Health Safety and Nutrition For The Young Child 9Th Edition Marotz Test Bank Full Chapter PDF

Health Safety and Nutrition for the
Young Child 9th Edition Marotz Test

Bank
Visit to download the full and correct content document: https://testbankdeal.com/dow
nload/health-safety-and-nutrition-for-the-young-child-9th-edition-marotz-test-bank/
Chapter 08: Safety Management
1. Crib mobiles and nesting toys are appropriate choices for an eight-month-old infant.
a. True
b. False
ANSWER: True
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficult
REFERENCES: Implementing Safety Practices
LEARNING OBJECTIVES: hsn.maro.09.08.03 - Discuss safety practices that teachers should implement in the
classroom and outdoors to safeguard children.
NATIONAL STANDARDS: United States - NAEYC.01b - Knowing and understanding the multiple influences on
early development and learning.
United States - NHES.01 - Students will comprehend concepts related to health
promotion and disease prevention to enhance health.
KEYWORDS: Bloom's: Remembering
2. Teachers should examine job descriptions carefully and be sure they have the required qualifications before
accepting a position.
a. True
b. False
ANSWER: True
POINTS: 1
DIFFICULTY: Moderate
NATIONAL STANDARDS: United States - NAEYC.06a - Identifying and involving oneself with the early
childhood field.
United States - NHES.06 - Students will demonstrate the ability to use goal-setting
skills to enhance health.
Powered by Cognero Page 1

3. Simple art supplies—such as crayons, markers, play dough, and blunt scissors—would make a nice gift for a toddler.
a. True
b. False
ANSWER: False
POINTS: 1
NATIONAL STANDARDS: United States - NAEYC.05a - Understanding content knowledge and resources in
academic disciplines: language and literacy: the arts-music, creative movement, dance,
drama, visual arts, mathematics, science, physical activity, physical education, health
and safety: and social studies.
4. Whenever new play equipment is added to children’s environments, safety must be a prime concern.
a. True
b. False
ANSWER: True
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
LEARNING OBJECTIVES:hsn.maro.09.08.03 - Discuss safety practices that teachers should implement in the
NATIONAL STANDARDS: United States - NAEYC.01c - Using developmental knowledge to create healthy,
respectful, supportive, and challenging learning environments for young children.

5. A teacher’s failure to prevent a child from being injured is always considered negligence.
a. True
b. False
ANSWER: False
POINTS: 1
KEYWORDS: Bloom's: Understanding
6. Although field trips can enhance children’s learning, they also present added risk and liability concerns.
a. True
b. False
ANSWER: True
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
NATIONAL STANDARDS: United States - NAEYC.05a - Understanding content knowledge and resources in
academic disciplines: language and literacy: the arts-music, creative movement, dance,
drama, visual arts, mathematics, science, physical activity, physical education, health
and safety: and social studies.
United States - NHES.05 - Students will demonstrate the ability to use decision-making
skils to enhance health.

7. Carefully maintained accident records are important because the severity of an injury may not be immediately
known.
a. True
b. False
ANSWER: True
POINTS: 1
8. It is important to determine if any children are allergic to animals before bringing a pet into the classroom.
a. True
b. False
ANSWER: True
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
9. A well-planned lesson on street-crossing safety is an example of incidental learning.

a. True
b. False
ANSWER: False
POINTS: 1
REFERENCES: Risk Management: Principles & Preventive Measures
LEARNING OBJECTIVES: hsn.maro.09.08.02 - Describe the four basic principles of risk management.
NATIONAL STANDARDS: United States - NAEYC.04c - Using broad repetoire of developmentally appropriate
teaching/ learning approaches.
United States - NHES.07 - Students will demonstrate the ability to practice health-
enhancing behaviors and aviod or reduce health risks.

10. Age warnings on toys are useful for determining if they are a safe choice for children.
a. True
b. False
ANSWER: False
POINTS: 1
11. The majority of toy-related deaths are due to:

a. breakage b. choking
c. toxic construction materials d. electrocution
ANSWER: b
POINTS: 1
United States - NHES.03 - Students will demonstrate the ability to access valid
information, products, and service to enhance health.

12. The majority of accidents in early childhood and school-based settings occur:
a. indoors b. at the beginning of a session
c. outdoors d. during cold weather
ANSWER: c
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
13. Infants and toddlers:

a. sustain fewer injuries than do older children because they are less mobile
b. have the same rate of life-threatening injuries as older children
c. experience the highest rate of life-threatening injuries
d. are more likely to follow adult warnings
ANSWER: c
POINTS: 1
REFERENCES: What is Unintentional Injury?
LEARNING OBJECTIVES: hsn.maro.09.08.01 - Define the term "unintentional injury", and explain why the victims
are most often young children.
NATIONAL STANDARDS: United States - NAEYC.01a - Knowing and understanding young children's
characteristics and needs, from birth through age 8.

14. The prevention of unintentional injuries requires:

a. the elimination of all risks and hazards
b. extensive teacher experience
c. the establishment of strict rules and regulations
d. an awareness of children’s developmental skills and anticipation of their actions
ANSWER: d
POINTS: 1
15. Once safety guidelines have been established:

a. they should be explained carefully to children
b. children can be trusted to remember and follow them consistently
c. adult supervision can be relaxed
d. children are unlikely to misuse play equipment
ANSWER: a
POINTS: 1

16. Negligence refers to:

a. failure to protect children from all unintentional injury
b. careless and questionable safety management
c. failure to maintain accurate safety records
d. lack of first aid training
ANSWER: b
POINTS: 1
childhood field.
United States - NHES.08 - Students will demonstrate the ability to advocate for
personal, family and community health.
17. An appropriate birthday present for your two-year-old nephew would be:
a. a bright yellow teething ring
b. a big box of standard-size Legos
c. large wooden beads for stringing
d. a shiny red tricycle
ANSWER: c
POINTS: 1
KEYWORDS: Bloom's: Applying

18. All of the following safety features must be considered when purchasing an infant crib except:
a. slats that are no more than 4 inches apart
b. a mattress that fits snugly against the crib sides
c. the ease of lowering the crib sides
d. no missing or cracked slats
ANSWER: c
POINTS: 1
19. Safety rules should:

a. frighten children so they aren’t likely to repeat the misbehavior
b. eliminate the need for adult supervision
c. describe acceptable behavior
d. provide detailed explanations about how toys and play equipment are to be used
ANSWER: c
POINTS: 1

20. A teacher’s failure to uphold the legal and professional responsibilities associated with the care of young children is
called:
a. negligence b. tort
c. a statutory offense d. professional misdemeanor
ANSWER: a
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
childhood field.
United States - NHES.08 - Students will demonstrate the ability to advocate for
personal, family and community health.
21. To reduce children’s risk of unintentional injury in a group setting, teachers should do all the following EXCEPT:
a. eliminate all situations in which a child could potentially be injured
b. enforce rules consistently
c. devote time to carefully planning activities and considering potential risks
d. monitor children’s play activities at all times
ANSWER: a
POINTS: 1
KEYWORDS: Bloom's:Analyzing

22. Effective strategies for managing children’s misbehavior include:

a. redirecting the child’s attention to another activity
b. modeling the appropriate or desired behavior
c. ignoring the undesirable behavior
d. all answers are correct
ANSWER: d
POINTS: 1
NATIONAL STANDARDS: United States - NAEYC.03a - Understanding the goals and benefits, and uses of
assessment-including its use in the development of appropriate goals, curriculum,and
teaching strategies for young children.
23. Outdoor play equipment should be inspected:

a. daily
b. weekly
c. monthly
d. every time children use it
ANSWER: a
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy

24. Age warnings provided by manufacturers on children’s toys:

a. are accurate
b. do not reflect individual differences in children’s abilities
c. inform adults about which toys are safe choices for children
d. are designed to improve toy sales
ANSWER: b
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
KEYWORDS: Bloom's:Remembering
25. Toys that pose a choking hazard for children under age three include:
a. teething rings b. stuffed cloth animals
c. balloons d. nesting cups
ANSWER: c
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy

26. Playground equipment on which children are most commonly injured include ,
____________________ ____________________ and ____________________.
ANSWER: swings, climbing apparatus, slides

swings, slides, climbing apparatus
slides, climbing apparatus, swings
slides, swings, climbing apparatus
climbing apparatus, slides, swings
climbing apparatus, swings, slides
POINTS: 1
27. When teachers or children are unfamiliar with a classroom environment or routines, the likelihood of an
____________________ occurring increases.
ANSWER: accident
unintentional injury
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy

28. objects—such as beads, batteries, and the tops from markers—should be kept out of an
infant’s reach.
ANSWER: Small
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
29. Advanced planning implies that teachers be prepared for the .
ANSWER: unexpected
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
NATIONAL STANDARDS: United States - NAEYC.04b - Knowing and understanding effective strategies and
tools for ealry education including appropriate use of technology.
30. Although children may be taught safety rules, adults must continue to their play.
ANSWER: supervise
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
NATIONAL STANDARDS: United States - NAEYC.04b - Knowing and understanding effective strategies and
tools for ealry education including appropriate use of technology.
KEYWORDS: Bloom's; Applying

31. The type and amount of teacher depends on the nature of the activity and number of
children participating.
ANSWER: supervision
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
32. Children should never be left .
ANSWER: unattended
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
33. Safety education should teach young children self- and self- .
ANSWER: awareness, protection

protection, awareness
POINTS: 1
NATIONAL STANDARDS: United States - NAEYC.05c - Using own knowledge, appropriate early learning
standards, and other resources to design, implement, and evaluate developmentally
meaningful, and challenging curriculum for each child.

34. In the event of a disaster or serious emergency, teachers should be assigned specific .
ANSWER: roles
responsibilities
duties
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
REFERENCES: Emergency and Disaster Preparedness
LEARNING OBJECTIVES: hsn.maro.09.08.04 - Explain the process that programs should follow when developing
emergency and disaster response plans.
United States - NHES.03 - Students will demonstrate the ability to access valid
information, products, and service to enhance health.
35. Young children have difficulty understanding the implications of a disaster due to their
thinking.
ANSWER: concrete
egocentric
POINTS: 1
REFERENCES: Emergency and Disaster Preparedness
LEARNING OBJECTIVES: hsn.maro.09.08.04 - Explain the process that programs should follow when developing
emergency and disaster response plans.
36. Why is it important to state safety rules and guidelines in positive and simple terms?
ANSWER: Rules stated in a positive manner inform children about how adults expect toys and
equipment to be used safely. When rules are stated negatively, children only learn what
they must not do. Rules and guidelines stated in simple, clear terms help children begin
to understand the concepts of safety and safe behavior.
POINTS: 1
37. What are the four basic principles of safety risk management?
ANSWER: Advanced planning, establishing rules, careful supervision, and safety education
POINTS: 1
DIFFICULTY: Easy
38. What risk factors increase the probability of an unintentional injury occurring in a group or school setting?
ANSWER: Risk factors that increase the risk of unintentional injury include: the age of children
present; times when teachers or children are tired, hungry, or not feeling well;
whenever a new child or teacher joins the group; when there is a staff shortage; when
rules haven’t been thoroughly explained to children; when new play equipment or toys
are introduced; and, when conditions are rushed.
POINTS: 1

39. What special measures and precautions must be addressed before a teacher takes children on a field trip?
ANSWER: Teachers must take time to review program policies and procedures for conducting
field trips. Families must be informed and written permission obtained for each
excursion. A note should be posted on the classroom door to let families know when
the group left, their destination, and time when they plan to return. At least one teacher
accompanying the group should have first aid and CPR certification. A first-aid kit,
notarized emergency cards, a class list, and a cell phone should also be taken along.
POINTS: 1
KEYWORDS: Boom's; Analyzing
40. When pets visit or become classroom residents, what special precautions must be taken?
ANSWER: Teachers should first check to be sure children don’t have allergies to animals. Animals
must be free of disease and be immunized. Some animals, such as birds and turtles,
carry diseases that can be transmitted to humans and should not be part of classrooms.
Instructions for the animal’s care should be posted near the cage. An adult should be
assigned to oversee the animal's care. Children and adults must always wash their
hands after touching or feeding the animal(s).
POINTS: 1

41. What steps can teachers take to minimize their risk of being accused of negligence?
ANSWER: Prevention is the most important step teachers can take to minimize their risk of
negligence charges. They must be familiar with children’s developmental skills and
abilities, implement safety precautions in classrooms and outdoor play areas, provide
appropriate and continuous supervision, and seek legal advice when developing
program policies. In addition, teachers should pay careful attention to job descriptions,
understand the expectations associated with their position, and have the required
qualifications and training. It is also a wise decision to obtain legal counsel if ever
accused of wrong-doing and to purchase personal liability insurance.
POINTS: 1
KEYWORDS: Bloom's; Applying

Another random document with
no related content on Scribd:
Sillävälin on eräs torpeedoveneen matruuseista lähestynyt meitä.
Näyttää kuin häntä vaivaisi uteliaisuus. Hän tiedustelee
kansallisuuttamme.
— Oletteko ruotsalaisia, koska puhutte ruotsia?
Suurin osa matruuseista on kotoisin Paraisilta.
— Ei, suomalaisia.
— Mutta ettehän te suomenkieltä puhu?
— Ei.
— Eikä se ole venättäkään. Eikä suomenkieltä?
— Ei. Hävettää sanoa, etteivät suomalaiset osaa suomea.
Matruusi hymyilee.
— Mutta eikö laivanne ollut venäläinen? kysyi hän uudelleen.
— Ei, kyllä se oli suomalainen, kotoisin Helsingistä. Suomalaiset

laivat purjehtivat Venäjän kauppalipun alla.
Hän on tyytyväinen saamiinsa selityksiin. Nyt saan minä

vuorostani tilaisuuden tiedustella asioita huonolla saksankielen
taidollani.
— Minne meitä viedään?
— Risteilijä Augsburgille ja sillä Danzigiin.
Minua huvittaa saada tietää vielä torpeedoveneen numero.

— Kaksikymmentäviisi, hän vastaa.
Samassa kulkee ohitsemme komentosillalle upseeri ja muutamia

matruuseja. Puhuttelemani matruusi vetäytyy takaisin.
Selitän tovereilleni mitä olin saanut tietää.
— Mukava, ilmainen huvimatka, nauraa eräs joukosta.
— Kansimatkustajina, leikkaa toinen.
Raittiissa öisessä meri-ilmassa virkistämme itseämme edelleen

enemmän tai vähemmän tilaisuuteen sopivilla kokkapuheilla, joita
seuraavat naurunräjähdykset. Raskas, painostava ja jännittynyt
tunnelma on melkein kadonnut.
Vihdoin palaa ensimäinen perämies komentosillalta. Hänen on

vastattava lukemattomiin kysymyksiin.
— Miksi ne vaativat sinne?
— Täytyikö siellä luotsata?
— Vaativatko jotakin tietoja muista suomalaisista laivoista?
Hän on tyyten rauhoittunut ja vastaa:
— Ei, minun oli selvitettävä vain laivan paperit.
Hän jatkaa matkaansa laivan perään.
*****
Kello puoli kaksitoista kiintyvät katseemme laivan savutorvissa
oleviin merkinantolaitteisiin. Niissä alkaa punainen sähkölamppuvyö
kipinöidä. Torpeedo ilmoittaa nähtävästi tulostaan.
Kuletaan edelleen täyttä vauhtia.
Pienen ajan kuluttua alkaa etäämpää näkyä suuri sotalaiva.
Se on risteilijä Augsburg.
Kuin autiolle saarelle rakennettu linnoitus kohoaa se merestä

kuutamossa. Se on kauttaaltaan vehreän harmaa. Uhkaavina
nousevat suuret tykit keulassa, sivuilla ja perässä. Kaikista kolmesta
savutorvesta tupruaa mustaa savua ilmaan.
Sinipukuisia matruuseja seisoo laivan syrjät ja keulakansi

mustanaan.
Alipäällystön viheltimet soivat. Matruuseja juoksee edestakaisin.
Komennussanoja alkaa erottaa.
Kohta on torpeedovene aivan risteilijän sivulla. Laivat kiinnitetään

toisiinsa köysillä. Kulkusilta asetetaan toisesta toiseen.
"Uleåborgin" väestö ja matkustajat saavat marssia risteilijälle.
Kun kaikki ovat risteilijällä, irrotetaan torpeedovene.
Eteenpäin kulku alkaa. Risteilijä kulkee edellä. Torpeedovene

seuraa sitä parinkymmenen metrin päässä alihangan puolella.
Kauan ei tarvitse seisoa kannella. Naiset erotetaan ja kuljetetaan

jonnekin.
Miehet taas viedään kiertoteitä kannen alle.

Riippumatoissa, jotka ovat kiinnitetyt kattoon, makaa jo suuri
joukko miehiä. Koko keula on täynnä riippumattoja.
Riippumattojen alle on meille levitetty purjekangas. Kyyryssä seljin

levittäydymme purjeelle ja laskeudumme istualleen toinen toisemme
viereen, niin tiheään kuin suinkin mahdollista. Toiset taas tyytyvät
istumaan tynnyreille ja pakkilaatikoille.
Valkeaan matruusipukuun puettu, meitä opastava matruusi selittää

— englannin ja saksankielellä, että jos jotakuta nälittää, on
saatavana keksejä ja vettä.
Melkein kaikki lähtevät noutamaan keksejä itselleen. Mutta ne ovat

kivikovia. Helpolla ei tavallisilla hampailla saa niistä irti.
Kummaksemme havaitsemme, etteivät riippumatoissa makaavat

ole laivan väestöä. Ne ovat siviilipukuisia. On niin muodoin täytynyt
tapahtua kaappaus jo ennen meitä.
Valkopukuinen matruusi kertookin meille, että ne ovat

englantilaisia. Höyryl. "Gauthiod" oli matkallaan pysäytetty ja sieltä
viety kaikki englantilaiset matkustajat. Kolmekymmentä kuusi
luvultaan.
On jo myöhä. Kello taitaa lähetä kahta aamulla. Epämukavalla

makuusijalla, jossa tuskin on tilaa istumiseen koettaa itse kukin
nukahtaa. Ja useat onnistuvatkin tässä yrityksessään.
Toisille taas ei uni maita. He koettavat kuluttaa aikaansa

puhelemalla vahtien kanssa, joina on nuorempi upseeri ja matruusi.
Kummatkin ovat varustetut ladatuilla revolvereilla, joita kantavat
vyöllään.
He ovat ystävällisiä ja kohteliaita ja vastaavat mielellään heille
tehtyihin kysymyksiin.
Tässä öisessä keskustelussa saamme tietää, että laiva oli juuri

jättämässä Pohjanlahden, kun siltä havaittiin "Uleåborgin" valot.
Tällöin annettiin määräys torpeedovene n:o 25:lle ja se lähti
ottamaan selvää mikä laiva siellä oli liikkeellä.
— Jos, sanoivat vahdit, "Uleåborg" olisi taas kulkenut

sammutetuin valoin, kuten "Gauthiod", ei sitä olisi havaittu ollenkaan.
— Mutta merilakihan kieltää laivojen liikkumasta ilman

merkkivaloja.
Sehän on suorastaan rikos yleisiä säädöksiä vastaan.
— Sota-aika, vastataan.
Kapteenin menettelylle annetaan kuitenkin täysi tunnustus. Hän on

menetellyt siten kuin kapteenin, joka on vastuussa miehistönsä ja
matkustajien hengistä, täytyy menetellä. Kulkea ilman merkkivaloja,
olisi voinut olla toiselta puolen suuri riski…
Samaa mielipidettä kannattavat kaikki.
Hiljalleen hipuu yö. Virkempienkin päät alkavat nuokkua ja

retkahtavat rinnalle myöhäisemmillä aamutunneilla.
Päivän sarastaessa on kaikkein noustava ylös. Englantilaiset

kiipeävät riippumatoistaan. He ovat merimiehiä. Sen huomaa jo ensi
silmäyksellä.
Haastamme puhetta. He kertovat saman kuin mitä jo aikaisemmin

olemme saaneet tietää. He olivat matkalla Venäjältä, jonne heidän
laivansa oli jäänyt, kotiinsa. Matkan katkasi kuitenkin saksalaiset. Ja
täällä he nyt ovat. Sille ei mitään mahda.
Meidän on lähdettävä kannelle. Aamu on kostea ja kylmä.

Värisyttää.
Onkin jo syksy. Kahdeksas syyskuuta.
Suomalaiset saavat haltuunsa ylähangan puolen keulakannesta.

Englantilaisille annetaan taas vastakkainen puoli kävelypaikaksi.
Kaikenlainen kanssakäyminen englantilaisten kanssa kielletään.

Samoin poistuminen määräpaikalta.
Kotvan kuluttua käsketään meidät taas alas keulahyttiin, jossa

olemme yömme viettäneet. Se on nyt järjestetty ruokailuhuoneeksi.
Riippumatot ovat poissa. Samoin purjeet lattialta. Kaksi pitkää
pukkipöytää, samallaisine penkkeineen, on sijotettu keskelle kantta.
Niitten ympärille asetutaan.
Kahvisammiot on jo tuotu sisälle. Meille jaetaan miehistön ruoka-

astiat. Maissikorppuja, samoja joita saimme yöllä, tuodaan pöytään.
Samoin margarinia. Mustaa kahvia, ilman kermaa tai edes "milkkiä"
ja ilman sokeria tarjoillaan. Hyvää se ei ole, mutta aamutuimaan
erinomaista.
Kapteeni ja luokkamatkustajat saavat nauttia aamukahvinsa

kansiupseerien ruokailuhytissä. Alipäällystö ja naiset taas
konepäällystön ruokailuhytissä.
Aamukahvin jälkeen noustaan keulakannelle. Kapteeni,

luokkamatkustajat ja naiset saavat jäädä peräkannelle. Kaikkien
muitten on oltava keulassa.
Aurinko alkaa kiivetä jo taivaalle. Kevyt auer pakenee sitä, Värit
kirkastuvat ja voimistuvat. Mutta aamutuuli on vielä kostea ja kirpeä.
Yökasteen jäljeltä on kansi märkä. Kaikki vaara on jo ohi. Ollaan
Itämerellä. Risteilijä kulkee vähääkään keikkumatta eteenpäin, aivan
kuin se täydelleen hallitsisi merta.
Torpeedovene seuraa sitä yhä. Merkkilippukieltä puhutaan.

Nähtävästi koskevat tiedonannot yöllistä seikkailua.
IV
Gottlantia lähetessämme klo 8 aikaan aamulla alkaa eteläiseltä

taivaanrannalta näkyä merenpintaa pitkin itäänpäin ajautuvaa savua.
Siellä täytyy olla laivoja.
Aivan oikein. Hiljalleen nousee merestä raakapuulla ja

tähystyskorilla varustettuja mastoja, sitten savutorvia ja vihdoin
kokonainen sarja jykeviä laivanrunkoja. Kaukaa katsoen näyttävät ne
olevan yhdessä rivissä. Suurimmat itäisellä sivustalla, pienemmät
lännessä.
Silhuetteina piirtyvät ne kirkasta aamutaivasta vastaan. Niitten

yksityiskohtia ei näy. Suurina, jättiläispiirteisinä massoina kohoavat
ne merestä. Ne ovat kahdenkymmenen vuosisadan mammutteja,
teräksisiä mammutteja, tulta sylkeviä mammutteja, joitten ääni on
jyrisevä ja uhkaava ja viha mammutin vihaa kammottavampi. Ne
ovat meren jättiläisiä, jotka eivät pelkää sitä sen ärjyessä, jotka
tyyneinä ja rauhallisina liikkuvat sillä, hallitsevat sitä.
Ne lähenevät. Suurenevat. Yksityiskohdat alkavat vähinerin

erottua.
Niitä on seitsemäntoista. Yhdeksän suurempaa, muut pienempiä.
Signaalilaitteet ja sähkölennätin toimivat. Eri laivojen
mastokoreissa vilkutellaan valonheittäjillä. Augsburgilla vastataan.
On kuin sähkönuolia viskottaisiin ylös taivaalle…
Kello yhdeksän tienoissa saavutetaan laivasto.
Se kulkee hiljaista vauhtia etelään. Ei kuitenkaan yhtenäisenä

suorana viivana, kuten etäämpää näytti, vaan kaakkoisesta
luoteiseen suuntautuvassa viivassa. Torpeedoveneet viimeisenä.
Itäistä syrjää pitkin höyryää "Augsburg" kaikkien ohi. Vasta

viimeisen rinnalla hiljentää se vauhtiaan.
Se on amiraalilaiva. Sen mastossa liehuu Saksan laivastolippu.
Laivamme komentosillalla tarttuu upseeri huutotorveen. Lyhyin ja

selvin sanoin kertoo hän matkan tuloksen. Lippukielellä puhutaan
ahkeraan. Kun raportti on annettu huudetaan amiraalilaivalta:
— Tehtävä on hyvin suoritettu!
Toiset väittävät huutajan olevan keisari Vilhelmin pojan, prinssi

Henrikin.
Senjälkeen kiihtyy taas Augsburgin vauhti Se jatkaa matkaansa

suoraan eteenpäin. Se sivuuttaa amiraalilaivan. Eskaderi sitävastoin
suuntaa kulkunsa kaakkoiseen ilmansuuntaan, edeten ja pieneten,
lopulta kokonaan kadoten näköpiiristämme.
*****
Koko aamupäivän joutiloidaan kannella. Toiset marssivat

edestakaisin. Toiset ovat kyyristyneet suuren savutorven suojaan ja
koittavat siitä lähtevässä lämmössä paikata rikkinäiseksi jäänyttä
yöuntaan. Erittäinkin pienille, viluisille harjaajapojille, Kalleille —
kuten heidän yleinen ja yhteinen nimensä kuuluu — ja lämmittäjille
on tämä nurkkaus tervetullut paikka. Muutamat istuvat taas jykevillä
rantapollareilla ja eräs nojaa heidän takanaan reilinkiin.
Viimeksimainitussa ryhmässä on vilkas keskustelu käymässä.

Puhutaan vielä "Uleåborgista". Eräs miehistä selvittelee parhaillaan
villiä mielikuvaa.
— Ajatelkaa, pojat, miten kamalata olisi ollut, jos joku olisi jäänyt
ammuttavaan laivaan?
— Hirvittävä tapaus, myöntää reilinkiin nojaava mies lakoonisesti.
— Mutta ei keulassa mitään vaaraa olisi ollut, huomauttaa toinen

istujista. Sehän säilyi tulelta niin kauan kuin laiva oli nähtävissä.
— Se on totta, myönsi ensin mainittu.
— Olisikin pitänyt piiloutua jonnekin, uhmailee taas toinen istujista.

Eivät olisi saksalaiset löytäneet. Pari miestä esimerkiksi. Ja kun
torpeedo olisi lähtenyt, olisi ottanut pelastusveneen ja alkanut soutaa
Raumaa kohden…
Hullu, mutta mieltäkiinnittävä tuuma, vahvistaa reilinkiin nojaava

mies.
Keskustelevien ympärille on kasaantunut kuuntelijoita.
— Mutta, katkaisee puheen eräs kuuntelijajoukosta, jota

seikkailuhalu ja intomielisyys ei ollut vielä sokaissut, mutta jos
veneet olisivat ehtineet palaa sitä ennen? Miten sitten?
Mutta keskustelevat nuorukaiset, jotka vielä ovat melkein
intiaaniromaanien lukuijässä, eivät anna myöten.
— Siinä tapauksessa olisi löytänyt ehkä jonkin pelastusrenkaan tai

korkkivyön tai…
— Tai pahimmassa tapauksessa voidrittelin (Uleåborg oli

voilastissa), nauraa eräs toinen kuuntelijoista.
Juttua kestää. Yhä merkillisimpiä päähänpistoja esiintuodaan.

Toiset tekevät pilaa puhelevien kustannuksella.
Vihdoin tulee päivällisaika.
Meidät johdetaan ruokailuhyttiin. Istutetaan taas pitkien pöytien

ääreen. Ruoka-astiat jaetaan.
Ruokaa tuodaan suuressa sammiossa. Se on puurontapaista.

Siinä on pippuria ja ryytejä niin runsaasti, että kitalakea kirvelee.
Runsaasti sitä kukin kuppiinsa ammentaa. Mutta harvat kolmesta

kauhallisesta kolmea lusikkaa enemmän syövät.
Joku joukosta huutaa:
— Syökää, pojat, hyvää ruokaa.
Parastelaiset eivät ole tottuneet saksalaisten ryytiruokiin. Suuta

vääntäen koettavat kuitenkin vähän syödä.
— Ei ole ihmisruuaksi, sanoo eräs joukosta.
— Tuskimpa suomalainen maatiaissikakaan tällaista söisi, leikkaa

toinen.
Nauretaan. Kaunista ruokapöytäpuhetta!
Mutta miten onkaan, maistuu se saksalaisille ja itävaltalaisille, ja

kummastellen he suomalaisten huonoa ruokahalua katselevat.
Syötyämme lähdetään taas kannelle. Nyt on englantilaisten

ruokailuvuoro. Maistuukohan heille keitos paremmalta?
Iltapäivä kuluu samallaisessa marssimisessa kuin aamupäiväkin.
Naisväki, joka ei koko aamupäivään ole poistunut peräkannelta,

käy meitä nyt tervehtimässä.
He ovat oloonsa tyytyväiset. Erittäinkin kestitykseen. Makuusijat

tosin eivät olleet niin kehuttavat. Heille oli annettu laivan sairaala
keulassa, heiluvine sänkyineen, käytettäväksi. Oli likaista. Toiset
eivät kuitenkaan kovinkaan paljon siitä piitanneet. Mutta "trissa" ei
tyytynyt. Kuin tiikeri häkissään kulki hän koko yön lattiaa
edestakaisin. Samoin keittäjätär. Pari oli itkeä pillittänyt koko yön tätä
surkeutta, ja toivoneet olevansa "Uleåborgissa"… Mutta toista oli
päivällä. Ihan karsain silmin olivat miehet katselleet niitä
herkkupaloja, joita heille kannettiin. Tarjottiinpa vielä viiniäkin… Niin,
ja kirjoittaakin saatiin kotiin. Tuotiin postikortteja ja lyijykyniä…
Lisäksi vielä jakoivat Augsburgin kuvakortteja.
He olivat hirveästi ihastuneita saksalaisiin upseereihin.
— Senkötähden, huomauttaa eräs joukostamme tehdyllä

mustasukkaisuudella, senkö tähden on meidät kokonaan unohdettu
tänne keulaan yksin?
Myöhemmin iltapäivällä kuletaan läpi hiililaivavyöhykkeen.

Kaukana ei enää olla Saksan rannikolta.
Koko matkan on kuljettu Ruotsin rannikkoa pitkin, päättäen siitä,

että sivuutamme eräitä saaria, jotka nähtävästi kuuluvat Ölandin
saaristoon.
Kello viiden tienoissa nautimme mustaa iltapäiväkahvia. Tällä

kertaa saamme kahvin kanssa kuitenkin suuren viipaleen mustaa,
pehmeätä limppua, joka jonkun verran korvaa päivällisen niukan
ruoan.
Kello kuuden seutuvilla kutsuu vihellin koko laivan väestön ja

vangit tai matkustajat, kuten meitä kutsutaan, keulakannelle,
komentosillan taakse. Joka puolelta laivaa tulvii sinne väkeä sankoin
parvin.
Komendantin ilmestyttyä näkyviin komentosillalla, mustat kannet

kainalossa, vaikenee voimakas surina yht'äkkiä.
On saapunut sotasähkösanomia.
Komendantti lukee jokaisen sähkösanoman sanan painolla ja

ponnella. Ne kertovat voitosta Ranskassa. Yhdistyneet
ranskalaisenglantilaiset joukot on lyöty suurin tappioin. Maubeugen
luona. Linnoitus valloitettu. Sotavankeja on otettu
kuusikymmentätuhatta. Tykkejä yhdeksänsataa. Sen lisäksi on saatu
ampumatarpeita, muonavaroja y.m. sotasaaliiksi.
Sähkösanomien johdosta puhuu komendantti muutamia innostavia

sanoja.
Senjälkeen huudetaan keisarille kolmenkertainen eläköön!

Laivan väestö hehkuu innostusta. Riemu tulvii jokaisen kasvoilta.
Sähkösanomat tulkitsee toinen upseeri englanninkielelle,

englantilaisia sotavankeja varten ja lausuu lopuksi, hillityn riemun ja
vahingonilon sekaisella äänellä pahoittelunsa siitä, että hänen on
ilmoitettava tämä ikävä uutinen heille.
Senjälkeen kaikki taas hajaantuvat.
Matkustajat, jotka ovat olleet pubeissa laivan upseerien kanssa

kertovat vallalla olevan yleisen mielipiteen, että meidät vapautetaan
päästyämme Saksaan. Mutta mitään varmaa lupausta eivät upseerit
voi antaa, sillä heistä ei riipu vapautuksemme. Ja vaikka monikaan
näin matkan alussa ei osaa arvioida vapauden suurta merkitystä, on
joukossa niitä, joitten tuntoa tämä sanoma rauhoittaa. Sillä jäädä
vangiksi sodan loppuun, joka ties kestää kuinka kauan ei olisi
kovinkaan hauskaa. —
Hämärä tulee täällä paljon aikaisemmin kuin Suomessa.

Havaitsee selvästi, että kotorannoilta on edetty pitkät matkat.
Kuu tekee nousuaan. Kevyt kohoava sumu kimmeltää sen

hohteessa kuin harsomainen hopeakudonta. Meri on ihmeellisen
kaunis, siinä on jotakin neitseellisen hentoa.
*****
Jo päivemmällä teimme ikävän huomion. Tupakat alkavat loppua.

Toisilla kyllä vielä on. Näyttää kuitenkin siltä kuin he eivät olisi
niinkään kärkkäitä niitä jakamaan.
Eräs neuvoo meitä laivan kauppaan. Koetamme ostaa

suomalaisella rahalla. Ei, suomalainen raha ei kelpaa.
Käännymme erään nuoremman upseerin puoleen tiedustellen,
voisiko mahdollisesti laivalla saada vaihtaa Suomen paperirahaa.
Kohteliaasti tarjoutuu hän yrittämään. Mutta palaa tyhjin toimin.
— Mihin tarvitsemme saksalaista rahaa? hän tiedustelee.
Olisimme ostaneet savukkeita.
— Paljonko? hän kysyy.
— Noin kaksikymmentä viisi, vastaan.
Hän katoaa hetkeksi. Tullessaan takaisin, ojentaa hän meille

savukelaatikon.
— Ellette pahastu tästä pikku palveluksesta.
Ne ovat oivallisia englantilaisia savukkeita.
Olemme iloissamme tästä odottamattomasta

kohteliaisuudenosoituksesta.
Parhaimmalla saksankielellä koetamme tavailla kiitokseksi:
— Danke schön! Danke schön!
*****
Kellon sivuutettua yhdeksänlyömän alkaa keulasta kuulua

rätisevää pauketta. Suuntaamme sinne katseemme. Kuuluu
suhahdus. Raketti lentää ilmaan. Niitä lasketaan lukemattomia,
erivärisiä. Kuin lentotähdet tekevät ne ilmassa kauniin kaaren ja
sammuvat pudotessaan alas.
Danzigiin ilmoitetaan tulostamme.

Kauan ei meidän anneta kannella katsella tätä ilotulitusta. Meidän
on mentävä kannen alle keulaan. Siellä ovat kaikki venttiilit suletut ja
himmeä valo heijastaa ympäri hyttiä. Englantilaiset ovat jo alhaalla.
Meistä laaditaan luettelo. Siihen merkitään ristimä- ja sukunimet,

syntymävuosi ja -päivä, syntymä- ja kotipaikka, niin, ja ammatti.
Jokainen vuorostaan saa käydä antamassa nämä tiedot. Sitten on
englantilaisten vuoro.
Tämän jälkeen alkaa odotus. Meitä ei päästetä enää kannelle, sillä

kuletaan jo Danzigiin miinoitettuja reittejä. Kaikki
varovaisuustoimenpiteet on otettu lukuun.
V.
Noin klo 11 pysähtyy laiva. Kuuluu ketjujen ratinaa. Ankkuria ei

sentään lasketa, vaikka ankkurivinssi on täydessä käymäkunnossa
keulassa ja miehet valmiina tottelemaan ensimäistä määräystä.
Vihdoin tulee lähtökäsky. Kellä matkatamineita on, tarttuu niihin.

Mennään keskikannelle. Siellä odottavat jo naiset.
Rantaa valaisevat muutamat häikäisevät hehkulamput. Niitten

valossa kohoavat rannalta valtavat nostokraanat, joitten taustaksi
nousevat suurpiirteiset ja jykevät punaiset mustilla ovilla ja
ikkunaluukuilla varustetut varastohuoneet. Ne muodostavat teräviä
ulokkeita laiturille ja avautuvat kapeiksi, synkiksi ja salaperäisiksi
kaduiksi, jotka johtavat kaupunkiin.
Rantalaiturilla odottaa sotaväki kotkakypäreineen ja kivääreineen.

Kansaa on sankoin parvin. Nähtävästi ovat langattomat
sähkösanomat jo edeltäpäin kertoneet tulostamme.
Matkatavaroinemme siirretään meidät laiturille. Lukemattomat

uteliaat ja vahingoniloiset silmät seuraavat jokaista liikettämme.
Toimitetaan nimenhuuto. Senjälkeen asetutaan kaksimiehisiin
riveihin. Suomalaiset etunenään, englantilaiset viimeisiksi.
Sotamiesketju ympäröi meidät.
Marssi alkaa. Utelias, riemuitseva kansa seuraa jälessämme ja

sivuillamme.
Kuljemme pimeitä, kapeita katuja, joitten kummallakin puolella

kohoavat kaksi- ja kolmikerroksiset valkeat rakennukset, joitten
ikkunat ovat pienet, ovet matalat, päädyt useimmiten kadulle päin,
joiden kaikki kulmat eivät enää ole kovinkaan vinkkelissä ja
vatupassissa, eivätkä seinän pinnat täysin luotisuorassa.
Vihdoin pysähdymme pienelle aukeamalle. Vasemmalla, laidassa

on synkkä puistikko. Sen jatkona suuri, punainen saksalaista
rautatieasemaa muistuttava rakennus, rautaristikkoineen ja
rautaportteineen. Oikealla on myöskin suuri tiilirakennus, suurine
mustine ovineen alakerrassa. Lieköhän paloasema?
Ja perällä kohoavat valkeat, vanhat kivirakennukset, joitten

ääriviivat vain aavistaa pimeässä.
Täällä jakautuu joukkomme kahtia. Naiset, kapteeni, ensim.

koneenkäyttäjä, luotsioppilas ja molemmat "Kallet" ovat joko yli- tai
ali-ikäisiä. Siis kelvottomia sotaan. He joutuvat toiseen
joukkueeseen. Samaan parveen erotetaan myös itävaltalaiset ja
ruotsalaiset sekä eräs venäläinen, Ruotsin konsuli
Jeketerinowburgissa. Nämä ovat sitä joukkoa, jonka vapaus ei pitäisi
olla kiistanalainen ja joitten huhuillaan pääsevän pois jo ensitilassa.
Mutta meille ilmoitetaan sitävastoin, että meidän on jäätävä

vangiksi — ja tässä eroavat tiemme.
Siinä seisoessamme hajallaan ja hämmästyneinä, kuin pesästään
ajetut linnut, saamme ensi kerran kokea raakaa kohtelua
saksalaisten taholta.
— Pysykää rivissä, taikka näytän! ärjäisee saksalainen sotilas

takanamme ja on lyödä pyssynperällään.
Silloin kuohahtaa toverini hämäläisveri.
— Lyönkö tuota perkeleen roistoa? hän ärjyy korvaani.
Saan kuitenkin hänet rauhoittumaan ja käsittämään, että olemme

sotavankeja. Sellaisessa asemassa katsotaan jok'ainoa
vastustusyritys kapinahankkeeksi ja seuraukset sellaisesta voivat
koitua kaikille mitä kalliimmaksi.
— Mutta on toki aseetonta ihmistä kohdeltava inhimillisesti, hän

sanoo.
— Sotamiehen ei tarvitse tuntea inhimillisyyttä, ei ainakaan

saksalaisen, selitän. Esikuvana on pidettävä itse Saksan keisaria,
joka
Europa-uhmassaan hiljattain huusi: me emme pelkää muuta kuin
Jumalaa!
Miten voisi yksinkertaiselta sotamieheltä vaatia parempaa!
Saamme tuskin jättää toisille, meistä eroaville, jäähyväisiä. Ennen

lähtöä pistää kuitenkin eräs naisista matkahuovan keittiömestarille,
tyrkäten sitä estää koettavan sotamiehen syrjään.
— Valmiit! Mars! kuuluu käsky. Meidän on lähdettävä. Toinen

joukkue lähtee eri suunnalle.
Tiemme kulkee puistikkokatua, jonka toisella puolen kohoavat
valkeat kivirakennukset ja toisella puolen korkea tiilimuuri. Kuljemme
kadun päähän ja taitamme sitten vasemmalle.
— Rivit suoriksi! ärjyy sivullamme kulkeva sotamies. Meillä on

matkatavaroita kannettavanamme. Käskyä on melkein mahdoton
täyttää. Koitamme parastamme.
Vihdoin komennetaan:
— Seis!
Rivit seisahtuvat. Suuret portit avataan. Tulemme mukulakivillä

kivetylle laajalle pihalle, jossa on ainoastaan kuormastovaunu ja
vesitynnyri. Oikealla kohoaa korkea varastohuone. Sen ovet ovat
auki. Sinne meidät viedään.
Yhtenä huoneena olevaa rakennusta valaisee heikosti lyhty.

Lattialla näemme olkia. Perällä on jonkunlaisia hyllylokeroita… Kovin
houkuttelevalta ei se näytä.
Täällä on meidän yövyttävä. Olemme tyyten uupuneita.

Kasaamme oljet vähän mukavammin. Vedämme niitä peitteiksi. Yö
on raitis ja vähän kostea. Lepo maistuu erinomaiselta.
Kotvan kuluttua kuuluu avarassa suojassa väsyneitten

sotavankien syvä kuorsaus.

Health Safety and Nutrition For The Young Child 9Th Edition Marotz Test Bank Full Chapter PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Health Safety and Nutrition For The Young Child 9Th Edition Marotz Test Bank Full Chapter PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Health Safety and Nutrition for the

Young Child 9th Edition Marotz Test

Powered by Cognero Page 1

Powered by Cognero Page 2

Powered by Cognero Page 3

9. A well-planned lesson on street-crossing safety is an example of incidental learning.

Powered by Cognero Page 4

11. The majority of toy-related deaths are due to:

Powered by Cognero Page 5

13. Infants and toddlers:

Powered by Cognero Page 6

14. The prevention of unintentional injuries requires:

15. Once safety guidelines have been established:

Powered by Cognero Page 7

16. Negligence refers to:

Powered by Cognero Page 8

19. Safety rules should:

Powered by Cognero Page 9

Powered by Cognero Page 10

22. Effective strategies for managing children’s misbehavior include:

23. Outdoor play equipment should be inspected:

Powered by Cognero Page 11

24. Age warnings provided by manufacturers on children’s toys:

Powered by Cognero Page 12

ANSWER: swings, climbing apparatus, slides

Powered by Cognero Page 13

29. Advanced planning implies that teachers be prepared for the .

Powered by Cognero Page 14

32. Children should never be left .

ANSWER: awareness, protection

Powered by Cognero Page 15

Powered by Cognero Page 17

Powered by Cognero Page 18

Powered by Cognero Page 19

— Oletteko ruotsalaisia, koska puhutte ruotsia?

Suurin osa matruuseista on kotoisin Paraisilta.

— Mutta ettehän te suomenkieltä puhu?

— Eikä se ole venättäkään. Eikä suomenkieltä?

— Ei. Hävettää sanoa, etteivät suomalaiset osaa suomea.

— Mutta eikö laivanne ollut venäläinen? kysyi hän uudelleen.

— Ei, kyllä se oli suomalainen, kotoisin Helsingistä. Suomalaiset

Hän on tyytyväinen saamiinsa selityksiin. Nyt saan minä

— Minne meitä viedään?

— Risteilijä Augsburgille ja sillä Danzigiin.

Minua huvittaa saada tietää vielä torpeedoveneen numero.

Samassa kulkee ohitsemme komentosillalle upseeri ja muutamia

Selitän tovereilleni mitä olin saanut tietää.

— Mukava, ilmainen huvimatka, nauraa eräs joukosta.

— Kansimatkustajina, leikkaa toinen.

Raittiissa öisessä meri-ilmassa virkistämme itseämme edelleen

Vihdoin palaa ensimäinen perämies komentosillalta. Hänen on

— Miksi ne vaativat sinne?

— Täytyikö siellä luotsata?

— Vaativatko jotakin tietoja muista suomalaisista laivoista?

Hän on tyyten rauhoittunut ja vastaa:

— Ei, minun oli selvitettävä vain laivan paperit.

Hän jatkaa matkaansa laivan perään.

Kuletaan edelleen täyttä vauhtia.

Pienen ajan kuluttua alkaa etäämpää näkyä suuri sotalaiva.

Kuin autiolle saarelle rakennettu linnoitus kohoaa se merestä

Sinipukuisia matruuseja seisoo laivan syrjät ja keulakansi

Kohta on torpeedovene aivan risteilijän sivulla. Laivat kiinnitetään

"Uleåborgin" väestö ja matkustajat saavat marssia risteilijälle.