‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬

‫‪ISSN 1112-9255‬‬
‫المجلد‪،8‬العدد‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫‪OEB Univ. Publish. Co.‬‬

‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن – دراﺴﺔ ﻤﻴداﻨﻴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺎﺠﻲ ﻤﺨﺘﺎر ﻋﻨﺎﺒﺔ‪-‬‬
‫‪Facebook addiction among university students‬‬
‫‪- field study at badji mokhtar annaba university-‬‬
‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي*‪ ،‬ﻤﺨﺒر اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪ ،‬اﻹﻨﺤراف واﻝﺠرﻴﻤﺔ ﻓﻲ اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬اﻝﺠزاﺌر‪.‬‬
‫‪sarramerahbaoui@gmail.com‬‬
‫ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‪ ،‬ﻤﺨﺒر اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪ ،‬اﻹﻨﺤراف واﻝﺠرﻴﻤﺔ ﻓﻲ اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬اﻝﺠزاﺌر‪.‬‬
‫‪fantazikarima32@gmail.com‬‬
‫ﺘﺎرﻴﺦ اﻝﺘﺴﻠﻴم‪ ،(2020/03/13):‬ﺘﺎرﻴﺦ اﻝﻤراﺠﻌﺔ‪،(2020/06/10):‬ﺘﺎرﻴﺦ اﻝﻘﺒول‪(2020/07/07):‬‬
‫‪Abstract :‬‬ ‫ملخص ‪:‬‬

‫‪The current study aimed to detect the‬‬
‫‪prevalence of addiction to Facebook‬‬
‫‪among university students and gender‬‬
‫‪differences in the level of this addiction.‬‬
‫‪To achieve the objectives of the study,‬‬
‫‪and depending on the descriptive‬‬
‫اﻝﻤﻨﻬﺞ اﻝوﺼﻔﻲ ﻗﺎﻤت اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﺼﻤﻴم ﻤﻘﻴﺎس‬
‫‪method, the researcher designed a scale‬‬
‫‪for Facebook addiction and distributed to‬‬
‫‪450 students from the University of‬‬
‫‪Badji Mokhtar- Annaba-‬‬
‫‪The results of the study indicated that:‬‬
‫‪*The number of students addicted to‬‬
‫‪Facebook is 136, an estimated 31.9% of‬‬
‫‪the total number of students.‬‬
‫‪There are statistically significant‬‬
‫‪differences in addiction on Facebook due‬‬
‫‪to the sex variable, and the differences‬‬
‫‪were in favour of females.‬‬
‫‪Key words : addiction, social media,‬‬
‫‪Facebook, university students‬‬
‫اﻝﺘواﺼل‬
‫ﺘﻬدف اﻝدراﺴﺔ اﻝﺤﺎﻝﻴﺔ إﻝﻰ اﻝﻜﺸف ﻋن ﻨﺴﺒﺔ‬
‫إﻨﺘﺸﺎر إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن‬
‫واﻝﻔروق ﺒﻴن اﻝﺠﻨﺴﻴن ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻹﻋﺘﻤﺎدﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻫذا اﻝﻤوﻗﻊ‪ .‬وﻝﺘﺤﻘﻴق أﻫداف اﻝدراﺴﺔ‪ٕ ،‬واﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ‬
‫ﻹدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك وﺘوزﻴﻌﻪ ﻋﻠﻰ ‪ 450‬طﺎﻝب وطﺎﻝﺒﺔ‬
‫ﻤن ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺎﺠﻲ ﻤﺨﺘﺎر‪ -‬ﻋﻨﺎﺒﺔ‪.-‬‬
‫وﻗد أﺸﺎرت ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝدراﺴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ إﻝﻰ‪:‬‬
‫أن ﻋدد اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﻤدﻤﻨﻴن ﻋﻠﻰ ﻤوﻗﻊ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻗد‬
‫ﺒﻠﻎ ‪136‬طﺎﻝب‪ ،‬ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌوﻴﺔ ﻤﻘدرة ب ‪ %31.9‬ﻤن‬
‫اﻝﻤﺠﻤوع اﻹﺠﻤﺎﻝﻲ ﻝﻠطﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ دﻝت اﻝدراﺴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫وﺠود ﻓروق ذات دﻻﻝﺔ إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤوﻗﻊ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﺘﻌزى ﻝﻤﺘﻐﻴر اﻝﺠﻨس‪ ،‬وﻗد ﻜﺎﻨت‬
‫اﻝﻔروق ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻹﻨﺎث‪.‬‬
‫ﻤواﻗﻊ‬ ‫اﻝﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ‪:‬اﻹدﻤﺎن‪،‬‬ ‫اﻝﻜﻠﻤﺎت‬
‫اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن‪.‬‬

‫اﻝﻤرﺴل‪ :‬ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪،‬اﻹﻴﻤﻴل‪sarramerahbaoui@gmail.com :‬‬

‫* اﻝﻤؤﻝف ا‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫‪.‬ﻤﻘدﻤﺔ‪:‬‬
‫ﻝﻘد اﺴﺘطﺎع اﻝﺘطور اﻝﻤذﻫل ﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ اﻹﺘﺼﺎل اﻝﺤدﻴﺜﺔ أن ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘرﺘﺒط ارﺘﺒﺎطﺎ ﻤﺒﺎﺸ ار ﺒﻤﺨﺘﻠف‬
‫أﻨﺸطﺔ وﻤﻴﺎدﻴن اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻴوﻤﻴﺔ اﻝﺘرﻓﻴﻬﻴﺔ‪ ،‬اﻝﺘواﺼﻠﻴﺔ‪ ،‬اﻝﺘﺠﺎرﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﺼﺎرت ﺠ أز ﻻ ﻴﺘﺠ أز ﻤﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺘرﻓﻴﻬﻴﺔ‪ ،‬وﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻫذا ﻨظ ار ﻝﺴﻬوﻝﺔ اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻤن ﻗﺒل ﻤﺨﺘﻠف اﻝﻔﺌﺎت اﻝﻌﻤرﻴﺔ وﻜذا ﺘوﻓرﻫﺎ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻜﺎن‬
‫ﺘﻘرﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫وﻤﻊ اﺴﺘﻤرار اﻝﺘﻘدم واﻝﺘطور ﻓﻲ ﻫذا اﻝﻤﺠﺎل‪ ،‬أﺼﺒﺤت ﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ و اﻝﺘﻲ ﻋﻠﻰ رأﺴﻬﺎ‬
‫ﻤوﻗﻊ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ‪ facebook‬اﻝﺸﻬﻴر أﻜﺜر اﻝﻤواﻗﻊ اﺴﺘﺨداﻤﺎ وﺘداوﻻ ﺒﻴن ﻤﺨﺘﻠف ﻓﺌﺎت وﺸ ارﺌﺢ اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪،‬‬
‫ﻫذا اﻝﻤوﻗﻊ اﻝذي أﺤدث ﻋﻼﻤﺔ ﻓﺎرﻗﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻝﻨوع ﻤن ﺨدﻤﺎت اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬و اﻝذي اﻜﺘﺴب‬
‫ﺸﻌﺒﻴﺔ ﻜﺒﻴرة وﻨﺠﺢ ﻓﻲ إﺒﻬﺎر ﺠﻤﻬور اﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﻴن وأﺼﺒﺢ ﻓﻲ ﺼدارة ﻫﺎﺘﻪ اﻝﻤواﻗﻊ ﻨظ ار ﻝﻨﺠﺎﺤﻪ ﻓﻲ ﺘﺠﺴﻴد‬
‫ﻓﻜرة اﻝﺘواﺼل اﻻﻓﺘراﻀﻲ ﻤﻊ اﻷﺼدﻗﺎء وﺘﺒﺎدل ﻤﺠرﻴﺎت اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻴوﻤﻴﺔ ﺒﻴﻨﻬم‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ ﻤﺠﺎﻨﻴﺔ‬
‫اﻹﺒﺤﺎر وﺴﻬوﻝﺘﻪ ﺨﺼوﺼﺎ ﻤﻊ اﻻﻨﺘﺸﺎر اﻝواﺴﻊ ﻝﻠﻬواﺘف اﻝذﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺎ ﺠﻌﻠﻪ ﻴﺼﺒﺢ اﻝﻤﻠﺠﺄ اﻝﻴوﻤﻲ ﻝﻨﺴﺒﺔ ﺠد‬
‫ﻜﺒﻴرة ﻤن أﻓراد اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﺌﺔ اﻝﺸﺒﺎب‪ ،‬وﻫﻲ ﻓﺌﺔ اﻝﻤراﻫﻘﺔ واﻝﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ اﻝﻌﻤوم وﻓﺌﺔ اﻝطﻠﺒﺔ‬
‫اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن ﻋﻠﻰ اﻝﺨﺼوص‪ ،‬ﻫذﻩ اﻝﻔﺌﺔ اﻝﺘﻲ ﻻ ﻴﺨﺘﻠف اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻝﻤﺜل ﻫذﻩ اﻝﻤواﻗﻊ ﻜﺜﻴ ار ﻋن اﺴﺘﺨدام‬
‫ﻜﺎﻓﺔ اﻝﺸﺒﺎب‪ ،‬ﻤن ﺒﺤث ﻋن ﺼداﻗﺎت‪ ،‬ﺘﺼﻔﺢ اﻝﺒروﻓﻴﻼت‪ ،‬اﻝدردﺸﺔ‪ٕ ،‬وان ﻜﺎﻨوا ﻤطﺎﻝﺒﻴن ﺒﺎﺴﺘﺨداﻤﻪ‬
‫ﺒطرﻴﻘﺔ ﺘﺨﺘﻠف ﻋن ﺒﺎﻗﻲ اﻝﻔﺌﺎت ﻜوﻨﻬم اﻝﻔﺌﺔ اﻝﻤﺜﻘﻔﺔ اﻝﻤﺘﻌﻠﻤﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﺠب أن ﺘﻤﺜل اﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ ﺒوﺠﻬﻬﺎ‬
‫اﻹﻴﺠﺎﺒﻲ واﻝﻌﻘﻼﻨﻲ ٕواﻋطﺎء أﺤﺴن اﻷﻤﺜﻠﺔ ﻋن ذﻝك‪ .‬إﻻ أن اﻝﻤﻼﺤظ أن ﻓﺌﺔ ﻜﺒﻴرة ﻤن ﻫؤﻻء اﻝﺸﺒﺎب‬
‫ﻴﺴﺘﺨدﻤوﻨﻬﺎ ﺒﺄﺒﺴط أوﺠﻬﻬﺎ وﺒﺈﺴراف وﺒدون وﻋﻲ‪ ،‬وﻨﺘﻴﺠﺔ ﻫذا اﻻﺴﺘﺨدام اﻝداﺌم واﻝﻤﺴﺘر أﺼﺒﺢ اﻝوﻗت‬
‫اﻝﻤﻨﻘﻀﻲ ﻝدى ﺒﻌض اﻝﺸﺒﺎب ﻴزﻴد ﻋن اﻝﻌدﻴد ﻤن اﻝﺴﺎﻋﺎت ﻴوﻤﻴﺎ أﻴن ﻴﺘﺤول اﺴﺘﺨدام اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك إﻝﻰ‬
‫ﺴﻠوك ﻗﻬري وﻤرﻀﻲ وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﻴﺼﺒﺢ ﻤن اﻝﺼﻌب اﻝﺘﺤﻜم ﻓﻲ طرﻴﻘﺔ و ﻤدة إﺴﺘﺨداﻤﻪ وﻫو ﻤﺎ ﺘﺘﺒﻌﻪ اﻝﻌدﻴد‬
‫ﻤن اﻝﻤظﺎﻫر اﻝﺴﻠوﻜﻴﺔ اﻝﻼﺴوﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺼب ﻓﻲ داﺌرة اﻹﺴﺘﻐراق أو اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻝﻌﺎﻝم اﻹﻓﺘراﻀﻲ‪.‬‬
‫ﻤﺸﻜﻠﺔ اﻝدراﺴﺔ وﺘﺴﺎؤﻻﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻴﻌﺘﺒر إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻤن أﺤدث أﻨواع اﻹدﻤﺎن اﻝذي ﻴﻨدرج ﺘﺤت ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن ﻤظﺎﻫر اﻹﻋﺘﻤﺎدﻴﺔ‬
‫ﻤن ﺠﻬﺔ ٕوادﻤﺎن‬ ‫اﻝﺴﻠوﻜﻴﺔ أو ﺒﻤﺎ ﻴﻌرف ﺒﺎﻹدﻤﺎن اﻝﺴﻠوﻜﻲ ‪l’addiction comportementales‬‬
‫اﻻﻨﺘرﻨت ﻤن ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ‪ .‬وﻴﻤس ﻫذا اﻹدﻤﺎن ﻋﺎدة ﻓﺌﺔ اﻝﻤراﻫﻘﻴن و اﻝﺸﺒﺎب ﺤﻴث ﺨﻠﺼت ﻨﺘﺎﺌﺞ دراﺴﺔ‬
‫ﻗﺎﻤت ﺒﻬﺎ ﻜﻤﺒرﻝﻲ ﻴوﻨﻎ ﻋﻠﻰ ﻓﺌﺔ اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن؛ أن ‪ %58‬ﻤن اﻝطﻼب ﻗد أﻗروا ﺒﺘدﻫور ﻤﺴﺘواﻫم‬
‫اﻝدراﺴﻲ ﺒﺴﺒب اﻹﺴﺘﺨدام اﻝﻤﻔرط ﻝﻤﺜل ﻫذﻩ اﻝﻤواﻗﻊ‪ ،‬ﻜﻤﺎ أن ‪ %43‬ﻤن اﻝطﻼب ﻗد ﻓﺸﻠوا ﻓﻲ دراﺴﺘﻬم‬
‫ﺒﺴﺒب اﻝوﻗوع ﻓﻲ داﺌرة اﻹدﻤﺎن اﻝﺴﻴﺒراﻨﻲ )زﻴدان‪ ،2008،‬ص ‪ ،(374‬و ﻫﻲ اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﺘﻲ ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ ﻤﻊ ﻤﺎ‬
‫ﺘوﺼل إﻝﻴﻪ ﻜﺎﺴﻴداي ‪ (2006) Cassidayi‬ﺤﻴث أﺸﺎرت دراﺴﺘﻪ إﻝﻰ ﺘﻐﻠﻐل ﻤﺜل ﻫذﻩ اﻝﻤواﻗﻊ وﺴط‬

‫الصفحة ‪313‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫اﻝﺸﺒﺎب اﻝﺠﺎﻤﻌﻲ ﻝﺘﺼل ﻨﺴﺒﺔ اﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﻴن ﺒﻴﻨﻬم إﻝﻰ ‪) %79‬ﻋﺒد اﻝﺼﺎدق‪،2013،‬ص ‪ . (12‬أﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻴﺨص إﻨﺘﺸﺎر إدﻤﺎن ﻫذا اﻝﻤوﻗﻊ ﻓﻲ اﻝوﺴط اﻝﺠﺎﻤﻌﻲ و ﻤدى ﺘﺄﺜﻴر ﻤﺘﻐﻴر اﻝﺠﻨس ﻓﻲ ذﻝك ﻓﻘد ﺘوﺼﻠت‬
‫دراﺴﺔ ﻗﺎم ﺒﻬﺎ ﻜﻼ ﻤن ﺴوﻜرو ﻏوﻝﺸﻲ ‪ Şükrü Balci‬و ‪ (2012) Abdülkadir Gölcü‬ﻋﻠﻰ ‪903‬‬
‫طﺎﻝب و طﺎﻝﺒﺔ‪ ،‬أن ﻨﺴﺒﺔ اﻹدﻤﺎن ﺒﻴﻨﻬم ﻗد ﺒﻠﻐت ‪ %5.1‬و أن اﻝﻐﻠﺒﺔ ﻜﺎﻨت ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻝذﻜور‪ ،‬وﻫو ﻤﺎ أﻜدﺘﻪ‬
‫دراﺴﺔ ﻋﺒد اﻝﻔﺘﺎح ﻤﺤﻤد ﺴﻌﻴد اﻝﺨواﺠﺔ )‪ (2014‬ﺤول ﻋﻼﻗﺔ إدﻤﺎن اﻷﻨﺘرﻨت اﻝﺘواﻓق اﻝﻨﻔﺴﻲ ﺤﻴث ﻜﺎﻨت‬
‫ﻤن ﺒﻴن ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝدراﺴﺔ أﻨﻪ ﺘوﺠد ﻓروق ذات دﻻﻝﺔ إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴن اﻝﺠﻨﺴﻴن ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻹدﻤﺎن و أن ﻫذا‬
‫اﻝﻤﺴﺘوى ﻜﺎن ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻝطﻠﺒﺔ اﻝذﻜور‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴن ﺠﺎءت دراﺴﺔ ﺒﺎس ﺴﺘﻴﺠﻴﻨك ‪(2014) Bas Steggink‬‬
‫وﻜذا دراﺴﺔ ﺒن ﺠدﻴدي ﺴﻌﺎد )‪ (2016‬ﻝﺘﻨﻔﻲ اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﺤﻴث أﻜدت ﻫﺎﺘﻴن اﻝدراﺴﺘﻴن ﻋﻠﻰ أن اﻹﻨﺎث‬
‫أﻜﺜر ﻋرﻀﺔ ﻝﻺدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك أﻜﺜر ﻤن اﻝذﻜور‪ .‬أﻤﺎ دراﺴﺔ ﺤﺴﻴن ﺠﺎﻓﺎﻜﺎرﻴﻤﻲ و آﺨرون ‪et al‬‬
‫‪ (2016)Hosein Jafakari‬ﻓﻘد ﺘوﺼﻠت إﻝﻰ أﻨﻪ ﻻ ﺘوﺠد ﻓروق ذات دﻻﻝﺔ إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴن إدﻤﺎن‬
‫اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك وﻤﺘﻐﻴر اﻝﺠﻨس‪ .‬وﻤن ﻫذا اﻝﻤﻨطﻠق وﻨظ ار ﻝﻬذا اﻝﺘﻨﺎﻗض ﻓﻲ اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺠﺎءت اﻝدراﺴﺔ اﻝﺤﺎﻝﻴﺔ‬
‫ﻜدراﺴﺔ إﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻝﻠﺒﺤث ﻋن ﻤدى إﻨﺘﺸﺎر إدﻤﺎن ﻤوﻗﻊ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻓﻲ أواﺴط اﻝطﺎﻝﺒﺎت واﻝطﻠﺒﺔ‬
‫اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺎﺠﻲ ﻤﺨﺘﺎر‪-‬ﻋﻨﺎﺒﺔ‪ -‬وﻤدى ﺘﺄﺜﻴر ﻤﺘﻐﻴر اﻝﺠﻨس ﻓﻲ ﺒروز ﻫذا اﻹﻋﺘﻤﺎد اﻝﻤرﻀﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻝﻤوﻗﻊ‪.‬‬
‫وﻋﻠﻴﻪ ﻴﻤﻜن ﺒﻠورة إﺸﻜﺎﻝﻴﺔ اﻝدراﺴﺔ ﻓﻲ اﻝﺘﺴﺎؤﻝﻴن اﻝﺘﺎﻝﻴﻴن‪:‬‬
‫*ﻤﺎ ﻫﻲ ﻨﺴﺒﺔ إﻨﺘﺸﺎر إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻝدى اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن‬
‫*ﻫل ﺘوﺠد ﻓروق ذات دﻻﻝﺔ إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﺒﻴن اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن ﺘﻌزى ﻝﻤﺘﻐﻴر‬
‫اﻝﺠﻨس؟ )ذﻜر‪ -‬أﻨﺜﻰ(‪.‬‬
‫أﻫداف اﻝدراﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬدف اﻝدراﺴﺔ اﻝﺤﺎﻝﻴﺔ إﻝﻰ‪:‬‬
‫*اﻝﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ إﻨﺘﺸﺎر إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺎﺠﻲ ﻤﺨﺘﺎر ﻋﻨﺎﺒﺔ‪.‬‬
‫*اﻝﺘﻌرف ﻋﻠﻰ دور اﻝﺠﻨس ﻜﻤﺘﻐﻴر ﻫﺎم ﻓﻲ ظﻬور اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪.‬‬
‫أﻫﻤﻴﺔ اﻝدراﺴﺔ‪:‬‬
‫* ﺘﺴﻠط ﻫذﻩ اﻝدراﺴﺔ اﻝﻀوء ﻋﻠﻰ رﻤزﻴﺔ اﺴﺘﺨدام اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك وﻤﺨﺘﻠف اﻹﺸﺒﺎﻋﺎت اﻝﺘﻲ ﻴﺤﻘﻘﻬﺎ اﻝﻤدﻤن‬
‫ﻋﻠﻴﻪ وﻝو ﻜﺎن ﻫذا اﻹﺸﺒﺎع إﻓﺘراﻀﻲ وﻤؤﻗت‪.‬‬
‫* ﺘظﻬر أﻫﻤﻴﺔ ﻫذﻩ اﻝدراﺴﺔ ﻤن ﺨﻼل طﺒﻴﻌﺔ اﻝﻌﻴﻨﺔ اﻝﻤدروﺴﺔ‪ ،‬وﻫو اﻝﺸﺒﺎب اﻝﺠﺎﻤﻌﻲ اﻝذي ﻴﻌﺘﺒر اﻝطﺎﻗﺔ‬
‫اﻝﺒﺸرﻴﺔ اﻷﻜﺜر ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ وﺘﺄﺜﻴ ار ﻓﻲ اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻓﺼﺤﺘﻪ اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ وﺴﻼﻤﺘﻬﺎ ﺘﻌﻨﻲ ﺼﺤﺔ وﺴﻼﻤﺔ اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻜل‪،‬‬

‫الصفحة ‪314‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫واﻹﻫﺘﻤﺎم ﺒﻤﺨﺘﻠف ﻤﺸﻜﻼت اﻝﺸﺒﺎب ﻫو اﻝﺨطوة اﻷوﻝﻰ ﻨﺤو اﻝﺤل ٕواﻗﺘراح أﺴﺎﻝﻴب اﻝﺘﻜﻔل واﻝﻤراﻓﻘﺔ‬
‫اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺤدﻴد ﻤﻔﺎﻫﻴم اﻝدراﺴﺔ‪:‬‬
‫اﻹدﻤﺎن اﻝﺴﻠوﻜﻲ‪ :‬ﺘﺒﻌﺎ ﻝﻐودﻤﺎن ‪ (1990) Goodman‬ﻴﻌرف اﻹدﻤﺎن اﻝﺴﻠوﻜﻲ ﻋﻠﻰ أﻨﻪ ﺴﻴرورة ﻴﺘﺤﻘق‬
‫ﻋن طرﻴﻘﻬﺎ ﺴﻠوك‪ ،‬ﻫذا اﻷﺨﻴر ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ اﻝﺤﺼول ﻋﻠﻰ اﻝﻠذة و اﻝﺘﺨﻔﻴف ﻤن ﻋدم راﺤﺔ أو أﻝم داﺨﻠﻲ‪،‬‬
‫وﻴﺘﻤﻴز ﺒﺎﻝﻔﺸل اﻝﻤﺴﺘﻤر ﻝﻠﺴﻴطرة ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻠﻰ اﻝرﻏم ﻤن ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ اﻝﺴﻠﺒﻴﺔ أو اﻝﻤﻀرة ) ‪Goodman,1990,p‬‬
‫‪.(1403‬‬
‫أﻤﺎ ﻓﺎراﻝﺘﻴز ‪ (2012) Vareltiz‬ﻓﻴرى أﻨﻪ ﻨﺸﺎط ﻴﺜﻴر ﻤﻨﺎطق اﻝﻠذة ﻓﻲ اﻝدﻤﺎغ ﺘﻤﻜن اﻝﻔرد ﻤن ﻨﺴﻴﺎن‬
‫ﻤؤﻗت ﻝﻤﺸﺎﻜﻠﻪ‪ ،‬ﻴﺒدأ ﺒﺎﻝﻠذة ﻝﻴﻨﺘﻬﻲ ﺒﻔﻘدان اﻝﺴﻴطرة ﻋﻠﻴﻪ وﻋدم اﻝﻘدرة ﻋﻠﻰ إﻴﻘﺎﻓﻪ )‪.(Vareltiz,2012‬‬
‫ﻤن ﺨﻼل اﻝﺘﻌرﻴﻔﺎت اﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻴﻤﻜن اﻝﻘول أن اﻹدﻤﺎن ﻫو ﻜل ﺴﻠوك ﻤﻊ إﺴﺘﺜﻤﺎر ﻤﻔرط‪ ،‬ﻤﻀر‬
‫وﻗﻬري ﻝﻨﺸﺎطﺎت ﻋﺎدﻴﺔ وﻏﻴر ﻤﻀرة ﻓﻲ اﻝﻌﺎدة‪ ،‬و اﻹدﻤﺎن اﻝﺴﻠوﻜﻲ ﻫو دﻝﻴل ﻋﻠﻰ أﻨﻪ ﻝﻴس اﻝﻤﺎدة ﻫﻲ‬
‫اﻝﺘﻲ ﺘﺼف اﻹدﻤﺎن وﻝﻜن اﻝﻌﻼﻗﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﻜوﻨﻬﺎ اﻝﻔرد ﻤﻌﻬﺎ ﻫﻲ اﻝﺘﻲ ﺘﺸﻜل اﻹدﻤﺎن‪ .‬ﻫﻲ ﺘﻠك اﻝﺴﻠوﻜﺎت‬
‫اﻝﺘﻲ ﺘﺘﻤﻴز ﺒﺎﻝﺘﻜرار و اﻝﻘﻬرﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻤﻜن ﺘﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ﺒﺎﻹدﻤﺎن دون ﻤﺨدر ‪addiction sans substances‬‬
‫‪ psycho- actives‬و ﻴﻌﺒر ﻋﻨﻬﺎ ﺒﺨﺎﺼﻴﺘﻴن أﺴﺎﺴﻴﺘﻴن ﻫﻤﺎ‪ :‬إﺨﻔﺎق ﻤﺘﻜرر ﻓﻲ اﻝﺴﻴطرة ﻋﻠﻰ ﻫذا‬
‫اﻝﺴﻠوك‪ ،‬و اﻹﺴﺘﻤرار ﻓﻲ ﻫذا اﻝﺴﻠوك ﻋﻠﻰ اﻝرﻏم ﻤن ﺘﺒﻌﺎﺘﻪ وآﺜﺎرﻩ اﻝﺴﻠﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ :‬ﻓﺎﻴﺴﺒوك أو ﻜﺘﺎب اﻝوﺠوﻩ‪ ،‬ﻫو أﺤد ﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻴﺴﻤﺢ ﻝﻌﺎﻤﺔ اﻝﻨﺎس ﺒﺈﺴﺘﺨدﻤﺎﻩ‬
‫وﻫذا ﻷﻏراض ﻤﺘﻌددة ﻤﺜل إﺒراز اﻝذات و إﺒﻘﺎء اﻝﺘواﺼل ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن )اﻝﻤﻘدادي‪ ،2013 ،‬ص ‪.(34‬‬
‫وﻴﻌرﻓﻪ ﺸﻴري ﻜﻨﻜوف ﻜﻴوﻨﺘر ‪ Sherry Kinkoph Gunter‬ﻤوﻗﻊ ﺘواﺼل إﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﻤﺜل ﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫دوﻝﻲ ﻋﻠﻰ اﻷﻨﺘرﻨت‪ ،‬وﻫو ﻤﻜﺎن ﻴﺠﺘﻤﻊ ﻓﻴﻪ أﻓراد اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﻝﻠﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬم ﻋن طرﻴق ﺼور‪،‬‬
‫ﻓﻴدﻴوﻫﺎت‪ ،‬وﻏﻴرﻫﺎ ﻤن اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‪ .‬وﺘﺒﻨﻰ ﻫذﻩ اﻝﻌﻼﻗﺎت ﻋﻠﻰ ﺴطﺢ ﺼﻔﺤﺎت اﻝﻤﻠف اﻝﺸﺨﺼﻲ اﻝﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ‬
‫ﻝﻠﻤﺴﺘﺨدﻤﻴن ﺒﺘﺒﺎدل اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت واﻝﺘواﺼل ﻤﻊ اﻵﺨرﻴن )ﻫﺘﻴﻤﻲ‪ ،2015 ،‬ص ‪.(89‬‬
‫اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ :‬ﻴﻤﻜن ﺘﻌرﻴف إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻤن ﺨﻼل ﺘﻌرﻴف إدﻤﺎن اﻷﻨﺘرﻨت واﻝذي ﻴﻌرف‬
‫ﺒﺎﻹدﻤﺎن اﻝﺴﻴﺒراﻨﻲ ‪ cyberaddiction‬أو ‪ cyberdépendance‬ﺒﺈﻋﺘﺒﺎر أن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻤﺎﻫو إﻻ أﺤد‬
‫ﺘطﺒﻴﻘﺎت اﻷﻨﺘرﻨت وأن اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ أﺤد ﻫذﻩ اﻝﻤواﻗﻊ ﻴﻌﻨﻲ إدﻤﺎن ﻨوﻋﻲ ﻝﻸﻨﺘرﻨت‪.‬‬
‫وﻗد ﻋرف ﺴووﻜن ﺒﻴون وآﺨرون ‪ (2009) Sookeun Byune et al‬إدﻤﺎن اﻷﻨﺘرﻨت ﻋﻠﻰ أﻨﻪ‬
‫ﺘﺒﻌﻴﺔ ﻗﻬرﻴﺔ ﻹﺴﺘﺨدام اﻝﻔﻀﺎء اﻝﺴﻴﺒراﻨﻲ إﻝﻰ درﺠﺔ أن ﻴﻨﺠر ﻋن إﺴﺘﺨداﻤﻪ أﻀرار ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘوى‬
‫اﻹﻨﻔﻌﺎﻝﻲ‪ ،‬اﻝﻌﻘﻠﻲ‪ ،‬واﻝﺠﺴدي )‪.(Byune et al, 2009,p 204‬‬

‫الصفحة ‪315‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫وﻴﻌرﻓﻬﺎ ﻋﺼﺎم ﻤﺤﻤد زﻴدان )‪ (2008‬ﻋﻠﻰ أﻨﻪ‪ ":‬اﻹﺴﺘﺨدام اﻝﻤﻔرط ﻝﻸﻨﺘرﻨت )اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك( ﻤن‬
‫ﺤﻴث اﻝزﻤن واﻷﻏراض‪ ،‬ﺒﺤﻴث ﻴﻜون اﻝﻔرد ﻤدﻓوﻋﺎ إﻝﻴﻬﺎ وﻤﻨﺸﻐﻼ ﺒﻬﺎ ﻋﻤﺎ ﺴواﻫﺎ رﻏم إرادﺘﻪ‪ ،‬ﻓﻼ ﻴﺴﺘطﻴﻊ‬
‫ﻤﻘﺎوﻤﺘﻬﺎ أو اﻹﻤﺘﻨﺎع ﻋﻨﻬﺎ أو اﻝﺘﺨﻠص ﻤﻨﻬﺎ ﻓﺘﺼﺒﺢ ﻋﺎدة ﺜﺎﺒﺘﺘﺔ ﻤﺘرﺴﺨﺔ ﺘﻨﺠم ﻋﻨﻬﺎ اﻝﻌدﻴد ﻤن اﻵﺜﺎر‬
‫اﻝﺴﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠف ﺠواﻨب ﺤﻴﺎة اﻝﻔرد )زﻴدان‪ ،2008،‬ص ‪.(378‬‬
‫‪ .2‬اﻹطﺎر اﻝﻨظري ﻝﻠدراﺴﺔ‪:‬‬
‫‪.1.2‬اﻝﻤداﺨل اﻝﻨظرﻴﺔ اﻝﻤﻔﺴرة ﻹدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪:‬‬
‫إﺨﺘﻠﻔت اﻹﺘﺠﺎﻫﺎت اﻝﻤﻔﺴرة ﻝﻸﺴﺒﺎب اﻝﺘﻲ ﺘدﻓﻊ إﻝﻰ اﻝﺘوﺠﻪ ﻨﺤو إدﻤﺎن إﺴﺘﺨدام اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬وﻜﺎﻨت ﻤن‬
‫أﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬
‫*اﻝﻤدﺨل اﻝﺴﻠوﻜﻲ‪ :‬ﻴﻔﺘرض ﻫذا اﻝﻨﻤوذج أن اﻝﺸﺨص اﻷﻗل رﻀﺎ ﻋن اﻝﻤﻜﺎﻓﺂت و اﻝﺘﻌزﻴزات اﻝطﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫اﻝﻤﺘواﺠد ﻓﻲ اﻝﻌﺎﻝم اﻝواﻗﻌﻲ‪ ،‬ﻗد ﺘدﻓﻊ اﻝﻔرد إﻝﻰ اﻝﺒﺤث ﻋن ﻤواﻗف ﻤﺴﺎﻨدة ﻤن ﻤﺴﺎرات ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ٕ ،‬واﺴﺘﺨدام‬
‫اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻴﻘدم ﻤﻜﺎﻓﺂت وﺘﻌزﻴزات آﻨﻴﺔ أﻗل ﺘﺄﺨﻴ ار وأﺸد ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ وﺸﺒﻴﻬﺔ ﺒﺎﻝﻤواﻗف اﻝﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨدم ﻓﻴﻬﺎ اﻝﻜﺤول‬
‫واﻝﻌﻘﺎﻗﻴر)‪ ،(Young,2014,p 21‬ﻓﻬﻲ ﺘﺘراوح ﻤﺎ ﺒﻴن اﻷﺸﻜﺎل اﻝﻤﺘﻌددة ﻝﻠﻤرح و اﻝﺘﺴﻠﻴﺔ‪ ،‬إﺸﺒﺎع اﻝﺠﺎﻨب‬
‫اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ وﺤﺘﻰ اﻝﺒﺤث اﻝﻌﻠﻤﻲ ٕواﺜراء اﻝﺠﺎﻨب اﻝﻤﻌرﻓﻲ‪،‬‬
‫وﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻸﺸﺨﺎص اﻝذﻴن ﻴﺸﻌرون ﺒﺎﻝﺨﺠل ﻤن ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ أﻨﺎس ﺠدد‪ ،‬ﻓﺈن اﻝﺘواﺼل اﻹﻓﺘراﻀﻲ ﻴﻤﺜل‬
‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻬم ﺨﺒرات ﺴرور ٕوارﺘﻴﺎح دون اﻝﺤﺎﺠﺔ إﻝﻰ اﻝﺘﻔﺎﻋل اﻝﻤﺒﺎﺸر‪ .‬إذن ﻓﻬﻲ ﺨﺒرة ﻤﻌززة ﻓﻲ ﺤد ذاﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ أن إﺴﺘﺨدام إﺴم ﻤﺴﺘﻌﺎر ﻓﻲ ﻋﺎﻝم إﻓﺘراﻀﻲ ﻴﻤﻜن ﺼﺎﺤﺒﻪ ﻤن ﻗول أو ﻓﻌل ﻤﺎ ﻴرﻴد واﻹﻓﺼﺎح ﻋن‬
‫ﺤﺎﺠﺎﺘﻪ ﻝﻠﺤب و اﻹﻫﺘﻤﺎم و اﻝﺘﻘدﻴر ﺒﻜل أرﻴﺤﻴﺔ ﺨﺼوﺼﺎ إذا ﻤﺎ واﺠﻪ ﺼﻌوﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ اﻝﺤﻴﺎة‬
‫اﻝواﻗﻌﻴﺔ )اﻝﻌﺼﻴﻤﻲ‪ ،2010 ،‬ص ‪.(39‬‬
‫*اﻝﻤدﺨل اﻝﻤﻌرﻓﻲ‪ :‬ﻴﻘﺘرح ﻫذا اﻹﺘﺠﺎﻩ أن اﻝﻤﻌﺎرف ﺴﻴﺌﺔ اﻝﺘﻜﻴف ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻝﻠﺘﺴﺒب ﻓﻲ ظﻬور ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن‬
‫اﻷﻋراض اﻝﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﻬذا اﻹﻀطراب‪ ،‬ﻓﺎﻹﺨﺘﻼﻻت اﻝﻤﻌرﻓﻴﺔ ﺤول اﻝذات ﺘﺸﻤل اﻝﺸك اﻝذاﺘﻲ‪ ،‬إﻨﺨﻔﺎض‬
‫ﻜﻔﺎءة اﻝذات‪ ،‬و ﺘﻘدﻴر اﻝذات اﻝﺴﻠﺒﻲ ﻤﺜل‪ ":‬ﻻ أﺸﻌر ﺒﺎﻹﺤﺘرام ﺤﻴﻨﻤﺎ ﻻ أﻜون ﻋﻠﻰ ﻤوﻗﻊ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬وﻝﻜن‬
‫ﻋﻨدﻤﺎ أﻜون ﻓﻴﻪ ﻓﺈﻨﻨﻲ أﻓﺘﺨر ﺒﻨﻔﺴﻲ‪ ،‬و اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻫو اﻝﻤﻜﺎن اﻝوﺤﻴد اﻝذي أﺸﻌر ﻓﻴﻪ ﺒﺎﻹﺤﺘرام" ﻫذﻩ‬
‫اﻝﺘﺸوﻫﺎت اﻝﻤﻌرﻓﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻴدرﻜﻬﺎ اﻷﻓراد اﻝذﻴن ﻴﻌﺎﻨون ﻤن ﻤﺸﻜﻼت ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻴﺤﻤﻠون إدراﻜﺎت ﺴﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﻋن ذواﺘﻬم ﺘﺠﻌﻠﻬم ﻴﻔﻀﻠون اﻹﻨدﻤﺎج واﻝﺘﻔﺎﻋل ﻓﻲ اﻷﻨﺸطﺔ اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﻘدﻤﻬﺎ اﻷﻨﺘرﻨت ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻌد أﻗل‬
‫ﺘﻬدﻴدا ﻤن اﻝﺘﻔﺎﻋل اﻝﻤﺒﺎﺸر )اﻝﻌﺼﻴﻤﻲ‪ ،2010،‬ص ‪.(40‬‬
‫وﻝﻘد إﻗﺘرﺤت ﻴوﻨﻎ ‪ (1998) Young‬أن ﻨﻤط اﻝﺘﻔﻜﻴر اﻝﺘﺸﺎؤﻤﻲ واﻷﻓﻜﺎر اﻝﻼﻋﻘﻼﻨﻴﺔ وﻤﺸﺎﻋر اﻝﺨوف‬
‫واﻝﻘﻠق ﻗد ﺘؤدي إﻝﻰ اﻝدﺨول ﻓﻲ اﻹﺴﺘﺨدام اﻝﻘﻬري ﻝﻸﻨﺘرﻨت )أو أﺤد ﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﺜل‬
‫اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك(‪ ،‬واﻝذي ﻴﻌﻤل ﻜﻤﻴﻜﺎﻨﻴزم ﻫروب ﻨﻔﺴﻲ ﻝﺘﺠﻨب اﻝﻤﺸﻜﻼت اﻝواﻗﻌﻴﺔ أو اﻝﻤدرﻜﺔ‪ٕ .‬واﻓﺘرﻀت ﺒﻌض‬

‫الصفحة ‪316‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫اﻝدراﺴﺎت ﻤﺜل دراﺴﺔ داﻓﻴس ‪ ،(2001) Davis‬ودراﺴﺔ ﻜﺎﺒﻼن وآﺨرون ‪ (2007) Caplan et al‬أن‬
‫ﻤﺠﻤل اﻝﻤﻌﺎرف اﻝﻼﺘواﻓﻘﻴﺔ ﻤﺜل اﻝﺘﻌﻤﻴم اﻝزاﺌد‪ ،‬و اﻝﻤﻌﺘﻘدات اﻝﺴﺎﻝﺒﺔ ﺘؤدي إﻝﻰ ﺘدﻨﻲ ﺘﻘدﻴر اﻝذات و‬
‫إﺴﺘﻤرار اﻹﺘﺠﺎﻫﺎت اﻝﺘﺸﺎؤﻤﻴﺔ و ﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﺨطر اﻝوﻗوع ﻓﻲ إﺴﺘﺨدام ﻤرﻀﻲ ﻝﻸﻨﺘرﻨت ﻴﻜون أﻜﺒر‬
‫)‪.(Young,2014,p 26‬‬
‫*اﻝﻤدﺨل اﻝﺴﻴﻜودﻴﻨﺎﻤﻲ‪ :‬ﻴرﻜز ﻫذا اﻹﺘﺠﺎﻩ ﻋﻠﻰ اﻝﺨﺒرات واﻷﺤداث اﻝﺘﻲ ﻤر ﺒﻬﺎ اﻝطﻔل‪ ،‬و اﻝﻬﺸﺎﺸﺔ و‬
‫اﻹﺴﺘﻌداد ﻷن ﻴﺼﺒﺢ اﻝﺸﺨص ﻤدﻤﻨﺎ ﺘﺒدأ ﻤن اﻝطﻔوﻝﺔ أو اﻝﻤراﻫﻘﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺒﻌض اﻷﺤﻴﺎن ﻴﻜون اﻝﺘﻌﻠق‬
‫ﺒﻤﺨدر أو ﺴﻠوك ﻴﻌﻜس ﻨوع اﻝﻌﻼﻗﺔ اﻝﻤرﻀﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ اﻝﻌﻼﻗﺔ أم‪-‬طﻔل‪ .‬ﻜﻤﺎ أن اﻹدﻤﺎن ﻴﻜون ﻏﺎﻝﺒﺎ ﺘﻌﺒﻴر‬
‫ﺜﺎﻨوي ﻋن ﺼﻌوﺒﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ أو إﻀطراب أوﻝﻲ و اﻝذي ﻴﻜون ﺨﻔﻲ )‪ (comorbidités‬ﺨﺎﺼﺔ ﺤﺎﻻت اﻝﻘﻠق‬
‫و اﻹﻜﺘﺌﺎب‪ ،‬و اﻝﺘﻲ ﻗد ﻴﻠﺠﺄ إﻝﻴﻬﺎ اﻝﻤدﻤن ﻜﻌﻼج ذاﺘﻲ )‪ (automédication‬أو ﻜﻤﺤﺎوﻝﺔ ﻝﺨﻠق اﻝﺘوازن و‬
‫اﻝﺴﻴطرة ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻨﺎﺘﻪ و اﻝﺘﻌﺎﻤل وﻝو "ﺒطرﻴﻘﺔ ﻏﻴر ﻤﺘﻜﻴﻔﺔ " ﻤﻊ ﺼﻌوﺒﺎﺘﻪ ) ‪Louati et al,2010,p 07,‬‬
‫‪.( p10‬ﻜﻤﺎ ﻴرى ﻫذا اﻹﺘﺠﺎﻩ أن ﻫﻨﺎك إﺤﺘﻤﺎﻝﻴﺔ ﺤدوث ﺼدﻤﺔ ﻓﻲ ﻤراﺤل ﻤﺒﻜرة ﻤن ﻋﻤر اﻝﻤدﻤن؛ ﺤداد‪،‬‬
‫ﺤرﻤﺎن ﻋﺎطﻔﻲ‪ ،‬إﻫﻤﺎل‪...‬اﻝﺦ‪.‬‬
‫ﻴظﻬر إدﻤﺎن اﻷﻨﺘرﻨت ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺒﻜﺜرة ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ اﻝﻤراﻫﻘﺔ‪ ،‬واﻝﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒر ﻤرﺤﻠﺔ ﺨطر ﻝظﻬور‬
‫ﻨوع ﻤن أﻨواع اﻹدﻤﺎن‪ ،‬ﻫذﻩ اﻝﻤرﺤﻠﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒر ﻓﺘرة ﺼراﻋﺎت داﺨﻠﻴﺔ أﻴن ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤراﻫق أن ﻴﺨرج‬
‫ﺘدرﻴﺠﻴﺎ ﻤن ﺘﺒﻌﻴﺘﻪ ﻝﻸوﻝﻴﺎء‪ ،‬ﻝذا ﻗد ﻴﻠﺠﺄ إﻝﻰ إدﻤﺎن ﺴﻠوك ﻤﻌﻴن ﻜوﺴﻴﻠﺔ ﻹﺴﺘﺒدال ﺘﺒﻌﻴﺔ ﺒﺄﺨرى‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ أن ﺘﺠرﺒﺔ إدﻤﺎن ﻤﺨدر أو ﺴﻠوك ﻤﻌﻴن ﻗد ﺘﻜون ﻋﺒﺎرة ﻋن "ﻤﻤر ﻀروري" ﻓﻲ ﻫذا اﻝﻌﻤر‪،‬‬
‫ﻤرﺤﻠﺔ ﻴﺠب اﻝدﺨول ﻓﻴﻬﺎ ﻝﻠﺘﻘرب أو ﻝﺘﻜوﻴن ﺠﻤﺎﻋﺔ اﻝرﻓﺎق‪ ،‬دون ﻨﺴﻴﺎن أن اﻝﻤراﻫﻘﻴن واﻝﺸﺒﺎب ﺒﺼﻔﺔ‬
‫و اﻝﻘواﻨﻴن اﻝﻤﻔروﻀﺔ ﻤن ﻗﺒل اﻝراﺸدﻴن )إﺴﻤﺎﻋﻴل أرﻨوط‪،‬‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ ﻴﺤﺒون إﺘﺒﺎع اﻝﺨطر وﺘﺠﺎوز اﻝﻘواﻋد‬
‫‪ ،2007‬ص ‪.(16‬‬
‫إن اﻝﺸﻐف ﺒﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ و اﻷﻨﺘرﻨت ﻋﻤوﻤﺎ ﻴﻤﻜن أﻻ ﻴﻘف ﻋﻨد اﻝﻤوﻗﻊ ﻓﻲ ﺤد‬
‫ذاﺘﻪ‪ ،‬وﻝﻜن ﻴﺠب اﻝﺘﻨﺒﻴﻪ إﻝﻰ اﻝﻔرق ﺒﻴن اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺤﺘوى و اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﺸﺎﺸﺔ )اﻝﻬﺎﺘف اﻝذﻜﻲ‪،‬‬
‫اﻝﻠوﺤﺔ‪ ،‬اﻝﻜﻤﺒﻴوﺘر‪...‬اﻝﺦ( ﺤﻴث أن اﻝوﺴﻴﻠﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﺘم ﺒﻬﺎ اﻝدﺨول إﻝﻰ اﻝﻤوﻗﻊ ﻫﻲ أداة ﻴﻤﻜن ﺘﻌدﻴﻠﻬﺎ وﻓق‬
‫اﻝرﻏﺒﺎت و اﻷذواق‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ أﻨﻬﺎ ﺘﻤﺜل ‪ -‬ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﻏﻴﺎب اﻝﺸﺒﻜﺔ‪ -‬رﻓﻴق داﺌم اﻝﺘواﺠد‪ ،‬و اﻝذي ﻴﻤﻜﻨﻪ‬
‫ﻓﻲ ﺒﻌض اﻷﺤﻴﺎن ﻤﻠﻲء ﻓراغ ﻤﺘروك ﻤن ﻗﺒل رﻓﻴق ﻏﺎﺌب ‪Louati et ) un partenaire manquant‬‬
‫‪.(al,2010,p 07‬‬
‫‪.2.2‬ﺘﺸﺨﻴص اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻷﻨﺘرﻨت‪:‬‬
‫إن أﻜﺜر ﻤﺤﻜﺎت اﻝﺘﺸﺨﻴص إﺴﺘﺨداﻤﺎ ﻫﻲ اﻝﻤﺤﻜﺎت اﻝﺘﻲ وﻀﻌﺘﻬﺎ ﻴوﻨﻎ ‪ Young‬ﺴﻨﺔ ‪1996‬‬
‫واﻝﺘﻲ إﺴﺘﻤدﺘﻬﺎ ﻤن ﻤﺤﻜﺎت ﺘﺸﺨﻴص اﻝﻠﻌب اﻝﻤرﻀﻲ )اﻝﻘﻤﺎر( ﻤن ‪ DSM4R‬ﺤﻴث ﻗﺎﻤت ﺒﺈزاﻝﺔ ﻤﺤﻜﻴن‬

‫الصفحة ‪317‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫ﻤن اﻝﻤﺤﻜﺎت اﻝﻌﺸرة‪ ،‬وﻜوﻨت ﻤﻘﻴﺎس ﻴﺘﻜون ﻤن ‪ 08‬أﺴﺌﻠﺔ‪ ،‬وﻴﻌﺘﺒر اﻝﻔرد ﻤدﻤﻨﺎ إذا ﻋﺒر اﻝﻔرد ﻋن ‪05‬‬
‫ﻤﺤﻜﺎت ﺒﻨﻌم‪ .‬وﺘﺘﻤﺜل ﻤﺤﻜﺎت اﻝﺘﺸﺨﻴص ﺤﺴب ‪ Young‬ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻹﻨﺸﻐﺎل اﻝﺸدﻴد ﺒﺎﻝﻤوﻗﻊ )اﻹﻨﺸﻐﺎل ﺒﺈﺴﺘﺤﻀﺎر وﺘذﻜر ﻨﺸﺎطﺎﺘﻪ اﻝﺴﺎﺒﻘﺔ أو اﻝﺘﻨﺒؤ ﺒﺎﻝﻨﺸﺎطﺎت‬ ‫
‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ(‪.‬‬
‫اﻝﺤﺎﺠﺔ إﻝﻰ زﻴﺎدة إﺴﺘﺨدام اﻝﻤوﻗﻊ ﻝﻔﺘرات أطول ﺤﺘﻰ ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻰ اﻹﻜﺘﻔﺎء‪.‬‬ ‫
‬
‫ﻤﺤﺎوﻻت ﻤﺘﻜررة وﻏﻴر ﻨﺎﺠﺤﺔ ﻝﻠﺴﻴطرة‪ ،‬إﻨﻘﺎص أو اﻝﺘوﻗف ﻋن إﺴﺘﺨدام اﻝﻤوﻗﻊ‪.‬‬ ‫
‬
‫ﺤﺎﻝﺔ ﻤن اﻝﻬﻴﺠﺎن ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﻤﺤﺎوﻝﺔ اﻹﻨﻘﺎص أو اﻝﺘوﻗف ﻋن إﺴﺘﺨدام اﻷﻨﺘرﻨت‪.‬‬ ‫
‬
‫اﻝﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ اﻝﺸﺒﻜﺔ أطول ﻤن اﻝوﻗت اﻝﻤﻘرر ﻓﻲ اﻝﺒداﻴﺔ‪.‬‬ ‫
‬
‫اﻝﻤﺨﺎطرة ﺒﻔﻘدان ﻋﻼﻗﺔ ﻋﺎطﻔﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ‪ ،‬ﻋﻤل‪ ،‬أو إﺤﺘﻤﺎﻻت دراﺴﺔ وﻤﺴﺘﻘﺒل ﻤﻬﻨﻲ ﺒﺴﺒب‬ ‫
‬
‫اﻷﻨﺘرﻨت‪.‬‬
‫اﻝﻜذب ﻋﻠﻰ اﻷﺴرة‪ ،‬اﻝﻤﻌﺎﻝﺞ اﻝﻨﻔﺴﻲ ﻤن أﺠل إﺨﻔﺎء ﺤﻘﻴﻘﺔ إﺴﺘﺨداﻤﻪ ﻝﻸﻨﺘرﻨت‪.‬‬ ‫
‬
‫إﺴﺘﺨدام اﻝﻤوﻗﻊ ﻤن أﺠل اﻝﻬروب ﻤن ﺒﻌض ﺼﻌوﺒﺎت اﻝﺤﻴﺎة أو اﻝﺘﺨﻔﻴف ﻤن ﺤﺎﻝﺔ ﻤزاﺠﻴﺔ‬ ‫
‬
‫ﺴﻠﺒﻴﺔ وﻤزﻋﺠﺔ )أرﻨوط‪ ،2007 ،‬ص ص ‪.(10 -09‬‬
‫‪.3.2‬اﻝﺘﻜﻔل اﻝﻨﻔﺴﻲ ﺒﺤﺎﻻت اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻷﻨﺘرﻨت‪:‬‬
‫ﻤن ﺒﻴن اﻝﻔﻨﻴﺎت اﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜن إﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﻝﺘﻜﻔل‪ ،‬ﻫﻲ ﺘﻠك اﻝﻔﻨﻴﺎت اﻝﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎدئ اﻝﻌﻼج‬
‫اﻝﻤﻌرﻓﻲ اﻝﺴﻠوﻜﻲ‪ ،‬واﻝﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﻤل اﻝﻌﻜس‪ :‬ﻓﺈذا إﻋﺘﺎد اﻝﻤرﻴض ﻤﺜﻼ ﻋﻠﻰ إﺴﺘﺨدام ﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ طﻴﻠﺔ اﻴﺎم اﻻﺴﺒوع‪،‬‬
‫ﻴﻤﻜن ان ﻨطﻠب ﻤﻨﻪ ان ﻴﻨﺘظر ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﺨدﻤﻪ ﻓﻲ إﺠﺎزة اﻻﺴﺒوع ‪ٕ ،‬واذا ﻜﺎن ﻴطﻠﻊ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺎﺒﻪ اﻝﺨﺎص‬
‫ﻜﺄول ﺴﻠوك ﻴﻘوم ﺒﻪ ﻋﻨد اﻻﺴﺘﻴﻘﺎظ ﻤن اﻝﻨوم ‪ ،‬ﻴﻤﻜن أن ﻨطﻠب ﻤﻨﻪ ﺘﺄﺠﻴل ذﻝك إﻝﻰ وﻗت ﻻﺤق ‪.‬‬
‫– إﻴﺠﺎد ﻤواﻗﻊ ﺨﺎرﺠﻴﺔ‪ :‬ﻜﻀﺒط ﻤﻨﺒﻪ ﻗﺒل ﺒداﻴﺔ اﻝدﺨول اﻝﻰ اﻝﻤوﻗﻊ‪.‬‬
‫– ﺘﺤدﻴد وﻗت اﻻﺴﺘﺨدام‪ :‬ﺘﻘﻠﻴل و ﺘﻨظﻴم ﺴﺎﻋﺎت اﻻﺴﺘﺨدام‪ ،‬ﺒﺤﻴث اذا ﻜﺎن ﻴﻘﻀﻲ ‪ 40‬ﺴﺎﻋﺔ أﺴﺒوﻋﻴﺎ‬
‫ﻴﻤﻜن أن ﻨطﻠب ﻤﻨﻪ ﺘﻘﻠﻴل ذﻝك ﺘدرﻴﺠﻴﺎ ‪ ،‬وﺘﻨظﻴم ﺘﻠك اﻝﺴﺎﻋﺎت وﺘوزﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﻴﺎم اﻷﺴﺒوع‪.‬‬
‫– اﻹﻤﺘﻨﺎع اﻝﺘﺎم‪ :‬ﻓﺈذا ﻜﺎن اﻹدﻤﺎن ﻤرﺘﺒط ﺒﺈﺴﺘﺨدام ﻤرﻀﻲ ﻤﺤدد )ﻨوﻋﻲ( ﻜﺎﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝدردﺸﺔ ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻝﻤطﻠوب ﻤن اﻝﻌﻤﻴل أن ﻴﻤﺘﻨﻊ ﻋن ذﻝك ﻓﻲ ﺤﻴن ﺘﺘرك ﻝﻪ ﺒﻌض اﻝﺤرﻴﺔ ﻓﻲ إﺴﺘﺨدام ﻨﺸﺎطﺎت أﺨرى‬
‫ﺘوﻓرﻫﺎ ﻫذﻩ اﻝﻤواﻗﻊ‪.‬‬
‫– اﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ اﻷﺴرﻴﺔ ‪ :‬ﻓﻔﻲ ﺒﻌض اﻷﺤﻴﺎن ﻗد ﺘﺤﺘﺎج اﻻﺴرة ﺒﺄﻜﻤﻠﻬﺎ اﻝﺘﻲ ﺘﻠﻘﻲ اﻝﻌﻼج ﺒﺴﺒب اﻝﻤﺸﺎﻜل‬
‫اﻷﺴرﻴﺔ اﻝﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن اﻹدﻤﺎن ‪ ،‬ﺒﺤﻴث ﻴوﻀﻊ ﺒرﻨﺎﻤﺞ ﻴﺴﺎﻋد اﺴﺘﻌﺎدة اﻝﻨﻘﺎش و اﻝﺤوار ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﺎﺌﻠﺔ‬
‫)ﻤﺤﻤد اﻝﻨوﺒﻲ ﻤﺤﻤد ‪ ،2010 ،‬ص ص‪(78 ، 77‬‬

‫الصفحة ‪318‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫‪ .3‬اﻝﺠﺎﻨب اﻝﺘطﺒﻴﻘﻲ ﻝﻠدراﺴﺔ‪:‬‬

‫‪ 1.3‬ﻤﻨﻬﺞ اﻝدراﺴﺔ‪ :‬ﻝﻘد ﺘم اﺘﺒﺎع اﻝﻤﻨﻬﺞ اﻝوﺼﻔﻲ ﺘﻤﺎﺸﻴﺎ ﻤﻊ أﻫداف اﻝﺒﺤث ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﻤرﺤﻠﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻝﺴﻌﻲ‬
‫إﻝﻰ ﻤﻌرﻓﺔ ﻤدى إﻨﺘﺸﺎر إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ اﻝﻔروق ﺒﻴن اﻝﺠﻨﺴﻴن ﻓﻲ‬
‫ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻹدﻤﺎن‪ ،‬ﻴوﺠﻬﻨﺎ ﺒﺎﻝﻀرورة إﻝﻰ إﺨﺘﻴﺎر اﻝﻤﻨﻬﺞ اﻝوﺼﻔﻲ‪.‬‬
‫‪ 2.3‬ﻤﺠﺎﻻت اﻝدراﺴﺔ‪ :‬ﺘﺤددت اﻝدراﺴﺔ ﻤﻴداﻨﻴﺎ ﺒﺎﻝﺤدود اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻝﻤﺠﺎل اﻝﻤﻜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺘم إﺠراء اﻝدراﺴﺔ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻝﻌﻠوم اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ و اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )اﻝﻘطب اﻝﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫اﻝﺒوﻨﻲ‪ -‬ﻋﻨﺎﺒﺔ(‪.‬‬
‫اﻝﻤﺠﺎل اﻝزﻤﻨﻲ‪ :‬ﺘﺤدد اﻝدراﺴﺔ اﻝﻜﻤﻴﺔ زﻤﻨﻴﺎ ﻤن ﻓﻴﻔري إﻝﻰ ﻤﺎي ‪.2019‬‬
‫اﻝﻤﺠﺎل اﻝﺒﺸري‪ :‬ﺘﻤﺜﻠت ﺤدود اﻝدراﺴﺔ اﻝﺒﺸرﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن اﻝﻤدﻤﻨﻴن ﻋﻠﻰ‬
‫اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬واﻝذي ﻴزاوﻝون دراﺴﺘﻬم ﺒﺈﻨﺘظﺎم ﺒﺎﻝﻘطب اﻝﺠﺎﻤﻌﻲ اﻝﺒوﻨﻲ‪.‬‬
‫‪.3.3‬ﻋﻴﻨﺔ اﻝدراﺴﺔ وﻜﻴﻔﻴﺔ إﺨﺘﻴﺎرﻫﺎ‪:‬‬
‫اﻝﺘﻌرﻴف ﺒﺎﻝﻌﻴﻨﺔ‪ :‬وﺤدات اﻝﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝدراﺴﺔ ﻫم طﻠﺒﺔ ﻜﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻝﻌﻠوم اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ و اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻝﻘطب اﻝﺠﺎﻤﻌﻲ اﻝﺒوﻨﻲ )ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺎﺠﻲ ﻤﺨﺘﺎر ﻋﻨﺎﺒﺔ(‪ ،‬وﻗد ﺘﻤت اﻝﻤﻌﺎﻴﻨﺔ ﺒطرﻴﻘﺔ "ﻗﺼدﻴﺔ" ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻤﺎﺸﻰ ﻤﻊ‬
‫ﻤوﻀوع دراﺴﺘﻨﺎ وﻜذا اﻷﻫداف اﻝﻤﻨﺸودة‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ ﻗدرات اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ‪.‬وﻗد ﺘم ﺘوزﻴﻊ ‪ 450‬إﺴﺘﻤﺎرة ﻋﻠﻰ‬
‫‪ 50‬طﺎﻝب و طﺎﻝﺒﺔ ﻤن ﻜل ﺘﺨﺼص وﻓﻘﺎ ﻝﻠﺠدول اﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬
‫ﺠدول رﻗم )‪ : (01‬ﻴﻤﺜل ﺘوزع اﻷﻓراد ﺘﺒﻌﺎ ﻝﻠﺠﻨس واﻷﻗﺴﺎم ﻤﺤل اﻝدراﺴﺔ‪.‬‬
‫اﻝﻤﺠﻤوع‬ ‫ذﻜور‬ ‫إﻨﺎث‬ ‫اﻝﻘﺴم‬
‫‪50‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ﻋﻠم اﻝﻨﻔس‬
‫‪50‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ﺠذع ﻤﺸﺘرك ﻋﻠوم إﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪50‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ﻋﻠم اﻹﺠﺘﻤﺎع‬
‫‪50‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫اﻹﺘﺼﺎل‬
‫‪50‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻋﻠم اﻝﻤﻜﺘﺒﺎت‬
‫‪50‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪35‬‬ ‫اﻝﻔرﻨﺴﻴﺔ‬
‫‪50‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪17‬‬ ‫اﻹﻨﺠﻠﻴزﻴﺔ‬
‫‪50‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪29‬‬ ‫اﻹﻴطﺎﻝﻴﺔ‬
‫‪50‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪32‬‬ ‫اﻝﺘﺎرﻴﺦ‬
‫‪450‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪238‬‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوع‬
‫وأﺜﻨﺎء ﺘوزﻴﻊ اﻹﺴﺘﻤﺎرات ﺘﻤت ﻤراﻋﺎة اﻝﺸروط اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬
‫• أن ﻴﻜون طﺎﻝب ﺠﺎﻤﻌﻲ ﻴزاول دراﺴﺘﻪ ﺒطرﻴﻘﺔ ﻤﻨﺘظﻤﺔ ﻓﻲ أﺤد أﻗﺴﺎم اﻝﻜﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫الصفحة ‪319‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫• أن ﻴﺘراوح ﺴﻨﻪ ﻤﺎ ﺒﻴن ‪ 25-20‬ﺴﻨﺔ وﻫذا ﺘﻔﺎدﻴﺎ ﻹﺤﺘﻤﺎﻝﻴﺔ ﺤدوث اﻹدﻤﺎن ﻤﻊ أزﻤﺔ اﻝﻤراﻫﻘﺔ‪.‬‬
‫• أن ﻴﻤﺘﻠك اﻝطﺎﻝب ﺤﺴﺎب ﻓﺎﻴﺴﺒوك ﻝﻤدة ﺘﺠﺎوزت اﻝﺴﻨﺔ ﺤﺘﻰ ﻨﺘﻔﺎدى اﻷﻓراد ذوي اﻹﺴﺘﺨدام‬
‫اﻝﺤدﻴث ﻝﻠﻤوﻗﻊ‪.‬‬
‫• إﺴﺘﺨدام ﻴوﻤﻲ وداﺌم ﻝﻠﻤوﻗﻊ‪.‬‬
‫• اﻝﻌﻴﻨﺔ ﺸﻤﻠت اﻝﺠﻨﺴﻴن وﻫذا ﻤن أﺠل اﻝوﻗوف ﻋﻠﻰ اﻝﻔروﻗﺎت ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻓﻲ درﺠﺔ اﻹدﻤﺎن‪.‬‬
‫ﺘﺤدﻴد ﺤﺠم اﻝﻌﻴﻨﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻌد ﻓرز اﻹﺴﺘﻤﺎرات ٕواﺴﺘﺒﻌﺎد ﺘﻠك اﻝﻐﻴر ﺼﺎﻝﺤﺔ ﻝﻠدراﺴﺔ‪ ،‬ﺘم اﻹﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ‪ 427‬إﺴﺘﻤﺎرة‪.‬‬
‫ﺠدول رﻗم )‪ :(02‬ﻴﻤﺜل ﺘوزع أﻓراد اﻝدراﺴﺔ ﺒﻌد ﻓرز اﻹﺴﺘﻤﺎرات ﺘﺒﻌﺎ ﻝﻤﺘﻐﻴر اﻝﺠﻨس‪.‬‬
‫اﻝﻨﺴب اﻝﻤﺌوﻴﺔ‬ ‫اﻝﺘﻜرار‬ ‫اﻝﺠﻨس‬
‫‪%47.8‬‬ ‫‪204‬‬ ‫ذﻜر‬
‫‪%52.2‬‬ ‫‪223‬‬ ‫أﻨﺜﻰ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪427‬‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوع‬
‫وﻗد إﺴﺘﺨرﺠﻨﺎ ﻤن اﻹﺴﺘﻤﺎرات اﻝﻤﺴﺘرﺠﻌﺔ وﺒﻌد اﻝﻔرز واﻝﺘﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫
‪ 114‬طﺎﻝب ﻏﻴر ﻤدﻤن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ ‪ 46‬طﺎﻝﺒﺔ و‪ 68‬طﺎﻝب‪ ،‬وﻴﻤﺜل اﻝﻌدد اﻹﺠﻤﺎﻝﻲ‬
‫ﻝﻠطﻠﺒﺔ اﻝﻐﻴر ﻤدﻤﻨﻴن ﻨﺴﺒﺔ ‪ %26.6‬ﻤن إﺠﻤﺎﻝﻲ أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫
‪ 177‬طﺎﻝب ذوي إﺴﺘﺨدام ﻤﺘوﺴط ﻝﻠﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬ﺒﻌدد إﻨﺎث ﻗدرﻩ ‪ 81‬طﺎﻝﺒﺔ‪ ،‬وﻋدد ذﻜور ﻗدر ب‬
‫‪ 96‬طﺎﻝب‪ ،‬وﻗد ﻗدر اﻝﻌدد اﻹﺠﻤﺎﻝﻲ ﻝﻠطﻠﺒﺔ اﻝﻐﻴر ﻤدﻤﻨﻴن ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%41.5‬‬
‫
‪ 136‬طﺎﻝب ﻴﻌﺎﻨون ﻤن إدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﺤﻴث ﺒﻠﻎ ﻋدد اﻝطﺎﻝﺒﺎت اﻝﻤدﻤﻨﺎت ب ‪96‬‬
‫طﺎﻝﺒﺔ‪ ،‬وﻋدد اﻝذﻜور ‪ 40‬طﺎﻝب‪ ،‬ﺒﻨﺴﺒﺔ إدﻤﺎن إﺠﻤﺎﻝﻴﺔ ﻗدرت ب ‪ %31.9‬ﻤن اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬
‫اﻝﻜﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺠدول رﻗم )‪: (03‬ﻴﻤﺜل اﻝﻔﺌﺎت اﻝﻤﺴﺘﺨرﺠﺔ ﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﻲ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪.‬‬
‫ﻏﻴر ﻤدﻤﻨﻴن‬ ‫إﺴﺘﺨدام ﻤﺘوﺴط‬ ‫اﻝﻤدﻤﻨﻴن‬
‫اﻝﻤﺠﻤوع‬ ‫ذﻜور‬ ‫إﻨﺎث‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوع‬ ‫ذﻜور‬ ‫إﻨﺎث‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوع‬ ‫ذﻜور‬ ‫إﻨﺎث‬
‫‪114‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪177‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪96‬‬
‫اﻝﻤﺠﻤوع ‪427‬‬
‫‪.4.3‬أدوات اﻝدراﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻘﻴﺎس اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ :‬ﺼﻤم اﻝﻤﻘﻴﺎس ﻤن ﻗﺒل اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ‪ ،‬ﻴﻬدف أﺴﺎﺴﺎ إﻝﻰ ﻗﻴﺎس درﺠﺔ اﻹدﻤﺎن‬
‫ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫الصفحة ‪320‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫اﻝﺒﻨﺎء اﻝﻨظري ﻝﻸداة‪ :‬إﻋﺘﻤدت اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ ﻓﻲ ﺘﺼﻤﻴم اﻷداة ﻋﻠﻰ أﺒﻌﺎد اﻹدﻤﺎن اﻝﺴﻠوﻜﻲ أﺜﻨﺎء اﻝﺒﻨﺎء‪ ،‬واﻝﺘﻲ‬
‫ﺠﺎء ﺒﻬﺎ ‪ ،Griffiths‬وﻫﻲ ‪ 06‬ﻤﺤﻜﺎت‪:‬‬
‫
اﻷوﻝوﻴﺔ و اﻝﺴﻴطرة ‪.prépondérance‬‬
‫
ﺘﻌدﻴل اﻝﻤزاج ‪.modification de l’humeur‬‬
‫
اﻝﺘﺤﻤل ‪.tolérance‬‬
‫
أﻋراض اﻝﻔطﺎم ‪.symptômes de sevrage‬‬
‫
اﻝﻤﺸﻜﻼت اﻝﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن اﻹﺴﺘﺨدام )اﻝﺼراع( ‪.conflits‬‬
‫
اﻹﻨﺘﻜﺎس ‪.rechute‬‬
‫وﻗد ﺘم إﻀﺎﻓﺔ ﺒﻌد اﻹﻨﺴﺤﺎب ﻋن اﻝواﻗﻊ ﻤن ﻗﺒل اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ وﻫذا ﺘﻤﺎﺸﻴﺎ ﻤﻊ ﺨﺼوﺼﻴﺔ ﻫذا اﻝﻨوع‬
‫ﻤن اﻹدﻤﺎن اﻝذي ﻴؤدي ﺒﺼﺎﺤﺒﻪ إﻝﻰ اﻹﻨﺴﺤﺎب ﻋن اﻝﺤﻴﺎة اﻝواﻗﻌﻴﺔ واﻹﺴﺘﻐراق ﻓﻲ اﻝﻌﺎﻝم اﻹﻓﺘراﻀﻲ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘم إﻋﺘﻤﺎد ﻫذﻩ اﻷﺒﻌﺎد ﺒﺴﺒب ﺘﺸﺎﺒﻬﻬﺎ ﻤﻊ ﻤﺤﻜﺎت ﺘﺸﺨﻴص إدﻤﺎن اﻝﻤﺨدرات اﻝواردة ﻓﻲ‬
‫اﻝدﻝﻴل اﻝﺘﺸﺨﻴﺼﻲ واﻹﺤﺼﺎﺌﻲ اﻝﻨﺴﺨﺔ اﻝﺨﺎﻤﺴﺔ )ﺒﺎﻝﻔرﻨﺴﻴﺔ( واﻝذي أﺼﺒﺢ ﻴﺴﻤﻰ ﺒﺎﻹﻀطراﺒﺎت اﻝراﺠﻌﺔ‬
‫‪troubles liés à une substance et troubles‬‬ ‫إﻝﻰ إﺴﺘﻬﻼك ﻤﺎدة واﻹﻀطراﺒﺎت اﻹدﻤﺎﻨﻴﺔ‬
‫‪ addictifs‬وﺘﺤدﻴدا ﻤﺤﻜﺎت ﺘﺸﺨﻴص اﻹﻀطراﺒﺎت اﻝراﺠﻌﺔ إﻝﻰ إﺴﺘﻬﻼك ﻤﺎدة أﺨرى ﻏﻴر ﻤﻌروﻓﺔ‬
‫)‪. (APA,2015,p p 743-744) troubles liés à une substance autre (ou inconnue‬‬
‫ﺒﻌد اﻹطﻼع ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻜﺎت ﺘﺸﺨﻴص ﻜل ﻤن اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺨدرات وﻤﺤﻜﺎت اﻹدﻤﺎن اﻝﺴﻠوﻜﻲ‪،‬‬
‫ﻗﺎﻤت اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺎﻹطﻼع ﻋﻠﻰ اﻝﻌدﻴد ﻤن اﻝﻤﻘﺎﻴﻴس اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺈدﻤﺎن اﻷﻨﺘرﻨت واﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬ﻝﺘﻨطﻠق ﺒﻌدﻫﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻝﺒﻨﺎء اﻝﻔﻌﻠﻲ ﻷداة اﻝدراﺴﺔ‪.‬‬
‫اﻝﺨﺼﺎﺌص اﻝﺴﻴﻜوﻤﺘرﻴﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷداة‪:‬‬
‫أ‪.‬اﻝﺼدق‪* :‬ﺼدق اﻝﻤﺤﻜﻤﻴن‪ :‬ﻗﺎﻤت اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘوزﻴﻊ اﻹﺴﺘﺒﻴﺎن ﻋﻠﻰ ‪ 07‬أﺴﺎﺘذة ﻤن اﻝﺘﺨﺼص ﻝﻠﺘﺄﻜد ﻤن‬
‫ﻤدى ﺼﻼﺤﻴﺔ اﻝﻤﻘﻴﺎس وﻫذا ﻤن ﺤﻴث اﻝﻤﻀﻤون وﻜذا ﻤن ﺤﻴث اﻝﺴﻼﻤﺔ اﻝﻠﻐوﻴﺔ وﻤدى إرﺘﺒﺎط اﻝﻌﺒﺎرة‬
‫ﺒﺎﻝﻤﺤور‪.‬‬
‫وﻝﻘد ﺒﻠﻐت ﻨﺴﺒﺔ إﺘﻔﺎق اﻝﻤﺤﻜﻤﻴن ﻋﻠﻰ ﺼدق اﻝﺒﻨود واﻝﻤﻘﻴﺎس ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻤﺎ ﺒﻴن ‪ %95‬إﻝﻰ ‪،%100‬‬
‫ﺤﻴث ﺘم ﺤﺴﺎب اﻝﺼدق اﻝظﺎﻫري ﻝﻸداة ﻋن طرﻴق ﻤﻌﺎدﻝﺔ ﻻوﺸﻲ ‪ Lawshe‬وﻫﻲ ﻜﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬
‫ص م= ﻤﺞ ص ب÷ ن‬
‫ص ب= ﻤﺞ ﻨﻌم‪ -‬ﻤﺞ ﻻ ÷ ن‬
‫ن‪ :‬ﻋدد اﻝﺒﻨود‬ ‫ﺤﻴث ﺘﺸﻴر ص م ‪ :‬إﻝﻰ ﺼدق اﻹﺨﺘﺒﺎر‬
‫ن ﻓﻲ اﻝﻤﻌﺎدﻝﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻋدد اﻝﻤﺤﻜﻤﻴن‬ ‫و ﺘﺸﻴر ص ب‪ :‬إﻝﻰ ﺼدق اﻝﺒﻨد‬

‫الصفحة ‪321‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫وﻗد ﻜﺎن ﻤﻌﺎﻤل اﻝﺼدق ص م ‪ ،(%95) 0.95‬ﻤﺎ ﻴؤﻜد ﺘﻤﺘﻊ اﻝﻤﻘﻴﺎس ﺒدرﺠﺔ ﺼدق ﻋﺎﻝﻴﺔ وﻤﻘﺒوﻝﺔ‪.‬‬
‫ب‪.‬اﻝﺜﺒﺎت‪* :‬اﻝﺜﺒﺎت ﻋن طرﻴق اﻝﺘﺠزﺌﺔ اﻝﻨﺼﻔﻴﺔ‪ :‬ﺘم ﺤﺴﺎب ﺜﺒﺎت اﻝﺘﺠزﺌﺔ اﻝﻨﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻋن طرﻴق ﺒرﻨﺎﻤﺞ‬
‫اﻝﺤزم اﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ‪ ،spss25‬ﺤﻴث ﺘم ﺘﻘﺴﻴم اﻷداة إﻝﻰ ﻗﺴﻤﻴن وﻤن ﺜم ﺤﺴﺎب ﻤﻌﺎﻤﻼت اﻹرﺘﺒﺎط ﺒﻴرﺴون‬
‫ﺒﻴن اﻝﻤﻘﻴﺎﺴﻴن اﻝﻔرﻋﻴﻴن‪ ،‬وﻜﺎﻨت اﻝﻨﺘﻴﺠﺔ ﻜﻤﺎ ﻴوﻀﺤﻬﺎ اﻝﺠدول اﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬
‫ﺠدول رﻗم )‪ :(07‬ﻴﻤﺜل ﻤﻌﺎﻤﻼت اﻹرﺘﺒﺎط ﺒﻴن اﻝﻤﻘﻴﺎﺴﻲ اﻝﻔرﻋﻴﻴن ﻝﺤﺴﺎب اﻝﺜﺒﺎت ﻋن طرﻴق اﻝﺘﺠزﺌﺔ اﻝﻨﺼﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻗﻴﻤﺔ أﻝﻔﺎ ‪Alpha Cronbach‬‬ ‫ﻋدد اﻝﺒﻨود‬ ‫ﺘﻘﺴﻴم اﻝﻤﻘﻴﺎس‬
‫‪0.91‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ﻋدد ﺒﻨود اﻝﻨﺼف اﻷول‬
‫‪0.93‬‬ ‫‪21‬‬ ‫ﻋدد ﺒﻨود اﻝﻨﺼف اﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫‪0.91‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ اﻹرﺘﺒﺎط‬
‫‪0.95‬‬ ‫ﻤﻌﺎدﻝﺔ اﻝﺘﺼﺤﻴﺢ ‪Sperman‬‬
‫‪0.95‬‬ ‫‪ Guttman‬ﻝﻠﺘﺠزﺌﺔ اﻝﻨﺼﻔﻴﺔ‬
‫ﻤن ﺨﻼل ﻗراءﺘﻨﺎ ﻝﻠﺠدول أﻋﻼﻩ‪ ،‬وﺒﻌد ﺘﻘﺴﻴم اﻝﻤﻘﻴﺎﺴﻴن إﻝﻰ ﺠزﺌﻴن ﻤﺘﺴﺎوﻴﻴن ﺘﻘرﻴﺒﺎ )ﻷن ﻋدد‬
‫اﻝﺒﻨود اﻹﺠﻤﺎﻝﻲ ﻓردي( ﻨﻼﺤظ أن ﻗﻴم أﻝﻔﺎ ﻝﻠﻤﻘﻴﺎﺴﻴن اﻝﻔرﻋﻴﻴن ﻫﻲ ﻗﻴم ﻤﺘﻘﺎرﺒﺔ وﻗوﻴﺔ‪ ،‬وﻗد ﺒﻠﻐت ﻗﻴﻤﺔ‬
‫اﻹرﺘﺒﺎط ‪ 0.91‬ﻝﺘرﺘﻔﻊ إﻝﻰ ‪ 0.95‬ﺒﻌد ﺘﺼﺤﻴﺤﻬﺎ ﺒﺈﺴﺘﺨدام ﻤﻌﺎدﻝﺔ اﻝﺘﺼﺤﻴﺢ ﻝﺴﺒﻴرﻤﺎن ‪ ،Sperman‬وﻫﻲ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺠد ﻋﺎﻝﻴﺔ وﻤﻘﺒوﻝﺔ ﻓﻲ ﺘﻘدﻴر ﺜﺒﺎت اﻝﻤﻘﻴﺎس‪.‬‬
‫اﻝﺼورة اﻝﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻝﻤﻘﻴﺎس اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪:‬‬
‫وﺼف اﻝﻤﻘﻴﺎس‪ :‬ﺘﻜون اﻝﻤﻘﻴﺎس ﻤن ‪ 43‬ﻋﺒﺎرة ﺘﺘﻌﻠق ﺒﺎﻹﺴﺘﺨدام اﻝﻤدﻤن ﻝﻠﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬ﻤﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ‪07‬‬
‫أﺒﻌﺎد وﻫﻲ‪:‬‬
‫اﻝﺒﻌد اﻷول‪ :‬اﻷوﻝوﻴﺔ واﻝﺴﻴطرة‪ :‬واﻝذي ﻨﻌﻨﻲ ﺒﻪ ﻤدى ﺴﻴطرة إﺴﺘﺨدام اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎة‬ ‫•‬
‫اﻝﻔرد ٕواﺤﺘﻼﻝﻪ اﻷوﻝوﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ‪ ،‬وﻴﺸﻤل اﻝﺒﻌد اﻝﻌﺒﺎرات اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪،28 ،21 ،14 ،07 ،01 :‬‬
‫‪.41 ،37 ،33‬‬
‫اﻝﺒﻌد اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺘﻌدﻴل اﻝﻤزاج‪ :‬و ﻴﺸﻴر إﻝﻰ ﻤدى ﺘﺤﻜم إﺴﺘﺨدام اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻓﻲ ﺘﻌدﻴل اﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫•‬
‫اﻝﻤزاﺠﻴﺔ ﻝﻠﻔرد أﺜﻨﺎء إﺴﺘﺨداﻤﻪ‪ ،‬و ﻴﺸﻤل اﻝﺒﻌد اﻝﻌﺒﺎرات اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪.29 ،22 ،15 ،08 ،02 :‬‬
‫اﻝﺒﻌد اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬اﻝﺘﺤﻤل ‪ :la tolérance‬وﻴﺸﻴر إﻝﻰ اﻝﺤﺎﺠﺔ اﻝﻤﻠﺤﺔ إﻝﻰ اﻝزﻴﺎدة ﻓﻲ وﻗت‬ ‫•‬
‫إﺴﺘﺨدام اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻤن أﺠل اﻝﺤﺼول ﻋﻠﻰ اﻹﺸﺒﺎع واﻹﻜﺘﻔﺎء‪ ،‬واﻝﻌﺒﺎرات اﻝﺘﻲ ﺘﻤﺜل اﻝﺒﻌد ﻫﻲ‬
‫اﻝﻌﺒﺎرات‪.23 ،16 ،09 ،03 :‬‬
‫اﻝﺒﻌد اﻝراﺒﻊ‪ :‬أﻋراض اﻝﻔطﺎم ‪ :symptômes de sevrage‬وﻫﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﻤن اﻝﻤﺸﺎﻋر اﻝﻐﻴر‬ ‫•‬
‫ﺴﺎرة )ﻤﺸﺎﻋر إﻜﺘﺌﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻗﻠق‪ ،‬ﻫﻴﺠﺎن( و‪/‬أو ﺘﺄﺜﻴرات ﺠﺴدﻴﺔ ﻏﻴر ﻤرﻴﺤﺔ ﺘﻨﺘﺞ ﻋﻨد ﻤﺤﺎوﻝﺔ‬
‫اﻹﻨﻘﺎص أو اﻝﺘوﻗف ﻋن إﺴﺘﺨدام اﻝﻤوﻗﻊ‪ ،‬وﻴﺸﻤل اﻝﻌﺒﺎرات‪.38 ،34 ،30 ،24 ،17 ،10 ،04 :‬‬

‫الصفحة ‪322‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫اﻝﺒﻌد اﻝﺨﺎﻤس‪ :‬اﻹﻨﺴﺤﺎب ﻋن اﻝواﻗﻊ‪ :‬وﻴﺸﻴر إﻝﻰ ﻤدى إﻨﺸﻐﺎل اﻝﻔرد ﺒﺎﻝﺤﻴﺎة اﻝرﻗﻤﻴﺔ‬ ‫•‬
‫اﻹﻓﺘراﻀﻴﺔ ﻋﺒر اﻝﺸﺎﺸﺔ و إﻫﻤﺎل اﻝﺤﻴﺎة اﻝواﻗﻌﻴﺔ واﻹﻨﺴﺤﺎب ﻤن اﻝﺤﻴﺎة اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )ﻤدى‬
‫إﺴﺘﺒدال اﻝﻌﺎﻝم اﻝواﻗﻌﻲ ﺒﺎﻝﻌﺎﻝم اﻝرﻗﻤﻲ(‪ ،‬و ﺘﻨطﺒق ﻋﻠﻰ ﻫذا اﻝﺒﻌد اﻝﻌﺒﺎرات اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪،11 ،05 :‬‬
‫‪.42 ،39 ،35 ،31 ،25 ،18‬‬
‫اﻝﺒﻌد اﻝﺴﺎدس‪ :‬اﻝﻤﺸﻜﻼت اﻝﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن إﺴﺘﺨدام اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك )اﻝﺼراع(‪ :‬وﻴﺸﻴر إﻝﻰ ﻤﺨﺘﻠف‬ ‫•‬
‫اﻵﺜﺎر اﻝﺴﻠﺒﻴﺔ اﻝﻤﺘرﺘﺒﺔ ﻋن اﻹﺴﺘﺨدام اﻝﻤدﻤن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬وﻴﺸﻤل اﻝﻌﺒﺎرات‪،26 ،19 ،12 :‬‬
‫‪.43 ،40 ،36 ،32‬‬
‫اﻝﺒﻌد اﻝﺴﺎﺒﻊ‪ :‬اﻹ ﻨﺘﻜﺎس‪ :‬وﻴﻌﻨﻲ اﻝﻌودة إﻝﻰ إﺴﺘﺨدام اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﺒﻌد أن ﻗرر اﻝﻔرد و أﻤﺘﻨﻊ‬ ‫•‬

‫وﻨﺠﺢ ﻓﻲ اﻝﺴﻴطرة ﻋﻠﻰ إﺴﺘﺨداﻤﻪ ﻝﻔﺘرة ﻤن اﻝزﻤن‪ ،‬و ﻴﺸﻤل اﻝﻌﺒﺎرات‪.27 ،20 ،13 ،06 :‬‬
‫ﻤﻔﺘﺎح اﻝﺘﺼﺤﻴﺢ‪ :‬ﻴﺘم ﺘﺼﺤﻴﺢ اﻝﻤﻘﻴﺎس وﻓﻘﺎ ﻝﻤﻔﺘﺎح ﻝﻴﻜرت اﻝﺨﻤﺎﺴﻲ و اﻝذي ﻴﺘدرج ﻜﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‪) :‬أﺒدا‪ ،‬ﻨﺎدرا‪،‬‬
‫أﺤﻴﺎﻨﺎ‪ ،‬ﻏﺎﻝﺒﺎ‪ ،‬داﺌﻤﺎ(‪.‬‬
‫ﺠدول رﻗم )‪ : (08‬ﻴﻤﺜل ﺒداﺌل اﻝﻤﻘﻴﺎس‪.‬‬
‫داﺌﻤﺎ‬ ‫ﻏﺎﻝﺒﺎ‬ ‫أﺤﻴﺎﻨﺎ‬ ‫ﻨﺎد ار‬ ‫أﺒدا‬ ‫اﻝﺒداﺌل‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻝدرﺠﺔ‬
‫و أﺨﻴ ار ﻴﺘم ﺠﻤﻊ اﻝدرﺠﺎت و ﻴﺘم ﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ وﻓﻘﺎ ﻝﻠﺠدول اﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬
‫ﺠدول رﻗم )‪ : (09‬ﻴﺒﻴن ﺘﺼﻨﻴف درﺠﺎت اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‬
‫ﺸدة اﻹدﻤﺎن‬ ‫اﻝﻤﺠﺎل‬
‫إدﻤﺎن ﻀﻌﻴف‬ ‫‪86‬‬
‫إدﻤﺎن ﻤﺘوﺴط‬ ‫‪129 -87‬‬
‫إدﻤﺎن ﺸدﻴد‬ ‫‪215 -130‬‬
‫‪.5.3‬اﻷﺴﺎﻝﻴب اﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ اﻝﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ اﻝدراﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻤت اﻹﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻷﺴﺎﻝﻴب اﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ واﻝﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‪:‬‬
‫اﻝﺘﻜ اررات واﻝﻨﺴب اﻝﻤﺌوﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻤﻌﺎﻤل ﻤﻌﺎﻤل أﻝﻔﺎ ﻜروﻨﺒﺎخ ‪ Alpha Cronbach‬ﻝﻘﻴﺎس اﻝﺜﺒﺎت‪.‬‬ ‫•‬
‫إﺨﺘﺒﺎر ت ‪ T test‬ﻝﻘﻴﺎس اﻝﻔروق ﺒﻴن اﻝﺠﻨﺴﻴن‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻫذا وﺒﺎﻹﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺒرﻨﺎﻤﺞ اﻝﺤزﻤﺔ اﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻝﻠﻌﻠوم اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪SPSS,25‬‬ ‫•‬
‫‪ .4‬ﻋرض وﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‪:‬‬
‫‪.1.4‬ﻋرض وﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻝﺘﺴﺎؤل اﻷول‪:‬‬

‫الصفحة ‪323‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫ﻝﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺴﺎؤل اﻝﺒﺤث‪ :‬ﻤﺎﻫﻲ ﻨﺴﺒﺔ إﻨﺘﺸﺎر إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن؟ ﺘم‬
‫اﻝﺘﻜررات واﻝﻨﺴب اﻝﻤﺌوﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻫو ﻤﺒﻴن ﻓﻲ اﻝﺠدول اﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬
‫ا‬ ‫ﺤﺴﺎب‬
‫ﺠدول رﻗم )‪ : (10‬ﻴﻤﺜل ﺘوزﻴﻊ اﻝطﻠﺒﺔ إﻝﻰ ﻤدﻤﻨﻴن وﻏﻴر ﻤدﻤﻨﻴن‪.‬‬
‫اﻝﻨﺴب اﻝﻤﺌوﻴﺔ‬ ‫اﻝﺘﻜرار‬ ‫اﻝﺘﺼﻨﻴف‬
‫‪%31.9‬‬ ‫‪136‬‬ ‫ﻤدﻤﻨﻴن‬
‫‪%68.1‬‬ ‫‪291‬‬ ‫ﻏﻴر ﻤدﻤﻨﻴن‬
‫‪%100‬‬ ‫‪427‬‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوع اﻝﻜﻠﻲ‬
‫أظﻬرت اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﺘم ﺘوﻀﻴﺤﻬﺎ ﻓﻲ اﻝﺠدول )‪ (10‬أن ﻋدد اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﻐﻴر ﻤدﻤﻨﻴن ﻗد ﺒﻠﻎ ﻋددﻫم‬
‫‪ 291‬طﺎﻝب وطﺎﻝﺒﺔ‪ ،‬وﻫو اﻝﻌدد اﻝذي ﻋﺒرت ﻋﻨﻪ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌوﻴﺔ ﻤﻘدرة ب ‪ .%68.1‬ﻓﻲ ﺤﻴن ﺒﻠﻎ ﻋدد‬
‫اﻝطﻠﺒﺔ اﻝذﻴن ﻴﻌﺎﻨون ﻤن إدﻤﺎن اﻝﻤوﻗﻊ ﺘﺒﻌﺎ ﻝدرﺠﺎﺘﻬم ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻴﺎس إدﻤﺎن اﻝﻔﺎاﻴﺴﺒوك اﻝﻤﻌد ﻤن ﻗﺒل اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ‬
‫‪ 136‬طﺎﻝب‪ ،‬ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌوﻴﺔ ﻤﻘدرة ب ‪.%31.9‬‬
‫وﺤﺴب ﻫذﻩ اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﻨﺠد أن أﻏﻠﺒﻴﺔ اﻝطﻠﺒﺔ اﻝذﻴن أﺠرﻴت ﻋﻠﻴﻬم اﻝدراﺴﺔ ﻝم ﻴﻜوﻨوا ﻤدﻤﻨﻴن ﻋﻠﻰ‬
‫اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ اﻝرﻏم ﻤن إﺴﺘﺨداﻤﻬم اﻝﻴوﻤﻲ ﻝﻠﻤوﻗﻊ اﻝذي ﻗد ﻴﺴﺘﻤر ﻝﺒﻀﻌﺔ ﺴﺎﻋﺎت‪ ،‬إﻻ أن اﻝوﻗت‬
‫اﻝﻤﻨﻘﻀﻲ أﻤﺎم اﻝﺸﺎﺸﺔ ﻝم ﻴﻌﺒر ﺒﺎﻝﻀرورة ﻋﻠﻰ وﺠود إدﻤﺎن‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻫو ﺸﺎﺌﻊ ﻋﻨد اﻝﻌﺎﻤﺔ أن أول ﻤﻌﻴﺎر‬
‫ﻝﻠﺤﻜم ﻋﻠﻰ اﻹدﻤﺎن ﻫو ﻤﻘدار اﻝﺤﺠم اﻝﺴﺎﻋﻲ اﻝﻤﻬدور ﻓﻲ اﻹﺒﺤﺎر ﻋﺒر ﺼﻔﺤﺎت اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬ﺤﺘﻰ أن‬
‫ﺒﻌض اﻝﺒﺎﺤﺜﻴن أﻤﺜﺎل ‪ Pierre Vaugeois‬ﻴﻌﺘﻘدون أن أﻓﻀل إﻨذار ﻝﻺدﻤﺎن ﻫو ﻤﻘدار اﻝوﻗت اﻝﻤﻨﻘﻀﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺘﺼﻔﺢ اﻝﻤوﻗﻊ )‪ .(Vaugeois,2006,p 08‬إﻻ أن ﻤﻌﻴﺎر اﻝزﻤن وﺤدﻩ ﻏﻴر ﻜﺎف و ﻏﻴر دﻗﻴق ﻝﻠﺤﻜم‬
‫ﻋﻠﻰ اﻹدﻤﺎن – ﺤﺴب رأي اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ‪ -‬ﻓﻌن طرﻴق اﻝﻘﻴﺎم ﺒﺘﺤﻠﻴل ﺒﺴﻴط ﻹﺠﺎﺒﺎت اﻝطﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻨﺠد أن اﻝﻜﺜﻴر ﻤﻨﻬم‬
‫أﺠﺎﺒوا ﺒطول ﻓﺘرات إﺴﺘﺨدام اﻝﻤوﻗﻊ إﻻ أﻨﻬم ﻝم ﻴﺒدوا ﻤظﺎﻫر إﻋﺘﻤﺎدﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻝذا ﻓﻌﺎﻤل اﻝوﻗت‬
‫ﻴﺠب أن ﺘﺼﺎﺤﺒﻪ أﻀرار ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻜﺎﻓﺔ اﻷﺼﻌدة و ﻤﺠﻤل ﺠواﻨب اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻴوﻤﻴﺔ )اﻝﺼﺤﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ و ﺤﺘﻰ اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ( ﺤﺘﻰ ﻨﺘﻤﻜن ﻤن اﻝﺘﺤدث ﻋن اﻹدﻤﺎن‪ ،‬وﻫو ﻤﺎ ﺘؤﻜدﻩ ‪Kimberly‬‬
‫‪ (2014) Young‬ﺤﻴث ﻋﺒرت ﻋن ذﻝك ﻗﺎﺌﻠﺔ أن اﻝوﻗت ﻻ ﻴﻌﺘﺒر اﻝداﻝﺔ اﻝﻤﺒﺎﺸرة ﻓﻲ ﺘﺸﺨﻴص ﺤﺎﻝﺔ‬
‫إدﻤﺎن أﻨﺘرﻨت )ﻓﺎﻴﺴﺒوك( إﻻ أﻨﻪ ﻴﻤﻜن أﺤﻴﺎﻨﺎ ﺘﺼﻨﻴف اﻹدﻤﺎن إﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻝوﻗت اﻝذي ﻗد ﻴﺼل إﻝﻰ‬
‫ﻗﻀﺎء ‪ 40‬إﻝﻰ ‪ 80‬ﺴﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻷﺴﺒوع ﻤﻊ إﻤﻜﺎﻨﻴﺔ وﺼول ﻜل ﺠﻠﺴﺔ إﻝﻰ ‪ 12‬ﺴﺎﻋﺔ‪ ،‬و اﻝذي ﻴراﻓﻘﻪ‬
‫ﺒﺎﻝﻀرورة ﺘﻐﻴﻴر ﻓﻲ أﻨﻤﺎط اﻝﻨوم‪ ،‬ﻀﻌف اﻷداء اﻷﻜﺎدﻴﻤﻲ أو اﻝﻤﻬﻨﻲ و ﺴوء اﻝﺘﻐذﻴﺔ ) ‪Young, 2014,p‬‬
‫‪.(44‬وﺒﻤﺎ أن ﻋﺎﻤل اﻝزﻤن ﻝﻴس ﻫو اﻝﻤﺴﺒب اﻷول ﻝﻠوﻗوع ﻓﻲ داﺌرة اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻓﻤﻌﻨﻰ ذﻝك‬
‫أن ﻫﻨﺎك ﻋواﻤل أﺨرى ﻴﻤﻜن أن ﺘﻘف ﺨﻠف اﻹدﻤﺎن‪ ،‬ﻓوﻓﻘﺎ ل ‪(2007) Jean-Charles- Nayebi‬‬
‫ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻨﺠد أﻓراد ﺘﺼل ﻤدة إﺴﺘﺨداﻤﻬم إﻝﻰ ‪ 32‬ﺴﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻷﺴﺒوع ﺘﻜون ﻝدﻴﻬم ﻤﺸﻜﻼت إدﻤﺎن أﻜﺜر‬

‫الصفحة ‪324‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫ﻤن آﺨرﻴن ﻴﻘﻀون ‪ 55‬ﺴﺎﻋﺔ و ﻝﻜﻨﻬم ﻝم ﻴﺒدوا أﻋراض إدﻤﺎن )‪ .(Nayebi,2007, p 24‬وﻫذا ﻤﺎ ﻴدﻓﻌﻨﺎ‬
‫إﻝﻰ اﻝﺘﺴﺎؤل ﻋﻤﺎ ﻴﻤﻴز اﻝﻤدﻤن ﻋن ﻏﻴرﻩ ﺒﻤﺎ أن ﻋﺎﻤل اﻝوﻗت ﻝﻴس اﻝﻔﻴﺼل ﻓﻲ ﻤﻌﺎدﻝﺔ اﻹدﻤﺎن وﻓﻘدان‬
‫اﻝﺴﻴطرة ﻋﻠﻰ اﻹﺴﺘﺨدام اﻝﺴوي ﻝﻠﻤوﻗﻊ‪ ،‬ﺤﻴث ﻴﻤﻜن إرﺠﺎع ﻫذا اﻝﻨوع ﻤن اﻹدﻤﺎن إﻝﻰ اﻝﺘﻐﻴرات‬
‫اﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺔ اﻝﻤﺘﺴﺎرﻋﺔ و اﻝﺘﺤدﻴﺜﺎت ﺸﺒﻪ اﻝﻴوﻤﻴﺔ ﻝﻠﻤوﻗﻊ ٕواﻨﻔﺘﺎﺤﻪ ﻋﻠﻰ ﻗﻴم ﺠدﻴدة ﻜﺜﻴرة‪ ،‬ﻤﺘﺸﻌﺒﺔ وﻏﻴر‬
‫ﻤﺄﻝوﻓﺔ ﺘدﻓﻊ اﻝﺸﺎب إﻝﻰ اﻝرﻏﺒﺔ اﻝﻤﺴﺘﻤرة إﻝﻰ إﻜﺘﺸﺎف اﻝﻤزﻴد ﻤﻨﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻴوﻤﻲ وﻤﺴﺘﻤر‪ ،‬وﻫذا ﻴﻤﻜن أن‬
‫ﻴؤدي إﻝﻰ إﺤداث ﺨﻠل ﻓﻲ ﺘﻜﻴﻔﻪ ٕواﻨﻬﻴﺎرﻩ ٕواﻝﻰ ﺘﻌرﻴض اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ ﻝﻤوﺠﺔ ﻤﺘﻀﺎرﺒﺔ ﻤن اﻝﻘﻴم ﺘؤدي إﻝﻰ‬
‫إﻨﻬﻴﺎر اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ ٕواﻝﻰ إﻨﻔﺼﺎم إﺠﺘﻤﺎﻋﻲ )اﻝزﻴود‪ ،2011 ،‬ص ‪.(105‬‬
‫ٕواذا أردﻨﺎ أن ﻨذﻫب إﻝﻰ أﺒﻌد ﻤن ذﻝك‪ ،‬ﻴﻤﻜن أن ﺘﻠﻌب اﻝﻌدﻴد ﻤن اﻝﻌواﻤل اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ اﻝداﻓﻊ أو‬
‫اﻝﻤﺤﻔز اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻝﻠوﻗوع ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫذا اﻝﻨوع ﻤن اﻹدﻤﺎن‪ ،‬ﺤﻴث ﻴﻌﺘﺒر ﻨﺸﺎط اﻝﻤدﻤن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﺒﺎرة‬
‫ﻋن إﻨﺴﺤﺎب ﻤن اﻝواﻗﻊ إﻝﻰ ﻋﺎﻝم إﻓﺘراﻀﻲ وﻫﻤﻲ ﻴﺼﻨﻌﻪ اﻹﻨﺴﺎن ﺒﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬وأﻜﺜر اﻝﻤﻘﺒﻠﻴن ﻋﻠﻰ اﻝﻤوﻗﻊ ﻫم‬
‫أوﻝﺌك اﻝذﻴن ﻴﻌﺎﻨون ﻤن اﻝﻤﻠل و اﻝﻔﺸل ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻬم اﻝواﻗﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻝﻴﻜون اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﺒذﻝك اﻝوﺴﻴﻠﺔ اﻷﻤﺜل ﻝﻠﻬروب‬
‫ﻤن اﻝواﻗﻊ اﻝﻐﻴر ﻤرﻀﻲ أو اﻝﻤؤﻝم )أﻤﻴن ﻋﺒد اﻝواﺠد ‪ ،‬ﺨﻠﻴل أﺴﻴري‪ ،2017 ،‬ص ‪ ،(72‬ﺤﻴث ﻴﻌﺘﻘد‬
‫اﻝﻤدﻤن أن اﻝﺘﻔﺎﻋﻼت اﻝﺘﻲ ﻴﻜوﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﺴوف ﺘﻐﻨﻴﻪ ﻋن اﻝﻌﻼﻗﺎت اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻝﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬إﻻ أن‬
‫اﻷﻤر ﺴرﻋﺎن ﻤﺎ ﻴزداد ﺴوءا ﻋﻨدﻤﺎ ﺘﺒدأ أﻋراض اﻹدﻤﺎن ﻓﻲ اﻝﺘطور وﻴﺄﺨذ اﻹﻨﺸﻐﺎل ﺒﻪ و إﻫﻤﺎل ﻤﺨﺘﻠف‬
‫ﺠواﻨب اﻝﺤﻴﺎة ﻓﻲ اﻻزدﻴﺎد )أﻋراض اﻝﺘﺤﻤل واﻝﺴﻴطرة( اﻷﻤر اﻝذي ﻴدﺨل اﻝﻤدﻤن ﻓﻲ دواﻤﺔ إﺴﺘﺤﺎﻝﺔ‬
‫اﻹﺴﺘﻐﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻝﻤوﻗﻊ أو اﻝﺘﺨﻔﻴف ﻤن درﺠﺔ ﺴﻴطرﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻤﻊ اﻝﺘدﻫور اﻝﻤﺴﺘﻤر ﻝﻠﺤﺎﻝﺔ اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺠراء ﻫذا اﻹﺴﺘﺨدام اﻝﻤرﻀﻲ‪ .‬وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﺘﻠﻌب ﻋواﻤل اﻝﻬﺸﺎﺸﺔ اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ أو اﻹﻀطراﺒﺎت اﻝﺘﻲ ﻗد ﺘﻤس‬
‫اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ اﻝدور اﻝرﺌﻴﺴﻲ ﻓﻲ اﻝﺘوﺠﻪ ﻨﺤو اﻹﺴﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ اﻝﻌﺎﻝم اﻹﻓﺘراﻀﻲ واﻝﺒﺤث ﻋن ﻓﻀﺎء ﺒدﻴل أﻜﺜر‬
‫إﺸﺒﺎع و أﻗل ﺘﻬدﻴد ﻤن اﻝﻌﺎﻝم اﻝواﻗﻌﻲ ﻤﺜل ﺤﺎﻻت اﻝﻜﺂﺒﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﺼﻌب اﻝﺘﻌﺒﻴر ﻋﻨﻬﺎ وﻤﺎ ﻴﻤﻜن أن ﻴراﻓﻘﻬﺎ‬
‫ﻤن ﻤﺸﺎﻋر أﻝﻴﻤﺔ ﻤﺜل ﻀﻌف ﺘﻘدﻴر اﻝذات‪ ،‬اﻝﻔراغ اﻝداﺨﻠﻲ و ﻓﻘدان اﻹﺤﺴﺎس ﺒﺎﻝﻬوﻴﺔ اﻝذاﺘﻴﺔ‪ ،‬واﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‬
‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﺤﺎﻝﺔ ﻴﻤﻜن أن ﻴﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻝﺘﺨﻔﻴف أو "اﻝﺘﺨذﻴر اﻝﻤؤﻗت" ﻝﺠﻤﻠﺔ اﻝﻤﻌﺎﻨﺎة اﻝﺴﻴﻜوﻝوﺠﻴﺔ اﻝﺘﻲ‬
‫ﻴﺨﺘﺒرﻫﺎ اﻝﻔرد اﻝﻤدﻤن‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜن أن ﻴﻜون اﻹدﻤﺎن ﻫﻨﺎ ﻴﻤﻜن أن ﻴﻜون ﻜﻌرض ﺜﺎﻨوي ﻝﻤﻌﺎﻨﺎة ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺨﻔﻴﺔ‬
‫أو ﻤﺤﺎوﻝﺔ ﻝﻠﺘﺨﻔﻴف ﻤن ﺤدة اﻝﻤزاج اﻝﺴﻠﺒﻲ‪ ،‬ووﺴﻴﻠﺔ ﻹﻋﺎدة ﺒﻨﺎء ﺘﻘدﻴر ذات إﻴﺠﺎﺒﻲ‪.‬‬
‫‪.2.4‬ﻋرض وﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻝﺘﺴﺎؤل اﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫ﻝﻐرض اﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﺘﺴﺎؤل اﻝﻔرﻋﻲ اﻝﺜﺎﻨﻲ واﻝذي ﻤﻔﺎدﻩ‪ :‬ﻫل ﺘوﺠد ﻓروق ذات دﻻﻝﺔ إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﺒﻴن اﻝطﻠﺒﺔ اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن ﺘﻌزى ﻝﻤﺘﻐﻴر اﻝﺠﻨس؟ ﻗﻤﻨﺎ ﺒﺈﺴﺘﺨدام إﺨﺘﺒﺎر ت ﻝﻠﻔروق‬
‫ﺒﻴن ﻤﺘوﺴطﻲ اﻹدﻤﺎن ﻝدى اﻝﺠﻨﺴﻴن‪:‬‬

‫الصفحة ‪325‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫ﺠدول رﻗم )‪ :(11‬ﻴوﻀﺢ اﻝﻔروق ﺒﻴن اﻝﻤﺘوﺴطﺎت و ﻗﻴﻤﺔ ت ﻝدرﺠﺎت أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻴﺎس اﻹدﻤﺎن‬
‫ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﺘﺒﻌﺎ ﻝﻤﺘﻐﻴر اﻝﺠﻨس‪.‬‬
‫ﻤﺴﺘوى اﻝدﻻﻝﺔ‬ ‫درﺠﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ت‬ ‫اﻹﻨﺤراف‬ ‫اﻝﻤﺘوﺴط‬ ‫اﻝﻌدد‬ ‫اﻝﺠﻨس‬
‫‪0.05‬‬ ‫اﻝﺤرﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌﻴﺎري‬
‫داﻝﺔ‬ ‫‪0.004‬‬ ‫‪2.96‬‬ ‫‪14.52‬‬ ‫‪151.62‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ذﻜر‬
‫‪18.60‬‬ ‫‪161.38‬‬ ‫‪96‬‬ ‫أﻨﺜﻰ‬
‫دﻝت اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻝﺘﺴﺎؤل اﻝﺜﺎﻨﻲ ﻜﻤﺎ ﻴوﻀﺤﻬﺎ اﻝﺠدول )‪ (11‬أن ﻫﻨﺎك ﻓروق ذات دﻻﻝﺔ‬
‫إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﺘﻌزى ﻝﻤﺘﻐﻴر اﻝﺠﻨس‪ ،‬وﻗد ﻜﺎﻨت ﻫذﻩ اﻝﻔروﻗﺎت ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻹﻨﺎث‪،‬‬
‫ﺤﻴث ﺒﻠﻎ ﻋدد اﻝطﺎﻝﺒﺎت اﻝﻤدﻤﻨﺎت ‪ 96‬طﺎﻝﺒﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌوﻴﺔ ﻤﻘدرة ب ‪ ،%70.58‬ﻓﻲ ﺤﻴن ﺒﻠﻎ ﻋدد اﻝطﻠﺒﺔ‬
‫اﻝذﻜور اﻝﻤدﻤﻨﻴن ‪ 40‬طﺎﻝب ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌوﻴﺔ ﻤﻘدرة ب‪ %29.41‬وﺒﻤﺎ أن اﻝدﻻﻝﺔ اﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ أﻗل ﻤن ﻤﺴﺘوى‬
‫اﻝدﻻﻝﺔ اﻝﻤﻌﻨوﻴﺔ ‪ 0.05‬ﻫذا ﻴﻌﻨﻲ وﺠود ﻓروق ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﺘﻌزى ﻝﻤﺘﻐﻴر اﻝﺠﻨس‬
‫وﻫذا ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻹﻨﺎث ‪.‬‬
‫وﻗد ﺘواﻓﻘت ﻫذﻩ اﻝﻨﺘﻴﺠﺔ ﻤﻊ دراﺴﺔ ‪ (2014) Bas Steggink‬ﺤﻴث وﺠدت أن اﻝﻨﺴﺎء أﻜﺜر‬
‫ﻋرﻀﺔ ﻝﻠوﻗوع ﻓﻲ إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك وﻫذا راﺠﻊ إﻝﻰ اﻝﻌواﻤل اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘؤﺜر ﺒطرﻴﻘﺔ ﻤﺒﺎﺸرة أو ﻏﻴر‬
‫ﻤﺒﺎﺸرة ﻋﻠﻰ ظﻬور اﻹدﻤﺎن‪ ،‬ﻓﻘد إﻋﺘﺒرت ﻫذﻩ اﻝدراﺴﺔ أن اﻝﻌزﻝﺔ اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﺎﻤﻼ ﻤﻬﻤﺎ ﻓﻲ اﻝﺘﻨﺒؤ‬
‫ﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺤدوث إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﺨﺎﺼﺔ ﻋﻨد ﺠﻨس اﻹﻨﺎث‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ اﻝوﺤدة اﻝﻌﺎطﻔﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻗد‬
‫ﺘدﻓﻌﻬن إﻝﻰ اﻝﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ اﻝﺸﺒﻜﺔ واﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻌﻼﻗﺎت اﻝﻌﺎطﻔﻴﺔ اﻹﻓﺘراﻀﻴﺔ ﻜﻨوع ﻤن اﻝﺘﻌوﻴض أو‬
‫اﻹﺸﺒﺎع اﻝﻤؤﻗت‪ ،‬وﻫﻲ اﻝﻨﺘﻴﺠﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺘواﻓق ﻜذﻝك ﻤﻊ ﻤﺎ ﺘوﺼﻠت إﻝﻴﻪ دراﺴﺔ ﺘرﻜﻴﺔ ﻗﺎم ﺒﻬﺎ ‪Abdülkadir‬‬
‫‪ (2012) Gölcü‬واﻝذي وﺠد أن اﻹﻨﺎث ﻗد أﺒدﻴن ﻨﺴﺒﺔ إدﻤﺎن أﻜﺒر ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒﺎﻝذﻜور‪.‬‬
‫وﻗد وﺠد ‪ (2013) Chang Jae- Yeon‬ﻓﻲ دراﺴﺔ أﺠرﻴت ﻋﻠﻰ ‪ 1236‬طﺎﻝب و طﺎﻝﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫‪ 06‬ﺠﺎﻤﻌﺎت ﻜورﻴﺔ أن اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻬواﺘف اﻝذﻜﻴﺔ و ﺨﺎﺼﺔ ﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﺜل اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‬
‫واﻷﻨﺴﺘﻐرام أﻜﺜر إرﺘﻔﺎﻋﺎ ﻋﻨد اﻹﻨﺎث‪ ،‬ﺤﻴث أن ‪ %52‬ﻤن اﻝطﺎﻝﺒﺎت ﻴﺴﺘﺨدﻤن ﻫواﺘﻔﻬن اﻝذﻜﻴﺔ ‪04‬‬
‫ﺴﺎﻋﺎت ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻓﻲ اﻝﻴوم‪ ،‬و‪ %23‬ﻤﻨﻬن ﻴﻤﻀﻴن ﺤواﻝﻲ ‪ 06‬ﺴﺎﻋﺎت ﻓﻲ ذﻝك‪ .‬ﻜﻤﺎ وﺠدت اﻝدراﺴﺔ أن‬
‫‪ %20.1‬ﻤن اﻝﻨﺴﺎء ﻴﺒدﻴن ﻤﺸﺎﻋر ﺘﻬدﻴد وﻋدم أﻤن ﻋﻨدﻤﺎ ﻴﻜن ﺒﻌﻴدات ﻋن ﻫواﺘﻔﻬن‪ ،‬وﻫو ﻤﺎ ﻗد ﻴوﻝد‬
‫ﻝدﻴﻬن اﻝﻨوﻤوﻓوﺒﻴﺎ ‪ (Pétrod,2016) la nomophobie‬اﻝﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒر إﺨﺘﺼﺎر ل ‪no mobile phone‬‬
‫‪ phobia‬أو رﻫﺎب ﻋدم اﻝﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻝﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ اﻝﻬﺎﺘف اﻝذﻜﻲ‪ ،‬واﻝذي ﻴﺸﻤل أﻋراض اﻝﻬﻠﻊ و ﻓﻘدان‬
‫اﻷﻤل ﻋﻨدﻤﺎ ﻻ ﻴﻜون اﻝﻬﺎﺘف ﻓﻲ اﻝﻤﺘﻨﺎول أو ﺒﺎﻝﻘرب ﻤن اﻝﻤدﻤن وﻜذا اﻝﺤﺎﺠﺔ اﻝﻘﻬرﻴﺔ ﻝﻠﺘﻔﻘد اﻝداﺌم‬
‫ﻝﻺﺸﻌﺎرات ‪ les notifications‬إﻝﻰ درﺠﺔ ﻗد ﻴﺤس اﻝﻤﻀطرب ﺒﺈﻫﺘزاز ﻫﺎﺘﻔﻪ ﺒدون أن ﻴﻜون ﻗد إﻫﺘز‬

‫الصفحة ‪326‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫ﻓﻌﻼ أو ﺒﻤﺎ ﻴﻌرف ﺒﻤﺘﻼزﻤﺔ إﻫﺘزاز اﻝﻬﺎﺘف اﻝذﻜﻲ ‪.syndrome de vibration de smartphone‬‬
‫)‪.(Menard,2014‬‬
‫وﺘرﺠﻊ اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ أﺴﺒﺎب ﺘﻔﺸﻲ اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد اﻹﻨﺎث إﻝﻰ ﺴﻴﻜوﻝوﺠﻴﺔ و طﺒﻴﻌﺔ اﻝﺠﻨس‬
‫ﻓﻲ ﺤد ذاﺘﻪ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ اﻝﻌواﻤل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺤﻴط ﺒﻬن‪ .‬وﺒدءا ﺒﺎﻝﻌواﻤل اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ ﻨﺠد أن اﻹﻨﺎث‬
‫ﻴﺘﻤﻴزن ﺒﻨوع ﺨﺎص ﻤن اﻹدﻤﺎن ﻀﻤن ﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻴﺘﻀﺢ ذﻝك ﻤن ﺨﻼل ﻤﻴﻠﻬن إﻝﻰ‬
‫ﺘﻜوﻴن ﻋﻼﻗﺎت روﻤﻨﺴﻴﺔ إﻓﺘراﻀﻴﺔ وﻫذا ﺒﺈﺴﺘﺨدام ﺼور وأﺴﻤﺎء ﻤﺴﺘﻌﺎرة ‪ ،l’anonymat‬واﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻝﺤوار و اﻝدردﺸﺔ ‪ ، le chat‬ﻓﺈﺴﺘﺨدام ﻫوﻴﺔ ﺨﻔﻴﺔ ﻴﻤﻜﻨﻬن ﻤن إﺒﺘﻜﺎر ﺸﺨﺼﻴﺔ إﻝﻜﺘروﻨﻴﺔ‬
‫إﻓﺘراﻀﻴﺔ ﺘﺴﺘﺨدﻤﻬﺎ اﻝﻔﺘﺎة ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻬﺎ اﻝرﻗﻤﻲ ﻝﺘﺴﺎﻋدﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻝﺘﻌﺒﻴر ﻋن ذاﺘﻬﺎ ﺒﺼورة أﺴﻬل و أﻜﺜر‬
‫أﻤﺎﻨﺎ ﺒﻌﻴدا ﻋن اﻝﻘﻴود أو اﻝﻘواﻋد اﻝﺘﻲ ﻴﻔرﻀﻬﺎ اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ اﻝواﻗﻌﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ )ﻤﻨﺼوري‪ ،2014 ،‬ص ‪ (25‬ﻫذا‬
‫اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ اﻝذي ﻋﺎدة ﻤﺎ ﻴﻘﺎﺒل ﻤﺜل ﻫذﻩ اﻝﻤﺤﺎدﺜﺎت أو اﻝﻌﻼﻗﺎت اﻝﻌﺎطﻔﻴﺔ ﺒﺎﻝﺴﺨط و اﻹﺴﺘﻬﺠﺎن ﺨﺎﺼﺔ ﻤن‬
‫ﻗﺒل اﻝﻤﻘرﺒﻴن اﻝذﻜور )اﻷب و اﻹﺨوة( وﻫﻨﺎ ﺘدﺨل أﺴﺎﻝﻴب اﻝﺘﻨﺸﺌﺔ اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻔﺘﺎة اﻝﺘﻲ ﻋﺎدة ﻤﺎ‬
‫ﺘﺤﺎول ﺼﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﺎﻝب ﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺘﺎرﻴﺦ ﻤن اﻝﺘراﻜﻤﺎت واﻷﻓﻜﺎر إﺘﺠﺎﻩ اﻝﻤرأة واﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜن أن ﺘﺘﺴﺎﻤﺢ إزاء‬
‫اﻝﻜﺜﻴر ﻤن اﻝﺴﻠوﻜﺎت اﻝﺘﻲ ﺘﺼدر ﻤن اﻝذﻜور‪ ،‬ﺒﻴد أن ﻫذا ﻗد ﻻ ﻴﻜون ﻓﻲ اﻝﻐﺎﻝب ﻫو ﻨﻔس اﻝﺴﻠوك اﻝﻤوﺠﻪ‬
‫ﻝﻺﻨﺎث وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﻴﻨﻌﻜس ﻋﻠﻰ ﺘطوﻴر ﺴﻴﻜوﻝوﺠﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﻨﺜﻰ )ﺤﺴن ﻏﺎﻨم‪ ،2011 ،‬ص ‪.(14‬‬
‫وﻴﻌﺘﺒر اﻹﺴم اﻝﻤﺴﺘﻌﺎر وﺴرﻴﺔ اﻝﻤﺤﺎدﺜﺎت وﺨﺎﺼﺔ ﻏﻴﺎب اﻝﻤواﺠﻬﺔ ‪ le face à face‬ﻜﻠﻬﺎ‬
‫ﻋواﻤل ﺘﻌزز ﻤن إﺴﺘﻐراﻗﻬن ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫذﻩ اﻝﻤواﻗﻊ‪ ،‬ﺤﻴث أن اﻹﺴﺘﺨدام اﻝﻘﻬري ﻝﻠﻤﺤﺎدﺜﺎت ﻴﻤﻜن أن ﻴﺴﺎﻋد‬
‫اﻝﻔﺘﺎة ﻋﻠﻰ اﻝﺴﻴطرة ﻋﻠﻰ اﻝﻘﻠق واﻝﺘﻬدﻴد اﻝﻠذات ﻴﺤﻴطﺎن ﺒﺎﻝﻌﻼﻗﺎت اﻝﻤﺒﺎﺸرة ﻤﻊ اﻝﻤوﻀوع اﻝﻤرﻏوب و‬
‫ﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﻓﺈن اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻌﺎﻝم اﻹﻓﺘراﻀﻲ ﺴوف ﻴﺴﺘﺒدل اﻝﻤﻼﻗﺎة اﻝواﻗﻌﻴﺔ ﺒﻠﻘﺎءات روﻤﻨﺴﻴﺔ ﻋﺎطﻔﻴﺔ‬
‫رﻗﻤﻴﺔ‪ .‬وزﻴﺎدة ﻋﻠﻰ ذﻝك‪ ،‬ﻨﺠد أن اﻝﻌﺎﻝم اﻹﻓﺘراﻀﻲ ﻴﻤﻨﺢ إﻤﺘﻴﺎزات ﻤﺘﻤﺤورة ﺤول ﻤﺸﺎﻋر اﻷﻤن اﻝﻨﻔﺴﻲ‬
‫واﻝﺘﻲ ﻋﺎدة ﻤﺎ ﺘﻜون ﻤﺘواﺠدة ﺒﺼﻔﺔ أﻗل ﻓﻲ اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻴوﻤﻴﺔ اﻝواﻗﻌﻴﺔ وﻫذا ﺨﺎﺼﺔ ﻋﻨد اﻝﻔﺘﻴﺎت‪ ،‬ﺤﻴث ﻴﻤﻜن‬
‫أن ﺘوﻝد اﻝﻨزوات ذات اﻝطﺎﺒﻊ اﻝﺠﻨﺴﻲ أو اﻝﺠﻨﺴﻴﺔ اﻝﻤﺒﺎﺸرة ‪ la sexualité génitale‬اﻝﻤﺤرﻤﺔ إﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‬
‫ودﻴﻨﻴﺎ إﺤﺴﺎس ﻤؤﻝم ﺒﺎﻝذﻨب و ﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﻓﺈن ﺨﺎﺼﻴﺔ اﻝﻤﺠﻬوﻝﻴﺔ ﻴﻤﻜن أن ﺘﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻝﺘﺨﻔﻴف ﻤن ﺸدة‬
‫اﻝﻨزوات اﻝﺘﻲ ﻤن ﻏﻴر اﻝﻤﻤﻜن أن ﻴﺘﺴﺎﻤﺢ اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ اﻝﻤﺤﻴط ﻓﻲ إﺒداﺌﻬﺎ أو اﻝﺘﻌﺒﻴر اﻝﺼرﻴﺢ ﻋﻨﻬﺎ ﻋﻨد‬
‫اﻹﻨﺎث ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒﺎﻝذﻜور‪ ،‬و ﻫﻨﺎ ﻴﻤﻜن اﻝﻘول أن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻴﺘﻴﺢ إﻤﻜﺎﻨﻴﺔ إطﻼق اﻝﻌﻨﺎن ﻝﻠﻬواﻤﺎت وﺘﻔرﻴﻎ‬
‫اﻝﺸﺤﻨﺎت اﻝﻨزوﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻝﻤدﻤﻨﺔ ﻻ ﺘﻌطﻲ ﻋﺎدة ﻤواﻋﻴد ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ و ﻝﻜن ﻤﻊ ﻫذا ﻨﺠدﻫﺎ ﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻝذة ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﺠراء ﻫذا اﻹﺴﺘﺜﻤﺎر اﻝذي ﻻ ﻴﺘﻌدى ﺤدود ﺸﺎﺸﺔ ﻫﺎﺘﻔﻬﺎ أو ﺤﺎﺴوﺒﻬﺎ ﺤﻴث ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻤن أن ﺘﻌطﻲ‬
‫ﺸﻜل ﻝرﻏﺒﺎﺘﻬﺎ اﻷﻜﺜر ﺤﻤﻴﻤﻴﺔ ذات اﻝطﺎﺒﻊ اﻝﺠﻨﺴﻲ و اﻝﺘﻲ ﺘﻜون ﻋﻠﻰ اﻷﻏﻠب ﻤﻘﻨﻌﺔ أو ﻤﺘﺨﻔﻴﺔ ﺘﺤت‬

‫الصفحة ‪327‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫ﻏطﺎء اﻹﻨﺴﺠﺎم ‪ la complicité‬ﻤﻊ اﻝطرف اﻵﺨر ﻤن ﺨﻼل ﻤﺠﻬوﻝﻴﺔ اﻝﺘﻌﺎﻤل ‪ l’anonymat‬و ﻏﻴﺎب‬
‫ﻋﻨﺼر اﻝﻤواﺠﻬﺔ‪.‬‬
‫وﻤن ﺠﻬﺔ أﺨرى‪ ،‬ﺘﻌﺘﺒر ﻤﺸﺎﻋر اﻹﺤﺒﺎط اﻝراﺠﻌﺔ إﻝﻰ اﻝﻔﺎرق ﺒﻴن اﻷﻤﺎﻨﻲ )اﻝرﻏﺒﺎت( و اﻝواﻗﻊ‬
‫اﻝداﻓﻊ وراء اﻝﺒﺤث ﻋن ﺤﻘﻴﻘﺔ أو واﻗﻊ أﻜﺜر إﺸﺒﺎع‪ ،‬ﻓﺈﺴﺘﺨدام ﻤﻴﻜﺎﻨﻴزﻤﺎت اﻹﻋﻼء ﻜوﻀﻊ ﺼور ﻝﻔﺘﻴﺎت‬
‫ﺠﻤﻴﻼت ذوات ﻗوام رﺸﻴق‪ ،‬أو ﺘﻐﻴﻴر اﻹﺴم واﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ ﻝﺘﺘﻨﺎﺴب ﻤﻊ اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ اﻝﻤﺜﺎﻝﻴﺔ )اﻷﻨﺎ‬
‫اﻝﻤﺜﺎﻝﻲ( ﻴﻤﻜن أن ﺘﺴﺎﻋدﻫﺎ ﻋﻠﻰ إﺼﻼح اﻝﺠروح اﻝﻤوﺠﻬﺔ ﻨﺤو ﻨرﺠﺴﻴﺘﻬﺎ ﻜﻌدم اﻝرﻀﺎ ﻋن ﺼورة اﻝﺠﺴم‬
‫أو اﻝذات ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬أو ﺼﻌوﺒﺔ إﻨدﻤﺎﺠﻬﺎ ﻀﻤن اﻝوﺴط اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ اﻝواﻗﻌﻲ ﻝﺴﺒب أو ﻵﺨر )رﻓض‬
‫إﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺨﺠل‪ ،‬إﻜﺘﺌﺎب‪ ،‬ﺼﻌوﺒﺎت ﻋﻼﺌﻘﻴﺔ(‪،‬‬
‫وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﻓﺎﻹدﻤﺎن ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﺤﺎﻝﺔ ﻫو ﻤﺤﺎوﻝﺔ إﺼﻼح ﺒﻌض اﻝﺼﻌوﺒﺎت اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﻋﺎدة‬
‫ﺒﺎﻝﻨرﺠﺴﻴﺔ اﻝﻬﺸﺔ ﻷن ﻓرص اﻹﻨﺎث ﻓﻲ إﻴﺠﺎد ﻓﻀﺎءات أو ﻤﺼﺎدر أﺨرى أو ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﻹﺼﻼح ﺘﻠك‬
‫اﻝﻤﻌﺎﻨﺎة اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ ٕواﻋﺘﻤﺎدﻫﺎ ﻜﻤواﻀﻴﻊ إﺴﻨﺎد ٕواﺴﺘﺜﻤﺎر ﺘﻌﺘﺒر ﻗﻠﻴﻠﺔ وﻤﺤدودة ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒﻔرص اﻝذﻜور‪ ،‬ﻓﺎﻝﺸﺎب‬
‫ﻴﻤﻜن أن ﻴﺘﺠﻪ إﻝﻰ اﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻤواد أو وﺴﺎﺌل أﺨرى ﻝﻠﺘﻨﻔﻴس ﻋن اﻹﻨﻔﻌﺎﻻت اﻝﺴﻠﺒﻴﺔ ﻜﺎﻝﺘدﺨﻴن‪ ،‬ﺘﻨﺎول‬
‫اﻝﻤﺨدرات‪ ،‬اﻝﺨروج ﻤن اﻝﻤﻨزل ﻜﻠﻤﺎ ﺸﻌر ﺒرﻏﺒﺔ ﻓﻲ ذﻝك ﺒل وﺤﺘﻰ اﻝﻘﻴﺎم ﺒﻌﻼﻗﺎت ذات طﺎﺒﻊ ﺠﻨﺴﻲ ﻋﻜس‬
‫اﻝﻔﺘﺎة اﻝﺘﻲ ﺘﺤظﻰ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﺤرﻴﺔ ﺠد ﻤﺤدودة‪ ،‬ﻫذﻩ اﻝﺤرﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺴﺘﺜﻤرﻫﺎ ﻓﻲ ﻤوﻀوع ﻤﻘﺒول إﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻫو‬
‫اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪.‬‬
‫ﺨﺎﺘﻤﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺒﻴن ﻝﻨﺎ ﻤن ﺨﻼل اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻤﺘوﺼل إﻝﻴﻬﺎ أن اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻗد أﺨذ ﻓﻲ اﻹﻨﺘﺸﺎر ﺒﻴن اﻝطﻠﺒﺔ‬
‫اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﻴن ﺒﺼورة ﻤﻠﺤوظﺔ‪ ،‬ﻫذا اﻹدﻤﺎن إﻨﺠر ﻋﻨﻪ إﺴﺘﻐراق اﻝﻜﺜﻴرﻴن ﻤﻊ ﺸﺎﺸﺎت اﻝﻬﺎﺘف ٕواﻨﻌزال ﺸﺒﻪ‬
‫ﻜﻠﻲ ﻋن اﻝﺤﻴﺎة اﻝواﻗﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﺒﻴن ﻤن ﺨﻼل اﻝدراﺴﺔ أن اﻹﻨﺎث أﻜﺜر ﻋرﻀﺔ ﻝﻠوﻗوع ﻓﻲ داﺌرة اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ ،‬وﻫذا‬
‫راﺠﻊ ﺴﻴﻜوﻝوﺠﻴﺔ اﻝﻤرأة ﻓﻲ ﺤد ذاﺘﻬﺎ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ ﺠﻤﻠﺔ ﻤن اﻝﻌواﻤل واﻝﺘﻲ ﻋﻠﻰ رأﺴﻬﺎ ﻨﻤط اﻝﺘﻨﺸﺌﺔ‬
‫اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬وﺒﻨﺎءا ﻋﻠﻰ اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻴﻤﻜن ﺘﻘدﻴم ﺠﻤﻠﺔ ﻤن اﻝﺘوﺼﻴﺎت ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‪:‬‬
‫*إﺠراء دراﺴﺎت ﻤﻌﻤﻘﺔ ﺤول ﺴﻴﻜودﻴﻨﺎﻤﻴﺔ اﻝﻤدﻤن ﻋﻠﻰ ﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ واﻝﺘﻲ ﻋﻠﻰ رأﺴﻬﺎ ﻤوﻗﻊ‬
‫اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك اﻝﺸﻬﻴر وﻤﺤﺎوﻝﺔ اﻝﻜﺸف ﻋن اﻝﻤﻠﻤﺢ اﻝﺴﻴﻜوﻝوﺠﻲ اﻝذي ﻴﻤﻴز ﻫؤﻻء واﻝذي ﻴدﻓﻌﻬم ﻨﺤو‬
‫اﻹﺴﺘﻐراق ﻓﻲ ﻋﺎﻝم اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك اﻹﻓﺘراﻀﻲ‬
‫*اﻝﻘﻴﺎم ﺒﺤﻤﻼت ﺘوﻋوﻴﺔ؛ أﻴﺎم دراﺴﻴﺔ و ﻤﻠﺘﻘﻴﺎت ﻝﻠﺘﻌرﻴف ﺒﺎﻹدﻤﺎن اﻝﺴﻠوﻜﻲ و أﻨواع اﻹدﻤﺎن اﻝﺤدﻴﺜﺔ و‬
‫اﻝﺘﻨوﻴﻪ ﺒﻀرورة إﺘﺨﺎذ ﺴﺒل اﻝﺘﺸﺨﻴص‪ ،‬اﻝوﻗﺎﻴﺔ و اﻝﻌﻼج اﻝﻼزﻤﺔ ﺒﺈﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ أﻨواع إدﻤﺎن ﻻ ﺘﺨﺘﻠف ﻜﺜﻴ ار‬
‫ﻋن أﻨواع اﻹدﻤﺎن اﻝﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ )ﻤﺨدرات‪ ،‬ﺘﺒﻎ‪...‬إﻝﺦ(‪.‬‬

‫الصفحة ‪328‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي ‪ /‬ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬ ‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‪...‬‬

‫*ﻤﺤﺎوﻝﺔ ﺘﺼﻤﻴم ﺒراﻤﺞ ﻋﻼﺠﻴﺔ ﻝﻠﺘﻜﻔل ﺒﺎﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻷﻨﺘرﻨت وﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬و ﺘﻜوﻴن‬
‫ﻤﺨﺘﺼﻴن ﻨﻔﺴﺎﻨﻴﻴن ﻤن أﺠل اﻝﻘﻴﺎم ﺒذﻝك‪.‬‬
‫*ﻤﺤﺎوﻝﺔ إﺴﺘﻐﻼل ﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺸﻜل إﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤن ﺨﻼل اﻝﺴﻌﻲ إﻝﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘوى‬
‫ﺒروﻓﻴﻼت اﻝﻤﻔﺤوﺼﻴن ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ إﺴﺘﻐﻼﻝﻪ ﻜوﺴﻴﻠﺔ ﻋﻼج ﻤﻜﻤﻠﺔ ﻝﺒﻌض اﻝﻤﺸﻜﻼت اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ اﻝﻐﻴر‬
‫ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻜﺎﻝﺨﺠل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻗﺎﺌﻤﺔ اﻝﻤراﺠﻊ‪:‬‬
‫أوﻻ ‪ -‬اﻝﻤراﺠﻊ ﺒﺎﻝﻠﻐﺔ اﻝﻌرﺒﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-‬أرﻨوط إﺴﻤﺎﻋﻴل‪ ،‬ﺒﺸرى‪.(2007).‬إدﻤﺎن اﻷﻨﺘرﻨت وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﻜل ﻤن أﺒﻌﺎد اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ و اﻹﻀطراﺒﺎت اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ ﻝدى‬
‫اﻝﻤراﻫق‪.‬ﻜﻠﻴﺔ اﻵداب‪ .‬ﻗﺴم ﻋﻠم اﻝﻨﻔس‪ .‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻝزﻗﺎزﻴق‪.‬‬
‫‪-‬اﻝﺨواﺠﺔ‪ ،‬ﻋﺒد اﻝﻔﺘﺎح ﻤﺤﻤد ﺴﻌﻴد‪ .(2014 ).‬اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻷﻨﺘرﻨت وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﺎﻝﺘواﻓق اﻝﻨﻔﺴﻲ ﻝدى طﻠﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫اﻝﺴﻠطﺎن ﻗﺎﺒوس‪ .‬ﻤﺠﻠﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻝﻘدس اﻝﻤﻔﺘوﺤﺔ ﻝﻸﺒﺤﺎث و اﻝدراﺴﺎت اﻝﺘرﺒوﻴﺔ و اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻠد ‪ ،2‬اﻝﻌدد ‪ ،8‬ص ص‬
‫‪.102-80‬‬
‫‪-‬اﻝزﻴود‪ ،‬ﻤﺎﺠد‪ .(2011).‬اﻝﺸﺒﺎب و اﻝﻘﻴم ﻓﻲ ﻋﺎﻝم ﻤﺘﻐﻴر‪).‬ط‪ .(02‬ﻋﻤﺎن‪ :‬دار اﻝﺸروق ﻝﻠﻨﺸر واﻝﺘوزﻴﻊ‪.‬‬
‫‪-‬اﻝﻌﺼﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻋﺎﺌض ﻤﻔرح ﺴﻠطﺎن‪ .(2010).‬إدﻤﺎن اﻻﻨﺘرﻨت وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﺎﻝﺘواﻓق اﻝﻨﻔﺴﻲ اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻝدى طﻼب‬
‫اﻝﻤرﺤﻠﺔ اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ﺒﻤدﻴﻨﺔ اﻝرﻴﺎض‪ .‬رﺴﺎﻝﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴر ﻏﻴر ﻤﻨﺸورة ﻓﻲ اﻝﻌﻠوم اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﺨﺼص اﻝرﻋﺎﻴﺔ واﻝﺼﺤﺔ‬
‫اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺎﻴف ﻝﻠﻌﻠوم اﻷﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬اﻝرﻴﺎض‪.‬‬
‫‪ -‬اﻝﻤﻘدادي‪ ،‬ﺨﺎﻝد ﻏﺴﺎن ﻴوﺴف‪ .(2013).‬ﺜورة اﻝﺸﺒﻜﺎت اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ وأﺒﻌﺎدﻫﺎ‬
‫اﻝﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬اﻹﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ‪ ،‬اﻝدﻴﻨﻴﺔ واﻝﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻝوطن اﻝﻌرﺒﻲ واﻝﻌﺎﻝم‪).‬ط‪ .(01‬ﻋﻤﺎن‪ :‬دار اﻝﻨﻔﺎﺌس ﻝﻠﻨﺸر‬
‫واﻝﺘوزﻴﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻤﻴن ﻋﺒد اﻝواﺠد‪ ،‬رﻀﺎ‪ ،‬وأﺴﻴري ﺨﻠﻴل‪ ،‬ﻓﺎطﻤﺔ‪ .(2018).‬اﻝﺘﺎﺜﻴرات اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻝﻠﻤواﻗﻊ اﻹﺒﺎﺤﻴﺔ‪ ،‬دراﺴﺔ ﻤﻴداﻨﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻝﺸﺒﺎب اﻝﺠﺎﻤﻌﻲ ﺒدول اﻝﺨﻠﻴﺞ اﻝﻌرﺒﻲ‪ .‬اﻝرﻴﺎض‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻨﺎﻴف ﻝﻠﻨﺸر‪.‬‬
‫‪-‬ﺒن ﺠدﻴدي‪ ،‬ﺴﻌﺎد‪.(2016).‬ﻋﻼﻗﺔ ﻤﺴﺘوى اﻝﻨرﺠﺴﻴﺔ ﺒﺎﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ "اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك" ﻝدى‬
‫اﻝﻤراﻫق اﻝﺠزاﺌري‪ ،‬دراﺴﺔ ﻤﻴداﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻤن ﺘﻼﻤﻴذ اﻝﺴﻨﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﺜﺎﻨوي ﺒﻤدﻴﻨﺔ ﺒﺴﻜرة‪ .‬رﺴﺎﻝﺔ دﻜﺘوراﻩ ل م د ﻏﻴر‬
‫ﻤﻨﺸورة ﺘﺨﺼص ﻋﻠم اﻝﻨﻔس اﻝﻌﻴﺎدي‪ .‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻤد ﺨﻴﻀر‪ ،‬ﺒﺴﻜرة‪.‬‬
‫‪-‬ﺒن ﻤﺒﺎرك‪ ،‬ﻨﺴﻴﻤﺔ‪ ،‬وﺒن ﻓﻠﻴس‪ ،‬ﻜرﻴﻤﺔ‪ .(2011).‬ﺒرﻨﺎﻤﺞ إﻋﻼﻤﻲ إرﺸﺎدي ﻤدرﺴﻲ ﻤﻘﺘرح ﻝوﻗﺎﻴﺔ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﻤن‬
‫اﻹدﻤﺎن ﻋﻠﻰ اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك‪ .‬ﻤﺠﻠﺔ ﻜﻠﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﻠﻌﻠوم اﻝﺘرﺒوﻴﺔ واﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬اﻝﻌدد ‪ ،38‬ص ص ‪.45-34‬‬
‫‪ -‬ﺤﺴن ﻏﺎﻨم‪ ،‬ﻤﺤﻤد‪ .(2011).‬اﻝﻤرأة و إﻀطراﺒﺎﺘﻬﺎ اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ واﻝﻌﻘﻠﻴﺔ‪).‬ط‪.(01‬اﻝﻘﺎﻫرة‪ :‬إﻴﺘراك ﻝﻠطﺒﺎﻋﺔ و اﻝﻨﺸر‬
‫واﻝﺘوزﻴﻊ‪.‬‬
‫زﻴدان‪ ،‬ﻤﺤﻤد ﻋﺼﺎم‪ .(2008).‬إدﻤﺎن اﻷﻨﺘرﻨت وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﺎﻝﻘﻠق واﻻﻜﺘﺌﺎب واﻝوﺤدة اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ واﻝﺜﻘﺔ ﺒﺎﻝﻨﻔس‪ .‬دراﺴﺎت‬
‫ﻋرﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻠم اﻝﻨﻔس‪ ،‬ﻤﺠﻠد ‪ .7‬ص ص ‪.452 -371‬‬

‫الصفحة ‪329‬‬ ‫المجلد ‪ ،8‬العدد ‪ – 1‬مارس ‪2021‬‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬
 ‫ ﻜرﻴﻤﺔ ﻓﻨطﺎزي‬/ ‫ﺴﺎرة ﻤرﺤﺒﺎوي‬ ...‫إدﻤﺎن اﻝﻔﺎﻴﺴﺒوك ﻋﻨد‬

‫ ﺘﻌرض اﻝﺸﺒﺎب اﻝﺠﺎﻤﻌﻲ ﻝﻤواﻗﻊ اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﺒر اﻷﻨﺘرﻨت وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒوﺴﺎﺌل‬.(2013).‫ ﺤﺴن‬،‫ﻋﺒد اﻝﺼﺎدق‬
‫ اﻝﺸؤون‬،‫ اﻷﻤﺎﻨﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ‬،‫ ﻤﺠﻠس اﻝﺘﻌﺎون ﻝدول اﻝﺨﻠﻴﺞ ﺒﺎﻝرﻴﺎض‬،(01) ‫ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﺠﻠﺔ اﻝﺘﻌﺎون‬.‫اﻹﺘﺼﺎل اﻝﺘﻘﻠﻴدﻴﺔ‬
.12 ‫ ص‬.‫اﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‬
‫ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ اﻝﺒﺤث اﻝﻌﻠﻤﻲ اﻝﻘواﻋد‬.(1999).‫ ﻋﻘﻠﺔ‬،‫ وﻤﺒﻴﻀﻴن‬،‫ ﻤﺤﻤد‬،‫ وأﺒو ﻨﺼﺎر‬،‫ ﻤﺤﻤد‬،‫ ﻋﺒﻴدات‬-
.‫ دار واﺌل ﻝﻠطﺒﺎﻋﺔ واﻝﻨﺸر‬:‫ﻋﻤﺎن‬.(02 ‫)ط‬.‫واﻝﻤراﺤل واﻝﺘطﺒﻴﻘﺎت‬
‫ دار‬:‫ ﻋﻤﺎن‬.(1‫)ط‬.‫ ﻤﻘﺎﻴﻴس ادﻤﺎن اﻻﻨﺘرﻨﻴت ﻝدى طﻼب اﻝﺠﺎﻤﻌﺔ اﻝﻤوﻫوﺒﻴن‬.(2010).‫ ﻋﻠﻲ‬،‫ﻤﺤﻤد اﻝﻨوﺒﻲ ﻤﺤﻤد‬
.‫اﻝﺼﻔﺎء ﻝﻠﻨﺸر واﻝﺘوزﻴﻊ‬
.‫ ﻤﻨﺘدى اﻝﻤﻌﺎرف‬:‫ ﻝﺒﻨﺎن‬.‫ ﺴوﺴﻴوﻝوﺠﻴﺎ اﻷﻨﺘرﻨت‬.(2014).‫ ﻨدﻴم‬،‫ﻤﻨﺼوري‬-
‫ دار أﺴﺎﻤﺔ‬:‫ﻋﻤﺎن‬.(01‫ )ط‬.‫ اﻝﻌﻼﻗﺎت اﻝﻌﺎﻤﺔ وﺸﺒﻜﺎت اﻝﺘواﺼل اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬.(2015).‫ ﻤﺤﻤود ﺤﺴﻴن‬،‫ﻫﺘﻴﻤﻲ‬-
.‫ﻝﻠﻨﺸر وﻝﺘوزﻴﻊ‬
‫ وأﺒو‬،‫ أﺤﻤد‬،‫ اﻝﺤﺴﻴﻨﻲ ﻫﻼل‬:‫ ﺘرﺠﻤﺔ‬.‫ اﻝﻌﻼج‬،‫ اﻝﻨظرﻴﺔ‬،‫ اﻝﻤﻔﻬوم‬:‫ إدﻤﺎن اﻷﻨﺘرﻨت‬.(2014) .Kimberly ,Young -
‫ دار اﻝﻜﺘﺎب اﻝﺤدﻴث‬:‫ اﻝﻘﺎﻫرة‬.(01‫)ط‬.‫ ﻋﻴد ﺠﻼل‬،‫ﺤﻤزة‬
:‫ اﻝﻤراﺠﻊ ﺒﺎﻝﻠﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‬- ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬
- Albarracin, Dolères .(2006). L’addiction virtuelle. Champ psychosomatique. N 43. P P 75-87.
- APA.(2015). Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (version française).Paris :
publié par Elsevier Masson SAS.
- Cottencin, Olivier. Conduite addictives, historique, définition, concepts. Cours de PCEM01.
Faculté de médecine de Lille. France.
- Jafakarimi, Hosein, and Tze Hiang, Alex Sim, and Saadatdoost, Robab, and Mei Hee,Jee.
(2016). Facebook addiction among Malaysian students. International Journal and education
technology. Vol 6 no 6. P p 465-469.
- Goodman, Aviel.( 1990). Addiction : définition and implications. British Journal of addiction
(1990) 85.p p 1403-1408.
- Louati ,Youssr,et Lederry ,Jérome,et Sariati, Elisa,et Theintz, Florence.(2007). Addictions au
virtuel : immersion en communauté. Université de Genève.
- Nayebi, Jean-Charles .(2007). La cyberdépendance en 60 questions. Paris : ed RETZ.
- Sookeun,Byun, and Celestino, Ruffini,and Juline , E. Mills, and. DouglasAlecia. C ,and Niang,
Mamadou,and Stepchenkova, Svetlana,and Seul Ki ,Lee, and Loutfi Jihad, and Jung- Kook, Lee,
and Atallah Mikhail and Blanton, Marina.(2009). Internet addiction ; metasynthesis of 1996-
2006, quantitative research, cyber psychology and behavior, volume 12 ; N 02. P P 203- 207.
- Steggink, Bas.(2014). Facebook addiction : where does it come from ? a study based on the
Bergen facebook addiction scale. Université of Twente, departement of communication science,
The Netherlands.
- Şükrü, Balci,and Gölcü Abdülkadir .(2012). Facebook addiction among university students in
Turkey : Selcuk University example. Türkiyat araştirmalari Dergisi. P P 255- 278.
- Vaugeois, Pierre.(2006). La cyberdépendance fondement et perspectives. Québec : Centre
Québécois de lutte au dépendances.
:‫ﻤواﻗﻊ اﻷﻨﺘرﻨت‬
- Jermie,Menard.(2014). Nomophobie : l’addiction aux smartphones a maintenant un nom.
Récupéré le 18/12/2019 sur : https : www.phonandroid.com.
- Pétrod,Jean- Louis.( 2016). Les femmes plus accros à leur Smartphone que les hommes.
Récupéré le 18/12/2019 sur : https : www.phonandroid.com.

330 ‫الصفحة‬ 2021 ‫ – مارس‬1 ‫ العدد‬،8 ‫المجلد‬ ‫مجلة العلوم اإلنسانية لجامعة أم البواقي‬