PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAK USIA DINI MELALUI

METODE BERBICARA DI DEPAN KELAS TK ANNURROFI

Rohana
Guru TK Annurrofi, Sumbawa Besar, Indonesia
Email: rohanatktunasbangsa@gmail.com

INFO ARTIKEL ABSTRAK

Diterima Pengembangan keterampilan bahasa anak merupakan
kemampuan yang sangat penting untuk berkomunikasi
terutama bagi mereka yang sudah masuk ke lingkungan
pendidikan prasekolah khususnya taman kanak-kanak.
Rumusan masalah dalam penelitian ini ialah apakah
terdapat pengaruh metode bercerita terhadap kemampuan
bahasa anak di TK Annurrofi. Penelitian ini bertujuan
untuk menganalisis pengaruh metode bercerita terhadap
kemampuan bahasa anak di TK Annurrofi. Dalam
Kata Kunci: penelitian ini dirumuskan hipotesis tindakan yaitu melalui
Metode Bercerita. metode bercerita didepan kelas dapat meningkatkan
Berbicara, Anak usia dini, kemampuan berbahasa pada anak usia dini. Metode
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode eksperimen subjek tunggal (single subjek
eksperiement). Hasil penelitian yang telah dilakukan
menunjukkan bahwa terdapat pengaruh metode bercerita
terhadap kemampuan berbahasa Anak di TK Annurrofi
dimana dari hasil perhitungan menggunakan bantuan SPSS
dengan cara membandingkan antara nilai T yang
dihasilkan dari perhitungan T hitung pada kelas
eksperimen yaitu 3,378 > nilai T tabel yaitu 1.895 maka
Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti ada pengaruh
metode bercerita terhadap kemampuan berbahasa. Dari
hasil tersebut terlihat bahwa meningkat atau menurunnya
kemampuan berbahasa anak salah satunya dipengaruhi
oleh metode bercerita dengan nilai signifikan 0,00 < nilai
ɑ yaitu 0,05.

PENDAHULUAN mengadakan hubungan dengan orang lain.

Kemampuan berbahasa anak Anak yang sedang tumbuh dan berkembang
merupakan suatu hal yang penting karena mengkomunikasikan kebutuhan, pikiran
dengan bahasa tersebut anak dapat dan perasaannya melalui bahasa dengan
berkomunikasi dengan teman atau orang- kata-kata yang mempuyai makna
orang disekitarnya. Bahasa merupakan (Djamarah., 2021).
bentuk utama dalam mengekspresikan Peraturan menteri pendidikan dan
pikiran dan pengetahuan bila anak kebudayaan Republik Indonesia nomor 137
tahun 2014 mengenai standar tingkat yang ada di sekitarnya ( 3) Menyebutkan
pencapaian perkembangan (STTPA) pasal 7 kelompok gambar yang memiliki
ayat 1, menyebutkan bahwa STTPA bunyi/huruf awal yang sama. (4)
merupakan pertumbuhan dan Memahami hubungan antara bunyi dan
perkembangan anak yang dapat dicapai bentuk huruf (5) Membaca nama sendiri (6)
pada rentan usia tertentu. Dalam hal ini Menuliskan nama sendiri (7) Memahami
tingkat capaian perkembangan dalam arti kata dalam cerita (Nasional., 2010).
memahami bahasa anak usia 5-6 tahun Metode bercerita merupakan salah
yaitu: (1) mengerti beberapa perintah secara satu pemberian pengalaman belajar bagi
bersamaan, (2) mengulang kalimat yang anak Taman Kanak-kanak melalui cerita
lebih kompleks, (3) memahami peraturan yang disampaikan secara lisan. Bercerita
dalam suatu permainan, (4) senang dan adalah menuturkan sesuatu yang
menghargai bacaan. Serta tingkat mengisahkan tentang perbuatan atau suatu
pencapaian perkembangan anak dalam kejadian dan disampaikan secara lisan
mengungkapkan bahasa yaitu anak mampu dengan tujuan membagikan pengalaman
untuk: (1) Menjawab pertanyaan yang lebih dan pengetahuan kepada orang lain.
kompleks, (2) menyebutkan kelompok Dengan demikian bercerita dalam konteks
gambar yang memiliki bunyi yang sama, komunikasi dapat dikatakan 3 sebagai
(3) berkomunuikasi secara lisan, memiliki upaya mempengaruhi orang lain melalui
perbendaharaan kata, serta mengenal ucapan dan penuturan tentang sesuatu ide
symbol-simbol untuk persiapan membaca, (Nengsi et al., 2022).
menulis, dan berhitung, (4) menyusun Kondisi tersebut menunjukkan
kalimat sederhana dalam struktur lengkap kurang berhasilnya kegiatan
(pokok kalimat-preedikatketerangan), (5) pengembangan bahasa khususnya
memiliki banyak kata-kata untuk penyampaian kosa kata anak dalam
mengekspresikan ide pada orang lain, (6) berbahasa indonesia dengan benar pada TK
melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang Annurrofi. Kondisi seperti ini seringkali
telah diperdengarkan, (7) menunjukkan terjadi pada anak yang mempunyai latar
pemahaman konsep–konsep dalam buku belakang khusus yang mungkin di
cerita. Tingkatan capaian perkembangan pengaruhi oleh lingkungan : Keluarga,
bahasa dalam keaksaraan untuk anak usia Anak yang hidup di tengah keluarga yang
5-6 tahuna yaitu: (1) Menyebutkan simbol- harmonis dan berbahasa yang baik akan
simbol huruf yang dikenal (2) Mengenal berpengaruh terhadap perkembangan
suara huruf awal dari nama benda-benda bahasa pada anak tersebut. Maka dari itu
faktor lingkungan keluarga sangat HASIL DAN PEMBAHASAN
berpengaruh terhadap perkembangan
bahasa pada anak usia dini. Sekolah,
bertemunya anak-anak didik dari berbagai
kalangan dan latar belakang yang berbeda,
baik status sosial maupun agamanya.
Dari berbagai permasalahan
tersebut dapat diungkapkan bahwa masih
banyak anak di kalangan di TK Annurrofi
yang kurang efektif dan efesien untuk Berdasarkan hasil statistik paired

menyampaikan sesuatu dengan berbahasa samples kelas eksperimen, rata-rata pretest

indonesia yang benar. Berdasarkan uraian hasil penelitian di kelas eksperimen (kelas

di atas, maka penulis tertarik untuk B1) adalah 12.80 dan standar deviasinya

mengangkat sebuah judul penelitian “ adalah 3.932. Ratarata posttest pada kelas

Peningkatan Kemampuan Berbahasa Anak eksperimen adalah 16.33 dan standar

Usia Dini Melalui Metode Berbicara Di deviasinya adalah 3.395.

Depan Kelas”.
METODE
Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metod eksperimen
subjek tunggal (single subjek
eksperiement). Metode eksperimen tuggal
dalam penelitian ini digunakan kerena
jumlah subjek yang diteliti satu subjek.
Metode ini diketahui sabagai alat ukur dari
perlakuan yang diberikan terhadap
perubahan perilaku dari subjek yang perlu
doobservasi secara detail dan cermat. Pola-
pola subjek tunggal adalah adaptasi dari
pola dasar rangkaian waktu (time-series
designs) (Sugiyono, 2014).
Berdasarkan hasil statistik paired
sample kelas eksperimen, rata-rata pretest
dan posstest hasil penelitian di kelas
eksperimen adalah 3.533 dan standar
deviasinya adalah 4.051.Berdasarkan hasil
penelitian dari hasil observasi oleh peneliti
dengan pengisian lembar observasi maka
hal yang masih kurang pada saat pre test
kelas eksperimen adalah Anak belum dapat
berkomunikasi dengan baik dan benar,
Anak belum bisa menggunakan bahasa
yang benar, Anak belum dapat mengeja
kata, Anak belum dapat mengucapkan 2-3
kata dengan benar,dan Anak belum dapat
mengeja kalimat.
Sedangkan pada saat post test di
kelas eksperimen setelah menggunakan
metode bercerita anak sudah mulai senang
berkomunikasi dengan temantemannya
maupun gurunya, senang bercerita tentang
pengalaman sehari-hari, apa yang dilihat
oleh anak, mudah mengingat nama tokoh
pada cerita, tempat dan peristiwa. dapat
menunjukkan ekspresi wajah pada tokoh
cerita yang telah diceritakan , dan dapat
mengambil hal positip dari cerita. Dalam
pendidikan anak usia dini guru menempati
posisi yang sangat penting dalm
meningkatkan kemampuan berbahasa pada
muridmuridnya, langkah yang harus
dilakukan oleh guru adalah berusaha untuk
meningkatkan kemampuan bahasa pada
muridnya dengan memanfaatkan proses
pembelajaran, dengan demikian proses
pembelajaran akan menjadi lebih efektif.
Keterampilan berbahasa atau (
language arts, language skills) dalam
kurikulum disekolah biasanya mencakup
empat segi, yaitu menyimak, berbicara,
membaca dan menulis. Setiap keterampilan
tersebut erat sekali berhubungan dengan
tiga keterampilan lainnya dengan cara
beraneka rona. Dalam memperoleh
keterampilan berbahasa, kita biasanya
melalui suatu hubungan urutan yang teratur
: mula-mula, pada masa kecil, kita belajar
menyimak/mendengarkan bahasa,
kemudian berbicara; sesudah itu kita belajar
membaca dan menulis. Menyimak dan
berbicara kita pelajari sebelum memasuki
sekolah. Ke empat keterampilan tersebut
pada dasrnya merupakan satu kesatuan,
merupakan catur tunggal. Menurut (Ariska,
2018) setiap keterampilan itu erat sekali
berhubungan dengan proses-proses berfikir
yang mendasari bahasa. Bahasa seseorang
mencerminkan pikirannya. Semakin
terampil seseorang berbahasa, semakin
cerah dan jelas jalan pkirannya. Menurut
Jamaris karakteristik kemampuan bahasa
anak usia 5-6 tahun yaitu Sudah dapat
mengucapkan lebih 2.500 kosakata,
Lingkup kosakata yang dapat diucapakan
anak menyangkut warna, ukuran, bentuk,
rasa, bau, keindahan, kecepatan, suhu,
perbedaan, perbandingan, jarak dan
permukaan (kasar-halus), Anak usia 5-6
tahun sudah dapat melakukan peran sebagai
pendengar yang baik, Dapat berpatisipasi
dalam suatu percakapan. Anak sudah dapat
mendengarkan orang lain berbicara dan
menanggapi pembicaraan tersebut, dan
Percakapan yang dilakukan oleh anak 5-6
tahun telah menyangkut bebagai
komentarnya terhadap apa yang dilakukan
oleh dirinya sendiri dan orang lain, serta
apa yang dilihatnya. Anak pada usia 5-6
tahun ini sudah dapat melakukan ekspresi
diri, menulis, membaca, dan bahkan
berpuisi
Begitu pentingnya cerita bagi anak
usia dini, tidak salah bila metode bercerita
ini sebisa mungkin diaplikasikan dalam
pembelajaran. Selain untuk memudahkan
anak dalam memahami materi
diberikan, juga untuk memberikan daya
imajinatif dan fantasi, serta menambahkan
wawasannya terhadap nilai-nilai kebaikan.
Penggunaan model pembelajaran yang
tepat dan menyenangkan dapat mendorong
tumbuhnya rasa senang anak terhadap
pelajaran, menumbuhkan
meningkatkan motivasi dalam mengerjakan
tugas, dan memberikan kemudahan bagi
anak. Sedangkan hipotesis nihil (HO)
dalam penelitian ini ditolak, yaitu tidak
terdapat pengaruh metode bercerita dalam
peningkatan Kemampuan Berbahasa Anak
5-6 tahun kelas B Di TK Annurrofi
Kabupaten Sumbawa
KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data
pembahasan hasil penelitian, maka dapat di
peroleh kesimpulan bahwa terdapat
pengaruh metode bercerita terhadap
Kemampuan Berbahasa Anak 5-6 tahun
kelas B Di TK Annurrofi Kabupaten
Sumbawa dimana dari hasil perhitungan
menggunakan bantuan SPSS dengan cara
membandingkan antara nilai T yang
dihasilkan dari perhitungan T hitung pada
kelas eksperimen yaitu 3,378 > nilai T tabel
yaitu 1.895 maka Ho ditolak dan Ha
diterima yang berarti ada pengaruh metode
bercerita terhadap Kemampuan Berbahasa
Anak 5-6 tahun kelas B Di TK Annurrofi
Kabupaten Sumbawa. Dari hasil tersebut
terlihat bahwa meningkat atau menurunnya
yang kemampuan berbahasa anak salah satunya
dipengaruhi oleh metode bercerita Di TK
Sahabat Desa Padang Pelasan Kecamatan
Air Periukan Kabupaten. Dengan nilai
signifikan 0,00 < nilai ɑ yaitu 0,05.
DAFTAR PUSTAKA
Anggraini (2017) ‘Meningkatkan
dan Kemampuan Berbahasa Anak Melalui
Metode Bercerita Dengan Boneka Tangan
Di Kelompok B Ra Az Zakiyah Binjai’.
Ariska, T. (2018) ‘Pengaruh
Metode Bercerita Terhadap Kemampuan
Berbahasa Anak Di Paud Sahabat
Desa Padang Pelasan Kecamatan Air
Periukan Kabupaten Seluma’.
Daroah (2019) Meningkatan
Kemampuan Bahasa Melalui Metode
Bercerita Dengan Media Audio Visual Di
dan
Kelompok B1 Ra Perwanida 02 Slawi.
Djamarah., S. B. (2021) Psikologi
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Nasional., D. P. (2020) ‘Permainan
Membaca Dan Menulis Di Taman Kanak-
Kanak’.
Nengsi, S. R. I. S. Et Al. (2022)
‘Melalui Metode Bercerita Menggunakan
Media Audio Visual Di Paud Terpadu
Anugrah Alam Kab . Enrekang’.
 Rahayu., A. Y. (2017)
‘Menumbuhkan Kepercayaan Diri Melalui
Kegiatan Bercerita’. Sugiyono (2018)
Metode Penelitian Kuntitatif Kualitatif Dan
R & D. Bandung: Alfabeta.
Suyanto (2019) Asesmen
Perkembangan Anak Usia Dini.
Yogyakarta: Multi; Pressindo. Windayani,
I. (2019) ‘Meningkatkan Kemampuan
Berbahasa Anak Melalui Metode Bermain
Peran Makro Pada Kelas B Taman Kanak-
Kanak Al-Barokah’