EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA DE
MATEMÁTIC
A
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa:  Docente:

______________________________
 Director:
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 Fecha:
______________________________
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 Grado:
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 Sección:
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Propósitos de aprendizaje
Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum
ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
M Resuelve problemas - Establece Resuelve su Evaluación Escala
de cantidad. relaciones entre evaluación de diagnostica de
 Traduce datos y acciones de manera autónoma. desarrollada con valoraci
cantidades a agregar, quitar y éxito. ón.
expresiones juntar cantidades, y
numéricas. las transforma en Evaluaci
 Comunica su expresiones ón
comprensión sobre numéricas diagnosti
los números y las (modelo) de ca.
operaciones. adición o
 Usa estrategias y sustracción con
procedimientos de números naturales
estimación y hasta 20.
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

diversidad. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparacion de la sesión
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Fotocopia de los ejemplares de la prueba diagnóstica Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
según la cantidad de estudiantes. cinta, fichas.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente comenta con las y los estudiantes sobre lo que aprendieron en el nivel anterior
(inicial) a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendizajes habrán logrado el año anterior?
- ¿Cuáles han sido las dificultades?
- ¿Qué hicieron para lograr esas dificultades?
- ¿Qué haremos ahora para saber hasta donde hemos aprendido?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Hoy los niños y las niñas hoy valoraremos nuestros aprendizajes, a través del desarrollo de una
prueba diagnóstica para reflexionar sobre nuestras fortalezas y dificultades en el área de
matemática.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO
- La docente entrega las pruebas a los estudiantes.
- Escribimos en la pizarra el tiempo que va durar la evaluación.
- Realizamos las instrucciones necesarias que tendrán en cuenta durante su evaluación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

METACOGNIÓN
- Luego de realizar las diferentes actividades invitamos a los estudiantes a que reflexionen sobre
el proceso de su aprendizaje respondiendo:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Qué parte de la actividad les gustó más?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo lo superaron?
- ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
 DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:
- Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales hasta 20.

NOMBRES Y APELLIDOS
N°

No observado
No lo hace
Siempre

A veces
Comentarios

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
 Nombres y apellidos:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

<<

 Colorea los objetos que están a la derecha de la niña. Luego, encierra los objetos que están a la
izquierda de la niña:

 Utilizando plumón, encierra el niño más alto y marca con una cruz (+) el más bajo:
 Observa los frascos de vidrio que hay en la mesa:

 Encierra la cantidad de tapas que se necesita para tapar todos los frascos de la mesa.

 Observa la figura. Estos niños llegaran a la meta en el orden que se muestra:

¿Cuál de las niñas o los niños llegará en tercer lugar a la meta? Marca con una X tu respuesta.

a b c d

 Mateo necesita cinco estrellas para decorar un cartel de bienvenida, encierra solo 5 estrellas:
 Encierra todas las frutas que son del mismo color:

 ¿Cuál de las manzanas es la de tamaño mediano? Marca tu respuesta:

 Manuel juega con algunas fichas y las ordena siguiendo un patrón. Observa:

¿Cuál es la ficha que continúa?