Planification et gestion de l’unité II (30 heures): Académie régionale de l’éducation et de

Niveau : 2BAC PC BIOF

La nature et l’expression de l’information génétique – le transfert de formation Rabat-Salé-Kénitra
l’information génétique au cours de la reproduction sexuée – les lois Direction provinciale Salé
Professeur : EL ALAMI Youssef
statistiques de la transmission des caractères héréditaires chez les diploïdes Lycée qualifiant AHMED ALHANSSALI

Compétence de base
A la fin de l’unité, et à partir des documents appropriés, l’apprenant doit avoir la capacité de mobiliser de manière intériorisée un ensemble intégré de
ressources en vue de résoudre une famille de situations problèmes qui est en relation avec l’unité II
Les outils d’apprentissage Les capacités visées Les prérequis
Description, dessin, analyse, ème
2 année collège : la reproduction chez les êtres vivants et transmission
Data-show, planches et documents,
interprétation, comparaison, des caractères héréditaires chez l’Homme
tableau, vidéos et flashes,
investigation, exploitation de données, Tronc commun science : la reproduction chez les plantes
programmes
proposer des hypothèses
Les démarches scientifiques et les
Conceptions et représentations
techniques d’animation
-travail individuel ou collective, -
travail en groupe -
-démarches d’investigation, -
expérimentale, historique… -
Chapitres de l’unité II Volume horaires
• Nature de l’information génétique 12 h
• Mécanisme de l’expression de l’information génétique : étapes de la synthèse des protéines 4h
• Transfert de l’information génétique par la reproduction sexuée 6h
• Les lois statistiques de la transmission des caractères héréditaires chez les diploïdes 8h
Situation problème (déclenchante)
Les vrais jumeaux viennent d’un zygote issu de l’union d’un ovule produit par la mère, et d’un spermatozoïde produit par le père. Ce zygote subit
une mitose en donnant deux cellules, chacune d’entre eux continue sa multiplication et sa différenciation pour donner à la fin deux individus
identiques au niveau de la plupart des caractères génétiques.
Activité de l’enseignant Orienter et motiver, sensibiliser et attirer l’attention et la curiosité des apprenants à fin de dégagez le problème
scientifique, et proposer des hypothèses à ce problème
Activité de l’apprenant Les apprenants utilisent leurs ressources et leurs capacités pour analyser la situation problème, et dégager le
problème et proposer des hypothèses à ce problème.
Problème : pourquoi les vrais jumeaux sont identiques dans la plupart des caractères génétiques ?
Hypothèse : toute hypothèse en relation avec le problème est accepter, à la fin de l’unité l’apprenant doit vérifier
les hypothèses proposées au début de l’unité.
.
Chapitre I : la nature de l’information génétique (12 h)
 Fiche technique de l’activité I : localisation de l’information génétique dans la cellule (2h)

Rappel de la compétence de base : A la fin de ce chapitre, et à partir des documents appropriés, l’apprenant doit avoir la capacité de mobiliser de manière intériorisée
un ensemble intégré de ressources en vue de résoudre une famille de situations problèmes qui est en relation avec la nature de l’information génétique

Objectifs de l’activité I
✓ Analyse des données des documents 1, 2 et 3.
✓ Déterminer la localisation de l’information génétique dans la Nouvel équilibre cognitif
Equilibre cognitif cellule.
✓ Montrer l’importance de l’information génétique dans la vie
tet la croissance cellulaire.

Déséquilibre cognitif Construction des concepts

- Bilan à retenir : chez toutes les cellules

eucaryotes l’information génétique est localisée
- à l’intérieur du noyau, elle responsable sur la
vie, la croissance et le développement de la
- cellule.

Activité de l’enseignement :
orienter et motiver les apprenants
pour atteindre les objectifs
Pourquoi on utilise l’acétabularia dans les
expériences de la mise en évidence de la Activité de l’apprenant : exploitation des
localisation de l’information génétique ? docs 1, 2 et 3 pour déterminez la
localisation de l’information génétique

Ou se localise l’information génétique dans

Outils et techniques de travail
la cellule ? et quel est son rôle dans la vie et
Planche I : Doc 1, 2 et 3
la croissance de la cellule
Travail individuel
 Fiche technique de l’activité II : transfert de l’information génétique d’une cellule à une autre (la mitose) (4h)

Rappel de la compétence de base : A la fin de ce chapitre, et à partir des documents appropriés, l’apprenant doit avoir la capacité de mobiliser de manière intériorisée
un ensemble intégré de ressources en vue de résoudre une famille de situations problèmes qui est en relation avec la nature de l’information génétique

Objectifs de l’activité II
✓ Déduire les deux états de la cellule (interphase et division).
✓ Décrire la structure et l’ultrastructure du noyau. Nouvel équilibre cognitif
Equilibre cognitif ✓ Décrire les étapes de la mitose chez la cellule végétales et
animales.
✓ Connaitre la notion du cycle cellulaire

Déséquilibre cognitif Construction des concepts

-à l’intérieur du noyau il y a des chromosomes Bilan à retenir : la mitose est une

multiplication cellulaire ou une cellule mère
-dans le noyau on trouve les caractères héréditaires donne deux cellules filles identiques entre eux
et à la cellule mère, il se déroule en 4 étapes
- (prophase, métaphase, anaphase, télophase)

Activité de l’enseignement :
Pourquoi on s’intéresse à l’étude du orienter et motiver les apprenants
noyau ? C’est quoi un chromosome ? C’est pour atteindre les objectifs
quoi un caractère héréditaire ? Quelle est
la différence entre haploïde et diploïde ? Activité de l’apprenant : exploitation des
docs 4, 5, 6, 7 et 8 pour atteindre les
objectifs d’apprentissage de l’activité
Comment se fait le transfert de
l’information génétique d’une cellule à une Outils et techniques de travail
autre ? Planche II et III : Docs 4, 5, 6, 7 et 8
Travail individuel
 Fiche technique de l’activité III : la nature chimique de l’information génétique (3h)

Rappel de la compétence de base : A la fin de ce chapitre, et à partir des documents appropriés, l’apprenant doit avoir la capacité de mobiliser de manière intériorisée
un ensemble intégré de ressources en vue de résoudre une famille de situations problèmes qui est en relation avec la nature de l’information génétique

Objectifs de l’activité III

✓ Analyser et interpréter les résultats des expériences de Griffith
✓ Analyser les expériences d’Avery et déduire la nature chimique de Nouvel équilibre cognitif
Equilibre cognitif
l’information génétique (ADN)
✓ Déterminer les constituants de l’ADN (notion de nucléotide)
✓ Comparer le % des bases, déduire le principe de complémentarité
✓ Déduire la structure de double hélice de l’ADN

Déséquilibre cognitif Construction des concepts

Bilan à retenir : la nature chimique de

-l’information génétique est une matière chimique
l’information génétique responsable des
-la nature de l’information génétique est les caractères est la molécule d’ADN, une
macromolécule en double hélice antiparallèle et
chromosomes
complémentaire, le nucléotide et l’unité
structurale de base de l’ADN.

Activité de l’enseignement :
Qu’est-ce une matière chimique ? orienter et motiver les apprenants
pour atteindre les objectifs
Qu’est la relation entre l’information
génétique et les chromosomes ? Activité de l’apprenant : exploitation des
docs 9, 10, 11, 12 et 13 pour atteindre les
objectifs d’apprentissage de l’activité

Problème : Quel est la nature de

Outils et techniques de travail
l’information génétique ?
Planche VI, V et IV : Docs 9, 10, 11, 12 et 13
Travail individuel
 Fiche technique de l’activité IV : le mécanisme de la réplication de l’ADN (3h)

Rappel de la compétence de base : A la fin de ce chapitre, et à partir des documents appropriés, l’apprenant doit avoir la capacité de mobiliser de manière intériorisée
un ensemble intégré de ressources en vue de résoudre une famille de situations problèmes qui est en relation avec la nature de l’information génétique

Objectifs de l’activité IV
✓ Connaitre la relation entre la chromatine, l’ADN et les chromosomes
✓ Décrire et interpréter l’évolution de la quantité de l’ADN au cours du Nouvel équilibre cognitif
Equilibre cognitif
cycle cellulaire.
✓ Analyser et décrire les expériences de Meselson et déduire le
modèle de la réplication de l’ADN
✓ Décrire le mécanisme moléculaire de la réplication de l’ADN

Déséquilibre cognitif Construction des concepts

Bilan à retenir : la réplication de l’ADN se fait

-l’ADN se réplique avec les chromosomes selon le modèle semi-conservatrice, c-à-d la
réplication de l’ADN en gardant l’un des deux
-on fait une photocopie du chromosome parentale brins parentaux sur lequel se fait la synthèse
d’un nouveau brin (molécule d’ADN hybride).

Activité de l’enseignement :
Qu’est la relation entre la réplication de orienter et motiver les apprenants
l’ADN et des chromosomes ? quels sont les pour atteindre les objectifs
modèles explicatifs de la réplication de
l’ADN Activité de l’apprenant : exploitation des
docs 14, 15, 16, 17 et 18 pour atteindre les
objectifs d’apprentissage de l’activité

Problème : Quel est le mécanisme

Outils et techniques de travail
moléculaire de la réplication de l’ADN ?
Planche VI, VII, VIII et IX: Docs 14, 15, 16, 17 et 18
Travail individuel