La influencia de las prácticas de lectura y secondary school, as well as the plans of

escritura en el rendimiento académico de Initial Education, Primary Education in its

los estudiantes universitarios del Instituto
de Formación Docente Salomé Ureña First and Second Cycle as well as Artistic
(ISFODOSU) Recinto Emilio Education at the secondary level. This
Prud’Homme.
research seeks to analyze the influence of
The influence of reading and writing
reading and writing practices on the
practices on the academic performance of
university students at the Salomé Ureña academic performance of university
Teacher Training Institute (ISFODOSU)
students at the Salomé Ureña Teacher
Emilio Prud'Homme Campus.
Training Institute (ISFODOSU) Emilio
Autores/ Authors
Prud'homme campus. Likewise, by means
Kimberly Yamilex Martínez Orcid: 0009-0003-
1841-3727 of a mixed approach we seek to study the
Argenis de Jesús Florentino Goris Orcid: 0009- influence of these practices within the
0000-4822-642
academic performance of the students, as
well as the repercussion that these have. In
Abstract this way, by means of a survey we seek to
perceive the impact that these practices
Academic reading and writing constitute
have and thus be able to elaborate precise
fundamental competencies of any
recommendations and that contribute new
professional both in education and in
scientific and academic solutions to the
different academic and scientific contexts.
development of these competences.
Therefore, we have designed this research
entitled ''The influence of reading and
writing practices on the academic Key words: Academic reading and writing,
performance of university students of teacher training, academic performance,
ISFODOSU EPH Campus''. This study didactic approach.
arises from the need of the deficiencies in Resumen
reading and writing practices directly affect
La lectura y escritura académica
the academic performance of EPH students,
constituyen competencias fundamentales
as well as the acquisition of this
de cualquier profesional tanto de la
competence in the academic and
educación como de los distintos contextos
professional field. This research directly
académicos y científicos. Por tanto, hemos
studies EPH students belonging to the study
diseñado esta investigación titulada ´´La
plans of Mathematics, Spanish Language
influencia de las prácticas de lectura y
and Literature, Social Sciences for
escritura en el rendimiento académico de Palabras clave: Lectura y escritura
los estudiantes universitarios del académica, formación docente,
ISFODOSU Recinto EPH´´. Este estudio rendimiento académico, enfoque didáctico.
surge de la necesidad de las deficiencias en
las prácticas de lectura y escritura afectan
directamente en el rendimiento académico Introducción

de los estudiantes del EPH, así como la El presente documento aborda la temática
adquisición de esta competencia en el de "La influencia de las prácticas de lectura
campo académico y profesional. Esta y escritura en el rendimiento académico de
investigación estudia directamente los los estudiantes universitarios del Instituto
estudiantes del EPH pertenecientes a los de Formación Docente Salomé Ureña
planes de estudio de Matemáticas, Lengua (ISFODOSU) Recinto Emilio
Española y Literatura, Ciencias Sociales Prud’Homme". La importancia de este
para secundaria, así como los planes de tema radica en el papel fundamental que
Educación Inicial, Educación Primaria en tienen las habilidades de lectura y escritura
su Primer y Segundo Ciclo así la Educación en el proceso educativo y en el desarrollo
Artística en el nivel secundario. Con esta académico de los estudiantes. En el ámbito
investigación se busca analizar la influencia nacional, se han realizado investigaciones
de las prácticas de lectura y escritura en el relevantes sobre esta problemática. Entre
rendimiento académico de los estudiantes ellas, el estudio de Núñez et al. (2022)
universitarios del Instituto de Formación titulado "Niveles de comprensión lectora de
Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) los estudiantes universitarios de grado", el
recinto Emilio Prud'homme. Asimismo, por trabajo de Coconas et al. (2023) sobre
medio de un enfoque mixto buscamos "Percepción de los estudiantes de
estudiar la influencia de estas prácticas magisterio sobre la escritura académica" y
dentro del rendimiento académico de los la investigación de Díaz & Campos (2022)
estudiantes, así como la repercusión que sobre "Comprensión lectora: una
estas tienen De esta maneta por medio de competencia imprescindible en cualquier
una encuesta buscamos percibir el impacto área académica".
que tienen dichas prácticas y así poder
Estos estudios han contribuido a
elaborar recomendaciones precisas y que
comprender mejor la relación entre las
aporten nuevas soluciones científicas y
prácticas de lectura, escritura y el
académicas al desarrollo de estas
rendimiento académico de los estudiantes.
competencias.
A nivel internacional, destacan los estudios impacto de las tecnologías en los procesos
de González y Rodríguez (2018) titulado de lectoescritura.
"La influencia de las habilidades de lectura
En este contexto, surgen interrogantes
y escritura en el rendimiento académico de
sobre cómo el Instituto de Formación
los estudiantes universitarios", el trabajo de
Docente Salomé Ureña aborda la formación
Bautista (2017) sobre "Prácticas de lectura
en lectura y escritura en sus diferentes
y escritura en el ámbito universitario: un
planes de estudio y cómo se puede
estudio sobre su influencia en el
fortalecer esta práctica para un docente del
rendimiento académico" y la investigación
siglo XXI. Por tanto, esta investigación se
de Méndez y Sánchez (2016) sobre
plantea como un medio para obtener datos
"Impacto de las prácticas de lecto-escritura
actualizados sobre la realidad de las
en el rendimiento académico de los
prácticas de lectura y escritura en el
estudiantes universitarios". Estos estudios
contexto de la educación superior en el
internacionales también han aportado
ISFODOSU, y busca proporcionar
conocimientos valiosos sobre la relevancia
soluciones factibles y didácticas que
de las prácticas de lectura y escritura en el
promuevan el fortalecimiento de estas
ámbito académico.
habilidades en los estudiantes de los
El problema central que se aborda en esta diversos planes de estudio ofrecidos en este
investigación es la influencia de las recinto. A través de este estudio, se
prácticas de lectura y escritura en el pretende contribuir al mejoramiento de la
rendimiento académico de los estudiantes calidad educativa y al desarrollo integral de
universitarios. Se ha observado que estas los futuros docentes.
prácticas impactan de manera significativa
Objetivo general
en el desempeño académico de los
estudiantes y pueden ser determinantes para Analizar la influencia de las prácticas de

la aprobación de asignaturas y el éxito en su lecto-escritura en el rendimiento académico

formación. Algunos factores directos que de los estudiantes universitarios del

incurren en esta trascendencia académica Instituto de Formación Docente Salomé

son los hábitos de lectura y escritura Ureña (ISFODOSU) recinto Emilio

académica, el manejo de prácticas Prud'homme.

didácticas en el trabajo de estas, la

educación previa recibida, el nivel de
interés por desarrollar estas habilidades y el
Objetivos específicos Rendimiento Académico y Factores
Influyentes
✔ Identificar las prácticas de lectura y
escritura utilizadas por los estudiantes El rendimiento académico, piedra angular
universitarios del ISFODOSU recinto de la educación, abarca más que simples

Emilio Prud'homme. notas; constituye una validación

cuantitativa de los logros del estudiante. En
✔ Determinar la relación entre las prácticas
consonancia con Ariza et al. (2018), su
de lectura y escritura y el rendimiento
determinación es intrincada y multifacética,
académico de los estudiantes universitarios.
influenciada por diversos factores

✔ Analizar los factores que pueden influir contextuales como la demografía, el

en la calidad de las prácticas de lectura y contexto social, cultural y cognitivo. La

escritura de los estudiantes universitarios. investigación de Molina Esteves (2009)

añade profundidad a esta comprensión al
✔ Proponer estrategias y recomendaciones definir el rendimiento académico como una
para mejorar las prácticas de lectoescritura medida directa de las habilidades del
y promover un mejor rendimiento alumno, capturando la esencia de su
académico en el ISFODOSU recinto Emilio aprendizaje y competencias adquiridas.
Prud'homme.
En este contexto, la naturaleza de las áreas
Argumentación teórica curriculares (2019) establece un vínculo

El presente apartado se enfoca en la crucial

exploración en profundidad del tema del entre el rendimiento académico y la

rendimiento académico y los factores que naturaleza del aprendizaje que se busca
influyen en él, así como en la comprensión fomentar. Este enfoque destaca cómo el
de los hábitos de lectura y escritura rendimiento se conecta con el aprendizaje
académica y sus efectos en el desarrollo significativo y la autorreflexión constante a
estudiantil. También se abordan las través de la autoevaluación y la
habilidades de lectura y escritura como coevaluación, impulsando el desarrollo de
componentes esenciales del proceso habilidades críticas. Este enfoque integral
educativo y se analiza el impacto de las subraya la importancia de considerar no
tecnologías en estos aspectos. A solo los resultados numéricos, sino también
continuación, se presenta un análisis la comprensión profunda y las habilidades
exhaustivo de cada uno de estos tópicos
clave.
de análisis en la evaluación del rendimiento
estudiantil.
Hábitos de Lectura y Escritura Académica:
Fortalecimiento Intelectual
Los hábitos de lectura y escritura,
componentes esenciales en el proceso
educativo, juegan un papel trascendental en
el crecimiento intelectual y académico de
los estudiantes. Pérez (2023) enfatiza cómo
los hábitos de lectura fomentan un
aprendizaje continuo, la adquisición de
conocimientos y la mejora de habilidades
críticas como la comprensión y el análisis.
Por otro lado, Gómez (2022) destaca la
relevancia de los hábitos de escritura en la
comunicación efectiva, resaltando cómo la
escritura organizada y coherente es esencial
para presentar información de manera
efectiva en el ámbito académico.
Es importante mencionar cómo estos
hábitos de lectura y escritura trascienden el
ámbito académico. Rojas (2021) resalta
cómo los hábitos de lectura y escritura
académica empoderan a los estudiantes al
permitirles construir conocimiento a partir
de diversas fuentes. Además, estos hábitos
fomentan el desarrollo del pensamiento
crítico y la formación de ciudadanos
informados y comprometidos con la
sociedad.
Habilidades de Lectura y Escritura: Pilares
del Aprendizaje
Las habilidades de lectura y escritura
constituyen pilares fundamentales en la
formación educativa. Según Innova
Schools (2023), las habilidades de lectura
no se limitan a la simple comprensión de
textos; abarcan desde la interpretación
hasta la capacidad de réplica textual. Estas
habilidades son intrínsecas en la
construcción de significado y en la
adquisición de conocimiento a través de la
lectura.
Por otro lado, Cabrera & Martínez (2011)
conectan las habilidades de escritura con la
interacción en comunidades discursivas
especializadas. La escritura, más allá de su
aspecto técnico, se convierte en una
herramienta de comunicación y validación
del conocimiento en diversos campos
académicos y científicos. La escritura,
como proceso cognitivo y lingüístico, cobra
vida como vehículo para expresar y
compartir ideas de manera efectiva.
Impacto de las Tecnologías en la Lectura y
Escritura: Desafíos y Oportunidades
En la era de la información digital, las
tecnologías han transformado la lectura y la
escritura de maneras sin precedentes.
Fernández (2020) subraya cómo las
tecnologías han mejorado el acceso a la
información, acelerando la obtención de
contenidos. No obstante, esta revolución
tecnológica no está exenta de desafíos, ya
que plantea dificultades en la concentración prácticas de lectura y escritura influyen en
y la comprensión profunda de los el rendimiento académico de los
contenidos. Asi mismo poder enfatizar estudiantes universitarios del Instituto de
cómo las tecnologías han tenido un impacto Formación Docente Salomé Ureña
bidireccional en la lectura y la escritura (ISFODOSU), específicamente en el
académica. Aunque las plataformas recinto Emilio Prud'homme. Las preguntas
digitales han facilitado el acceso a formuladas en este cuestionario abarcaron
información diversa, también han dado diversos aspectos relacionados con las
lugar a un atraso en el desarrollo de prácticas de lectura y escritura de
habilidades de lectura y escritura,
los estudiantes, indagando sobre su nivel de
planteando preguntas acerca de la calidad
satisfacción, las estrategias empleadas y la
de la comprensión y la capacidad de retener
percepción de cómo estas prácticas
información significativa.
impactan en su desempeño académico.
Este análisis exhaustivo de los aspectos Además, esta encuesta exploró aspectos
relacionados con el rendimiento relacionados con el uso de tecnología en el
académico, los hábitos de lectura y proceso de lecto-escritura, la participación
escritura, las habilidades de lectura y en actividades extracurriculares y las
escritura, y el impacto de las tecnologías en opiniones sobre la relevancia de estas
estos aspectos, arroja luz sobre la prácticas para el éxito en la carrera
importancia de un enfoque integral en la universitaria.
educación. Estos elementos
Durante la aplicación del instrumento, se
interconectados no solo influyen en el éxito
recogieron las respuestas de un grupo
académico, sino que también son
representativo de estudiantes del
fundamentales para el desarrollo
ISFODOSU, quienes brindaron
intelectual, la comunicación efectiva y la
información valiosa sobre sus hábitos de
formación de ciudadanos comprometidos
lectura y escritura, así como su percepción
en la sociedad actuales.
sobre cómo estas prácticas inciden en su
rendimiento académico. Los participantes
compartieron sus niveles de satisfacción
Aspectos metodológicos.
con sus habilidades en lectura y escritura,
El presente instrumento ha sido aplicado detallaron las estrategias que emplean para
con el propósito de recopilar datos mejorar estas habilidades y reflexionaron
relevantes para el análisis de cómo las sobre la posible correlación entre sus
prácticas de lecto-escritura y su éxito en el con el rendimiento académico de los
ámbito académico. estudiantes universitarios del ISFODOSU,
ofreciendo valiosas perspectivas que
Durante la aplicación del instrumento, se
podrán orientar futuros esfuerzos para
recogieron las respuestas de un grupo
promover un enfoque más efectivo y
representativo de estudiantes del
consciente en el desarrollo de estas
ISFODOSU, quienes brindaron
habilidades fundamentales.
información valiosa sobre sus hábitos de
lectura y escritura, así como su percepción Presentación de los resultados
sobre cómo estas prácticas inciden en su
rendimiento académico. Los participantes
compartieron sus niveles de satisfacción Para esta investigación hemos elaborado un

con sus habilidades en lectura y escritura, cuestionario. A continuación, se

detallaron las estrategias que emplean para presentarán los resultados de dicho

mejorar estas habilidades y reflexionaron cuestionario.

sobre la posible correlación entre sus

prácticas de lecto-escritura y su éxito en el
ámbito académico.

Además, los datos recopilados también

arrojaron luz sobre la incorporación de
tecnología en el proceso de lectura y
En este primer gráfico de pueden visualizar
escritura, así como la participación en
un total de 19 respuestas hasta el momento.
actividades extracurriculares relacionadas
Un 78.9% corresponde a la Licenciatura de
con estas habilidades. Asimismo, se
Lengua y Literatura orientada a la
exploraron las perspectivas de los
educación secundaria representando la
estudiantes sobre la importancia de cultivar
mayor cantidad de respuestas obtenidas con
prácticas de lectura y escritura como una
un total de 15 respuestas. Un 5,3%
herramienta fundamental para su desarrollo
pertenece a la Licenciatura de Matemáticas
académico y profesional.
orientada a la educación secundaria. Un
La información obtenida a través de este 10.3% pertenece a la Licenciatura en
instrumento contribuirá de manera Primaria primer ciclo, así como un 5,3%
significativa a la comprensión de cómo las pertenece a la Licenciatura en Primaria
prácticas de lectura y escritura se relacionan segundo ciclo.

Como muestran los resultados expuestos en
esta pregunta, un 63,2% se siente satisfecho
con sus habilidades de lectura en el ámbito
académico. Esto demuestra que, a pesar de
que, no todos muestran un nivel intensivo
de satisfacción entienden que el proceso de
adquisición de esta competencia está muy
bien encaminado. Alves y Raposo (2004)
indican que la satisfacción en la lectura
académica constituye un eslabón
fundamental en la construcción de la
competencia lectora. Al estudiante sentirse
satisfecho, construye una mayor
identificación con lo que lee y lo adhiere a
su propia personalidad. De esta manera
construye saberes culturales y académicos.
Por otra parte, un 21, 1% se siente muy
satisfecho de sus habilidades en este
ámbito. Solo un 15,8% coloca una postura
neutra al respecto de sus habilidades en la
lectura académica.
En similaridad con la anterior pregunta un
63,2% se siente satisfecho con sus
habilidades en cuanto a la escritura
académica, representando el mayor valor en
relación con los demás porcentajes. Un 10,
5% expresa que se sienten muy satisfecho
con las habilidades desarrolladas hasta el
momento. Sin embargo, un 26,3% dice que
se siente neutral respecto a esta pregunta.
Castro & Sánchez (2016) indican que la
escritura constituye una procesualidad
cognitiva y lingüística más compleja,
significando una de las competencias más
difíles de desarrollar durante la vida
universitaria. Por tanto, como se presenta
en el anterior gráfico, un 26,3% indican
neutralidad en cuanto al desarrollo de esta
competencia. Esto indica que esta
competencia aún está en pleno desarrollo y
construcción.
En este gráfico se puede visualizar que un
42,1% accede varias veces por semana a la
lectura de libros, artículos o materiales que
se relacionan directamente con los estudios
directos. Hasta el momento se visualiza una
similitud entre las respuestas que han sido
proporcionadas anteriormente. Asimismo,
solo un 10,5% indica que diariamente
accede a este tipo de insumos académicos,
representando así el porcentaje más bajo.
Por tanto, el equipo investigador determina
que esta competencia debe ser trabajada
con mayor hincapié. Un 21,1% indicada
que una vez por semana accede a dichos
materiales.
Por los resultados que se muestran en el
siguiente gráfico, se puede observar una
mayor actividad en lo que concierne a la
escritura académica de los estudiantes. Se
visualiza que un 68,4% escribe varias veces
por semana trabajos académicas. Esto
evidentemente que se encuentran activos en
el proceso de la escritura, siendo este una
de sus actividades más comunes y de mayor
requerimiento en este sentido. Aunque en
menor porcentaje, un 5,3% se encuentra
diariamente produciendo escritos de
carácter académico. Sin embargo, un 21,1%
señala que solo una vez por semana escribe
trabajos académicos de este tipo.
Con el siguiente gráfico, demostramos que
gran cantidad de los estudiantes que
llenaron el cuestionario, corroboran que sus
prácticas de lectura académica si influyen
significativamente en su rendimiento
académico representando así un 78,9% de
las respuestas indicando que en gran
medida si afectan a su desempeño
académico. Pascual-Gómez y Carril-
Martínez (2017) afirman que el éxito
académico se debe en gran medida a la
consolidación de la competencia lectora.
Debido a que, muchas de las asignaciones
escolares, conllevan de un profundo
discernimiento y comprensión de la lectura
académica. Un 15,8% afirma que en cierta
medida estas prácticas afectan en su
desempeño académico. Mientras que un
5,3% no está seguro de esta cuestión.
En conexión con el anterior gráfico aquí
observamos un contraste más arraigado y
marcado respecto a la orientación y visión
que tienen los estudiantes respecto a cómo
afecta sus habilidades de escritura
académica en su rendimiento académico.
Un 84,2% afirma que evidentemente esto
afecta a sus prácticas educativas y de
rendimiento. De igual manera un 15,8%
afirma que en cierta medida estas prácticas
afectan en la variable presentada
anteriormente.
Observando el gráfico citado anteriormente
se evidencia que existe una diversidad
marcada respecto a las estrategias utilizadas
para el uso de estrategias para mejorar o
potencializar la lectura y comprensión de
textos. Una de las más señalizadas
corresponde al uso de una de las macro
reglas textuales la cual tiene que ver
directamente la cual corresponde a resumir
textos. Una de las estrategias más prácticas
y principales en la comprensión de textos
corresponde directamente resumir textos.
Esta estrategia cumple con requerimientos
como la supresión de partes sobrantes del
texto y la centralización de las ideas
centrales o más relevantes del texto.
Algunas de las opciones más seleccionadas
también guardan una estrecha relación
empleado esta técnica como la elaboración
de borradores o la construcción de
esquemas específicos.
En el gráfico que vemos en este caso
observando que existe un claro declive
respecto al uso de estrategias propias de la
escritura como tal. En su mayoría 83,3%
señala que están más centrados en la
comprensión o en el insumo de textos que
se relacionen con aquello que se va a
redactar. Esto demuestra que existe una
mayor centralidad en la comprensión que
en trabajar la comprensión como tal. Esto
resulta en ciertas partes como muy decisivo
y fundamental para el proceso escrito. Algo
que también resulta curioso es el hecho de
que muy pocas personas utiliza
modalizadores discursivos que son
cruciales para el proceso de la construcción
de la escritura como tal.

Al igual que en respuestas anteriores, un
66,7% asume una mejora significativa en
cuestión de que al integrar estrategias que
optimicen su lectura y escritura, su
rendimiento académico mejora de forma
importante y ante todo hace que construyan
significativamente sus habilidades como
lectores y escritores académicos. Por otra
parte, un 27,8% afirma que en cierta
medida si ha mejorado su rendimiento
académico tras integrar estas estrategias. Y
un 5,3% afirma que no ha notado la
diferencia.
En este gráfico se demuestra que los
estudiantes encuestados afirman que sus
habilidades de lectura y escritura se
encuentran en su mayoría desarrolladas,
esto con un 57,9% en las respuestas
obtenidas. Esto refleja que, en su mayoría,
y en concordancia con los gráficos
analizados anteriormente, el estudiantado
asume que poseen competencias en proceso
de desarrollo para así potencializar las
habilidades que ya poseen. En otra vertiente
un 26,3% afirma que deben de seguir
mejorando al respecto de estas habilidades.
Un 15,8% entiende que ya sus habilidades
están lo suficientetemente desarrolladas.
Con respecto a la percepción del
estudiantado respecto al acompañamiento y
retroalimentación del docente respecto a su
proceso de lectura y escritura, un 63.2%
afirma que se regularmente reciben
retroalimentaciones con respecto al proceso
que siguen. Un 26, 3% afirma que a veces
y otro 10,5% indica que no. Estas
estadísticas nos hacen entender que hay una
correlación en cuanto al porcentaje
asignado. Esto nos hace entender que se
necesita fortalecer como los docentes
acompañan a los estudiantes con respecto al
acompañamiento de los docentes. Esto
resulta un eslabón fundamental en como los
estudiantes desarrollan mejores habilidades
en la lectura y escritura académica.
Los resultados obtenidos a partir de las Afirman que estas habilidades no solo les
respuestas de los estudiantes a la pregunta permiten adquirir conocimientos, sino
¿Crees que las prácticas de lectura y también evaluar y analizar información de
escritura son fundamentales para el éxito manera crítica, lo cual es esencial en el
en tu carrera universitaria? Justifica tu entorno académico y en la sociedad en
respuesta con al menos una razón, general.
revelan un fuerte consenso en la
Algunos estudiantes que planean
importancia de las prácticas de lectura y
convertirse en docentes destacan la
escritura en la vida académica. A
importancia de estas habilidades para su
continuación, se presenta una
futura profesión. Argumentan que, como
interpretación de estos resultados
futuros educadores, deben estar bien
La mayoría de los estudiantes concuerda en preparados en lectura y escritura para
que las prácticas de lectura y escritura son enseñar a sus estudiantes de manera
fundamentales para el éxito en su carrera efectiva. Se subraya la relevancia
universitaria. Argumentan que estas transversal de la lectura y la escritura en
prácticas les permiten construir habilidades todas las áreas de la vida y el trabajo.
esenciales, como el dominio del idioma
¿Participas en actividades
español, la capacidad de redacción y la
extracurriculares relacionadas con la
presentación oral. Estas habilidades son
lectura y escritura? Si tu respuesta es
consideradas cruciales para el desempeño
positiva escribe el nombre de dichas
académico y profesional futuro. Los
actividades.
estudiantes reconocen que la lectura y la
escritura son herramientas clave para la Aunque la mayoría de los estudiantes no

comunicación efectiva. Argumentan que participan en actividades extracurriculares

estas habilidades son esenciales para relacionadas con la lectura y escritura, hay

expresar ideas con claridad, comprender y algunos que sí lo hacen, ya sea a través de

transmitir conocimientos a los demás, lo clubes o concursos. Estos resultados

que es especialmente relevante para sugieren que podría ser beneficioso

aquellos que aspiran a ser docentes en el promover y diversificar las oportunidades

futuro. extracurriculares relacionadas con la

lectura y escritura para fomentar el interés
Varios estudiantes mencionan que la
y la participación de más estudiantes en
lectura y la escritura son esenciales para la
estas actividades en el futuro.
alfabetización y la alfabetización crítica.
¿Qué recursos adicionales te gustaría
que la institución ofreciera para mejorar
tus habilidades de lectura y escritura?
Las sugerencias de los estudiantes apuntan
a la importancia de ofrecer una variedad de
recursos y actividades relacionadas con la
lectura y escritura, desde talleres y
concursos hasta el uso de tecnología
educativa. Estas propuestas podrían
enriquecer la experiencia de aprendizaje y
fomentar el desarrollo de habilidades en
lectura y escritura en la comunidad
estudiantil.
¿Utilizas herramientas tecnológicas para
mejorar tus habilidades de lectura y
escritura? Si es así, ¿cuáles?
las respuestas de los estudiantes reflejan
una diversidad de enfoques hacia la lectura
y escritura en entornos digitales. Mientras
algunos aprovechan herramientas y de lectura y escritura, desde la velocidad de
aplicaciones tecnológicas para mejorar sus
habilidades, otros prefieren métodos más
tradicionales. Estos resultados sugieren que
es importante brindar opciones y apoyo
para adaptarse a las preferencias
individuales de los estudiantes en el uso de
tecnología en sus prácticas de lectura y
escritura.
¿Crees que la práctica constante de
lectura y escritura puede mejorar tus
habilidades en otras áreas académicas?
Escribe por lo menos dos razones que
justifiquen tu respuesta.
Los estudiantes reconocen que la lectura y
la escritura son habilidades fundamentales
que pueden tener un impacto significativo
en su éxito en todas las áreas académicas.
Sus razones reflejan la comprensión de la
importancia de estas habilidades como
herramientas transversales para el
aprendizaje y la comunicación efectiva.
¿En qué aspectos específicos te gustaría
mejorar tus habilidades de lectura y
escritura?
Los estudiantes han expresado una variedad
de aspectos específicos en los que les
gustaría mejorar sus habilidades de lectura
y escritura. Se puede observar dentro de las
repuesta una variedad de áreas específicas
en las que desean mejorar sus habilidades
lectura hasta la estructura del texto, la
precisión en la escritura y la comprensión
de textos. Estos objetivos reflejan su
compromiso con el desarrollo continuo de
sus habilidades de lectura y escritura en
diversos contextos académicos y
personales.
¿Has asistido a talleres o cursos sobre
competencias de lectura y escritura
ofrecidos por la institución?
De las 13 respuestas recopiladas, se observa
que la asistencia a talleres o cursos sobre
competencias de lectura y escritura varía
entre los estudiantes. Algunos estudiantes
han participado en estos cursos, mientras
que otros no han tenido la oportunidad de
hacerlo. Un grupo significativo de
estudiantes respondió afirmativamente,
indicando que sí han asistido a talleres o
cursos sobre competencias de lectura y
escritura ofrecidos por la institución. Esto
sugiere un interés activo por parte de estos
estudiantes en mejorar sus habilidades en
estas áreas.
Por otro lado, un número igual de
estudiantes respondió negativamente,
afirmando que no han asistido a tales
talleres o cursos. Esto podría deberse a la
falta de conciencia sobre la disponibilidad
de estos recursos, a la falta de tiempo o a
otras razones. Un estudiante mencionó
haber asistido solo a un "maratón de
lectura", lo que indica que la institución
ofrece diferentes tipos de eventos
relacionados con la lectura, aunque no
especificó si había participado en cursos
formales sobre competencias de lectura y
escritura.
Los resultados sugieren que hay una
oportunidad para promover y aumentar la
participación de los estudiantes en talleres
y cursos relacionados con competencias de
lectura y escritura. Aquellos que ya han
asistido a estos cursos pueden beneficiarse
de una mayor capacitación, mientras que
otros pueden ser alentados a participar en
futuras oportunidades de desarrollo de
habilidades. Estos hallazgos pueden
contribuir a la formulación de estrategias
para fortalecer la formación en lectura y
escritura en la institución.
¿Tienes algún consejo o sugerencia para
mejorar el enfoque de lectura y escritura
en tu carrera universitaria?
A partir de las respuestas proporcionadas
por los estudiantes, se identificaron varios
temas clave que pueden ser relevantes para
la formulación de estrategias de mejora.
Una preocupación común entre los
estudiantes es la necesidad de contar con
más tiempo para realizar lecturas
académicas. Esta sugerencia resalta la
importancia de considerar la carga de
lectura en los programas académicos y
cómo podría impactar en la comprensión y
el rendimiento estudiantil.
Los estudiantes expresan un interés en
talleres de lectura y escritura como una
manera efectiva de mejorar estas
habilidades. Esto señala la posibilidad de
implementar programas de capacitación
específicos para ayudar a los estudiantes a
desarrollar sus competencias en estas áreas.
La idea de asignaciones con proceso
guiado, en contraposición a entregas
finales, sugiere que los estudiantes valoran Coconas, N., Nin, R., & Báez, Y. (2023).
la supervisión continua de sus docentes en Percepción de los estudiantes de magisterio
el desarrollo de proyectos de lectura y sobre la escritura académica. Revista de
escritura. Esto puede promover un enfoque Ciencia y Educación, 7.
más detallado y progresivo en la mejora de
García, M. (2022). Importancia y desarrollo
sus habilidades.
de la escritura académica en el ámbito
Así mismo, se resalta la importancia de universitario. Revista de Educación
fomentar el estudio autónomo desde el Superior, 48(1), 32-47.
principio de la carrera académica destaca la
Gómez, S., & Toribio, Y. (2022).
necesidad de inculcar hábitos de lectura y
Comprensión lectora: una competencia
escritura sólidos como base para el éxito en
imprescindible para el aprendizaje en todas
la universidad. Los estudiantes sugieren
las áreas académicas. Revista dominicana
que las lecturas deberían estar más
de ciencias.
directamente relacionadas con los objetivos
académicos. Esto enfatiza la importancia de González, A., & Rodríguez, Y. (2018). La

seleccionar materiales de lectura que sean influencia de las habilidades de lectura y

altamente relevantes para el contenido del escritura en el rendimiento académico de

curso, también la idea de promover clubes los estudiantes universitarios. Revista de

de lectura puede contribuir a fomentar la Investigación en Educación, 16(2), 207-

lectura por placer entre los estudiantes y 222.

crear una comunidad de lectores. La Gutiérrez, M. (2015). La lectura y la

recomendación de utilizar borradores antes escritura en el nivel superior. CODAES.
de la finalización de las asignaciones resalta
Innova Schools. (2023). La lectura y la
la importancia de la planificación y revisión
escritura vs la tecnología del S.XXI. Grao.
en el proceso de escritura académica.
Martínez, A. (2022). Lectoescritura
académica: Desarrollo y desafíos en el
Referencias contexto universitario. Revista de

Bautista, G. (2017). Prácticas de lectura y Educación Superior, 49(2), 75-90.

escritura en el ámbito universitario: un Méndez, M., & Sánchez, L. (2016).

estudio sobre su influencia en el Impacto de las prácticas de lecto-escritura
rendimiento académico. Revista Educación en el rendimiento académico de los
Superior y Sociedad, 24(3), 53-72.
estudiantes universitarios. Revista de ciudadanos informados. Revista de
Investigación Educativa, 34(2), 485-502. Educación Ciudadana, 40(4), 210-225.

Ministerio de Educación de la República Smith, J. (2021). La importancia de la

Dominicana. (2018). Informe Nacional de lectura académica en el desarrollo del
Resultados de la Evaluación LLECE 2016. aprendizaje. Revista de Educación
Capítulo III Resultados de aprendizaje de Superior, 45(2), 75-89.
lectura (págs. 30-54).
Pereyra, I. P. (2015). Satisfacción
Ministerio de Educación de la República estudiantil: un indicador de la calidad
Dominicana. (2018). Informe Nacional de educativa en el ámbito lector. Revista de
Resultados de la Evaluación LLECE 2016. Pedagogía.
Capítulo III Resultados de aprendizaje de
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