Quick Write: Natural Disasters: Quick Questions Collecting Vocabulary

Quick Write: Natural Disasters 1
Collecting Vocabulary Quick Questions

Write down nine ambitious words to Write your answers on the back of
describe this picture. your sheet.
1. How do you think the
photographer might be feeling?
2. If this was a scene from a fantasy
story, what might the lava be?
3. Why do you think that there
Name It are no people in this picture?
Give this picture a title.
Opening Lines
Give Your Opinion
Write the opening to a story
Would you like to visit a
based on this picture.
dormant volcano?
Quote It
Circle YES or NO
Write one line of correctly punctuated

speech from the person who took Give a reason for your answer that
this picture. includes the word ‘because’.

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What is a Tornado?
Tornadoes A tornado is a twisting pillar of air that
stretches from the sky to the ground. These
destructive forces of nature can cause huge
amounts of damage and once they start,
they cannot be stopped. The word tornado
is said to come from a combination of
two separate Spanish words - tronada
(thunderstorm) and tornar (turn).
Where Do They Form?
Tornadoes occur in many parts of the world. This includes Argentina, Australia,
China, Japan, South Africa, the United Kingdom and the United States. The
United States has some of the most powerful tornadoes and experiences around
1000 of them a year. In fact, the country has an entire stretch of area within it
known as Tornado Alley where many of these devastating storms occur.
What Causes Tornadoes?

Although the exact causes of tornadoes are still debated to this day, they are
known to form during thunderstorms. Inside the stormy clouds, warm and
humid air rises. While this is happening, cool air moves downward. The warm
and cool air currents can begin to spin in a horizontal motion. Eventually, this
spinning can become vertical and push itself out of the storm clouds as a funnel.
The moment the funnel of spinning air touches the ground, it becomes a tornado.
Three Types of Tornadoes

There are three levels of tornadoes: weak, strong and violent.
1. Around two thirds of tornadoes that occur are weak. These

tornadoes have wind speeds that are below 160km/h and they
usually last no longer than ten minutes. The damage they cause is
minor, like damaged roofs and fallen tree branches.
2. Strong tornadoes make up approximately one third of all tornadoes. They

have wind speeds that are between 177km/h and 330km/h and can last about twenty
minutes. These tornadoes can cause quite a bit of damage and can overturn cars and
even trains.
3. The most dangerous tornadoes are called violent tornadoes. They can last for longer
than an hour and have wind speeds that are higher than 330km/h. These deadly
tornadoes can lift houses and cars into the air and fling them over long distances.
Violent tornadoes cause the most deaths out of all tornado types.
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Tornado or Cyclone? Tornadoes
There is quite a difference between tornadoes and
cyclones. Tornadoes form on land and are the result of
one intense thunderstorm. In contrast, cyclones form on
the ocean and usually consist of dozens of interconnecting
storms. Tornadoes can be a few kilometres wide whereas
the biggest cyclones can be hundreds of kilometres across.
How to Prepare for a Tornado

There are many different ways to prepare for a
tornado. Some people set up a safe room in a
basement, or another room that is away from
windows and walls. They get supplies to
prepare for the disaster, including getting a
radio, water, sleeping bags and extra food.
They also keep their house and garden clean,
removing anything that could be a hazard
during powerful winds like dead trees or weak
fences.
To stay safe, it is important to listen to weather

reports. If a tornado alert is given, get your safe
room ready. Do not go outside and avoid going
near any windows. Hide under a strong piece of
furniture like a large bed or table. Leave anything that
could be lifted by powerful winds like trailers or cars. If you
are stuck outside, find flat ground or a ditch that is not near trees,
bridges or buildings. Lie down flat and protect your neck and head with your arms.
Once the tornado is over, stay tuned to any radio alerts or news broadcasts. Avoid any
damaged buildings and do not approach any fallen power lines.
Storm Chasers
Storm chasers are people who follow storms. Many of these storm chasers are scientists
who want to study the weather patterns of different tornadoes. Although it sounds very
action-packed, a lot of storm chasing involves waiting for storms, following them for
weeks and watching them from a safe distance. Sometimes, storm chasers will place out
special scientific equipment to capture live data from tornadoes. This includes instruments
to measure wind speed, temperature and humidity levels.

Tornadoes Questions
1. Which of these statements are true? Tick two.
Tornadoes stretch from the sky to the ground.
The United Kingdom experiences around 1000 tornadoes a year.
Stay in your car if you are caught in a tornado.
Tornadoes form a funnel when they are created.
2. Which language does the word tornado originate from?
3. What is Tornado Alley?
4. During what type of weather do tornadoes form?
5. Briefly explain how tornadoes form.
6. Write down the type of each tornado below.
Tornado 1 Tornado 2 Tornado 3

Wind speed – 212km/h Wind speed – 152km/h Wind speed – 338km/h
Duration - 19 minutes Duration - 7 minutes Duration - 1 ½ hours
Fatalities – 14 people Fatalities – none Fatalities – 1300 people

Tornadoes Questions
7. Name two differences between a cyclone and a tornado.
8. Why should you stay away from windows during a tornado? Use hints in the text to
help you.
9. Is storm chasing always exciting? Explain your answer below.
10. Imagine you are a town planner for a city. Write down strategies you would use to
protect your community from a tornado.


Write down nine ambitious words Write your answers on the back of
to describe this picture. your sheet.
1. How would you feel if this was
your only way to get home?
2. If this picture was on the front
page of a newspaper, what
might the headline be?
Name It 3. Why do you think that the
Give this picture a title. photographer took this picture?
Closing Lines
Give Your Opinion
Write the ending to a story
Do you think flooding will be more or
less common in the year 2100?
Quote It
Circle MORE or LESS

speech from the photographer of Give a reason for your answer that
this picture. includes the word ‘for’.

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1. What do you think will happen
next if it doesn’t rain?
2. If Van Gogh had painted this
landscape, what might he have
called his masterpiece?
3. What do you think the worst
Name It bit about being in this situation
Give this picture a title. would be? Explain your answer.
Problematic Lines
Give Your Opinion
Write the dilemma of a story
Do you think that you could live in a
hot, arid area?
Quote It
Circle YES or NO

speech from the photographer of Give a reason for your answer that
this picture. includes the word ‘so’.

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1. What do you think
started this wildfire?
2. How often do you think events like
this occur? Explain your answer.
3. What might newspaper headlines
Name It have said the next day?
Give this picture a title.
Give Your Opinion

Opening Lines
Do you think that it would be possible
Write the opening to a story based on
to completely prevent wildfires?
this picture.
Circle YES or NO
Quote It
Write one line of correctly punctuated Give a reason for your answer that

speech from the fire fighter in includes the word ‘as’.
this picture.

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1. Why aren’t the ships moving out
of the way of the tornado?
2. If this was the opening scene
of a movie, what do you think
that the film would be about?
Name It 3. Why do you think that the

Give this picture a title. photographer took this picture?
Resolving Lines
Give Your Opinion
Write the resolution to a story
Some people purposely follow storms so
that they can photograph them. Should
Quote It this be banned?
Circle YES or NO
speech as if you are onboard one of
the ships. Give a reason for your answer that
includes the word ‘if’.

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Sentence Writing
Rearrange the words below to form a sentence.
1. That is book. reading a boy
2. friend My is too speaking loudly.
3. shining. The sun is
4. My and sister I playing a are game.
5. in the children are park. playing There
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Sentence Writing
6. walking Sam school. to is
7. Matt homework. Lily doing are their and
8. show. television are children The watching a
9. some Lucia water. drinking is
10. looking is Raj something at with binoculars. his
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Sentence Writing
Answers
1. That is book. reading a boy

That boy is reading a book.
2. friend My is too speaking loudly.
My friend is speaking too loudly.
3. shining. The sun is

The
sun is shining.
4. My and sister I playing a are game.
My sister and I are playing a game.
5. in the Children are park. playing
There are children playing in the park.
1 layari twinkl.com
Sentence Writing
Answers
6. walking Sam school. to is

Sam is walking to school.
7. Matt homework. Lily doing are their and
Lily and Matt are doing their homework.
8. show. television are children The watching a
The
children are watching a television show.
9. some Lucia water. drinking is
Lucia is drinking some water.
10. looking is Raj something at with binoculars. his
Raj
is looking at something with his binoculars.
2 layari twinkl.com
Adding -ing Read the verbs carefully. Can
you add -ing to them?
hop hoping
tunnel fizzing
walk loving
love looking
hope beginning
see walking
begin hopping
stop tunnelling
look seeing
fizz stopping
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Adding -ing Answers
hop hoping
tunnel fizzing
walk loving
love looking
hope beginning
see walking
begin hopping
stop tunnelling
look seeing
fizz stopping
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Present Continuous Tense
1. I TV now. (watch)
2. My mum banana cakes. (bake)
3. The cat under the table. (sleep)
4. The birds in the sky. (fly)
5. We lunch. (have)
6. The boy his bicycle. (ride)
7. My sister her hands. (clap)
8. My friends some apple juice. (drink)
9. They badminton. (play)
10. Bob and Kate in the sea. (swim)
layari twinkl.com
Present Continuous Tense Answers
1. I am watching TV now. (watch)
2. My mum is baking banana cakes. (bake)
3. The cat is sleeping under the table. (sleep)
4. The birds are flying in the sky. (fly)
5. We are having lunch. (have)
6. The boy is riding his bicycle. (ride)
7. My sister is clapping her hands. (clap)
8. My friends are drinking some apple juice. (drink)
9. They are playing badminton. (play)
10. Bob and Kate are swimming in the sea. (swim)
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Present Continuous Verbs
Wordsearch
F Y C J M X S H P C N W E W C
N R L J C E S M I L I N G R O
O E E M K E W D V Z A O S I O
A H A A N Y S A L B Z Y W T K
U K N T D F S M T K R A I I I
B X I B I I W P A E V M M N N
A U N X P N N A K K R W M G G
K Y G V V J G G S F I I I E W
Z C F R O O U B R H H N N Y D
P P V D U Z G M E P I R G G A
B D X P D N K A P U J N Y O A
X K K X H G N I C I G M G B C
W O E X E R C I S I N G S R D
D J T H R O W I N G O G Y X G
D B P W L T F M Q G Z D E Q L
jumping smiling making

running cooking cleaning
swimming eating washing
writing playing watering
reading throwing exercising
layari twinkl.com
Present Continuous Verbs
Wordsearch Answers
F Y C J M X S H P C N W E W C
N R L J C E S M I L I N G R O
O E E M K E W D V Z A O S I O
A H A A N Y S A L B Z Y W T K
U K N T D F S M T K R A I I I
B X I B I I W P A E V M M N N
A U N X P N N A K K R W M G G
K Y G V V J G G S F I I I E W
Z C F R O O U B R H H N N Y D
P P V D U Z G M E P I R G G A
B D X P D N K A P U J N Y O A
X K K X H G N I C I G M G B C
W O E X E R C I S I N G S R D
D J T H R O W I N G O G Y X G
D B P W L T F M Q G Z D E Q L
jumping smiling making

running cooking cleaning
swimming eating washing
writing playing watering
reading throwing exercising
layari twinkl.com
Tornadoes
What is a Tornado?
A tornado is a tower of spinning
air. Tornadoes can be very
dangerous. The word tornado comes
from two Spanish words - tronada
Where Do They Form?

Tornadoes form in Argentina, Australia,
China, Japan, South Africa, the United
Kingdom and the United States. The
United States has approximately 1000
tornadoes a year.
The cause of tornadoes is not fully known. They form during thunderstorms. Inside
the stormy clouds, warm air rises and cool air falls. The warm and cool air can begin
to spin. This spinning air can push out of the storm clouds as a funnel. When the
funnel of spinning air touches the ground, it becomes a tornado.
1. Weak tornadoes have wind speeds that are below

160km/h. They last for less than ten minutes. They
cause small amounts of damage like fallen tree
branches.
2. Strong tornadoes have wind speeds that are

between 177km/h and 330km/h and can last
about twenty minutes. These tornadoes can
cause quite a bit of damage and can push cars
and trains over.
3. The most dangerous tornadoes are called violent

tornadoes. They can last for longer than an hour
and have wind speeds that are higher than 330km/h.
These deadly tornadoes can lift houses and cars into
the air.

Tornadoes
Tornado or Cyclone?
Tornadoes and cyclones are very different. Tornadoes form
on land and cyclones form on the ocean. Tornadoes can
be a few kilometres wide. The biggest cyclones can be
hundreds of kilometres across.

basement. They get a radio, water, sleeping
bags and extra food. They also keep their
house and garden clean by getting rid of
dead trees or weak fences.
If a tornado alert is given, get your safe

room ready. Do not go outside or near
windows. Hide under a large bed or table.
Get out of your trailer or car. If you are
outside, find flat ground. Lie down and
protect your neck and head with your arms.
Once the tornado is over, stay tuned to the

radio. Avoid any damaged areas and do not go
near any fallen power lines.

Tornadoes Questions
1. What is a tornado? Tick one.
A large group of storms that form over the ocean.
A swirling funnel that touches the ground.
A giant wave that forms after an earthquake.
2. Which language does the word tornado originate from? Tick one.
English
Spanish
German
3. How many tornadoes does the United States have each year?
5. Match the tornado to its type.
Tornado 1
Wind speed – 212km/h Weak Tornado

Duration - 19 minutes
Tornado 2
Wind speed – 152km/h Violent Tornado
Tornado 3
Wind speed – 338km/h Strong Tornado
Duration - 1 ½ hours

Tornadoes Questions
6. Name one difference between a cyclone and a tornado.
7. Imagine you are a town planner for a city. Write down how you would protect your
community from a tornado.

Tornadoes Answers
1. What is a tornado? Tick one.
A large group of storms that form over the ocean.
 A swirling funnel that touches the ground.
A giant wave that forms after an earthquake.
English
 Spanish
German
3. How many tornadoes does the United States have each year?
The United States has approximately 1000 tornadoes a year.
Tornadoes form in thunderstorms.
Tornado 1
Wind speed – 212km/h Weak Tornado

Tornado 2
Wind speed – 152km/h Violent Tornado
Tornado 3
Wind speed – 338km/h Strong Tornado
Duration - 1 ½ hours

Tornadoes Answers
Answers may vary but could include: Tornadoes form on land and cyclones form on
the ocean. Tornadoes can be a few kilometres wide and cyclones can be hundreds of
kilometres across.
7. Imagine you are a town planner for a city. Write down how you would protect your
community from a tornado.
Answers will vary from students.

What is a Tornado?
Tornadoes A tornado is a twisting tower of air that
stretches from the sky to the ground.
Tornadoes can cause huge amounts of
damage and once they start, they cannot
be stopped. The word tornado is said to
come from a mix of two Spanish words -
tronada (thunderstorm) and tornar (turn).
Where Do They Form?
Tornadoes occur in many parts of the world. This includes
Argentina, Australia, China, Japan, South Africa, the United
Kingdom and the United States. The United States has some of the
most powerful tornadoes and experiences around 1000 of them a
year. In fact, the country has an entire stretch of area within it
known as Tornado Alley where many of these tornadoes occur.

The exact cause of tornadoes is not fully known. They form during
thunderstorms. Inside the stormy clouds, warm and humid air rises and cool
air falls. The warm and cool air can begin to spin horizontally. Eventually, this
1. Around two thirds of tornadoes are weak. These tornadoes have

wind speeds that are below 160km/h. and they usually last no
longer than ten minutes. They cause small amounts of damage like
fallen tree branches.
2. Strong tornadoes make up about one third of all tornadoes. They have wind speeds
that are between 177km/h and 330km/h and can last about twenty minutes. These
tornadoes can cause quite a bit of damage and can overturn cars and even trains.
tornadoes can lift houses and cars into the air and throw them. Violent tornadoes
cause the most deaths out of all tornado types.

cyclones. Tornadoes form on land and are the result
of one thunderstorm. Cyclones form on the ocean
and usually consist of dozens of storms. Tornadoes
can be a few kilometres wide whereas the biggest
cyclones can be hundreds of kilometres across.

windows and walls. They get supplies like a
during powerful winds like dead trees or
weak fences.
To stay safe, it is important to listen to

weather reports. If a tornado alert is given, get
your safe room ready. Do not go outside or near
windows. Hide under a strong piece of furniture
like a large bed or table. Leave anything that could be
lifted by powerful winds like trailers or cars. If you are
stuck outside, find flat ground or a ditch that is not close to
anything. Lie down flat and protect your neck and head with your arms.

Tornadoes Questions
1. Which of these statements is true? Tick one.
Tornadoes form on the ocean.
English
Spanish
German
Chinese
3. Where is Tornado Alley found?
5. What are the two types of air needed to create a tornado?

Weak Tornado Violent Tornado Strong Tornado

Tornadoes Questions

Tornadoes Answers
1. Which of these statements is true? Tick one.
Tornadoes form on the ocean.
 Tornadoes form a funnel when they are created.
English
 Spanish
German
Chinese
3. Where is Tornado Alley found?
Tornado Alley is a stretch of area within the United States where storms occur.
5. What are the two types of air needed to create a tornado?
Tornados need warm, humid air and cool air in order to form.

Weak Tornado Violent Tornado Strong Tornado

Tornadoes Answers
Answers could vary but may include the following: Tornadoes form on land and
cyclones form on the ocean. Tornadoes form from one intense thunderstorm and
cyclones consist of dozens of interconnecting storms. Tornadoes can be a few
kilometres wide whereas cyclones can be hundreds of kilometres across.

What is a Tornado?
Tornadoes A tornado is a twisting pillar of air that
stretches from the sky to the ground. These
destructive forces of nature can cause huge
amounts of damage and once they start,
they cannot be stopped. The word tornado
is said to come from a combination of
two separate Spanish words - tronada
Where Do They Form?
Tornadoes occur in many parts of the world. This includes Argentina, Australia,
China, Japan, South Africa, the United Kingdom and the United States. The
United States has some of the most powerful tornadoes and experiences around
1000 of them a year. In fact, the country has an entire stretch of area within it
known as Tornado Alley where many of these devastating storms occur.

Although the exact causes of tornadoes are still debated to this day, they are
known to form during thunderstorms. Inside the stormy clouds, warm and
humid air rises. While this is happening, cool air moves downward. The warm
and cool air currents can begin to spin in a horizontal motion. Eventually, this

1. Around two thirds of tornadoes that occur are weak. These

tornadoes have wind speeds that are below 160km/h and they
usually last no longer than ten minutes. The damage they cause is
minor, like damaged roofs and fallen tree branches.
2. Strong tornadoes make up approximately one third of all tornadoes. They

have wind speeds that are between 177km/h and 330km/h and can last about twenty
minutes. These tornadoes can cause quite a bit of damage and can overturn cars and
even trains.
tornadoes can lift houses and cars into the air and fling them over long distances.
Violent tornadoes cause the most deaths out of all tornado types.

cyclones. Tornadoes form on land and are the result of
one intense thunderstorm. In contrast, cyclones form on
the ocean and usually consist of dozens of interconnecting
storms. Tornadoes can be a few kilometres wide whereas
the biggest cyclones can be hundreds of kilometres across.

windows and walls. They get supplies to
prepare for the disaster, including getting a
during powerful winds like dead trees or weak
fences.
To stay safe, it is important to listen to weather

reports. If a tornado alert is given, get your safe
room ready. Do not go outside and avoid going
near any windows. Hide under a strong piece of
furniture like a large bed or table. Leave anything that
could be lifted by powerful winds like trailers or cars. If you
are stuck outside, find flat ground or a ditch that is not near trees,
bridges or buildings. Lie down flat and protect your neck and head with your arms.
Storm Chasers
Storm chasers are people who follow storms. Many of these storm chasers are scientists
who want to study the weather patterns of different tornadoes. Although it sounds very
action-packed, a lot of storm chasing involves waiting for storms, following them for
weeks and watching them from a safe distance. Sometimes, storm chasers will place out
special scientific equipment to capture live data from tornadoes. This includes instruments
to measure wind speed, temperature and humidity levels.

Tornadoes Questions
Tornadoes stretch from the sky to the ground.


Tornadoes Questions
help you.

Tornadoes Answers
 Tornadoes stretch from the sky to the ground.
 Tornadoes form a funnel when they are created.
The word tornado originates from the Spanish language.
Tornado Alley is a stretch of area within the United States where devastating storms
occur.
Warm and humid air rises on storm clouds. Cool air moves downward. The warm and
cool air currents start to turn horizontally. This spinning turns vertically, becoming a
funnel. The funnel pushes out of the storm clouds and touches the ground, becoming a
tornado.

Tornado type: Strong Tornado type: Weak Tornado type: Violent

Tornadoes Answers
Answers could vary but may include the following: Tornadoes form on land and
cyclones form on the ocean. Tornadoes form from one intense thunderstorm and
cyclones consist of dozens of interconnecting storms. Tornadoes can be a few
kilometres wide whereas cyclones can be hundreds of kilometres across.
help you.
It is important to stay away from windows during a tornado as the wind speeds can
get fast. This wind can pick up loose objects and throw them into windows, smashing
them and potentially causing injuries.
Storm chasing is not always exciting. This is because storm chasers have to wait for
storms to appear and may spend weeks following them.

OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

MATERNO)
LA PRESENTE
INGLÉS
CONSTANCIA IV
DE PARTICIPACIÓN
EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE):
“(NOMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIÓN O ACTUALIZACIÓN)”

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL
QUE SE LLEVÓ A CABO –DÍA, MES Y AÑO-), CON UNA DURACIÓN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
PROGRAMA DE ESTUDIOS
CUARTO SEMESTRE
2
DATOS DE LA ASIGNATURA
TIEMPO ASIGNADO 48 HRS.
CRÉDITOS 6
CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIÓN
COMPONENTE BÁSICO
DGB/DCA/01-2018/
3
ÍNDICE
CONTENIDO P ÁGINA
Fundamentación. 4
Competencias Genéricas. 8
Competencias Disciplinares Básicas. 11
Relación de bloques del Programa con los contenidos del Nuevo Modelo Educativo del Campo Disciplinar de
12
Comunicación.
Bloque I. Conditions and results 13
Bloque II. Unreal situations 15
Bloque III. Life experiences 17
Bloque IV. Likes and dislikes 19
Evaluación por Competencias. 21
Fuentes de Consulta. 23
Créditos. 24
Directorio. 25
DGB/DCA/01-2018/
4
FUNDAMENTACIÓN
Teniendo como referencia el actual desarrollo económico, político, social, tecnológico y cultural de México, la Dirección General del
Bachillerato dio inicio a la Actualización de Programas de Estudio integrando elementos tales como los aprendizajes claves,
contenidos específicos y aprendizajes esperados, que atienden al Nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Además
de conservar el enfoque basado en competencias, hacen énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales y abordan temas
transversales tomando en cuenta lo estipulado en las políticas educativas vigentes.
Considerando lo anterior, dicha actualización tiene como fundamento el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, el cual señala
que la Educación Media Superior debe ser fortalecida para contribuir al desarrollo de México a través de la formación de hombres y
mujeres en las competencias que se requieren para el progreso democrático, social y económico del país, mismos, que son esenciales
para construir una nación próspera y socialmente incluyente basada en el conocimiento. Ésto se retoma específicamente del objetivo
novación
curricular, las prácticas
n el
estudiantado el desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita su acceso a la educación superior, a la vez que le
1
, así como los
objetivos del Bachillerato General que expresan las siguientes intenciones formativas: ofrecer una cultura general básica; que
comprenda aspectos de la ciencia; de las humanidades y de la técnica; a partir de la cual se adquieran los elementos fundamentales
para la construcción de nuevos conocimientos; proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios
para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos de manera eficiente, a la vez que se desarrollan las habilidades y
actitudes esenciales para la realización de una actividad productiva socialmente útil.
Aunado a ello, en virtud de que la Educación Media Superior debe favorecer la convivencia, el respeto a los derechos humanos y la
responsabilidad social, el cuidado de las personas, el entendimiento del entorno, la protección del medio ambiente, la puesta en
práctica de habilidades productivas para el desarrollo integral de los seres humanos, la actualización del presente programa de
estudios, incluye temas transversales que según Figueroa de Katra (2005)2, enriquecen la labor formativa de manera tal que
conectan y articulan los saberes de los distintos sectores de aprendizaje que dotan de sentido a los conocimientos disciplinares, con
los temas y contextos sociales, culturales y éticos presentes en su entorno; buscan mirar toda la experiencia escolar como una
oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas, favoreciendo de esta forma una educación
incluyente y con equidad.
1
Diario Oficial de la Federación. (1982). México.
2
Figueroa de Katra, L. (2005). Desarrollo curricular y transversalidad. Revista Internacional Educación Global. Vol. 9. Guadalajara, Jalisco. México. Asociación Mexicana para la
Educación Internacional. Recuperado de: http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/tetra_ir/tt_ponencia.pdf
DGB/DCA/01-2018/
5
De igual forma, con base en el fortalecimiento de la educación para la vida, se abordan dentro de este programa de estudios los
temas tr ansver sales, mismos que se clasifican a través de ejes temáticos, de los cuales el personal docente seleccionará, ya sea
uno o varios, en función del contexto escolar y de su pertinencia en cada bloque. Dichos temas no son únicos ni pretenden limitar el
quehacer educativo en el aula, ya que es necesario tomar en consideración temas propios de cada comunidad. A continuación se
presentan los cuatro ejes transversales:
 Eje transver sal Social: se sugiere retomar temas relacionados con la educación financiera, moral y cívica, para la paz (Derechos
Humanos), equidad de género, interculturalidad, lenguaje no sexista, vialidad, entre otros.
 Eje transver sal Ambiental: se recomienda abordar temas referentes al respeto a la naturaleza, uso de recursos naturales,
desarrollo sustentable, reciclaje, entre otras.
 Eje transver sal de Salud: se sugiere abordar temas relacionados con la educación sexual integral y reproductiva, cuidado de la
salud, prevención y consumo de sustancias tóxicas, entre otras.
 Eje transver sal de Habilidades Lector as: se recomienda retomar temas relacionados con la lectura, comprensión lectora,
lecto-escritura y lectura de textos comunitarios o en lenguas nativas, entre otros.
Asimismo, otro aspecto importante que promueve el programa de estudios es la Inter disciplinar iedad entre asignaturas del
mismo semestre, en donde diferentes disciplinas se conjuntan para trabajar de forma colaborativa para la obtención de resultados
en los aprendizajes esperados de manera integral, permitiendo al estudiantado confrontarse a situaciones cotidianas aplicando
dichos saberes de forma vinculada.
Por otro lado, en cada bloque se observa la relación de las competencias genéricas y disciplinares básicas, los conocimientos, las
habilidades y actitudes que darán como resultado los aprendizajes esperados, permitiendo llevar de la mano al personal docente
con el objetivo de generar un desarrollo progresivo no sólo de los conocimientos, sino también de aspectos actitudinales.
En ese sentido, el rol docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene un papel fundamental, como lo establece el
Acuerdo Secretarial 447, ya que es el profesorado quien facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas que
promueven el desarrollo de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes); propicia un ambiente de aprendizaje que
favorece el desarrollo de habilidades socioemocionales del estudiantado, tales como la confianza, seguridad, autoestima, entre
otras, propone estrategias disciplinares y transversales favoreciendo el uso de herramientas tecnológicas de la información y la
comunicación; así como el diseño de instrumentos de evaluación que atiendan al enfoque por competencias.
Es por ello que la Dirección General del Bachillerato a través del Trabajo Colegiado busca promover una mejor formación docente
a partir de la creación de redes de gestión escolar, analizar los indicadores del logro académico del estudiantado, generar técnicas
exitosas de trabajo en el aula, compartir experiencias de manera asertiva, exponer problemáticas comunes que presenta el
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estudiantado respetando la diversidad de opiniones y mejorar la práctica pedagógica, donde es responsabilidad del profesorado:
realizar secuencias didácticas innovadoras a partir del análisis de los programas de estudio, promoviendo el desarrollo de habilidades
socioemocionales y el abordaje de temas transversales de manera interdisciplinar; rediseñar las estrategias de evaluación y generar
materiales didácticos.
Finalmente, este programa de estudios brinda herramientas disciplinares y pedagógicas al personal docente, quienes deberán, a
través de los elementos antes mencionados, potenciar el papel de los educandos como gestores autónomos de su propio
aprendizaje, promoviendo la participación creativa de las nuevas generaciones en la economía, en el ámbito laboral, la sociedad y la
cultura, reforzar el proceso de formación de la personalidad, construir un espacio valioso para la adopción de valores y el desarrollo
de actitudes positivas para la vida.
Enfoque de la disciplina
El campo de Comunicación en la Educación Media Superior (EMS) tiene como eje el desarrollar la habilidad comunicativa, verbal y no
verbal, para expresarse a través de los diversos códigos y herramientas del lenguaje. Dentro del campo de comunicación se ubican
las materias de Taller de Lectura y Redacción, Informática e inglés.
Inglés se imparte de primero a cuarto semestre, comprendiendo las asignaturas de Inglés I, II, III y IV teniendo como propósito,
consolidar y desarrollar la capacidad de comunicarse en un nivel de dominio intermedio de acuerdo a estándares internacionales del
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Las expectativas en primero y segundo semestre están encaminadas
a la consolidación del nivel A1 y comenzar la transición al nivel A2; por su parte en tercero y cuarto semestre considerando el
contexto, las posibilidades del personal docente y recursos disponibles se alcanzará el umbral del nivel B1, lo anterior a través del
desarrollo de las habilidades comunicativas: comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión e interacción oral y expresión
escrita.
Por lo tanto, en Inglés IV se utilizan las funciones sociales del lenguaje para que el estudiantado logre comunicarse a través de las
habilidades comunicativas con la intención de explicar las situaciones de causa-efecto tanto en fenómenos naturales como en
situaciones cotidianas, inventar acontecimientos hipotéticos en diversos contextos, plantear información sobre experiencias de su
vida en el pasado que tienen efecto en el presente, así como argumentar información de gustos y preferencias sobre actividades de
esparcimiento, lo anterior a través de diversas herramientas que favorecen un entorno incluyente de comunicación asertiva,
pensamiento crítico y toma de decisiones conscientes e informadas, para finalmente adquirir y consolidar nuevos aprendizajes que
le permitan continuar estudiando el idioma.
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Ubicación de la asignatura
1er . Semestr e 2º. Semestre 3er . Semestr e 4º. Semestre 5º. Semestre 6º. Semestre
Taller de Lectura y Taller de Lectura y
Literatura I Literatura II Todas las Todas las
Redacción I Redacción II
asignaturas de 5º. asignaturas de 6º.
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV semestre de los semestre de los
Todas las Todas las componentes componentes
asignaturas de 3er. asignaturas de 4º. básico y básico y
Informática I Informática II propedéutico propedéutico
semestre semestre
Todas las Todas las

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
asignaturas de 1º asignaturas de 2º
semestre semestre
TUTORÍAS
Bloques de aprendizaje.
Bloque I. Conditions and results
Bloque II. Unreal situations
Bloque III. experiences
Bloque IV .
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COMP ETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS CLAV E
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y v alora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetiv os que persigue
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. CG1.1
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo
CG1.2
rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. CG1.3
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CG1.4
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CG1.5
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. CG1.6
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. CG2.1
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y
CG2.2
el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. CG2.3
3. Elige y practica estilos de v ida saludables
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. CG3.1
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. CG3.2
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. CG3.3
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
her ramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG4.1
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
CG4.2
que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CG4.3
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. CG4.4
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4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. CG4.5
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innov aciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
CG5.1
un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.2
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CG5.3
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG5.4
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CG5.5
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG5.6
6. Sustenta una postur a personal sobr e temas de interés y relev ancia general, considerando otros puntos de v ista de manera crítica
y reflexiv a
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
CG6.1
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG6.2
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
CG6.3
perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. CG6.4
Aprende de forma autónoma
7. Apr ende por iniciativ a e interés pr opio a lo largo de la v ida
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. CG7.1
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente
CG7.2
a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. CG7.3
Trabaja en forma colaborativ a
8. P articipa y colabora de manera efectiv a en equipos div ersos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
CG8.1
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG8.2
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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos
CG8.3
de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. P articipa con una conciencia cív ica y ética en la v ida de su comunidad, región, México y el mundo
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. CG9.1
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG9.2
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de
CG9.3
la participación como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. CG9.4
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. CG9.5
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
CG9.6
interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la inter culturalidad y la di v ersidad de creencias, v alores, ideas y prácticas sociales
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y
CG10.1
rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
CG10.2
circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. CG10.3
11. Contribuye al desar rollo sustentable de m anera crítica, con acciones responsables
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CG11.1
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
CG11.2
interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. CG11.3
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COMP ETENCIAS DISCIP LINARES BÁSICAS
COMUNICACIÓN CLAV E
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se
CDBC 1
generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. CDBC 2
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. CDBC 3
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. CDBC 4
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. CDBC 5
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. CDBC 6
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura,
CDBC 7
teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. CDBC 8
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. CDBC 9
10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
CDBC 10
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. CDBC 11
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir
CDBC 12
información.
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RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO
EDUCATIVO DEL CAMPO DISCIP LINAR DE COMUNICACIÓN
EJE COMP ONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Comunicarse, La comunicación y las relaciones
relacionarse y interpersonales.
colaborar con los
I
demás (eje transversal La integración de la comunidad de aprendizaje. El trabajo colaborativo en el aula como
II
para todas las base para la integración de la
III
asignaturas del campo La contextualización de la comunidad de comunidad de aprendizaje.
IV
disciplinar de aprendizaje a partir de los intereses y
Comunicación y de experiencias académicas de los estudiantes.
Ciencias Sociales).
La lectura, la escritura y la oralidad como
La importancia de la lengua y el papel de
prácticas habilitadoras y generadoras del
la gramática. I
aprendizaje.
Leer, escribir, hablar y II
La importancia de la lectura para la escritura: El texto argumentativo.
escuchar. III
la producción de textos argumentativos.
IV
La importancia de la lectura para la escritura: El texto como fuente de información y
la argumentación fundamentada. de expresión de ideas nuevas.
Generación de una El sustento de la opinión del estudiante con un
La escritura argumentativa.
opinión razonada y argumento.
razonable a partir de la La construcción de una perspectiva propia y
La escritura original argumentada.
elaboración de textos. original argumentada.
El impacto de la tecnología en el
Tecnología y desarrollo humano.
desarrollo humano.
La generación, uso y aprovechamiento
El manejo responsable de la
Tecnología, información, responsable de la información para el
información.
comunicación y aprendizaje.
aprendizaje. El aprendizaje en red. El aprendizaje e innovación.
La creación de contenidos para el aprendizaje. En y desde la red.
El uso de la tecnología como práctica
Programar para aprender.
habilitadora de aprendizajes en red.
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DESARROLLO DE BLOQUES
Bloque I
Nombre del Bloque Horas Asignadas

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Propósito del Bloque

Explica situaciones de causa-efecto en fenómenos naturales y situaciones cotidianas haciendo uso del cero, primer condicional y de las
habilidades comunicativas, fomentando una comunicación asertiva y empática para favorecer un pensamiento crítico ante las acciones
humanas de impacto ambiental y social.
Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Física II Eje transversal social.
Biología II Eje transversal ambiental.
Literatura II Eje transversal de salud.
Matemáticas IV Eje transversal de habilidades lectoras.
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CLAV E CLAV E
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
CG CDB
CG3.2 CDBC4 Vocabulario: Nombra vocabulario Favorece un Plantea situaciones de causa-
CG4.4 CDBC10 de fenómenos pensamiento crítico efecto de su entorno, de
CG4.5 CDBC11  Fenómenos naturales y naturales, ante las acciones manera oral y escrita,
CDBC12 verdades universales. haciendo uso del cero y
considerando los humanas de
primer condicional,
aspectos de fluidez, impacto ambiental.
 Actividades de causa- favoreciendo un
efecto en áreas pronunciación, comportamiento propositivo
personales, académicas entonación y Muestra en beneficio de la sociedad y
y laborales. coherencia. comportamiento el entorno.
propositivo en
Gramática: Distingue las reglas beneficio de la
gramaticales del uso sociedad y el

If . de cero y primer entorno.
(afirmativas, negativas e condicional.
interrogativas) Actúa de manera
Asocia información congruente y
del cero y primer consciente.
 "First Conditional"
condicional en un
If
texto tomando en
(afirmativas, negativas e
interrogativas) cuenta la adecuada
coherencia, sintaxis
y ortografía
Identifica
información del cero
y primer condicional
en segmentos
auditivos.
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Bloque II

Unreal situations 12

Crea situaciones hipotéticas en contextos sociales, académicos y personales a través del segundo condicional y las habilidades
comunicativas, permitiendo la construcción de nuevo conocimiento de manera creativa, para favorecer la toma de decisiones de manera
consciente e informada asumiendo las consecuencias.

Literatura II Eje transversal de salud.
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CLAV E CLAV E
CG CDB
CG3.2 CDBC4 Vocabulario: Reconoce verbos Privilegia el Inventa situaciones de
CG4.2 CDBC10 frecuentes para expresar diálogo para la eventos imaginarios en
CG4.4 CDBC11  Verbos frecuentes situaciones hipotéticas, construcción de contextos sociales, escolares
CDBC12 en pasado simple
CG11.1 considerando los nuevos y personales, de manera oral
(regulares e aspectos de fluidez, conocimientos. y escrita haciendo uso del
irregulares) para
pronunciación, segundo condicional,
expresar diferentes
situaciones entonación y coherencia. Reflexiona sobre favoreciendo la toma
hipotéticas. diferentes decisiones de manera
Distingue las reglas posturas de consciente e informada
 Situaciones gramaticales del conducirse en el asumiendo las consecuencias.
morales y segundo condicional. contexto.
decisiones éticas
en su contexto Expresa información Toma decisiones
familiar, social y
haciendo uso del de manera
escolar.
segundo condicional en consciente e
Gramática: un texto tomando en informada
cuenta la adecuada asumiendo las
 coherencia, sintaxis y consecuencias.
ortografía.
If + simple past Favorece su
would / Asocia información desarrollo
should / could específica en una creativo.
conversación, segmento
auditivo o escrito sobre
diversas situaciones
hipotéticas.
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Bloque III

experiences 13

Explica experiencias de su vida en el pasado que tienen efecto en el presente a través del presente perfecto y habilidades comunicativas
en un entorno empático de comunicación asertiva, para reflexionar las consecuencias de sus actos como ser social.

Literatura II Eje transversal social.
Historia de México Il Eje transversal ambiental.
Eje transversal de salud.
Eje transversal de habilidades lectoras.
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CLAV E CLAV E
CG CDB
CG4.2 CDBC4 Vocabulario: Distingue los Se comunica de Plantea experiencias pasadas con
CG4.4 CDBC10  Verbos frecuentes en verbos en pasado manera asertiva y efecto en el presente de manera
CG8.3 CDBC11 pasado participio participio y empática. oral y escrita, utilizando el
CDBC12
CG10.3 (regulares e actividades en presente perfecto que le permita
irregulares). diferentes Reflexiona las reflexionar sobre las
contextos. consecuencias de consecuencias de sus actos como
 Actividades en sus actos como ser ser social en su contexto.
contextos sociales, Expresa el presente social.
escolares y perfecto
personales. considerando los Favorece su
aspectos de fluidez, desarrollo creativo.
Gramática:
pronunciación,
 Presente perfecto entonación y Toma de decisiones
(interrogativa, coherencia. de manera
afirmativa y responsable.
negativa) Usa el presente
perfecto en un
 Presente perfecto
texto tomando en
con los marcadores
cuenta la adecuada
coherencia, sintaxis
y ortografía.
 Presente perfecto
con los marcadores Identifica el
presente perfecto
con segmentos
auditivos.
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Bloque IV

Likes and d 8
P r opósito del Bloque

Destaca gustos y preferencias sobre actividades de esparcimiento propias y de otras personas, haciendo uso de los verbos en infinitivo,
gerundio y las habilidades comunicativas, en un entorno que favorece ambientes incluyentes, para expresar de manera crítica sus ideas
mostrando respeto por las demás opiniones.
Inter disciplinariedad Ejes Transver sales

Literatura ll Eje transversal de salud.
Historia de México II
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CLAV E CLAV E
Conocimientos Habilidades Actitudes Apr endizajes Esper ados
CG CDB
CG3.2 CDBC4 Vocabulario: Utiliza el vocabulario de Expresa de manera Argumenta gustos y
CG4.2 CDBC10 actividades de esparcimiento crítica sus ideas y preferencias tanto propias
CG4.4 CDBC11  Actividades de
en diferentes contextos. muestra respeto como de otras personas de
CG10.3 CDBC12 esparcimiento
por las demás su contexto, de manera oral
como música,
programas de TV, Expresa gustos y opiniones. y escrita, haciendo uso de
cine, deportes, preferencias por medio de los los verbos en infinitivo y
lugares turísticos. verbos en infinitivo y Se desenvuelve y gerundio respetando las
 Entre otros de gerundio considerando los favorece un demás opiniones.
interés del aspectos de fluidez, ambiente
estudiantado.
pronunciación, entonación y incluyente.
coherencia.
Gramática:
Reflexionar las
 Expresiones para Usa los verbos en infinitivo y consecuencias de
comunicar gustos gerundio para expresar sus actos como ser
y preferencias: gustos y preferencias en un social.
texto tomando en cuenta la
would pr adecuada coherencia, Se relaciona con
sintaxis y ortografía. sus semejantes de
forma colaborativa
Identifica expresiones de mostrando
I love gustos y preferencias en disposición al
segmentos auditivos. trabajo metódico y
I hate
organizado
 Uso de verbos en
infinitivo y
gerundio para
expresar gustos y
preferencias.
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EV ALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Con base en el Acuerdo 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, actualmente denominado Padrón
de Buena Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior (PBC-SiNEMS), la evaluación debe ser un proceso continuo que
permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de aprendizajes del estudiantado tomando en cuenta la diversidad de estilos
y ritmos, con el fin de retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar sus resultados.
De igual manera, el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP 2017) señala que la evaluación es un proceso que tiene
como objetivo mejorar el desempeño del alumnado e identificar sus áreas de oportunidad. Además, es un factor que impulsa la
transformación de la práctica pedagógica y el seguimiento de los aprendizajes.
Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo donde se involucre al personal docente y al estudiantado, debe
favorecerse:
 La autoevaluación: en ésta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y aspectos definidos con claridad por el
personal docente, el cual debe motivarle a buscar que tome conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar
durante su aprendizaje.
 La coevaluación: a través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan y retroalimentan a un integrante en
particular respecto a la presentación de evidencias de aprendizaje, con base en criterios consensuados e indicadores previamente
establecidos.
 La heter oevaluación: la cual consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las características del aprendizaje del
estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo como base los aprendizajes logrados y evidencias
específicas.
Para evaluar por competencias, se debe favorecer el proceso de formación a través de:
 La Evaluación Diagnóstica : se realiza antes de algún proceso educativo (curso, secuencia o segmento de enseñanza) para
estimar los conocimientos previos del estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas con relación al programa de estudios
y apoya al personal docente en la toma de decisiones para el trabajo en el aula.
 La Evaluación Formativa: se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar los avances logrados en el desarrollo
de competencias por cada estudiante y advierte las dificultades que encuentra durante el aprendizaje. Tiene por objeto mejorar,
corregir o reajustar su avance y se fundamenta, en parte, en la autoevaluación. Implica una reflexión y un diálogo con el
estudiantado acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y enseñanza que le llevaron a ello; permite estimar
la eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y favorece su autonomía.
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 La Evaluación Sumativa : se realiza al final de un proceso o ciclo educativo considerando el conjunto de diversas evidencias
que surgen de los aprendizajes logrados.
Con el fin de que el estudiantado muestre el saber hacer que subyace en una competencia, los aprendizajes esperados permiten
establecer una estrategia de evaluación, por lo tanto contienen elementos observables que deben ser considerados en la evaluación
tales como:
 La participación (discurso y comunicación, compromiso, empeño e iniciativa, cooperación).
 Las actividades generativas (trabajo de campo, proyectos, solución de casos y problemas, composición de textos, arte y
dramatizaciones).
 Las actividades de análisis (comprensión e integración de conceptos como interpretación, síntesis y clasificación, toma de
decisiones, juicio y evaluación, creación e invención y pensamiento crítico e indagación).
Para ello se consideran instrumentos que pueden agruparse principalmente en (Díaz-Barriga, 2014):
 Rúbricas: son guías que describen las características específicas de lo que se pretende evaluar (productos, tareas, proyectos,
exposiciones, entre otras) precisando los niveles de rendimiento que permiten evidenciar los aprendizajes logrados de cada
estudiante, valorar su ejecución y facilitar la retroalimentación.
 P or tafolios: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con relación al programa de estudios,
centrándose en la calidad o nivel de competencia alcanzado y no en una mera colección al azar de trabajos sin relación. Éstos
establecen criterios y estándares para elaborar diversos instrumentos para la evaluación del aprendizaje ponderando aspectos
cualitativos de lo cuantitativo.
Los trabajos que se pueden integrar en un portafolio y que pueden ser evaluados a través de rúbricas son: ensayos, videos,
series de problemas resueltos, trabajos artísticos, trabajos colectivos, comentarios a lecturas realizadas, autorreflexiones,
reportes de laboratorio, hojas de trabajo, guiones, entre otros, los cuales deben responder a una lógica de planeación o proyecto.
Con base en lo anterior, los programas de estudio de la Dirección General del Bachillerato al incluir elementos que enriquecen la
labor formativa tales como la transversalidad, las habilidades socioemocionales y la interdisciplinariedad trabajadas de manera
colegiada y permanentemente en el aula, consideran a la evaluación formativa como eje central al promover una reflexión sobre el
progreso del desarrollo de competencias del alumnado. Para ello, es necesario que el personal docente brinde un acompañamiento
continuo con el propósito de mejorar, corregir o reajustar el logro del desempeño del bachiller sin esperar la conclusión del semestre
para presentar una evaluación final.
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FUENTES DE CONSULTA
BÁSICA:
 Adelson, Jayme (2008). The Oxford Picture Dictionary English-Spanish. UK: Oxford University Press
 Flores Kastanis, Paula y Urquijo Flores, Katherine (2016). English 4. tercera Edición. México: Editorial Patria.
 Loveday Peter, Melissa Koop. (2011). Take away english 4. México: Editorial McGraw Hill
COMP LEMENTARIA:
 Murphy, R. (2015). Essential Grammar in Use. Third Edition. UK: Cambridge University Press.
 Tarver, B., Milner, M., Johannsen, K. L. (2015). World English 1. USA: National Geographic.
 Schoenberg, I., Maurer, J., Fuchs, M., Bounner, M., Westheimer, M. (2011). Focus on Grammar. USA: Pearson Education.
 Llanas, A., and Williams, L. (2015). Oxygen. México: McMillan.
 Johnson, S., and Jenkings R. (2008). Stand Out. Heinle ELT.
 McDonald, C., and Norcott, L. (2013). Build Up. España: Burlington.
 Scrivener, J. (2011). Learning Teaching. Third Edition. UK: McMillan.
ELECTRÓNICA:
 Agenda Web. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.agendaweb.org
 Bluebloc Notes. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.blueblocnotes.com
 British Council. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.teachingenglish.org.uk
 Deliver. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.qrcodegenerator.com
 Discovery Education. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.discoveryeducation.com/puzzlemaker
 Duolingo. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.duolingo.com
 English Excersices. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.englishexercises.org
 English4you. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.english-4u.de
 English Grammar Online. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.ego4u.com
 English Lessons. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.englishbee.net
 EnglishMaven. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.englishmaven.org
 Eslactivities. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.eslactivities.com
 Go animate. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.goanimate.com
 Perfect English Grammar. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.perfect-english-grammar.com
 Quizlet. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.quizlet.com
WordReferences. Recuperado el 8 de enero de 2018, de: www.wordreference.com
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CRÉDITOS
P er sonal docente que elabor ó:
Narciso Araujo Alvineda . Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas.

Mariana Muñoz Beruben. Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro.
Elizabeth Rosenberg González. Preparatoria Federal Lázaro Cárdenas 1/1, Tijuana, Baja California.
V ioleta Solís Torres. Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán.
Ofelia Yáñez Navarro. Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
P er sonal docente que validó:
Gerardo Francisco De los Ángeles Martínez. Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero.
Nancy Cháv ez Álv arez. Centro de Estudios de Bachillerato 6/9, Jaime Torres Bodet, Estado de México.
Janneth González P alafox. Colegio de Bachilleres del Estado de Tlaxcala.
Zitlalzihuatl V argas Alarcón . Centro de Estudios de Bachillerato 5/13, Ángel Sanqui del Ángel, Veracruz.
P er sonal académico de la Dirección General del Bachillerato que coor dinó:
María del P ilar Sánchez Marín. Subdirección Académica Normativa

Departamento de Superación Académica y Actividades Paraescolares.
Brenda Nalleli Durán Orozco. Asesoría psicopedagógica.
José Agustín Mendoza Abascal. Asesoría psicopedagógica.
María Guadalupe Catalina Sánchez González. Asesoría psicopedagógica.
Jorge Torres Govea. Asesoría psicopedagógica.
Mariana Méndez Rodríguez. Asesoría psicopedagógica
DGB/DCA/01-2018/
25
DIRECTORIO
CARLOS SANTOS ANCIRA

DIRECTOR GENERAL DEL BACHILLERATO
MARTHA ELBA MADERO ESTRADA

DIRECTORA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
DGB/DCA/01-2018/
CÓDIGO DE CONVIVENCIA
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 359
Con fundamentos en los artículos 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y 5 de la
Constitución Política del Estado Libre y soberano de México, así como de la Ley General de Educación y de la
Ley para la Coordinación de la Educación Superior. Así mismo, de la Ley de la Educación del Estado de México, artículos 6,8,9,10,11,13,14,15,16,17,
fracción I,II,III,IV,V,VI,VII,VIII,IX,X,XI,XX,XXI,XXVII, Artículo 78, fracción II,III,IV, Capítulo Décimo de los derechos y obligaciones de los padres de familia,
fracción I,II,III,IV,V,VI,VII,VIII y la Gaceta del Estado Libre y Soberano de México del 21 de Junio de 2017.
La presente normatividad institucional será de observancia para los Estudiantes, Padres de Familia o Tutores, Docentes, Personal secretarial y Personal
Manual, y Comunidad en General quienes harán cumplir lo señalado, dando cumplimiento a los derechos y las obligaciones que les correspondan. El
Profesor Ricardo Facundo Cervantes, Coordinador de la Escuela Preparatoria Oficial No. 359, será el encargado de hacer cumplir dicho
ordenamiento.
Escuela Preparatoria Oficial No. 359

Reglamento Interno Institucional
C A R T A__C O M P R O M I S O
CAPITULO I Del Ingreso y permanencia de los Alumnos

Art. 1. El ingreso es el procedimiento mediante el cual los aspirantes cumplen los requisitos señalados en la convocatoria expedida por la Secretaría de
Educación Pública.
Art. 2. Podrán ser inscritos los aspirantes que hayan participado en el proceso de ingreso sujetándose a las listas de aceptados publicadas por las
autoridades competentes.
Art. 3. La inscripción de los aspirantes aceptados se realizará en las fechas indicadas en el calendario escolar oficial.
Art. 4. Cuando los aspirantes aceptados no cuenten con el certificado de secundaria y presenten su constancia de término de estudios académicamente
regular, se les otorgará un plazo máximo de sesenta días naturales para su presentación a partir de la fecha de inicio del ciclo escolar.
Art. 5. La permanencia del estudiante en el plantel es el periodo en el que el estudiante cumple con sus horarios y actividades regulares.
El periodo de los estudios que ofrecen las escuelas se cursan en tres años escolares, divididos en seis semestres y deberán culminarse en un máximo
de cinco años considerando la baja temporal.
Art. 6. Procede la reinscripción cuando:
I. Acrediten la totalidad de las materias y, en su caso, los módulos cursados;

II. Adeuden materias y/o módulos, con la obligatoriedad de regularizarse en los tres periodos establecidos en el calendario escolar oficial; o
III. Concluyan una o varias bajas temporales por cualquier motivo, siempre que no excedan los cinco años de permanencia en el subsistema.
Se adiciona una nueva fracción de acuerdo con la supervisión escolar de BG15.
I. Presentar el número de afiliación al IMSS
Art. 7. Regula el cambio de turno y el ingreso de alumnos de otras escuelas, respetando el libre tránsito de los mismos.
V. La institución se reserva el espacio de admisión de acuerdo con la cantidad de alumnos existentes en la institución.
VI. Deberá presentar el oficio de autorización por parte de la autoridad educativa de esta institución.
Art. 8. Ningún estudiante podrá permanecer en la escuela en calidad de oyente.
Art. 9. Todas las bases normativas de evaluación y certificación se retomarán de la Gaceta Gobierno del 13 de mayo de 2009.
CAPITULO II Derechos de los Estudiantes
Art. 10. Los alumnos inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial No. 359 tienen los siguientes derechos:
1. Recibir una educación basada en el Nuevo Modelo Educativo de la educación obligatoria.

2. Conocer la planeación: encuadre, diagnóstico, forma de evaluación y normatividad de cada una de las asignaturas, así como las competencias
que se alcanzarán al final de cada semestre.
3. Ser tratado con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar.
4. Ser evaluado con base en la Normatividad Vigente “Lineamientos para la aplicación del Nuevo Modelo Educativo Para la Educación Obligatoria
5. Reportar a la autoridad institucional cualquier irregularidad académica o de otra índole que se suscite en la escuela.
6. A tener revisión de los procesos de evaluación ordinaria y extraordinaria en cada asignatura después del registro de calificación, en un lapso
no mayor a 3 días.
7. A tener los criterios de evaluación de los parciales de cada una de las asignatura al inicio de los semestres.
8. A no tener condicionadas sus evaluaciones por situaciones ajenas a la asignatura.
9. Adquirir libremente sus materiales de apoyo en el lugar que más le convenga.
10. Obtener las constancias y certificado de estudio que soliciten a la Dirección de la Escuela, previo pago de los derechos correspondientes, salvo
la primera constancia de cualquier asunto, que será proporcionada gratuitamente al interesado.
11. Utilizar en su educación, las instalaciones, materiales, anexos, mobiliario y equipo con que cuenta la escuela conforme a los proyectos
académicos establecidos o generados en la institución.
12. Recibir reconocimientos o estímulos por su destacada participación y/o desempeño.
13. Solicitar hasta 3 justificantes oficiales en cada evaluación parcial, adjuntando los trabajos y tareas correspondientes a los días de la inasistencia
justificada, en un plazo máximo de 3 días hábiles posteriores a la falta.
14. Ser escuchados por las autoridades educativas de la escuela para la solución de problemas escolares.
15. Ser tratado con respeto, igualdad y en forma justa por parte de los docentes.
16. Ser respetado en su integridad física, psicológica y moral.
17. Conocer por parte de cada docente al inicio del ciclo escolar o semestre, la información necesaria de los programas de estudio, materiales
didácticos y criterios de evaluación.
18. Solicitar al departamento de becas, si cumple con los requisitos que así ameriten, la obtención de alguna beca, (federal, estatal o escolar).
CAPITULO III
De las obligaciones de los Estudiantes Art. 11. Son
obligaciones de los estudiantes las siguientes:
1. Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar (Cumplir con los requisitos)
2. Contribuir a una formación que le permita el desarrollo integral y armónico de todas sus facultades.
3. Participar en forma directa y abierta, pero siempre constructiva en la organización y funcionamiento de la Escuela Preparatoria, y en la promoción
de un ambiente con valores, democrático y responsable en la vida escolar.
4. Observar conducta respetuosa dentro y fuera del plantel.
5. De común acuerdo con los padres de familia, mediante acta, proveerse del uniforme y portarlo debidamente de lunes a viernes así
como de los materiales solicitados por la escuela, el uniforme debe portarse completo.
6. El uniforme de gala se portará tres días a la semana sin excepción (previo aviso de dirección), en caso que el alumno no cumpla con esta
disposición, no se le permitirá la permanencia en la institución, el uniforme deportivo lo podrá portar dos días a la semana (dependiendo el
horario de la asignatura de educación física), este deberá ser completo.
7. No ingresar a la institución bajo los efectos de bebidas alcohólicas y/o enervantes.
8. No introducir o portar botellas de vino que sean con el fin de consumirlas o exhibirlas a los compañeros.
9. No ingresar utensilios punzo cortantes o armas de cualquier tipo, ya sea para uso personal o de los compañeros. (Armas blancas, cuchillos,
navajas, armas de fuego, etc.)
10. No ingresar drogas de cualquier tipo o utensilios que sean con el propósito para consumir, mostrar o exhibir a los compañeros.
11. No está permitida la venta de productos al interior de la institución.
12. Permanecer en la institución durante el tiempo fijado para las actividades escolares.
13. Queda restringido el uso del celular en caso de emergencia favor de comunicarse al teléfono de la escuela. En caso de no respetar esta norma,
se le mandará a citar al padre o tutor para recordarles dicho punto y se cuente con el apoyo para la formación de su hijo. En una segunda
ocasión, se le suspenderá de sus actividades académicas.
14. El uso dentro del salón de clases, de teléfonos celulares, audífonos, tabletas, iPod, será bajo responsabilidad única del estudiante, la Escuela
no se hace responsable por posibles extravíos o daños de los equipos.
15. No está permitido las muestras excesivas de afecto de las parejas al interior de la institución.
16. Concurrir a los actos oficiales que la escuela convoque o aquellos en los que la misma tenga participación.
17. Asistir a las ceremonias cívicas, mostrando respeto a los símbolos patrios; de lo contrario se levantará el reporte correspondiente.
18. Asistir con puntualidad (Hora de entrada 7:45 a 8:00) a sus clases y a las actividades escolares que se determinen como obligatorias.
19. Respetar la personalidad de los docentes, empleados administrativos, trabajadores manuales, personal de apoyo y padres de familia.
20. Cuidar su aspecto e higiene personal, evitando el uso de piercing, tatuajes, aretes y cabello largo en hombres así como cortes y tintes
extravagantes. Las mujeres deberán portar el cabello recogido y los hombres asistir con casquete corto del No. 2.
21. Cuidar y devolver los libros, instrumentos, materiales y muebles en buen estado, que la escuela proporcione.
22. Cuidar la conservación y aseo del edificio escolar, material, mobiliario, sanitarios y anexos.
23. Cubrir los daños y perjuicios ocasionados intencional o accidentalmente en los bienes inmuebles de la escuela.
24. Cumplir y asistir a los cursos y actividades extracurriculares de acuerdo a las condiciones y necesidades de la escuela, tales como visitas
guiadas, obras de teatros, presentación de proyectos, concursos, etc.
25. Denunciar las prácticas de Bullying o violencia en donde sean víctimas u observadores.
26. Presentar credencial vigente para préstamo de materiales.
27. Permanecer dentro del salón de clases aunque no se encuentre el docente.
28. Debido a que no se cuenta con las instalaciones exprofeso, queda prohibida la práctica de futbol soccer con balón en todas las áreas de
la institución.
29. Cuidar el prestigio del personal docente, administrativo, manual y de los compañeros de la institución en redes sociales.
CAPITULO IV Sanciones
Art. 12. Los alumnos que infrinjan sus obligaciones, se harán acreedores a las siguientes sanciones:
Amonestación verbal;
I. En caso de que el daño no afecte a terceros.
Amonestación escrita;
1. Por causas de infringir la normatividad escolar dentro y fuera de la institución.

2. Por mostrar conductas inadecuadas (Incumplimiento del artículo 11).
3. Por ser reportado por los docentes en el incumplimiento de sus actividades escolares (tres reportes acumulados en un mes se mandará traer a
los padres de familia).
II. Se especifican las faltas por las que el alumno puede ser suspendido de sus derechos escolares y que no son graves.
1. De impuntualidad- La hora máxima de entrada a la institución es a las 8:00, por lo que si el estudiante rebasa esta hora, queda obligado a
comunicarse con su padre o tutor para asistir por él en la entrada de la escuela, sin tener justificante de entrada a la escuela.
2. De asistencia – sin motivo de falta ni causa justificada durante un mes, no se permitirá la entrada a la institución. (Solo que asista con el padre
de familia) (Suspensión 1 a 5 días).
3. Por uniforme incompleto – reincidencia en una semana más de dos ocasiones y en un mes máximo tres – se regresará al alumno a su domicilio
sin permitirle la entrada a la institución (Previa notificación al padre de familia) (Será acreedor a una suspensión de 1 a 3 días).
4. Corte de cabello (Casquete corto del número 2 en los caballeros), la reincidencia causará suspensión de sus derechos escolares. (De 1 a 2
días para que realice el corte de cabello).
5. Salirse de clase y permanecer al interior de la institución. (Suspensión de 1 a 3 días).
6. No entregar justificantes oportunamente. (Los profesores no tendrán la obligación de justificar las faltas de los alumnos en caso de no
presentarlos en tiempo y forma) (Se invalidan los justificantes y se aplican las faltas respectivas).
7. No entregar citatorios a padres o tutores legales. (Suspensión indefinida, hasta que el alumno asista con el padre o tutor legal).
8. Jugar en los pasillos con balones, patines, avalanchas, bicicletas o juegos agresivos. (Suspensión de 3 a 5 días)
9. Salir de la institución en horario escolar sin autorización. (Suspensión de 3 a 5 días).
10. No cumplir con el material para la clase. (Suspensión de 1 a 2 días).
11. Lenguaje obsceno. Al estudiante que se le sorprenda hablando palabras obscenas donará un libro para la biblioteca.
12. Por realizar ventas con fines de lucro sobre productos (Alimentos, bebidas u otros), que perjudiquen a la cafetería y/o papelería escolar
(Suspensión de 3 a 5 días y si reincide procederá la baja definitiva del plantel).
III. Amonestación por escrito y sanciones a las conductas;
1. Copiar en un examen.( Suspensión del valor correspondiente al examen)
2. Plagio de trabajos. (Sanción de 1 a 5 días y cancelación de trabajo)
3. Uso de acordeones. (Cancelación de la calificación del examen)
4. No ser respetuosos con la comunidad escolar (Alumnos, docentes, orientadores, directivos, personal manual o secretarias) (Sanción de 1 a 5
días)
5. No mantener limpio su espacio de trabajo. (Trabajo comunitario de un día)
6. Mentir. (Suspensión de 1 a 5 días).
7. Esconder o sustraer materiales de compañeros. (Sanción de 1 a 15 días).
IV. Amonestación por escrito y Reparación del daño es la restitución o restauración de un daño físico, material o moral, hasta obtener el estado
en que se encontraba el bien o la persona.
1. Causar un daño intencional a un tercero (Causará denuncia por querella ante el ministerio público, a causa de los chismes o engaños a terceros)
y (Sanción de 1 a 15 días).
2. Dañar las instalaciones, material bibliográfico y en general el patrimonio de la escuela o de un compañero. (Sanción de 1 a 15 días).
3. No entregar los materiales solicitados en calidad de préstamo. (Sanción de 1 a 5 días).
4. Hacer mal uso de sanitarios y sus materiales. (Sanción de 1 a 5 días).
5. Graffitear paredes. (Sanción de 1 a 5 días).
6. Rayar pupitres. (Sanción de 1 a 5 días).
7. Romper cristales. (Reparación del daño y suspensión de 3 a 5 días).
8. Dañar áreas verdes. (Sanción de 1 a 5 días).
Art. 13. La suspensión temporal de los derechos escolares, es la separación física del alumno de la institución por acumular notas de amonestación o
cometer actos de irresponsabilidad y prácticas de conductas socialmente inaceptables, como tatuajes, ingresar a la escuela bajo la influencia de bebidas
alcohólicas, portación, venta y consumo de enervantes. Pueden ser acreedores a; De 1 a 15 días dependiendo de la gravedad del caso:
1. Participar en acciones que impliquen un posible daño físico a terceros.

2. Dañar las instalaciones o el material escolar por segunda ocasión.
3. A quien se le compruebe la intimidación o amenaza hacia algún miembro de la comunidad escolar.
4. Falsificación de documentos oficiales.
5. Injurias, calumnias, falsos testimonios ya sean de forma verbal o por medios electrónicos como Facebook, twitter o cualquier otro medio.
6. Salir de la escuela en horas de actividades académicas sin causa justificada.
7. Cometer actos de vandalismo (Graffiti, robo).
8. Acumular 5 infracciones del artículo 12.
Art. 14 La suspensión definitiva de los derechos escolares del alumno, es la separación física sin la posibilidad de regreso a la institución y puede darse
por los siguientes hechos:
1. Ingerir bebidas alcohólicas dentro y fuera de la institución portando el uniforme escolar.

2. Consumir, portar, comprar, y distribuir drogas ya sea dentro o fuera de la institución portando el uniforme escolar.
3. Portar armas de cualquier tipo en la escuela.
4. Por no reparar el daño causado a las instalaciones, el material bibliográfico y en general el patrimonio de la escuela.
5. Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela.
6. Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela.
7. Alterar o utilizar documentos falsificados.
8. Suplantar, ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento.
9. Robo o sustracción de documentos oficiales y objetos de valor.
10. Actos fraudulentos en las evaluaciones.
11. Subir videos o difamar, injuriar o calumniar en cualquier red social que dañen la imagen Institucional o de algún integrante de la comunidad
escolar.
12. Acumular 3 infracciones del artículo 13.
13. Por reincidir en el artículo 12
Art. 15. Las sanciones podrán ser aplicadas por el Orientador y Directivos, en caso de inconformidad se llevará el caso ante Consejo Técnico Consultivo
quien dictaminará la resolución y sanción correspondiente.
Lo no previsto en el presente reglamento será resuelto por el Consejo Técnico Académico.
COMPROMISO DEL PADRE O TUTOR LEGAL
Art. 16. La Escuela Preparatoria Oficial No. 359, reconoce como Tutor a la persona que realice el proceso de inscripción del alumno, sentando sus datos
y firma en la solicitud correspondiente.
1. El tutor es Co-responsable en la formación integral del alumno por lo que asume el compromiso de cuidar que su hijo sea puntual, ordenado,
porte el uniforme completo y en buenas condiciones, cumpla con las tareas y actividades escolares, tenga sus materiales a tiempo, conozca,
respete y acate este reglamento, evitando contraponer disposiciones personales a los escolares.
2. El tutor deberá acudir con el área de Orientación Educativa para informarse de la situación académica y conductual de su hijo (a)
preferentemente con cita previa a efecto de atenderlo oportunamente, por lo que deberá solicitar el citatorio, de acuerdo al horario que se
determine para tal efecto. Queda prohibido pasar a los salones sin previo aviso, así como traer materiales a los alumnos en horario de
clase.
3. Ningún tutor podrá solicitar o realizar algún trámite de un alumno del cual no sea el responsable directo o tutor legal.
4. Es obligación del tutor atender y asistir al llamado de la institución.
5. Es obligación del tutor asistir a reuniones y firma de boleta de su hijo (a).
6. Es obligación del tutor notificar alguna enfermedad física o mental que padezca su hijo (a) y que represente un riesgo para sí y para la institución.
7. Es obligación del tutor dejar un teléfono vigente y fijo, donde se pueda localizar de forma inmediata.
8. Es obligación del padre de familia, así como su derecho a aclarar dudas, con respecto al desempeño académico y conductual de su hijo (a),
con respeto y con inteligencia emocional, ya que de esa manera se le dará la atención, recordando que es ejemplo de su hijo (a).
Yo __________________________________________ padre o tutor del alumno ______________________________ autorizo a la

institución para que tome las medidas académicas necesarias para fortalecer la formación de mi hijo (a), tales como: brigadas de limpieza,
horas de servicio a la comunidad y Protocolos Escolares de Convivencia Armónica, entre otros.
_______________________________________.
Firma del Padre de Familia
Es del conocimiento del tutor que el alumno, que adeude más de tres asignaturas, será sujeto a tomar regularización personalizada de
manera particular, solventada por el padre o tutor; en caso de reincidencia se valorará el cambio de escuela, con el objeto de que observe
los criterios de evaluación de Educación Superior, donde a la actualidad tiene una alta ponderación para el ingreso el promedio alcanzado
por el estudiante en el bachillerato.
COMPROMISO DEL (A) ALUMNO (A)
El (la) que suscribe ____________________________________________________________ se dirige a Usted con la atención para solicitar mi
inscripción en este Plantel Educativo, consciente de que al ser aceptado debo RESPETAR MIS OBLIGACIONES DE ESTUDIANTE, ASI COMO
ASUMIR, CUMPLIR Y ACEPTAR el siguiente Reglamento Interno de la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 359. He leído, estoy consciente y acepto
los términos y condiciones que implica el Reglamento Interno Institucional.
____________________________________ Nombre y Firma del

Alumno
COMPROMISO DEL TUTOR O PADRE DE FAMILIA
El (la) que suscribe ______________________________________________________________ se dirige a

Usted con toda atención para solicitar la inscripción de mi hijo (a), consciente de que al ser aceptado debo
RESPETAR LAS NORMAS Y PROCESOS DE LA INSTITUCIÓN ASI COMO ASUMIR, CUMPLIR Y ACEPTAR el siguiente Reglamento Interno de la
Escuela Preparatoria Oficial Núm. 359. He leído, estoy consciente y acepto los términos y condiciones que implica el Reglamento Interno Institucional.
______________________________________
Nombre y Firma del tutor
2024. “AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE MÉXICO”
NORMAS DE CONVIVENCIA
CLASE DE INGLÉS
AMARILLO
ENTRADA TARDÍA A CLASES
CONSUMO DE ALIMENTOS EN EL AULA
SALIDAS SIN AUTORIZACIÓN A:
• CAFETERIA
• ORIENTACIÓN
• VER DOCENTES
• MEDIACIÓN
• DIRECCIÓN
• INTENDENCIA
3 INCIDENCIAS AMERITA REPORTE
NARANJA
• REALIZAR TRABAJOS DE LA UAC´S Y/O ASIGNATURAS
• USO DE DISPOSITIVOS MOVILES SIN AUTORIZACIÓN
• DEMOSTRACIÓN EXCESIVA Y EFUSIVA DE CARIÑO
2 INCIDENCIAS AMERITA REPORTE
ROJO
• DAÑO A MOBILIARIO
• FALTAS DE RESPETO A CUALQUIER PERSONA QUE INTEGRE LA ESCUELA
• MANIFESTACIÓN DE VIOLENCIA
- VERBAL
- FISICA
• ROBO
• USO DE PRENDAS Y OBJETOS AJENOS AL UNIFORME
• USO DE PEARCING
1 INCIDENCIA AMERITA REPORTE
ELABORÓ
MTRA.NANCY ESTEFANIA CRUZ ALVAREZ TUTOR ALUMNO

Quick Write: Natural Disasters: Quick Questions Collecting Vocabulary

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Collecting Vocabulary Quick Questions

What Causes Tornadoes?

Three Types of Tornadoes

1. Around two thirds of tornadoes that occur are weak. These

2. Strong tornadoes make up approximately one third of all tornadoes. They

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How to Prepare for a Tornado

To stay safe, it is important to listen to weather

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Tornadoes stretch from the sky to the ground.

The United Kingdom experiences around 1000 tornadoes a year.

Stay in your car if you are caught in a tornado.

Tornadoes form a funnel when they are created.

2. Which language does the word tornado originate from?

3. What is Tornado Alley?

4. During what type of weather do tornadoes form?

5. Briefly explain how tornadoes form.

6. Write down the type of each tornado below.

Tornado 1 Tornado 2 Tornado 3

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9. Is storm chasing always exciting? Explain your answer below.

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Collecting Vocabulary Quick Questions

Collecting Vocabulary Quick Questions

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 Give Your Opinion

Collecting Vocabulary Quick Questions

Name It 3. Why do you think that the

Rearrange the words below to form a sentence.

1. That is book. reading a boy

2. friend My is too speaking loudly.

3. shining. The sun is

4. My and sister I playing a are game.

5. in the children are park. playing There

Rearrange the words below to form a sentence.

6. walking Sam school. to is

7. Matt homework. Lily doing are their and

8. show. television are children The watching a

9. some Lucia water. drinking is

10. looking is Raj something at with binoculars. his

1. That is book. reading a boy

3. shining. The sun is

6. walking Sam school. to is

2. My mum banana cakes. (bake)

3. The cat under the table. (sleep)

4. The birds in the sky. (fly)

6. The boy his bicycle. (ride)

7. My sister her hands. (clap)

8. My friends some apple juice. (drink)

9. They badminton. (play)

10. Bob and Kate in the sea. (swim)

1. I am watching TV now. (watch)

2. My mum is baking banana cakes. (bake)

3. The cat is sleeping under the table. (sleep)

4. The birds are flying in the sky. (fly)

5. We are having lunch. (have)

6. The boy is riding his bicycle. (ride)

7. My sister is clapping her hands. (clap)

8. My friends are drinking some apple juice. (drink)

9. They are playing badminton. (play)

10. Bob and Kate are swimming in the sea. (swim)

jumping smiling making

Give Your Opinion

The United States has approximately 1000 tornadoes a year.

Tornadoes form in thunderstorms.

Tornadoes form in thunderstorms.