THOMAS GORDON A tanari hatékonysag fejlesztése A T.E.T.-modszer 2,, viltozatlan kiadas GONDOLAT + BUDAPEST, 1990fords pl saga ml "Tmt Gordon reir — Tether EetveessTraning oe H Wyaeniruiebr New York 974 (Gonz ANDREA Aeris reed expe ‘ee vatmalagelenirice: SiaxfistvAN Copyright © 1974 by Thomas Gordon Minden og marion. belect ¢Hinyy vonyegyes ze ‘ely frmsbon tend soesorstisna jut, hate n merece fp idee SE Thoms Grn ecenes Trig Ie bored Andes, 1988, Hungarian tasation Tartalom Hogyan hasznosithatjk a tanirok a legobban ext a kénywet? 13, Hogyan hasenosithatjak a szildk a legjobban ezt a kinyvet? 14 Konyviink hittere: Az dtlet és 2 szereplok 15 | TANAR-DIAK KAPCSOLATOK: A HIANYZO LANCSZEM 17 ‘Mia dinté a tandr-didk kapesolatban? 18 Kiprobile fogisok, + nem kodés absetrakciSk 21 A didkok fejlodesét segits gyakorlavi fogisok 23 ‘Az ,Ugor) ata karikin!” jatszma alternativija 25 Médszerink minden korosetly é diaktipus esetzben azonos 27 Mie tegyiink 3 fegyelem drok problémsjival? 29 Hogyan oldjuk fel a ,tekintélyelv vagy engedékenység” vist? 30 I, AZ EREDMENYES TANAR-DIAK KAPCSOLAT MODFLLJE 32 Hiedelmek, elvirisok és szerepjtékok 34 Milyen a jo tandr-didk kapesolat?)_ 37 ‘A tanirdisk kapesolat sgemléletének egyik médja 37 ‘Az elutasité é elfogads tandrok kot alapetd kilénbség 40, ‘A mozgé vonal a mindig viltozétéglalapban 42 Mie jelentenck 3 viltozisok az én-ben (tandr}? 43 -Masként éreink az egyile mint a misik disk jrimt 44 ‘A kirnyezet és a helyzet hatisa 45 Helyes Iehet-e a meglitszott eliogadis? 46 Kig a problema? 40 -Miért fontos 2 probléma tlajdonosinak meghatirozisa? 51 ‘Mier fontos a problémamentes teilet? 526 Tartaloms Tartalom IL, MIT TEHETNEK A TANAROK, HA A DIAKOKNAK VANNAK PROBLEMAI? 54 Miért nem tudnak a tanirok sogiteni ha a dlakoknak vannak problemi? 56 ‘Az elutasités ayelve: a Kommunikicio tizenkét gitje 58 ‘Migrt vezetilyen eredménytelenségre a tizenket git? 60 Harom gyakori flreérés 62 MMiért hatisos az elfogedis nyelve? 65 ‘A problemival kizdé diskok segitsénck konstruktiv médszerei 68 Passciv hallgais (esend) 69 Hatasos megerdsitS reagalisok 69 Mit leet clerni az ,ajtonyitékkal"? 69 Seikség van az aktiv hallgatisra 71 ‘Mi is valojsban a kommunikacio?. 72 Hogyan tanuljuk meg az aktiv hallgatist?. 74 Mi scikséges az eredményes aktiv hallgatishoz? 83 seMiértadjak tanécsot a dlikoknak? En tanir vagyok!” 84 |A-VERBALIS KOMMUNIKACIO KET FASTAIA €5 A DIAKOKRA, GYAKOROLT HATASUK: LAISTROM 88 Kommunikiciosgitak 88 Tarancolis uss, rényts 68 Figyeimercés fenycgetes 89 Prblikas,megleckéneés,,kllene” job lene. ha" 89 Tandcsok, javalatok vagy megolsok aja 89 Tanlis, Koki logis érvelés 90 Bilt, kris hello, bitalis 91 Disc, egyténés, por érkells 91 Seidis megblyepes lgurieis 92 Enelmcets clic, meglapiee 92 Bztas rokonsten, vigasalis,timogsis 93 Kévdengees salts, kikerderé, heteetkerdack 93 Visseavonulis,Kzakkente,ganyol6ds, humors, 2 figyeiem cheese 94 ‘A konmunikit mepknnyi dalgok 95 asc halls (send) "95 Mogert feaplick 9 wajtnyitr sept Kedéac, beselgersindiok 95 ‘Akt bllate 96 IV, AZ AKTIV HALLGATAS SOKOLDALU FELHASZNALASA 97 Hogyan vezesstink le tartalmas osztdlmegbeszéléscket? 97 Hogyan szereljuk le az ellenlist aktiv ballgatisal? 107 Hogyan segithetink aktiv ballgatisal az énllétlan diakoknak? 112 Hogyan hasenositsuk a didkkézponti esoportos megbeszéléscket? 117 Hogyan segit az aktiv hallgtis a szldi értekealeteken? 121 Mit Iehetelérni a hiromoldali értekezletekkel? 125, Osszefoglalis 127 \V. MIT TEHETNEK A TANAROK, HA A DIAKOK VISELKEDESE. GONDOT OKOZ NEKIK? 128 Mit tegyiink a tanir problémaival? 129 ‘Az eredménytelen konfronticidk hatisa 131 Miert eredménytelenek a megoldést ajanld Kozlések? 133 -Miért eredménytelenek 2 rendreutasit6 kozlések? 135 -Miért eredménytelenck a Kézvetet kézlések? 137 Tekbalés” vagy ,en-k6zlés” 138 Mi a baja te-koalésekkel? 139 ‘Mire eredményesebbek az én-kGzlésck? 141 Hogyan fogalmazzuk meg az én-kizlést? 49 Hogyan viltsunk st az én-kéalés utin? 146 Hogyan dihitik fel magukat a tandrok? 148 ‘Az enrkozlések kockézatosak is lehetnek 152 ‘Mit leet elérni az eredményes én-koalésekkel? 153 VI. HOGYAN VALTOZTASSUK MEG AZ OSZTALYTERMI KORNYEZETET A PROBLEMAK MEGELOZESE CELJABOL? 156 {Az itlagos osztilyterem hidnyossigai 156 Hogyan gondolkodjunk kreativan a viltoztatésokré1? 158 Hogyan gondoljuk st médszeresen az osztilytermi krnyezetet? 160 Hogyan gazda Hogyan tompitsuk a kirnyezet!ingereket? 161 Hogyan szikitsik a kornyezetet? 162 Hogyan tigitsuk 2 Kérnyezetet? 163 Hogyan rendezzik it a krnyezctet? 163 Hogyan egysverisitsik a kérnyezetet? 164 Hogyan rendszerezzik a Koenyezetet? 165, Hogyan tervezzink el6re? 166 Hogyan javitsunk az osetalyban vltt id3 mindségén? 1685 Tartalom IMiért okoz problémét a .szétszbrt td6"? 168 ‘Miért fontos az ,egyénl id6” ~ és hogyan tegylink ri szert? 170 ‘Miért fontos az voptimalis id6” ~ és hogyan teremtsilk meg? 172, A tanités-tanulisiterlet nagy lehetSségel” 174 VIL ISKOLAT KONFLIKTUSOK 177 Mi is a konfliktus? 179 (Mi okozza a konfliktust? 180 ‘Altaiban hogyan oldjsk meg a tanérok a konfliktusokat? 180 [A gybzelem-vereség Kétfle szemlélete: Az 1, médszer és IL, modszer 182 ‘Mir tudunik az 1. médszerr6l? 186 ‘Mit udunk a médszerr6l? 187 ‘Tétovizis, ngadozis 187 Az Léa Il, médszer egyarint 2 hatalmon alapscik 188 Tekintély az osztélyban 189 1. fata tekintély 190 2. fata tekintély 191 ‘A hatalom korlstai az osetilyteremben 192 ‘A tanirok hatalma éhatatlanul kimerill 192 ‘A hatalom rombolé batisi a dlikokra nézve 195 ‘A dlékok meghiizdési mechanizmusai 197 Lizadis, ellenillis, dnc 197 Megtorlis 198 Hazudoris, arulkodis, az érzések clttkolisa 199 Masok hibiztatis, pletykilkodis 200 Csalis, mésolis, -puskézis” 200 Parancsolgatés, megfélemlités, mésok piszkilisa 200 Gy6ani akaris, a vesztés gydldlete 201 Sterveskedés, klikkek kialakitisa 201 Meghunyaszkodis, engedelmeskedés, megadis 202 A bizelgés 203 Konformités, a kockézatvillalis & keademényerés elkerilése 203 Visszahiz6dis, kimaradis, sbrindozis,regressaié 204 Miére ne hasznljuk a Il. médszert? 205 Hogyan hat a hatalom a gyézteste? 206 Mivel indokoljék a hatalom és tekintély alkalmazisét? 208 vA életkortaljird bélesesség és tapasztalat” mitosza 208, ‘A gyerekek valdjaban igénylik viselkedéstik korlitozssit” 209 Tartalom 9 ‘A skultraitadis felel6sségénck” mitosca 209 Ugyes ayerekeknél sikeeg van a kényszerre” 210 ‘A eszigori, de igazsigos" mitosza 211 VIL, A KONFLIKTUSMEGOLDAS VERESEGMENTES MODSZERE 212 AIL. médseer: A konfiktusmegoldis vereségmentes modszere 214 Hogyan mikédik a 1, médszer az iskolaban? 216 All, médszer elfelttelei 220 ‘AIM, médscer: Hatlepéses problémamegold6 folyamat 221 1. lépés: A probléma (konfliktus) meghatérozisa 222 : A lehetséges megoldisok keresése 224 ‘A megoldasok ertékelése 225 ‘A legiobb megolds kivilasztisa (déntéshozatal) 226 ‘A dontés végrehajtisi médjanak meghatirozisa 227 lepés: A megoldis sikerességének ut6lagos értékelése 227 ‘AMM, mészer alkalmazisa az osztilyban 229 Egy IL. mOdszerel lefolytatott megbeszélés magnéfelvétcle 231 AIL, médszer alkalmazisinak el6nyei az iskolakban 235 Nines achertelés 235 Erésbdik a dintés végrehajisival kapesolatos motivicid 235 {TBbb szem tbbet Lit”. 236 ‘AML médszert nem Kell ,eladni” 238 ‘Nines scikség hatalomra vagy tekintélyre 239 [A gyerekek seertiktaniraikat, és a tanirok szeretik a gyerekeket 259 ‘AIL modszer seg Kideriteni a val6di problémikat 240 {A didkok feleldssegtljesebbe, érettebbek lesenck 241 1%, A VERESEGMENTES MODSZER EGYEB ALKALMAZASAT AZISKOLAKBAN 243 Hlogyan oldjuk meg a tanitisl-tanulisi konfliktusokat IIL, modszerrel? 244 Hogyan oldjule meg a dkok kézotti konfliktusokat IIL, médszerrel? 250 Hogyan haszniljuk a 11. médszert az osztily szabalyainak G irdnyclveinek mogalkotisira? 256 Hogyan zajlanak le a seabilyalkot6 osztilygyGlések? 258 ‘A félelem legySzése 259 Bigkésziletck 259 A gyilés lefolytaisa 26010 Tartalom Tertalom u A tani seerepe 261 ‘A saabilyalket gyilés elinyet 261 Mennytlddre van szikség?” 262 AIL mdszeralkalmazisakor flmerl6 problémsk 263 ‘Megolisok" vagy -igények” versengése 263 ‘amikor a diskok nem tarjak be a megillapodist 264 ‘Mi legyen a tande haéskéren Kivu es problemikkal? 265 nfs ha em fudunk megegyeeni a megoldisban?” 267 ‘Amikora gyerckek Dumtctst éptenck be a megoldisha 268 Hogyan tartan be a tande a hatiskérén Kivi sabilyokat? 268 6fordul hogy 28 L mdszerre van seikség? 269 X, AZ ERTEKEK OSSZEUTKOZESE AZ ISKOLABAN 272 Hogyan ismerjik fel az értékee Ssszeuthdzését? 273 [Mi az ok, hogy a2 én-kéalések ritkin eredményesek ‘az érték-osseeitkizések megoldisiban? 275 Mi az oka, hogy a IL. médszerritkin eredményes az értk-osezeuthiaések megoldisiban? 277 [Mi az oka, hogy az I. médszer eredménytelen az értck-osszctkizésck megoldisiban? 278 Mi az oka, hogy a i modszer eredménytelen tz értch-Ssszethizésck megoldisiban? 280 Hogyan kezeljak az érték-deszeithézéscket? 281 ‘Valjunk eredményes tanicsad6vi! 281 ‘Mutassunk példat, adjunk mintst! 285 ‘Alakitsuk magunkat elfogadobbakki! 288 ‘alaljuk meg a2 ,elfogadashor szikséges higgadtsigot"! 292 XI, TEGYOK AZ ISKOLAT TANULASRA ALKALMASABB HELLYE 293 ‘Az iskola milyen vondsal okoznak problémat a tandroknak? 294 ‘A tanirok beoszottak 294 ‘A tandrok nem vesanck réset a dontésck meghozataliban 204 Merevség, cllenillis a viltozissal szemben 295 gységes értékrend mogszabisa 295 Masok hibiztatisa 295 Mit echetnek a tanirok arért, hogy eredményesebben tevékenykedhessenck a szervezetben? 236 Ismerjk fel szerepink fontossigit! 296 ‘Mindig az ,ablakunkon” keresztl nézzik 2 dolgokat! 296 A fénkommel szemben is alkalmazhatom a konfronticiés rmédszercket?” 298 Egységben az eré 301 Hogyen legylink eredményesebbek 2 esoporigyiléseken? 301 ‘A gyslés elétt 303 A gyilés alatt 303, A gyilés utin 304 Hogyan lepyiink eredményes tandesadok? 304 YValjunk diikjaink pirtfogsjavi! 306 KIEGESZITO FEJEZET: HOGYAN KEZELIOK A TANULASI PROBLEMAKAT OTTHON? 308 ‘A seilé-tanir-didk kapesolat_ 308 ‘A seild mint gycrmeke tanitdja 309 Kire tarozik gyermekiink tanulisa? 310 Hogyan alakitsuk st otthonunkat tanulisraalkalmas kirnyezetté? 313, ‘A szildk sem tudnak tanitani, amig nincsenck felfogadva 314, ‘lvezethetjik a lovat a vizhez, de." 316 Hogyan adhasjak st a svil6k a2 ériékrendjuket? 316 Ha gyermekinknek problémija van 22 iskolaban 317 Mit kezdjink a hizifeladat kori vitikkal? 321 1Néxd, anyu, csak két hirmast kaptam” 325 Hogyan Ichetnek a szildk nagyobb befolyissal a tandrokra? 328 Mire j6 a szilé-tanir-igangat6 csapat?. 331 Hogyan értékeljik gyermekink iskolsit? 332 Jobb kapcsolatak kiepitése 335, KOSZONETNYILVANITAS 337 AJANLOTT OLVASMANYOK 339 KAPCSOLODO MAGYAR NYELVO IRODALOM 343,2 B Hogyan hasznosithatjék a tandrok a legjobban ezt a kényvet? Mindazon fiatllnak; ae semedse 1, Ataniokakkor alkalmazhatisikeresena Tani HatdkonygFejles- «sal ds tandrieredénvesség 1H sijainak kutatdsra indo tése médscereit az iskoldban, ba egyittmakid® tanulisi Kornyezet timo- gatia Sket az otthonokban, Ezért javasojuk, hogy vegyék 1 didkjatk Suileit a T.£.T.-tel” valé megismerkedésre. (A Kiegészt0 fejeet foglalkozik a svildk taniriscerepével, és azzal, hogyan lehet jobb tanulési kornyezetet, ialaktani otthon.) °. A tanirok sikeresebben tudjik alkalmazni a TE. szemlletét oszti- lyaikban, ha igezgat6juk és kollegiik megertik & tamogatjsk a TE.T. floz6fige. Exerefontos az igargatoval & a tantestlet tObbi tagjéval is, imegismertetni a T-E.T-et. (AIX fejezet specills modszereket ajinl abhoz, hhogyan osszik meg a TET.-tanfolyamokon szerzettapastalataikatisko- lijukban vagy iskolai korzetukben.) BA TET. tls 6 egysigs tends. Sats gyakora ogi & alapelvei akkor mikédnek a leghatékonyabban, ha On mir mindet megis- rmerte és megértette “4 Javasoljuk, hogy beseélgessen diskjaival aT-E.T-r6l; magyardzza el, imi ez, miert€s hogyan fogjsk majd egystt haszndlni az osztalyban. Igy ‘sokken ellenllisuk az On tj modszereive szemben, és partnerré vilnak_ aban, hogy tanulisuk élvezetesebb legyen. 5. ATE, specilis pyakorlati fogisokat ad Onnck alhoz, hogy kény- ayebben és szivescbben végerze munkijst de ezeket a fogisokat addig Kell gyakorolnia, amg vérévé nem vilnak. Ono milik, hogy az osztly~ bban és az osztdlyon kivil is alkalmat teremtsen a scikséges gyakorlat rmegszeraésehee sa TET. betnmns 2 Kany ered asl cmdnck Teacher Efeciveness Ting vide ive Gordon nascre TE ncvenaitmerte& honosodet meg emt ‘2 eakirodlombon magyar ise i ut ar cnevaet hae (4 see)4 Hogyan hasznosithatjak a sziil6k a legjobban ezt a konyvet? 1 Mivel a sail6k ar els6 és dltaldban a Tegnagyobb befolyéssal bird tanteik gyermekeiknek, ennek a knyvnek valamenoyé fejezet sit) Ont thint szulse abban, hogy egyte eredményesebb tanirré valjon tthonsban, ‘Tekinise magitegyscerre tandenak és szilOnek, és tekintse otthonst egy fafa osvalynak = egyfjea anulis kornyezsinck, A TET, alapin elss- tithato gyakorlatifogésok és médsrerek segtik Ont abban, hogy otthoné- than a7 eddiginél sokkal jobb tanulsi Kenyezetetalakitson Kl D. Amikor gyermekei clrik az iskoliskort, On arra kényszeril, hogy tanitfunkeigja egy réscet Stadja a hivatésos tandroknak. Ezért ajénljuk, hogy tegyen meg mindent azért, hogy gyermekel tandrait meglsmertesse BPE r tel, (Léad a Kiegéscitd fejeretetarra vonatkozéan, hogyan novel- fet Ona beolyasitetanaroknak a2 On gyermekeivel fennilo kapesoatéra) 3. A gyermekei Onnek, a szlonek mondjak el az osszes panaszukat a tanirokrdl és a2 iskolardl. Ne dln a tanirok é az skola oldalsra, de azt Se tetelerze fel automatikusan, hogy gyermekelkifogisai mindig megalapo- ottak. Tanula meg odafigyeive, de itéletmentesen meghallgatni gyerme- eit (Néaze dt a Il dV. fejezetet abhor, hogy eredményesebben tudjon feglten! gyermekcinck a saat iskolai problemi megokdssaban.) GLA TET. tcljes & egységes rendszer, Sajitos gyakorlati fogisai & alapelve akkor mUkédnek a leghatékonyabban, ha On mie mindet megis- inerte & megertete. Ha magaéva tette az eredményes tanitésnak ezt a ‘Gumléletée akkor nemesak jobb tandra lesz gyermekeinek, de egysttal at Js tudnl fogja, hogy avermekei tabi tanira mikor eredményes és mikor fpem. Fe az On feladata, Vegi i asajst gyermekeir6l van si 5 Kényviink hattere: Az Otlet és a szerepl6k Ha nem lettek volna olyan, hozzim kézelllé gyerekek és fatalok, akiknek az élete szorosan kapcrolédott az enyémbez, bizonyéra nem irtam vole Ikényvet a tanitisrl, Ezeket a flatalokat szleikazzal a reménnyel hoztae cLhozzim, hogy én majd ,ellitom a bajukat", ,ése teritem” vagy .alkal- Imazkoddbbs” teszem ket. Noka ritkin éreztem, hogy ilyesfle irvelis feredményt értem volna el, mégis —hivatisos tanicsaddi illetve pszichote- Tapeuta képzettségemnek kiszonhetéen ~ magatartisom és szakmai gya- keorlatom lehet6ve tette, hogy a legtdbb gyermick partnerként fogadjon el egy olyan egyedilllé kapesolat kialakitasaban, amelyet bizalom nyilt és Gexinte érintkerés, melegség és Kolesines torddésjelemzett TE kapesolatokbsl, melyek engem éppigy gyatapitottak, mint Sket ‘megtanultam (alin inkabb Gjra megtanultam), hogy 2 silk ~nem s <ékosan, mégis kényértelenil ~ hogyan artanak a gyermekekknek, mikép- ppen dsssk ald Gnbecsilésuket, renditik meg Onbizalmukat, nyomjak el alkotokésaségitke,torik meg szellemiket, veszitik ela szeretetiket. Hose= ‘24 kon at hallgatva coeket a fatalokat, kezdtem azt is viligosabban imegérteri, hogyan is gyakorolnak a felndttek ilyen bénito hatist éppen azaknak az életée, akiknek a legkevésbé akarnak drtan. Ogy tink, azzal ‘rik et el, ahogyan beseélnele velik, ahogyan a mindennapos, velik kapesolatos konfliktusaikat kezelik, ahogyan fegyelmezni prdbaljk Sket, és ahogy erdvel és hatalommal rijuk Kenyszeritik értékrendjket, ‘A szuldk szindékai esaknem mindig jk woltak, 6s csakritkin fedeztem fl benniik olyasmit, amit a pszicholégusok sltaliban , kérosnak” vagy nbetegesnek” neveanck. Egése egyszerien csak tijékozatlanok voltak [Nem miveletlnek, mert az apak kézott Sok sikeres igyvéd,orvos, mérndk, letkipdsctor 6 izletember volt; é a legtobb anya diplomaval rendelkezett, rnémelyikik maga is szakmabeli volt. Képzetisegik azonban még a legele mibb ismereteket sm nysjtotta szimukra az eredményes ember kapcsola-16 T.B.T.: A tani hatékonysdg felesctése tokrdl, az emberck kézti Sszinteérintkexésr vagy a konstruktiv problé- rmamegoldis elveietl és gyakorlat fogisardl “Megtanithatok-e nek ezek az elvek és gyakorlati fogisok? Mivel gy gondaltam, hogy igen, Ssseilitttam egy err alkalmas képzés! progra- hot Most tizenkét évelteltevel ea Sziloi Hatékony'ig Fejlesztése (vagy gysterden PET) nevi tanfolyam sril6k ezreinek nyt Riképaést he- {Tente ar USA mingen dlamsban és tobb mis orsrighan is, 1970-ben jelent imeg a tanfolyamboz ist tankényy, & négy év alat tb mint felmillis Glvasé vasirolta meg, Nyilvinval, hogy a szloknek segitségre van seik- Sepik gyermekeik nevelésthez, 6 sokan ragadjik meg az alkalmat, hogy tijekozottabb, és képzettebb s2il0kké valjanak, "Természetes, hogy aghiny szil6, miutin végigesinslta a P.E-T-tanfo= Iyamot, és jelemtdsen javult gyermekcivel val kapesolaa,réakarta venni Ariskola vezetit, hogy a tanfolyam legyen elérhetS ,gyermekerk misodik Seale", + tanavok seamira Is. Hilés vagyok ezcknek a szildknek, mert tarddésik (es batorsiguk) hatiséra seimos iskolakOrzetben tanfalyamokat ezdtek szerverni a tanirok részére fy seletett meg a Taniri Hatékonység Fejlesetése ~amely a tanir-disk kkapesolatea Sssepontosito, specilis tanfolyam a tandrok sziméra. Elter- jedtsege az Egyesult Allamokban hamarosan clei a P.E-7.-tanfolyamoket. Kanyvunk bemutatja azokat az elveket és gyakorlatifogésokat, amelyeket tobb mint nyole éven at sikeresen oktattunk a T.E.T.-tanfolyamokon, 'Nemigen fogtam volna bele ebbe a Kényvbe, ha nem lett voloa egy tandrként, nevelési anicsadéként, instruktorként & igazgatoként sees [Kor oktatés tapasztalatokatszerzet ~ kollégim a Hatékonysig Felesztési Fgyesiletben, Noel Burch, aki akkoriban szervezetink oktatssi program- janak vezetdje vol, sj tapastalataboltudta, hogyan vslhat embersépe- ebbé az iskol, ha felhasznaljék a T-E-T tanfolyam gyakorlati fogasait és llkalmazzak annak ‘filoz6fsjst. Tandcsadokent é munkatarsként Noel Burch rést vett a konyv atalanos szerkezeténck kidolgozisiban,valamint jelentisen hozzijirult stilusinak é tartalminak kimunkslésihoz. Ezen filmenden, seimos bles meglitissal gandagitotta a készil6 mivet, mert hivatésinak tekintete, hogy megprObilja az iskolakatjobbs tenni a diskok. {a taniok szaméira egyarnt Dr. Thomas Gordon 4 Hatékony'sig Fejlesctést Fgyesilet, alaptija & elndke ps.t: Gordon progam)» eis hachonynig ejeseéste. A enevents aang aent fetes aig vate. (4 sh) 2 I, Tanar-diak kapcsolatok: ‘A hianyzé lancszem [A tats egyctemes tevékenysg~ valamennyien cinuk. A sel fantik gyermekeike, a munkaadl tans alkalmazotaikat, az ene fan thon felessgek tania ree és mpfordiva). no & termésetesen a iadrok ‘ani dikuhat. Kimyvnk ats), hogyan Wat a tants a Sages oval eedményescbbe; miképpen nyhat Tigyobb tudist és tettget» tauldknak Ge ugyanakkor miképpen (sbbentbes«konfikcwokat cs termite tb tm tandvoknak,Rogy teothasina Spira Tani Matdkonysig Felestése (7.8.7) a stakembercke sed Bot egystges pogrom, att bemutatot midscerek & gyakota fogisok nivel minden oxtatsal foglalkozb enter eredmenyességt,kilbnsen B esildke sua 38, aldalon heed Rigs fejenet eretin az tron flmeiIS tases problémakkalfopalkork vali aokial tehersgetel & lhetsegekiel, amelyek az erskeny (Gs oly gyakran viharos)tanir-szild-didk haromseégben alakulnak ki. PA eck meglepen sok ie fordtanak a iatalok tantra, Bane ax dének egy reve boven megtril, hisen Smell nen, ha (bmi igen Koi) ftalnak sete tudunk abban, hogy Gj késeigeet anjon seg vagy {j meretehre tegyen szert. 1 ac, ha silent, tans ogy ijusigh veserSként howdjralhatnk epy fatal febdethes, ha Yale duke mapunkbol egy misik ember etek taralmasaDb ell hen sivderitddolog igyclemmel Kove, hogyan vest it egy fiatl fant! kapsolt sors val olyan Gj lg, si Kids wlgn hari bovis Kenségeinc trae. De mindenk tj, hogy atalok tans leet reteneesenkbrind 10h eck nok inp dln pian gyakranfdeik fl mogdobhenve, hogy axa lekesvigyk,h lami erckesdolgor meginsana, schopy som képes hasoelban lelkes18 TET: A tandri hatékonységfelesctése tanulist vigyatébresztenidiskjaikban. Ehelyett makacs ellenillissal, a Cony érdekldéstsrnttl, vid odafigyelés\id@szakokkal, megmagyaréz- fatailan érdektelenséggel s sokszor nyltellenszenvvel talaljak magukat sembe Tiyenkor ltszdlag semi sem segit, még az yen igyelmeztetések sem: LA sajsterdeked”, Ha fends, maja Sill fogse, hogy ezt megtanultad”, egy colyan jo Képességeid vannak, csak ne mison jérna a eszed.” Jhaikor a fatalok, minden lsthat ok nélkil, nem hajlandok meptanulnt aot amit a felnstek olyan Onzetlenil és emberbariti médon meg akarnak fanitani nekik, akkor a tanités minden, csak nem seivderit® émény. Geakugyan nagyon lesijd lehet, az alkalmatlansig, a reménytelenség, a feljos elkeseredés érzetétviltja ki, é5 nagyon gyakran oda vezet, hogy fnehertelni kezdiink 8 vonakod, halitlan tanulora Mitol van kildnbség az eredményes és a sikertelen, az elegedettséget és ‘kint okoaa tantis kezott? Bizonyara sok kilnbizd tenyez0 befolyasol hogy miként sikeril valance egy misikembert megtantanivalamire. De Jonyviinknck az az alapitel, hogy legjelentdsebben egy bizonyos ténye- 25 jal hozzi a sikerhes ~ mégpedig az, hogy mennyire eredményes a tandr a diakokkel valo sajtos ipust kapcsolatkialakitasiban. "A tanit-tanuld kapesblat mindsége perdbnt6 tényez6. Tulajdonképpen sg annal is fontosabb, hogy mit tant a tandr, hogyan tanit, vagy Kit Tpyeksuik tanitant, MikéntérbetS el ez az eredményesség — er sz konyviink Mia dénté a tanar-didk kapcsolatban? ‘Alapvetéen fontos rimutatni arta a tényre, hogy 2 tanités é a tanulis {aldjaban Ket kilonbz6 feladat ~ ket fuggetlen¢s ltér folyamat, A tani- Tin ds a tanulés Ko2dtt fennills szimos kildnbség kozil nem is az a Tegjclentéktclenebb, hogy a tanitis folyamatit az egyik ember valbsitja seg mig a tanuls egy masikban zajlik le. Magatolértetdik? Terméscete ven De érdemes elgondolkodn rata. Mert amennyiben azt akarjuk, hogy SNanitis! és tanulasi folyamat eredményesen haladjon egyiitt ele, akkor {maga nemében pératlanviszonynak Kell fenniloia 2 ket Onilléorganiz- qhus koebit- valamiféle .kapesolatnak’, lincszemnek vagy bidnak a tandr 5 a tanulé kézatt ert kanyvink jelentds része azokkal a kommunikicids készségebte! Tented kapeoatok » fogaozi,amelycre a tandenak sksége van shor, hogy eedményes- Shilo e gps kaibonClncsrmes: lrchousiban 3 Flask cptescen, eck ae alpyet6 Kommunitiio Léssigek ipzin fem tl bonyollak ~ mepériéatcepydaln nem aches egyeten tanie Feira som ir gyri igenyeock, mint minden egyeb Ks plldiul a vars a tanepounksls, sex ar Enckés vagy hangseren tk, Nem igen tan hatalmastudanyag elas az ra otatls mdsserandrs” apy oa gyermek ofS» TET. A tandt hatha flesadse align a gyeeksket. énként,amikor On valamire anita dk a ara ee apt othon & viselkedéaet bonlainak vagy efogadha- See lar elseplt sLegyen Jo halo” (Ogyelies « mista) aaa a lente, Meyiagyaraeuk maj, hogy Hyenkor mie kell ‘Seip btironotankingivanitaa st eee, sambesitve a gyer- IEE teal hogy megsrk a On gat. Es bemutatjuk ae Rogyan Petites gg hogy kis legyen = Kockieata anna: ledoronglva, weliva, neti sarokba sore each magukat a gyetekek. Eee tne taruk it ijeenten my nem le, mit tant soak tin vag asulska gyermetoknek 5a ftaloinak, Ext akérdst ate togyaunk ssoknak ik jval apisialtabbakatananyog meg ene ey gan elkitacsek ilakisaban és anak megilstben ey ait nukacgesafatlokoae megtanulniok~ orton € az iakoiban Sok tare temirdlalkotttvleményck ohonrdl oon, skal hskolea és egy kozdsségeOl a sik vaakorna ipaceunt Teg azonafekevesenslapeik, hogy atanit-anub kapeso- Brisa tandeeredmenyes aka Tenn mine a mepl- se antrgy,tudival seal mere, eekrend apy mega sb gen a latin, matematha, gg toe By meta rye, iredalom, maka vgy Kem ~valamennyi Deets igus teeta aalokseimare ae tani, ki megtanl Fe ikclon kta didkokkal lyon kapesoltt, amelyben a ta tepven hntletben taka dikok, 3 a dakok Igényeit texsletben Teme 5 kosrlabliis, hictartistnt, tenis, ul wal festa tessa robeaskodist vg) osteo fliigoist 8 lebet gy ERREas hogy @ dldkok joke DgyelmOk ellalondordk, & makacsul create anultonak: hoa tantra a dikokal val kapeostbl Sei hogy blzamatan veluk layonip, let, ere, meg eit vagy ellen értgkl ket errr gtObb skldban a tanitis-anols 4 igen ogy sialka megy el adit olyan problemi, amelyek megolsaaeitkin vannak KIKEpEe sean ee nasonléan sok dot vesenek igenybe azk a tansrokban GIA peoblimih amelycet au engedclen.vissaelesel, mepker- etic alkak okovnak. A tani credményestyelrésthes Konywink Tear gyatora opis és modsrerek a tatrgyaktl a temitdl Preyer, Bob tantdsr ide Discotanak a tandroknak, TObItgONO= RSI Bes lt oli amare Rr Sor. Minden fjretben egy get cl fgisoroatt mutaunk be; hatasukra meghosabbodnak ¥ 4 ptanitist-tamulist nek” nevezettid6szakok, amikor a tandrok valoban fanithatoak, (.tchetik a dolgukat”), 6 a dlakok igazi kesztetést éreznek a tanulisra Tandrdidk kapesolarok 2 Kiprobalt fogasok, s nem kédés absztrakciok [A kényviinkben ajinlott gyakorlati fogisokra é médszerckre tanirok tizezrettanitottuk meg 22 USA minden sllamaban, egy harmincriskikép- 2iprogram keretében, amely a ,.Tanéri Hatdkonysig Felesztése” vagy fOviden T.E.T. néven lett ismert ‘Az 1966-ban kidolgorott T.E-T et sles krben efogadtik az dllami és Imaginiskolakban miked6 tanirok munka kozbeni tovabbképzésckeént fzek a tandrok dvodékban, dltalanos iskolikban, KG2épfoks tanfolyamo- kon vagy kiépiskolikban tanitanak. A T.E-T-tanfolyam természetesen jlédote ki abst ar els6 eredményességtanitési tanfolyambsl, amit a Gr. Thomas Gordon fle , Srléi Hatékonysig Felesztése” (eOviden PET.) réven most mir tSbb mint 5000 oktatd tant szerte az Egyesilt Allamokban { szdmos mis orszdghan. A tanivok é az iskolik vezetOi a szll6ktal ‘Etesltek arél, mit tanultak a P.E-T-tanfolyamokon, és kérté, hogy a fanfolyam legyen clérhetS tankérzetWk tandral sziméra is, hogy Ok Is Alkalmazhaseie ugyanazokat a Kommunikiciés eljasokat és konfliktus Imegoldé médszereket diakjaikal az osetilyukban, mint abogy a szl6k tehetik a P.F.T-tanfolyam alapjin otthonaikban. Egy év alatt kidolgoz- funk egy specilis tanfolyamot a pedagégusok résaére. Ezt gy alakitottuk 1k, hogy megfeleljen azoknak a Kalonleges és kivételes emberi-kapesolati problémiknak, amelyelkel a tandrok Kerllnck szembe az osetélyokban, ahovi egyszerre 30-40 gyerek van bezirva ‘Kényviink ismerteti azokat az elveket, gyakorlati fogisokat és médsze- teket, amelyeket a T.E-T-tanfolyamon tészt vevé tanaroklal val6 mun- kink sorin fejlesztttimk, finomitortunk é kiprébaltunk. A kinyvben ‘alithat6 szimos peda és esetleirés ezektél a tanirokt6l szirmazik Erre a tapasctalatra alapozva, a koayviinkben lépésr6l lépésre leit taniri eredményessig mbdsrere természetes médon vezet el meghatirozott szakmai ismeretek kialakulisthoz ~ vagyis nem elvont oktatsi elméletek- Kel foglalkozunk, hanem olyan gyakorlati dolgokkal, amelyeket a tandrok Imaponta mondhatnak és tehetnek az osztilyban,2 T.E.T.: A tandrt hatékonysig fellesztse [A T.z-T-tanfolyamokrajir6 tandrokt6l szerzetttapasctalataink alapjin ‘vannak fenntatisnink a legtobb tanie hivatalos képzettségével kapesola ban Ogy tinik, hogy képzésik sorin megismerkednek ugyan saakkifeje- tésckkel,elgondolisokkal && fogalmakkal, de nem kapnak gyakorlat &t- Thutatist alkslmavisukhoz, Olyan fogalmakra célzunk itt, mint na didk ipényeinck tisetletben tartésa”, ,joindulatG oktatis", az osztly légh’- aoe tanulis seabadséga”, ,bumanista oktatés", tani mint tanulist closegitd seemély”, »kétoldalt kommunikacio” és hasonlok. "A T-E-T-tanfolyamon olyan elgondolisokat és fogalmakat adunk eld, melycket # tudésok ,mivelet» meghatirorasnak” neveznek ~ konkrét indvcletek formsjaban hatarozzuk meg a tanirok ital valdban megtehet spectilis mdon kézélhet6 dolgokat. ‘Vegyiik peldsul a tanirképzés sorin szizscor is hallott koneepeiit va dite igényeinek tiseteletben tartisa”. A T.E.T.-re beiratkoz6k kBzil Jevéstanirnak van fogalimaarrl, hogy milyen Konkrét miveletek sepitsé- gavel mutathatik ki, hogy tsztletbentarjék a diskok igényeit. Amikor Monben a T.E-T-tanfolyamon megismerkednek a Ill. médszerrel, a tani Tok é diakok kézdtti konfiktusok vesztes nélkali megoldisinak médsze- ‘evel, akkor telesen viligossi valik, hogy miként tehetik love ext a Koncepeiée, A Ill. médszer hatlepesds elris: a tanir és a didkok addig foglalkoznak a probléma megoldésival, amig el nem jutnak egy olyan mapoldisig, ami Kielépti és tsztletben tartja mind a tanér, mind pedi a didkok igényet, “h IT modseer olyan sajstos esakiat ad a tandrok kezébe, amelyet nap rmint nap hasenslhatnak annak bisosiisira, hogy mikizben diakjaik Igenyetttseteletben tars, a tandroknak se keljen lemondaniuk a sit igenyelkrOL. A T.E-T. folyamin a didkok igényeinek tiszteletben tarts ‘Bbbe valik puseta elvont fogalomndl ~ a tandrok tényleg megtanuljik, hhogyan valsitske meg azt ‘Ugyanez vonatkozik a ,demokricia az osatilyban” fogalmara. A T.E-. bbemutatja a tandroknak azokat a gyakorlatifogisokat és eljarasokat, me- Iyek felkasendlisival eleven demokricia hozhatoléte a szabalyhor6 os2- tlygyilésen,abol az oszily minden tagla,atanit is beleérve,résct vest a iuindenki dial betartandd szabilyok Kialakitisaban. A 1... jl bevalt Siternativakat kindl a tandroknak a2 er6 és hatalom hagyomnyos haszn Tata helyébe ami természetesen Ges ellentétben dl a demokratikus kapeso- Iatokkal). ‘Sok tanir szernt a T.£:T-tanfolyam ahhoz tanulisi gyakorlat, hogyan vvalositsik meg azokat az eddig csak ideaista és elvont fogalmaknak tnd ‘algokat, amelyeknek megbecsiléséretanitottik dket. Tandr-disk kapesolatok 2B A diakok fejlédését segité gyakorlati fogasok een cee | entersnr Amt heal et eee on Tandr-didk kapesolatok 25 [Aailtal, hogy nem nyijott tilcin megoldist a gondban lévé disk problé- ipajira (temit javasolva vagy tandcsot adva), ez a tanir meglehetsen Gredményesen alkalmazta a T-E-T. egyik gyakorlati fogisét. Az eredmény fe volt, bogy 2 disk eljutost a melyebben fekvé problémahoz (szil6i ‘lvaris), és wégil is meglelto a megoldashoz vezet sat stratégisjit. Eben S rbvid interakciGban a tansejoval bbe jrult hozza a didkfejlbdéschez, faint ha nem alkalmazta volna az aktiv hallgatist the V. fejezetben bemutatjuk a tandroknak, hogyan tanulhatjak meg fafejezni a sajitéraéseiket akkor, amikor 2 didkok viselkedése zavarja a 2 eraések kifejezése kzvetlenl a didko tes flesséviselkedése hogy tekintttellegyen 2 tan igenyeire, és vileoztasson a magatartisin. A disk hajlamosabb az Onmaga fla vilasetote és meghatirozott viselkedésselvilaszolni, mikozben még rveksrik is afelelossége és az éreusége, ‘Mindéssze két példst hoztunk area, hogy a tanirok és a Wbbt felndtt ailyen gyalcorlatifogisokat sajtithatnak el, amelyekel hozzijérulhatnak 2 fiaalok feleldsségteljes és Gnilld felnGtté vilisshoz. Ideje, hogy az Tdésebb nemzedékek ne csak kind, hogy a fatalsigunk nagyobb fele- Wésséggeviselkedjck, hanem tanuljak is meg, hogyan Gsztondczék é eveljek erre az altaluk tanitott fatalokat. Azt mir tudjuk, hogy ebhez imilyen késrségek és médszerck svikségeltetnck; csak IehetGséget kell adn aszildknek, a taniroknak és a2 iskolak vezetdinek ara, hogy elsaatitsik fz erdnek é a hatalm s2bnak ezeket az alternativait. Amig a gyermekek Alter biintetéssel és a biimetéssel val6fenyegetéssel illetve Jutalomma és ‘ajutalom igergetésével iiyitjuk, addiga kisbabaszerepberogzilve kevés ‘esélyi lesz arra, hogy megtanuljanak fell6sséget vallaln a saat iselke- Aésakért— egyszerdien nem nének fol Az ,,Ugorj at a karikan!” jatszma alternativaja A dikok gy vélik, hogy az iskola azt kivinja tlk, hogy John Holt Freedom and Beyond (Seabadsig é ami azon tél van) cimi provokativ knyvében az ,Ugor t a karikan!” néven leit jitszmtjitsszak. A tani ok feltartanak egy Karki é azt mondjik: ,Ugor|!” A didkok ugranak, ha sikeril nekik, cokorkit kapnak. Aztin 3 tandrok magasabbra emelik a karikit, és ajfent art mondjik: ,Ugorj!” Ha sikerdl, Wjabb cukorkat% TET: A tandri hatékonysig fjlesztése adnak, Majd még magasabbra emelika karikt, és ha ex az ugrs is skeril ismét adnak egy cukorkit, és igy tovabb. ‘Nem esupan ar76l van s26, hogy 2 legtbi iskola ezen a médon igyekscike rivenni a didkokat a jo eldmenetelr, hanem arr0l is, hogy ez a irsadal- ‘munkban ltainosan elfogadott, ,cnnek igy kell lennie” médszer. Az [skolik egyseertien a tirsadalom hagyominyos gondolkodismégjt tukro- dak. A didkokat jutalmakkal kell Osztinézni annak megtanulisira, amit “alamilyen tanie igazgat6, lskolatanics vagy 22 Sllam a legjobb tanulniva- Tonak tart sedmukra, Ez mind a tandrokban, mind tarsadalmunk tobbi felndtjeben melyen gyékerez6 hit. Végtére is nckik ugyancet Kellett jitseantuk, amikor Gk Jartak iskolab, é5 a jitszma ugyanaz volt sileik, Hletve nagyseileik ifkoraban is. Milyen mis modszer van erre? Mlért véltoztassanak? "Ac igazat megyallva, 22 el olyan ek hogy hatékonyabbs tesak dket a felttelekalakitisiban é kihasendla- Sian, c eziltal @ didkok motivaltabbak lesznek az oktatis feladatok tlvegeésére vagy ¢tandrak dltalelfogadhatatlannak vagy credménytelen- nnek seit viselkedésik médositisira. A tarsadalomtuddsok kifjlesetettk 2 wviselkedéstechnika” vagy ,wiselkedésmédositis” meglehetosen fjlett & bonyolule tadominyst, ami valoban seakértObbé teheti a tanirokat labban, amit mir évsedzadok sta csindlnak ~ vagyis kilinféle jutalmak igerevel és kiosetasival probaljske meg rSbirni a gyerekeket ara, hogy clvegeazck tanulisi feladataikat, & ol Viselkedjenek a osztalyban. ‘Bir az Ugor) ta karikint” Jétsema szabslyal meglehetOsen egyszerick, a didkokoak a jétsemara adottreakeldeléggévaltozatosak és nghateljesen Viratlanok. AZ egyik disk egyster csak ugy dOnthet, hogy til nehex ez fz ugralisdl:igy hit nem hajlandé ugrani, még akkor sem, ha tudja, hogy Imegkapja a cukorkit, hasikerul. A masik disk azon sirinkozik, hogy a tle telletlegmagasabbra ugrik, mikozben csak bigyadtan mimeli az ugrist. ‘A harmadik digk begurul,é azzal vidoljatandrat, hogy tisctességtelenil smagasta emeli a kanikit. A negyedik elbstortalanodva abbahagyja a jae Kot, mert barital dakéehen megtamultak magasabbra ugrani, € most 32zal cxifoljik, hogy fajank vagy stlagon aluli ug ‘Azon azildk, tanirok é igazgatdk sziméra, akik csalodtak ebben az oktatisi seemléletben, vagy akiknek iskolai probléméit nem oldotta meg fz sUgor| at a Karikin!™ technologia, a tani eredményesség altalunk icidolgouatt Koncepcidja igeretes alternativa lehet, mert ez a szemlélet nnagyabb seabadsigot (de nem szabadossigot, nagyobb fleldsséget, maga alt években a2 orszig sok iskolakorzetében ieépedsl programokkal rasztottak ela tandrokat, amelyek aZt get it Tandrdidk kapesolatok z sabb seinti Snirinyitist kindl a didkoknak, tb beleszlist enged meg az Fakolaiéletukbe, tovibbs demokratikusabb kapesolatok kialakitisit tes lehetdvé seimukra taniraikkal és osztilytrsaikkal Médszeriink minden korosztdly és didktipus esetében azonos Ataniisl 16 kinyvek tabbség et sup, hoy 2 Saale ins 2 korostlyalhor chésS gyakorafognak. statégik é> médsorek Tuksigesck-~ mintha bizony a canirokrak kaon Keane tilsige a eqyesévilyamol simira. Ax dvodssok aniasa ~ jak —nagyon ctr a hatodkowok voy a kSnepskolsok st. okt Nai ign bopy a gyermekekKlonbls feds! stadumat Ngye- iembe kell wenn az anja saz oka gyakorttlemeghatiozisil dea toni fs dh. hoz alapveto ember kapesolat ugyanse marad ‘Asoka gyakorat fogisak & modsverek, ancyeket Konyvtnkben & 3 TET -anbolyamon bemutatunk, egyformin hasenosak é slkalmazhatok Sinden fetorban ev disk eredienyes tanith, (lskolisokg Desir ingot Skct is belesrve. A anirokrae nem kell Kln-Wln gyakorlt Fepiseslte meganul a Gvodssoon egy miskat asalines kal Sebo. egy abbatafelsé tapozatosoKe st. Aza flfogisunk, hogy 2 flakek —‘Birmlycn kordak is legyenck ~embertMnyek, és tandralkal breny rose ember kapesoltkat ejlestenck I slug, hogy zak hhogyan binnak velik. 7 Besse Bea Tsonldkeppen, ogy éreaik, hogy til nagy hanglyt elyenck 2 diikok ovat yh kalonsegelse ~ mit pels brine tka hovuartovstc inteligenciahinyadosuk, képssgek,valant cade tisaal és gardai ely, A kok onlyrssnak. vistas fab, cklesinck 6 beskaulydsina erat dalnosgyakodat nem- {ak srksétclnnek, hanem Krsna tik, Olyangondolkodsmidot Konosiott mcg ae skolkban, at abhor hasonld,ahogy sok ervos ne Plclnsc: a ergs eet ssivesem, 3 fekélybetege a fekoaot Bainakstésd psciensom, Av iolik tl gyakran ‘chink are nk GSetekne a dikotaty acl hogy epyserten ck” embercknek ekis- fend dca hepesigel lest a tchetdges, a Kultura gud Sigg), mivelodeseg hitrinyoshelyzct, mages vagy slacsony itll Bclacnta a til moegekony, se Erocimeg savas 46 vagy rose2 TET: A tandri hatdkonysdg fjlesetése Tanérdidk kapesolarok 2 wépessigi, a fogyatékos,é gy tovibb, A dikok felmérésinek és 22 22° gi pent Fens, dnt eg ca ment hed ean » ETE t Tetouiok, Eack vilgosan kimutajsk, hogy’ az ilyen beskatul ‘Si lesritige a dldkok Onértckelést, hanem befolyisolj 2 ta ‘feat ies exit csokleents az oktatis szinvonalat. ‘Nem vits, hogy a diskok sokszorbizony etfogadhatatlanulviselkednck Si ee ims kok hawt Joel tb a basonlig, mit» & eal poblemitokoenak aniranak és eitrsiknak A tanitok Lee aamennyien eb lenjek. Mindannylukoa bbseetck ex lgragybh gona, Hytrin nem hugh Ciel long a ong, cert frzsc, ember fea. Tehit» pen Kiva az inkolibun €or ctlybansedkaégesfegyclem Keds. Hann a eens taj arember kapeelstk lanes ing. "Kényvink sem megy cl 6 ll» fegysiem probe mallet De Ma ahi hogy atanarok sina emberilények, a mi fegyelemsalvallttnéeteink a let6bb tnirsxémira Gonsigot er Te rig ha vloban nul nator, amo: enteneh. AT. anflyaokon megepeteskent bennett « Tene etek Maen ft edt soa eli amir ees hogy pets rin cl hy macy inet Keen nem Kove MUL Minden gycrmek KalkitOnved mecha megflléen ara, mit tegen ako, amikor belepepy lirméz & endet- Rae eae rele tanizonak a hualomms val visseeest Mit-jenked® gyerkekket tell oslybs, 7 aera ee ee) sna afuggeste mop eltceedtienbarctl Hu a tanok xq Bkernck a ostlyukb,taméssesen Coan sence skeen eee ute owealio;mindengyetekakarmak nm pai egyclmezn. A legtoDb ker ana at em, hogy meee cutest amo joeredmenyt cl elves amik ek soba em hell maj fegyenezi, ert bitowrs vse hogy oan ae ds inndem er noyre hel a st genet Roars erdefeat tani lee, aking 9 fepyeneesslaegessge és megvédi a poaziogat fin merdl Tl. A gyakorl6 tandrok tobbsége viseont raft mar. hogy megvédl 8 PLR yl gyctik tchitennck megfelen dolgor-miscsak Kell fegyemezn nda valjsbanutdatosnak és beyielennek ca naa eaonauineae& modscreinket. Ext ailjkatandrok aja, Hiszen dks tanitanlakarmak, nem pedi feqyelmecn|. Tani A Ey esaflyamot 2 wiaseamaradtnak”& 2 ,tehetsépes mipGségikben akkor igazin boldogok, ha tanuln isk dikjikat aa ucony fovedcm fokcc esa gdag lib szirma Mol van a hiba? Mert tli anny tande a tants 8 oly nagy résxét aoe eit eqyarin. Alco 1. eertben bematl aos fegyelmének fenntartisival?Seerintnk a tanérok = tatelet 3 ee Bee codnverepluilcodit vel minden upusagyermekKel Hvtelnek ~ csgosin ts a bintetéel val fenyegts, a tenyleges aa es crlsge van ara, hoy egallgssik, meget Dinttesvgy a szbell mgsréyenits sess exckovelel val egy aoe sey tltcriabt Kol fs aches a tandt (tag metre hagytkocnak, Each a modserckawonban egyszeien hata sae eid etn tanulit a viselkedesre, és gy nagymirtékbenaok, A htalmon alpule, elnyom modszereksltalaban ellenlls, ma- 2 lk aya Sale eédeherdmagotatsi,mert hive minekassigot és viszavigitvallanak ki. Meg ha vallois ideenek isco a a ee Sk lsriik A Kulonbed kultura wsclkedéscben, a réghvselked gyakran fa megelenk, aint & tie eth cna ok sits etekrendzertRepvselédakokkaltanr Kiép ar ostlybl vagy a tbliher megy crayezet bi em hun hosmonk aX. fjrthenfsmette ATE T-tafayamokon megtanijk a tarokat az et és batamat aan asa tey peeyertredimenyescn cbt Kercnl a tanieok és 2 dlakosbelyttestolyan modseerekre, melyek nem hogy kisebb,hanem valéban moder ree croebdl sods Ghtalan sszeceapssakat.—- Mejubb hefolyistbztsitanak seimukra. Metanulk, miként vevessék lea seabilyalloto gyilescket,é hogy vonjik be valamennyt dikot az cantly rendscablyainak és eliriainak megfogslmazisib, Az lyen gyi leek ey eredménye a, hogy a dikok ska inkabt halandOk beara nia rendseabilyokat, mert ik, hogy azok a sgjtseabslyalk, nem ink a fegyelem érék problémajaval?20 ‘TET. A tandri hatékonysig fjlesstése Tandrdidkt kapesolatok a cron spit. Asaph glk wk hanaknt a tunrks a, bteomt vagy nksepont Honea way hes SPELL a5 kell a sabalyok betatatisaval ten teuintiyelva vigy engoltkeny? Ear salinesan elejelt via, gy Soe a a rkmencs modsnce aka Gall sha nem ie Tartan open alapweto wernt mera tani a eae ogy atest ael ola sie a tnarola ar pzptat mega ink, Are mgjomunys mel eAGOks yaa As blanc gu a ae alapon plik tate le a fn tes ano, hog maga dls Royoikalival kpentn tence’ ay ri fetes a ermees Tyee Mente a eljan hisesack, mat dupont Pangoraik Ar sant saagyloelaekt gyakran aoe cee ort sab” KAGE HL Jobolaak” voy ena 'A shan nak elgg ny ae edge skemeny. a6 Eckel, hogy a kik tl engedeenyk vagy tl can ea nt megubreca rig Rake ara eval buy gyformin akin Seta ane get wesetenvon 2 ohimGkbO ak RY eek Rogy sect Hala vali ya lb, ak vib Mp2 caylee leesketKennek hos pen anny isa vesik, hogy tl konereatvak, Aloka nyrnek or rd ee lenaepldi a Ronis fois, belles, ay vesstenek ol abana vlben, vajon az ikolarndsrt aa a et a domes sr MBa” egy sown bar” van a key Saegenck ene onfoniis, orem Bsa mepegyertnmepoess, tL Kndaen ha teh hont sabi” Keds vet Beek lege nehecge lekizdése ‘alka! val bine! haposolatban ok Kila eae eres 9 hatalom hasnt, nem | Az talunk kidolgozot tandrteedményessg programjaevig eat 2 ate ete ar hadalanfoycinetal mcr alalmrddbos Mit. Desrultv flxilaként ele! Ie mindkt elles vlemény, Pam ka lin jet heen seme aklokal val nin haem Ges embe apt aa ae eel efleseg, hat-brst& olegekol: 68s. A WE eleretben viigoanrimotatunk, hogy mindkét spon. an rate tad hesmule a0 Kedrg ements mine Blyen cink i il, «acres emt a exe a3 Roni Lapel ikon) Pee apenat KolesOnosen Kiley legyen alapuld Mowiishat puts, Azok, ak seigorisigt, ers haalmat el Icha eles Zt, HOR? alsa vagy bara ancba sredeAatons fepyelmentt és ehher basonidkat hirdetnek,aztakajs, hogy 4 ae ae ag bar kaplan itkan ota ano inte 2 itoklban lve és hatalom ehasnisivalirinyisk ser? His By a cendel egos, megounte ker#k meg 2Datalokt-Azk wszont aikseabadsgot x engdkeny- a ae apes lin meg Kevesbeefenenck kelp Rrdetek a gyermeek smira a slay baralandl is alyan 1 en aaa andl ol ogy are fee avast anelyek Konepetea kok hasnt acre lyemit a seiukon: Az ok mpv ina aplatokat, A iE fejeatbrket meget andra ex igrgtik lett. rely nee aa rt lm aalna oyaninen bo nk Radek ala! vente vst dee inrcknak 2 diakokkal kislakitott kapesolatait is. nyvnk# TETnflymtor hoon era il «he ayers vesrcsflnifval semben, A tairok meganulat,hogyen alae ifstak Li tartanak fn sablyolat és rendl ar osetalyban ere Hogyan oldjuk fel a ,tekintélyelv vagy tas" ais ongeitkenyeh, that worst" akardetepontak, engedékenység” vitét? Mivnitseponnk. Ar rene ogy crete nk ect, egytimaSdesel es Kaesdoostasetl va fale oszllybel ‘nets sil tani utp, ogy az ovaig inden klk KOnfiurka, vig git maj ge et coat a medaé vita, et, tn a sole, Sigor vayamely vagecl upran egy trKnak wile x tndrkat Ee ec eycimcegyarl,hagyominyes eR bb min fel evszacadaAz eredmnényestandrdidk kapesolat modell 3 pemmondtik meg neki, milyen sa zie vl oft kinn az eben’. psc art mondjk: a tenyleg miso x yerekek, mint mi volunk, Te icimben, vagy: Messe nem dolgocam olyan Jo skolban, mint Shilyenbe Em jitam Gyakran az isholk vezetire adja panaserada- {Sats iy th i, oe marines vay a le A face, Sao fet nat sa vets ellie aoknak 2 Hen I II. Az eredményes tanar-diak fps avenge al tie st {skolal aclem hidnyira vagy © 7 Toor mapavsletere voatkasnae kapcsolat modellje taza leproseabb, hogy néhiny tan ara a KBvetkeztetére jut, hogy Bence van shia, ynem tndenak val anyagbdlgyartak Minden Evben Solan hogy jk ela pilytelbitoralanodva, esalodva Goa stemélyes kudare mi ko leplglmasab ee rest env nimi Igtaig rok czeben a magyariatokban, vaijban tol cent nak a eyo. Eu, mepa ogy toda és yakorattal rendeezb tbdacertanoktatk sem tj tad tapastaltalot a tandroknak. Mine demos egysnilegs mags eoijin kal mepismerie zl cee, amir tnt keedtem, gy tekintettem maga, mint egy tan 2a apastlt ner ubdsht Egy proeszorokfigylnestetk ons ei edeonl wagye boldogdiakeapat vezctSére. De ebbd way tanitvnyatka ara, hogy a anti chés és igenyes munka, de aig aa ovo hogy aig azjam mie nem oro stant agai ki nem probilj, nem tudbat), hogy pontosan mien aan ea ie easy ts borsuik inden a ostaly6l minder méon neh és igenyes Se ee ee gu i fabwolnjmak evr, Ama ik Kot fulnbigekre va ators ie wasn 3 a ay eh ee Ae sme wan hhy tet wns Kinet sna be» tana at aga ef ake enka edekehogyan keiljékelammonks Ry vagy, tev lat, amis tands Kips kével 6 nestle aan nr a eek yn ry kena eh ol sates hat eel A te ats Men tr Hanidnak Sughcvesrhb tanlasmennacy, amivel még scsisena a ember temétet viltoeiibd faad, banem a sorepek ae mea ogni, hogy mow ot moodik: «pel. ekoliak™ neve iemény egyik elles vont Pern Trcngelslapjin fog mein az én munkdmatt aR” idk” srerepénc eller Waleményank xerint a2 koligangatskIniabb ldozatal, mint oki a ocrsz so uni win pensn cats Ateiak6bbPMNeniak Et oem alain urge velelnesekan mon aan i et bale gy ome li te i, me lane hogy unio bridal are eeemd eredményen fog een Eeyet aonb a aps evetenedne problems lyn mes Kr hogy cake va eae a ee gy es it ana rk aaiatonk len ene bwin ene Bay A a antl bins lr Fe a qaibrindulstatek, megprObslik Kideriten,ValésznGleg a munkakorilményck mindsége és a fizets mértéke sem ea rr ub hove era well ad Me a ere. A apart ta, hogy a ndrok py a ee egy aie mit nm oleic elm sneak Geet aha dd” munak Rear eee até muna, mint amlyennek act lgpeekek. M ict mogyscheat? Neha preksmoraikat & eqyetemiseakveret ‘A tanitis az egyik leghélisabb, a legtobb or foglelkozis lehetne & annak is Kellene lennie. : ‘Sok tanir seimara azonban méysem az. Hogyan Iehetne ezen sei Nemrégen meséte egy tansa T.B.T.: A tande hatékonysig felestése rlmények kui és kis orstilyétszimmal mikd6 iskoliban. & a2 i Tylfvinvald, hogy az Sretelen monk nem vallkilégit6vé 2 magyob) Poetéstl sem. Lepinkabb ez az oka annak, hogy a taniriszakseervezetek aatresak ritkin sikeril « problémik enyhitése. Ara torekszenck, bogy ‘Petia munkakoraiményeket, a jutatsokat 6a fztéacket nem min eek nem szorulndnak javitera), de mindez nem viltoztat azon, hogy oe nivok tovibbra is esalodottnak, Klabrindultnak, eredménytclennek é Achetetlennck éralle magukat. ee as Se cogs oe ft net em mete 2 tuindlg nagyobb, mint adukoké. ae : eee "eens pe eed lucene hl ene ngs sat an sak eppen nines sok Tehetiégik valdban tantra ‘lfogadjik ezekct a mitoszokat, a tanitis aztjelenti, hogy fel kell emel ok en ne ededansegénch oka nem ar, amire Ok maguk gondo- kel azemberlgyarléigon, 6 mind besiletességet,sereczctséget nak, akkor mi? Hiedelmek, elvarasok és szerepjatékok [A probléma megértéséher szemiigyr fegtobb tanit altal elfogadott de alapszik, vagy Sssveszedertseget, kiverkezetessége, Wridést és empitist kell tan vans "8 sige, rd pate Kell tan E gondolkodis alapvetStévedése abbanrejlik, hogy czck a mitoseok azt iayeittnirltl tga lak megember termesceke Ee psig lyon dog amit crak bony screptcal és boc adsl megs Ian Mi, moglepcen sok tani Kepcctchen a egy oan, eat skal ei ae ele dr dl soy epee sae Uy gondajuk, Hogy €= ‘agin valamennyit ot eh meg tobe ‘meghatarozas a tar srokrol és a tanitasrol altalinosan elterjedt hiedelmeke: magukat ~ via aut Rea) vaste vevesean Tani” deity oly model keel sroknak némelyiket, Kénnytinek talatatnak. Konyviinkben szeretnénk a 6 imi nemcsak emberib, Pat se magi, Kedves Olvass! Mennyitefogaje el On a 6 TanteléhetBbbé rela, Banem lehetvé js tesa tandrok semére, hogy tulajdonsigairél soi, itt Kovetkexd elképzeléscket? 1. zim hiedlem: A36 Tande nyugod, nem lhetkihooni a Sodeiax ako tt rusctriciora,amikor a JS Tan bol indy Kiegyensilyozott Soha nem veszi ela hidepvérét” soblémijava kid 7 nem mutat heves érzelmeket, 7 mudi hiedelem: A Jo Tandr nem elfogut, és ninesenek elitélete rnesbinick vagy fehérek, buta vagy eszes gyerekek, linyok vag ‘Rak, valamennyjen egyformak a J6 Tandr szdmara. A J6 Tandt nem tes tlGnbségee a dlikole dxdt sem szdrmazisul, sem nemik alapjn. spared hiedelem: A 36 Tandr el tudjarejteni és el is ttkolja igs ereéseit a dkok eld 4, semi hiedelem: Soha nines kedvence. aim hiedelem: A J6 Tandr olyan izgalmas és stabad tanuli tegkdreteremt, ami oszténz5, més mindig nyugodt és rendezett hoGam biedelem. A J Tandr mindenekclott Kévetkezetes. Sok [A 38 Tandr egyformin elfogad minden disko megszabaduljanak szerepeiktl, és azok legyenek, ami: emberek. gy huszonot éves gyakorlattal rendelke2s tanie igy emlékezettvissea suerep feladisénak prob- pe, basins vasclbba vik. he megyaetee mie ot fecal n P ie4% ‘TET: A tanéri hatékonység fjlesstése ‘tem, hogy ilyenkor tudok igazén taitan, és diskok i ilyenkor tudnak igazin tanulai an valodisig ezen iddszakai alata didkok néha bizony mondtak vagy sineak-olyasmit, ami nem teszett nekem, Hyenkor visszatértem = cvamarszerepemhed”, hogy Kezemben tatsim az irényitast,helyreallit am a rendet vagy Kifejerzem nemtetszésemet. veklg tartotingadonisom a valodiGnem, amikor tantani tudtam sa tanirszerep Koabtt,amikor rendet tudtam tartan copie ounce Al pr At eredményes tandr-didk kapesolat modell Milyen a jé tandr-diék kapesolat? [Atanr és idk kéaitt kapesolat ako, amlkor meualilhats Benne a paints any didcadsiy tehit mindkewen mephockératatjsk, hogy ck fs doin legyenck egymassal; 2 fords, amor mind Tertuajak hogy a misik ck, 3 az egymist vale kaesnts Figges fee egyoliate Tugghsl semen); 4. ae eLOnil vagys hagya a (Coa teédn, egyedlli vl, kratvitiit &egyénisgét Klee. Teal; 3. ar gener boesins hcg, amikor gyikile sem a mask Bilis lg igen. Sok anit monje ere a tuljdonsighstr: .Nos, = nagyon seépen hungaik de leet ilyen kapesoat a or ostlyomban’” A vilase Meovot gen. Bir egyton emberfia som tOkeetesabban, amit ci TBindentndrjvithat gy a ftalokal val kapesoatn, hogy a= nyitab- Bi toredsboe.onllobb, clkalbntebbe és Kiekgta6ke jon. lyen itdsokon hercrtl érhct el, hogy iskolnak nevezett trsadalmi Totémmeny. mindcn korlito® tulajdonsags dara elyan ember etfon- tong scrvevett alkaljon i, ako ehto valk az okt" Taposolntik Joviisthor + tandroknak egy sor gyakorla fost kell smepanulnt és begyskoroli,Ezeket a legtotb tandr sma Gjdonsigot [lend gyatorlat Togisokat fk i cbben a Konyvben,amelyet olyan findrokseimira itunk, akik at akarjik, hogy Sri. valodt oktatst ntayeslegyenck nem pdigolyan- bitoni tartilyok", melyek val tana» ftlokat munkerSpioctl, az utcan val6 ceavargstl vagy Segoldjk" hogy ne legyenck asa Iba slat, mig ark utesik sigur” otthon &s 2 mankabelyikn A tanar-didk kapcsolat szemléletének egyik médja ‘A tanirokat aligha segiti ki az, ha csupin megmondjék nekik, hogy ‘munkéjuk eredményesebb lehet pusztin a tanitvanyaikkal valé kapesolat ‘megiavitisitl, Ez igy til elvont. Azt is szeretnék tudni, hogyan érhetik lex. Remek. Csakhogy a Taniel Hatékonysig Fejlesetése tanfolyamon részt vw tanirok legnagyobb része meglepden kevéssé ért a tanar-didk kap- Ssolatot~ st gyakran az emberi kapesolatokat stalaban. Ogy tinik, hogyca ‘T.E.T.s A tamari hatékonysig fjlesstése Sepak orn nik vy gan gs st rd lg ls eg ce aT i a atk Se aaa nn pone et I bce vegye sromigyre a dit ey ogre gh arin zt az emberek Kezdttt kapesolatokrét ~olyan modellel, ami sat vselkedse ‘Nem esoda, hogy nehéaségeik vannak a resolatok ialakitissban és fenntar- Az eredményes tandr-didk kapesolat modelo 2» ‘Minden, amit a dik tehet vagy mondhat, benne van a téglalapban ~ semmi sem marad kivil rjta, Ogy is elképzethets a téglalapot, mint egy ‘yan ablako, amelyen kereserl a didkot nézi. Minden, amit 6 tehet vagy fnondbat, lithato az On seimira, de csak ezen az ablakon keresztil “Most pedig ket részre osztjuk a téglalapot. Azegyik terilet az elfogadha- tb, a misik az elfogadhatatlan viselkedéseket képviseli. A 2. dbrin a Imegosctotttéplalap lsthat6, Ennck felsé részében a disk olyan tipikus ‘iselkedésci talilhatdk, amelyek elfogadhatdak az On szimara, az als6 résrben pedig az On sltal elfogadharatlannak tartot magatartismédok, Astana seve ar tion oucsin —> | |] Soe togate seen togaattar sone apoiee Kéotudott, hogy minden tanirban bizonyos éreéscket kelt az, amit a Aides mondanak vagy teenek Ge eak a nagyon eifogad (pont) €s 2 nagyon elutasito (negati) ércésck kort hizodo ska birmelyik fokoza- tat Képviselheik. Bar nagy segiségetjelentene a diskok szimira, ha a tandrok fltétel nil el tudnik fogadni Ske, a tanérok ~ vid idéseakok ivételével ~ képtelenckerre, Altaléban nem nchéz meggySzni a TET tanfolyam résewvevit arr, hogy birmennyite is megprobsinak dk elfoge- Ak lenni, a didkok gyakran mégis a tanar samara bosszanto (és neha jezeten kinos) madon viselkednck. ikon a tglalap kazepén hiituk meg az elfopadhat6 és az elfogad- atta vokedest cvdlasaévonalat He sugalleatna, gy a ako iselkedésének pontosan a fle elfogadhato és a masik fee elfogadhatatan Ha adottexetben a valosighan is igy van, a2 mer6 véletlen. Hogy 20 ‘T.E.T.: A tanéri hatékonység fjlesstése tatlan viselkedés kédtt batérvonal miér keri lfogadhatd és az elfogadhat z e annak az a2 epyik oka, hogy a2 fitkan poat a téplalap, a2 ablak kézepée, “nberelcegymas ir tansitott elfogadis! késesige valto6. Ex érvenyes seetarokrs ie Egyestandrok a diakok sok viselkedési modjst elfogadhatat iunnak tartjak, masok viszont nagy szdzalekit clfogadhaténak tlk. A ket tandrtipus Kézstt kilbnbség igen jelents ‘Az elutasité és elfogad6 tandrok kézotti alapveté ktilénbség itosantalilkozottlegalabb egy olyan tanér fab aki tudatta Onnel hogy viselkedését sokszorelfogadhatatlannak tarts feck a tandrok hhajlamosake a kritizalisra. ,.Magas mércét” ltanak. fe {idk (4 taliban mindenki mis) szimira, az osealyban rtkan tet fheg 2 swokasostl etérd vislkedést vagy 2 seokatlan helyzeteket. & megingathataan nézetlk vannak 276) hogy mi ajo és ross”. A dls ca neerewnek, basiskodénak vagy thleottan stigornak tartjak ilyer Minitatkat, és Ichetdleg elkerik dket. Ezek a tanérok olyan ablake ferestilseemlélik 2 diakokst, ami nagyon hasonlit a 3. dbrdra. Saji skola élményelsorin bi oan toga tossnartin ‘eopearatan ators thes ‘Az eredményes tanér-did kapesolat modell a ‘A 4. dbra egy elfogad6bb tandr ablakit mutatja be. Ez a tandr a dizkok Al tobb viselkedésmddjttaliljaolyannak, amely a elfgadhats viseke- Sitek Korébe esik, sokkal kevésbé itelkez5, és rugalmasabb, Ezeknek 2 aiMgroknak nagyobb avirdképességik & egy ital kisebb azigénytik arta oral" és a nrosszr6l” vallot slit elképzeéseiket mésokra rieré- meP\ik. Altalaban véve az ilyen emberck meglehetdsenelfogadak min- aden emberi kapesolatukban. ‘Mindanayian igyekszink olyan emberek tarsasigit keresni,akik na- teogadéak, es elkerlniazoket, akik nagyon kritikusak és itélkezBk syeflande értckelés kenyelmetlen érzéstés szorongist oko. Egy kalifor- pial Kéépiskolés mes Gyrlotim az egyik Sit. Ogy éezem ott magam. mint egy bogie 2 imikroszk6p alatt. A félelemtdI, hogy valamit rosszul csinslok, annyira silt leszck, hogy a legegyszeribb dolgokat is elhibszom, Akkor meg tnditanak velem, Nem hiszer, hogy ezt a tanéromat birmivel is boldog. {i teheiném. Semmivel sem lehet a kedvében jan ‘Aagyon kiss vagy lea taro taliban at hisek, hogy sel Gute ba mutsinakcfogsdhataan viselkegsukre vagy nibs cena icive Seerinik a ddkokban kevés a hajlandosig arta, hogy Saree Sayeree. és egyecrienkeptlenck Samaguk megjviti- Tia ete ogy drat ha a ikon vatotatnt kell akkor 2 kivnatos ‘itadst Kvilo Kell Kerdeményeznt. Ataliben ennek pontnan az ellenkedje gst. A kris, a negatv ethno gycogsegete alo rmutat ogy mia nkibb leeke- Ste mint closes sk valor, Vasa fu emlkezni, mit eat 6 Meggan seapaGonkra a anivokra,akk ese birtdk iselbedést vagy Imesh? Cajon nem ogy oop, mint ae ids emit dik ai me demote’? py ete en, hogy cea krslé magatartsflsabaija Sag epson gn Sao? Ee ata tien anole, hogy biryia megy 3 lehet gists See ae ee idebnae te anal ack vasa Tovibhra is gy vseednck, ania tandet bossa, éppen az Map Mite malye meets mehernek el, miltt 4 tandr react prove snake ar eedelé és krtkusreaglisok ermasetesen lke ‘amulet a cots pst tanarok karan atl a anit tenuis tvckonysépet af oseilyban, Geral exdkKentk art a7 186, miko 2 tani tnt,» dik pedi tana2 T.B-T. A tandrihatékonysig fllestése ‘Az eredményes tandrdidk epesolat madellje 2 “nuben (a tanirnl),b) viltozisok a misik stemélyben (a dknd),é SMetntsok a heyzctben vagy a kirnyezctben Mindhirmat alaposabban seg kell vizsgilnunk. A mozgé vonal a mindig valtoz6 téglalapban Még 2 legelfogadébb tanirok is azon veszik ésare magukat, hogy néba bizony Ok is eutasitoak, hogy amit egyszerelfogadbatonak tartanak, a7: rmiskor nem képesek elviselni, 1dénkéent mindenkiben valtozik a masok tlfogadisinak kepessége. Ennek sokfele oka lehet. Az 5, dbra ugyanazt« {anit mutatja be a nap két kildnbé26 idészakaban: reggel,amikor frist & jokedvi, majd délutin, amikor faradt é mogorva Mit jelentenek a valtozdsok az én-ben (tanar)? Mar emlitetik, hogy a belsé tirténéseknek tulajdonithatéan az emberek- ten neha megvltocik misok elfogadisinak képessége, olyan dolgok ki- atkertében, amelyek valbjaban nincsenok kapesolatban a mésik emberrel Wagy azzal, amit a misik ember tes Az 5. dbra bal oldalitéglalapja 2 dlikjardl még a reggeli érakban alkotott véleményét mutatja, lamikor a tandr még frss, 6s szivesen fog bele nap tevékenysége clvégrésé- bbe A jobb oldal téglalap ugyanennek a tandrnak a véleményét mutat fee evdmenyeznck, A tanirok kedvescn és elfogad6an mosolyogns Selognmak 6 cslekszenck, mig bell goresisen feszltek, Tov4bbs sok, at Renyelmetlenal xitik a nepativ erst (clutasts), & caf = probajik kenyszeritent magokat. hogy gy érezzenck, abogy sri Ereznik keene. “Au ellenkezsje is igaz: a tandrok kényscerithetik magi yokat arra, hot vise aye yan esi LA feln6ttek nem hallgatnak meg benniinket, és 2. felnéttek ilszentek Egy nagy kozépiskola nevelésitandcsadéja, aki eld tanir és seakfel- volt, igy emlckszikvissza K62épiskoli diskként acét tapasatalatai- ‘Amikor én jirtam iskoliba, a legtobb tandr valoszertlennck tint i, mire gondolok? Reggel valahogy eldkeriltek, tették a dolgukat, maja az utoleé csengs megsvlalisakor eltintek. Sokat tort a fejunket ‘zon, hogy tulajdonképpen kik és milyenek is dk. Van csaladjuk? Esonek? Szeretnck? Mindig megrizkédtatiskent ért minket, ha azegyile ‘andr szomsvédsigiban lake valamelyik gyerek kozvetlen bizonyitékkal szolgilt arrél, hogy a tanir vagy a tanirnd ugyanazt csinil“ TET. A tandri havkonysig fjlesetse rnindenki mis, Akkoriban még réseben az is probléma volt, hogy « anseptcl at vartak el, amit Caesar fleséyétdl, vagyis hogy syst {alot sijanak, Nem dobinyozhatak, nem Ichetet gystekik €5 Pine ‘nem kiromkodbattak. T helyact mepvaltozott. Ma a tandrokat exyediil a sait itlsal tank visua atte, hogy ovalosigos emberek” legyenek. Ez eretnekség ea shet kollegdim clot, de nem hiszem, hogy sedkségink. len nek lea tanscsaddkra” a Kézépiskolakban, ha a tandrok nem bisnanal caer, tablazatalk, Konyveik é tesaijeik mogé, hanem beszélget= GZudencnek a gyerekekkel, A. gyerekek igazn benne lennénck, dh Tvtelenek a eanarok tobbségé eirni", mertatandrok ,tivolsigtart jatsomdkat” jatscanak. ‘Atanari épmutatis mis oka a ketts normarendszer. Kevésolyan iskol Az eredményes tandr-didk hapesolat modellje ” “A mile hét egyik délutanjin nagy volta hiség. Firadt voltam és fj ‘a fejem. Eszrevettem, hogy szinte fizikai f3jdalmat okoz, ha mosolyt ‘rdltetek az arcomra, &s hogy a gyerckek zsibongisa tenyleg ,a vonalam slatt van”. Elhatiroztam, hogy abbahagyom a mosolygist,&= megmon- dom neklk, mit érzek igy széltam: ,Féradt vagyok, & fa) a fejem. Semmi kedvem mosolyogni,étigy tenn, mintha nem zavarna 3 pusmo- gisotok. Igenis zavar! Azt hiszem, nem birom tovabb.” Elimultam! IR gyerekek rogton elesendesediek. gyikiik még egy pohir vizet is hhovott. Talin nem is Kellett volna annvira meglepSdnom, hiszen amig ‘nem mondtam meg nekik, nom tudtik, hogy mit érzek. VEgil i egészen ‘addig csak mosolyogtam, és gy tettem, mintha jl érezném magamat. “Mishap reggel Ssszefutottam az egyik fival 22 osztdlyba menet. Erdek- Tbddtt,jobban éraem-e mar magam. 2 Acre ute mngaara szabalyoknak elvarsoknak & orpérgondoatban fl tudjok iz « milla, st el tudju Képzelnt még a Fane reared remover az egyik rendser a felt, 2 masijbyti, testa jelenbené.elaésl at kik, rmerHlacak lines szigora ellenéraés alt, a2 it 2 eat Cums tangeibondohinyoenupyanakkor ee Stk, hoseimunkra. att a ostlyban tekednink ki vannalok sedmira, Egyes tanérok képmutatonak érzik magulkat, hogy mi tdrtenik most. most” raéseketelzi aera, hogy dsszchangol- 2 ea eee a dehanyzis tlalmat. Mindaddg, ami joka verbils és nonverbils Kaléscinket. He valakiazon vese éere 2 Lio orc it ayan sezbadsagot cljogokat és kivsisigokat Bsmagt, hogy valamelyik dik wselkedést elogadhatatlanak ez, probsl- Ae er erea ciycketadiakoknak megit adgarskolteja meld micgmondani: Nem tetsik, amit most cin.” gy legalab kapesolado kérdéseket) ‘Abogyan fefjésa bevallisakor a negyedikestanitond is eijtt, a diakok esl RUE gu gyelninket a onion apasgyakan teint vannak anak igeyete. thes azonban else a itt tna att ajc. Ne lee op) anima Kall melee ey ene east tint fl Kell tri, mit thdkok viselkedese vagy az On vonala feett setitén, vagy az On vonala alt, az efogadhatatlan terleten. Csak 2 van a téglalap elfogadhotres. Bipetonjeleessel Korvetlenl és vligosan a dskok toda adhata v Konkrét problemst. ‘A késdbbi fejezctekinenlatni ogiuk, hogy a tanaroknak egészen cltérS Ldn adkok olan pus vsdkedésivel, ameyeh nem OK on elee wnlednisk,amikor 3 daknak van problems letve52 ‘T.B-T.: A tandrt hatékonysig fjlesstése amikor a tanérnak van problémija, Exért dént6 jelentdségi a problems tulaidonosdinak meghatdrozdsa Sarak illetve a tans probléméja kil alapwetb Kilinbség az, hogy vance készelfoghat és konkrét (vagy valésdgos) hata. A tanirok Ggy {djakelbtavln a sj problemaika a dakoktl, hogy feteszik mogul sane kerdést. ,Van-c ennek a vielkedésnek valamilyen vases, Kezze! Toghats vagy Konkrét hatisa ram? Vajon arért nem fogadom el, mer ceeetképnen savar, veszélyeztet, bint vagy megksrosit? Vagy csupir Meetr nem fogadom cl, mert azt szeretném, Bogy a didk mésképpen visl ej ne legyen problemija, & act érezze, amit szerintem éreznic Kelle ia a vilase az utdbbira .igen", akkor a diaké a probléma, De ha 2 cidbbie igen’ a vias, akkor 2 tandrnak minden bizonnyal Kee van Groblémdhoe, A I fejezet feterkepezi a éiskok problémt a magul Flaysegeben, & bemutatja,hogyan tudjak a tandrok legjobban segien {udjakate problema megoldsiban, Epyelre sak az szhaéges, hom felismerjak a ketfele problemat, és mindig a tglalap megfeles tertletér tudjulk helyezni. Miért fontos a problémamentes tertilet? problemi az életben, cxck Kz ekg sokat kipesek megoldan ‘Az eredményes tandr-dik kapesolat modell 3 tartoeé viselkedések megoldisival, A 10, dbva bemutatja, hogyan néz ki br evedmenyes tandr yablaks” a TT. gyakolat fogisainak elsaitiise Asse proven —e 10. tba Figyelle meg, hogy még ebben a2 optimalis helyzetben is maradnak tat a tanér problémija terileten is mindig illetv maradnak gondok. az eredményestanar-ik kapesolat azonban a égllap probe aeledcrnek luk, hogy isla fladataikkal cudjar jens ce re Gisedheznek tuk, hogy seiko fadatalkbal Cdn eds canes hagyje meg poblemamentes, vgyis a tantdsiarist foglalkozal. Eza prablémamentsteriletgnIehet eredményes a anit & @ tana. reek cctben nczsegek tx problemak meriltek fe (p25 bana 10, nn lthato beosetisal? Az i66 Tepenségletfontossipa, mer sak a fandr~ddk kapesol terete ‘Hogyan ilja ki xz Ssszehasonlitist az On iddbeosztisa a sajitosetyi- sgyobb részt tudja- canitis- wearnak (mert eppen egy Eres térképet késziil megrongilni) a tan hak lesz nehée a tanitésra kencentrali ‘Akvetkers fejezetben megmagyarazzuk és bemutatjuk azokat @specis- lis gyakorlatifogasokat, melyek lehetvé teszk a tanar scimira, hogy ne N sculmamentesteruetet 2 ontds-anuldsevletéokneveatik Ki esupn tantra foatott peel, hanem:tnissal WIG ds op feledje: a Taniri Hatékonysig Fejlesetése tanfolyam hogy segitse a tandrokat a canifdstanulést tert ndveléxcben, abba hogy idejak minél nagyobb részet Kevesebb id6t Kellen aldozniuk ames cla legyenck. ‘A Taniri Hatékonysig Fejleszése modelltajinl az osctilybeli eredmé- Toltock eredményes tanitissal, £ miD* nyes kapesolatok stakit c i ek ered cea mip iatok kislakitésira, é aera, hogy mind a tana, mind 2 diskoke fa mésik két problematikus terilet?ideje hasznosabban teljgk, elégedettebbnek érezhessék magukat, €8 ma- AyObb teljesitményt tudjanak nyGjtaisa Ill. Mit tehetnek a tanarok, ha a diakoknak vannak problémai? A negyedikes gimnarsta Rud gyakranhiinyik ae Sik. A tienkét ives Melinda clvass helyet Kibimul ae ablakon. Az Gvodis Gergely tla magi ha hangor st ha Anogyedit lyon Jon sa Re [tsk sanction, inkibb eg fa lat dopevefgyel a tabbpyerck tet soos nyugtlanl kit Kibe az ontlyban dGnként ela ogy taengijs tts Dezed hanged, vhatkord kedvi 2 srt catfln ax ntlytrak. A srpscges Diana pysercakpisakoeruhaban, Sink nck jelenik meg az skoaban,dtaliban tagyogban seta hala pedi mostan és borat bl vératanl leond » Dkanscsban bet fe enok tg. ek és at ezekherhasonl magatatisoktulajdonképpen cls, int {elk ts igyclnertetze, melyehte a dikok eae, hogy alam! ines rendben, problémijuk van Mt tegenck a tunics ha yt éslelnck? Ne vepyék tudomésu, at remlve hogy problema ma ek megolaGdk agate? Mondk at 2 dukokale hogy problémiic nem atnnak a inkara? Kalo ol St 4 inkl nevelstandceadhor (a gyal van lk)? Helyezenck Witisba bunts, fake az ef vselhedet? Keres gyestek ins skoliba val nyt, aol mad remhetdlegKevescbb probe tial kisekdnek? es Sok tani nem tad, hogy mit i tegyn,amikor Alsjal dremel ‘gy problema fordulosk hoses, Nehinyannagyon aikodnak hogy sepSkent vagy tandesdéként lepenck fe acleg nem task conten hogy a anicsadis beetartorike stant munkakdr katelssge be, Aris ine, hogy 2 dkok problnival a foglaltoes vot il 2 kel feladatait a. olga ct a tal cimejenck plléronisa. Az STkslmatona gondsval bibel6dn nem akardiangaokhan és mae were ‘Mit teheinek a tandrok. ha a didkoknak vannak problémdi? 55 ‘skh hasonlan sok tanéréra gy, hogy a diékoknak otthon kell hagyni 4 gondokat, mert oda tartoznak. ‘Az igy gondolkodsk figyelmen kivil hagyjik azt a tényt, hogy a diskoke problémait nem ieher otthon hagyni, Ohatatlanul bekerilnck az iskolaba, ott komolyan zavarjik, sit ncha seinte lehetetlenné teszik a tanulint. ‘A tanulokat akodilyozza fladataikelvégrésében, ha erds indulatokat vagy frzelmi megrizkodtatasokatélnek 3t, mertigy érzik, hogy valami fenye. gett a biztonsigukat, ha kielégitetien testi srukségleteik vannak. vagy ha sigetelinek, értéktelennek, szeretetre meltatlannak velik magukat. Iyenkor a tanartantisrairanyulo kisérleteilegtobbszar frusetrcictokos. zak, st egyenesen hiabavalénak bizonyulhatnak Egy nagy gyakorlatalrendekez5 tani igy emléksxik visszatapasctala- taira, melyeket akkor szerzett, amikor itkerult egy olyan iskolaba, abovi problemas gyerckek jirtak Mindaddig elegans negyedekben, csupa jol nevelt gyerekkel foglal- kortam, amig ki nem neveztek egy ligynevezett .hateényos helyzctd fskolaba”. Csak a hitranyos helyzett gyerekekkel dolgoeva jottem ri, hogy elotte miért nem éreztem magam soha igazin j6 tanirnak, pedig 4 tanitvnyaim mindig j eredményt ertek cl, Ezek a tossz korilmények kbnott €16 gyerekek gyorsan radobbentetek arta, hogy elésaor a falel- imeikkel, frusctricijukkal és haragjukkal kell torddnom. Azutin, é ‘akis azutin tudnak a nekik ,felalalt” anyagon dolgozni. Kenytelen voltam félretenni az elézetesen megtervezetttananyagot, és abban seg teni nekik, hogy jol érezzék magukat, Arra tanitottak meg, hogy 32 skola nem azért van, hogy egy esom6 dolgotadidkok fejébe gyémostal Jon, hanem hogy segitse dket felkésziln) gondolatok & koncepeiok ‘megragadisira~ birhol és birmikor, amikor esak lehetGségik nyilte Be s tani egy fontosdolgt fedenet fs dlskok mista seisége Yraak tonirsktl, mint a ankonyvektal ATE.T-tanfelysmokra jira tanarok zome szivesensegiten a gondok- Lal kisskid dskoknak de nagyon kevésrendelkerik a sat letapase. {eatin kvl mis, jl slkalmachatokepectsggel, Nagyon heves oar Bak van ehetsege kapsolatr tremtent a tanisadisba epee raker Beret, lee tlak tanuini A sajt detakten allalnarate mint nose. -sgiewrkSrkent ataliban eredmenytelenck A Tani ékonysigFolesztése anfolyamainkon az oktatok megherdcee a tan What fel tudnake idan dikeetkba yan idesakolat amikor anny56 TET: A tandrt hatékonysig fjlesotése bajuk volt, hogy visszatud emlekezn ilyen flyan tandruk, aki akor Jenni ‘Visszatud-e On is emléezn ilyenidseakokra tania? "Tehat még ha a tanérok valot a difkok ritkin érak gy, hogy segit zk azt, hogy valoban segite gy kévépiskola tani igy fejez ki elkes sogiteni bajban Jév6 tanitvanyainak: eget kapnak, a tandrok pedig ritki LLitom, hogy & gyerekeknek mindentéh ckkori scerelemtal Kezdve egészen a ki problémajuk van ~ a gyct llkalmatlannak érzem magamal fnem is esinilok semmit azon kivil, hoy minden j6ra fordul. ir, Nem tudor, mit tegyek, igy 37% ‘A kovetkez6 tanér ugyanilyen tehetetlenségrOl szimol be, de mésképpen: ‘A mai gyerekek nem becslik meg, amijik van. Mindig panasrcos nak és elegedetienkednek, de fitytlnek rm, amikor figyelmeztet probilom Bket, hogy a vesztikbe rohannak. Ehelyet leintenek, Emikor aztin bajba kerilnek, tovabl panaszkodnak tieek a tanérok a két leggyakoribb panaszt emlitik — a segitd sz ipetltésérevaloalkalmatlansig éraisét és a visszautaitist a didkok res 16L, ha mégis megkisérelnck segiteni neki. Miért nem tudnak a tandrok segiteni, ha a didkoknak vannak problémai? Jem trddtek a Iskolaifeladataikkal. A legtobb tanir ‘déseakokra, Amikor azt kérdezik tlk, volt-e ban tenylegesen segitett nekik, tobbségikazt LiL bogy taniraik, ha meg $s prObultdk, ritkin tudtak a segiségikre 2 Segitséget nydjtottale ban akarnak is segiteni ayilvinval, hogy tek A szandék jo, de az eredmeny gyenge seredését amiatt, hogy Keptelen jtészerig. Iskolénk nevees| Tanfesadél el vannak halmozva munkval. Szeretnek segiteni, de olyan yay teménykedem, majd csak [i Mic tehenek a tandrok, ha a didkoknak vannak problemi? 57 emit flamer. A tandroknak azért nem skerl segitségetnyiijani, Bit nem (adja, hogyan kel erednenyesen rag. Gyakraneppen amiatt Bepuyulsak ercdmenytclen segitknck, amt roblemval viaskods Giiknak tondanak ben seeetben esrb ant vispljk mp, hogyan soktak alban eszipetn tanirok a gondban evo didkokial, majé néhiny tj eszélge- Sembee alntunk ~olyan reaplisi médokat,melyeketskerellkal- ‘Shem ftalokkal dolgrd hivatisosnevelst tndcsadok TA atalokgondjira engl iikus tans viselkedés bemutatsira ra resi par ismerds ablakunkat, TE.T-osatalyainkban az ocatck Gfdbkat hoenak fel problénlra, atin megkedezk a réctvew tani- Pyeol: Rica problema” Kié a probléma, ha mondjuk egy dik sin TBrindotk? Mindig nkad néhiny olyan tan, aki Seeint a tandcé 2 béma”, de a legiObben felismerik, hogy valjsban a dike, Azokat, ils tandr problemijinak vlik,emlékertetnink kell hogy az dbrindoz6 impr an aa echt vn 2 ni gy em Mbnirproblemsje. Ext a tanirok gyakran nehezen fogadjk el, mert Saamdpp herbon akarjak artanae eetlyukban lord ossers anal magatarese STE. tenfolyamainkon kivétel nélkil heytelenil reaginak az sb donb gyerehre még nok a tanirok i, akik a Abrindoxe magatartstan feipmeri lik protlemijnsk megoylvinalsit ik helyesen testi ta visltedést a tgllap fend resedbe ih legiobotanar oljonJelzécket ad, amelyck at éreretikdidhaval hogy at dbrindociselfogadhatatlan~ vapyna tani meg akarja a dik, Yalloaaen, zt akara, ogy Ugy tegyen.mintha nem lenne gondja,azt Vajucl tle, hogy mes legen, mint ailyenvaljaban, ae szteté, hogy 8 de ej feledkezzen meg 2 problémajardl, A T-ET-ben ezt a tandr altal hasznalt 2 nyelvet a culasics nyelvénekivjuk TAZ chatastis nyelvt hasendn gyakran helyes, ha a lik magatartisa {ondotokor a tandrnak. Nem nysijtazonban sgiseget és heytelen enn ayelvnek az alkalmszisa, amikor a didicnak van problema "Akovetkezd oldalakon clair az clutasitis nyelvenck kilonbozs kate- irl sro fl 6s fuk Le, mad eéseletesen rimutatunk arr, hogy Iie nem segtik czek a didkokat; dtaldban miért gitolik a vovibbi Kammonikiciot a diskkal; mit nom soptk 2 problémamegoldist: & ‘A legobb tani Klien rtheny abhor, hogy lle coat» stoke! let oko oiyan gyakran 2 tani hapsolat megromlisi. Veg AE et amelyliel a dikok ek ack, hogy problémjuk var Bema as fog nyelvnégy katoi, meiyek a tandrok rhs 5 eee yen ait éslnek. Azanban nem leg + elmer geseimira Gj eaalsi modokat jlntenck ie