LK. 1.1.

Identifikasi Masalah pembelajaran peserta didik SMK

Nama Mahasiswa : Wellyana Preisa

Asal Sekolah : SMK Negeri 3 Sendawar

Masalah pembelajaran adalah: Kesenjangan antara tujuan yang direncanak

an dengan realisasi pencapaian oleh siswa. Tujuan pembelajaran terbagi pa
da dua hal yaitu capaian kompetensi (KD/TP) dan proses pencapaian ko
mpetensi (proses belajar). Pada terminologi ABCD (Audience, Behavoir, Con
dition and Degree), maka B dan D merupakan representasi capaian kompet
ensi, sedangkan C adalah proses pencapaiannya.

Identifikasi masalah adalah: proses menemukan kesenjangan yang terjadi p

ada siswa sebagaiaman definisi maslah pembelajaran.

Eksplorasi penyebab masalah adalah: Mengidentifikasi semua kemungkina

n penyebab terjadinya kesenjangan pencapaian tujuan pembelajaran oleh si
swa. Penyebab tersebut dapat bersumber dari metode yang diterapkan oleg
guru, sarana prasarana pembelajaran, lingkungan belajar, sikap dan perila
ku guru, lingkungan sosial dan keluarga, dan diri siswa yang bersangkutan.

Penentuan penyebab masalah adalah: proses memilah dan menentukan pe

nyebab yang paling dominan atas timbulnya kesenjangan pencapaian tujua
n pembelajaran oleh siswa. Jika penyebab ini diatasi, maka harapannya pe
nyebab lain yang tereksplorasi akan selesai dengan sendirinya.

Jenis Permasala
No. Masalah yang Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah
han

1 Kurangnya Sebagian besar peserta didik
keterampilan kelas X.2 DPIB, kurang aktif
berkomunikasi. dalam kegiatan diskusi dan
presentasi pada mapel Dasar-
Dasar Desain Pemodelan dan
Informasi Bangunan Elemen
3.
Pada tujuan pembelajaran tertulis “Melal
ui diskusi kelompok peserta didik dapat
menguraikan peluang usaha bidang
DPIB”. Dalam kegiatan pembelajaran se
bagian besar siswa pasif menyampaikan
pendapatnya dan pembicaraan didomina
si siswa tertentu.

2 Asesmen Peserta didik tidak semua Pada saat evaluasi pembelajaran dengan
Evaluasi kurang bisa mengakses Google menggunakan Quizizz peserta didik
efektif Form dan Quizizz pada saat menggunakan nama lain (bukan nama
sesuai absen) padahal sudah diingatkan,
evaluasi pembelajaran
satu akun digunakan beberapa peserta
dengan berbagai alasan didik.

3 Kemampuan Peserta didik belum Pada rubrik penilaian presentasi terdapat

memanfaatkan menampilkan hasil diskusi kreteria penilaian”kualitas visualisasi”,
 Jenis Permasala
No. Masalah yang Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah
han

teknologi dalam bentuk visual namun pada proses pelaksanaan

pembelajaran tidak ada kelompok yang
bisa menampilkan presentasi Power
point, canva atau sejenisnya.

4 Rendahnya Peserta didik kurang Pada saat guru menjelaskan masih ada
motivasi belajar termotivasi untuk belajar peserta didik acuh dan kurang
peserta didik atau terlibat aktif dalam memperhatikan, bahkan kebiasaan ijin
ke belakang hingga habis waktu
proses pembelajaran pada
pembelajaran masih saja ada siswa yang
mapel dasar dasar desain berbuat demikian.
pemodelan informasi
bangunan elemen 3.

5 Karakter budaya Peserta didik punya kebiasaan
positif bercanda dengan kalimat
cenderung kasar, mengarah
kepada perundungan
Dalam kegiatan pembelajaran sering
sekali peserta didik menyapa temannya
dengan sebutan tertentu, misalnya
“menyebut kelemahan fisik atau nama
Binatang”.

6 Model pembelaja Kurangnya Guru menyampai materi dengan PPT ya

ran penerapan model ng konvensional kurang interaktif
inovatif pembelajaran inovatif sehingga peserta didik cendrung membu
ka aplikasi lain jika diizinkan mengguna
kan HP.