Wasit Journal of Sports Sciences ‫مجلة واسط للعلوم الرياضية‬ 2023 ‫نيسان‬

A comparative of the psychological burnout of teachers with personality

types (a) and (b) in Anbar province

Lec. Dr. Shaymaa Abdullah Rajab

General Directorate of Education in Anbar Province

Correspondent mail: shaymaaalraw098@gmail.com

That psychological burnout is one of the phenomena that has negative effects on the physical
education teacher, and this effect appears in the decline in his performance, his effort, his
frequent absences, and negative behaviors in dealing with others, so the importance of the
research lies in its being an attempt to know and study the phenomenon of psychological burnout
for teachers and try to know the differences between physical education teachers with a style
Personality (a) and (b) in the psychological burnout of teachers, and the research aims to identify
the degree of dimensions of psychological burnout and in the total degree, and to identify the
personality type of type (a) and (b), as well as to identify the significance of the differences in the
dimensions of psychological burnout for teachers Those with personality type (a) and (b) and its
total score among physical education teachers in primary schools. The descriptive approach was
used, and the sample consisted of (245) teachers of physical education for primary schools in the
General Directorate of Education of Anbar Governorate for the academic year 2022-2023 AD. The
two scales (teachers' burnout) and (Portner's personality style) were applied and conclusions were
reached. : 1. The emergence of differences between teachers of type (a) and type (b) in the
dimension of occupational stress and in the total score of the psychological burnout scale for
teachers. 2. There were no differences between teachers of type (a) and type (b) in job
dissatisfaction dimension, in the dimension of low level of administrative support, and in the
dimension of negative attitude towards students in the measure of psychological burnout for
teachers.

The most important recommendations are: Emphasis on the role and importance of psychological
burnout for teachers of physical education and the promotion of positive aspects. And work to
reduce or eliminate the phenomenon of psychological combustion among physical education
teachers because of its role in destroying the abilities, capabilities and psychological of each
teacher.

Keywords: burnout, personality type (a) and (b).

622
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫مقارنة في اإلحتراق الشفدي لمسعمسين ذوي نسط الذخرية (أ) و (ب) في محافعة األنبار‬

‫م‪.‬د‪ .‬شيساء عبد هللا رجب‬

‫السديرية العامة لمتربية في محافعة األنبار‬

‫ممخص البحث‬

‫أن االحتخاق الشفدي ىؾ مؽ الغؾاىخ ذات التأثيخات الدمبية عمى معمؼ التخبية الخياضية ويغيخ ىحا التأثيخ‬
‫في أنخفاض أداءه وجيجه وكثخة غياباتو والترخفات الدمبية في التعامل مع اآلخخيؽ ‪ ،‬لحا تكسؽ أىسية البحث‬
‫بكؾنيا محاولة لسعخفة ودراسة عاىخة اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ومحاولة معخفة الفخوق مابيؽ معمسي التخبية‬
‫الخياضية ذوي نسط الذخرية (أ) و (ب) في اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ‪ ،‬وييجف البحث إلى التعخف عمى درجة‬
‫أبعاد اإلحتخاق الشفدي وفي الجرجة الكمية ‪ ،‬والتعخف عمى نسط الذخرية مؽ نؾع (أ) و (ب) ‪ ،‬وكحلػ التعخف‬
‫عمى داللة الفخوق في أبعاد اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ذوي نسط الذخرية (أ) و (ب) وفي درجتو الكمية لجى‬
‫معمسي التخبية الخياضية بالسجارس األبتجائية ‪.‬‬

‫وقج تؼ أستخجام السشيج الؾصفي وتسثمت العيشة بسعمسي التخبية الخياضية لمسجارس االبتجائية بالسجيخية العامة‬
‫لتخبية محافغة األنبار لمعام الجراسي ‪2023 – 2022‬م والبالغ عجدىؼ (‪ )245‬معمساً ‪ ،‬وتؼ تظبيق وإستخجام‬
‫مؿياسي (اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ) و (نسط الذخرية لبؾرتشخ) ‪ ،‬وتؼ التؾصل إلى االستشتاجات ‪:‬‬

‫‪ .1‬عيؾر فخوق بيؽ السعمسيؽ ذوي الشسط (أ) والشسط (ب) في بعج الزغؾط السيشية وفي الجرجة الكمية لسؿياس‬
‫اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ‪.‬‬

‫‪ .2‬لؼ تغيخ أي فخوق بيؽ السعمسيؽ ذوي الشسط (أ) والشسط (ب) في بعج عجم الخضا الؾعيفي ‪ ،‬وفي بعج‬
‫أنخفاض مدتؾى السدانجة اإلدارية ‪ ،‬وفي بعج اإلتجاه الدمبي نحؾ التالميح لسؿياس اإلحتخاق الشفدي‬
‫لمسعمسيؽ ‪.‬‬

‫أما اىؼ التؾصيات فيي ‪ :‬التأكيج عمى دور وأىسية اإلحتخاق الشفدي لسعمسي التخبية الخياضية وتعديد الشؾاحي‬
‫اإليجابية ‪ .‬و العسل عمى تقميل أو إزالة عاىخة اإلحتخاق الشفدي لجى معمسي التخبية الخياضية لسا ليا مؽ دور في‬
‫تحظيؼ قجرات وأمكانيات ونفدية كل معمؼ ‪.‬‬

‫الكمسات السفتاحية ‪ :‬االحتخاق الشفدي ‪ ،‬نسط الذخرية (أ) و (ب)‪.‬‬

‫‪623‬‬
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫‪ - 1‬السقدمة ‪:‬‬

‫يعج اإلحتخاق الشفدي مؽ الغؾاىخ التي جحبت أىتسام الباحثيؽ وأىتست دراساتيؼ في اإلحتخاق الشفدي‬
‫والحي تؼ وصفو بكؾنو األكثخ وضؾحاً وحجوثاً لجى السعمسيؽ لحا تخكدت بحؾثيؼ عمى ميشة التجريذ والتي تستاز‬
‫بكؾنيا مؽ أكثخ السيؽ التي تدبب الزغؾط ‪ ،‬وقج تؼ تشاول أعخاض اإلحتخاق الشفدي وأسبابو وتأثيخه عمى السعمؼ‬
‫وعمى طمبتو وزمالء وعمى عسمو برفة عامة ‪ ،‬فالسجتسع السجرسي جدء مؽ السجتسع األكبخ ولو ضؾابظو وفؾانيشو‬
‫التي يخزع ليا ولو لؾائح تحكسو وتمدم أعزائو االلتدام بيا وحدب عخوف العسل في أي مؤسدة ‪ ،‬لحا فإن‬
‫مسيدات العسل في ميشة تجريذ التخبية الخياضية عيؾر العجيج مؽ السذكالت السيشية والشفدية بدبب العجيج مؽ‬
‫العؾامل التي تختبط بعسل السعمسيؽ سؾاء كانت مؽ الزؾابط والق اخرات التي ال تتالئؼ مع مرالحيؼ ومع العسمية‬
‫التعميسية أو أنخفاض الؾارد ‪ ،‬أو الشغخة الغيخ مالئسة لسيشة التجريذ ‪ ،‬والحي تكؾن لو آثار سمبية غيخ جيجة عمى‬
‫معمؼ التخبية الخياضية وعمى العسمية التعميسية ‪ ،‬اما االحتخاق الشفدي فيؾ مؽ الغؾاىخ ذات التأثيخات الدمبية‬
‫عمى معمؼ التخبية الخياضية ويغيخ ىحا التأثيخ في أنخفاض أداءه وجيجه وكثخة غياباتو والترخفات الدمبية في‬
‫التعامل مع اآلخخيؽ إضافة إلى أن شخرية السعمؼ تقف مانعاً في إصابتو باالحتخاق الشفدي ‪ ،‬لحا فإن أىسية‬
‫البحث تكسؽ بكؾنيا محاولة مؽ الباحثة لسعخفة ودراسة عاىخة اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ومحاولة معخفة الفخوق‬
‫مابيؽ معمسي التخبية الخياضية ذوي نسط الذخرية (أ) و (ب) في اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ والتي قج تعؾد‬
‫بالشفع عمى السعمؼ والعسمية التعميسية في آن واحج لكي يتسكؽ معمؼ التخبية الخياضية مؽ تفادي آثارىا الدمبية عميو‬
‫والتي ستتزح مؽ خالل تستعو برحة نفدية مدتقخة ولو عالقات جيجة مع تالميحه وزمالءه ‪.‬‬

‫وإن دراسة عاىخة االحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ضخورة مؽ ضخورات االىتسام بالرحة الشفدية لألفخاد‬
‫برفة عامة ولسعمسي التخبية الخياضية برفة خاصة وذلػ ألىسية دور معمؼ التخبية الخياضية في السجتسع‬
‫السجرسي ‪ ،‬وقج أصبحت عاىخة االحتخاق الشفدي تتظمب مد ًيجا مؽ الجراسة والبحث مؽ أجل الكذف عؽ طبيعتيا‬
‫وتحجيج مدبباتيا وكيؽية تفادي آثارىا الدمبية ‪ ،‬نغ اخً لكؾن معمسي التخبية الخياضية لجييؼ سسات شخرية‬
‫تجعميؼ أكثخعخضة لمزغؾط وأكثخ تأث اخً بيا ‪ ،‬ونتيجة لغخوف الحياة الرعبة التي يسخ بيا معمسي التخبية‬
‫الخياضية وما يختبط بيا مؽ عؿبات قج تعؾق مجخى حياتيؼ ومؾاقف ضاغظة تعتخضيؼ ‪ ،‬أصبح معمسي التخبية‬
‫الخياضية في حالة مؽ عجم االستق اخر الشفدي ‪ ،‬ونغ اخً لخظؾرة عاىخة االحتخاق الشفدي عمى معمسي التخبية‬

‫‪624‬‬
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫الخياضية مؽ حيث تأثيخاتيا الدمبية عمى أفخاد السجتسع السجرسي وبػية دراستيا ومحاولة تجشب تأثيخاتيا الدمبية‬
‫عمى معمؼ التخبية الخياضية مؽ أجل مداعجتو عمى التستع بحالة نفدية مدتقخة وتحديؽ في أداءه ‪ ،‬وكحك إلقاء‬
‫الزؾء عمى الفخوق مابيؽ نسط الذخرية (أ) و(ب) في االحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ مؽ أجل تحقيق نغام تخبؾي‬
‫فعال ‪ ،‬ونغ اخً لقمة الجراسات التي تشاولت معخفة الفخوق بيؽ نسظي الذخرية في عاىخة اإلحتخاق الشفدي لحا‬ ‫ّ‬
‫أرتأت الباحثة أن تتشاول بالبحث والتفديخ عاىخة اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ومحاولة معخفة ىل تؾجج فخوق ؼيسا‬
‫بيؽ أبعاده ودرجتو الكمية لمسعمسيؽ ذوي نسط الذخرية (أ) و(ب) لسعمسي التخبية الخياضية بالسجارس األبتجائية‬
‫بالسجيخية العامة لتخبية محافغة األنبار ‪ ،‬وييجف البحث إلى التعخف عمى درجة أبعاد اإلحتخاق الشفدي وفي‬
‫الجرجة الكمية ‪ ،‬والتعخف عمى نسط الذخرية مؽ نؾع (أ) و(ب) ‪ ،‬وكحلػ التعخف عمى داللة الفخوق في أبعاد‬
‫اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ذوي نسط الذخرية (أ) و(ب) وفي درجتو الكمية لجى معمسي التخبية الخياضية‬
‫بالسجارس األبتجائية ‪.‬‬

‫وأفتخضت الباحثة بؾجؾد فخوق ذات داللة إحرائية في أبعاد اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ذوي نسط‬
‫الذخرية (أ) و(ب) وفي الجرجة الكمية ‪ .‬وشسمت الجراسة عمى السجال البذخي والستسثل بسعمسؾا التخبية الخياضية‬
‫بالسجارس األبتجائية بالسجيخية العامة لتخبية محافغة األنبار لمعام الجراسي ‪2023 – 2022‬م ‪ ،‬أما السجال‬
‫الدماني فكان لمسجة مؽ ‪ 2022 /11/22‬لغاية ‪2023 /1/18‬م ‪ ،‬أما السجال السكاني فيؾ السجارس االبتجائية‬
‫بالسجيخية العامة لتخبية محافغة األنبار ‪.‬‬

‫‪ - 2‬مشهجية البحث وإجراءاتو السيدانية ‪:‬‬

‫‪ 1 – 2‬مشهج البحث ‪:‬‬

‫تؼ إستخجام السشيج الؾصفي كؾنو "الترؾر الجقيق لمعالقات الستبادلة بيؽ السجتسع واالتجاىات والسيؾل‬
‫والخغبات والتظؾر‪ ،‬إذ يعظي الباحث صؾرة لمؾاقع الحياتي ووضع مؤشخات وبشاء تشبؤات مدتقبمية " (وجيو ‪:‬‬
‫‪. )95 :2000‬‬

‫‪ 2 – 2‬عيشة البحث ‪:‬‬

‫قامت الباحثة بتحجيج السجتسع البحث بسعمسي التخبية الخياضية لمسجارس االبتجائية بالسجيخيةة العامةة لتخبيةة‬

‫‪625‬‬
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫محافغ ةةة األنب ةةار لمع ةةام الج ارس ةةي ‪2023 – 2022‬م والب ةةالغ ع ةةجدىؼ (‪ )279‬معمس ةةاً وفق ةةاً لتحر ةةاءات الخس ةةسية‬
‫لمسجيخية العامة لتخبية األنبار ‪ ،‬وقةج تةؼ اسةتبعاد (‪ )28‬معمسةاً مةؽ العسةل لعةجم إكتسةال إجابةاتيؼ عمةى السؿياسةيؽ ‪،‬‬
‫وبةةحلػ أسةةتقخ العسةةل عمةةى (‪ )245‬معمسةةاً لمتخبيةةة الخياضةةية كعيشةةة لمبحةةث بشدةةبة (‪ )%87.813‬و(‪ )6‬معمسةةيؽ‬
‫كعيشة أستظالعية ‪.‬‬

‫‪ 3 – 2‬وسائل جسع السعمهمات ‪:‬‬

‫أستعانت الباحثة باألدوات اآلتية ‪( :‬السرادر والجراسات والبحؾث ‪ ،‬االنتخنيت ‪ ،‬االختبارات والؿياس ‪،‬‬
‫مؿياس اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ‪ ،‬مؿياس نسط الذخرية لبؾرتشخ‪ ،‬حاسبة شخرية نؾع ‪ ، Canon‬بخنامج‬
‫)‪. (IBM SPSS Statistics Ver25‬‬

‫‪ 4 – 2‬خطهات تشفيذ البحث ‪:‬‬

‫قامت الباحثة باستخجام مؿياسيؽ األول (لؿياس اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ) (عادل ‪)187 :1994 :‬‬
‫والثاني (لؿياس نسط الذخرية لبؾرتشخ) (نذؾة ‪ ، )99 :2007 :‬عمساً بأن السؿياسيؽ سبق وأن تؼ تقشيشيسا عمى‬
‫البيئة العخاؾية وتؼ أستخجاميسا في دراسات سابقة لحلػ تؼ االعتساد عمييسا كؾنيسا يتستعان برجق وثبات عالييؽ‬
‫‪ ،‬وؼيسا يأتي تؾضيح السؿياسيؽ ‪:‬‬

‫أوالً ‪ /‬مقياس اإلحتراق الشفدي لمسعمسين ‪:‬‬

‫أستخجمت الباحثة مؿياس (اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ) الحي أعجه (سيجمان وزاجخ & ‪Seidman‬‬
‫‪1986 Zager‬م) والحي تخجسو إلى العخبية (عادل عبج هللا ‪1994‬م) ‪ ،‬ويتكؾن السؿياس مؽ (‪ )21‬فقخة مؾزعة‬
‫عمى (‪ )4‬أبعاد وكالتالي ‪:‬‬

‫‪ -‬بعد عدم الرضا الهظيفي ‪ /‬يتكؾن مؽ (‪ )5‬فقخات (‪. )19 ، 12 ، 10 ، 5 ، 1‬‬

‫‪ -‬بعد الزغهط السهشية ‪ /‬يتكؾن مؽ (‪ )6‬فقخات (‪. )14 ، 13 ، 9 ، 7 ، 4 ، 2‬‬

‫‪ -‬بعد أنخفاض مدتهى السداندة اإلدارية ‪ /‬يتكؾن مؽ (‪ )6‬فقخات (‪. )20 ، 18 ، 15 ، 11 ، 8 ، 3‬‬

‫‪ -‬بعد اإلتجاه الدمبي نحه التالميذ ‪ /‬يتكؾن مؽ (‪ )4‬فقخات (‪. )21 ، 17 ، 16 ، 6‬‬

‫‪626‬‬
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫وترحيح السؿياس يعتسج طخيقة ليكخت الخساسية ( ‪ )5 ، 4 ، 3 ، 2 ، 1‬لمفقخات اإليجابية وتختيبيا كالتالي ‪:‬‬
‫(ال تشظبق إطالقاً ‪ ،‬ال تشظبق بجرجة كبيخة ‪ ،‬تشظبق إلى حج ما ‪ ،‬تشظبق بجرجة كبيخة ‪ ،‬تشظبق تساماً ) ‪ ،‬أما‬
‫الفقخات الدمبية التي تحسل األرقام (‪ ، )19 ، 17 ، 16 ، 10 ، 8 ، 5 ، 3 ، 1‬فترحيح السؿياس يعتسج طخيقة‬
‫ليكخت الخساسية (‪ ، )1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5‬وتتخاوح الجرجة الكمية لمسؿياس ما بيؽ (‪ )105‬درجة كحج أعمى وتجل‬
‫عمى السدتؾى السختفع و (‪ )21‬درجة كحج أدنى والتي تجل عمى مدتؾى مشخفض مؽ اإلحتخاق الشفدي ‪.‬‬

‫ثانياً ‪ /‬مقياس نسط الذخرية لبهرتشر ‪:‬‬

‫أستخجمت الباحثة مؿياس (نسط الذخرية لبؾرتشخ) الحي أعجه (بهرتشر ‪1969 Bortner‬م) والةحي كةان‬
‫فةةي صةةؾرتو األوليةةة مةةؽ (‪ )14‬بشةةجاً ثشةةائي القظةةب والةةحي تخجستةةو وقششتةةو (نذةةؾة كةةخم ‪2007‬م) ليرةةبح ذو (‪)7‬‬
‫عبارات ثشائية القظب تعكذ الشسظيؽ (أ) و (ب) بيشيسةا مترةل مةؽ (‪ 1‬لغايةة ‪ )8‬وكالتةالي ‪ :‬الةشسط (أ) ‪1 .....‬‬
‫‪ ..... 8 ، 7 ، 6 ، 5 ، 4 ، 3 ، 2 ،‬الشسط (ب)‬

‫وييجف السؿياس إلى تقديؼ العيشة إلى نسظيؽ إعتساداً عمى وسيط الجرجات التي يحرل عمييا السفحؾصيؽ ‪،‬‬
‫فكمسا زادت درجة الفخد كمسا دل عمى أقتخابو مؽ الشسط (أ) ‪ ،‬وكمسا قمت درجة الفخد كمسا أقتخب مؽ الشسط (ب) ‪.‬‬

‫‪ 5 – 2‬التجربة االستطالعية ‪:‬‬

‫قامت الباحثة بإجخاء تجخبة أستظالعية بتاريخ ‪2022 /11/22‬م عمى (‪ )6‬معمسيؽ لمتخبية الخياضية مؽ‬
‫خارج حجود العيشة وتؼ أستبعادىؼ مؽ عيشة العسل الخئيدة ‪ ،‬واليجف مؽ ىحه التجخبة ىؾ مؽ أجل أستخخاج ‪:‬‬

‫‪ 1 – 5 – 2‬صدق السقياسين ‪:‬‬

‫قامت الباحثة بعخض السؿياسيؽ عمى الخبخاء والسختريؽ في مجال عمؼ الشفذ وفي االختبارات والؿياس‬
‫لتقجيخ مجى وضؾح فقخاتيسا ومالئستيا لعيشة البحث ‪ ،‬وبعج جسع البيانات أتزح بأنيؼ جسيعاً قج أتفقؾا عمى‬
‫صالحية السؿياسيؽ وبحلػ تؼ الحرؾل عمى الرجق الغاىخي لمسؿياسيؽ وحدب رأي الخبخاء ‪.‬‬

‫‪627‬‬
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫‪ 2 – 5 – 2‬ثبات السقياسين ‪:‬‬

‫قامت الباحثة بحداب ثبات (مقياس اإلحتراق الشفدي لمسعمسين) بثالث طخق ىي (االختبار وإعادة‬
‫االختبار) و(معادلة جتسان لمتجدئة الشرؽية) و(معامل ألفا كخونباخ) ‪ ،‬ففي (طخيقة اإلختبار وإعادة االختبار) تؼ‬
‫أستخجام معامل االرتباط البديط لبيخسؾن بيؽ درجات التظبيقيؽ وبمغت الؿيسة السحدؾبة (‪ )0.738‬وؾيسة‬
‫مدتؾى الجاللة (‪ )Sig‬ليا (‪ )0.001‬وىي أصغخ مؽ ؾيسة مدتؾى الجاللة السعتسج (‪ )0.05‬لحا يعتبخ السؿياس‬
‫ذو ثبات عالي ‪ ،‬أما (بظخيقة معادلة جتسان) وباستخجام معامل االرتباط البديط لبيخسؾن الحي بمغت ؾيستو‬
‫(‪ ، )0.823‬أما في طخيقة (معامل ألفا كخونباخ) فقج بمغت ؾيستو (‪. )0.861‬‬

‫أما (مقياس نسط الذخرية لبهرتشر) فتؼ حدابو بثالث طخق أيزاً وىي (االختبار وإعادة االختبار)‬
‫و(معادلة جتسان لمتجدئة الشرؽية) و(معامل ألفا كخونباخ) ‪ ،‬ففي (طخيقة اإلختبار وإعادة االختبار) تؼ أستخجام‬
‫معامل االرتباط البديط لبيخسؾن بيؽ درجات التظبيقيؽ وبمغت الؿيسة السحدؾبة (‪ )0.805‬وؾيسة مدتؾى الجاللة‬
‫(‪ )Sig‬ليا (‪ )0.000‬وىي أصغخ مؽ ؾيسة مدتؾى الجاللة السعتسج (‪ )0.05‬لحا يعتبخ السؿياس ذو ثبات عالي ‪،‬‬
‫أما (بظخيقة معادلة جتسان) وباستخجام معامل االرتباط البديط لبيخسؾن الحي بمغت ؾيستو (‪ ، )0.811‬أما في‬
‫طخيقة (معامل ألفا كخونباخ) فقج بمغت ؾيستو (‪.)0.862‬‬

‫‪ 3 – 5 – 2‬مهضهعية السقياسين ‪:‬‬

‫قةامت الباحثة بحداب ؾيسة معامل االرتباط البديط لبيخسؾن بيؽ درجات الحكسيؽ األول والثاني لمجرجة‬
‫الكمية لمسؿياسيؽ وتؼ التؾصل بكؾنيسا يستازان بالسؾضؾعية نغ اخً لكؾن ؾيسيا السحدؾبة بمغت عمى التؾالي‬
‫(‪ )0.922 ، 0.932‬وؾيؼ مدتؾى الجاللة (‪ )Sig‬ليا عمى التؾالي (‪ )0.000 ، 0.000‬والتي ىي أصغخ مؽ‬
‫ؾيسة مدتؾى الجاللة السعتسج (‪. )0.05‬‬

‫‪ 6 – 2‬التجربة الرئيدة ‪:‬‬

‫قامت الباحثة بإجخاء التجخبة الخئيدية بتاريخ ‪2022 /11/28‬م عمى (‪ )245‬معمساً لمتخبية الخياضية‬
‫في السجارس االبتجائية بالسجيخية العامة لتخبية محافغة األنبار ‪ ،‬وتؼ تؾزيع أستسارات مؿياسي (االحتخاق الشفدي‬
‫لمسعمسيؽ ونسط الذخرية لبؾرتشخ) عمييؼ ‪ ،‬وقج تؼ تؾضيح أىسية كل مؿياس لغخض البحث العمسي والتأكيج‬

‫‪628‬‬
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫االىتسام باالجابة وعجم تخك أو أستبعاد أي فقخة دون اإلجابة عمييا ‪ ،‬وكانت أولى خظؾات ىؾ إستخخاج ؾيسة‬
‫الؾسيط إلجابات العيشة عمى مؿياس (نسط الذخرية لبؾرتشخ) ليتؼ تحجيج عجد أفخاد مجسؾعة نسط (أ) وعجد أفخاد‬
‫نسط (ب) ‪ ،‬وفي الجراسة الحالية كمسا زادت الجرجة عمى السؿياس كمسا أقتخب مؽ الشسط (أ) ‪ ،‬وكمسا قمت درجتو‬
‫كمسا أقتخب مؽ الشسط (ب) أي أن ترشيف السجسؾعتيؽ قج تؼ أعتساداً عمى درجة وسيط الجرجات التي حرمؾا‬
‫عمييا في السؿياس ‪ ،‬وبعج جسع البيانات ومعالجتيا إحرائياً تؼ التؾصل إلى (‪ )137‬معمساً مؽ ذوي الشسط (أ)‬
‫و (‪ )108‬معمساً مؽ ذوي الشسط (ب) ‪.‬‬

‫‪ 7 – 2‬القهانين اإلحرائية ‪:‬‬

‫تؼ أستخجام بخنامج )‪ (IBM SPSS Statistics Ver25‬إلستخخاج ( الؾسط الحدابي ‪ ،‬اإلنحخاف‬
‫السعياري ‪ ،‬الؾسيط ‪ ،‬معامل اإللتؾاء ‪ ،‬معالة جتسان ‪ ،‬معامل ألفا كخونباخ ‪ ،‬معامل اإلرتباط البديط لبيخسؾن ‪،‬‬
‫أختبار (‪ )T. test‬لمعيشات السدتقمة والغيخ الستداوية)‪.‬‬

‫‪ - 3‬عرض وتحميل ومشاقذة الشتائج ‪:‬‬

‫‪ 1 – 3‬عرض وتحميل نتائج أبعاد اإلحتراق الشفدي لمسعمسين ولشسط الذخرية لبهرتشر‪:‬‬

‫قامت الباحثة باستخخاج ؾيؼ األوساط الحدابية واالنحخافات السعيارية والؾسيط وؾيسة معامل االلتؾاء‬
‫ألبعاد مؿياس اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ولجرجتو الكمية ولسؿياس نسط الذخرية لبؾرتشخ كسا في الججول (‪. )1‬‬

‫الجدول (‪ )1‬يهضح قيم األوساط الحدابية واالنحرافات السعيارية والهسيط وقيسة معامل اإللتهاء‬

‫ألبعاد مقياس اإلحتراق الشفدي لمسعمسين ولممدرجة الكمية ولشسط الذخرية لبهرتشر‬

‫معامل‬ ‫الهسيط‬ ‫االنحراف‬ ‫الهسط‬ ‫االبعاد‬ ‫السقاييس‬

‫اإللتهاء‬ ‫السعياري‬ ‫الحدابي‬

‫‪0.507‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪2.484‬‬ ‫‪18.420‬‬ ‫عدم الرضا الهظيفي‬

‫‪0.048‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪2.214‬‬ ‫‪18.036‬‬ ‫الزغهط السهشية‬

‫‪629‬‬
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫‪0.311‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪2.478‬‬ ‫‪17.257‬‬ ‫أنخفاض مدتهى السداندة‬ ‫اإلحتراق التفدي لمسعمسين‬
‫اإلدارية‬

‫‪0.815‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪2.070‬‬ ‫‪17.563‬‬ ‫اإلتجاه الدمبي نحه التالميذ‬

‫‪0.420-‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪2.708‬‬ ‫‪53.620‬‬ ‫الدرجة الكمية لمسقياس‬

‫‪1.314‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2.347‬‬ ‫‪15.028‬‬ ‫نسط الذخرية لبهرتشر‬

‫مؽ الججول (‪ )1‬يتزح أن جسيع ؾيؼ معامالت اإللتؾاء ألبعاد مؿياس اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ودرجتو الكمية‬
‫ولشسط الذخرية لبؾرتشخ كانت أقل مؽ (‪ )3 +‬مسا يجل عمى تجانذ العيشة ‪.‬‬

‫‪ 1 – 1 – 3‬عرض نتائج أختبار )‪ (T.Test‬لإلحتراق الشفدي لمسعمسين بين ذوي نسط الذخرية (أ) و(ب)‬
‫ومشاقذتها ‪:‬‬

‫لغخض معخفة معشؾية الفخوق بيؽ معمسي التخبية الخياضية ذوي الشسط (أ) والشسط (ب) في أبعاد مؿياس‬
‫اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ وبجرجتو الكمية قةامت الباحثة باستخجام أختبار (‪ )T. test‬لمعيشات السدتقمة والغيخ‬
‫الستداوية بالعجد وكسا مؾضح فةي الججول (‪ )2‬ويالحظ أن ؾيسة (ت) السحدؾبة لبعج (الزغؾط السيشية)‬
‫و(الجرجة الكمية لسؿياس اإلحتخاق الشفدي) كانت ذات مدتؾى داللة محدؾبة )‪ (Sig‬عمى التؾالي (‪، 0.000‬‬
‫‪ )0.000‬والتي ىي أصغخ مؽ ؾيسة مدتؾى الجاللة السعتسجة والبالغة ‪ 0.05‬عشج درجة حخية (‪ )243‬مسا يجل‬
‫عمى وجؾد فخوقاً ذات داللة معشؾية بيؽ معمسي التخبية الخياضية ذوي الشسط (أ) والشسط (ب) ‪.‬‬

‫والباحثة تفدخ ىحه الشتيجة بأن ذوي الشسط (أ) يستازون بسدتؾيات مختفعة مؽ اإلنجاز لجييؼ كسا أن‬
‫معمسي التخبية الخياضية مؽ ذوي الشسط (أ) ليذ لجييؼ القجرة عمى اإلستخخاء كؾنيؼ يستازون بكؾنيؼ األكثخ‬
‫نذاطاً ‪ ،‬ويزعؾن أنفديؼ تحت الزغط الجاخمي والخغبة الكبيخة في اإلنجاز وضغط خارجي مؽ حيث عجم‬
‫قجرتيؼ عمى تحسل ما يعؾقيؼ عؽ الؾصؾل لألداء األمثل ‪.‬‬

‫‪630‬‬
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫الجدول (‪ )2‬الستهسطات الحدابية واإلنحرافات السعيارية وقيسة (ت) السحتدبة بين السعمسين ذوي الشسط (أ)‬
‫و (ب) في اإلحتراق الشفدي لمسعمسين‬

‫الداللة‬ ‫‪Sig‬‬ ‫ت‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫السعالجات السجسهعة‬ ‫أبعاد اإلحتراق الشفدي‬

‫غير‬ ‫‪2.970‬‬ ‫‪17.562‬‬ ‫الشسط (أ)‬

‫معشهي‬
‫‪0.549‬‬ ‫‪0.600‬‬ ‫‪2.676‬‬ ‫‪17.342‬‬ ‫الشسط (ب)‬ ‫عدم الرضا الهظيفي‬

‫‪1.663‬‬ ‫‪13.496‬‬ ‫الشسط (أ)‬

‫معشهي‬ ‫‪0.000‬‬ ‫‪6.866‬‬ ‫‪1.331‬‬ ‫‪12.148‬‬ ‫الشسط (ب)‬ ‫الزغهط السهشية‬

‫غير‬ ‫‪2.934‬‬ ‫‪17.927‬‬ ‫الشسط (أ)‬ ‫أنخفاض مدتهى‬

‫معشهي‬ ‫السداندة اإلدارية‬
‫‪0.131‬‬ ‫‪1.514‬‬ ‫‪1.195‬‬ ‫‪17.472‬‬ ‫الشسط (ب)‬

‫غير‬ ‫‪1.203‬‬ ‫‪19.693‬‬ ‫الشسط (أ)‬ ‫اإلتجاه الدمبي نحه‬

‫معهي‬ ‫التالميذ‬
‫‪0.214‬‬ ‫‪1.246‬‬ ‫‪1.687‬‬ ‫‪19.463‬‬ ‫الشسط (ب)‬

‫‪2.181‬‬ ‫‪55.109‬‬

‫معشهي‬ ‫‪0.000‬‬ ‫‪20.190‬‬ ‫‪2.282‬‬ ‫‪49.324‬‬ ‫الدرجة الكمية لمسقياس‬

‫الشتيجة التي تؾصمت إلييا الباحثة تتفق مع ما ذكخه (جابخ عبج الحسيج و عالء الجيؽ كفافي ‪1995‬م) "‬
‫أن الزغط الشفدي ىؾ حالة مؽ اإلجياد الجدسي والشفدي والسذقة التي تمقي عمى الفخد بسظالب وأعباء عميو أن‬
‫يتؾافق معيا وقج يكؾن الزغط داخمياً أو بيئياً ‪ ،‬وقج يكؾن قري اخً أو طؾيالً وإذا طال ىحا الزغط فقج يدتيمػ‬
‫مؾارد الفخد ويتعجاىا ويؤدي إلى أنييار األداء السشغؼ لؾعائف الفخد " (جابخ وعالء‪. )3750-3749 :1995 :‬‬

‫كسا الجراسة الحالية تتبشى فييا الباحثة تعخيف (سيجمان وزاجخ ‪1986 Seidman & Zager‬م)‬
‫لالحتخاق الشفدي لمسعمؼ والحى ىؾ " نسط سمبي مؽ اإلستجابات لألحجاث التجريدية الزاغظة ولمتالميح ‪،‬‬
‫ولمتجريذ كسيشة باإلضافة إلى إدراك أن ىشاك نقراً في السدانجة والتأييج مؽ قبل إدارة السجرسة " (عادل‬
‫‪. )43 :1994:‬‬

‫‪631‬‬
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫إحداسا‬
‫ً‬ ‫وتتفق أيزاً مع أشارت إليو (ـبة إبخاـيؼ و عؾيج السذعان ‪2004‬م) " أن ذوي الشسط (أ) أكثخ‬
‫بزغؾط العسل والتي في حالة أستسخارىا تؤدي إلى حجوث اإلحتخاق الشفدي فعشجما يعاني السعمؼ مؽ ذوي الشسط‬
‫(أ) مؽ الزغؾط السيشية السدتسخة فإنو يقع فخيدة سيمة لتحتخاق الشفدي إضافة إلى أن الجافع السختفع ليحا‬
‫الذخص يجعمو في وضع السثالية قبل التحاقو بالعسل ‪ ،‬وعشجما يرادفو الؾاقع السحبط فإن نغختو تتغيخوبالتالي‬
‫يراب باإلحتخاق الشفدي" (ـبة وعؾيج‪.)28 :2004 :‬‬

‫كسا تتفق مع ما أشارت إليو دراسة (كيم وان ‪1991 Kim Wan‬م) " أن ذوي الشسط (أ) أقل معاناة مؽ‬
‫اإلحتخاق الشفدي وأقل عخضة لمتأثيخات الزارة لمزغؾط " (‪. )8 :1991 :Kim‬‬

‫وتتفق أيزاً مع ما أشارت إليو (نذؾة كخم ‪2007‬م) نقالً عؽ (أيدلهيش و برادكي & ‪Edelewich‬‬
‫‪1980 Bradcky‬م) " أن أولى مخاحل اإلحتخاق الشفدي ىي الحساس الدائج والتي يكؾن فييا السعمؼ عمى‬
‫درجة عالية مؽ الحيؾية والشذاط والجافعية واألداء فيشجمج السعمؼ في العسل ويخكد كل أىتساماتو داخل العسل مسا‬
‫يؤدي إلى العظاء الدائج عؽ الحج السعقؾل دون مخدود يحكخ " (نذؾة ‪ ، )89 :2007 :‬ويالحظ مؽ الججول (‪)6‬‬
‫أيزاً عجم وجؾد فخوقاً ذات داللة معشؾية بيؽ معمسي التخبية الخياضية ذوي الشسط (أ) والشسط (ب) في أبعاد‬
‫(عجم الخضا الؾعيفي) و (أنخفاض مدتؾى السدانجة اإلدارية) و (اإلتجاه الدمبي نحؾ التالميح) وذلػ ألنيا ذات‬
‫مدتؾى داللة محدؾبة )‪ (Sig‬كانت عمى التؾالي (‪ )0.214 ، 0.131 ، 0.549‬والتي ىي أكبخ مؽ ؾيسة‬
‫مدتؾى الجاللة السعتسجة والبالغة ‪ 0.05‬عشج درجة حخية (‪ ، )243‬كسا يالحظ مؽ الججول أيزاً أن جسيع ؾيؼ‬
‫الستؾسظات الحدابية لمشسط (أ) كانت أكبخ مؽ ؾيؼ الشسط (ب) ‪ ،‬أن الشتيجة التي تؾصمت إلييا الباحثة تتفق مع‬
‫ما تؾصمت إليو (ىانؼ عبج السقرؾد و حديؽ طاحؾن ‪2005‬م) " أن السجرسة مؤسدة تعميسية يجسعيا كثيخ مؽ‬
‫التذابو في مخاحميا ولكؽ قج تختمف طبيعة اإلدارة فييا أو قج تختمف أىجاف كل مخحمة وكحلػ التالميح ومؽ ىشا‬
‫نالحظ عجم وجؾد أي فخق بيؽ الشسظيؽ في بعج انخفاض السدانجة اإلدارية" (ىانؼ وحديؽ ‪، )295 :2005 :‬‬
‫وتتفق أيزاً مع ما ذكخه (سالؼ دمحم ‪ )2013‬نقالً عؽ (سسيث ‪ " )Smith‬أن االحتخاق الشفدي لجى السجرب‬
‫الخياضي يؾلج لجيو اإلنياك البجني واالنفعالي والعقمي والحي يأتي كشتيجة لعجم الخضا ‪ ،‬واإلحداس بالزغؾطات‬
‫‪ ،‬وإدراك الفذل في تحقيق األىجاف التي وضعيا لسجرب الخياضي لشفدو " (سالؼ‪. )293 :2013 :‬‬

‫‪632‬‬
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫وتتفق أيزاً مع ما تؾصمت إليو (نؾال بشت عثسان ‪2008‬م) " ال تؾجج فخوق ذات داللة إحرائية بيؽ‬
‫متؾسظات مشخفزات ومختفعات اإلحتخاق الشفدي مؽ العامالت مع ذوي االحتياجات الخاصة في سسات‬
‫الذخرية " (نؾال‪. )122 :2008 :‬‬

‫وبحلػ تؼ تحقيق أىجاف وفخوض البحث ‪.‬‬

‫‪ – 4‬الخاتسة ‪:‬‬
‫‪ .1‬عيؾر فخوق بيؽ السعمسيؽ ذوي الشسط (أ) والشسط (ب) في بعج الزغؾط السيشية وفي الجرجة الكمية‬
‫لسؿياس اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ‪.‬‬
‫‪ .2‬لؼ تغيخ أي فخوق بيؽ السعمسيؽ ذوي الشسط (أ) والشسط (ب) في بعج عجم الخضا الؾعيفي ‪ ،‬وفي في بعج‬
‫أنخفاض مدتؾى السدانجة اإلدارية ‪ ،‬وفي بعج اإلتجاه الدمبي نحؾ التالميح ‪.‬‬
‫وتؾصمت الباحثة إلى عجة تؾصيات ىي ‪:‬‬

‫‪ .1‬التأكيج عمى دور وأىسية اإلحتخاق الشفدي لسعمسي التخبية الخياضية وتعديد الشؾاحي اإليجابية‬
‫‪ .2‬العسل عمى تقميل أو إزالة عاىخة اإلحتخاق الشفدي لجى معمسي التخبية الخياضية لسا ليا مؽ دور في تحظيؼ‬
‫قجرات وأمكانيات ونفدية كل معمؼ ‪.‬‬
‫‪ .3‬ضخورة إجخاء دراسة مذابية ولسعخفة الفخوق مابيؽ مجرسي التخبية الخياضية في السجارس الستؾسظة‬
‫ومجرسي التخبية الخياضية في السجارس االعجادية ‪.‬‬
‫‪ .4‬ضخورة إجخاء دراسة لمسقارنة مابيؽ معمسي ومعمسات التخبية الخياضية وحدب التحريل العمسي وسشؾات‬
‫الخجمة أيزاً ‪.‬‬

‫‪633‬‬
‫مجلة واسط للعلوم الرياضية ‪Wasit Journal of Sports Sciences‬‬ ‫نيسان ‪2023‬‬

‫السرادر العربية واالجشبية‬

‫‪ .1‬جابخ عبج الحسيج وعالء الجيؽ كفافي ؛ معجؼ عمؼ الشفذ والظب الشفدي ‪ ،‬جة‪( : 7‬القاىخة ‪ ،‬دار الشيزة‬
‫العخبية ‪. )1995 ،‬‬
‫‪ .2‬سالؼ بؽ دمحم الػيالني ؛ بعض سسات الذخرية وعالقتيا باالحتخاق الشفدي لجى مجربي الفخق األولى‬
‫واالتحادات الخياضية في محافغة مدقط ‪ :‬رسالة ماجدتيخ غيخ مشذؾرة ‪ ،‬كمية العمؾم واآلداب ‪ ،‬قدؼ التخبية‬
‫والجراسات اإلندانية ‪ /‬جامعة ندوى ‪ ،‬سمظشة عسان ‪. 2013 ،‬‬

‫‪ .3‬عادل عبج هللا دمحم ؛ مؿياس اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ‪( :‬القاىخة ‪ ،‬مكتبة األنجمؾ السرخية ‪. )1994 ،‬‬
‫‪ .4‬نذؾة كخم عسار أبؾ بكخ درديخ ؛ اإلحتخاق الشفدي لمسعمسيؽ ذوي الشسط (أ ‪ ،‬ب) وعالقتو بأساليب مؾاجية‬
‫السذكالت ‪ :‬رسالة ماجدتيخ ‪ ،‬كمية التخبية – قدؼ عمؼ الشفذ التخبؾي والرحة الشفدية ‪ /‬جامعة الفيؾم ‪،‬‬
‫‪. 2007‬‬
‫‪ .5‬نؾال بشت عثسان بؽ أحسج الدىخاني ؛ اإلحتخاق الشفدي وعالقتو ببعض سسات الذخرية لجى العامالت مع‬
‫ذوي االحتياجات الخاصة ‪ ،‬رسالة ماجدتيخ ‪ ،‬كمية التخبية ‪ ،‬قدؼ عمؼ الشفذ – جامعة أم القخى ‪ ،‬السسمكة‬
‫العخبية الدعؾدية ‪. )2008 ،‬‬
‫‪ .6‬ـبة إبخاـيؼ وعؾيج السذعان ؛ ضغؾط العسل وعالقتيا بالشسط (أ) ووجية الزبط والخضا الؾعيفي لجى‬
‫السعمسيؽ السرخييؽ والكؾيتييؽ ‪ :‬دراسات عخبية في عمؼ الشفذ ‪ ،‬جة ‪ ، 2‬م ‪. 2004 ، 3‬‬
‫‪ .7‬ىانؼ عبج السقرؾد و حديؽ طاحؾن ؛ الزغؾط الشفدية لمسعمسيؽ وعالقتيا ببعض الستغيخات (دراسة عبخ‬
‫ثقاؼية في كل مؽ مرخ والدعؾدية ) ‪،‬مجمة كمية التخبية ‪ ،‬جة‪ ، 3‬ع‪( : 17‬القاىخة ‪. )2005 ،‬‬
‫‪ .8‬وجيو محجؾب ؛ البحث العمسي ومشاىجو ‪( :‬بغجاد ‪ ،‬و ازرة التعميؼ العالي والبحث العمسي ‪)2000 ،‬‬
‫‪9. Kim Wan : Teacher Burnout: Relations with stress, Personality, and Social‬‬
‫‪Support.Education Journal,Jun,Vol 19,No1,1991.‬‬

‫‪634‬‬