‫كتاب التدريبات ‪ -‬الصف الثاني الثانوي‬

‫ثانيًا‪ :‬تدريبات الواجب‬

‫النص األول‬
‫قال أبو ذؤيب الهذلي يرثي أبناءه‪:‬‬
‫عـــــــد ال ُرقـــــــادِ َو َعبـــــــ َر ًة ال تُقلِـــــــعُ‬
‫َ‬ ‫َب‬ ‫ً‬
‫ـــــــة‬ ‫ِـــــــي وأعقبونـــــــي ُغ َّص‬‫َّ‬ ‫أَ ْو َدى َبن‬ ‫‪1‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ـــــــة أق َبلَـــــــت ال تُد َفـــــــعُ‬ ‫الم ِن ِّي‬
‫ــــــــإذا َ‬
‫ِ‬ ‫َف‬ ‫ـم‬‫ـع َعن ُه ـــ ُ‬ ‫ـت ِب ــــأَن أُدا ِف ـــ َ‬ ‫َولَ َق ــــد َ‬
‫ح ِرص ـــ ُ‬ ‫‪2‬‬
‫َميمـــــــ ٍة ال تَن َفـــــــعُ‬
‫لت َ‬ ‫يـــــــــــت كُــــــــ َّ‬
‫َ‬ ‫أَل َف‬ ‫نشـــــــ َبت أَظفا َرهـــــــا‬ ‫ـــــــة أَ َ‬
‫ُ‬ ‫الم ِن َّي‬
‫َوإِذا َ‬ ‫‪3‬‬
‫َدمـــــــعُ‬
‫ـــــــي عـــــــو ٌر ت َ‬
‫َ‬ ‫ـــــــوك َف ِه‬
‫ٍ‬ ‫ســـــــمِ لَت َ‬
‫بش‬ ‫ُ‬ ‫ـــــــم كَأَ َّن ِحدا َقهـــــــا‬
‫ُ‬ ‫ه‬
‫عد ُ‬
‫يـــــــن َب َ‬
‫ُ‬ ‫َف َ‬
‫الع‬ ‫‪4‬‬
‫َ‬ ‫أَنـّـــــــي ل َر‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫هـــــــر ال أتَضعضـــــــعُ‬
‫ِ‬ ‫الد‬
‫يـــــــب َ‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ـــــــم‬
‫ُ‬ ‫تين أ ُ ِ‬
‫ريه‬ ‫َجلُّـــــــدي ل ِلشـــــــامِ َ‬‫َوت َ‬ ‫‪5‬‬
‫ليـــــــل تَقنَـــــــعُ‬
‫ٍ‬ ‫ـــــــإذا تُـــــــ َردُّ إِلـــــــى َق‬
‫ِ‬ ‫َف‬ ‫َفـــــــس راغِ ِبـــــــ ٌة إِذا َر َّغبتَهـــــــا‬
‫ُ‬ ‫َوالن‬ ‫‪6‬‬

‫م ّيز اإلجابة الصحيحة من بين البدائل التالية فيما يلي‪:‬‬

‫معنى كلمة (أودى) في البيت األول‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫هاجر‪.‬‬ ‫د‬ ‫مات‪.‬‬ ‫ج‬ ‫هرب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ذل‪.‬‬ ‫أ‬

‫ما الصفة التي يتسم بها الشاعر في البيت الخامس؟‬ ‫‪2‬‬

‫القوة‪.‬‬ ‫د‬ ‫الشجاعة‪.‬‬ ‫ج‬ ‫الصبر‪.‬‬ ‫ب‬ ‫الوفاء‪.‬‬ ‫أ‬

‫حدد ‪-‬مما يلي‪-‬الصورة البيانية في قوله‪( :‬المني َّ ُ‬

‫ة أنشبت أظفارها) في البيت الثالث‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫َّ‬

‫مجاز مرسل‪.‬‬ ‫د‬ ‫استعارة تصريحية‪.‬‬ ‫ج‬ ‫استعارة مكنية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫تشبيه بليغ‪.‬‬ ‫أ‬

‫حدد –مما يلي‪ -‬الصورة التي تتفق مع مالمح البيئة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫عقبوني ُغ ًَةّصة‪.‬‬ ‫أ‬
‫املنية أقبلت‪.‬‬ ‫ب‬
‫املنية أنشبت أظفارها‪.‬‬ ‫ج‬
‫راغ ِب ٌة ِإذا َر َّغب َتها‪.‬‬
‫فس ِ‬ ‫َوال َن ُ‬ ‫د‬

‫قال «أبو العتاهية»‪:‬‬

‫َـــس‬
‫ُ‬ ‫ن َوال أَن‬
‫ـــوت ال ِجـــ ٌّ‬
‫َ‬ ‫الم‬
‫َ‬ ‫ِـــب‬
‫ُ‬ ‫مـــا َيغل‬ ‫س‬ ‫ــوت أَرصــــا ٌد َوال َ‬
‫حـــــ َر ٌ‬ ‫َ‬ ‫الــم‬
‫َ‬ ‫مــا َيــد َفــعُ‬

‫البيت الذي يتوافق وقول (أبي العتاهية)‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫الرابع‪.‬‬ ‫د‬ ‫الثالث‪.‬‬ ‫ج‬ ‫الثاني‪.‬‬ ‫ب‬ ‫األول‪.‬‬ ‫أ‬

‫الغرض الشعري الذي يندرج تحته هذا النص هو‪:‬‬ ‫‪6‬‬

‫الرثاء‪.‬‬ ‫د‬ ‫الوصف‪.‬‬ ‫ج‬ ‫الهجاء‪.‬‬ ‫ب‬ ‫املدح‪.‬‬ ‫أ‬

‫‪71‬‬ ‫الصف الثانـي الثانوي& ‪2024 - 2023‬‬

‫كتاب التدريبات ‪ -‬الصف الثاني الثانوي‬
‫النص الثاني‬
‫يقول حسان بن ثابت‪:‬‬
‫ـــــــإن أَن َزفتِـــــــهِ َفاســـــــكُيب الدِ مـــــــا‬
‫ِ‬ ‫مـــــــع َف‬
‫ٍ‬ ‫ِب َد‬ ‫ـن أَال ابك ــــي َســــ ِّي َد الن ـــ ِ‬
‫ـاس َواســــ َفحي‬ ‫أَ َعي ـــ ِ‬ ‫‪1‬‬
‫ٌ‬
‫عـــــــروف لَـــــــهُ مـــــــا َت َكلَّمـــــــا‬‫النـــــــاس َم‬
‫ِ‬ ‫َعلـــــــى‬ ‫ين َو َربَّهـــــــا‬
‫شـــــــع َر ِ‬
‫َ‬ ‫الم‬
‫ظيـــــــم َ‬
‫َ‬ ‫َو َبكّـــــــي َع‬ ‫‪2‬‬
‫ـــــــوم ُمطعِ مـــــــا‬
‫َ‬ ‫النـــــــاس أَبقـــــــى َمجـــــــدُ ُه ال َي‬
‫ِ‬ ‫ـــــــن‬
‫َ‬ ‫مِ‬ ‫واحـــــــدً ا‬
‫ـوم ِ‬ ‫َفلَـــــــو َ‬
‫كان َمجـــــــدٌ يُخلِـــــــدُ ال َيــــــ َ‬ ‫‪3‬‬
‫ـــــــب َوأَح َرمـــــــا‬
‫ٍّ‬ ‫ـــــــى ُملَ‬
‫ّ‬ ‫ك مـــــــا لَ‬ ‫بـــــــاد َ‬
‫َ‬ ‫عِ‬ ‫ل اللَ ــــهِ مِ ن ُه ــــم َفأَص َبح ــــوا‬ ‫ـرت َرس ــــو َ‬
‫ج ـــ َ‬ ‫أَ َ‬ ‫‪4‬‬
‫جرهُمـــــــا‬ ‫حطـــــــان أَو بـــــــايق َبقِ َّيـــــــةِ ُ‬
‫ُ‬ ‫َو َق‬ ‫ســـــــرها‬
‫ِ‬ ‫ســـــــ ِئلَت َعنـــــــهُ َم َعـــــــدٌّ ِبأَ‬
‫َفلَـــــــو ُ‬ ‫‪5‬‬
‫ومـــــــا إِذا مـــــــا ت ََذ َّممـــــــا‬ ‫َوذِ َّمتِـــــــهِ َي ً‬ ‫جـــــــار ِه‬
‫ِ‬ ‫هـــــــ َو الموفـــــــي ِب ُ‬
‫خفـــــــ َر ِة‬ ‫لَقالـــــــوا ُ‬ ‫‪6‬‬
‫َعلـــــــى مِ ثلِـــــــهِ مِ نهُـــــــم أَ َعـــــــ َّز َوأَك َرمـــــــا‬ ‫المنيــــ َر ُة َفو َق ُه ــــم‬‫ـمس ُ‬‫الش ـــ ُ‬‫َفم ــــا تَطلُ ــــعُ َ‬ ‫‪7‬‬
‫ل أَظلَمـــــــا‬ ‫َوأَنـــــــ َو َم َعـــــــن جـــــــارٍ إِذا اللَيـــــــ ُ‬ ‫شـــــــيم ًة‬
‫َ‬ ‫ـــــــن‬
‫َ‬ ‫إِبـــــــا ًء إِذا َيأبـــــــى َوأَل َي‬ ‫‪8‬‬

‫م ّيز اإلجابة الصحيحة من بين البدائل التالية فيما يلي‪:‬‬

‫نهم أَعَز َّ وَ أَكرَما) في البيت السابع؟‬
‫عالم يدل قول الشاعر (عَىل مِ ثل ِهِ مِ ُ‬ ‫‪1‬‬
‫إظهار العظمة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫إظهار القوة والصالبة‪.‬‬ ‫أ‬
‫بيان قدرة الشاعر اللغوية‪.‬‬ ‫د‬ ‫بيان مكانة الرسول صلى ا� عليه وسلم‪.‬‬ ‫ج‬

‫الدما)في البيت األول‪.‬‬ ‫مع َف ِإن أَنزَفت ِهِ َفاِس ُ‬

‫كبي ِ‬ ‫ميز القيمة الفنية لقول الشاعر‪( :‬بِدَ ٍ‬ ‫‪2‬‬
‫التعبير عن ميل الشاعر إلى الحزن‪.‬‬ ‫أ‬
‫التعبير عن رغبة الشاعر في البكاء‪.‬‬ ‫ب‬
‫إظهار قلة الدموع لدى الشاعر‪.‬‬ ‫ج‬
‫إظهار مدى الحب والحزن على الفراق‪.‬‬ ‫د‬

‫َين)في البيت األول‪.‬‬ ‫َ‬

‫ميز الصورة البيانية في قول الشاعر‪( :‬أع ِ‬ ‫‪3‬‬
‫تشبيه بليغ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫استعارة تصريحية‪.‬‬ ‫أ‬
‫استعارة مكنية‪.‬‬ ‫د‬ ‫تشبيه تمثيلي‪.‬‬ ‫ج‬

‫د بِأَسرِها) في البيت الخامس‪.‬‬

‫سئ ِلَت عَنهُ مَ عَ ٌّ‬ ‫حدد نوع اإليجاز في قول الشاعر‪َ :‬‬
‫(فلَو ُ‬ ‫‪4‬‬
‫إيجاز بحذف املبتدأ‪.‬‬ ‫أ‬
‫إيجاز بحذف الفاعل‪.‬‬ ‫ب‬
‫إيجاز بحذف املفعول به‪.‬‬ ‫ج‬
‫إيجاز بحذف فعل الشرط‪.‬‬ ‫د‬

‫اذكر سمة من سمات الشعر من حيث األلفاظ في صدر اإلسالم‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫التزام الشعراء بنظام القصيدة الجاهلية وبأغراضها‪.‬‬ ‫أ‬
‫والسنة‪.‬‬
‫تهذيب ألفاظ اللغة بمحاكاة ألفاظ القرآن ُّ‬ ‫ب‬
‫تهذيب ألفاظ اللغة بمحاكاة ألفاظ الغرب واليونان‪.‬‬ ‫ج‬
‫تهذيب ألفاظ اللغة بمحاكاة ألفاظ الكتب السماوية‪.‬‬ ‫د‬

‫هات من القصيدة ما يدل استخدام الشاعر األساليب اإلنشائية ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫عروف َل ُه ما َت َك َّلما‪.‬‬
‫الناس َم ٌ‬ ‫َ َعلى ِ‬ ‫أ‬
‫َ‬
‫ا� ِم ُنهم َفأص َبحوا‪.‬‬ ‫سول َ ِ‬
‫رت َر َ‬ ‫أ َج َ‬ ‫ب‬
‫اسفحي‪.‬‬‫الناس َو َ‬ ‫َ‬ ‫َأ َع‬
‫ابكي َس ِّي َد ِ‬ ‫ين أال‬‫ِ‬
‫َفما َتط ُل ُع َ‬
‫ج‬
‫وق ُهم‪.‬‬ ‫مس ا ُ‬
‫ملني َر ُة َف َ‬ ‫الش ُ‬ ‫د‬

‫بسطتهــــــالك | في اللغـــــــة العربيــــــة‬ ‫‪72‬‬

 ‫كتاب التدريبات ‪ -‬الصف الثاني الثانوي‬
‫النص الثالث‬
‫يقول كعب بن زهير‪:‬‬
‫ـــــم إِث َرهـــــا لَـــــم يُجـــــ َز َمكبـــــو ُ‬
‫ل‬ ‫ٌ‬ ‫ُم َت َّي‬ ‫ل‬ ‫ســـــعا ُد َف َقلبـــــي ال َيــــ َ‬
‫ـوم َمتبـــــو ُ‬ ‫بانَـــــت ُ‬ ‫‪1‬‬
‫ل‬‫ـــــرف َمكحـــــو ُ‬
‫ِ‬ ‫الط‬ ‫ُ‬
‫ضيـــــض َ‬ ‫ـــــن َغ‬
‫ُّ‬ ‫إِ ّال أَ َغ‬ ‫حلـــــوا‬
‫يـــــن إِذ َر َ‬
‫ِ‬ ‫ســـــعا ُد َغـــــدا َة ال َب‬‫َومـــــا ُ‬ ‫‪2‬‬
‫ل‬
‫ِصـــــ ٌر مِ نهـــــا َوال طـــــو ُ‬ ‫ال يُشـــــتَىك ق َ‬ ‫دبـــــ َر ًة‬
‫ـــــة َعجـــــزا ُء ُم ِ‬‫ً‬ ‫قبلَ‬
‫هيفـــــا ُء ُم ِ‬ ‫َ‬ ‫‪3‬‬
‫ل‬ ‫ـــــدت أَو لَـــــو أ َّن الن‬
‫ُصـــــح َمقبـــــو ُ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫مـــــا َو َع‬ ‫َ‬ ‫خلَّ ً‬
‫ـــــة لَـــــو أنَّهـــــا َص َد َقـــــت‬ ‫يحهـــــا ُ‬ ‫يـــــا َو َ‬ ‫‪4‬‬
‫ل‬
‫َوتَبديـــــ ُ‬ ‫ٌ‬
‫خـــــالف‬ ‫َوإِ‬ ‫َو َولـــــعٌ‬ ‫َفجـــــعٌ‬ ‫خلَّـــــ ٌة َقـــــد ســــ َ‬
‫ـيط مِ ـــــن َدمِ هـــــا‬ ‫لَكِ نَّهـــــا ُ‬ ‫‪5‬‬
‫ل‬
‫الغـــــو ُ‬ ‫كَمـــــا َتلَـــــ َّو ُن يف أَ ِ‬
‫ثوابهـــــا‬ ‫ـون ِبهـــــا‬ ‫َفمـــــا تَـــــدو ُم َعلـــــى حــــ ٍ‬
‫ـال تَكــــ ُ‬ ‫‪6‬‬
‫َوأَك َرمـــــا‬ ‫َعلـــــى مِ ثلِـــــهِ مِ نهُـــــم أَ َعـــــ َّز‬ ‫ـل الَّ ـــذي ز ََع َم ـــت‬ ‫س ــ ُ‬
‫ـك ِبال َوص ــ ِ‬ ‫َوم ـــا ت ََم َّ‬ ‫‪7‬‬
‫ل‬
‫المراســـــي ُ‬
‫َ‬ ‫َجيبـــــات‬
‫ُ‬ ‫الن‬ ‫ُ‬
‫تـــــاق‬ ‫العِ‬ ‫إِ ّال‬ ‫رض ال يُ َبلِّ ُغهـــــا‬ ‫َ‬
‫ســـــعا ُد ِبـــــأ ٍ‬‫مســـــت ُ‬ ‫أَ َ‬ ‫‪8‬‬

‫ما داللة وصف النياق بالنجيبات المراسيل كما ورد بالبيت األخير ؟‬ ‫‪1‬‬
‫داللة على أصالتها ‪ ،‬وباملراسيل داللة على سرعتها ‪.‬‬ ‫أ‬
‫داللة على خوفها ‪ ،‬وباملراسيل داللة على سرعتها ‪.‬‬ ‫ب‬
‫داللة على أصالتها ‪ ،‬وباملراسيل داللة على كسلها ‪.‬‬ ‫ج‬
‫داللة على كبرها في السن وحكمتها الكبيرة في الحياة‪.‬‬ ‫د‬

‫تبول)‬
‫ُ‬ ‫سعا ُد َف َقلبي الي َ َ‬
‫وم مَ‬ ‫عالم يدل قول الشاعر في البيت األول‪( :‬بانَت ُ‬ ‫‪2‬‬
‫إظهار قوة وصالبة الشاعر ‪.‬‬ ‫أ‬
‫إظهار قدرة الشاعر وصبره ‪.‬‬ ‫ب‬
‫بيان البعد املكاني والنفسي‪.‬‬ ‫ج‬
‫بيان رغبة الشاعر في العزلة والحزن ‪.‬‬ ‫د‬

‫استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر في األبيات‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫التفاؤل واألمل بلقاء املحبوبة الذي بات قري ًبا‪.‬‬ ‫أ‬
‫الشعور باأللم والضيق من ذكر املحبوبة‪.‬‬ ‫ب‬
‫الطموح والتحدي للمحبوبة التي تركته‪.‬‬ ‫ج‬
‫الشعور بالحزن واأللم على فراق املحبوبة‪.‬‬ ‫د‬

‫ميز الصورة البيانية في قول الشاعر البيت السادس‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫تشبيه بليغ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ استعارة تصريحية‪.‬‬
‫استعارة مكنية‪.‬‬ ‫د‬ ‫ج تشبيه تمثيلي‪.‬‬
‫هات من القصيدة ما يدل استخدام الشاعر األساليب اإلنشائية‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫وم َم ُ‬
‫تبول‪.‬‬ ‫با َنت ُسعا ُد َف َقلبي ال َي َ‬ ‫أ‬
‫صل ا َّلذي َز َع َمت‪.‬‬ ‫َوما َت َم َّس ُك ِبال َو َ ِ‬ ‫ب‬
‫يا َوي َحها ُخ َّل ًة َلو أ َّنها َص َد َقت‪.‬‬ ‫ج‬

‫قب َل ًة َعجزا ُء ُم ِ‬
‫دب َر ًة‪.‬‬ ‫َهيفا ُء ُم ِ‬ ‫د‬

‫استنتج غرض األبيات السابقة‬ ‫‪6‬‬

‫الفخر‪.‬‬ ‫د‬ ‫الغزل‪.‬‬ ‫ج‬ ‫الرثاء‪.‬‬ ‫ب‬ ‫املدح‪.‬‬ ‫أ‬

‫‪73‬‬ ‫الصف الثانـي الثانوي& ‪2024 - 2023‬‬

 ‫كتاب التدريبات ‪ -‬الصف الثاني الثانوي‬

‫اســتنتج القيمــة الفنيــة لقــول الكاتــب عــن صنــف مــن البشــر‪( :‬لــو علــم أن الــدم الســائل يســتحيل إىل ذهــب جامــد‬ ‫‪5‬‬
‫لذبــح فــي ســبيله النــاس جميعً ــا) فــي الفقــرة األخيــرة‪.‬‬
‫توحي بالحرص على البقاء ولو بمحاربة الشرفاء من أبناء املجتمع‪.‬‬ ‫أ‬
‫إظهار دخائل النفس اإلنسانية والكشف عن بشاعتها وطمعها‪.‬‬ ‫ب‬
‫توحى باستظهار القيم واألخالق الفاضلة فى املجتمعات اإلنسانية‪.‬‬ ‫ج‬
‫إظهار مدى حاجة اإلنسان إلى الدم من أجل الحياة في املجتمع‪.‬‬ ‫د‬

‫حدد االتجاه الفكري لكاتب المقال السابق‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫علمي‪.‬‬ ‫د‬ ‫اجتماعي‪.‬‬ ‫ج‬ ‫ب سياسي‪.‬‬ ‫أ ديني‪.‬‬

‫القطعــــــة الثالثــــــــــــة‪:‬‬

‫أن االرتفاع عن مستوى سطح البحر يختلف من مكان آلخر يف القارات المختلفة‪ ،‬والعادة أن يبدأ التدرج من‬ ‫على سطح األرض نجد َّ‬ ‫‪1‬‬
‫الساحل بمنطقة سهلية ترتفع باستمرار إلى الداخل؛ ولكن هناك بعض المناطق تضيق فيها السهول الساحلية إلى درجة كبيرة أو‬
‫تشرف الحافات الصخرية فيها على البحر إشرا ًفا مباش ًرا‪.‬‬
‫‪ 2‬وقد أدت االختالفات التضاريسية إلى ظهور عدد من األشكال العامة على سطح القارات بعضها أصلح للسكن واالستقرار البشري‬
‫والنشاط االقتصادي من البعض اآلخر‪ ،‬وقد اتفق العلماء على أن أصلح أشكال التضاريس لالستقرار والنشاط االقتصادي هي السهول‪،‬‬
‫س ِّميت‬
‫وترتفع السهول عن مستوى سطح البحر إلى حوالي خط ‪ ٢٠٠‬متر‪ ،‬وإذا كان لهذه السهول استمرار سهلي على ارتفاعات أعلى ُ‬
‫السهول العليا‪ ،‬وهذه ترتفع حىت حدود ‪ ٥٠٠‬متر فوق مستوى سطح البحر‪.‬‬
‫وانخفاضها عن الجبال‪ ،‬قد جعلها عاد ًة المناطق اليت تضم أجود أنواع التربة‬
‫َ‬ ‫جها النسيب‬
‫أن استواءها وتدَّ ُّر َ‬
‫‪ 3‬وترجع أهمية السهول إلى َّ‬
‫تعرضا للجرف والتعرية‪ ،‬كما أنها تساعد على مد شبكات المواصالت االيت تعد ضرورية للنشاط اإلنساين‪ ،‬وإذا كانت السهول‬ ‫ً‬ ‫وأقلها‬
‫تُشكل أهم مناطق العالم من حيث اإلنتاج الزراعي‪ ،‬فإن يف عدد منها مصادر كبيرة للثروة المعدنية‪ .‬وقد أدت إمكانية الزراعة والتعدين‬
‫إلى أن أصبحت السهول أهم مراكز النشاط البشري‪ ،‬وفيها تظهر غالبية ُمدن العالم الكبيرة‪.‬‬
‫‪ 4‬وعندما ننظر إلى مناطق السهول الكبرى يف العالم فإننا نجدها تمتد يف أوروبا يف صورة سهل كبير يبدأ من فرنسا وإنجلترا يف الغرب‪،‬‬
‫ويتسع شر ًقا إلى السهول الكبرى الروسية‪ ،‬ويمتد وراء جبال األورال إلى سهول سيبيريا الغربية وتركستان‪ ،‬هذا هو أكبر سهل متصل يف‬
‫العالم القديم‪ .‬ويُقابل ذلك يف العالم الجديد السهول الوسطى العظمى يف أمريكا الشمالية الممتدة من خليج المكسيك حىت المحيط‬
‫المتجمد الشمالي‪ ،‬والسهول الوسطى العظمى يف أمريكا الجنوبية الممتدة من البحر الكارييب حىت سهول بتاجونيا‪.‬‬
‫ً‬
‫سهوال واسعة وسطى تقسم القارة إلى قسمين؛ األول‪ :‬جبلي يف الشرق‪ ،‬والثاين‪ :‬هضيب يف الغرب‪ .‬وال تضم آسيا‬ ‫‪ 5‬وتضم أستراليا ً‬
‫أيضا‬
‫الشرقية والجنوبية مثل هذه السهول واسعة االمتداد المتصلة ببعضها‪ ،‬بل إننا نجد سهول هذه المناطق من آسيا تنفصل عن بعضها‬
‫بواسطة كتل عالية‪.‬‬
‫ميز ـ مما يلي ـ مرادف كلمة ( تشرف) في الفقرة األولى‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ُتو َج ُد‪.‬‬ ‫د‬ ‫َتبعُ ُد‪.‬‬ ‫ج‬ ‫ب َتق َت ِر ُب‪.‬‬ ‫أ ُت ِط ُّل‪.‬‬
‫استنتج –مما يلي‪ -‬سبب مالءمة السهول لالستقرار البشري‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫كثرة ُمدنها‪.‬‬ ‫د‬ ‫استواء أرضها‪.‬‬ ‫ج‬ ‫ب اعتدال جوها‪.‬‬ ‫أ وفرة أمطارها‪.‬‬
‫بم تتميز سهول أستراليا؟‬
‫َ‬ ‫‪3‬‬
‫اتساع سهولها الوسطى دون فواصل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ انفصال سهولها الواسعة االمتداد عن بعضها‪.‬‬
‫ارتفاع سهولها عن مستوى سطح البحر‪.‬‬ ‫د‬ ‫ج انفصال سهولها بواسطة كتل عالية‪.‬‬
‫ما النموذج الذي اتبعه الكاتب في الربط بين الفقرتين األولى والثانية؟‬ ‫‪4‬‬
‫مشكلة ‪ -‬حلها‪.‬‬ ‫د‬ ‫ج ظاهرة – تفسيرها‪.‬‬ ‫ب حقيقة – دليلها‪.‬‬ ‫أ مقدمة – نتيجتها‪.‬‬
‫اســتنتج المغــزى مــن قــول الكاتــب فــي الفقــرة الثانيــة‪ (:‬وقــد اتفــق العلمــاء عــى أن أصلــح أشــكال التضاريــس‬ ‫‪5‬‬
‫لاســتقرار والنشــاط االقتصــادي هــي الســهول)‪.‬‬
‫ب تأكيد أهمية السهول في إقامة املصانع‪.‬‬ ‫أ إبراز دور السهول في قيام الحضارات اإلنسانية‪.‬‬
‫د الحث على هجرة الناس نحو املناطق السهلية‪.‬‬ ‫ج إظهار دور السهول في تنمية االقتصاد املصري‪.‬‬
‫‪89‬‬ ‫الصف الثانـي الثانوي& ‪2024 - 2023‬‬
 ‫كتاب التدريبات ‪ -‬الصف الثاني الثانوي‬

‫اســتنتج عالقــة مقولــة الكاتــب فــي الفقــرة الرابعــة‪ (:‬فإننــا نجدهــا تمتــد فــي أوروبــا فــي صــورة ســهل كبيــر )‪ ،‬بمــا‬ ‫‪6‬‬
‫قبلــه‪.‬‬
‫د نتيجة‪.‬‬ ‫ج إجمال‪.‬‬ ‫ب تفصيل‪.‬‬ ‫أ تعليل‪.‬‬
‫قدم مقترحا لتسريع عجلة التنمية االقتصادية إلحدى المدن السهلية القائمة على الزراعة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪7‬‬
‫تقوية البنية التحتية من شبكات للمواصالت والنقل والري‪.‬‬ ‫أ‬
‫الحفر والتنقيب بحثا عن املعادن النفيسة والنادرة‪.‬‬ ‫ب‬
‫أسواق تجاري ٍة داخل املدينة لخدمة سكانها‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫إقامة‬ ‫ج‬
‫زيادة األجور لعمال الزراعة لتخفيف معاناتهم‪.‬‬ ‫د‬

‫القطعــــــة الرابعــــــــة‪:‬‬

‫ناعةِ أنَّها تحول المواد من صورة إلى صورة أُخرى أكثر صالحية ألغراض الحياة اإلنسانية؛ فالصور األولى هي الخامات أو‬
‫الص َ‬‫األصل يف َّ‬ ‫‪1‬‬
‫ُ‬
‫المواد األول َّية‪ ،‬والصور الناتجة عن التحويل هي السلع أو المصنوعات‪ ،‬وتستلزم عملية التحويل عادة استخدام آالت وبذل قوة محركة‪،‬‬
‫ً‬
‫بداهة الدراية بطريقة التحويل والمهارة الالزمة للتنفيذ‪.‬‬ ‫كما أنَّها تقتيض‬
‫‪ 2‬وقد مرت آالف السنين والصناعات البشرية تقوم على المجهود الفردي للصانع‪ ،‬أساسها مهارته اليدوية‪ ،‬وقوته الجسمانية ‪ ،‬وربَّما‬
‫بصيب يعاونه ‪ ،‬ويتَتلمذ على يديه ‪ ،‬وربَّما استخدم بعض األنعام أو قوة الريح إلدارة طاحونة ‪ ،‬أما اآلالت اليت يستعين بها‬
‫َّ‬ ‫استعان‬
‫األدوات الشائعة المعروفة ‪ ،‬وحىت أوائل‬
‫ِ‬ ‫فبسيطة الصنع والتركيب‪ ،‬ال تعد و المنشار‪ ،‬أو المطرقة‪ ،‬أو حجر الطاحون‪ ،‬أو ما إلى ذلك من‬
‫أن بعض البالد كشمال الهند‪ ،‬وبالدِ آسيا الوسطى كانت‬ ‫الصناعةِ ‪ ،‬ولو َّ‬
‫َ‬ ‫القرن الثامن عشر لم يكن هناك فرق كبير بين األمم ىف مضمار‬
‫تمتاز بمهارة صناعها‪.‬‬
‫‪ 3‬ثم قامت الثورة الصناعية‪ ،‬والثورة الصناعية ليست حربًا أريقت فيها الدماء‪ ،‬وال قتاال أبيدت فيه الجيوش وأزهقت النفوس‪ ،‬بل هي‬
‫نظاما اجتماع ًيا جديدً ا يختلف عما سبقه من الن ُُّظ ِم‪ ،‬والثورة الصناعية اليت أحدثت‬
‫ً‬ ‫ي َغ َّير معالم الحياة ىف أوروبا‪ ،‬وأوجد‬
‫انقالب ِسلمِ ُّ‬
‫هذا االنقالب إنَّما قامت على العلم واالختراع‪ ،‬فكان هذا سبيال للتقدم والرخاء والرفاهية‪.‬‬
‫فإن علينا أن ندعم صناعاتِنَا على دعائم قويةٍ‪ ،‬وأن نؤسسها على‬
‫‪ 4‬وإذا كنا نريد اليوم أن يكون لمصر شأن ملحوظ بين األمم الصناع َّيةِ ‪َّ ،‬‬
‫ُحمى بالبحث العلمي الصناعي‬
‫َ‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ُ‬
‫الناشئة‬ ‫فصناعاتنا‬ ‫المصاعب‪،‬‬ ‫أسس ثابتة؛ بحيث تكون قادرة على مكافحة األحداث‪ ،‬ومقاومة‬
‫الذى يحل لها مشكالتها ‪ ،‬ويزيد من جودتها فلقد أدركت الشركات ىف أوروبا وأمريكا أهمية البحث العلمي يف حماية صناعاتها‪ ،‬فال‬
‫تجد شركة من الشركات الصناعية إال وقد أقامت إلى جانب مصانعها معامل للبحث الصناعي‪ ،‬يشتغل فيها علماء متخصصون مهمتهم‬
‫دراسة مشاكل الصناعة‪ ،‬وإيجاد حلول لها ؛ ذلك ألنَّنا نعيش اليوم يف عالم حركته يف ميدان الصناعة أسرع منها يف غيره من الميادين‪.‬‬
‫ما المقصود بكلمة (مضمار) في الفقرة الثانية؟‬ ‫‪1‬‬
‫ما يخبأ ويضمر‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ استعمال الضمير فى العمل‪.‬‬
‫مكان العمل‪.‬‬ ‫د‬ ‫ج ميدان وحقل‪.‬‬
‫حدد الفكرة الرئيسة للفقرة الثالثة‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫مفهوم الثورة الصناعية ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ سبب قيام الثورة الصناعية‪.‬‬
‫الثورة الصناعية وتلوث البيئة‪.‬‬ ‫د‬ ‫ج اآلثار املترتبة على الثورة الصناعية‪.‬‬
‫سلمِ ي ُّ َغيَّر معالم الحياة فى أوروبا ) في الفقرة الثالثة بما قبله ‪:‬‬
‫عالقة قوله ‪ ( :‬بل هي انقاب ِ‬ ‫‪3‬‬
‫د تفسير‪.‬‬ ‫ج إجمال بعد تفصيل‪.‬‬ ‫ب إضراب‪.‬‬ ‫أ تأكيد‪.‬‬
‫قديما ‪:‬‬
‫ً‬ ‫من خالل فهمك للفقرة الثانية‪ ،‬العامل الذى قامت عليه الصناعة‬ ‫‪4‬‬
‫ب األدوات اليدوية املستخدمة في املاضي‪.‬‬ ‫أ تطور الصناعة قبل القرن الثامن عشر‪.‬‬
‫د تطور الصناعة في بالد شمال الهند‪ ،‬وآسيا‪.‬‬ ‫ج مهارة الصناع ‪ ،‬وقوتهم الجسدية‪.‬‬
‫حدد – مما يلي – األساس الذي قامت عليه الثورة الصناعية‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫التغيير السلمي‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الحروب وسفك الدماء‪.‬‬
‫العلم واالختراع‪.‬‬ ‫د‬ ‫ج النظم االجتماعية الجديدة‬

‫بسطتهــــــالك | في اللغـــــــة العربيــــــة‬ ‫‪90‬‬

 ‫كتاب التدريبات ‪ -‬الصف الثاني الثانوي‬

‫تدريبات على الفصل الثالث‬

‫جهدً ا يف تَرفيه َع ْيشهما وإدخال السرور عليهما بكل ما يملك من وسائل التسلية والترويح‪،‬‬ ‫بالغة‪ ،‬وال َيأْلُو ُ‬
‫ً‬ ‫يرعاهُما ِرعاية‬
‫«وكان الشيخ َ‬
‫ويخترعُون‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫هل القرية فأخذوا يتخ َّر ُصون‬‫َ‬
‫لأ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ولكن هذا القول لم يُقنِعْ فضو َ‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫وجدهما يف طريقه فتَبنَّاهُ ما‪،‬‬ ‫َ‬ ‫سئِل عنهما قال إنَّهما يتيمان‬
‫وإذا ُ‬
‫وأمارات‬
‫ِ‬ ‫الم ْل ِ‬
‫ك‪،‬‬ ‫يما ُ‬
‫ن ِس َ‬
‫لوك؛ لما يبدو على وجوههما مِ ْ‬ ‫َّفِق ُمعْ َظ ُمهم ِيف أَنَّهما من أوالدِ ُ‬
‫الم ِ‬ ‫ن أصلِهما‪َ ،‬و َيت ُ‬
‫ص َع ْ‬
‫القِص َ‬
‫َ‬ ‫ُون‬
‫الحكايات‪ ،‬و َيحك َ‬
‫ِ‬
‫ْ‬
‫ال ُّن ْب ِل‪َ ،‬ونَض َر ِة النَّعيم»‪.‬‬

‫ً‬
‫سلوكا لم يعجبك بالفقرة السابقة‪ ،‬مع التبرير لما تقول‪:‬‬ ‫انتقد‬ ‫‪1‬‬
‫كذب الشيخ على أهل قريته بشأن أصل الطفلين؛ فالكذب ليس من املروءة والشيم النبيلة‪.‬‬ ‫أ‬
‫تطفــل أهــل القريــة وإطالقهــم الشــائعات حــول الطفليــن؛ ملــا فيــه مــن تعـ َّـد علــى حقــوق اآلخريــن ونشــر‬ ‫ب‬
‫الكراهية‪.‬‬
‫مبالغــة الشــيخ فــي وســائل التســلية والترويــح؛ حيــث إن ذلــك ُينســيهما أصلهمــا ودورهمــا فــي اســتعادة‬ ‫ج‬
‫ملكهما ‪.‬‬
‫التكلف في رعاية الشيخ للطفلين؛ فهو بذلك ُيكلف نفسه فوق طاقته فيكون قد ظلم نفسه‪.‬‬ ‫د‬

‫«فأوحـت إليهمـا فـي سـاعة الخطـر أن يسـلماهما إلـى خـادم هنـدي أميـن‪ ،‬كان قـد خـدم األسـرة منـذ أيـام خـوارزم شـاه‪ ،‬ليهـرب‬
‫بهمـا مـن وجـه التتـار‪ ،‬ويحملهمـا إلـى مسـقط رأسـه حيـث يعيشـان عنـده فـي أمـن وسـالم‪ ،‬وأرادتـا أن تخبـرا جالل الديـن بمـا‬
‫صنعتـاه‪ ،‬ولكـن ضـاق وقتهمـا وشـغلهما الهـول عـن ذلـك»‪.‬‬

‫استنتج ‪ -‬مما يلي ‪ -‬السبب في عدم إخبار المرأتين لجالل الدين بتسليم الطفلين للشيخ سالمة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫سرعة تحرك الشيخ سالمة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫انشغال السلطان جالل الدين‪.‬‬ ‫أ‬
‫هجوم التتار‪.‬‬ ‫د‬ ‫األمر باإلغراق‪.‬‬ ‫ج‬

‫«وعـاش الصبيـان فـي القريـة الهادئـة فـي أمـن وسـالمة كمـا أرادت لهمـا والدتاهمـا المرحومتـان‪ ،‬وكان الشـيخ يرعاهمـا رعايـة‬
‫بالغـة‪ ،‬وال يألـو جهـدً ا فـي ترفيـه عيشـهما وإدخـال السـرور عليهمـا بـكل مـا يملـك مـن وسـائل التسـلية والترويـح»‪.‬‬

‫ملمحا من مالمح شخصية الشيخ سالمة الهندي‪.‬‬

‫ً‬ ‫استنتج من الفقرة السابقة‬ ‫‪3‬‬
‫الحرص والحذر‪.‬‬ ‫د‬ ‫الجد واالجتهاد‪.‬‬ ‫ج‬ ‫الوفاء واألمانة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫العزيمة واإلصرار‪.‬‬ ‫أ‬

‫«تباشـر سـكان القـرى المجـاورة ممـا أعلنـه السـلطان جـالل الديـن مـن األمـر بالكـف عـن غـزو بالدهـم وإعفائهـا مـن الخـراج‪ ،‬فصـار‬
‫ذلـك حديـث المجالـس واألسـمار» ‪.‬‬

‫استنتج سبب أمر السلطان جالل الدين جنوده بالكف عن غزو هذه البالد‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الخوف من قوة هذه البالد‪.‬‬ ‫أ‬
‫التقدير والتكريم للشيخ سالمة‪.‬‬ ‫ب‬
‫ضعف جنوده وقلة أسلحتهم‪.‬‬ ‫ج‬
‫التطلع إلى مدح وشكر هؤالء‪.‬‬ ‫د‬

‫صاحب القارب قد‬ ‫َ‬ ‫ين)‪ ،‬وأَ ْف َهمهُما أَ َّن‬

‫الد ِ‬
‫(جالل ِّ‬
‫ِ‬ ‫السلطان‬
‫ِ‬ ‫ل على أنّهما من بيت‬ ‫«كان الشيخ سالمة قد أ ْو َىَص الصبيين أال َي َت َف َّوها بما يد ُّ‬
‫األهوال وما َش ِه َدا ُه من‬
‫ِ‬ ‫سل ُِمهما إلى التتار إذا عرف أصلهما‪ ،‬ففهما ما أراد على ِص َغر سنّهما‪ ،‬فقد تعلَّما الخوف والحذر مما م َّر بهما مِ َ‬
‫ن‬ ‫يُ ْ‬
‫ث المر ّو َعةِ ‪َ ،‬فكَانا ‪ -‬وهُما يف الرابعة من سنهما ‪ -‬كأنهما من أوالد السابعة أو الثامنة»‪.‬‬
‫الحوادِ ِ‬

‫ً‬
‫معلال لما تقول‪:‬‬ ‫مر بالطفلين من أحداث عليهما؛‬
‫قيم أثر ما َّ‬
‫ّ‬ ‫‪5‬‬
‫إيجابي؛ حيث تعلما منها ما يحفظهما من أي مكر أو شر‪.‬‬ ‫أ‬
‫سلبي؛ فقد أصابهما الجبن والقلق إزاء اآلخرين‪.‬‬ ‫ب‬
‫إيجابي؛ الكتساب مهارة حسن التعامل مع اآلخرين واملراوغة والجدال‪.‬‬ ‫ج‬
‫سلبي؛ نتيجة لخوفهما‪ ،‬وميلهما إلى العزلة‪.‬‬ ‫د‬

‫‪113‬‬ ‫الصف الثانـي الثانوي& ‪2024 - 2023‬‬