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Des temps de concertation sont prévus 8 cet effet, notam- iment lors de différents consels. LVEQUIPE PEDAGOGIQUE Composée du directeur d'école, des mattres affectés aux classes, des maftres remplacants exercant dans 'école, des ‘membres du RASED, elle se réunit lors de trois consels. LE CONSEIL DES MAITRES Composé de 'équipe pédagogique et présidé parle direc ‘eur d'école, i se réunit chaque fois que cela est néces- saire en dehors des heures d’enseignement. It discute les questions pédagogiques et donne son avis sur l'organisa- tion du service ainsi que sur les problémes concernant la vie de 'école, LE CONSEIL DES MAITRES DE CYCLE il abore le projet pédagogique de cycle, vile & sa mise fen oeuvre et assure son évaluation, en coherence avec le projet c'école. Ce consel fat un bilan sur la progres- sion des éleves et forrule des propositions concernant le passage et le maintien des ééves dans le cycle. LE CONSEIL D'ECOLE Lest consttué pour un an et sidge jusqu’d renouvelle- ment de ses membres. Ie compose ~ de Uinspecteur dela circonscription, membre de droit, dui peut assister aux reunions; = du directeur a'école qui préside le Conseil 'école: = des enseignants de 'école et remplacants; = du délégué départemental de l'éducation nationale (ODEN) chargé de visiterV’école; = du maire ou d'un représentant et dun conseil municipal chargé des affaires scolaire; — des représentants élus des parents delves. Ise réunit une fois par trimestre; le premier conse dot obligatoirement avoir lieu dans les quinze jours suivant es élections de représentants de parents é'léves Ses attri- butions sont les suivants voter le réglement itérieur de ’écle; = défnie les actions pédagogiques dans le cadre de éla- boration du projet cole; = donner son avis, émettre des suggestions concermant le fonctionnement del'école et tater toutes les questions concernant la vie de école. LE PROJET D'ECOLE La loi de programmation et d'orientation pour I'école du 23 avril 2005 reprend celle du 10 juillet 1989, Elle préco- rise que chaque école élabore un projet aprés discus- sion et analyse des besoins spécifiques 8 Iécole et a son environnement, définissant eles modalités particulires de mise en couvre des objectifs et des programmes natio- rau. Ceque csent es texts offcels ‘Art. 9-1 — «Dans chaque école, un projet d'école est laboré par le Conseil des mares avec es représentants dela communauté éducative. lest adopté, pour une durée comprise entre trois et cing ans, parle Conseil d’école conformément aux dispestons de article 18 Le projet décole defini es modalité patculiées de mise en ceuvre des objects et des programmes nationaux it précis pour chaque cycle les actions pédagogiques qui 'y concourent ainsi que les voles et moyens mis en ceuvre ‘pour assurer la réusste de tous les éléves et pour assocer (es parentsoule représentant éga cee fin organise la continité éducatveavec les activités proposées aux éeves en dehors du temps scolaire, notamment dans le care des disposi de réusite educative. Le projet décole peut prévoir, pour une durée maximale de cing ans, la réalisation d'expéimentations portant sur les domaines din article (401-1 du Code de éduca- tion. Les objects, prncpes et modaltés générales de ces expérimentations sont approuvés parlinspecteurd acadé- ime, directeur des services départementaux del éducation nationale. Ces expérimentation font objet dune évalua~ tion annul pale consll des matres de 'école; les corps inspection cancourent a cette valuation.» LE RASED Le réseau d'aides spécialisées aux élaves en diffculté est une structure éducative mise en place en 1990 avec {a cirulare n° 90-082, qui a pour mission de fournir des aides spécialsées & des éléves en difficuté dans les classes, 8 la demande des enseignants. comprend des enseignants spécalisés chargés des aides 8 ddominante pédagogique, les « maitres E», qui aident lesenfants dans esdficultsd apprentissage.Cette ide vise & Vacquisition de compétences et de méthodes de ‘aval pou a ussite et la progresion dans les savoir, en réfrence aux programmes de école primaire: —des enseignants spécialisés chargés des aides a dominante rééducative, les «maftres G, oui aident les enfants dans les difcutés d'adaptation & écoe. Cette aide vise & engager les élaves ou a ls réintégrer dans un processus dapprentissage dynamique; — des psychologues scoaires La crculaie n° 2009-088 du 17 juillet 2008 définit orga- risation des aids spécalisées: «Les enseignantspécialisés apportentuneaide drecteaux léves en dificult, selon des modaltésvarées, dfinies en concertation avec le consell des maltes, sous (autorité de ILEN, et sinscrivant dans le projet décoe. Le Conseil écoe estinformé des modaltéretenves,conformément A Vetcle D 411-2. code de l'éducation. Les enseignants spécialises peuvent intervene directement dans la classe, reqrouper des éléves pour des durées adaptées & leurs besoins, ou leur apporter une aide indviduelle. Dans cette Iypothése, lesmaftresvellent ce que les lévesconcernés re sient pas prvés des enseignementsquileur sont néces- sales. Is veilent égelement & ce que la fréquence et la durée des regroupements soit sufsante pour tre efficace. 8He est rants \eurée Fecole bmise bees fe: qui eure focier sel eeres Redes kimale bet sur Kluca- eeces keadé- ation fea Feorps Feutte Bavec Feurnir bes les Besa pent feside Bese bors lees a [aiden Fecole. ieegrer cette et la Dans touslescas, leprojet d'aide spécialisée donne leu un document écrit quipermet de aire apparaitre la cohérence entre cette aide spécfique et 'aide apportée par le maltre e la classe. Le document précise les objects visés, la céémarche envisagée, une estimation dea durée de action etles modaltés ¢'évaluation de sa mise en ceuvre. » LE MEDECIN SCOLAIRE Ses réles majeurs sont la prévention et le dépistage. Ses principales missions sont ainsi définies par le ministdre : ~réalise es bilans de santé obligatoires; ~ elaborer des programmes priortaires prenant en compte les pathologies dominantes et les facteurs de risques particuliers quil a identifiés sur son secteur I peut ainsi Canduire des études épidémiologiques : —contribver la formation des personnels et aux actions éducation en matiére de santé auprés des élaves et es parents, celles-ci étant menées en collaboration 2vecla communauté éducative: —concourir adaptation et & Vorientation des éléves, footamment par la participation aux diverses commis- sions de 'éducation spécialisée, Le médecin scolaire détermine, par conséquent, les =nénagements particuliers pour les enfants malades ou ints d'une pathologie chronique, qui bénéficent d'un projet d accueil individualisé (P.A. I) WAUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE (AVS) Secruté par Uinspecteur d'Académie, lauxilaire de vie scolaire permet 'accompagnement a ntégration scolaire ‘ses enfants handicapés, Dans la class, il apporte une aide en médicale & enfant en situation de handicap, et ses ‘sterventions seront définies par enseignant. EATSEM Cogent territorial spécialisé de U'école materelle est se aide précieuse dans votre classe. I participe au projet SSucatif de Uécole,& la construction de lidentité et de “Epenouissement de lenfant.Il n'a pas de responsabilité ‘pecagogique et ne peut remplacer un enseignant, mais a = "ie fondamental dans 'accompagnement des enfants t= steret n® 92-850 du 28 aodt 1992, consolidé en 2006, oni le statut particulier du cadre d'emploi des agents sertoriaux spécialisés des écoles matemelles: s Fonction éducative © 2pporte soin et aide aux enfants durant le temps scolaire. Accueil le matin dans la classe, habilage, déshabillage pour ‘= rEcréations et la sieste Il accompagne les enfants vers ‘=ztonomie les encourage a shabillr seul en les guidant. 9 Soin c'hygine : il assiste & la propreté corporelle en aidant notamment les enfants 2 se laver les mains aprés les atelier, les tollettes ou le déjeuner; il rappelle les rgles c'hygidne. Il accompagne les passages aux toilettes en groupe ou individuellement si nécessair, ~ Soins en cas d'accident, réconfort et écoute. =I aide et assste également les animateurs pendant le ‘temps du déjeuner et 'accuell du soir Il assure l'accom- pagnement des enfants pendant le repas et les prépare our la sieste; la surveillance de celle-ci ne fait pas partie de ses attributions. 2. Fonction d'entretien du matériel la la responsabilité de la propreté et de Uentretien de la classe et du matériel rangement et entretien de la classe et du matériel pédagogique; rangement et entretien des locaux, du mobiier et des quipements de 'école; = nettoyage et entretien des sanitaires. 3. Fonction d'aide pédagogique Sous la responsabilité de 'enselgnant, i aide & la prépa- ration du matériel pour les activités pédagogiques — aide au respect des régles de vie de la classe et de\'école; aide & lencadrement de la classe et préparation du matériel nécessaire aux activités; —accompagnement des enfants pendant la sieste et pendant le révell; ~ accompagnement aux sorties scolares, La communication et le respect des fonctions respec- tives sont un élément primordial dans la réussite de votre Partenarat avec votre ATSEM, eile, tout en restant dans le cadre de ses fonctions, a défnirce que vous attendez de ui, et &Vimpliquer activerent dans la Vie de la classe Nroublie pas, en début dannée, de le présenter aux parents en expliquant son réle et ses fonctions dans équipe éducative; proposer-ui (sans le lui imposer) 4 étre présent aux réunions que vous ferez.Favrisez la communication avec ls parents et demande-ui de vous renvayer les questions d'ordre pédagogique. Entendez ben que Cest une personne qualifife et que son fOle ne se réduit pas au nettoyage et au rangement de ta classe! Impliquez les enfants (et vous aussi) dans le rangement et le respect du matériel et dela classe faites lu part de votre emploi du temps pour la semaine ou Ia journée, de vos projets, vos attentes et objects lorsque vous mettez en place les activités. N'attendez 25 a derire minute pour lui demander de préparer le ‘matériel ou (informer que vous fetes une sortie ou une fete. Soyez clair dans vos attenteslors des ateliers que vous lui demanderer d'encadrer : que doit fare? Comment aider les enfants sans faire leur place? Comment leur rappeler la consigne? Que peuvent faire les enfants une fois quis ont terminé leur actives? Méme si c'est vous qui défiissez le cadre de travail, prenez en compte ses compétences, son expérence, ia autant que vous 8 apporter. Sachez apprécier se iit tives. Vous agissez tous les deux dans lintéret des enfants tle respect de chacunAMENAGER ESPACE organisation spatiale de la classe est un élément important qui permet de rendre les éléves actfs dans la structuration des apprentissages et de circuler facile ment, Elle doit donc permettre & enfant de satisfaire son besoin d'activité et son envie d'apprendre. Le coin regroupement Le plus souvent, il se présente sous forme d'un U ‘composé de bancs, Laissez passer quelques semaines afin de connaitre vos éléves, puis placez des étiquettes autocollantes sur les bancs avec les prénoms pour attribuer une place & chacun.Ainsi, vous pourrez créer tn espace plus hétérogéne en mélangeant les plus timorées avec les plus bavards;travalle sur la lecture des prénoms dans diverses écritures (reconnaissance des étiquettes sur les bancs d'abord en script, puis en cursive) et gegner du temps pour que chacun rejoigne sa place! A chaque période, changez la disposition des bancs en les déplacant ou collez de nouvelles étiquettes pour ne pas figer les éléves & une méme place toute Vannée. 22 8 ce que tous puissent bien voir le tableau, notamment lorsque vous affichez un document ou que ‘vous écrivez (les éléves qui sont sures cbtés des bancs viendront s'asseoir provisoirement par terre). Ne le surchargez pas d'une multitude de documents, afin qu'il reste lisible et que vous yy écrire sous le regard des éléves De nombreuses activités auront lieu tout au long de la journée dans cet espace regrouperent: les rituels du matin, V'apprentissage des comptines, la lecture d albums, de contes, des jeux musicaux, des séances de langoee... Les tables d'activités Ces petites tables rondes, ovale ou rectangulaires, sont le plus souvent situées au centre de la classe. Associer- les pour former des groupes de 4, 6 ou 8 éléves selon la place dont vous disposer et le nombre d'éléves. Cette disposition faciltera les travaux de groupe, leur rotation et la coopération entre les éléves. Vous pourrer également mettre des toiles cirées de couleurs ou de motifs différents sur les tables ce qui facilitera la mise en ateliers des différents groupes de travail et donnera des repéres aux enfants. («Le groupe rouge, installez-vous 2 la table rougerta table 2 carreaux.») Le coin peinture IL est généralement installé prés du lavabo avec du savon et des servettes disposition. Lestabliers doivent tre accessibes aux éléves pour favoriser 'autonomie 20 Nibésitez pas & installer des crochets adhésifs sur une porte ou un mur pour le rangement. Grace & cet espace les éléves pourront agir,s‘exprimer, comprendre & travers les activités artstiques. Réalisez aussi bien des productions individuelles que collectives, Mettez en valeur une production de chaque lave dans la classe et dans les couloir (pas seulement celles qui vous semblent les plus réussies) Les coins jeux lis sont nécessaires pour le développement de tima- gination, Uexpérimentation, limitation; ils favorisent les jeux symboliques et les situations de langage. CChaque coin jeu permet de développer des objectifs spécifiques, par exernple: = Le coin poupées/déguisement permet le jeu symbo- lique, dimitation; le développement de limagina- tion la coopération et la communication entre pairs Le coin cuisine/ marchande permet le jeu symbo- lique, la coopération et les interactions: il permet enrchir le vocabulaire spécifique, Videntifiation 4e certains objets et leur fonction; le travail sur les quantités, Le coin jeux de construction permet d‘imaginer, expérimenter, créer, diversfier ses gestes,coopérer, ~Le coin ibliothéque permet aux enfants de se familiriser avec la langue écrite, de manipuler des livres, de faire des recherches. Vellez au bon état des lives et leur renouvelerent. Limitez le nombre d'enfants dans chaque coin en definissant le nombre de places disponibles. PREPARER LA RENTREE Une préparation matérielle et administrative est néces- saire avant la rentrée des éléves. Les étiquettes de présence ‘Avant la rentrée, vous aurez la liste de vos éléves et ourrer préparer les étiquettes de présence pour les Premiers jours. En grande section, la photo n’appa- raft plus et les éllves devraient déja reconnaitre leur prénom écrit en majuscules d‘imprimerie, voire en script. Créez vos étiquettes prénoms avec Word en police Arial, imprimez sur des feuilles cartonnées et plastfiez pour une tenue sur la durée. Enfin il existe des bandes autocollantes aimantées pour fixer et manipu- ler ces étiquettes aisément sur le tableau. Renouvelez les étiquettes de présence au cours de Vannée. Ces étiquettes seront réguliérement utilisées pour des activités sur la lecture, I'crit, la phonologi, le décou- page de syllabes orales, le dénombrement... (cf. Accueil et rituels).m de ies mu veil Portemanteaux au-dessus des portemanteaux, fixez des étiquettes zutocollantes avec le prénom de vos éléves. Ans, en -zrivant le jour de la rentrée, chacun trouvera sa place saura ol poser ses affaires. Vous remplacerez ces eequettes autocollantes par celles que les enfants syn su0nu Syn | us59p "svOHDANEUOD Reiter mitre: oe n> syn ‘rogue Sn ea suungye,p woneveWdx3 | sap jaueyd snon-zanes> -| sayan0s 9p 23n%23)- eo1ed 592274) yews Riper erect ey ee nee 3 st samy - ‘aunuea eyy-| “Unters ern a See ‘uonesivebo away -| adnos sed ayenbng Ms +2] ap uonersngp 2 4anaIe uns sno}ay - - ‘uos 1285e19 - “sduroy np yoydwi3 - jo8vere9} 2 aud ey>- cueste ung un panoynesoouens -| "aati op uno» - apnpuau-axduog -| 1 siveseid so :sasquiou nol soo og puons Wuauosse9- aponig | soyoyd so 2axe ase} 9p s60}000N9 ey tunnonyg,-| 2 sign ssumnoy -| 7S rs oye J 01 ansousi0 joi 91 Sfewreaysney.| uovaid apsoqey | adnai sea esau uate vos mwesey -| __wanesnd e)2nbie - pxaiew neshon aun ovedgig)- | salseddey;-jeddy =| vos Joss Sue = arapga—id suniies sod ejunssunaietog. | etepatunus sep osu - ange unpasowpy =| ue sd np yuo} rd snpodsoug- ‘uounteu un an Feunotey | opuoyevedqié seduet ‘weuas sypues snd 986 v= ‘eo, ‘oy suep 2609004 cob npaweuoe || _ ave uonesiede sonbsen ~ sed ured aie =| woreouetio augy-| _unyesuebo ou Tae nung OMENS aisha sma T= Sra son apsosel =| «seiveLeu sinn0> 997» ~ pane] seed = : uoupad 9p sov0t xe 92869 €1- oyaete> souby ae 23049 6) zoneuss vont toee-1- | __vow sep sieinon rm - aang dpsswoes so} | vonesvelve auew | _uaneswetvo ua THesqe eI vp swosgid sma? 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Par ailleurs, référez-vous aux consels et préparations de la premitre partie «Préparer sa entrée» Pour l‘accuell, vous aurez installé sur une table une Gtiquette de présence pour chaque éléve falsant apparattre le prénom en capitales d'imprimerie avec la majuscule en rouge. Cette étiquette évoluera en pétiodes 4 et 5 pour la découverte de nouvelles Geritures: scripte et cursive (cf. Doc. 1 du cd-rom). ‘Accompagnez vos éléves pendant 'accuell pour retrou- ver leur étiquette en prenant des repéres sur écriture fen capitales- d'imprimerie (initile, lettres doubles, arrondies... et la poser sur le tableau, Si certains ont encore des diffcultés & identifier leur prénom, fixer au verso de Iétiquette une photo d'identité pour la valida- tion. Ensuite, chacun ve découvrir ibrement les coins jeux ou ‘éaliser une activité sur les tables: dessin libre, puzzles. *Rituels + aeTLO) poe. 1 caer eto Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions > Communiquer avec tes adultes et avec les autres enfants par le Langage, en se faisant comprendre 3Stexprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis ‘Au tableau, écrivez en majuscule votre préniom, celui de votre ATSEM et présentez-vous. Complétez votre registre pendant que vous faites 'appel et demandez & chaque éléve de répondre par: « Je suis présent(e)» en. expliquant la distinction des genres. Découvrir les nombres ‘Acquérir les premiers outils mathématiques ‘> Acquérir la suite orale des mots-nombres S auantifier des collections jusqu’a dix au moins aed) ow. s- ooo hititt Un éléve compte les présents en touchant leurtéte. Une bande numérique (cf. doc. 3 du cd-rom) est affichée au tableau: « Comment retrouver le nombre de présents ‘surcette bande ?» Reprenez avec la classe la comptine rhumérique en déplacant simultanément un curseur sur la bande jusqu'au nombre de présents énoncés Un autre éléve compte les étiquettes des absents et désigne ce nombre sur la bande numérique. «Univers sonores er, comprendre a travers les activités artistiques ‘> Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, ¢intensité, de hauteur, de nuance > Avoir mémorisé un répertoire varié de ‘comptines et de chansons et les interpréter demanire expressive ehnntt 4.Réveil corporel et préparation au chant Histoire & raconter en mimant et en produisant les onomatopées «La journée vient de commencer: je me réveille, je baille bruyamment (aaaahh!) et je m’étire en levant les bras sur les cbtés, puis trés haut comme sie voulais toucher le plafond. Puis je reléche! (laisser tomber les bras, les épaules et la téte). Je pars sous la douche et ouvre le rabinet (cri, eri, cric-en tournant le poignet). LLeau coule (pchhh..) et je me lave le visage (pchhh..), lescheveux (pchhh...),les bras lesjambes...Jern*habile. Je prends mon petit déjeuner: e souffle sur mon bol de lait chaue (pfffff et ’avale (glou glouglou).Je mange ‘mes tartines en machant bien fort. Jesors de la maison et ferme la porte (CLAC!) ete vais ‘a l'école(brults de pas avec les pieds). Jentends la sonnerie (Driliing!) C'est larentrée! » 2.Chant Demandez 2 vos éléves leurs chansons préférdes apprises en petite section et reprenez-en quelques-unes ‘avec le groupe classe tout au long de cette semaine! 32.stine sur tset tes Ue, je levant. ‘oulais verles hh.) nbille bol de mange jevais sérées ‘s-unes, aine! Etiquette du portemanteau Agi s‘exprimer, comprendre a travers les activités artistique: > Cholsir différents outils, médiums, supports en fonction d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste > Pratiquer le dessin pour représenter ou Mlustrer Fhe catomées laches Cras grasses = Poceanfins face iene couleurs dans des pots fut do prénomen capitals cirri Feats Pasca Personnaliser et s'approprier son portemanteau Lz jour de la rentrée des classes, les enfants trouve- ‘ont déja en place des étiquettes provisoires avec leur prénom au-dessus du portemanteau (voir « Préparer 13 rentréen), Ils comprendront que, dés le premier ‘bur ils sont attendus et, de votre c&té, vous pourrez entifier ceux qui reconnaissent déja leur prénom. Expliquez que chacun va personnaliser son porteman- su en décorant une nouvelle fiche sur laquelle il ler son prénom. 1. Préparer les fiches cartonnées en adaptant le format 2 espace dont vous disposer aux portemanteaux. Les élaves recouvrent toute la surface avec diffé- rentes couleurs de craies grasses de leur choix, puis peignent avec une couleur d'encre. 2 Le lendemain, (pendant accueil ou sur le temps un atelier libre) chacun se représente en dessinant. tun bonhomme au feutre Posca et en énumérant les Gifférentes parties du corps. Enfin, collez le prénom surla production, plastifiez et fixez au portemanteau. Variante: reconstituer son prénom avec des étiquettes écoupées en s‘aidant d'un modele. | eee fiches avec la méme technique plastique pour personnaliser les casiers. Je colorie mon prénom Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ->Reconnaitre son prénom écrit en lettres capitales, en script ou en cursive, Connaitre te nom des lettres qui te composent >Commencer & écrire son prénom & 'aide d'un modéte | - rayon de coster | Reconnaitre son prénom en capitales dimprimerie 1. Adaptez le Doc. 8 du cd-rom aux prénioms des éléves, de votre classe. Il s'agira ici d'€valuer la reconnais- sance du prénom et des lettres le composant en capitales dimprimerie. Consigne: «Colorier les cases ot apparait votre prénom.» 2. Accompagner les élaves dans la prise dindices pour ‘identification du prénom: longueur,initiale, noms ‘et formes des lettres, comparaison avec l'étiquette de présence. Nihésitez pas & corriger la tenue du crayon de couleur et la position du corps pendant le coloriage des cases, 3. Enfin, lorsque activité de reconnaissance est termi- re, laissez les élaves écrire leur prénom en s'aidant. d'un modéle (étiquette de présence). Sils ne savent as le faire, rassurez-les car ils Vapprendront cette année et écrivez devant eux les lettres en les nommant une & une, Variante: pour chaque enfant, préparez dans une cenveloppe une douzaine ’étiquettes de son prénom et de celui de différents camarades. IN devra chercher les étiquettes de son prénom et les caller sur une Feuille A Une chasse aux prénoms ” Dans le préau, ou dans la clase, organiser une ‘chasse aux prénoms en imprimant plusieurs jeux etiquettes, cachez-les pour que chacun retrowve les siennes.