NAMA : NOR’AIN BINTI MUSA

NO MATRIK : M20231000557
FAKULTI : PENGURUSAN DAN EKONOMI
BIDANG : PENGURUSAN PENDIDIKAN

MATRIK OPERASI KAJIAN/ STUDY OPERATIONS MATRIX

Tajuk/Tile : Gaya Kepimpinan Transformasi Pengetua Mempengaruhi Tahap Motivasi

Guru Bimbingan dan Kaunseling Negeri Perak.

IV – Gaya Kepimpinan Transformasi Pengetua

DV– Tahap Motivasi Guru Bimbingan dan Kunseling

List Leading Journals Used to prepared this proposal

1. Aziz, N. A. A., Yusof, N. M., & Hussin, N. (2018). The relationship between
leadership style and job satisfaction among counselors in Malaysia. International
Journal for Studies on Children, Women, Elderly and Disabled People, 5, 1-9.
2. Mohammed, A. H., Kharuddin, M. F., & Mustapha, R. (2020). The Impact of
Principals’ Leadership Styles on Teachers’ Job Satisfaction in Malaysia. Journal of
Asian and African Social Science and Humanities, 6(4), 48-57
3. Liao, H. C., & Lu, Y. C. (2021). The Relationship between Leadership Style, Job
Satisfaction, and Turnover Intention of Elementary School Teachers in Taiwan.
Journal of Education and Learning, 10(3), 220-232
4. Thanh, N. C., Dung, T. T., & Hien, P. T. (2020). The Impact of Leadership Styles
on Employee Motivation and Job Satisfaction: A Case Study of a Vietnamese State-
Owned Enterprise. Journal of Economics and Business Research, 6(1), 45-54
5. Wong, M. C., & Tong, J. K. (2021). Exploring the Relationship between Leadership
Styles and Job Satisfaction: Evidence from the Hospitality Industry in Hong Kong.
Journal of Tourism and Hospitality Management, 9(1), 1-14.
6. Fadzil, F. H. M., Abdullah, A. H., & Kasim, M. (2020). The Effect of Principals'
Leadership Styles on Teachers' Job Motivation: The Mediating Role of
Psychological Empowerment. International Journal of Academic Research in
Business and Social Sciences, 10(6), 1-11.
7. Ong, Y. L., & Wong, S. L. (2020). Impact of Transformational Leadership Style on
Job Satisfaction and Organizational Commitment among Academic Staff in
Malaysian Private Universities. Journal of Education and Learning, 9(2), 109-120
8. Daghfous, A., Bouguerra, M., & Haddoud, M. Y. (2020). The Relationship between
Leadership Styles and Job Satisfaction: Empirical Evidence from Tunisian
Organizations. Journal of Management Research, 12(1), 33-51.
9. Sahin, M., & Erdogan, S. (2021). The Impact of Leadership Styles on Job
Satisfaction: A Study on Academicians. International Journal of Innovative
Research in Education and Social Sciences, 6(1), 191-197.
10. Al-Zyoudi, H., Almasaeid, H., & Alzaidiyeen, N. (2021). The Impact of Leadership
Styles on Job Satisfaction and Organizational Commitment: A Study of Public
Universities in Jordan. International Journal of Business Administration and
Management Research, 4(1), 40-51
1
 11. Kadir, N. A. A., & Othman, M. (2019). The Relationship between Leadership
Styles and Job Satisfaction among Teachers in Malaysia. International Journal of
Academic Research in Business and Social Sciences, 9(3), 539-547.
12. Norzaidi, M. D., & Shamsudin, F. M. (2020). The Relationship between Leadership
Styles and Job Satisfaction among Teachers in Malaysia. International Journal of
Psychosocial Rehabilitation, 24(5), 4660-4668.
13. Kafashpour, A., & Kafashpour, M. (2020). The Effect of Transformational
Leadership Style on Job Satisfaction: A Study of Primary School Teachers.
International Journal of Instruction, 13(2), 461-476.
14. Nor Azmi, N. A., & Ahmad, N. A. (2018). Hubungan Antara Gaya Kepimpinan
Pengetua Dengan Kepuasan Kerja Guru: Kajian Kes Di Sekolah Menengah
Kebangsaan. Jurnal Penyelidikan Pendidikan, 19, 67-77.
15. Anuar, A. R., & Salam, S. (2017). Gaya Kepimpinan Pengetua Dan Kepuasan Kerja
Guru Di Sekolah Menengah Di Malaysia: Satu Kajian Empirikal. Jurnal
Kepimpinan Pendidikan, 4(1), 13-28.
16. Yahya, N. N., & Fauzi, A. F. (2016). Hubungan Gaya Kepimpinan Pengetua Dan
Kepuasan Kerja Guru Di Sekolah Menengah Di Malaysia. Jurnal Pendidikan
Malaysia, 41(2), 131-139.
17. Md Yusop, N. S., & Ahmad, S. A. (2015). Hubungan Antara Gaya Kepimpinan
Pengetua Dengan Kepuasan Kerja Guru Di Sekolah Rendah. Jurnal Teknologi,
77(1), 1-7.
18. Mohd Nor, M. A., Ahmad, A., & Abd Wahab, N. A. (2017). Kepimpinan
instruksional pengetua dan kepuasan kerja guru bimbingan dan kaunseling. Journal
of Social Sciences and Humanities Research, 5(1), 192-198.Ishak (2003), Gaya
Kepimpinan Transformasi Dan Pengajaran : Gaya Manakah Diperlukan Oleh
Pengetua? Jurnal Pengurusan Kepimpinan Pendidikan, 13 (2), 1-16
19. Azizi, Noordin & Abd Mun’em. (2010). Gaya Kepimpinan Guru Besar Dan
Hubungannya Dengan Faktor-Faktor Kepimpinan Di Sekolah Penerima Anugerah
Sekolah Cemerlang di Negeri Melaka. Jurnal Penyelidikan Guru, 05, 37-61.

Thesis:
1. Windy Anjilus, Roslee Talip & Soon Bikar Singh. (2019) Hubungan Gaya
Kepemimpinan Transformasi Dengan Kepuasa Kerja Guru Akademik Tingkatan 6,
Fakulti Psikologi dan Pendidikan : Universiti Malaysia Sabah.
2. Usang Ngambrang (2012) Kepimpinan Pengajaran Pengetua, kepuasan Kerja dan
Pengajaran Berkesan Terhadap Prestasi Peperiksaan Pelajar Sekolah Menengah
Luar Bandar Sarawak. Tesis Kedoktoran. Sekolah Pendidikan Pembangunan
Sosial : university Malaysia Sabah
3. Zainal Abidin Bin Shaik Dali (2004). Gaya Kepimpinan Pengetua Di Institusi
Kemahiran Mara Terhadap Kepuasan Bekerja Tenaga Pengajar: Universiti
Teknologi Malaysia.

2
MASALAH/PROBLEM:
a. Simptom/isu :

1. Peranan yang tidak jelas atau tugas yang tidak jelas boleh mengurangkan
motivasi dan kepuasan kerja guru bimbingan dan kaunseling. Kajian terkini
menunjukkan ketidakjelasan peranan boleh berlaku apabila pemimpin tidak
memberikan hala tuju yang jelas atau tidak memberikan sokongan yang
mencukupi dalam menjalankan tugas bimbingan dan kaunseling.
2. Beberapa kajian telah menunjukkan bahawa gaya kepimpinan yang autoritarian,
dominan dan tidak menyokong boleh mempengaruhi motivasi guru bimbingan
dan kaunseling. Ini boleh menyebabkan guru bimbingan dan kaunseling berasa
tidak dihargai atau kurang bermotivasi dalam menjalankan tugas. Gaya
kepimpinan pengetua yang tidak menyokong dan kurang memberi inspirasi
kepada guru bimbingan dan kaunseling boleh menyebabkan penurunan motivasi
dan kepuasan kerja. (Abdu-Raheem & Yahaya, 2020)
3. Kurang penghargaan atau pengiktirafan terhadap sumbangan dan pencapaian
kerja boleh mengurangkan motivasi dan kepuasan kerja guru bimbingan dan
kaunseling. Hasil kajian ini boleh memberi panduan kepada sekolah untuk
memperbaiki gaya kepimpinan pengetua, yang pada gilirannya akan membawa
ke arah peningkatan motivasi dan kepuasan kerja guru bimbingan dan
kaunseling (Haque et al.,2018). Oleh itu, pihak pengurusan sekolah perlu
memberikan perhatian terhadap faktor ini untuk meningkatkan motivasi dan
kepuasan kerja guru bimbingan dan kaunseling di sekolah.

b. Rumusan Permasalahan/Summary of the Problem:

Isu yang berkaitan …. dirumuskan seperti berikut/… related issues are fomulatied
as follows :

i. Guru bimbingan dan kaunseling memainkan peranan penting dalam

membantu murid untuk mencapai kejayaan akademik dan personal. Oleh itu,
adalah penting untuk memastikan bahawa guru bimbingan dan kaunseling
merasa termotivasi dan berpuas hati dengan kerja mereka. Walaupun terdapat
banyak faktor yang mempengaruhi motivasi guru bimbingan dan kaunseling,
gaya kepimpinan pengetua dianggap sebagai salah satu faktor yang penting
dalam menyumbang kepada motivasi GBKSM

ii. Dalam konteks ini, gaya kepimpinan pengetua yang memberi penekanan
pada penglibatan guru bimbingan dan kaunseling dalam penyusunan pelan
strategi sekolah dapat meningkatkan motivasi dan kepuasan kerja mereka
(Lim & Samad, 2020)."

iii. Hasil daripada pencarian dan pembacaan, kajian ini masih kurang dijalankan
untuk melihat hubungan gaya Kepimpinan Pengetua terhadap GBKSM di
Malaysia, berbanding kajian yang dilakukan di negara lain. Kebanyakan
kajian yang dibuat, sasarannya lebih tertumpu kepada guru-guru mata
pelajaran. Keadaan ini akan akan menyebabkan berlakunya kekurangan
latihan dan pembangunan profesional boleh mempengaruhi motivasi dan
kepuasan kerja guru bimbingan dan kaunseling, walaupun gaya kepimpinan
pengetua yang efektif digunakan. (Lim, Ho, & Teh, 2020)

3
Main Objectives

1. Mengenalpasti Hubungan Antara Gaya Kepimpinan Tranformasi Pengetua

dengan Tahap Motivasi Intrinsik Guru Bimbingan dan Kunseling Negeri Perak.
2. Mengenalpasti Hubungan Antara Gaya Kepimpinan Tranformasi Pengetua
dengan Tahap Motivasi ekstrinsik Guru Bimbingan dan Kunseling Negeri Perak
3. Mengenalpasti Hubungan Antara Gaya Kepimpinan Tranformasi Pengetua
dengan Tahap Motivasi Amalan Kerja Yang Baik Guru Bimbingan dan
Kunseling Negeri Perak

Theoritical / Conseptual Framework

1. Model Gaya Kepimpinan Transformasi (Pelopor Utama- James McGregor Burns)
2. Model Tahap Motivasi Intrinsik (Pelopor- Edward Deci dan Richard Ryan)

3. Model Tahap Motivasi ekstrinsik (Pelopor- B.F Skinner)

4. Model Tahap Motivasi Amalan Kerja Yang Baik (Pelopor- Edward Lawler dan
Lyman Porter)

Masukkan framework/Insert Framework

1. Tahap Motivasi

Gaya Kepimpinan - Intrinsik

- Ekstrinsik
1. Transformasi - Amalan Kerja
Yang Baik
James McGregor Burns
Sumber : Edward Deci dan
Sumber : Bas dan Avolio Richard Ryan (2000)
(2004) Skinner, B. F. (1953)
Edward Lawler dan Lyman
Porter (1967)

Rajah 1 : Kerangka Konseptual Kajian

4
Research Design

1. Pengumpulan Data melalui soal selidik

2. Instrumen yang digunakan :
2.1 Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) untuk mengukur gaya
kepimpinan Pengetua
2.2 Motivasi Kerja untuk mengukur Tahap Motivasi Guru Bimbingan dan
Kaunseling Sepenuh Masa.
3. Kajian Rintis dengan menggunakan 30 Orang GBKSM untuk dapatkan Alpha
Cronnbach bagi mengukur Item Soal Selidik (Kebolehpercayaan dan Penimbang
dan Penelitian Instrumen Soal Selidik (Kesahan)
4. Analisi Data menggunakan :
4.1 kaedah kuantitatif.
4.2 Pengisian SPSS Versi 27
4.3 Statistik Deskriptif (Kekerapan, Sisihan Piawai, Peratus, min dan Medium)
4.4 Statistik Inferensi (Ujian Kolerasi Pearson dan Ujian T)

Persampelan/Sampling

100 Orang Guru Bimbingan dan Kaunseling Negeri Perak

Contribution to knowledge – novel & Significance

1. Memberi sumbangan kepada penyelidik dan akademik dalam penyelidikan

selanjutnya mengenai hubungan antara gaya kepimpinan pengetua dan tahap motivasi
di kalangan guru bimbingan dan kaunseling
2. Memberi sumbangan kepada pihak pengurusan sekolah dalam memahami
keperluan guru bimbingan dan kaunseling serta memberikan panduan dalam
pembangunan strategi pengurusan sumber manusia yang lebih berkesan.
3. Memberi manfaat kepada guru bimbingan dan kaunseling dalam memahami
bagaimana gaya kepimpinan pengetua dapat mempengaruhi motivasi mereka, serta
memberikan panduan dalam meningkatkan kualiti kerja dan pengalaman kerja mereka.

Model-Model Berkaitan/Related Models:

1. Model Gaya Kepimpinan Transaksional (Pelopor Utama- Max Weber)

2. Model Gaya Kepimpinan Laissez- Faire (Pelopor Utama- Kurt Lewin)