‫د‪ .‬ﻟزﻫر ﺿﯾف‪ /‬أ‪ .

‬ﻓطﯾﻣﺔ اﻟزﻫرة اﻷﺷراف‬ ‫واﻗﻊ اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪21‬‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻧﺷر اﻟﻣﻘﺎل‪2018/06 /01 :‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﺳﺗﻘﺑﺎل اﻟﻣﻘﺎل‪ 2017/09 / 30 :‬ﺗﺎرﯾﺦ ﻗﺑول ﻧﺷر اﻟﻣﻘﺎل‪2017/11 / 14:‬‬

‫ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻜﻔﻞ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺑﺎﻟﻄﻔﻞ ﺍﻟﱰﻳﺰﻭﻣﻲ ‪21‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻴﺪﺍﻧﻲ ﺑﺎﳌﺮﻛﺰ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﺍﳌﻌﻮﻗﲔ ﺫﻫﻨﻴﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺍﺩﻱ‬
‫د‪ .‬ﺿﯾف ﻟزﻫر ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﻪ ﻟﺧﺿر – اﻟـوادي‬
‫أ‪ .‬اﻷﺷراف ﻓطﯾﻣﺔ اﻟزﻫرة ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﻪ ﻟﺧﺿر – اﻟـوادي‬
‫‪lazhardhif@gmail.com‬‬
‫‪fatimalachraf@gmail.com‬‬
‫ﻣﻠﺧص‪:‬‬
‫ﯾﻌﺗﺑر ذوو اﻻﺣﺗﯾﺎﺟـﺎت اﻟﺧﺎﺻـﺔ طﺎﻗـﺔ ﺑﻧـﺎءة ﯾﻣﻛـن اﻻﺳـﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬـﺎ ﻓـﻲ ﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ ﺧﺎﺻـﺔ إذا ﻣـﺎ ﺗـم إرﺷـﺎدﻫم‬
‫ﺑطرﯾﻘــﺔ ﺗﺳ ــﺎﻋدﻫم ﻋﻠ ــﻰ ﻣﻌرﻓ ــﺔ طﺑﯾﻌ ــﺔ اﻟﺑﯾﺋ ــﺔ اﻟﺗ ــﻲ ﯾﻌﯾﺷ ــون ﻓﯾﻬ ــﺎ وﯾ ــؤدون أدوارﻫ ــم ﻣ ــن ﺧﻼﻟﻬ ــﺎ ﺣﯾ ــث ﯾﺗﻌﻠﻣ ــون أﻫ ــم‬
‫اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﺷؤوﻧﻬم اﻟﯾوﻣﯾﺔ وﻣواﺟﻬﺔ ﻣﺷﻛﻼﺗﻬم ﻷﻧﻬم ﯾﺧﺗﻠﻔون ﻋن اﻷﺷﺧﺎص اﻟﻌﺎدﯾﯾن ﻣن ﺣﯾث أﻧﻬـم ﻻ‬
‫ﯾﺳــﺗطﯾﻌون اﻟﺗﻛﯾــف ﺑﺳــﻬوﻟﺔ ﻧﺗﯾﺟــﺔ ﻟﻧﻣــو ﻣﺷــﺎﻋر اﻟــﻧﻘص واﻟــرﻓض ﻟــدﯾﻬم وذﻟــك ﺑﺳــﺑب إﻋــﺎﻗﺗﻬم‪ .‬إﻻ أﻧــﻪ ﻻ ﯾﺗــﺄﺗﻰ ﻷي‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﺳﺗﻐﻼل ﻫذﻩ اﻟطﺎﻗﺎت إﻻ ﻣن ﺧﻼل اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﻬذﻩ اﻟﺷرﯾﺣﺔ وﺗوﻓﯾر ﺳـﺑل اﻟﺗﻛﻔـل ﺑﻬـﺎ ورﻋﺎﯾﺗﻬـﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟوﺟﻪ اﻷﻣﺛل‪ ،‬وﻣن ﺑﯾن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗوﻛل ﻟﻬﺎ ﻫذﻩ اﻟﻣﻬﺎم ﻧذﻛر اﻟﻣراﻛز اﻟﻧﻔﺳـﯾﺔ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾـﺔ ﺳـواء اﻟﺧﺎﺻـﺔ‬
‫ﻣﻧﻬﺎ ﺑﺎﻟﺗﻛﻔل ﺑﺎﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ذﻫﻧﯾﺎ أو اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺳﻣﻌﯾﺎ أو اﻟﻣﻛﻔوﻓﯾن‪ .‬وﻋﻠﯾﻪ ﻧﺣﺎول اﻟﺗطرق ﻓﻲ ﻫـذا اﻟطـرح إﻟـﻰ واﻗـﻊ اﻟﺗﻛﻔـل‬
‫اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪ 21‬اﻟﻣﻧﺗﺳب ﻟﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻣراﻛز ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬
‫اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻔﺗﺎﺣﯾﺔ‪ :‬اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ‪ ،‬اﻟطﻔل‪ ،‬اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪.21‬‬

‫‪the actuality of undertaking Mongolian children 21: fieldreport in the‬‬

‫‪psychological centre of the mental hampered children in El Oued.‬‬

‫‪Abstract:‬‬
‫‪People with special needs are considered as constructine energy that can be utilized in‬‬
‫‪community development especially if they are guided in a way that helps them to know‬‬
‫‪the nature of the environment in wich they live and perform their roles through them‬‬
‫‪where they learn the most effective methods to carry out their daily affairs and face their‬‬
‫‪problems because they differ from ordinary people in that they cannot adapt easily due‬‬
‫‪to the growth of feelings deprivation and rejection because of their disability.‬‬
‫‪but it is not possible for any community and any of its institutions to exploit these‬‬
‫‪energies only through interest in this segment and the provision of ways to ensure and‬‬
‫‪care for the same face. At the forefront of these tasks is the psychological centers of‬‬
‫‪children with mental disabilities.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﺔ ﻟﺧﺿر ‪ -‬اﻟوادي اﻟﻌدد ‪ ،26‬ﺟوان‪ .2018‬ص ص )‪(31-22‬‬
‫‪22‬‬
 ‫د‪ .‬ﻟزﻫر ﺿﯾف‪ /‬أ‪ .‬ﻓطﯾﻣﺔ اﻟزﻫرة اﻷﺷراف‬ ‫واﻗﻊ اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪21‬‬

‫‪Therefore, we try to address in this presentation the reality of the undertaking of the‬‬
‫‪Mongolian children 21 belonging to such centers in Algeria.‬‬
‫‪Keywords: the undertaking, the child, Mongolian children 21.‬‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‪:‬‬
‫ﯾــدﺧل اﻟﻌــﺎﻟم اﻟﯾــوم ﻣرﺣﻠــﺔ ﺟدﯾــدة وﺣﺎﺳــﻣﺔ ﻓــﻲ ﺗﻌﺎﻣﻼﺗــﻪ ﻣــﻊ اﻟﻣ ـوارد اﻟﺑﺷ ـرﯾﺔ ﻋﻣوﻣــﺎ وﻣــﻊ ﻓﺋــﺔ ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺧﺻوص‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺳﻌﻰ اﻟﻣﺧﺗﺻون ﻹﯾﺟﺎد طرق وأﺳﺎﻟﯾب ﻋﻠﻣﯾﺔ وﻋﻣﻠﯾﺔ ﺣدﯾﺛﺔ وﻓﻌﺎﻟـﺔ ﻣـن أﺟـل‬
‫ﺗﻠﺑﯾﺔ ﺟل اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﻬم ﻗدر اﻹﻣﻛﺎن ﻟﻌﻠﻣﻬﺎ أن ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺗظﺎﻓر ﺟﻬود اﻟﺟﻣﯾﻊ‪ .‬ﻛﻣـﺎ أﻧـﻪ وﻧﺗﯾﺟـﺔ ﻟﺗطـور‬
‫اﻷطر اﻟﻔﻛرﯾﺔ ﺗطورت اﻟﻧظرة إﻟﻰ اﻟﻣورد اﻟﺑﺷري ﻓﻬﻲ ﺑﻌد أن ﺳﻠطت اﻟﺿوء ﻋﻠـﻰ أﻫـل اﻻﺧﺗﺻـﺎص اﻟﻌﻠﻣـﻲ ﻟﺗﺣﻘﯾـق‬
‫اﻻرﺗﻘــﺎء واﻟﻧﻬــوض ﺑﺗطــور اﻟﻣﺟﺗﻣﻌــﺎت ﺑﻌــدﻫﺎ أﺧــذت اﻟﻬﯾﺋــﺎت اﻟﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ اﻋﺗﺑﺎرﻫــﺎ ﺣﺗــﻰ اﻟﻣﻌــﺎﻗﯾن ﻓﺎﻫﺗﻣــت ﺑرﻋــﺎﯾﺗﻬم‬
‫وﺗرﺑﯾﺗﻬم ﺑﺎﻟطرق اﻟﺗﻲ ﺗﺟﻌل ﻣﻧﻬم أﻓرادا ﻣﻧﺗﺟﯾن إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻷﻓراد اﻟﻌﺎدﯾﯾن واﻷﺳوﯾﺎء‪.‬‬
‫ﻫذا وﻗد ﺷﻬد ﻣﺟﺎل ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ – ﺧﻼل اﻵوﻧﺔ اﻷﺧﯾرة – اﻫﺗﻣﺎﻣﺎ ﺑﺎﻟﻐﺎ ﺧﺻوﺻﺎ ﺑﻌـد ﺗﻐﯾـر اﻟﻧظـرة‬
‫إﻟﯾﻬم ﻣن ﻣﺟرد ﻋﺎﻟﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ إﻟﻰ اﻋﺗﺑﺎرﻫم ﺛروة ﺑﺷـرﯾﺔ ﻻ ﯾﻣﻛـن اﻻﺳـﺗﻬﺎﻧﺔ ﺑﻬـﺎ ﺑـل وﯾﻣﻛـن‬
‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ‪ .‬وﺗﻌد اﻟﺟزاﺋر ﻣﺛﻠﻬﺎ ﻣﺛل ﺑﺎﻗﻲ اﻟدول ﻗد ﺧطت ﺧطوات ﻣﻌﺗﺑرة ﻟﻠﺗﻛﻔـل ﺑرﻋﺎﯾـﺔ وﺗﺄﻫﯾـل ﻣﺛـل ﻫـذﻩ اﻟﻔﺋـﺎت‬
‫ﻗﺻد ﺗﻬﯾﺋﺗﻬم ﻟﻼﻧدﻣﺎج ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﺷﻛل أﯾﺳر وأﻧﺳب‪.‬‬
‫وﯾﻌﺗﺑر اﻟﻣﻌﺎﻗون ذﻫﻧﯾﺎ ﻣﺛل ﻏﯾرﻫم ﻣن ﻓﺋﺎت اﻹﻋﺎﻗﺎت اﻷﺧرى ‪ -‬وﻻ ﺳﯾﻣﺎ اﻟﻣﺻﺎﺑون ﺑﻧﻣط ﺛﻼﺛﻲ اﻟﻛروﻣوﺳوﻣﺎت‬
‫ﻣﻧﻬم‪ -‬ﻟـدﯾﻬم ﻫـم أﯾﺿـﺎ ﺣﺎﺟـﺎت ﺻـﺣﯾﺔ‪ ،‬ﻧﻔﺳـﯾﺔ واﺟﺗﻣﺎﻋﯾـﺔ ﻫـﻲ ﺑﺣﺎﺟـﺔ إﻟـﻰ إﺷـﺑﺎع وﺗﻛﻔـل ﻷﻧﻬـم ﯾواﺟﻬـون اﻟﻌدﯾـد ﻣـن‬
‫أﻧـواع اﻟﺻـراع واﻟﻘﻠــق‪ ،‬ﻟــذﻟك ﺗﺑﻠــورت ﻓﻛـرة ﻫـذا اﻟطــرح اﻟــذي ﻧﺳــﻌﻰ ﻣــن ﺧﻼﻟــﻪ إﻟـﻰ اﻟﺗﻌــرف ﻋﻠــﻰ واﻗــﻊ اﻟﺗﻛﻔــل اﻟﻧﻔﺳــﻲ‬
‫ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪ 21‬ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر وذﻟك ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣرﻛز اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﻟﻸطﻔﺎل اﻟﻣﻌوﻗﯾن ذﻫﻧﯾﺎ ﺑﺎﻟوادي‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫ﻛﺷﻔت إﺣﺻﺎﺋﯾﺎت ﺻﺎدرة ﻋن ﻫﯾﺋﺔ اﻷﻣم اﻟﻣﺗﺣدة أن ﺣواﻟﻲ ‪ ٪10‬ﻣن إﺟﻣﺎﻟﻲ ﺳﻛﺎن اﻟﻌﺎﻟم ﻫم ﻣﻌﺎﻗون وأن ‪٪80‬‬
‫ﻣﻧﻬم ﯾﻌﯾﺷون ﻓﻲ ﺑﻠدان اﻟﻌﺎﻟم اﻟﺛﺎﻟث وﻣن ﺑﯾﻧﻬﺎ اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬ﺣﯾث ﺑﻠﻎ ﻋدد اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﺣﺳب إﺣﺻﺎﺋﯾﺎت أﻓرﯾل‬
‫‪ 2007‬ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻼﯾﯾن و‪ 400‬ﻣﻌﺎق وﻫو ﻣﺎ ﯾﻘﺎﺑل ﻧﺳﺑﺔ ‪ ٪13‬ﻣن اﻟﺗﻌداد اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺳﻛﺎن‪.1‬‬
‫وﻣﻣﺎ ﺟﺎءت ﺑﻪ ﻫذﻩ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺎت ﯾﺑدو ﺟﻠﯾـﺎ أن ﻫﻧـﺎك طﺎﻗـﺎت ﻫـﻲ ﺑﺣﺎﺟـﺔ إﻟـﻰ رﻋﺎﯾـﺔ واﻫﺗﻣـﺎم وﻣﺗﺎﺑﻌـﺔ ﺑﻣﻌﻧـﻰ ﻫـﻲ‬
‫ﺑﺣﺎﺟــﺔ إﻟــﻰ ﺗﻛﻔــل ﺑﺎﻟﺷــﻛل اﻷﻣﺛــل ﺳ ـواء ﻣــن اﻟﻧﺎﺣﯾــﺔ اﻟﺻ ـﺣﯾﺔ أو اﻟﻧﻔﺳــﯾﺔ أو اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ‪ .‬وﻻ ﯾﺗــﺄﺗﻰ ﻷي دوﻟــﺔ ﻛﺎﻧــت‬
‫ﺗﺣﻘﯾق ﻫذﻩ اﻷﻫداف ﺳوى ﺑﺗظﺎﻓر ﺟﻬود ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗﻬﺗم ﺑﺎﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻔﺋﺔ اﻟﻣﻌـوﻗﯾن‬
‫ﺑﻬﺎ وﻛل ذﻟك ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق ﺗﻛﻔل أﻣﺛـل ﺑﻬـم‪ ،‬ﺧﺻوﺻـﺎ وأن اﻟﻌﻧﺎﯾـﺔ ﺑـﺎﻟﻣﻌوﻗﯾن أﺿـﺣت ﺗﻣﺛـل إﺣـدى ﻣؤﺷـرات ﻗﯾـﺎس‬
‫ﺗﺣﺿر اﻷﻣم‪.‬‬
‫وﺗﺄﺳﯾﺳـﺎ ﻋﻠــﻰ ﻣـﺎ ﺳــﺑق ذﻛـرﻩ‪ ،‬وﻣــن ﻣﻧطﻠـق أن ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻟﺧﺎﺻـﺔ ﺟــزء ﻻ ﯾﺗﺟـ أز ﻣــن أﻓـراد اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ وطﺎﻗــﺔ‬
‫ﺟﺑ ــﺎرة ﻻ ﯾﺳــﺗﻬﺎن ﺑﻬــﺎ ﻓــﻲ رﺳــم ﻣﻌ ــﺎﻟم اﻟﺳﯾﺎﺳــﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ واﻻﻗﺗﺻ ــﺎدﯾﺔ ﺑــل وﻣﻘﯾ ــﺎس ﯾﻘــﺎس ﺑ ــﻪ ﻣ ــدى ﺗطــور وﺗﻘ ــدم‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﺔ ﻟﺧﺿر ‪ -‬اﻟوادي اﻟﻌدد ‪ ،26‬ﺟوان‪ .2018‬ص ص )‪(31-22‬‬
‫‪23‬‬
 ‫د‪ .‬ﻟزﻫر ﺿﯾف‪ /‬أ‪ .‬ﻓطﯾﻣﺔ اﻟزﻫرة اﻷﺷراف‬ ‫واﻗﻊ اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪21‬‬

‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت وﻣن ﺑﯾﻧﻬﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺟزاﺋري‪ ،‬ﺗﺟﺳدت إﺷﻛﺎﻟﯾﺔ ﻫذا اﻟﺑﺣث ﻣﺣﺎوﻟﯾن ﻣـن ﺧﻼﻟـﻪ اﻟﺗﻌـرف ﻋﻠـﻰ واﻗـﻊ اﻟﺗﻛﻔـل‬
‫اﻟﻧﻔﺳـﻲ ﺑﺎﻟطﻔـل اﻟﺗرﯾزوﻣـﻲ ‪ 21‬داﺧـل اﻟﻣرﻛـز اﻟﻧﻔﺳـﻲ اﻟﺑﯾــداﻏوﺟﻲ ﻟﻸطﻔـﺎل اﻟﻣﻌـوﻗﯾن ذﻫﻧﯾـﺎ ﺑـﺎﻟوادي‪ ،‬وﻓـﻲ ﺳـﯾﺎق ذﻟــك‬
‫ﻧﺣﺎول اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺳﺎؤﻻت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣراﺣل وطرق اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪ 21‬داﺧـل اﻟﻣرﻛـز اﻟﻧﻔﺳـﻲ اﻟﺑﯾـداﻏوﺟﻲ ﻟﻸطﻔـﺎل اﻟﻣﻌـوﻗﯾن‬
‫ذﻫﻧﯾﺎ ﺑﺎﻟوادي؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ أﺑرز اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻧﻬﺎ اﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪ 21‬داﺧل ﻫذا اﻟﻣرﻛز؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ أﻫم اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﺷﺧﯾﺻﯾﺔ واﻟﻌﻼﺟﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻛﻔل ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣـﻲ ‪ 21‬داﺧـل اﻟﻣرﻛـز‬
‫اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﺑﺎﻟوادي؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺻﻌوﺑﺎت واﻟﻣﻌﯾﻘﺎت اﻟﺗﻲ ﯾواﺟﻬﻬﺎ اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ اﻟﻧﻔﺳﺎﻧﻲ اﻟﻌﯾﺎدي ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻛﻔل ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪21‬‬
‫داﺧل اﻟﻣرﻛز اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﺑﺎﻟوادي؟‬
‫‪ .2‬أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫‪ -‬إن اﻟواﻗـﻊ اﻟﻣﻌـﺎش ﻟﻠطﻔـل اﻟﻣﻌـﺎق ذﻫﻧﯾـﺎ وﺧﺻوﺻـﺎ اﻟﺗرﯾزوﻣـﻲ ‪ 21‬ﯾﺟﻌﻠـﻪ ﯾﺗﻌـرض ﻟﻣﺷـﺎﻛل ﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ ﺳـواء ﺑﺎﻟﻧﺳـﺑﺔ‬
‫ﻟﻠطﻔــل ﻧﻔﺳــﻪ أو أوﻟﺋــك اﻟﻘــﺎﺋﻣﯾن ﻋﻠــﻰ رﻋﺎﯾﺗــﻪ واﻟﺗﻛﻔــل ﺑــﻪ‪ ،‬وﻣــن ﺑــﯾن ﻫــذﻩ اﻟﻣﺷــﻛﻼت ﺳــوء ﺗﻛﯾﻔــﻪ ﻣــﻊ ﻣــﺎ ﯾﺣــﯾط ﺑــﻪ ﻣــن‬
‫ﺧــﻼل ﻣــﺎ ﻗــد ﯾواﺟﻬــﻪ ﻣــن إﺣﺑــﺎط وﺣرﻣــﺎن وﻏﯾرﻫــﺎ ﻣــن اﻟﻣﺷــﺎﻛل اﻟﺻــﺣﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳــﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ‪ ،‬ﻟــذﻟك أﺻــﺑﺢ اﻟﺗﻛﻔــل‬
‫اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﻪ أﻣر ﺣﺗﻣﻲ إﻟﻰ ﺟﺎﻧب ﺗدرﯾﺑﻪ وﺗﺄﻫﯾﻠﻪ ﻟﻠﻌﯾش اﻟﻛرﯾم ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﻪ وذﻟك ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺄﻗراﻧﻪ ﻣن اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺎدﯾﯾن‪.‬‬
‫‪ -‬طﺑﯾﻌــﺔ ﻫــذﻩ اﻟﺷ ـرﯾﺣﺔ ﻣــن اﻟﻣﻌــﺎﻗﯾن اﻟﺗــﻲ ﺗﺳــﺗدﻋﻲ اﻻﻫﺗﻣــﺎم واﻟﺗﻛﻔــل ﺑﻬــﺎ‪ ،‬ﺣﯾــث ﺳﯾﺳــﻬم ﻫــذا اﻟﺑﺣــث ﻓــﻲ ﺗﻌرﯾــف‬
‫اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن واﻟﻣﺳـؤوﻟﯾن ﺑواﻗـﻊ اﻟﺗﻛﻔـل اﻟﻧﻔﺳـﻲ ﺑﺎﻟطﻔـل اﻟﺗرﯾزوﻣـﻲ ‪ 21‬ﺑـﺎﻟﻣراﻛز اﻟﻧﻔﺳـﯾﺔ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾـﺔ اﻟﺧﺎﺻـﺔ ﺑﺎﻷطﻔـﺎل‬
‫اﻟﻣﻌوﻗﯾن ذﻫﻧﯾﺎ ﺑﺎﻟﺟزاﺋر– وﻻﯾﺔ اﻟوادي ﻧﻣوذﺟﺎ‪-‬‬
‫‪ .3‬أﻫداف اﻟﺑﺣث‪ :‬ﻧﻬدف ﻣن ﺧﻼل ﺑﺣﺛﻧﺎ ﻫذا إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣ ارﺣـل وطـرق اﻟﺗﻛﻔـل اﻟﻧﻔﺳـﻲ ﺑﺎﻟطﻔـل اﻟﺗرﯾزوﻣـﻲ ‪ 21‬داﺧـل اﻟﻣرﻛـز اﻟﻧﻔﺳـﻲ اﻟﺑﯾـداﻏوﺟﻲ ﻟﻸطﻔـﺎل اﻟﻣﻌـوﻗﯾن ذﻫﻧﯾـﺎ‬
‫ﺑﺎﻟوادي‪.‬‬
‫‪ -‬أﺑرز اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻧﻬﺎ اﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪ 21‬داﺧل ﻫذا اﻟﻣرﻛز‪.‬‬
‫‪ -‬أﻫم اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﺷﺧﯾﺻﯾﺔ واﻟﻌﻼﺟﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻛﻔل ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪ 21‬داﺧل اﻟﻣرﻛـز اﻟﻧﻔﺳـﻲ‬
‫اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﺑﺎﻟوادي‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌظم اﻟﺻﻌوﺑﺎت واﻟﻣﻌﯾﻘﺎت اﻟﺗﻲ ﯾواﺟﻬﻬﺎ اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ اﻟﻧﻔﺳﺎﻧﻲ اﻟﻌﯾﺎدي ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾـﺔ اﻟﺗﻛﻔـل ﺑﺎﻟطﻔـل اﻟﺗرﯾزوﻣـﻲ ‪21‬‬
‫داﺧل اﻟﻣرﻛز اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﺑﺎﻟوادي‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺣدود اﻟﺑﺣث‪ :‬ﺗﺗﻣﺛل ﺣدود اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺣدود اﻟﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬أﺟري ﻫـذا اﻟﺑﺣـث ﻓـﻲ اﻟﻣرﻛـز اﻟﻧﻔﺳـﻲ اﻟﺑﯾـداﻏوﺟﻲ ﻟﻸطﻔـﺎل اﻟﻣﻌـوﻗﯾن ذﻫﻧﯾـﺎ اﻟﻣﺗواﺟـد ﺑﺣـﻲ أول‬
‫ﻧوﻓﻣﺑر –اﻟﺷط‪ -‬ﺑﺎﻟوادي‪ ،‬وﻫو ﺗﺎﺑﻊ ﻟو ازرة اﻟﺗﺿﺎﻣن اﻟوطﻧﻲ واﻷﺳرة‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺳﺗﻘﺑل ﻫذا اﻟﻣرﻛـز اﻷطﻔـﺎل أو اﻟﻣـراﻫﻘﯾن‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﺔ ﻟﺧﺿر ‪ -‬اﻟوادي اﻟﻌدد ‪ ،26‬ﺟوان‪ .2018‬ص ص )‪(31-22‬‬
‫‪24‬‬
 ‫د‪ .‬ﻟزﻫر ﺿﯾف‪ /‬أ‪ .‬ﻓطﯾﻣﺔ اﻟزﻫرة اﻷﺷراف‬ ‫واﻗﻊ اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪21‬‬

‫ذوي إﻋﺎﻗﺔ ﺧﻔﯾﻔﺔ‪ ،‬ﻣﺗوﺳطﺔ وﻋﻣﯾﻘﺔ‪ ،‬واﻷطﻔﺎل ذوي اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﻛﻔل ﺗرﺑوي أو إﻋﺎدة اﻟﺗرﺑﯾـﺔ‪،‬‬
‫وﯾﺗراوح ﺳﻧﻬم ﻣﺎ ﺑﯾن ‪ 3‬و‪ 18‬ﺳﻧﺔ‪.2‬‬
‫ﯾﺗﺑــﻊ ﻫــذا اﻟﻣرﻛــز اﻟﻧظــﺎﻣﯾن ﻧﺻــف اﻟــداﺧﻠﻲ واﻟﺧــﺎرﺟﻲ وﻗــدرة اﺳــﺗﯾﻌﺎﺑﻪ ﺗﺑﻠــﻎ ‪ 64‬ﻣﺗﻣدرﺳــﺎ ﺑﺎﻟﻧظــﺎم ﻧﺻــف اﻟــداﺧﻠﻲ‬
‫ﻣـﻧﻬم ‪ 46‬طﻔـﻼ ﺗرﯾزوﻣـﻲ)‪ (T 21‬وﻋـدد )‪ (03‬أطﻔـﺎل ﻟـدﯾﻬم ﺗوﺣـد و)‪ (15‬ﻣﺗﻣدرﺳـﺎ ﻟـدﯾﻬم ﺗﺧﻠـف ذﻫﻧـﻲ‪ .‬وﯾﺗـوﻓر ذات‬
‫اﻟﻣرﻛز ﻋﻠﻰ ﻫﯾﺎﻛل ﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ ﺑﻬﺎ ﻗﺎﻋﺎت ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻛﺎﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ وﻗﺎﻋﺎت اﻟﻧﺷﺎط وﻗﺎﻋﺔ ﻟﻠﺟﻠﺳﺎت اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‬
‫وورﺷﺗﻲ ﺗدرﯾب إﺣداﻫﻣﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﻧﺎث وﺗدﻋﻰ ورﺷﺔ اﻟﺗدﺑﯾر اﻟﻣﻧزﻟﻲ وأﺧرى ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟذﻛور وﺗدﻋﻰ ورﺷﺔ اﻟﺑﺳﺗﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺣدود اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ :‬ﺷﻣل اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ اﻟﻧﻔﺳﺎﻧﻲ اﻟﻌﯾﺎدي اﻟرﺋﯾﺳﻲ وﻣرﺑﻲ ﻣﺗﺧﺻص رﺋﯾﺳﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺣدود اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪ :‬أﺟري ﻫذا اﻟﺑﺣث ﺧﻼل ﺷﻬر ﻣﺎي ﻣن اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺟﺎرﯾﺔ ‪.2017‬‬
‫‪ .5‬ﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﻛﻔــل اﻟﻧﻔﺳــﻲ‪ :‬ﻫــو ﻋﺑــﺎرة ﻋــن ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻣــن اﻟﺧــدﻣﺎت اﻟﻧﻔﺳــﯾﺔ اﻟﺗــﻲ ﺗﻘــدم ﻟﻠﻔــرد ﻟﯾــﺗﻣﻛن ﻣــن اﻟﺗﺧطــﯾط ﻟﻣﺳــﺗﻘﺑل‬
‫ﺣﯾﺎﺗﻪ وﻓﻘﺎ ﻹﻣﻛﺎﻧﺎﺗﻪ وﻗدراﺗﻪ اﻟﺟﺳـﻣﯾﺔ واﻟﻌﻘﻠﯾـﺔ وﻣﯾوﻟـﻪ ﺑﺄﺳـﻠوب ﯾﺷـﺑﻊ ﺣﺎﺟﺎﺗـﻪ وﯾﺣﻘـق ﺗﺻـورﻩ ﻟذاﺗـﻪ‪ ،‬وﯾﺗﺿـﻣن ﻣﯾـﺎدﯾن‬
‫ﻣﺗﻌددة‪ :‬أﺳرﯾﺔ‪ ،‬ﺷﺧﺻﯾﺔ وﻣﻬﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬وﯾﺣ ــدد اﻟﺗﻛﻔ ــل اﻟﻧﻔﺳ ــﻲ ﻓ ــﻲ ﻫ ــذا اﻟﺑﺣ ــث ﺑﺄﻧ ــﻪ ﻛ ــل اﻟط ــرق واﻷﺳ ــﺎﻟﯾب واﻟﺗﻘﻧﯾ ــﺎت اﻟﻌﻼﺟﯾ ــﺔ اﻟﻧﻔﺳ ــﯾﺔ اﻟﺗ ــﻲ ﯾﻘ ــدﻣﻬﺎ‬
‫اﻷﺧﺻـ ــﺎﺋﻲ اﻟﻧﻔﺳـ ــﺎﻧﻲ اﻟﻌﯾـ ــﺎدي ﻓـ ــﻲ اﻟﻣرﻛـ ــز اﻟﻧﻔﺳـ ــﻲ اﻟﺑﯾـ ــداﻏوﺟﻲ ﺑﻬـ ــدف ﺗﺄﻫﯾـ ــل اﻷطﻔـ ــﺎل اﻟﻣﺻـ ــﺎﺑﯾن ﺑـ ــﻧﻣط ﺛﻼﺛـ ــﻲ‬
‫اﻟﻛروﻣوﺳوﻣﺎت )‪ (Tirésome 21‬وﻣﺳﺎﻋدﺗﻬم ﻋﻠﻰ ﺗﺧطﻲ ﻣﺷﺎﻛﻠﻬم اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‪ ،‬ﺑﻬدف ﻋﻼﺟﻬـم وﻣﺳـﺎﻋدﺗﻬم‬
‫ﻓــﻲ ﺣــل ﻣﺷــﺎﻛﻠﻬم ٕواﻋــﺎدة إدﻣــﺎﺟﻬم وﺗــﺄﻫﯾﻠﻬم ﻧﻔﺳــﯾﺎ واﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺎ‪ ،‬واﻟوﺻــول ﺑﻬــم إﻟــﻰ ﺗﺣﻘﯾــق ﻗــدر ﻣــن اﻟﺗواﻓــق اﻟﻧﻔﺳــﻲ‬
‫واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻬم‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻣط ﺛﻼﺛﻲ اﻟﻛروﻣوﺳوﻣﺎت )‪ :(Tirésome 21‬وﻫو اﺿطراب ﺧﻠﻘﻲ ﯾﻧﺗﺞ ﻋن وﺟـود ﻛروﻣوﺳـوم ازﺋـد ﻓـﻲ ﺧﻼﯾـﺎ‬
‫اﻟﺷﺧص اﻟﻣﺻﺎب ﺣﯾث ﯾوﺟد ﻓﻲ اﻟﻛروﻣوﺳوم )‪ (21‬ﺛﻼﺛﺔ ﻛروﻣوﺳوﻣﺎت ﺑدﻻ ﻣن اﺛﻧﯾن‪.‬‬
‫وﻫو ﯾظﻬر ﻓﻲ ﺣـﺎل وﺟـود ﺧﻠـل ﺟﻧﯾﻧـﻲ ﻓـﻲ ﻋﻣﻠﯾـﺔ اﻻﻧﻘﺳـﺎم اﻟﻣﻧﺻـف أو ﻣـﺎ ﯾﻌـرف ﺑﻔﺷـل اﻻﻧﻔﺻـﺎل اﻟﺳـﻠﯾم ﻟﻠـزوج‬
‫اﻟﻛروﻣوﺳ ــوﻣﻲ اﻷﺻ ــﻠﻲ ﻓ ــﻲ ﺧﻠﯾ ــﺔ اﻟﻣﺑ ــﯾض‪ ،‬أو ﺧﻠﯾ ــﺔ اﻟﺧﺻ ــﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣ ــﺎ ﯾﻌﻧ ــﻲ ﺑﻘ ــﺎء زوج اﻟﻛروﻣوﺳ ــوﻣﺎت )‪ (21‬ﺑ ــدون‬
‫اﻧﻔﺻــﺎل‪ ،‬وﻋﻧــد ﺣــدوث اﻹﺧﺻ ــﺎب أو اﻟﺣﻣــل وﺗﻛــوﯾن ﺧﻠﯾــﺔ اﻟﺟﻧــﯾن)اﻟﺑوﯾﺿــﺔ اﻟﻣﺧﺻــﺑﺔ( اﻟﺗ ــﻲ ﺗﻧﻣــو ﻟﺗﺻــﺑﺢ ﺟﻧﯾﻧ ــﺎ‬
‫ﻣﺣﺗوﯾــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺛﻼﺛــﺔ ﻛروﻣوﺳــوﻣﺎت ﻓــﻲ زوج اﻟﻛروﻣوﺳــوﻣﺎت رﻗــم )‪ (21‬ﺑــدﻻ ﻣــن اﺛﻧــﯾن ﻓــﻲ ﺟﻣﯾــﻊ ﺧﻼﯾــﺎ اﻟﺟﺳــم‪ ،‬وﻗــد‬
‫ﺗوﺟد ﻓﻲ ﺣﺎﻻت أﺧرى اﻷﺑوﯾن ﻟدﯾﻬم اﻟﺗوزﯾـﻊ اﻟطﺑﯾﻌـﻲ ﻣـن اﻟﻛروﻣوﺳـوﻣﺎت إﻻ أﻧـﻪ أﺛﻧـﺎء اﻧﺷـطﺎر اﻟﺑوﯾﺿـﺔ اﻟﻣﺧﺻـﺑﺔ‬
‫ﯾﺣدث ﺧﻠل ﻓﻲ ﺗوزﯾﻊ اﻟﻛروﻣوﺳوﻣﺎت ﻓﯾوﻟد اﻟطﻔل ﺑﻛروﻣوﺳوم إﺿﺎﻓﻲ ﻓﻲ زوج اﻟﻛروﻣوﺳوﻣﺎت )‪.3(21‬‬
‫‪ .6‬اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺳﺗﺧدم‪ :‬ﻫو اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ‪ ،‬وذﻟك ﺑﺎﻟﻧظر إﻟـﻰ طﺑﯾﻌـﺔ اﻟﻣوﺿـوع اﻟـذي ﻧﺣـن ﺑﺻـدد اﻟﺑﺣـث ﻓﯾـﻪ ﻷن‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧــﺎت اﻟﺗــﻲ ﻧرﯾــد اﻟﺣﺻــول ﻋﻠﯾﻬــﺎ ﺗﻧﺣﺻــر ﻋﻣوﻣــﺎ ﻓــﻲ ﻣﺣﺎوﻟــﺔ اﻟﺑﺣــث ﻓــﻲ واﻗــﻊ اﻟﺗﻛﻔــل اﻟﻧﻔﺳــﻲ ﻟﻠطﻔــل اﻟﻣﺻــﺎب ﺑـ ـ‬
‫)‪ (Tirésomi 21‬ﻓﻲ اﻟﻣرﻛز اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﻟﻸطﻔﺎل اﻟﻣﻌوﻗﯾن ذﻫﻧﯾﺎ ﺑﺎﻟوادي‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﺔ ﻟﺧﺿر ‪ -‬اﻟوادي اﻟﻌدد ‪ ،26‬ﺟوان‪ .2018‬ص ص )‪(31-22‬‬
‫‪25‬‬
 ‫د‪ .‬ﻟزﻫر ﺿﯾف‪ /‬أ‪ .‬ﻓطﯾﻣﺔ اﻟزﻫرة اﻷﺷراف‬ ‫واﻗﻊ اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪21‬‬

‫ﺣﯾــث ﯾﻘــوم اﻟﻣــﻧﻬﺞ اﻟوﺻــﻔﻲ ﺑوﺻــف ﻣــﺎ ﻫــو ﻛــﺎﺋن وﺗﻔﺳــﯾرﻩ ﻓﻬــو ﯾﻬــﺗم ﺑﺗﺣدﯾــد اﻟظــروف واﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟﺗــﻲ ﺗوﺟــد ﺑــﯾن‬
‫اﻟظواﻫر‪.4‬‬
‫‪ .7‬ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث‪ :‬اﺧﺗﯾرت ﻋﯾﻧـﺔ اﻟﺑﺣـث اﻟﺣـﺎﻟﻲ ﺑطرﯾﻘـﺔ ﻋﺷـواﺋﯾﺔ ﻋﻧﻘودﯾـﺔ وﻫـﻲ "اﻟﺗـﻲ ﺗـﺗم ﺑواﺳـطﺔ اﻟﺳـﺣب ﺑﺎﻟﺻـدﻓﺔ‬
‫ﻟوﺣدات ﺗﺷﻣل ﻛل وﺣدة ﻣﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋدد ﻣﻌﯾن ﻣن ﻋﻧﺎﺻر ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث"‪.5‬‬
‫‪ .8‬اﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ‪ :‬وﻫــﻲ ﻣــن اﻷدوات اﻟرﺋﯾﺳــﯾﺔ ﻟﺟﻣــﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت واﻟﺑﯾﺎﻧــﺎت ﻋﻧــد د ارﺳــﺔ اﻷﻓ ـراد واﻟﺟﻣﺎﻋــﺎت اﻹﻧﺳــﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣــﺎ‬
‫أﻧﻬﺎ ﺗﻌد ﻣن أﻛﺛر وﺳﺎﺋل ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺷﯾوﻋﺎ وﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺿرورﯾﺔ‪.6‬‬
‫وﺗﺳــﺗﺧدم اﻟﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ ﻟد ارﺳــﺔ ﺳــﻠوك ﻓــرد أو ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻣــن اﻷﻓـراد‪ ،‬وﻟﻠﺣﺻــول ﻋﻠــﻰ اﺳــﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣوﻗــف ﻣﻌــﯾن أو ﻷﺳــﺋﻠﺔ‬
‫ﻣﻌﯾﻧﺔ‪ ،‬وﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺣﺳوﺳﺔ ﻟﻠﺗﻔﺎﻋل اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ أو اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.7‬‬
‫وﻗد ﺗم اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻷداة ﻷﻧﻬﺎ اﻷﺻﻠﺢ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺑﯾﺎﻧﺎت ﺗﻔﯾـدﻧﺎ ﻓـﻲ اﻹﺟﺎﺑـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺗﺳـﺎؤﻻت‬
‫ﻫــذا اﻟﺑﺣــث‪ ،‬وﺗــم ﺗطﺑﯾﻘﻬــﺎ ﻣــﻊ ﻓــردﯾن ﻋــﺎﻣﻠﯾن ﺑــﺎﻟﻣرﻛز اﻟﻧﻔﺳــﻲ اﻟﺑﯾــداﻏوﺟﻲ ﻟﻸطﻔــﺎل اﻟﻣﻌــوﻗﯾن ذﻫﻧﯾــﺎ ﺑــﺎﻟوادي‪ ،‬وﻫﻣــﺎ‬
‫اﻷﺧﺻﺎﺋﯾﺔ اﻟﻧﻔﺳﺎﻧﯾﺔ اﻟﻌﯾﺎدﯾﺔ واﻟﻣرﺑﻲ اﻟﻣﺗﺧﺻص اﻟرﺋﯾﺳﻲ‪.‬‬
‫ﺣﯾــث ﺗــم اﺳــﺗﺧدام اﻟﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ اﻟﻣﻘﻧﻧــﺔ ﻣــن ﺧــﻼل ﺗﻘــدﯾم أﺳــﺋﻠﺔ ﻣﺣــددة ﺗﺣدﯾــدا دﻗﯾﻘــﺎ‪ ،‬ﺣﯾــث ﻗــﺎم اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن ﺑﺗوﺟﯾــﻪ أﺳــﺋﻠﺔ‬
‫اﻟﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ إﻟــﻰ ﻣﺳــؤوﻟﻲ اﻟﻣرﻛــز )اﻷﺧﺻــﺎﺋﯾﺔ اﻟﻧﻔﺳــﺎﻧﯾﺔ اﻟﻌﯾﺎدﯾــﺔ واﻟﻣرﺑــﻲ اﻟﻣﺗﺧﺻــص اﻟرﺋﯾﺳــﻲ( وﻣــن ﺛــم ﻗﺎﻣــﺎ ﺑﺗــدوﯾن‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺎت ﻋﻠﯾﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫‪ 1-9‬اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳؤال اﻷول‪ :‬ﻣﺎ ﻫـﻲ ﻣ ارﺣـل وطـرق اﻟﺗﻛﻔـل اﻟﻧﻔﺳـﻲ واﻟﺗرﺑـوي ﺑﺎﻟطﻔـل اﻟﻣﺻـﺎب ﺑ ـ ) ‪Tirésomi‬‬
‫‪ (21‬داﺧل اﻟﻣرﻛز؟‬
‫اﻟﻣرﻛــز اﻟﻧﻔﺳــﻲ اﻟﺑﯾــداﻏوﺟﻲ ﻟﻠﻣﻌــوﻗﯾن ذﻫﻧﯾــﺎ ﺑــﺎﻟوادي ﻫــو واﺣــد ﻣــن ﺑــﯾن ‪ 5‬ﻣ ارﻛــز ﻧﻔﺳــﯾﺔ ﺑﯾداﻏوﺟﯾــﺔ ﺑوﻻﯾــﺔ اﻟـوادي‬
‫ﻫدﻓﻪ ﺿﻣﺎن اﻟﺗﻛﻔل ﺑﺎﻟﻣﻌوﻗﯾن ذﻫﻧﯾﺎ ﺑﻣﺧﺗﻠف ﻓﺋﺎﺗﻬم‪ ،‬ﯾﺣﺗـوي ﻋﻠـﻰ ﻣ ارﻓـق ﻫﯾﻛﻠﯾـﺔ أﺳﺎﺳـﯾﺔ ﺗﻐطـﻲ ﻋﻣﻠﯾـﺔ اﻟﺗﻛﻔـل‪ ،‬وﻣـن‬
‫ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻟﻣراﻓق ﻋﯾﺎدة طﺑﯾﺔ‪ ،‬أﻗﺳﺎم‪ ،‬ورﺷﺎت‪ ،‬ﻗﺎﻋﺔ ﻧﻔﺳو ﺣرﻛﯾﺔ وﻣﻛﺗب ﻟﻠﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‪..‬‬
‫وﯾﺿــﻊ ﻫــذا اﻟﻣرﻛــز وﺣــدات ﺗرﺑوﯾــﺔ ﯾﻬــدف ﻣــن ﺧﻼﻟﻬــﺎ إﻟــﻰ ﺗﺣﺳــﯾن اﻟﺗﻛﻔــل اﻟﺗرﺑــوي ﻋــن طرﯾــق اﻟﻣﺗﺎﺑﻌــﺔ اﻟﻣﯾداﻧﯾــﺔ‬
‫واﻟﺗﻘﯾﯾم‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟوﺣدات ﻫﻲ ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‪:8‬‬
‫‪ -‬وﺣدة اﻟﻔﺣص اﻟﺧﺎرﺟﻲ‪ :‬وﺗﻬدف إﻟﻰ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺣدﯾــد اﻻﺿــطراﺑﺎت ﻓــﻲ ﻣرﺣﻠﺗﻬــﺎ اﻷوﻟــﻰ ﻋﻧــد اﻟطﻔــل ﻣﻣــﺎ ﯾﻣﻛــن اﻟطﻔــل ﻣــن ﺗﺣدﯾــد اﻹﺟ ـراءات اﻷوﻟﯾــﺔ ﻟﻠﻔﺣــص‬
‫واﻟﺗﺷﺧﯾص واﻟﺗﻛﻔل ﺑﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﺣﺻﺎء‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗوﺟﯾﻪ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﺔ ﻟﺧﺿر ‪ -‬اﻟوادي اﻟﻌدد ‪ ،26‬ﺟوان‪ .2018‬ص ص )‪(31-22‬‬
‫‪26‬‬
 ‫د‪ .‬ﻟزﻫر ﺿﯾف‪ /‬أ‪ .‬ﻓطﯾﻣﺔ اﻟزﻫرة اﻷﺷراف‬ ‫واﻗﻊ اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪21‬‬

‫‪ -‬وﺣدة اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‪ :‬وﻫﻲ طرﯾﻘﺔ ﻣن طرق اﻟﺗﻛﻔل اﻟﺗرﺑوي ﺑﺎﻷطﻔﺎل واﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣوﺟﻬﯾن ﻟﻠﻔﺣص اﻟﺧﺎرﺟﻲ‪،‬‬
‫وﻫذا اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﻌﻼﺟﻲ ﻫو ﺗدﺧل ﻣؤﻗت ﻣﻊ ذوي اﻹﻋﺎﻗﺎت اﻟﺧﻔﯾﻔﺔ‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﺗﺗﻌدى اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟواﻟدﯾن أو أﻓراد ﻣن‬
‫اﻷﻫل وﻫﻲ أﻧواع‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻠطﻔل‪ :‬وﻫﻲ ﻧوع ﻣن اﻟﺗدﺧل اﻟﻔردي أو اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻸﺧﺻﺎﺋﻲ اﻟﻧﻔﺳﺎﻧﻲ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺧص ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬إﻋﺎدة اﻟﻘدرات اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‪ :‬ﺗﻧﺑﯾﻪ اﻹدراك‪ ،‬ﺗﻧﺑﯾﻪ اﻟﺗرﻛﯾز وﺗﻧﺑﯾﻪ اﻟذاﻛرة‪.‬‬
‫‪ -‬إﻋﺎدة ﺗرﺑﯾﺔ اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﻔﻛرﯾﺔ‪ :‬ﺗﻌﻠﯾم اﻟطﻔل أﺳس اﻟﺣﯾز اﻟﻣﻛﺎﻧﻲ واﻟزﻣﺎﻧﻲ‪ ،‬اﻟﺷﻛل‪ ،‬اﻟﻠون واﻟﺣﺟم‪.‬‬
‫‪ -‬إﻋﺎدة ﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺗوﺟﯾﻪ اﻟﻣﻛﺎﻧﻲ واﻟزﻣﺎﻧﻲ‪ :‬وﯾﺗم ﻋن طرﯾق ﻧﺷﺎط اﻟﻠﻌب‪ ،‬اﻟرﺳم‪ ،‬اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﺟﺳﻣﻲ واﻟﻛﻼﻣـﻲ‪.‬‬
‫وﯾﺣدد زﻣن ﺗوﺟﯾﻪ اﻟﺗﻛﻔل ﺑﺎﻟطﻔل ﺣﺳب درﺟﺔ اﺿطراﺑﺎت اﻷطﻔﺎل وﻏﺎﻟﺑـﺎ ﻣـﺎ ﯾﺗطﻠـب اﻟﻌﻣـل ﻣـﻊ اﻟواﻟـدﯾن ﺑﻬـدف ﺧﻠـق‬
‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻓﻲ اﻟوﺳط اﻟﻌﺎﺋﻠﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺗوﺟﯾﻪ اﻟﻌـﺎﺋﻠﻲ‪ :‬وﯾـﺗم ﻫـذا ﺑﻬـدف اﻟﻣﺗﺎﺑﻌـﺔ اﻟﻧﻔﺳـﯾﺔ واﻟﺗرﺑوﯾـﺔ ﻷﻧﻬـﺎ ﺗﺳـﻣﺢ ﺑﺗظـﺎﻓر ﺟﻬـود اﻟﻔرﻗـﺔ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾـﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻊ اﻟواﻟدﯾن ﺑﺷﻛل ﻣﺳﺗﻣر‪.‬‬
‫‪ -‬وﺣـــدة اﻟﺗرﺑﯾـــﺔ اﻟﺧﺎﺻـــﺔ‪ :‬وﺗﻬــدف ﻫــذﻩ اﻟوﺣــدة إﻟ ــﻰ اﻻﺳــﺗﻘﻼﻟﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗواﺻــل واﻟــدﻣﺞ اﻷﺳــري واﻻﺟﺗﻣــﺎﻋﻲ‪ .‬وﻫــﻲ‬
‫ﺗﺻﻧف ﻓﻲ أﻓواج ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻓوج اﻟﻣﻼﺣظﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓوج اﻹﺛﺎرة‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓوج اﻟﺗﺣﺿﯾري‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓوج اﻟﺗﻔطﯾن ‪.1‬‬
‫‪ -‬ﻓوج اﻟﺗﻔطﯾن ‪.2‬‬
‫‪ -‬ورﺷﺔ اﻟﺗدﺑﯾر اﻟﻣﻧزﻟﻲ )ﻟﻠﺑﻧﺎت(‪.‬‬
‫‪ -‬ورﺷﺔ اﻟﺑﺳﺗﻧﺔ )ﻟﻠذﻛور(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟوﺣدة اﻟﻌﻼﺟﯾﺔ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‪ :‬ﺗﻬـدف ﻫـذﻩ اﻟوﺣـدة إﻟـﻰ ﺟﻌـل اﻟطﻔـل ﯾﺣﻘـق اﺳـﺗﻘﻼﻟﯾﺗﻪ ﺣﺳـب ﻗد ارﺗـﻪ اﻟﺣرﻛﯾـﺔ‪ ،‬اﻟﺣﺳـﯾﺔ‬
‫واﻟﻔﻛرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ 2-9‬اﻹﺟﺎﺑــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﺳـؤال اﻟﺛــﺎﻧﻲ‪ :‬ﻣــﺎ ﻫــﻲ أﺑــرز اﻟﻣﺷــﺎﻛل اﻟﻧﻔﺳــﯾﺔ اﻟﺗــﻲ ﯾﻌــﺎﻧﻲ ﻣﻧﻬــﺎ اﻟطﻔــل اﻟﺗرﯾزوﻣــﻲ ‪ 21‬داﺧــل‬
‫اﻟﻣرﻛز اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﺑﺎﻟوادي؟‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺗﻲ أﺟرﯾﻧﺎﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻣرﻛز ﻣﺣل اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ؛ اﺗﺿﺢ أن اﻷطﻔﺎل اﻟﻣﺻﺎﺑﯾن ﺑـ ) ‪Tirésomie‬‬
‫‪ (21‬ﯾﻌﺎﻧون ﻣن اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﺑول اﻟﻼإرادي‪ :‬وﯾﻌﺗﺑر ﻫذا اﻟﻣﺷﻛل ﻣن ﺑﯾن اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﻣﻧﺗﺷرة ﺑﻛﺛرة ﻟدى ﻫذﻩ اﻟﻔﺋﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺳﻠوﻛﺎت اﻟﻌدواﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﺔ ﻟﺧﺿر ‪ -‬اﻟوادي اﻟﻌدد ‪ ،26‬ﺟوان‪ .2018‬ص ص )‪(31-22‬‬
‫‪27‬‬
 ‫د‪ .‬ﻟزﻫر ﺿﯾف‪ /‬أ‪ .‬ﻓطﯾﻣﺔ اﻟزﻫرة اﻷﺷراف‬ ‫واﻗﻊ اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪21‬‬

‫‪ -‬اﻻﻧطواﺋﯾﺔ‪ :‬وﻫﻲ ﻣن اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻟدى ﻫذﻩ اﻟﻔﺋﺔ أﯾﺿﺎ وﺗﻛون ﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن أﺳﻠوب اﻟﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟواﻟدﯾﺔ ﺑدرﺟـﺔ‬
‫أﺳﺎﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﺟﻧﺳﯾﺔ‪ :‬وﺗظﻬر ﺧﺻوﺻﺎ ﻣﻊ ﻓﺗرة اﻟﻣراﻫﻘﺔ‪ ،‬ﻓﺑﻣﺟرد ﺑداﯾﺔ ظﻬور ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺑﻠوغ اﻷوﻟـﻰ ﯾﻧﺗﺑـﻪ اﻷطﻔـﺎل‬
‫إﻟــﻰ اﻟﺗﻐﯾـرات اﻟﻔﺳــﯾوﻟوﺟﯾﺔ ﻓــﻲ أﺟﺳــﺎدﻫم وﯾﺗﻌرﻓــون ﻋﻠــﻰ اﻟﺟــﻧس اﻵﺧــر اﻟــذي ﯾــدرﻛون اﺧــﺗﻼﻓﻬم ﻋﻧــﻪ وﺑﺎﻟﺗــﺎﻟﻲ ﺗظﻬــر‬
‫ﻟدﯾﻬم ﻣﺷﺎﻛل ﺟﻧﺳﯾﺔ ﺗﺗﻣﺣور أﺳﺎﺳﺎ ﻓﻲ اﻻﺳﺗﻣﻧﺎء ﻟدى اﻟذﻛور واﻟﻣﯾل ﻟﻠﺟﻧس اﻵﺧر ﻟدى اﻹﻧﺎث‪..‬‬
‫‪ -‬ﻓرط اﻟﺣرﻛﺔ‪ ،‬اﻟﻌﻧﺎد‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺷﺎﻛل ﻓﻲ اﻟﻧطق‪.‬‬
‫‪ 3-9‬اﻹﺟﺎﺑــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﺳ ـؤال اﻟﺛﺎﻟــث‪ :‬ﻣــﺎ ﻫــﻲ أﻫــم اﻟطــرق واﻷﺳــﺎﻟﯾب اﻟﺗﺷﺧﯾﺻــﯾﺔ واﻟﻌﻼﺟﯾــﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾــﺎت اﻟﻣﺳــﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓــﻲ‬
‫اﻟﺗﻛﻔل ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪ 21‬داﺧل اﻟﻣرﻛز اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﺑﺎﻟوادي؟‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻷﻛﺛر أﺳـﺎﻟﯾب اﻟﺗﺷـﺧﯾص اﻟﻣﺳـﺗﺧدﻣﺔ ﻓـﻲ ﻫـذا اﻟﻣرﻛـز‪ ،‬وﻫـذا ﺣﺳـب ﻣـﺎ أدﻟـت ﺑـﻪ اﻷﺧﺻـﺎﺋﯾﺔ اﻟﻧﻔﺳـﯾﺔ ﻓﻬـﻲ‬
‫ﺗﺗﻣﺛــل ﻓــﻲ اﺧﺗﺑــﺎر اﻟرورﺷــﺎخ‪ ،‬اﺧﺗﺑــﺎر ﻛوﻟوﻣﺑﯾــﺎ واﺧﺗﺑــﺎر اﻟﺻــورة اﻟﺟﺳــﻣﯾﺔ إﻻ أن ﻫــذﻩ اﻻﺧﺗﺑــﺎرات اﻟــﺛﻼث ﻫــﻲ ﻣﺗــوﻓرة‬
‫ﻟﻠﺗﺷﺧﯾص ﺑﻬذا اﻟﻣرﻛز ﻟﻛن ﻏﯾر ﻣﻌﻣول ﺑﻬﺎ ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر‪ ،‬وذﻟك ﻷﻧﻬﺎ ﻏﯾر ﻣﻛﯾﻔﺔ ﻣﻊ ﻣﺧﺗﻠف ﻓﺋﺎت ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟـﺎت‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ٕواﻧﻣﺎ ﻣﺻﻣﻣﺔ ﺧﺻﯾﺻﺎ ﻟﻸﻓراد اﻟﻌﺎدﯾﯾن‪.‬‬
‫أﻣـﺎ ﻋـن اﻷﺳــﺎﻟﯾب اﻷﻛﺛـر اﺳـﺗﺧداﻣﺎ ﻓــﻲ ﺗﺷـﺧﯾص اﻟﺣــﺎﻻت داﺧـل ﻫـذا اﻟﻣرﻛــز ﻓﺈﻧﻬـﺎ ﺗﺗرﻛـز أﺳﺎﺳــﺎ ﻓـﻲ اﻟﻣﻼﺣظــﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ واﺧﺗﺑﺎر رﺳم اﻟرﺟل ﺣﯾث ﯾﺗم ﻣن ﺧﻼل ﻫذا اﻷﺧﯾر اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻧﺳـﺑﺔ اﻟـذﻛﺎء وﺗﺣدﯾـد اﻟﻌﻣـر اﻟﻌﻘﻠـﻲ ﻟﻠطﻔـل‪،‬‬
‫وﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﻪ ﺑدرﺟﺔ أﻛﺑر ﻓﻲ اﻟﺑداﯾﺔ أي ﻋﻧد ﺗﻘدم اﻟطﻔل ﻟﻠﻣرﻛز وﻋﻧدﻣﺎ ﯾرﯾد اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ ﺗﺻـﻧﯾف ﻛـل طﻔـل ﻓـﻲ اﻟﻔـوج‬
‫اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ 4-9‬اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳؤال اﻟراﺑﻊ‪ :‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺻﻌوﺑﺎت واﻟﻣﻌﯾﻘﺎت اﻟﺗﻲ ﯾواﺟﻬﻬﺎ اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ اﻟﻧﻔﺳـﺎﻧﻲ ﻓـﻲ ﻋﻣﻠﯾـﺔ اﻟﺗﻛﻔـل‬
‫ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪ 21‬داﺧل اﻟﻣرﻛز اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﺑﺎﻟوادي؟‬
‫ﻣن ﺧـﻼل اﻟﻣﻘﺎﺑﻠـﺔ اﻟﺗـﻲ أﺟرﯾﻧﺎﻫـﺎ ﻣـﻊ اﻷﺧﺻـﺎﺋﯾﺔ اﻟﻧﻔﺳـﺎﻧﯾﺔ اﻟﻌﯾﺎدﯾـﺔ‪ ،‬ﺗـم ﺣﺻـر أﻫـم اﻟﺻـﻌوﺑﺎت اﻟﺗـﻲ ﺗﻌرﻗـل ﻋﻣﻠﯾـﺔ‬
‫اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺟﯾد ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪ 21‬ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻸوﻟﯾﺎء‪ :‬وﺗﻌد اﻟﺻﻌوﺑﺎت ﻣن ﻫذا اﻟﺟﺎﻧب ﻣن أﺑرز اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ اﻟﻧﻔﺳﺎﻧﻲ ﺑﺎﻟﻣرﻛز‬
‫وﺗﻌﯾــق ﻋﻣﻠﯾــﺔ اﻟﺗﻛﻔــل اﻷﻣﺛــل ﺑﺎﻟطﻔــل‪ .‬إذ وﻓــﻲ أﻏﻠــب اﻷﺣﯾــﺎن ﻻ ﯾﺳــﺗﺟﯾب اﻷوﻟﯾــﺎء ﻟﺗوﺟﯾﻬــﺎت اﻷﺧﺻــﺎﺋﻲ ﻣــن أﺟــل‬
‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺣﺎﻻت أﺑﻧـﺎﺋﻬم وذﻟـك ﺑﻬـدف ﺗﺣﻘﯾـق اﻟﺗﻛﻔـل اﻟﺟﯾـد ﺑﺎﻟطﻔـل‪ ،‬ﻛﻣـﺎ أﻧﻬـم ﯾرﻛـزون ﻋﻠـﻰ اﻟﺟﺎﻧـب اﻟﺗﻌﻠﯾﻣـﻲ ﻟـﻪ‪ .‬ﻋﻠـﻰ‬
‫اﻟرﻏم ﻣـن أن اﻟﻬـدف اﻷﺳﺎﺳـﻲ ﻣـن ﻋﻣﻠﯾـﺔ اﻟﺗﻛﻔـل ﻟـﯾس اﻟﺗﻌﻠـﯾم ﻷن ﻗـدرات اﻟطﻔـل اﻟذﻫﻧﯾـﺔ واﻟﻌﻘﻠﯾـﺔ ﻻ ﺗﺳـﻣﺢ ﺑـذﻟك ﺑـل‬
‫اﻟﻬــدف ﻣــن اﻟﺗﻛﻔــل ﻫــو ﺗرﺑــوي ﺑﺣــت‪ ،‬ﻷن اﻟﻣﺳــﻌﻰ اﻟﺟــوﻫري ﻫــو ﻣﺳــﺎﻋدة اﻟطﻔــل ﻋﻠــﻰ ﺗﻌﻠــم أوﻟوﯾــﺎت اﻟﺣﯾــﺎة اﻟﯾوﻣﯾــﺔ‬
‫وﻛﯾف ﯾﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻷﺷﺧﺎص واﻷﺷﯾﺎء‪ ،‬ﺧﺻوﺻﺎ ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ ﻣراﺣل اﻧﺗﺳﺎب اﻟطﻔل ﻟﻠﻣرﻛز اﻟﻣذﻛور‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻟﻧﺳـــﺑﺔ ﻹﻣﻛﺎﻧﯾـــﺎت اﻟﻣرﻛـــز‪ :‬وﻫ ــﻲ ﻛ ــل ﻣ ــﺎ ﯾﺗﻌﻠ ــق ﺑ ــﺎﻟﻧواﺣﻲ اﻟﺗﺎﻟﯾ ــﺔ‪ :‬اﻹﻣﻛﺎﻧﯾ ــﺎت اﻟﻣﺎدﯾ ــﺔ‪ ،‬اﻹﻣﻛﺎﻧﯾ ــﺎت اﻟﺑﺷـ ـرﯾﺔ‬
‫واﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﺔ ﻟﺧﺿر ‪ -‬اﻟوادي اﻟﻌدد ‪ ،26‬ﺟوان‪ .2018‬ص ص )‪(31-22‬‬
‫‪28‬‬
 ‫د‪ .‬ﻟزﻫر ﺿﯾف‪ /‬أ‪ .‬ﻓطﯾﻣﺔ اﻟزﻫرة اﻷﺷراف‬ ‫واﻗﻊ اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪21‬‬

‫ـر ﺑﺎﻟﻧﺳــﺑﺔ ﻟﻠﻣﻧﺗﺳــﺑﯾن إﻟﯾــﻪ ﺳـواء أﻛــﺎﻧوا‬

‫‪ -‬اﻹﻣﻛﺎﻧﯾــﺎت اﻟﻣﺎدﯾــﺔ‪ :‬ﻛﺻــﻐر ﺣﺟــم اﻟﻣرﻛــز اﻟــذي ﯾﺷــﻛل ﻋﺎﺋﻘـﺎ ﻛﺑﯾـ ا‬
‫ﻋﻣــﺎﻻ أم أطﻔــﺎﻻ ﻣﺗﻛﻔــل ﺑﻬــم‪ ،‬ﺣﺗــﻰ أﻧــﻪ ﻻ ﯾﺗــوﻓر ﻋﻠــﻰ ﻣﺳــﺎﺣﺎت واﺳــﻌﺔ وﻛﺎﻓﯾــﺔ ﺑﺣﯾــث ﺗﺳــﺎﻋد اﻷطﻔــﺎل ﻋﻠــﻰ ﺗﻔرﯾــﻎ‬
‫طﺎﻗ ــﺎﺗﻬم اﻹﺿ ــﺎﻓﯾﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ــﺔ ﻣ ــﻊ ﻣ ــﺎ ﯾﻣﺗ ــﺎزون ﺑ ــﻪ ﻣ ــن ﻣﺷ ــﻛﻼت ﺳ ــﻠوﻛﯾﺔ ﻛﺎﻟﻌدواﻧﯾ ــﺔ وﻓ ــرط ﻓ ــﻲ اﻟﺣرﻛ ــﺔ وﻏﯾرﻫ ــﺎ ﻣـ ـن‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﺗﺟﻌل ﻣن اﻟطﻔل ﺑﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﺗﻔرﯾﻎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﻣﻛﺎﻧﯾــﺎت اﻟﺑﺷ ـرﯾﺔ‪ :‬وﺗﺗﻣﺛــل أﺑــرز اﻟﻣﺷــﻛﻼت ﻣــن ﻫــذا اﻟﺟﺎﻧــب‪ -‬وﺣﺳــب ﻣــﺎ ﺻ ـرﺣت ﺑــﻪ اﻷﺧﺻــﺎﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﻧﻔﺳﺎﻧﯾﺔ اﻟﻌﯾﺎدﯾﺔ‪ -‬ﻓﻲ ﻋدم ﺗوﻓر اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ اﻟﻧﻔﺳﺎﻧﻲ اﻟﺗرﺑوي وأﺧﺻﺎﺋﻲ اﺿطراﺑﺎت اﻟﻛﻼم واﻟﻠﻐﺔ )اﻷرطوﻓوﻧﻲ(‪.‬‬
‫إذ ﯾﺑدو ﻧﻘص اﻷﺧﺻـﺎﺋﻲ اﻟﻧﻔﺳـﺎﻧﻲ اﻟﺗرﺑـوي واﺿـﺣﺎ وذﻟـك ﻷﻧـﻪ اﻟﻣﺳـؤول اﻷول ﻋﻠـﻰ وﺿـﻊ ﺑرﻧـﺎﻣﺞ ﻟﻸطﻔـﺎل إﻟـﻰ‬
‫ﺟﺎﻧب اﻟﻣرﺑﻲ‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﯾﺗﻼءم ﻛل ﺑرﻧﺎﻣﺞ وطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻔﺋـﺔ اﻟﻣﻧﺗﺳـﺑﺔ ﻟﻠﻣرﻛـز وﻛـذا اﻟﻣرﺣﻠـﺔ اﻟﻧﻣﺎﺋﯾـﺔ ﻟﻛـل ﻓـوج‪ ،‬ﺑﺎﻋﺗﺑـﺎرﻩ ﻫـو‬
‫ﻣن ﯾﻧﺎﻗش اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻣﺳطر ﻫل ﯾﺗﻣﺎﺷﻰ ﻣﻊ ﻣﺳﺗوى ﻛل ﻓوج أو ﻓﺋﺔ ﻣن اﻷطﻔﺎل اﻟﻣﺗواﺟدﯾن ﺑﺎﻟﻣرﻛز‪.‬‬
‫أﻣـﺎ ﻋـن اﻷرطوﻓـوﻧﻲ ﻓﻧﻛــﺎد ﻧﻘـول ﻋﻧـﻪ أﻧــﻪ ﻏﯾـر ﻣﺗـوﻓر ﺑـﺎﻟﻣرﻛز ﻣﺣــل اﻟﺑﺣـث اﻟﺣـﺎﻟﻲ‪ ،‬وذﻟــك ﻷﻧـﻪ ﯾوﺟـد أرطوﻓــوﻧﻲ‬
‫واﺣد ﻋﺎﻣل ﺑﺷﻛل داﺋم ﺑﻣرﻛز ﺻـﻐﺎر اﻟﻣﻛﻔـوﻓﯾن ﺑﺎﻟرﺑـﺎح وﻟدﯾـﻪ ﯾـوم اﻟﺛﻼﺛـﺎء ﻣـن ﻛـل أﺳـﺑوع ﯾـوم اﻧﺗـداب ﺑﻬـذا اﻟﻣرﻛـز‪،‬‬
‫ﺣﯾث ﻋﺑرت ﻟﻧﺎ اﻷﺧﺻـﺎﺋﯾﺔ اﻟﻧﻔﺳـﺎﻧﯾﺔ ﺑـﺄن ﯾـوم واﺣـد ﻓـﻲ اﻷﺳـﺑوع ﻫـو ﻏﯾـر ﻛـﺎف ﺑﺎﻟﻧﺳـﺑﺔ ﻟﻬـذا اﻟﻣرﻛـز ﺧﺎﺻـﺔ ﺑـﺎﻟﻧظر‬
‫إﻟﻰ ﻋدد اﻷطﻔﺎل واﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﺗﻛﻔل ﺑﻬم ﺳواء ﻣن ﺣﯾـث اﻟﻣﺗﺎﺑﻌـﺔ اﻟداﺧﻠﯾـﺔ أو اﻟﺧﺎرﺟﯾـﺔ ﺑﻬـذا اﻟﻣرﻛـز‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ إﻟـﻰ‬
‫أن ﻣﺷــﻛل اﻟﻧطــق ﻫــو ﻣﺷــﻛل ﻣوﺟــود ﻟــدى ﺟﻣﯾــﻊ اﻷطﻔــﺎل اﻟﻣﻌــﺎﻗﯾن ذﻫﻧﯾــﺎ ﻣﻣــﺎ ﯾﺗوﺟــب ﻣﺗــﺎﺑﻌﺗﻬم ﻣــن اﻟﻧﺎﺣﯾــﺔ اﻟﻠﻐوﯾــﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﺗﻣرار‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪ :‬ﻣن ﺣﯾث ﻣدى ﺗوﻓر اﻟوﺳـﺎﺋل واﻷدوات اﻟﺗﺷﺧﯾﺻـﯾﺔ واﻟﻌﻼﺟﯾـﺔ‪ ،‬ﻓـﺎﻟﻣرﻛز ﯾﺣﺗـوي ﻋﻠـﻰ‬
‫اﺧﺗﺑــﺎرات ﻧﻔﺳــﯾﺔ ﻛﺎﺧﺗﺑــﺎر ﻛوﻟوﻣﺑﯾــﺎ‪ ،‬اﺧﺗﺑــﺎر اﻟرورﺷــﺎخ‪ ..‬وﻏﯾرﻫــﺎ‪ ،‬إﻻ أﻧــﻪ ﻻ ﯾﺗــوﻓر ﻋﻠــﻰ اﺧﺗﺑــﺎرات وأدوات ﺗﺷــﺧﯾص‬
‫وﻋﻼج ﻣﻛﯾﻔﺔ ﻣﻊ ﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﻔﺋﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻛﻔل ﺑﻬﺎ اﻟﻣرﻛز ﺑﺣﯾث ﺗﺳﻬم ﻓﻲ اﻟﺗﺷﺧﯾص اﻟدﻗﯾق ﻟﻛل ﺣﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺣدا‪.‬‬
‫ﺧﺎﺗﻣﺔ‪:‬‬
‫وﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث اﻟذي ﻗﻣﻧﺎ ﺑﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣرﻛز اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﻲ ﻟﻠﻣﻌوﻗﯾن ذﻫﻧﯾﺎ ﺑﺎﻟوادي واﻟذي ﯾﻌـد واﺣـدا‬
‫ﻣن ﺑﯾن اﻟﻣراﻛز اﻟﻣﻧﺗﺷرة ﻋﺑر اﻟوطن واﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟرﻋﺎﯾﺔ واﻟﺗﻛﻔل ﺑﻣﺧﺗﻠف ﻓﺋﺎت ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺟزاﺋر‪.‬‬
‫وﻣن ﺧﻼل اﻟزﯾـﺎرة اﻟﻣﯾداﻧﯾـﺔ اﻟﺗـﻲ أﺟرﯾﻧﺎﻫـﺎ ﻟﻬـذا اﻟﻣرﻛـز ﺑـﺎﻟوادي ﺧﻠﺻـﻧﺎ إﻟـﻰ أن ﻣﺛـل ﻫـذﻩ اﻟﻔﺋـﺎت ﺗﻌـﯾش واﻗﻌـﺎ ﺻـﺣﯾﺎ‬
‫وﻧﻔﺳــﯾﺎ ﺻــﻌﺑﺎ وذﻟــك ﻧﺗﯾﺟــﺔ اﻹﻋﺎﻗــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺗﻧﺗــﺎب ﻛــل ﻓــرد ﻣــﻧﻬم ﻣﻣــﺎ ﻗــد ﯾظﻬ ـر ﻟــدﯾﻬم أﺷــﻛﺎﻻ ﻣﺗﻌــددة ﻣــن اﻟﻣﺷــﻛﻼت‬
‫اﻟﺳــﻠوﻛﯾﺔ واﻟﺗرﺑوﯾــﺔ ﻛﺎﻻﻧطواﺋﯾــﺔ‪ ،‬اﻟﻌﻧــﺎد‪ ،‬اﻟﻌدواﻧﯾــﺔ وﻏﯾرﻫــﺎ‪ .‬وﻫــو ﻣــﺎ ﯾﻔــرض ﻋﻠﯾﻧــﺎ ﺗــوﻓﯾر اﻹﻣﻛﺎﻧﯾــﺎت اﻟﻣﺎدﯾــﺔ واﻟﻣﻌﻧوﯾــﺔ‬
‫اﻟﻼزﻣــﺔ واﻟﻛﺎﻓﯾــﺔ ﻟﺿــﻣﺎن ﺗﻛﻔــل ﻧﻔﺳــﻲ وﺗرﺑــوي أﻣﺛــل ﺑــذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻟﺧﺎﺻــﺔ‪ .‬ﻟــذﻟك ﻓــﺈن وﺿــﻊ ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت‬
‫اﻟﺧﺎﺻـﺔ ﻋﻣوﻣـﺎ واﻟﻣﻌـﺎﻗﯾن ذﻫﻧﯾـﺎ ﺗﺣدﯾـدا وﻻ ﺳـﯾﻣﺎ اﻟﻣﺻـﺎﺑﯾن ﻣـﻧﻬم ﺑـﻧﻣط ﺛﻼﺛـﻲ اﻟﻛروﻣوﺳـوﻣﺎت )‪(Tirésomie 21‬‬
‫ﺿﻣن ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻷوﻟوﯾﺎت اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪ ،‬اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﯾﻌﺗﺑر أﻣ ار ﺿرورﯾﺎ‪ ،‬ﺣﯾث ﺳﯾﺳﻬم ذﻟك ﻓﻲ ﺗوﻓﯾر‬
‫ﻛﺎﻓﺔ اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗواﻓق واﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﻬم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ واﻟﻛﻔﯾﻠﺔ ﺑﺗﺣﻘﯾق ﺗﻛﻔل ﻧﻔﺳﻲ ﺟﯾد ﻟﻬم ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ‬
‫ﻣﺎ ﯾﻌﺎﻧون ﻣﻧﻪ ﻣن ﻣﺷﻛﻼت ﺳﻠوﻛﯾﺔ وﻧﻔﺳﯾﺔ ﺟراء ﻣﺎ ﯾﻌﺗرﯾﻬم ﻣن إﻋﺎﻗﺎت‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﺔ ﻟﺧﺿر ‪ -‬اﻟوادي اﻟﻌدد ‪ ،26‬ﺟوان‪ .2018‬ص ص )‪(31-22‬‬
‫‪29‬‬
 ‫د‪ .‬ﻟزﻫر ﺿﯾف‪ /‬أ‪ .‬ﻓطﯾﻣﺔ اﻟزﻫرة اﻷﺷراف‬ ‫واﻗﻊ اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪21‬‬

‫وﻋﻠﯾﻪ ﺗم وﺿﻊ اﻻﻗﺗراﺣﺎت واﻟﺗوﺻﯾﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫اﻻﻗﺗراﺣﺎت‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘﯾــﺎم ﺑﺗﻘــﺎرﯾر ﻣﯾداﻧﯾــﺔ ﻟﻣ ارﻛــز ﻧﻔﺳــﯾﺔ ﺑﯾداﻏوﺟﯾــﺔ أﺧــرى ﺧﺻوﺻــﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟﻣﺳــﺗوى اﻟﻣﺣﻠــﻲ وذﻟــك ﻗﺻــد ﻟﻔــت اﻧﺗﺑــﺎﻩ‬
‫اﻟﻣﺳؤوﻟﯾن واﻟﻣﺧﺗﺻﯾن إﻟﻰ اﻟﻧﻘﺎﺋص اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗرﯾﻬـﺎ ودﻋﻣﻬـﺎ ﺑﺎﻹﻣﻛﺎﻧﯾـﺎت اﻟﻼزﻣـﺔ ﺣﺗـﻰ ﺗﺣﻘـق ﻣﺳـﺗوى أﻣﺛـل ﻣـن اﻟﺗﻛﻔـل‬
‫اﻟﻧﻔﺳﻲ واﻟﺗرﺑوي ﻟﻸطﻔﺎل اﻟﻣﻌوﻗﯾن‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗطرق ﺑﺎﻟﺑﺣث واﻟدراﺳﺔ ﻟﻔﺋﺎت أﺧرى ﻣن ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت ﻟﻠﺗﻌرف ﻋﻠﻰ واﻗﻊ اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ واﻟﺗرﺑوي ﺑﻬم‪.‬‬
‫اﻟﺗوﺻﯾﺎت‪:‬‬
‫ﺗﺄﺳﯾﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ ﺑﺣﺛﻧﺎ ﻫذا ﻧﺧﻠص إﻟﻰ اﻟﺗوﺻﯾﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺳؤوﻟﯾن‪ :‬ﺿرورة اﻟﻧظر ﻓﻲ ﺗوﻓﯾر ﻋدد ﻛﺎﻓﻲ ﻣن اﻷﺧﺻﺎﺋﯾﯾن اﻟﻧﻔﺳـﺎﻧﯾﯾن ﺑـﺎﻟﻣراﻛز اﻟﻧﻔﺳـﯾﺔ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾـﺔ‬
‫)ﻛﺎﻷﺧﺻﺎﺋﯾﯾن اﻟﻧﻔﺳﯾﯾن اﻟﺗرﺑوﯾﯾن وأﺧﺻﺎﺋﯾﻲ اﻟﻠﻐﺔ وﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﻧطق‪ ،(..‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺑﺎﻗﻲ أﻓراد اﻟطـﺎﻗم اﻟﺑﯾـداﻏوﺟﻲ‬
‫واﻹداري ﺑﻬذﻩ اﻟﻣراﻛز‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق رﻋﺎﯾﺔ وﺗﻛﻔل أﻣﺛل ﺑﻣﺛل ﻫذﻩ اﻟﺷرﯾﺣﺔ ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ إﻟــﻰ ﺗــوﻓﯾر ﻣﻘ ـرات أو ﺗﻬﯾﺋــﺔ اﻟﻣﻘ ـرات اﻟﻣوﺟــودة ﻟﻠﺗﻛﻔــل ﺑﻬــذﻩ اﻟﻔﺋــﺎت ‪ -‬وﻻ ﺳــﯾﻣﺎ اﻟﻣرﻛــز ﻣﺣــل اﻟﺑﺣــث‬
‫اﻟﺣﺎﻟﻲ‪ -‬وﺟﻌﻠﻬﺎ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ أﻛﺛر ﺳواء ﻣـن ﺣﯾـث اﻟﻣوﻗـﻊ أو اﻟﻣﺳـﺎﺣﺔ أو ﺗـوﻓﯾر اﻟﻣ ارﻓـق اﻟﺿـرورﯾﺔ ﺑﻬـﺎ وذﻟـك ﻗﺻـد ﺧﻠـق‬
‫أﻣــﺎﻛن ﺗﻔرﯾــﻎ ﻟﻸطﻔــﺎل ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻟﺧﺎﺻــﺔ اﻟﻣﺗواﺟــدﯾن ﺑﻬــذﻩ اﻟﻣ ارﻛــز؛ وﻣــن ﺛــم اﻟوﺻــول إﻟــﻰ ﻣﺳــﺗوى أﻣﺛــل ﻣــن‬
‫اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ واﻟﺗرﺑوي ﺑﻬم‪ ،‬وﻛذا إﻧﺷﺎء ﻋدد أﻛﺑر أي زﯾﺎدة ﻋدد ﻫذﻩ اﻟﻣراﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟوطﻧﻲ واﻟﻣﺣﻠـﻲ‪ ،‬ﺣﺗـﻰ‬
‫ﯾﺗم ﺿﻣﺎن ﺗﻐطﯾﺔ أﻛﺑر ﻋدد ﻣﻣﻛن ﻣن ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟرﻋﺎﯾـﺔ واﻟﺗﻛﻔـل واﻟﺗﺄﻫﯾـل اﻟﻣﻧﺎﺳـب ﻟﻛـل ﻣﻌـﺎق ﻓـﻲ‬
‫اﻟوطن ﺣﺳب درﺟﺔ وﻧوع إﻋﺎﻗﺗﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻣــﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳــﺑﺔ ﻟﻠﺑــﺎﺣﺛﯾن واﻟﻣﺧﺗﺻــﯾن اﻟﻧﻔﺳــﺎﻧﯾﯾن واﻟﺗرﺑــوﯾﯾن‪ ،‬ﻓﺗﻘــﻊ ﻋﻠــﯾﻬم ﻣﺳــؤوﻟﯾﺔ ﺗــوﻓﯾر اﻷدوات واﻟﻣﻘــﺎﯾﯾس اﻟﻧﻔﺳــﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺗوﻓرة ﻋﻠﻰ ﺷروط اﻟﻣﻘﺎﯾﯾس اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﺟﯾدة واﻟﺗﻲ ﺗﺗﻧﺎﺳب وطﺑﯾﻌﺔ ﻛل ﻓﺋﺔ ﻣن ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﺔ ﻟﺧﺿر ‪ -‬اﻟوادي اﻟﻌدد ‪ ،26‬ﺟوان‪ .2018‬ص ص )‪(31-22‬‬
‫‪30‬‬
 ‫د‪ .‬ﻟزﻫر ﺿﯾف‪ /‬أ‪ .‬ﻓطﯾﻣﺔ اﻟزﻫرة اﻷﺷراف‬ ‫واﻗﻊ اﻟﺗﻛﻔل اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺑﺎﻟطﻔل اﻟﺗرﯾزوﻣﻲ ‪21‬‬

‫اﻟﻬواﻣش‪:‬‬

‫‪ 1‬ﻣﻬداوي‪ ،‬اﻟدﯾن )‪ .(2011‬اﻟﺗﺣﻠﯾل اﻟﺳوﺳﯾو أﻧﺛر وﺑوﻟوﺟﻲ ﻟﻺﻋﺎﻗﺔ ورﻋﺎﯾﺔ اﻟﻣﻌوﻗﯾن )دراﺳﺔ ﻟواﻗﻊ أﺳر اﻷطﻔﺎل‬
‫اﻟﻣﺗﺧﻠﻔﯾن ﻋﻘﻠﯾﺎً ﺑﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺑﯾض اﻟﺟزاﺋر(‪ .‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﯾﺳﺗﯾر ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻠﻣﺳﺎن‪ :‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬ص‪.2‬‬
‫‪ 2‬اﻟﻣرﻛز اﻟوطﻧﻲ ﻟﺗﻛوﯾن اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﺑﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﻌـوﻗﯾن )‪ .(2013‬اﻟﻣرﺷد اﻟﻣﻧﻬﺟـﻲ ﻟﻠﻣراﻛـز اﻟﻧﻔﺳـﯾﺔ‬
‫اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ ﻟﻸطﻔﺎل اﻟﻣﻌوﻗﯾن ذﻫﻧﯾﺎ‪ .‬و ازرة اﻟﺗﺿﺎﻣن اﻟوطﻧﻲ واﻷﺳرة وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣرأة‪ :‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬ص‪.4‬‬
‫‪ 3‬اﻟﻌﺳرج‪ ،‬ﻋﺑد اﷲ ﺑن ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز ﺑن ﻓﻬد )‪ .(2006‬ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺗﻌزﯾز اﻟرﻣـزي ﻓـﻲ ﺿـﺑط اﻟﻣﺷـﻛﻼت‬
‫اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻟدى ذوي ﻣﺗﻼزﻣﺔ داون ﻓﻲ ﺟﻣﻌﯾﺔ اﻟﻧﻬﺿﺔ اﻟﻧﺳـﺎﺋﯾﺔ اﻟﺧﯾرﯾـﺔ ﺑﺎﻟرﯾـﺎض‪ .‬رﺳـﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﯾﺳـﺗﯾر ﻏﯾـر ﻣﻧﺷـورة‪.‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﺎﯾف اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻷﻣﻧﯾﺔ‪ :‬اﻟﺳﻌودﯾﺔ‪ ،‬ص‪.41‬‬
‫‪ 4‬ﻋﺑــد‪ ،‬ﺟــﺎﺑر وﻛــﺎظم‪ ،‬أﺣﻣــد ﺧﯾــري )‪ .(1996‬ﻣﻧــﺎﻫﺞ اﻟﺑﺣــث ﻓــﻲ اﻟﺗرﺑﯾــﺔ وﻋﻠــم اﻟــﻧﻔس‪ .‬دار اﻟﻧﻬﺿــﺔ اﻟﻌرﺑﯾــﺔ‪،‬‬
‫ص‪.134‬‬
‫‪ 5‬أﻧﺟـرس‪ ،‬ﻣـورﯾس )‪ .(2006‬ﻣﻧﻬﺟﯾـﺔ اﻟﺑﺣـث اﻟﻌﻠﻣـﻲ ﻓـﻲ اﻟﻌﻠـوم اﻹﻧﺳـﺎﻧﯾﺔ ‪ :‬ﺗـدرﯾﺑﺎت ﻋﻣﻠﯾـﺔ‪ .‬ﺗرﺟﻣ ﺔ ﺑوزﯾ ٌد‬
‫ﺻﺣراوي وآﺧرون‪ ،‬دار اﻟﻘﺻﺑﺔ ﻟﻠﻧﺷر‪ :‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬ص ‪.306‬‬
‫‪ 6‬ﺑوﺣــوش‪ ،‬ﻋﻣــﺎر واﻟــذﻧﯾﺑﺎت‪ ،‬ﻣﺣﻣــد ﻣﺣﻣــود )‪ .(1999‬اﻧﺗــﺎج اﻟﺑﺣــث اﻟﻌﻠﻣــﻲ وطــرق إﻋــداد اﻟﺑﺣــث‪ .‬ط ‪ ،2‬دﯾ ـوان‬
‫اﻟﻣطﺑوﻋﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ :‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬ص ‪.75‬‬
‫‪ 7‬ﻋﺻــﺎر‪ ،‬ﺧﯾــر اﷲ )‪ .(1982‬ﻣﺣﺎﺿ ـرات ﻓــﻲ ﻣﻧﻬﺟﯾــﺔ اﻟﺑﺣــث اﻻﺟﺗﻣــﺎﻋﻲ‪ .‬دﯾـوان اﻟﻣطﺑوﻋــﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﯾــﺔ‪ :‬اﻟﺟ ازﺋــر‪،‬‬
‫ص ‪.181‬‬
‫‪ 8‬اﻟﻣرﻛز اﻟوطﻧﻲ ﻟﺗﻛوﯾن اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﺑﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﻌوﻗﯾن )‪ .(2013‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه‪ ،‬ص‪.5‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﺔ ﻟﺧﺿر ‪ -‬اﻟوادي اﻟﻌدد ‪ ،26‬ﺟوان‪ .2018‬ص ص )‪(31-22‬‬
‫‪31‬‬