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Chapter 4
4.1. Cramer’s rule and matrix inversion-multiplication offer alternative techniques to solve a system of
linear algebraic equations. Conduct a literature search to collect information about these two
techniques and the elimination and iteration techniques discussed in this chapter. Compare the various
techniques regarding the complexity of algorithms, ease of implementation, and potential errors.
4.2. The Newton-Raphson technique may not converge to a solution. Inspecting equation 4.16, in what
other possible way can the technique fail?
f xn
Equation 4.16 is: xn 1 xn
f ' xn
The technique will not yield a solution, if the absolute value of the second term on the right hand side does not tend
to approach 0 with increasing number of iterations. However, the technique will also fail at any point where f’(xn) =
0. The second term becomes indeterminate at this point and no further evaluations are possible.
4.3. Roots of any equation can be found using what is known as the bracketing technique. Conduct a
literature search and explain the principle behind such solution techniques.
4.4. The following data were obtained in an experiment where the concentration of a substance was
monitored as a function of time. Calculate the first derivative of the concentration with respect to time
for all possible times using the forward difference formula. Can the second derivative also be
calculated numerically?
Time, s Concentration
0 0
10 0.5
20 1.0
30 2.0
40 4.0
50 5.5
60 6.5
70 7.0
90 7.7
The first derivative of concentration is calculated using equation 4.18. Further application of the principle yields the
following forward difference formula for the second derivative:
d 2C C Ci 2 2Ci 1 Ci
dt 2 t t ti 1 ti
2
4.5. What is the area under the concentration-time curve obtained from the data shown for problem 4.4?
Use the trapezoid method. An alternative technique is to use the rectangle method. What is the
difference in the areas if the area is calculated using the rectangle method?
A plot of the concentration-time data is shown below. Also shown are the trapezoids formed between any two
adjacent date points by the straight line between the two data points, the time-axis, and the two ordinates. The total
area under the curve is found by calculating the area of each trapezium and adding all such areas. The trapezoidal
rule yields an area of 377 concentration units-seconds.
Problem 4.5
Trapezoidal Rule
9
8
7
Concentration
6
5
4
3
2
1
0
0 20 40 60 80 100
Time, s
A simpler alternative is to draw rectangles as shown in the figure below. The area under curve in this case is 419
concentration units-seconds. This is clearly an overestimate, as it assumes that the concentration in any time interval
is constant and equal to the concentration at the end of the interval. If on the other hand, it is assumed that the
concentration in any time interval is equal to the concentration at the beginning of that interval, the area obtained
would be 335 concentration units-seconds, a clear underestimate. However, all three values will tend to converge to
Fundamental Concepts and Computations in Chemical Engineering 1st Edition Utgikar Solutions
a single value as the frequency of measurements increases or the time interval between measurements decreases to a
very small value.
Problem 4.5
Rectangle
9
8
7
Concentration
6
5
4
3
2
1
0
0 20 40 60 80 100
Time, s
De la discussion.
Éducation sexuelle.
Car c’est bien le point capital : il faut agir par progrès insensibles,
comme croissent les êtres, comme se lève l’aurore. On procèdera
lentement et on procèdera aussi naturellement. C’est-à-dire qu’on
lancera peu à peu des idées ou des mots que les convenances
réprouvent, mais qu’approuve la raison, en paraissant trouver cela
naturel, en les sortant le jour où pour la première fois l’occasion
opportune s’en présente dans l’entretien.
C’est le mystère jeté sur toutes les choses de la génération qui
leur a donné un goût de perversité. Dit-on à un enfant qui n’achève
pas sa phrase : « Voyons, accouche » ? Le mot lui paraît scabreux,
honteux même. Le mot lui eût semblé naturel comme la chose elle-
même, s’il n’avait pas été défendu, si ses parents l’avaient placé
dans la conversation, paisiblement, sainement, comme les mots
naître ou mourir.
C’est pour cet enseignement surtout qu’il ne faut pas monter en
chaire. Il n’est pas de pire méthode, pour un père ou pour une mère,
que d’initier leur enfant un jour avec solennité. Tout au contraire,
c’est l’œuvre lente par excellence.
Le Lycée.
Le Foyer.
J’ai dit ce que je pense du lycée. L’idéal serait l’instruction par les
parents, au moins jusqu’à la quinzième année. J’entends déjà leurs
cris : « Ils n’ont pas le temps ». Ce n’est pas mon avis. Que chacun
fasse son examen de conscience. Une demi-heure par jour suffirait
largement. Qui ne perd pas une demi-heure ? Les femmes, en
courses, en visites, en thés. Les hommes, au café, au jeu, ou chez
leurs maîtresses. On peut toujours trouver une demi-heure.
Une autre objection se dresse, assez comique. Un jour, je disais
à un de mes confrères, un écrivain très réputé, que j’avais entrepris
l’instruction de mon fils. Il m’interrompit, ingénument :
— Mais alors, vous avez dû tout rapprendre ?
Le mot est à double fond. Creusez-le. Vous y trouverez tout le
procès de l’instruction actuelle. Car enfin, si nous devons tout
rapprendre pour instruire nos enfants, c’est donc que nous avons
tout oublié. C’est donc que nos années de lycée ne nous ont servi à
rien ?
Pour les parents qui ne voudraient pas tirer leur science de leur
propre fonds, les cours par correspondance seront un guide
excellent. Certains manuels d’instruction au logis sont déjà conçus
dans un esprit lucide et pratique.
Et, je le répète, je crois beaucoup à l’enseignement par le livre,
pour celui qui s’intéresse à ce qu’il apprend. On peut approfondir,
creuser un sujet, revenir en arrière, méditer, mûrir. On n’est pas
talonné. Tandis qu’un professeur qui parle à trente élèves ne peut
pas s’occuper de chacun d’eux. Il va, il va. Il sème. Tant pis si sa
parole ne germe pas.
La Valise.
Comment apprendre.