que possui os elementos da diagonal principal iguais a 1 e todos os demais
iguais a zero, assim:
Diagonal Secundária
Diagonal Principal 𝟏 𝟎 𝟎
𝑰𝟑 = 𝟎 𝟏 𝟎
𝟎 𝟎 𝟏
Temos uma matriz identidade I3x3 ou, simplesmente, matriz identidade de terceira ordem.
Os elementos que formam a Diagonal Principal são aqueles que possuem a posição linha igual à
coluna. Na matriz acima, seriam os elementos:
i11, i22 e i33
Ora, meus amigos, se há diagonal principal, obviamente, existirá a não principal, que será chamada
de Diagonal Secundária.
Para que um elemento pertença à diagonal secundária, ele deverá satisfazer a seguinte condição:
Posição do elemento na Linha + Posição na Coluna = Ordem da matriz + 1
i+j=n+1
Matriz Inversa
Para que exista uma matriz inversa à matriz dada, a seguinte condição deverá ser satisfeita:
A ∙ A-1 = In
Adição e Subtração entre Matrizes
E, por fim, para somarmos (ou subtrairmos) duas matrizes, é necessário apenas que elas possuam
a mesma ordem entre si:
A4x5 + B4x5 = C4x5
9
Allan Maux Santana
Aula 07
1 2 5 7 0 1 0 8 9 0 2 2 13 16 0
0 2 0 9 3 8 4 2 9 −5 8 6 2 18 −2
+ =
0 4 −1 0 3 5 6 0 8 4 5 10 −1 8 7
0 6 3 5 5 3 2 0 7 6 3 8 3 12 11
Viram que não há dificuldades? Bastar somar os elementos que estão nas mesmas posições linhas
e colunas nas respectivas matrizes. ;-)
Determinantes
Determinante nada mais é do que um número real qualquer associado a uma matriz quadrada.
Isso mesmo, só existem determinantes de matrizes quadradas.
Existem algumas maneiras para ser feita essa determinação, umas bem práticas e outras bem
chatas.
Fiquem atentos apenas para os determinantes de matrizes quadradas de ordem 2 e 3, ok?
As demais não costumam cair em provas e são bem chatinhas, o custo benefício de seu estudo é
horrível.
Quando estamos diante e uma matriz A, indicaremos o determinante de A da seguinte forma:
Det A ou DA.
Vejam abaixo:
a?? a?@
A= a a@@
@?
a?? a?@
Det A = DA= a a@@
@?
Determinante de uma Matriz de 1ª Ordem
Quando estamos diante de uma matriz de primeira ordem, ou seja, uma matriz que possui apenas
um elemento (a11), temos que o seu determinante será o valor desse elemento.
Det A = 𝑎?? = 𝑎??
Desta forma, temos que, se M = (8), então det M será 8.
Caso det A = - 3 e A sendo uma matriz de ordem um, então A = (- 3).
10
Allan Maux Santana
Aula 07
Determinante de uma Matriz de 2ª Ordem
a?? a?@
A matriz quadrada, de segunda ordem A = a a@@ , terá como seu determinante o resultado da
@?
seguinte expressão:
𝐃𝐞𝐭 𝐀 = (𝐚𝟏𝟏 ∙ 𝐚𝟐𝟐) − (𝐚𝟏𝟐 ∙ 𝐚𝟐𝟏 )
Neste tipo de matriz, o determinante será dado pela diferença entre os produtos da diagonal
principal da matriz A pelo produto dos elementos que compõem a sua diagonal secundária.
𝟐 𝟓
A=
𝟎 𝟐
Diagonal Secundária Diagonal Principal
O Det A será:
=(2 ∙ 2) – (0 ∙ 5) =
=4–0=
Det A = 4
Determinante de uma Matriz de 3ª Ordem – Regra de Sarrus
Vamos utilizar a Regra de Sarrus.
Diante da seguinte matriz:
𝒂𝟏𝟏 𝒂𝟏𝟐 𝒂𝟏𝟑

A3 = 𝒂𝟐𝟏 𝒂𝟐𝟐 𝒂𝟐𝟑
𝒂𝟑𝟏 𝒂𝟑𝟐 𝒂𝟑𝟑
Primeiro Passo:
11
Allan Maux Santana
Aula 07
Devemos repetir a 1ª e a 2ª colunas após a 3ª:
𝑎?? 𝑎?@ 𝑎?K 𝑎?? 𝑎?@

𝑎@? 𝑎@@ 𝑎@K 𝑎@? 𝑎@@
𝑎K? 𝑎K@ 𝑎KK 𝑎K? 𝑎K@
- - - + + +
Desta forma, seguindo as setas acima, encontramos o det A da seguinte maneira:
Det A =
(a1,1 ∙ a2,2 ∙ a3,3) + (a1,2 ∙ a2,3 ∙ a3,1) + (a1,3 ∙ a2,1 ∙ a3,2) - ( a1,3 ∙ a2,2 ∙ a3,1) - (a1,1 ∙ a2,3 ∙ a3,2) – (a1,2 ∙ a2,1 ∙ a3,3)
Propriedades dos Determinantes:
P.1.:
Se numa matriz houver filas iguais ou proporcionais, o Determinante será nulo.
P.2.:
Se todos os elementos de uma determinada fila forem nulos, o Determinante será nulo.
P.3.:
O determinante de uma Matriz A será igual ao de sua Transposta AT.
Quando invertemos as posições linhas e colunas dos

elementos de uma matriz, estaremos diante de uma Matriz
Transposta AT.
Exemplo:
𝟎 𝟏
𝟎 𝟐 𝟖
𝐀𝟑𝐱𝟐 = 𝟐 𝟑 , sua transposta será: 𝐀𝐓𝟐𝐱𝟑 =
𝟏 𝟑 𝟗
𝟖 𝟗
Vejam que todos os elementos das 1ª e 2ª linhas passaram a ser elementos das 1ª e 2ª colunas.
10
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Allan Maux Santana
Aula 07
Consequentemente, a ordem que era 3X2 passou a ser 2X3.
No caso, de matrizes quadradas, a ordem não será alterada, ok? Sendo, justamente a nossa
situação aqui estudada, visto que somente existem determinantes de matrizes quadradas.
P.4.:
DET (A ∙ B) = DET(A) ∙ DET(B)
P.5.:
Ao multiplicarmos uma fila de uma matriz quadrada por um número real qualquer, seu
determinante será multiplicado por essa mesma constante, ok?
𝟐 𝟓 𝟏𝟎 𝟐𝟓
Det A = = 4, já o Det B = = 4 ∙ 5 = 20
𝟎 𝟐 𝟎 𝟐
Vejam que o Det A foi multiplicado por 5, para acharmos o Det B, simplesmente, porque a 1ª linha
da matriz A foi multiplicada por 5. Caso, por exemplo, a 1ª linha tivesse sido multiplicada por 5 e
a 2ª linha por 3, então o Det B seria igual a 4 ∙ 5 ∙ 𝟑 = 𝟔𝟎
P.6.:
O determinante de uma matriz multiplicado pelo de sua inversa é igual a 1.
Det A ∙ Det A-1 = 1
Sistemas de Equações Lineares
O que estudamos, exatamente, aqui nesse tópico foi o que vimos no 2º ano do ensino médio.
Classificação / Discussão dos Sistemas de Equações Lineares.
Equações do 1º grau também são

conhecidas por Equações Lineares.
X + Y = 12
A forma mais eficiente de classificar um sistema linear é através do cálculo de determinantes.
11
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Allan Maux Santana
Aula 07
CLASSIFICAÇÃO DOS SISTEMAS LINEARES

Sistema Possível Determinado Sistema Possível Indeterminado Sistema Impossível
SPD SPI SI
Solução Única Infinitas Soluções Sem Soluções
D≠0 D=0 D=0
Dx, Dy, ... Dn ∈ Reais Dx = Dy = ... = Dn = 0 Dx, Dy, ... Dn ≠ 0
A solução é encontrada da seguinte forma:
𝑫𝒙 𝑫𝒚 𝑫𝒏
𝒙= ,𝒚 = ,…,𝒏 =
𝑫 𝑫 𝑫
PQ PS PT
Solução do Sistema: { , , ..., }
P P P
Vou explicar melhor:
Pensem aí em dois números cuja soma seja igual 30. Poderíamos montar essa situação da seguinte
forma:
X + Y = 30
Acredito que cada um pensou em inúmeras possibilidades de pares de número cuja soma seja 30.
Ou não? 1 e 29; 2 e 28; 14 e 16; 57 e -27 etc
Vejam que é possível existência de dois números cuja soma seja 30, porém a quantidade de
soluções é indeterminada, por isso dizemos que o Sistema é Possível e Indeterminado - SPI.
Agora, se eu pedisse para que vocês pensassem em dois números cuja soma seja 30 e 12 ao
mesmo tempo. Bora montas as equações:
X + Y = 30
X + Y = 12
E agora? Estamos diante de um sistema, logo, as duas equações lineares (do 1º grau) devem
coexistirem e convergirem para um mesmo resultado...
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Allan Maux Santana
Aula 07
Percebam, meus alunos, que é impossívellllllll haver dois números cuja soma dê resultados
diferentes, logo o Sistema é Impossível - S.I.
E, por último, o que conhecemos desde os 11 anos, lá do ensino fundamental, é o sistema cuja
solução podemos determinar. Sistema Possível Determinado – SPD.
Um outro método para que você consiga classificar os sistemas, sem ser por determinantes, é
resolver o sistema da forma que você se sinta mais à vontade...isso mesmo.
Aí, se você encontrar a solução do sistema, ele será SPD.
Se você encontrar uma igualdade 0 = 0, ele será S.P.I.
E, se você encontrar um absurdo tipo 0 = 8, será S.I.
Isso é infalível...sempre dará certo.
Contem comigo nessa jornada,
Prof. Allan Maux
13
15
Allan Maux Santana
Aula 07

Q.01 (CESGRANRIO / (PETROBRAS) / 2018)

Sejam A uma matriz quadrada de ordem 2 e B uma matriz quadrada de ordem 3, tais que
det A ∙ det B = 1.
O valor de det(3A) ∙ det(2B) é
a) 5
b) 6
c) 36
d) 72
e) 108
Comentários:
Pessoal, essa é uma questão de determinantes.
Uma matriz B de ordem “n” é dada por:
det 𝑘 ∙ 𝐵 = 𝑘 _ ∙ det (𝐵)
14
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Allan Maux Santana
Aula 07
Na questão é dito que A é de ordem 2 e B é de ordem 3. Além disso, diz que det 𝐴 ∙ 𝑑𝑒𝑡 𝐵 = 1.
E quer saber o valor de det 3𝐴 ∙ 𝑑𝑒𝑡 2𝐵 .
Fazendo as substituições temos o seguinte:
det 3𝐴 ∙ 𝑑𝑒𝑡 2𝐵 = 3@ ∙ det 𝐴 ∙ 2K ∙ det (𝐵)
Como,
det 𝐴 ∙ 𝑑𝑒𝑡 𝐵 = 1
Teremos o seguinte:
det 3𝐴 ∙ 𝑑𝑒𝑡 2𝐵 = 3@ ∙ 2K = 9. 8 = 𝟕𝟐
Gabarito: D
Q.02 (CESGRANRIO / PETROBRAS /Júnior/Geologia/2018)
Em um laboratório, um geólogo investiga a densidade de quatro tipos de materiais diferentes,

inicialmente denominados X, Y, W e Z, coletados em campo. Eles estão distribuídos em camadas,
não misturadas entre si, no interior de quatro tubos de mesma massa (quando vazios), numerados
de 1 a 4, conforme ilustra a Figura a seguir.
Sobre os dados, sabe-se que: (i) mk é a massa conjunta do tubo k com os materiais nele contidos,
para 1 ≤ k ≤ 4; (ii) cada tubo vazio tem massa igual a m0; (iii) as densidades dos materiais X, Y, W,
e Z são, respectivamente, dx, dy, dw e dz; (iv) os volumes de cada material, em cada um dos quatro
tubos, estão representados pelo quadro a seguir.
Considere que esses dados foram organizados nas matrizes M, D e V, assim definidas:
15
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Allan Maux Santana
Aula 07
Assim, o sistema de equações que modela matematicamente o problema, representado em sua

forma matricial, é:
a) D = MT ∙V−1
b) D = V ∙ M
c) D = M ∙ V−1
d) D = MT ∙ V
e) D = V−1 ∙ MT
Comentários:
Nessa questão, temos três matrizes M4×1, D1×4 e V4×4. Sendo que, a matriz D será obtida pelo
produto entre as matrizes M e V.
É importante saber que o produto entre matrizes só será possível se o número de colunas da
primeira for igual ao número de linhas da segunda. Temos que saber também que, a matriz
resultante terá o número de linha da primeira e de coluna da segunda.
Logo, genericamente teremos
Am×p=Bm×n⋅ Cn×p
Desta forma, única maneira da matriz D fique no formato de D1x4 é se fizermos a multiplicação da
matriz transposta de M. Com isso, ficamos com a alternativa A e D. Sendo que, a densidade (D) é
a razão entre a massa e o volume. Desta forma, não poderia resultar do produto MT.V, pois
resultaria o produto entre massa e volume. Logo, ficamos com a alternativa A, que temos a matriz
inversa de V.
D = MT ∙ V-1
16
18
Allan Maux Santana
Aula 07
Gabarito: A
Q.03 (CESGRANRIO/ TRANSPETRO / Comércio e Suprimento/2018)
𝟐 𝟒
Sejam A e B duas matrizes quadradas 2x2, tal que 𝑨 = , e 𝑨 ∙ 𝑩 = 𝑰, onde I é a matriz
−𝟏 𝟔
identidade 2x2. Assim, a soma dos elementos da matriz B é igual a
a) 5/16
b) 7/16
c) 9/16
d) 11/16
e) 13/16 ==5617c==
Comentários:
Pessoal, nessa questão a banca quer saber a soma dos elementos da matriz B. Para isso, é dado a
2 4
matriz 𝐴 = e 𝐴 ∙ 𝐵 = 𝐼.
−1 6
Supondo que a matriz B seja a seguinte:
𝑎 𝑏
𝐵=
𝑐 𝑑
E a matriz identidade I:
1 0
𝐼=
0 1
Fazendo as substituições teremos o seguinte:
𝐴. 𝐵 = 𝐼
2 4 𝑎 𝑏 1 0
∙ =
−1 6 𝑐 𝑑 0 1
Fazendo as multiplicações teremos o seguinte.
𝐼?? = 𝑎?? ∙ 𝑏?? + 𝑎?@ ∙ 𝑏@?
1 = 2𝑎 + 4𝑐 (𝟏)
𝐼?@ = 𝑎?? ∙ 𝑏?@ + 𝑎?@ ∙ 𝑏@@
0 = 2𝑏 + 4𝑑
17
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Allan Maux Santana
Aula 07
𝑏 = −2𝑑 (𝟐)
𝐼@? = 𝑎@? ∙ 𝑏?? + 𝑎@@ ∙ 𝑏?@
0 = −𝑎 + 6𝑐
𝑎 = 6𝑐 (𝟑)
𝐼@@ = 𝑎@? ∙ 𝑏?@ + 𝑎@@ ∙ 𝑏@@
1 = −𝑏 + 6𝑑 (𝟒)
Fazendo as análises das equações 2 e 4 teremos o seguinte:
𝒃 = −𝟐𝒅
𝟏 = −𝒃 + 𝟔𝒅
1 = −(−2𝑑) + 6𝑑
1 = 8𝑑
1
𝑑=
8
Logo, o valor de b será o seguinte:
𝒃 = −𝟐𝒅
1
𝑏 = −2 ∙
8
1
𝑏=−
4
Fazendo as análises das equações 1 e 3 teremos o seguinte:
𝟏 = 𝟐𝒂 + 𝟒𝒄
𝒂=𝟔∙𝒄
1 = 2 ∙ (6𝑐) + 4𝑐
16 ∙ 𝑐 = 1
1
𝑐=
16
18
20
Allan Maux Santana
Aula 07
Logo, o valor de a será o seguinte:
𝒂 = 𝟔𝒄
1
𝑎 =6∙
16
3
𝑎=
8
Portanto, a soma dos elementos da matriz B será o seguinte:
3 1 1 1 6−4+1+2 5
𝑎+𝑏+𝑐+𝑑 = − + + = =
8 4 16 8 16 16
Gabarito: A
Q.04 (CESGRANRIO / Técnico (PETROBRAS) /Enfermagem do Trabalho Júnior/2017)
𝟏 𝟏 𝟏
Na matriz 𝑨 = 𝒎 𝒏 𝒑 , m, n e p são números inteiros ímpares consecutivos tais que m<
𝒎𝟐 𝒏𝟐 𝒑𝟐
n < p.
𝟒
O valor de 𝒅𝒆𝒕 𝑨 + 𝒅𝒆𝒕 𝑨 + 𝒅𝒆𝒕 𝑨 é
a) 2
b) 8
c) 16
d) 20
e) 22
Comentários:
Pessoal, nessa questão é apresentada a Matriz de Vandermonde. Pois, os elementos da primeira

linha são iguais a 1, os elementos da segunda linha valores quaisquer, os elementos da terceira
linha são iguais ao quadrado dos elementos da segunda linha. Vejamos,
1 1 1
𝐴= 𝑚 𝑛 𝑝
𝑚@ 𝑛@ 𝑝@
Nesse tipo de matriz o determinante é dado por:

19
21
Allan Maux Santana
Aula 07
det 𝐴 = 𝑛 − 𝑚 ∙ 𝑝 − 𝑛 ∙ 𝑝 − 𝑚
A questão diz que m, n e p são número ímpares positivos. Desta forma, não importa os valores
dados a eles, pois sempre o determinante dará o mesmo valor. Vamos supor que esse número
sejam 1, 3 e 5, respectivamente.
det 𝐴 = 3 − 1 ∙ 5 − 3 ∙ 5 − 1
det 𝐴 = 2 ∙ 2 ∙ 4 = 16
Só para reforça, se fossem escolhidos os valores de 9, 11, 13 para m, n e p, respectivamente.
det 𝐴 = 𝑛 − 𝑚 ∙ 𝑝 − 𝑛 ∙ 𝑝 − 𝑚
det 𝐴 = 11 − 9 ∙ 13 − 11 ∙ 13 − 9
det 𝐴 = 2 ∙ 2 ∙ 4 = 16
Esse determinante poderia ser calculado da forma tradicional. Supondo que, m, n e p são 1, 3 e 5,
respectivamente.
1 1 1
𝐴= 𝑚 𝑛 𝑝
𝑚@ 𝑛@ 𝑝@
Fazendo as substituições:
1 1 1
𝐴= 1 3 5
1 9 25
3 5 1 5 1 3
det 𝐴 = 1 ∙ −1∙ +1∙
9 25 1 25 1 9
det 𝐴 = 1 ∙ 3 ∙ 25 − 5 ∙ 9 − 1 ∙ 1 ∙ 25 − 5 ∙ 1 + 1 ∙ 1 ∙ 9 − 3 ∙ 1
det 𝐴 = 1 ∙ 75 − 45 − 1 ∙ 25 − 5 + 1 ∙ 9 − 3
det 𝐴 = 30 − 20 + 6 = 16
De posse do valor do determinante, utilizaremos a expressão dada na questão,
u u
det 𝐴 + det 𝐴 + det 𝐴 = 16 + 16 + 16
= 16 + 4 + 2 = 𝟐𝟐
Gabarito: E
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Allan Maux Santana
Aula 07
Q.05 (CESGRANRIO / Analista de Pesquisa Energética (EPE)/Petróleo/Abastecimento/2014)
𝟏 𝟐
Considere a matriz 𝑴 =
𝟑 𝟒
Qual é o valor do determinante da matriz inversa da transposta de M?
a) -2
b) -1/2
c) 1/2
d) 1
e) 2
Comentários:
Pessoal, a matriz transposta é obtida invertendo as linhas por colunas.
1 3
𝑀x =
2 4
E a questão quer saber o valor do determinante da matriz inversa à transposta de M. A primeira

coisa a ser feira é achar o determinante da matriz transposta de M.
det (𝑀x ) = 4 − 6 = −2
Agora é só achar a matriz inversa da matriz transposta.
1 1
det 𝑀y? = = −
det (𝑀x ) 2
Gabarito: B
Questões FCC
Q.06 (FCC / (TRT 11ª Região) /Estatística/2017)

𝟏 𝟑
Se A é uma matriz quadrada de ordem 2 tal que A= , então o determinante da inversa
𝟐 𝟏
da matriz transposta de A é igual a
a) −0,20
b) −0,40
c) −0,25
d) −0,50
21
23
Allan Maux Santana
Aula 07
e) −1,00
Comentários:
Determinante de A:
Det A = 1∙1−3∙2 =
Det A = −5
P.3.:
Logo:
Det At = -5
Chamando a transposta da matriz A de matriz B, temos a seguinte relação:
Det B = Det At
Det B = −5
A questão solicita o determinante da inversa da transposta, ou seja, o determinante de B−1
P.6.:
Det B ∙ Det B-1 = 1
(-5) ∙ Det B-1 = 1

Logo,
Det B-1 = -1/5 =
= -0,2 =
Gabarito: A
Questões FGV
Q.07 (FGV / Analista – MPE-SC /2022)

−𝟏 𝟎 𝟐 −𝟏
Dadas as matrizes A = ,eB= , a soma dos elementos da matriz AB − BA é:
𝟐 𝟑 𝟏 𝟐
a) 0;
b) 2;
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Allan Maux Santana
Aula 07
c) 4;
d) 6;
e) 8.
Comentários:
Gente, de imediato, fiquem atentos à resposta na alternativa “A”.
Sabemos que na operação de multiplicação entres matrizes, a propriedade comutativa não é
válida, ou seja:
AB ≠ BA
O candidato menos atento poderia não lembrar desse detalhe e marcar a alternativa “A.
Vamos lá para a solução:
−𝟏 𝟎 𝟐 −𝟏 (−𝟏) ∙ 𝟐 + 𝟎 ∙ 𝟏 (−𝟏) ∙ (−𝟏) + 𝟎 ∙ 𝟐 −𝟐 𝟏
AB = ∙ = =
𝟐 𝟑 𝟏 𝟐 𝟐∙𝟐+𝟑∙𝟏 𝟐 ∙ −𝟏 + 𝟑 ∙ 𝟐 𝟕 𝟒
−𝟏 −𝟏 𝟎 (𝟐) ∙ (−𝟏) + (−𝟏) ∙ 𝟐 𝟐 ∙ 𝟎 + (−𝟏) ∙ 𝟑
= -𝟒 −𝟑
𝟐
BA = ∙ =
𝟏 𝟐 𝟐 𝟑 𝟏 ∙ (−𝟏) + 𝟐 ∙ 𝟐 𝟏∙𝟎+𝟐∙𝟑 𝟑 𝟔
Por fim:
= AB – BA =
𝟏 − −𝟒 −𝟑 =
= −𝟐
𝟕 𝟒 𝟑 𝟔
−𝟐 − (−𝟒) 𝟏 − (−𝟑)
= =
𝟕− 𝟑 𝟒−𝟔
𝟐 𝟒
= =
𝟒 −𝟐
2 4
Agora, vamos somar os elementos da matriz :
4 −2
= 2 + 4 + 4 + (-2) =
=8=
Gabarito: E
Q.08 (FGV / Assistente de Controle Externo – TCE-TO /2022)
Para um dia de treinamento, os funcionários de uma empresa foram alocados em três salas:
Sala 1, Sala 2 e Sala 3. Tendo sido realizada a primeira parte do treinamento, foi feito um
intervalo, após o qual os funcionários puderam escolher livremente qualquer sala para a
segunda parte do treinamento.
23
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Allan Maux Santana
Aula 07
Na matriz A abaixo, cada elemento aij representa o número de funcionários que estavam na
Sala i e foram para a Sala j após o intervalo.
5 2 7
𝐴= 4 9 6
3 8 10

a) a Sala 1 terminou com 2 funcionários a mais que no início;
b) a Sala 2 terminou com 20 funcionários;
c) a Sala 3 terminou com 3 funcionários a mais que no início;
d) a Sala 1 iniciou com 15 funcionários;
e) uma das salas terminou com o mesmo número de funcionários que tinha no início.
Comentários:
Vamos colocar a principal parte do enunciado a seguir:
511 212 713

𝐴 = 421 922 623
331 832 1033
Percebam que os elementos 511, 922 𝑒 1033 representam os funcionários que não mudaram de
sala, ok? Portanto, vamos partir deles.
• Toda a primeira linha, exceto o elemento 5, representa os funcionários que saíram da
sala 1.
• Toda a segunda linha, exceto o elemento 9, representa os funcionários que saíram da
sala 2.
• Toda a terceira linha, exceto o elemento 10, representa os funcionários que saíram da
sala 3.
Agora, vamos aos funcionários que entraram nas salas:
• Toda a primeira coluna, exceto o elemento 5, representa os funcionários que entraram
na sala 1.
• Toda a segunda coluna, exceto o elemento 9, representa os funcionários que entraram
na sala 2.
• Toda a terceira coluna, exceto o elemento 10, representa os funcionários que entraram
na sala 3.
24
26
Allan Maux Santana
Aula 07
Portanto, temos:
Sala 1 (no início): 5 + 2 + 7 = 14 funcionários;
Salas após os remanejamentos:
Sala 1 = 5 – 2 – 7 + 4 + 3 = 3
Sala 2 = 9 – 4 – 6 + 2 + 8 = 9
Sala 3 = 10 – 3 – 8 + 7 + 6 = 12
A única alternativa que corresponde à solução é a “E”.
e) uma das salas (2) terminou com o mesmo número de funcionários que tinha no
início.
Gabarito: E
Seja A uma matriz 4 x 4 cujo determinante é igual a 2.
O determinante da matriz 3A é igual a:
a) 6;
b) 12;
c) 24;
d) 64;
e) 162.
Comentários:
Essa é uma questão clássica sobre determinantes.
Como o Det (A)4x4 = 2 e questão nos pede o Det (4A), basta multiplicarmos o Det (A) por 34.
A propriedade é a seguinte:
𝐝𝐞𝐭 𝒌 ∙ 𝑨 = 𝒌𝒏 ∙ 𝐝𝐞𝐭 (𝑨)
Portanto,
Det (3A) = 34 ∙ 2 = 162
Gabarito: E
Considere as matrizes:
25
27
Allan Maux Santana
Aula 07
𝐚 𝐛 𝐜 𝟐𝐚 𝐜 𝟑𝐛
𝐀= 𝐝 𝐞 𝐟 e 𝐁 = 𝟐𝐝 𝐟 𝟑𝐞
𝐠 𝐡 𝐤 𝟐𝐠 𝐤 𝟑𝐡
Sendo det(A) e det(B) os determinantes das matrizes A e B, respectivamente, tem-se que:

a) det(A) = 6 × det(B);
b) det(A) = −6 × det(B);
c) det(B) = 6 × det(A);
d) det(B) = −6 × det(A);
e) det(A) = det(B).
Comentários:
Para facilitar, vamos supor que o Det (A) = 1
Ocorreram 3 fatos na matriz B em função da matriz A, vejam:
1º A primeira coluna de “A” foi multiplicada por 2;

2º Houve a permuta da segunda coluna da matriz “A” para a terceira coluna na matriz “B”
(quando houver permuta de filas paralelas, o determinante tem o sinal invertido); e
3º Juntamente com a permuta das colunas, a segunda coluna da matriz “A” também foi
multiplicada por 3.
Logo o Det (B) = 3 ∙ 2 ∙ (-1) ∙ 1 = -6
Assim: o Det (B) = -6 ∙ Det A
Gabarito: D
Q.01 (CESGRANRIO / (PETROBRAS) / 2018)

Sejam A uma matriz quadrada de ordem 2 e B uma matriz quadrada de ordem 3, tais que
det A ∙ det B = 1.
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Aula 07
O valor de det (3A) ∙ det (2B) é
a) 5
b) 6
c) 36
d) 72
e) 108
Q.02 (CESGRANRIO / PETROBRAS /Júnior/Geologia/2018)
Em um laboratório, um geólogo investiga a densidade de quatro tipos de materiais diferentes,

inicialmente denominados X, Y, W e Z, coletados em campo. Eles estão distribuídos em camadas,
não misturadas entre si, no interior de quatro tubos de mesma massa (quando vazios), numerados
de 1 a 4, conforme ilustra a Figura a seguir.
Sobre os dados, sabe-se que: (i) mk é a massa conjunta do tubo k com os materiais nele contidos,
para 1 ≤ k ≤ 4; (ii) cada tubo vazio tem massa igual a m0; (iii) as densidades dos materiais X, Y, W,
e Z são, respectivamente, dx, dy, dw e dz; (iv) os volumes de cada material, em cada um dos quatro
tubos, estão representados pelo quadro a seguir.
Considere que esses dados foram organizados nas matrizes M, D e V, assim definidas:
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Allan Maux Santana
Aula 07
Assim, o sistema de equações que modela matematicamente o problema, representado em sua

forma matricial, é:
a) D = MT ∙ V−1
b) D = V ∙ M
c) D = M ∙ V−1
d) D = MT ∙ V
e) D = V−1∙ MT
Q.03 (CESGRANRIO/ TRANSPETRO / Comércio e Suprimento/2018)
𝟐 𝟒
Sejam A e B duas matrizes quadradas 2x2, tal que 𝑨 = , e 𝑨 ∙ 𝑩 = 𝑰, onde I é a matriz
−𝟏 𝟔
identidade 2x2. Assim, a soma dos elementos da matriz B é igual a
a) 5/16
b) 7/16
c) 9/16
d) 11/16
e) 13/16
Q.04 (CESGRANRIO / Técnico (PETROBRAS) /Enfermagem do Trabalho Júnior/2017)
𝟏 𝟏 𝟏
Na matriz 𝑨 = 𝒎 𝒏 𝒑 , m, n e p são números inteiros ímpares consecutivos tais que m<
𝒎𝟐 𝒏𝟐 𝒑𝟐
n < p.
𝟒
O valor de 𝒅𝒆𝒕 𝑨 + 𝒅𝒆𝒕 𝑨 + 𝒅𝒆𝒕 𝑨 é
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Aula 07
a) 2
b) 8
c) 16
d) 20
e) 22
Q.05 (CESGRANRIO / Analista de Pesquisa Energética (EPE)/Petróleo/Abastecimento/2014)
𝟏 𝟐
Considere a matriz 𝑴 =
𝟑 𝟒
Qual é o valor do determinante da matriz inversa da transposta de M?
a) -2
b) -1/2
c) 1/2
d) 1
e) 2
Questões FCC
Q.06 (FCC / (TRT 11ª Região) /Estatística/2017)

𝟏 𝟑
Se A é uma matriz quadrada de ordem 2 tal que A= , então o determinante da inversa
𝟐 𝟏
a) −0,20
b) −0,40
c) −0,25
d) −0,50
e) −1,00
Questões FGV

−𝟏 𝟎 𝟐 −𝟏
Dadas as matrizes A = ,eB= , a soma dos elementos da matriz AB − BA é:
𝟐 𝟑 𝟏 𝟐
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Aula 07
a) 0;
b) 2;
c) 4;
d) 6;
e) 8.
Q.08 (FGV / Assistente de Controle Externo – TCE-TO /2022)
Para um dia de treinamento, os funcionários de uma empresa foram alocados em três salas:
Sala 1, Sala 2 e Sala 3. Tendo sido realizada a primeira parte do treinamento, foi feito um
intervalo, após o qual os funcionários puderam escolher livremente qualquer sala para a
segunda parte do treinamento.
5 2 7
𝐴= 4 9 6
3 8 10

a) a Sala 1 terminou com 2 funcionários a mais que no início;
b) a Sala 2 terminou com 20 funcionários;
c) a Sala 3 terminou com 3 funcionários a mais que no início;
d) a Sala 1 iniciou com 15 funcionários;
e) uma das salas terminou com o mesmo número de funcionários que tinha no início.

Seja A uma matriz 4 x 4 cujo determinante é igual a 2.
O determinante da matriz 3A é igual a:
a) 6;
b) 12;
c) 24;
d) 64;
e) 162.
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Aula 07
Considere as matrizes:
Sendo det(A) e det(B) os determinantes das matrizes A e B, respectivamente, tem-se que:

a) det(A) = 6 × det(B);
b) det(A) = −6 × det(B);
c) det(B) = 6 × det(A);
d) det(B) = −6 × det(A);
e) det(A) = det(B).
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A A E B A E E E D
Prof. Allan Maux
31
33
Aula 08
Autor:
Allan Maux Santana
Allan Maux Santana
Aula 08
Índice
1) Simulado - Geometria
..............................................................................................................................................................................................3
2) Simulado - Matrizes, Determinantes e Sistemas Lineares

..............................................................................................................................................................................................
14
2
Allan Maux Santana
Aula 08
SIMULADO: GEOMETRIA
Sumário
Gabarito .......................................................................................................................................11
3
Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Aula 00
Prof. Allan Maux
4
Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Aula 00
Q.01 (FGV / Polícia Civil – RN / 2020)
A Figura 1 mostra uma placa retangular com 9 cm de base e 6 cm de altura. Dessa placa foram
retirados quatro triângulos equiláteros de 3 cm de lado cada um, formando a Figura 2.
==5617c==
O perímetro da Figura 2, em cm, é:

a) 24;
b) 30;
c) 36;
d) 42;
e) 54.
Q.02 (VUNESP / Fundação Instituto Tecnológico Osasco - SP / 2020)
Uma caixa d’água, no formato interno de paralelepípedo reto retangular, tem como dimensões 3
m, 2 m e 1,5 m. Nessa caixa, há 1,02 m³ de água, e ela será alimentada com água à razão de 2,1
m³ por hora, até ficar totalmente cheia. O tempo necessário em que ela receberá água, até ficar
cheia, será de
a) 3 horas e 04 minutos.
b) 3 horas e 20 minutos.
c) 3 horas e 48 minutos.
Q.03 (VUNESP / Câmara Municipal de Bragança Paulista - SP / 2020)
Em uma empresa há 2 salas retangulares, A e B, conforme mostra a figura, onde as medidas

indicadas estão em metros.
5
Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Aula 00
Sabendo que a sala B tem 4 m² a mais de área do que a sala A, então, a diferença entre os
perímetros das duas salas é
a) 1 m.
b) 2 m.
c) 3 m.
d) 4 m.
e) 5 m.
Q.04 (VUNESP / Pref. Piracicaba – SP / 2020)
O retângulo ABCD foi dividido em 3 regiões, conforme mostra a figura.
A medida do ângulo indicado por α no quadrilátero AECF é

a) 100º.
b) 110º.
c) 120º.
d) 130º.
e) 140º.
Q.05 (VUNESP / Pref. Itapevi – SP / 2019)
Uma gleba destinada a reflorestamento tem a forma de um triângulo retângulo ABC, conforme
mostra a figura.
6
Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Aula 00
Se a área dessa gleba é 0,96 km2, então a medida do lado AC, indicada por x na figura, é igual a
a) 2,2 km.
b) 2,1 km.
c) 2 km.
d) 1,9 km.
e) 1,8 km.
Q.01 (FGV / Polícia Civil – RN / 2020)
A Figura 1 mostra uma placa retangular com 9 cm de base e 6 cm de altura. Dessa placa foram
retirados quatro triângulos equiláteros de 3 cm de lado cada um, formando a Figura 2.
O perímetro da Figura 2, em cm, é:

a) 24;
b) 30;
c) 36;
d) 42;
e) 54.
Comentários:
+3
-3 +3
7
Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Aula 00
Perímetro é a soma de todos os lados de um polígono, no caso da figura seria:
Temos um retângulo, logo os lados opostos possuem as mesmas medidas, portanto:
Perímetro do Retângulo: 9 + 9 + 6 + 6 = 30 cm
Na figura 2 temos um polígono convexo que foi originado retirando-se 4 triângulos equiláteros de
lado igual a 3,0 cm.
Vejam que ele tira, para cada triângulo, uma medida de 3,0 cm e adiciona duas de 3,0 cm, logo o
saldo será de uma medida de 3,0 cm para cada triângulo, como são 4 triângulos, então, em relação
ao retângulo, teremos que adicionar 4 x 3,0 = 12 cm, assim:
= 30 cm + 12 cm =
= 42 cm =
Gabarito: D
Q.02 (VUNESP / Fundação Instituto Tecnológico Osasco - SP / 2020)
Uma caixa d’água, no formato interno de paralelepípedo reto retangular, tem como dimensões 3
m, 2 m e 1,5 m. Nessa caixa, há 1,02 m³ de água, e ela será alimentada com água à razão de 2,1
m³ por hora, até ficar totalmente cheia. O tempo necessário em que ela receberá água, até ficar
cheia, será de
a) 3 horas e 04 minutos.
b) 3 horas e 20 minutos.
c) 3 horas e 48 minutos.
Comentários:
Nosso sólido geométrico é um prisma:
O Volume do Prisma é determinado multiplicando-se suas dimensões:
V Total = 3,0 ∙ 2,0 ∙ 1,5 =
V Total = 9,0m3
Temos no recipiente um total de 1,02m3 de água, portanto, falta para enchê-lo:
8
Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Aula 00
= 9,0m3 – 1,02m3=
= 7,98m3 =
Precisamos determinar exatamente o tempo necessário para encher o restante (7,98m3) do

recipiente com uma vazão de entrada de 2,1m3/h.
Para isso, basta efetuarmos a seguinte divisão:
7,98
= 3,8ℎ = 𝟑𝒉 𝟒𝟖𝒎𝒊𝒏
2,1
Vocês, também, podem fazer uma regrinha de três p/ encontrar esse tempo, ok?
Mas, basicamente, se quisermos saber quanto um valor cabe no outro, basta dividir o maior pelo
menor. Assim, ganharemos tempo com o uso da regra de três, ok?
Gabarito: C
Q.03 (VUNESP / Câmara Municipal de Bragança Paulista - SP / 2020)
Em uma empresa há 2 salas retangulares, A e B, conforme mostra a figura, onde as medidas

indicadas estão em metros.
Sabendo que a sala B tem 4 m² a mais de área do que a sala A, então, a diferença entre os
perímetros das duas salas é
a) 1 m.
b) 2 m.
c) 3 m.
d) 4 m.
e) 5 m.
Comentários:
Precisamos determinar a medida “x” para, em seguida, calcularmos os perímetros. Faremos isso,
simplesmente, igualando a informação dada na questão, vejam:
Área da Figura B = Área da Figura A + 4

7
9
Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Sabemos
Aula 00
que a área de retângulos é igual ao produto de comprimento pela largura, assim:
4,5 ∙ 2x = 8 ∙ x + 4
9x – 8x = 4
x=4
Logo, as medidas serão as seguintes:
A diferença entre os perímetros será de:
= (8 + 8 + 4,5 + 4,5) – (4 + 4 + 8 + 8) =
= 25 – 24 =
= 1,0 m =
Gabarito: A
Q.04 (VUNESP / Pref. Piracicaba – SP / 2020)
O retângulo ABCD foi dividido em 3 regiões, conforme mostra a figura.
A medida do ângulo indicado por α no quadrilátero AECF é

a) 100º.
b) 110º.
c) 120º.
d) 130º.
10
Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
e) 140º.
Aula 00
Comentários:
O enunciado já diz que nosso quadrilátero é um retângulo, logo todos os seus ângulos internos
são de 90º.
130º
90º
O ângulo F é raso, ou seja, ele vale 180º, como já temos 50º, sua outra parte vale 130º.
Vejam que agora, temos o quadrilátero AFCE, cuja soma de seus ângulos internos é igual a 360º.
30º + 130º + 90º + α = 360º
α = 360º - 250º
α = 110º
Gabarito: B
Q.05 (VUNESP / Pref. Itapevi – SP / 2019)
Uma gleba destinada a reflorestamento tem a forma de um triângulo retângulo ABC, conforme
mostra a figura.
Se a área dessa gleba é 0,96 km2, então a medida do lado AC, indicada por x na figura, é igual a
a) 2,2 km.
b) 2,1 km.
c) 2 km.
9
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Allan Maux Santana
Aula 08
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d) 1,9 km.
Aula 00
e) 1,8 km.
Comentários:
𝐁𝐚𝐬𝐞 ∙𝐀𝐥𝐭𝐮𝐫𝐚
Vimos que para o cálculo da área de qualquer triângulo, usamos a fórmula: .
𝟐
No caso dos triângulos retângulos, podemos usar os catetos como base e altura, então:
𝟏,𝟔 ∙ 𝐚
= 0,96
𝟐
𝟎,𝟗𝟔 ∙ 𝟐
a= = 𝟏, 𝟐
𝟏,𝟔
Agora, basta usarmos o Teorema de Pitágoras, para

determinarmos “x”:
1,2
x2 = 1,22 + 1,62
x2 = 1,44 + 2,56
x2 = 4,00
x = 2,0
Gabarito: C
10
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Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Gabarito
Aula 00
1 2 3 4 5
D C A B C
Prof. Allan Maux
11
13
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Aula 08
SIMULADO: MATRIZES / DETERMINANTES E

SISTEMAS
Sumário
Gabarito .......................................................................................................................................10
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Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Aula 00
Nosso simulado de hoje envolve assuntos que não possuem uma incidência considerável na
cobrança das mais diversas bancas.
Portanto, caso você tenha uma certa dificuldade com eles, não fiquem angustiados, voltem à aula
referente aos assuntos, estudem mais um pouco e voltem ao simulado.
Prof. Allan Maux
15
Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Aula 00
Q.01
Matriz singular é aquela

a) que não pode ser invertida.
b) cujo determinante é diferente de zero.
c) cujos autovalores são todos distintos.
d) cujos autovetores são linearmente independentes.
e) cujo traço é nulo.
Q.02
Uma matriz identidade:

a) pode ter um número de linhas diferente do de colunas.
b) não é idempotente.
c) é simétrica e ortogonal.
d) é antissimétrica e diagonal.
e) tem autovalores distintos.
Q.03
Um sistema linear de 4 equações e 4 incógnitas pode ser escrito na forma matricial como A ∙ X
= B, em que A é a matriz, de ordem 4 × 4, dos coeficientes da equação; X é a matriz coluna, de
ordem 4 × 1, das incógnitas da equação e B é a matriz coluna, de ordem 4 × 1, dos termos
independentes da equação.
Com referência a essas informações, assinale a opção correta.

a) Se X1, X2 e X3 forem matrizes, de ordem 4 × 1, que são soluções distintas da referida equação
matricial, então o determinante de A será igual a zero.
b) Se a matriz A tiver exatamente duas linhas iguais, então o sistema terá exatamente duas
soluções distintas.
c) Se todos os elementos da matriz B forem iguais a zero e o determinante de A for igual a zero,
então o sistema não terá solução.
16
Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
d) Se uma matriz C,
Aula 00
de ordem 4 × 1, possuir dois elementos positivos e dois negativos e for tal
que A ∙ C = B, então o determinante de A será diferente de zero.
e) Se o determinante da matriz A for igual a zero, então A terá pelo menos duas linhas iguais.
Q.04
Sejam A e B duas matrizes quadradas de ordem 2 em que:
𝑨= 𝒎𝟐 𝒏𝟐 eB=
𝟑𝒎 − 𝟐 𝟐𝒏
𝟐 𝟐 −𝟓 𝟓𝒏
𝒎 − 𝟔𝒎 𝒏 +𝟔
Se A = B, então considerando os valores reais de m e n que tornam verdadeira esta igualdade,
verifica-se que m ∙ n é igual a
a) 3
b) 4
c) 2
d) 6
e) 1
Q.05
𝟏 𝟑
Se A é uma matriz quadrada de ordem “2” tal que A = , então o determinante da inversa
𝟐 𝟏
a) −0,20
b) −0,40
c) −0,25
d) −0,50
e) −1,00
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Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Aula 00
Q.01
Matriz singular é aquela

a) que não pode ser invertida.
b) cujo determinante é diferente de zero.
c) cujos autovalores são todos distintos.
d) cujos autovetores são linearmente independentes.
e) cujo traço é nulo.
Comentários:
Quando uma matriz admite ser invertida, chamamos de matriz inversível.
Para que exista uma matriz inversa à matriz dada, a seguinte condição deverá ser satisfeita:
A ∙ A-1 = In
Já quando não admitem a inversa, são chamadas de matrizes singulares. Sendo assim, uma
matriz singular é aquela que não possui inversa.
Traço de uma matriz é a soma dos elementos da diagonal principal.
Gabarito: A
Q.02
Uma matriz identidade:

a) pode ter um número de linhas diferente do de colunas.
b) não é idempotente.
c) é simétrica e ortogonal.
d) é antissimétrica e diagonal.
e) tem autovalores distintos.
Comentários:
Características da Matriz Identidade (In):
• Matriz Quadrada
5
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Allan Maux Santana
Aula 08
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• Elementos
Aula 00
da Diagonal Principal todos iguais a 1
• Demais elementos da Matriz devem ser iguais a zero
É uma matriz quadrada que possui os elementos da diagonal principal iguais a 1 e todos os demais
iguais a zero, assim:
𝟏 𝟎 𝟎
𝑰𝟑 = 𝟎 𝟏 𝟎
𝟎 𝟎 𝟏
Temos uma matriz identidade I3x3 ou, simplesmente, matriz identidade de terceira ordem.
Os elementos que formam a Diagonal Principal são aqueles que possuem a posição linha igual à
coluna. Na matriz acima, seriam os elementos:
i11, i22 e i33
Ora, meus amigos, se há diagonal principal, obviamente, existirá a não principal, que será chamada
de Diagonal Secundária.
Para que um elemento pertença à diagonal secundária, ele deverá satisfazer a seguinte condição:
Posição do elemento na Linha + Posição na Coluna = Ordem da matriz + 1
i+j=n+1
Vamos às alternativas:
a) Errada:
Precisa ser uma matriz quadrada
b) Errada:
A matriz identidade é sempre idempotente. Ou seja, I×I=I
c) Correta:
Para uma matriz ser simétrica, ela precisa ser igual à sua transposta, ou seja, A = AT.
Já uma matriz é ortogonal se a sua transposta for sempre igual à sua inversa, quando A−1 = AT.
Quando estamos diante de uma matriz identidade, esses dois conceitos se aplicam, pois, I = I−1=
IT. Desta forma, podemos concluir que a matriz identidade é simétrica e ortogonal.
d) Errada:
A matriz identidade é diagonal, pois os termos que não são da diagonal principal são todos nulos,
característica da matriz identidade. Porém, ela é simétrica.
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Allan Maux Santana
Aula 08
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e) Errada:
Aula 00
Os autovalores de uma matriz diagonal são os elementos da diagonal principal. Nessa linha, em
uma matriz identidade, seus autovalores são iguais a 1.
Gabarito: C
Q.03
Um sistema linear de 4 equações e 4 incógnitas pode ser escrito na forma matricial como A ∙ X
= B, em que A é a matriz, de ordem 4 × 4, dos coeficientes da equação; X é a matriz coluna, de
ordem 4 × 1, das incógnitas da equação e B é a matriz coluna, de ordem 4 × 1, dos termos
independentes da equação.
Com referência a essas informações, assinale a opção correta.

==5617c==
a) Se X1, X2 e X3 forem matrizes, de ordem 4 × 1, que são soluções distintas da referida equação
matricial, então o determinante de A será igual a zero.
b) Se a matriz A tiver exatamente duas linhas iguais, então o sistema terá exatamente duas
soluções distintas.
c) Se todos os elementos da matriz B forem iguais a zero e o determinante de A for igual a zero,
então o sistema não terá solução.
d) Se uma matriz C, de ordem 4 × 1, possuir dois elementos positivos e dois negativos e for tal
que A ∙ C = B, então o determinante de A será diferente de zero.
e) Se o determinante da matriz A for igual a zero, então A terá pelo menos duas linhas iguais.
Comentários:
A matriz A é chamada de "matriz principal" do sistema.
• Se DET A ≠ 0, o sistema é possível e determinado (SPD)

• Se DET A = 0, o sistema pode ser possível e indeterminado (SPI) ou impossível (SI).
CLASSIFICAÇÃO DOS SISTEMAS LINEARES

Sistema Possível Determinado Sistema Possível Indeterminado Sistema Impossível
SPD SPI SI
Solução Única Infinitas Soluções Sem Soluções
D≠0 D=0 D=0
Dx, Dy, ... Dn ∈ Reais Dx = Dy = ... = Dn = 0 Dx, Dy, ... Dn ≠ 0
20
Allan Maux Santana
Aula 08
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Na alternativa
Aula 00
"a" foi dito que há mais de uma solução para o sistema. Logo, ele não é SPD.
Portanto, só pode ser SPI. Isso implica em DET A = 0.
Outro ponto de destaque é que em um sistema de equações com infinitas soluções temos
determinante igual à zero.
Portanto, gabarito letra A
Gabarito: A
Q.04
Sejam A e B duas matrizes quadradas de ordem 2 em que:
𝑨= 𝒎𝟐 𝒏𝟐 eB=
𝟑𝒎 − 𝟐 𝟐𝒏
𝒎𝟐 − 𝟔𝒎 𝒏𝟐 + 𝟔 −𝟓 𝟓𝒏
Se A = B, então considerando os valores reais de m e n que tornam verdadeira esta igualdade,
verifica-se que m ∙ n é igual a
a) 3
b) 4
c) 2
d) 6
e) 1
Comentários:
Considerando A = B, temos:
(I)
n2 = 2∙n
n ∙ n = 2∙n
n = 2 ou n = 0
e
(II)
m2 - 6∙m = -5
m2 = 6∙m - 5
Sabemos, também, que:
m2 = 3∙m - 2
21
Allan Maux Santana
Aula 08
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Podemos
Aula 00
substituir o valor de m acima, na equação m2 = 6m – 5, logo, igualando as duas:
3m - 2 = 6m - 5
3m = 3
m=1
Portanto, o produto de m ∙ n é igual = 2
Gabarito: D
Q.05
𝟏 𝟑
Se A é uma matriz quadrada de ordem “2” tal que A = , então o determinante da inversa
𝟐 𝟏
a) −0,20
b) −0,40
c) −0,25
d) −0,50
e) −1,00
Comentários:
Det A ∙ Det A-1 = 1
Portanto, DET (A).

Det A = 1 ∙ 1 − 3 ∙ 2 =
Det A = −5
Quando invertemos as posições linhas e colunas dos

elementos de uma matriz, estaremos diante de uma Matriz
Transposta AT.
Assim, temos que Det At = -5

Chamando a transporte de matriz B, temos a seguinte relação:
B = At
9
22
Allan Maux Santana
Aula 08
. Túlio Lages
Aula 00
Det B = −5
A questão solicita o determinante da inversa da transposta, ou seja, o determinante de B−1
𝟏
DetB−1 =
𝐝𝐞𝐭 𝑩
𝟏
Det B = =
6𝟓
𝐃𝐞𝐭 𝐁 = −𝟎, 𝟐
Gabarito: A
Gabarito
1 2 3 4 5
A C A D A
Prof. Allan Maux
10
23

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3) Análise Estatística - RLM (P)

O QUE É O PASSO ESTRATÉGICO?

a) orientar revisões eficientes;

b) destacar os pontos mais importantes e prováveis de serem cobrados em prova.

alunos que não conseguirão estudar todo o conteúdo do curso regular.

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Sou formado em matemática e tenho pós-graduação em direito tributário municipal.

Fui, por 05 anos, Secretário de Fazenda do Município de Petrolina, período no qual

Lecionei, também, em cursos preparatórios para ITA.

Fui também aprovado e nomeado no concurso para Analista da Receita Federal, em

Aprovado e nomeado, em 2007, para o cargo de gestor de tributos da Secretaria da

Atualmente, também, leciono matemática para concursos e vestibulares.

Bem, vamos ao que interessa!!

Prof. Allan Maux

ESTRUTURAS LÓGICAS / PROPOSIÇÕES / CONECTIVOS / EQUIVALÊNCIAS 37,93%

A PEDIDO DOS ALUNOS, ESTOU COMEÇANDO, AGORA

Prof. Allan Maux

O que é mais cobrado dentro do assunto .....................................................................................2

Roteiro de revisão e pontos do assunto que merecem destaque ....................................................2

Estruturas Lógicas ..........................................................................................................................2

Valor Lógico de uma Proposição ...................................................................................................6

Princípios Básicos da Lógica ..........................................................................................................7

Conectivos, Simbologias e Operações Lógicas .............................................................................8

Tabelas Verdade ..........................................................................................................................10

Leis de Morgan ............................................................................................................................19

Aposta Estratégica ..........................................................................................................................20

Questões estratégicas .....................................................................................................................26

Questões FGV ..............................................................................................................................26

Questões VUNESP .......................................................................................................................36

Questões Diversas .......................................................................................................................47

Questões CEBRASPE ...................................................................................................................54

Questões IBFC .............................................................................................................................62

Lista de Questões Estratégicas .......................................................................................................66

O que é mais cobrado dentro do assunto

ESTRUTURAS LÓGICAS Grau de incidência

ROTEIRO DE REVISÃO E PONTOS DO ASSUNTO QUE

Questão referente ao assunto a ser estudado:

b) Nenhum parafuso encaixa em todas as chaves.

Primeiramente, vocês já pararam para pensar no nome do assunto?

Sim? Então, tá ótimo.

O que são proposições?

Necessariamente há Conjunto de Palavras

Pode ser jujgada

A – Prof. Allan Maux, de Legislação Tributária Municipal, é Auditor Fiscal.

SENTIDO COMPLETO + POSSIBILIDADE DE JULGAMENTO + VERBO

Temos, também, mais uma proposição, ok?

Inclusive as proposições, podem ser, assim, representadas:

C – 38 + 40 = 78 (trinta e oito mais quarenta é igual a setenta e oito)

Estão vendo como é fácil reconhecer o que não é uma proposição?

1. Você estudou hoje?

As sentenças exclamativas, por expressarem emoções, não possuem possibilidade de julgamento,

1. Caramba! Estudei muito!

Sentenças Abertas e Paradoxos, também, NÃO são PROPOSIÇÕES.

Portanto, o que nos resta é a seguinte conclusão:

As sentenças declarativas afirmativas e negativas são consideradas proposições.

A – Pedro não estudou.

B – Túlio trabalha bastante.