“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°42

¿LA TIERRA OCUPA UN LUGAR PRIVILEGIADO EN EL UNIVERSO?
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Área : CTA 1.3. Sección : “A” y “B” 1.5. Duración : 135´
1.2. Ciclo/grado : VI / 1° 1.4. Trimestre : III 1.6. Fecha : 23/11/2016

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Diseña y produce Diseña alternativas de solución  Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y
prototipos al problema. perspectivas donde muestra la organización e incluye descripciones
tecnológicos para escritas de sus partes o fases.
resolver  Describe el funcionamiento de su prototipo.
problemas de su Implementa y valida  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
entorno. alternativas de solución. funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.

Evalúa y comunica la eficiencia,  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,
la confiabilidad y los posibles establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
impactos de su prototipo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las
indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente lee el artículo “La historia del telescopio”.
 Los estudiantes escuchan con atención la lectura y anotan las ideas importantes.
 El docente pregunta: ¿Qué cambios se evidencian en los telescopios construidos por los diferentes personajes de la lectura?
 Los estudiantes responden a la pregunta a partir de sus anotaciones, se espera que las respuestas estén orientadas a la
variación de las lupas o lentes, la distancia entre la lupas, etc.
 El docente establece un dialogo con los estudiantes sobre la importancia del telescopio en los avances del estudio de la
astronomía.
 El docente presenta el aprendizaje esperado y el tema de la sesión.

Desarrollo: 110 minutos

 El docente comenta a los estudiantes que compartan la información que han
obtenido de la lectura de los link recomendados en la clase anterior. Se espera que
los estudiantes mencionen las características de un telescopio, de la lupa y de los
lentes.
 El docente entrega una lupa a cada equipo a cada equipo de estudiantes y los orienta
a identificar clase y el tipo de lente de la lupa. Se espera que los estudiantes
identifiquen el lente convergente y sus respectivos tipos.

El docente realiza
la explicación
sobre la
refracción de la
luz, se espera que
los docentes comprendan los fenómenos se producen en el telescopio.

 Posteriormente, el docente pregunta a los estudiantes: ¿Podemos construir un telescopio?, que tenga las siguientes
condiciones de ser resistente, durable, de fácil transporte y su elaboración debe ser bajo costo.
 Los estudiantes dan a conocer sus expectativas sobre la construcción del telescopio.
 El docente presenta el video sobre la construcción de un telescopio: https://www.youtube.com/watch?v=RKLO8GbBWIU
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué materiales son necesarios para la construcción del telescopio? y sugiere que
completen el siguiente cuadro:

Materiales disponibles
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Material Propiedad Utilidad
Parte Función

 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo sería el diseño del telescopio? Los estudiantes realizan un bosquejo del
telescopio que van construir con los materiales seleccionados.
 Los estudiantes describen como sería el funcionamiento del telescopio a partir de la elaboración de su diseño.

Continúa ahora con el desarrollo:

 Los estudiantes, organizados en equipo, colocan los materiales y herramientas en su mesa de trabajo, y completan el
siguiente cuadro sugerido por el docente:

Lista de herramientas
Herramientas/ Cantidad Funciones
materiales

 Los estudiantes ejecutan el proceso de construcción del telescopio de acuerdo al diseño elaborado y reportan la
funcionalidad de cada una de sus partes.
Parte Pruebas y ajustes Comentarios: Resultados de
realizados conclusiones y funcionalidad
dificultades en la
construcción
Lentes oculares
Lentes objetivos
Tubo ocular
 Los estudiantes realizan pruebas del funcionamiento del telescopio y hacen comentarios y conclusiones de sus resultados.
Cierre: 10 minutos
 Los estudiantes responden a las preguntas de metacognición:
-¿Qué sé ahora sobre el telescopio?
-¿Qué dificultades he tenido durante la construcción del telescopio y cómo lo he resulto?
-¿Para qué me sirve este nuevo conocimiento?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

-Los estudiantes elaboran una línea de tiempo sobre la historia de evolución del telescopio.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-Proyector multimedia.
-Computadora o laptop XO.
-Cuaderno de CTA.
-Anexos: texto y link
-Telescopio: lupa, cinta, tijera, botella de pastico, tubos de plástico tubos de cartón.

Susan Cosme Segura Ana Maria Toro Huaranca MIGUEL BALBÍN HUAMÁN
DOCENTE DEL AREA JEFE DE LABORATORIO DIRECTOR
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HISTORIA DEL TELESCOPIO

Dos personajes distintos marcan los comienzos de la astronomía moderna: Hans Lippershey y Galileo
Galilei. Lo mismo que los une, los separa: la invención del telescopio. El primero no era científico pero dio el
primer paso para la comercialización de los telescopios, el segundo también se interesó por el provecho
comercial de estos instrumentos, pero estaba especialmente interesado en mirar el cielo con ellos. Si
quisiéramos podríamos representar en uno representa el interés por los bienes terrenales, y el otro las
ganas de mirar las estrellas. Naturalmente, este artículo trata sobre el que eligió las estrellas.

La historia oficial del telescopio comienza en 1608, a pesar de que sus principios ópticos de
funcionamiento ya habían sido enunciados en el siglo XIII por el sabio inglés Roger Bacon. Fue entonces
cuando un comerciante presentó a la luz pública un pequeño artefacto que tenía la facultad de mostrar
los objetos del entorno, más cerca de lo que realmente estaban. Este señor se llamaba Hans Lippershey,
y era dueño de una fábrica de anteojos en Middleburg, Holanda.

Se dice que tomó la idea de dos niños que jugando en su fábrica, sostenían dos lentes ante sus ojos en
dirección a la veleta de la iglesia local y veían cómo ésta parecía acercarse. Lippershey repitió la
experiencia instalando una lente cóncava y una convexa en un tubo, y se dio cuenta de que funcionaba.

Lippershey fue el primero en describirlo por escrito, se le considera oficialmente el precursor de los
telescopios actuales. Sin embargo este señor era sólo un comerciante, y la humanidad no habría ganado
nada si el invento hubiera quedado en sus manos.

La única razón por la cual Lippershey entró en la historia del telescopio es porque fue el primero en
hablar de dicho invento por escrito. Cuando las ideas se plantean por escrito adquieren un carácter
formal y un status diferente. Él fue escuchado porque sabía expresar bien sus ideas por medio de la
pluma. Que este ejemplo te sirva para aprender muy bien que tus ideas nunca serán tomadas en cuenta
si no las escribes correctamente.
Pero continuemos la historia: por suerte para nosotros, un amigo que había presenciado las
demostraciones de Lippershey en Holanda, le habló a Galileo y éste sin pérdida de tiempo fabricó su
propio "tubo óptico". Tal era el nombre que se le daba al aparato recién inventado; no fue sino hasta
1650 que aparece el nombre de telescopio, propuesto por el matemático griego Ioannes Dimisiani en
1612.

Muchos inventos nacen y se hacen populares por su aplicación militar, y el telescopio no fue la
excepción. En sus comienzos fue principalmente utilizado por los ejércitos, debido a la tremenda ventaja
de permitirles ver los movimientos del enemigo a la distancia.

Galileo, en 1609, fue el primero en utilizarlo para realizar observaciones astronómicas. Construyó varias
docenas de telescopios similares, con una lente objetivo abombada hacia el exterior (convexa) de unos
pocos centímetros de diámetro, situada en el extremo del tubo para recoger luz y otra lente abombada
hacia el interior (cóncava) más pequeña, llamada ocular por estar cerca del ojo del observador. Una
lente objetivo más grande capta más luz y permite ver objetos menos brillantes. Con el tiempo trató de
construir instrumentos de mejor calidad, llegando a conseguir telescopios de 92 cm de largo, capaces de
agrandar los objetos más de 30 veces.

Gracias a eso descubrió que en la Luna había montañas y cráteres, observó que Venus tenía fases
similares a las de la Luna, descubrió las manchas solares y se percató de que la Vía Láctea era en verdad
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un conjunto de miles de estrellas.

Fuente: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=77319