‫لعربية السوريّة‬

‫اجلمهوريّة ا ّ‬
‫وزارة التربية‬
‫لوطني لتطوي ِر ا ِ‬
‫ملناهج التربويَّة‬ ‫ملركز ا ُّ‬ ‫ا ُ‬

‫ُّ ُ‬
‫غة َ‬
‫الع َر بيةَّ‬ ‫الل‬
‫ساسّ‬ ‫ُّ َّ ُ أ‬
‫الصف السابع ال ي‬
‫ّ‬ ‫ُ أ‬
‫الفصل الول‬

‫‪ ٢٠٢٠-٢٠١٩‬م‬ ‫‬
 ‫لجنة التأليف‬
‫املختصني‬
‫ّ‬ ‫فئة من‬

‫لعامة للطباعة‬
‫حقوق الطباعة والتوزيع محفوظة للمؤسسة ا ّ‬
‫ُ‬
‫حقوق التأليف والنشر محفوظة للمركز الوطني لتطوير املناهج التربويّة‬
‫لعربية السوريّة‬
‫وزارة التربية ‪ -‬اجلمهوريّة ا ّ‬

‫طُ ِب َع ّأول مرة للعام ا ّلدراسي ‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

 ‫ّ‬
‫املقدمة‬
‫ـارات اللُّغو ّيـ َة محادثـ ًة واســتماعاً وقــراء ًة وكتابـ ًة‪،‬‬ ‫ـاب املتعلِّمــن املهـ ِ‬ ‫ـس اللّغــةِ العرب ّيــةِ إلــى إكسـ ِ‬‫ف تدريـ ُ‬ ‫يهـ ُد ُ‬
‫فاه َمــة‪ ،‬وتنميــةِ‬ ‫وتنميــةِ ال َّثــرو ِة اللّغو ّيــةِ والفكر ّيــةِ لديهــم للتّم ّكــنِ م ـ َن االتّصــالِ مــع اآلخريــن بلغـ ٍـة ســلي َم ٍة ِ‬
‫ـام اآلخريــن بلغـ ٍـة عرب َّيـ ٍـة صحيحـ ٍـة‬ ‫القــدر ِة علــى فهــم مــا يســتمعو َن إليــه وقرا َء ِتــه بلغـ ٍـة عرب َّيـ ٍـة فصيحــة‪ ،‬وإفهـ ِ‬
‫ـوص األدب َّيــةِ املختلفــةِ وفهمِ هــا وتذ ّوقِ هــا‬ ‫وبالســرعةِ املناســبةِ ‪ ،‬وتطويـ ِـر القــدر ِة علــى قــراء ِة النُّصـ ِ‬
‫ُّ‬ ‫نُطقـاً وكتابـ ًة‬
‫ات اللُّغــةِ‬
‫امتــاك أساســ َّي ِ‬
‫ِ‬ ‫ومتكــن النَّاشــئةِ مــن‬
‫ِ‬ ‫وتليلهــا ونَقدِ هــا‪،‬‬ ‫مواقــع اجلمــالِ فيهــا َ‬‫ِ‬ ‫بعــض‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وإدراك‬
‫الصحيـ ِـح‪ ،‬والقــدر ِة علــى‬ ‫العرب َّيــةِ وأحكامِ هــا الوظيف َّيــةِ إمــا ًء ونحــواً وترقيم ـاً ودالل ـ ًة وصــوالً إلــى الفهـ ِـم َّ‬
‫ـرس امليــولِ األدب َّيــةِ وصقلِهــا وتنميــةِ الـ َّـذوقِ اجلمالـ ّـي وصــوالً إلــى‬ ‫ـليم وظيف َّي ـاً وإبداع َّي ـاً‪ ،‬وغـ ِ‬
‫السـ ِ‬ ‫التَّعبيـ ِـر َّ‬
‫ـوار مــن خــال‬ ‫ـكار‪ ،‬وإكســابِه القــدرةَ علــى التَّفكيـ ِـر العلمـ ِّـي والبحـ ِـث والتَّحليــلِ والنَّقــدِ واحلـ ِ‬ ‫اإلبــداع واالبتـ ِ‬
‫ـوري‪ ،‬وتعزيــز قيــم املواطنــة لديــهِ ‪ ،‬واحلــثِّ علــى‬ ‫السـ ِّ‬ ‫اللُّغــةِ ‪ ،‬إلــى جانـ ِـب تنميــة شــخص َّية املواطــنِ العربـ ِّـي ُّ‬
‫التَّعلّـ ِـم ال ّذاتـ ِّـي ا ّلــذي يح ّق ـ ُق التَّنمي ـ َة املســتدام َة وتطوي ـ َر املهـ ِ‬
‫ـارات احليات َّيــةِ لديــه‪.‬‬
‫ـارات اللّغــةِ‬
‫دروســهِ مهـ ِ‬‫ِ‬ ‫درس مــن‬ ‫الســابقةِ بُنــي املنهــا ُج بطريقــةِ الوحــدات؛ إذ تض َّمـ َن ك ُّل ٍ‬ ‫ولتحقيــقِ األهـ ِ‬
‫ـداف َّ‬
‫ـارات‪.‬‬‫ـف مضمونــه خلدمــةِ هــذ ِه املهـ ِ‬ ‫ـص‪ ،‬وتوظيـ َ‬ ‫ـطة تو ّفـ ُر اســتثما َر ال َّنـ ِّ‬
‫جمي َعهــا‪ ،‬آخذيـ َن باحلســبان بنــا َء أنشـ ٍ‬
‫زاد معــريف اكتسـ َب ُه‬ ‫ممــا لــدى املتعلِّـ ِـم مــن ٍ‬
‫وســعى املنهــا ُج إلــى التَّكامــلِ بينــه وبــن املــوا ِّد األخــرى لالســتفاد ِة ّ‬
‫َ‬
‫منهــا‪ ،‬وكا َن يف اإلمــكانِ توظي ُفـ ُه يف املجــال اللّغـ ّ‬
‫ـوي‪.‬‬
‫ـتماع ا َّلتــي يُقص ـ ُد‬‫ـارات اللغــةِ جميعِ هــا‪ ،‬بــد ًءا مبهــار ِة االسـ ِ‬ ‫ـيط مهـ ِ‬ ‫أ َّمــا املنهج َّي ـ ُة املتَّبع ـ ُة فقــد اعتم ـ َد ْت تنشـ َ‬
‫ـام لل َّنــص‪ ،‬ث ـ َّم‬‫ا يف إطــار الفهـ ِـم العـ ِ‬ ‫ـص املس ـتَ َم ِع إليــه َفهم ـاً ُمج َم ـ ً‬ ‫ـاس فهـ ِـم ال َّنـ ّ‬
‫ـس أنشــطتِها قيـ ُ‬ ‫مــن تدريـ ِ‬
‫ـارات األداءِ القرائـ ِّـي‪ ،‬إذ‬ ‫ـاس مهـ ِ‬ ‫ف إلــى قيـ ِ‬ ‫ـارات القــراء ِة ا ّلتــي افتتحناهــا بالقــراء ِة اجلهر َّيــةِ ا ّلتــي ته ـ ُد ُ‬ ‫مهـ ِ‬
‫ـص‬ ‫ن يف ذلــك مــا يتو ّفـ ُر يف ال َّنـ ِّ‬ ‫متقصـ َ‬
‫ِّ‬ ‫ـوي‬
‫الشــعور‪ ،‬أو األســلوب النَّحـ ّ‬ ‫عرضنــا منــاذ َج متن ّوعـ ًة‪ ،‬نحــو مت ِّثــل ُّ‬
‫ـارات الفهـ ِـم القرائـ ّـي مبســتوياتِه املختلفــةِ ‪ ،‬فوضعنــا يف القــراء ِة‬ ‫ـاس مهـ ِ‬ ‫مــن ظواهـ َر قرائ َّيـ ٍـة‪ ،‬وانتقلنــا إلــى قيـ ِ‬
‫ـص يســتطي ُع املتعلّـ ُم‬ ‫ـتنتاجي املتعلّـ َق بجزئ َّيـ ٍـة واضحـ ٍـة مــن جزئيــات ال َّنـ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـس الفهـ َم االسـ‬‫الصامتــةِ أســئل ًة تقيـ ُ‬ ‫َّ‬
‫ـص‪ .‬وحرصنــا علــى تدريـ ِـب املتعلِّـ ِـم‬ ‫الوصــو َل إليهــا مــن خــال فهـ ِـم مــا يحمِ ل ُـ ُه ك ُّل مقطــع مــن مقاطـ ِـع ال َّنـ ِّ‬
‫ـب املرحلـ َة العمر َّيـ َة وحت ّقـ ُق الفهـ َم التَفصيلـ َّـي‪،‬‬ ‫ـوات تفصيل ّيـ ٍـة تناسـ ُ‬ ‫ـارات التَّحليــلِ والنَّقــدِ وفـ َق خطـ ٍ‬ ‫علــى مهـ ِ‬
‫ـص وفـ َق اآلتــي‪:‬‬ ‫فقســمنا ال َّنـ ّ‬
‫َّ‬
‫ـارات املتعلِّقــةِ باملُعجــم؛ فن َّوعنــا األنشــط َة التــي ميكـ ُن تفعيلُهــا‬
‫‪1 .1‬االســتيعاب والفهــم والتَّحليــل‪ :‬بدأنــاهُ باملهـ ِ‬
‫ـص مــن فكــرةٍ عا ّمـ ٍـة ورئيســة‬‫عرضنــا أنشــط ًة تفصيل َّيـ ًة ترسـ ُم املالمـ َح ال َّرئيسـ َة لل ّنـ ِّ‬
‫ْ‬ ‫خلدمــةِ ال ّنـ ِّ‬
‫ـص‪ ،‬ثـ ّم‬
‫ـاليب خرائـ ُ‬
‫ـط املفاهيـ ِـم‪ ،‬و َمــلءُ‬ ‫ـك األسـ ِ‬ ‫ـاليب مختلفـ ٍـة‪ ،‬ومــن تلـ َ‬
‫ـت هــذه األنشــط ُة بأسـ َ‬ ‫وفرع ّيـ ٍـة‪ ،‬وقــد ُع ِرضـ ْ‬
‫َّــص‪،‬‬ ‫وتصنيــف الفِ َك ِــر‪ ،‬وغيــ ُر ذلــك‪ ،‬وعملنــا علــى أ ْن تشــم َل األنشــط ُة ال ِّن َ‬
‫قــاط األبــر َز يف الن ّ‬ ‫ُ‬ ‫الفــراغ‪،‬‬
‫ِ‬
‫ـطور‪ ،‬وســؤاالً‬ ‫ـص ســؤاالً ضمن ّي ـاً يقيـ ُ‬
‫ـس قــدرةَ املتعلِّـ ِـم علــى قــراء ِة مــا ورا َء ُّ‬
‫السـ ِ‬ ‫ن ك ِّل نـ ٍّ‬
‫مؤ ِّكدي ـ َن تضم ـ َ‬
‫ـوري‪ ،‬مــن مثــلِ ‪( :‬املواطنــةِ واالنتمــاءِ ‪ ،‬والتَّسـ ِ‬
‫ـامح…)‪ ،‬ث ـ َّم خت ْمنــا‬ ‫السـ ِّ‬ ‫قيم َّي ـاً يع ـ ِّز ُز قِ يَ ـ َم املواطــنِ العربـ ِّـي ُّ‬
‫ـس الفهـ َم النّاقـ َد‪.‬‬
‫ـؤال يقيـ ُ‬
‫بسـ ٍ‬

‫الضــوءِ علــى بعــض‬ ‫ـاليب األدب َّيــةِ املتن ّوعــةِ ‪ ،‬ث ـ َّم انتقلنــا إلــى إلقــاء َّ‬
‫‪2 .2‬التــذ ّوق اجلمالـ ّـي‪ :‬افتتحنــاهُ باألسـ ِ‬
‫مبسـ ٍـط بعيـ ٍـد عــن‬ ‫الصــورةُ البيان ّي ـ ُة التــي عاجلناهــا بأســلوب ّ‬ ‫ـص‪ ،‬ومنهــا ُّ‬ ‫اجلوانـ ِـب اجلمال ّيــةِ يف النـ ّ‬
‫ـاع وال سـ ّيما املوســيقا الداخل ّيــة‪،‬‬
‫ف مواطــن اجلمــالِ يف اإليقـ ِ‬ ‫التَّفصيــل يف املصطلحــات البالغ ّيــةِ ‪ ،‬وتعـ ّر ُ‬
‫ـص بإلقــاء الضــوءِ علــى العاطفــةِ واملشـ ِ‬
‫ـاعر املتن ِّوعــة‪.‬‬ ‫وختمنــا أنشــط َة هــذا اجلــزءِ مــن دراســة النـ ّ‬

‫اإلبداعــي‪ ،‬فعرضنــا‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫مهــارات التَّفكيــر‬ ‫لتقيــس‬
‫َ‬ ‫اإلبداعــي‪ :‬ن ّوعنــا يف أنشــطة هــذا املســتوى‬
‫ّ‬ ‫‪3 .3‬املســتوى‬
‫ـوح ال ِّنهايــةِ ‪ ،‬أو‬‫ـص مفتـ ِ‬ ‫ـرض موقـ ٍـف‪ ،‬أو اقتــرا ُح نهايـ ٍـة لنَـ ٍّ‬
‫ـكلة‪ ،‬أو عـ ُ‬‫علــى املتعلّــم أنشــط ًة‪ ،‬منهــا ح ـ ّل مشـ ٍ‬
‫ـلوب املتعلِّـ ِـم‪ ،‬أو‬
‫ـص بأسـ ِ‬ ‫اســتبدا ُل ال ِّنهايــةِ التــي اختا َرهــا الكاتـ ُ‬
‫ـب بنهايـ ٍـة جديــدةٍ ‪ ،‬أو إعــادةُ صــوغ ِال ّنـ ّ‬
‫ـص…‪.‬‬ ‫ممــا و َر َد يف ال ّنـ ِّ‬‫الســرد إلــى حــوار‪ ،‬أو كتاب ـ ُة مقــال إبداعـ ّـي مســتوحياً فك ـ َره ّ‬ ‫حتوي ـ ُل َّ‬
‫درس نشــاطاً مــن األنشــطةِ‬ ‫خاصــة‪ ،‬إذ تض َّمــ َن ك ّل ٍ‬
‫ّ‬ ‫الكتابــي أهم ّيــ ًة‬
‫َّ‬ ‫الكتابــي‪ :‬أولينــا التعبيــ َر‬
‫ّ‬ ‫‪4 .4‬التّعبيــر‬
‫قصــة‪ ،‬وكتابـ ُة موضوعـ ٍ‬
‫ـات يف التَّعبيـ ِـر الوظيفـ ّـي‪( :‬كتابــة مقالــة‪،‬‬ ‫ـص ّ‬ ‫الكتاب َّيــةِ ‪ ،‬منهــا كتابـ ُة مقالــة أو تلخيـ ُ‬
‫ـيري)‪.‬‬
‫الطلــب‪ ،‬النَّمــط التَّفسـ ّ‬ ‫جــدول البيانــات‪ ،‬رســالة ّ‬

‫دروس‬
‫ِ‬ ‫جانــب األنشــطةِ يف ك ّل ٍ‬
‫درس مــن‬ ‫ِ‬ ‫ــفوي‪ ،‬وضعنــا إلــى‬‫الش ّ‬‫َّعبيــر َّ‬
‫االســتماع والت ِ‬
‫ِ‬ ‫وأله ّم ّيــة مهارتَــي‬
‫دروس اســتماع موزَّع ـ ًة علــى الفصلَــن‬
‫ِ‬ ‫ـاب أربع ـ َة‬
‫خاصــة بهاتــن املهارتــن؛ إذ ض ـ َّم الكتـ ُ‬
‫ّ‬ ‫ـاب‪ ،‬دروس ـاً‬
‫الكتـ ِ‬
‫ّعبيــر َّ‬
‫الشــفوي‪.‬‬ ‫دروس يف الت ِ‬
‫ٍ‬ ‫الدراســ َّيني‪ ،‬وســ ّت َة‬
‫ـرض قواعــد اللُّغــة مراعــن التَّسلس ـ َل‬ ‫ِّ‬
‫(الشــعر ّية والنَّثر ّيــة) يف عـ ِ‬ ‫ـوص األدب َّيــةِ‬
‫ـتثمار النُّصـ ِ‬
‫وعملنــا علــى اسـ ِ‬
‫ـرح هــذ ِه القواعــدِ ‪ ،‬مــع االســتعانةِ‬
‫ـتطاع‪ ،‬يف شـ ِ‬
‫ـص‪ ،‬قــد َر املسـ ِ‬ ‫موظفــن أبياتـاً مــن ال َّنـ ّ‬ ‫املنطقـ َّـي لهــذه القواعــدِ ‪ِّ ،‬‬
‫نعــرض فيــه هــذه القواعــ َد‪ ،‬واتّبعنــا‬‫ُ‬ ‫َّــص الــذي‬
‫روح الن ّ‬ ‫مصنوعــة تنتمــي إلــى ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫أمثلــة‬ ‫بأبيــات خارج ّي ٍــة أو‬
‫ٍ‬
‫ـرح هــذ ِه القواعــدِ ‪.‬‬ ‫الطريق ـ َة االســتقرائ ّي َة يف شـ ِ‬
‫َّحو اآلتي‪:‬‬
‫جاءت على الن ِ‬
‫ْ‬ ‫دراسي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫فصل‬
‫ٍ‬ ‫وحدات لك ّل‬
‫ٍ‬ ‫وحدات درس ّي ٍة؛ ثالث‬
‫ٍ‬ ‫ست‬
‫الكتاب على ِّ‬
‫َ‬ ‫ووزّعنا‬

‫ـات يســتم ُّد منهــا املتعلّـ ُم قيـ َم االنتمــاءِ للوطــنِ والعروبــةِ‬

‫‪1 .1‬وحــدة االنتمــاء واملواطنــة‪ :‬تناولنــا فيهــا موضوعـ ٍ‬
‫صح ّيــة‬ ‫الصحيــح‪ ،‬ويقـ ِّد ُر االختـ َ‬
‫ـاف بــن آراءِ أبنــاءِ الوطــنِ ‪ ،‬كمــا يقـ ِّد ُر التَنـ ّوع بوصفــه حالــة ّ‬ ‫يف إطارهــا َّ‬
‫تعـ ّز ُز التَّكامــل بــن أبنــاء الوطــنِ الواحــدِ ‪.‬‬

‫الصحيحــةِ بقصائ ـ َد ّ‬
‫متج ـ ُد‬ ‫‪2 .2‬وحــدة ال ّثقافــة والفنــون‪ :‬جــاءت هــذه الوحــدةُ مع ـ ِّزز ًة لـ ِ‬
‫ـدور الفـ ِّـن وقيمِ ــه َّ‬
‫ـراث ال َّثقــايف يف وطننــا‪.‬‬
‫ـرام التُّـ ِ‬
‫الفنــو َن وتدعــو الحتـ ِ‬
‫ــباب كالتّقليــدِ األعمــى‪،‬‬
‫الش ِ‬ ‫‪3 .3‬وحــدة قضايــا شــباب َّية‪َ :‬عاجلنــا يف هــذ ِه الوحــد ِة قضايــا تتعلَّــ ُق بحيــا ِة َّ‬
‫طمــوح وتطلُّ ٍــع لبنــاءِ مســتقبلِ هــذا الوطــنِ ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ــباب مــن‬
‫الش ِ‬ ‫واملُخــ ِّدرات‪ُ ،‬مســتثمري َن مــا لــدى َّ‬

‫ـاري‬
‫حلضـ ِّ‬ ‫ـري بنــا أن نُط ِل ـ َع املتعلِّ ـ َم علــى تاريـ ِـخ ســور َّي َة ودورهــا ا َ‬
‫‪4 .4‬وحــدة ســورية مهــد احلضــارات‪ :‬حـ ٌّ‬
‫صــور‪ ،‬فاألوابــ ُد التَّاريخ ّيــ ُة واإلرثُ ال ّثقــا ّ‬
‫يف‬ ‫ِ‬ ‫تصــو ُر أصالــ َة بالدِ نــا وحضارتَهــا علــى مــ ِّر ال ُع‬
‫ِّ‬ ‫بنصــوص‬
‫ٍ‬
‫الســوريُّون للعالـ ِـم كلِّــهِ شــهو ٌد علــى عظمــةِ هــذه ِالبقعــةِ مــن األرض‪.‬‬ ‫الــذي تر َك ـ ُه ُّ‬
‫ِ‬
‫الوقوف‬ ‫ـات وطن ّيـ ٍـة وثقاف ّية وشــباب ّية ال َّ‬
‫بد مــن‬ ‫اطــاع املتعلِّــم علــى موضوعـ ٍ‬ ‫والســكان‪ :‬بعــد ّ‬
‫‪5 .5‬وحــدة البيئــة ّ‬
‫ِ‬
‫باملمارســات‬ ‫والســكانِ ‪ ،‬مــن النَّاحيــة الطبيع َّيــةِ ‪ ،‬أو مــن النَّاحيــةِ املتعلِّقــة‬
‫ُّ‬ ‫بعــض قضايــا البيئــةِ‬
‫ِ‬ ‫علــى‬
‫البشــر َّية املتعلِّقــةِ بســامةِ اإلنســانِ وحتذيــر ِه َّ‬
‫ممــا قــد يضـ ّر بهــا‪.‬‬

‫ـن أصالـ َة التــراث‬ ‫عرضنَــا يف هــذه الوحــد ِة مــا َّد ًة أدب َّيـ ًة مــن العصـ ِ‬
‫ـور القدميــةِ تبـ ِّ ُ‬ ‫ْ‬ ‫‪6 .6‬وحــدة نصــوص تراث ّيــة‪:‬‬
‫العربـ ِّـي‪ ،‬وحتــثُّ املتعلِّ ـ َم علــى تقديـ ِـره والعمــلِ علــى متثُّــلِ القيـ ِـم ا َّلتــي يحمِ لُهــا هــذا التُّــراثُ ممارس ـ ًة‬
‫وســلوكاً‪.‬‬
‫املعــروض فيهــا‪ ،‬وتر ْكنَــا للمعلِّ ِــم‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫مطالعــة داعــم للوحــدة‬ ‫بــدرس‬
‫ِ‬ ‫الكتــاب‬
‫ِ‬ ‫كل وحــدةٍ مــن وحــدات‬ ‫وأردفنــا َّ‬
‫َّــص‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الكتشــاف مــا ورا َء الن ّ‬ ‫واملتعلّ ِــم فرصــ ًة إلضافــةِ مــا يــراه ُمناســباً‬

‫ـاط تدريج ّيـاً للوصــولِ إلــى‬ ‫ترشـ ُد املتعلِّـ َم إلــى َّ‬

‫الســير يف النشـ ِ‬ ‫ضــت أنشــط ُة الكتـ ِ‬
‫ـاب بطريقـ ٍـة إجرائ ّيـ ٍـة ِ‬ ‫و ُع ِر َ‬
‫املعرفــةِ واملهــار ِة املبتَ َغــى حتقيقهمــا‪.‬‬
‫ـب إلــى املتعلِّــم تَنفي ُذهــا فرد ّي ـاً أو َجماع ّي ـاً‬ ‫ـروعات التعليم َّيــةِ التــي يُطلـ ُ‬
‫ِ‬ ‫ـاب َعــدداً مــن املشـ‬
‫وتض ّم ـ َن الكتـ ُ‬
‫الذاتــي‪ ،‬إلــى جانـ ِـب‬‫ـيط املتعلّــم‪ ،‬وتنميــةِ مهارا ِتــه يف االســتقصاءِ والبحـ ِـث العلمـ ِّـي والتعلُّـ ِـم َّ‬‫حرصـاً علــى تنشـ ِ‬
‫ِ‬
‫ـروعات‪.‬‬ ‫ـرض هــذ ِه املشـ‬ ‫ـفوي الــذي يُع ـ ُّد ركيــز ًة أساس ـ ّي ًة يف عـ ِ‬
‫الشـ ّ‬‫رفــدِ مهــارة ِالتَّعبيـ ِـر َّ‬

‫وأخيــراً نرجــو مــن الزُّمــاء امل ّدرســن والزميــات املد ِّرســات واألبنــاء األعــزّاء واألهــل الكــرام تزوي َدنــا‬
‫ـون لنــا علــى إعــدادِ منهـ ٍ‬
‫ـاج تســه ُم‬ ‫مبالحظاتهــم التــي سنسترشـ ُد بهــا يف تطويـ ِـر عملِنــا هــذا‪ ،‬ليكونــوا خيـ َر عـ ٍ‬
‫ســور ّي ُة كلُّهــا يف إجنـ ِ‬
‫ـازه وتطويـ ِـره‪.‬‬

‫َ‬
‫وهللا نسأل التوفيق‬
‫ّ‬
‫املؤلفون‬ ‫‬
 ‫الكتاب‬
‫حمتو�ت ِ‬
‫ي‬
‫الوحدة األولى‪ :‬االنتماء واملواطنة‬

‫الصفحة‬ ‫الكاتب‪/‬الشاعر‬ ‫املعارف واملهارات‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫الدرس‬

‫‪10‬‬ ‫فارس زرزور‬ ‫استماع‬ ‫َش َج َرةُ البُ ْط ِم‬ ‫األ ّول‬

‫‪12‬‬ ‫ندمي مح ّمد‬ ‫أدبي‬

‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫َعل َ ُم بالدي‬
‫ال ّثاني‬
‫‪16‬‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫املج َّر ُد واملزي ُد‬

‫‪19‬‬ ‫عبد الرحمن حيدر‬ ‫أدبي‬

‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫التّعاو ُن‬
‫الثالث‬
‫‪٢٣‬‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫الصحي ُح واملعت ُّل‬
‫الفعل َّ‬
‫‪27‬‬ ‫زكي قنصل‬ ‫أدبي‬
‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫يا شا ُم‬
‫الرابع‬
‫‪31‬‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫الصر ّ‬
‫يف‬ ‫امليزا ُن َّ‬
‫‪34‬‬ ‫نزار ق ّباني‬ ‫مطالعة‬ ‫شاع ٌر َ‬
‫ووطن‬
‫اخلامس‬
‫‪37‬‬ ‫قواعد اللّغة (إمالء)‬ ‫األلف اللّ ّينَة‬
‫ُ‬

‫‪42‬‬ ‫شفوي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫إبداءُ ال َّرأي‬ ‫السادس‬

‫الوحدة ال َّثانية‪ :‬ال َّثقافة والفنون‬

‫‪٤٦‬‬ ‫مح ّمد احلريري‬ ‫أدبي‬
‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫دمع ٌة على ّ‬
‫الفن‬
‫األ ّول‬
‫‪٥٠‬‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫البحثُ يف الـ ُم ْع َجم‬

‫‪٥٣‬‬ ‫معروف ال ّرصايف‬ ‫أدبي‬

‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫الفنو ُن اجلميل ُة‬
‫ال ّثاني‬
‫‪٥٧‬‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫حاالت بناءِ الفعلِ املاضي‬
‫ُ‬
‫‪٦٢‬‬ ‫عزيزة هارون‬ ‫أدبي‬
‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫احلب‬
‫ِّ‬ ‫شاع ُر‬
‫الثالث‬
‫‪٦٦‬‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫الفع ُل املضار ُع‪ :‬إعرابُ ُه ‪ -‬بنا ُؤه‬

‫‪٦٩‬‬ ‫مطالعة‬ ‫املكتبة َّ‬

‫الظاهر َّية‬
‫الرابع‬
‫‪٧٢‬‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫نصب الفعلِ الـ ُمضارع‬
‫ُ‬
‫‪٧٦‬‬ ‫كتابي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫املقالة‬ ‫اخلامس‬
‫‪٧٨‬‬ ‫وظيفي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫حلق ُة ال َبحث‬ ‫السادس‬

‫الوحدة ال َّثالثة‪ :‬قضايا شباب َّية‬

‫‪٨٢‬‬ ‫استِماع‬ ‫التَّقلي ُد األعمى‬ ‫األ ّول‬

‫‪٨٤‬‬ ‫بشارة اخلوري‬ ‫أدبي‬

‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫نح ُن َّ‬
‫الشباب‬
‫ال ّثاني‬
‫‪٨٨‬‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫املضارع‬
‫ِ‬ ‫جز ُم الفعلِ‬

‫‪٩٢‬‬ ‫وصفي القرنفُلي‬ ‫أدبي‬

‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫طمو ُح َّ‬
‫الشباب‬
‫الثالث‬
‫‪٩٦‬‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫األفعا ُل اخلمسة‬

‫‪٩٩‬‬ ‫مطالعة‬ ‫املخ ِّدرات وآثارها امل ُ َد ِّم َرة‬

‫الرابع‬
‫‪١٠٢‬‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫األمر‬
‫ِ‬ ‫فع ُل‬

‫‪١٠٧‬‬ ‫وظيفي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫قراءة جدول معلومات‬
‫اخلامس‬
‫‪١٠٩‬‬ ‫قواعد اللّغة (إمالء)‬ ‫ذف‬ ‫مواط ُن ا َ‬
‫حل ِ‬ ‫ِ‬

‫‪١١٢‬‬ ‫شفوي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫تقدميي‬
‫ّ‬ ‫عرض‬
‫ٌ‬ ‫السادس‬

‫‪١١٤‬‬ ‫فصلي‬
‫ُّ‬ ‫تقومي‬ ‫دمشقي‬
‫ّ‬ ‫م ّوا ٌل‬ ‫السابع‬

‫‪١١٩‬‬ ‫مشروعات مقترحة‬

 ‫الوحدة األولى‪ :‬االنتماء والمواطنة‬

‫المعارف والمهارات‬ ‫عنوان الدرس‬

‫استماع‬ ‫َ‬
‫ش َج َر ُة ال ُب ْ‬
‫ط ِم‬

‫أدبي‬
‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫لم بالدي‬
‫َع ُ‬

‫قواعد اللّغة‬ ‫والمزيد‬

‫ُ‬ ‫المجر ُد‬
‫َّ‬

‫أدبي‬
‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫عاون‬
‫ُ‬ ‫ال ّت‬

‫قواعد اللّغة‬ ‫ُّ‬

‫والمعتل‬ ‫حيح‬
‫الص ُ‬
‫الفعل َّ‬

‫أدبي‬
‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫شام‬
‫ُ‬ ‫يا‬

‫قواعد اللّغة‬ ‫رفي‬

‫الص ّ‬
‫الميزان َّ‬
‫ُ‬

‫مطالعة‬ ‫َ‬
‫ووطن‬ ‫شاع ٌر‬

‫قواعد اللّغة (إمالء)‬ ‫ُ‬

‫األلف ال ّل ّي َنة‬

‫شفوي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫الرأي‬
‫إبداء َّ‬
‫ُ‬
 ‫الوحدة األولى‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫أهداف‬
‫ُ‬
‫والمواطنة‬ ‫االنتماء‬
‫ُ‬

‫دة قادراً على‪:‬‬

‫الو ْح ِ‬
‫دراسة هذه َ‬
‫ِ‬ ‫سيكون المتع ِّل ُ‬
‫م في نهاية‬ ‫ُ‬

‫االستماع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫آداب‬
‫َ‬ ‫لتزما‬ ‫وفهم ِه فهماً مُ َ‬
‫جمال ً وتفصيلي ًّا مُ ً‬ ‫ص ِ‬ ‫االستماع إلى الن ّ ِّ‬
‫ِ‬ ‫٭٭‬
‫أدبي‪.‬‬
‫نص ٍّ‬‫المناسب لك ِّل ٍّ‬
‫َ‬ ‫عور‬
‫ش َ‬ ‫ص األدبي ّ ِة قراء ًة جهريَّةً متمثِّال ً ال ُّ‬
‫٭ ٭قراء ِة الن ُّصو ِ‬
‫األدبي من (عامَّة ‪ -‬رئيسة ‪ -‬فرعيَّة)‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫استخراج ِفكر النَّ ِّ‬
‫ص‬ ‫ِ‬ ‫٭٭‬
‫ص المعروضة ِ‬
‫عليه‪.‬‬ ‫المتضمنة في الن ُّصو ِ‬ ‫ّ‬ ‫اكتشاف القيم ِ‬ ‫٭٭ ِ‬
‫درسها‪.‬‬ ‫كتابة موضوع (إنشائي) يتعلّق بِ ِف َك ِر الن ُّصو ِ َّ‬ ‫٭٭ ِ‬
‫ص التي َ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬
‫المجر ِد َ‬
‫من المزي ِد‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫٭ ٭تمييز الفع ِل‬
‫المعت ِّل‪.‬‬
‫من ُ‬‫حيح َ‬
‫ِ‬ ‫٭ ٭تميي ِز ِ‬
‫الفع ِل الصَّ‬
‫ِ‬
‫ختلفة‪.‬‬ ‫الم‬ ‫ِ‬
‫وأنواعها ُ‬ ‫ِ‬
‫الكلمة‬ ‫رفي في وز ِن‬
‫٭ ٭استعما ِل الميزا ِن الصَّ ِّ‬
‫ت الثُّالثي َِّة وفو ِ‬
‫ق الثُّالثيَّة‪.‬‬ ‫األلف الل ّ ِ‬
‫ينة في الكلما ِ‬ ‫ِ‬ ‫٭ ٭تطبي ِق ِ‬
‫قواع ِد رسم ِ‬
‫المتحد ِ‬
‫ث النَّ ِ‬
‫اجح‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫الرأي‪ ،‬مُلتزماً صفا ِ‬
‫ت‬ ‫ت ِ‬
‫إبداء َّ‬ ‫فصيحة متّبعاً خطوا ِ‬
‫ٍ‬ ‫فوي ٍ‬
‫بلغة‬ ‫٭ ٭التَّعبي ِر ال َّ‬
‫ش ّ‬
‫وحب َعلَم ِ الوط ِن واحترامه‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ض الوط ِن واالرتباط ب َها‪،‬‬
‫ك بأر ِ‬ ‫ِ‬
‫المواطنة واالنتماء‪ ،‬مثل الت َّ ّ‬
‫مس ِ‬ ‫٭ ٭ تقدير قيم ِ‬
‫الدرس األول‬ ‫استماع‬ ‫ط ِم‬ ‫ُ‬
‫شجرة ال ُب ْ‬

‫فارس زرزور)*(‬

‫س البُطم‪ ،‬يَنتَمي إلى الفَصيل َ ِة‬ ‫جريٌّ مُ َعمَّر ِم ْن ِجنْ ِ‬ ‫ع َش َ‬ ‫البطم األطلسي ‪ Pistacia Atlantica‬نو ٌ‬
‫وغرب آسيا‬‫ُ‬ ‫بي‬
‫ق ال َع َر ُّ‬‫والـم ْش ِر ُ‬
‫َ‬ ‫ربي‬
‫ب ال َع ُّ‬‫الـمغ ِر ُ‬
‫صل ُّي َ‬ ‫موطن ُ ُه األ َ ِ‬ ‫طميَّة (بالالتينية‪ِ .)Anacardiaceae :‬‬ ‫الب ُ ِ‬
‫ألف َشجر ٍة ُ‬
‫منه‪.‬‬ ‫أكثر من مئة وأربعين َ‬ ‫س في مـُحافَظ َ ِة حما َة َ‬ ‫وصوال ً إلى إيران‪ .‬وفي محمي َِّة البلعا ِ‬
‫بأنواعها‪َّ ،‬ثم أن ّفذُ ال ّنشاط‪:‬‬ ‫أستمع إىل ال ّن ِّص‪ُ 1‬متج ّنباً المش ّتتات ِ‬ ‫ُ‬ ‫•أوالً‪:‬‬
‫ص‪.‬‬ ‫ث عنه الن ّ ّ‬
‫ع الذي يتح ّد ُ‬ ‫‪١ .١‬أبي ّ ُن الموضو َ‬
‫القصة‪.‬‬
‫أذكر الشخصيّةَ الرئيسةَ في ّ‬ ‫‪ُ 2 .2‬‬
‫أذكر اثنتي ِن منها‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ت أجدا ِد ِه‪،‬‬ ‫تضحيات ِه وتضحيا ِ‬
‫ِ‬ ‫الكاتب إلى‬
‫ُ‬ ‫أشار‬
‫‪َ 3 .3‬‬
‫المقتطف‪َّ ،‬ثم أن ّفذُ ال ّنشاط‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫أستمع إىل‬
‫ُ‬ ‫•ثانياً‪:‬‬
‫سبب ذلك‪.‬‬‫َ‬ ‫بموقف الجنديِّ البط ِل‪ ،‬أبي ّ ُن‬ ‫ِ‬ ‫الكاتب‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬أشادَ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ت ذلك بعبار ٍة َ‬
‫من الن ّ ّ‬ ‫إليه شجرةُ البطمِ‪ ،‬وأثب ُ‬ ‫ترمز ِ‬
‫ح ما ُ‬ ‫ض ُ‬ ‫‪2 .2‬أو ّ‬
‫ِ‬
‫السماء‪.‬‬ ‫ب الجنديِّ تصع ُد إلى‬ ‫روح األ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ت‬‫‪3 .3‬أبي ّ ُن ما فقدَهُ ت ُّل العزيزيّات عندَما كان َ ْ‬
‫والرواية‪ ،‬من مؤلَّفاته‪« :‬حتّى القطرة األخيرة»‪.‬‬
‫كاتب سوريٌّ ُو ِل َد في دمشق عام (‪١٩٣٠‬م) وتوفّي عام (‪٢٠٠٤‬م)‪ ،‬عضو جمعيَّة القصَّ ة ّ‬
‫ٌ‬ ‫*‬
‫النص في دليل األنشطة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪١‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ُ‬
‫شجرة ال ُب ْ‬
‫ط ِم‬

‫تنفيذ ال ّنشاط‪:‬‬ ‫ف‬ ‫•ثالثاً‪:‬‬

‫وزميل ي� ِ‬
‫ي‬ ‫أتسابق أنا‬
‫ُ‬
‫ت ِ‬
‫إليه‪.‬‬ ‫ص الذي استم ْع ُ‬ ‫مما يأتي بما يناسب ُ ُه من الن ّ ِّ‬ ‫غ في ك ٍّل ّ‬ ‫‪١ .١‬أمأل ُ الفرا َ‬
‫أموت ّإل على ‪......‬‬
‫َ‬ ‫ت في يوم ٍ ما ّأل‬ ‫أقسم ُ‬
‫ْ‬ ‫لق ْد‬
‫ت أ ْن أحترمَ ‪.............‬‬ ‫أقسم ُ‬
‫ْ‬ ‫لق ْد‬
‫ال تزا ُل شجرةُ البطم ِ ‪..............‬‬
‫س كلمات‪.‬‬ ‫اآلتية بأسلوبي بما ال يزي ُد على خم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجملة‬ ‫عن معنى‬ ‫‪2 .2‬أعب ّ ُر ْ‬
‫نفسها‬
‫الطريق َ‬
‫َ‬ ‫أنت ولدي‪ ،‬ستسلكُ‬ ‫ت َ‬ ‫أموت ما دمْ َ‬ ‫َ‬ ‫لن‬
‫الجندي ْ‬
‫ُّ‬ ‫قا َل‬
‫ِ‬
‫وتضحيات ِهم‪.‬‬ ‫ث عن ال ّش ِ‬
‫هداء‬ ‫ب عندَمَا كا َن يتح ّد ُ‬ ‫شعور الكات ِ‬
‫َ‬ ‫‪3 .3‬أبي ّ ُن‬
‫القص ِة التي استمت ْع َ‬
‫ت إليها‪.‬‬ ‫لم ت َ ِردْ في ّ‬ ‫أذكر صورا ً للتضحي ّ ِة ْ‬ ‫‪ُ 4 .4‬‬

‫‪11‬‬
‫الدرس الثاني‬ ‫أدبي‬
‫ٌّ‬ ‫َن ّ‬
‫ص‬ ‫َع َل ُ‬
‫م بالدي‬
‫محمد )*(‬
‫َّ‬ ‫نديم‬

‫دمشق‬

‫مدخل إلى ال ّن ِّ‬

‫ص‪:‬‬ ‫ٌ‬
‫يصنع ُه أبناء ُ الوط َ ِن‬
‫ُ‬ ‫مؤمنين بغ ٍد كريم ٍ‬
‫َ‬ ‫خ ُه وخفقان َ ُه‪،‬‬
‫لين ُشمو َ‬
‫نقف أمامَ ُه متأم ِّ َ‬
‫ُ‬ ‫السياد ِة الوطني َِّة‪،‬‬
‫رمز ِّ‬
‫العلم ُ‬
‫ُ‬
‫األوفياء‪.‬‬

‫دواوين ِه «آالم» بثالثة أجزاء‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ُو ِل َد في محافظة ّ‬
‫اللذقيّة عام (‪1908‬م) وتوفّي عام (‪1994‬م)‪ ،‬ومن أشه ِر‬ ‫*‬

‫‪12‬‬
 ‫َع َل ُ‬
‫م بالدي‬

‫ال ّن ّ‬
‫ص‪:‬‬

‫وتخـــــــــطَّـــــــــــا ُه َروا َحـــــــــــــــــــا‬ ‫ـــــــــــــق َجــــنــــا َحــــا‬

‫ِ‬ ‫طــــــــا َر يف األُ ْف‬ ‫‪1‬‬

‫ـب ِمـــــ َن الـــجـــ َّنـــ ِة فــا َحــا‬

‫ـــــــــــــــــــــــ ِ‬ ‫ـــــق الـــطِّـــيـــ ْـ‬
‫خــــفْــــ ُقــــهُ ‪ ،‬أ ْم َعـــــ َب ُ‬ ‫‪٢‬‬

‫حــــــــــــــ َة ورداً وأقـــــــــــا َحــــــــا‬ ‫َيـــــــفـــــــ ُر ُش الــــبــــهــــجــــ َة والــــفــــر‬ ‫‪٣‬‬

‫ألــــــــقَــــــــاً… والـــــــعـــــــ ُن را َحــــــــا‬ ‫وح هـــــــوا ُه‬

‫ـــــــف الــــــــــــــ ُّر ُ‬
‫ُ‬ ‫تَـــــــرشُ‬ ‫‪٤‬‬

‫ــــســــمــــع الــــدُّ نــــيــــا ُصــــــدَ ا َحــــــا‬

‫َ‬ ‫َم‬ ‫ر َّوى‬ ‫َّــــــــــــــق‬
‫َ‬ ‫صــــــــــــــف‬ ‫وإذا‬ ‫‪٥‬‬

‫األرض وِشَ ــــا َحــــا‬

‫ِ‬ ‫ـــــــــــــــب عــــى‬
‫ِ‬ ‫َعــــلَــــمــــي يــــا ُمــــســــبِــــ َغ الـــ ُحـــ ْبــــ‬ ‫‪٦‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــهُ إِبـــــــــــا ًء ِ‬
‫وطـــــا َحـــــا‬ ‫ـــب‪ ،‬وأ ْمــ ِر ْعــــــــــــ‬
‫ــــب الـــشَّ ـــ ْع َ‬ ‫أَخ ِ‬
‫ْــــص ِ‬ ‫‪٧‬‬

‫وس َ‬
‫ـــــــاحـــــــا!‬ ‫َــــــــــــاس قــــلــــبــــاً ِ‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫أنـــــــت يف ذ َّمـــــــــ ِة أ ْو َف الـــ ْنــــ‬
‫َ‬ ‫‪٨‬‬

‫ُمس ِبغ‪ :‬مو ِّسع‪.‬‬ ‫تخطَّى‪ :‬جاوز و َّ‬

‫تعدى‪.‬‬
‫أعط ِه النّماء َ وال َ‬
‫خ َير‪،‬‬ ‫الشعب‪ِ :‬‬ ‫ب ّ‬ ‫أخص ِ‬ ‫ير من زوا ِل ال ّشمس إلى اللّيل‪.‬‬ ‫الس ُ‬
‫واح‪ّ :‬‬
‫الر ُ‬ ‫َّ‬
‫ش� ُح ُ‬

‫أمنح ُه الع َّز َة والكرامَة‪.‬‬

‫ُ‬ ‫والمقصود هنا‪:‬‬ ‫واضطرب‪.‬‬
‫َ‬ ‫تحر َك‬
‫خفق‪َّ :‬‬
‫َ‬
‫امل َفردات‬

‫ْأم ِرعه‪ِ :‬زدْهُ‪.‬‬ ‫العَبق‪ :‬الرائحة ُ الطّيبة‪ُ.‬‬

‫ذمَّة‪َ :‬عه ٌد وأمان‪.‬‬ ‫ح‪ :‬مفردها أُقحوان‪ :‬نو ٌ‬
‫ع من ال ُّزهور‪.‬‬ ‫أقا ٍ‬
‫الطِّماح‪ :‬االرتفاع والمقصود هنا‪ِّ :‬‬
‫الرف َعة‬ ‫تشرب‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ْترشُف‪:‬‬
‫شموخ‪.‬‬ ‫وال ُّ‬ ‫صداح‪ :‬ط َ َرب‪.‬‬ ‫ُ‬

‫‪13‬‬
 ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘﻤﺎع‬

‫َّشاط‪:‬‬ ‫ِ‬
‫استماعي الن ََّّص‪ ،‬أعم َ ُل مَ َع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ِ‬ ‫ *بعد‬
‫ص‪.‬‬ ‫ع النَّ ِّ‬ ‫أحددُ موضو َ‬‫‪ِّ ١ .١‬‬
‫بين القوسين‪:‬‬ ‫ِ‬
‫حيحة ممَّا َ‬ ‫غير الصَّ‬ ‫‪2 .2‬أستبع ُد اإلجابةَ َ‬
‫ص‪( :‬مُتفائال ً‪ ،‬مُ ِ‬
‫فتخراً‪ ،‬حزيناً)‪.‬‬ ‫اعر في النَّ ِّ‬
‫ش ُ‬ ‫بَدا ال َّ‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‬

‫•القراء ُة الجهريّةُ ‪:‬‬

‫والصاد‪.‬‬
‫السين ّ‬ ‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة جهري َّ ًة معبِّرةً‪ ،‬مراعياً َ‬
‫نطق حرف َي ّ‬

‫•القراء ُة الصامتةُ ‪:‬‬

‫ *أَقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة صامتةً‪ ،‬ث ُ َّم أعم َ ُل مَ َع زمالئي على تنفي ِذ الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬
‫س ال َّ‬
‫شاعر‪.‬‬ ‫اآلثار العظيمةَ لرؤية علم ِ البال ِد في نف ِ‬
‫َ‬ ‫ح من المقطعين األوَّ ِل والثَّاني‪،‬‬ ‫ض ُ‬ ‫‪١ .١‬أو ّ‬
‫المقطع الثَّال ِ‬
‫ث‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ورد في‬‫مما َ‬‫ب مستفيدا ً ّ‬ ‫شع ِ‬ ‫بين ال َعلَم ِ وال َّ‬ ‫أشرح العالقةَ َ‬
‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬

‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫تعر ِ‬
‫ف‪:‬‬ ‫بالمعجم ِ في ُّ‬ ‫أستعين ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫لكلمة (رواح)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫المتعدد ِة‬
‫ِّ‬ ‫‪ .‬أالمعاني‬
‫جناح)‪.‬‬ ‫‪ .‬أجمع‪( :‬ذمَّة ‪َ -‬‬
‫ِ‬
‫األنحاء‪:‬‬ ‫جميع‬
‫ِ‬ ‫ستعمال ً طريقةَ التَّنقُّل في‬
‫ص مُ ِ‬ ‫مقاطع الن ّ ِّ‬
‫ِ‬ ‫الف َك َر اآلتيةَ إلى ما يناسبُها من‬ ‫أنسب ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫الحب والفخا ِر‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫مصدر‬
‫ُ‬ ‫‪ .‬أال َعل َ ُم‬
‫السامي َِّة‪.‬‬‫ ‪ .‬بمكانة ُ ال َعلَم ِ ّ‬
‫أثر ال َعلَم ِ في نظ ِر اإلنسا ِن‪.‬‬ ‫‪.‬ج ُ‬
‫ص‪.‬‬‫ت النَّ ّ‬ ‫ت اآلتي إلى ما يناسب ُ ُه من أبيا ِ‬ ‫أنسب معنى البي ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬
‫مه عزيزا ً شامخاً‪.‬‬ ‫المرء عند ِ‬
‫َرؤية َعل َ ِ‬ ‫القلب من مَعين حبِّه كرامةً وكبرياء‪ ،‬وتزدادُ سعادةُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪- -‬ينه ُل‬
‫ً‬

‫‪14‬‬
 ‫شاع ِر‪ ،‬من فهمي البيت الثَّاني‪.‬‬ ‫ح المنزلةَ التي بلغَها ال َعل َ ُم في رأي ال َّ‬ ‫ض ُ‬
‫‪4 .4‬أو ّ‬
‫ت الثَّال ِ‬
‫ث‪.‬‬ ‫مما وردَ في البي ِ‬‫ض البال ِد مستفيدا ً ّ‬ ‫ينشرهُ ال َعل َ ُم على أر ِ‬
‫ُ‬ ‫أبين ما‬
‫‪ُ 5 .5‬‬
‫موطن َها في األبيا ِ‬
‫ت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ص ِقيماً وطنيَّةً‪ ،‬وأدُ ُّل على‬
‫أستخرج من النَّ ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪6 .6‬‬
‫اعر‪:‬‬
‫ش ُ‬ ‫‪7 .7‬قال ال َّ‬
‫َـــك يـــا عــلَــ ِمــي‬
‫ســــأصــــونُ شُ ـــمـــوخ َ‬ ‫قــســ ِمــي‬
‫ـــت ويـــشـــ َهـــدُ يل َ‬
‫أقـــســـ ْم ُ‬
‫ص تلتقي فكرت ُُه فكر َة البي ِ‬
‫ت السَّ اب ِق‪.‬‬ ‫‪- -‬أدُ َّل على بي ٍ‬
‫ت من النَّ ِّ‬

‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﺬوق‬
‫‬

‫أي التَّعبيرين أجم َل في رأيي‪ ،‬مع التَّعليل‪:‬‬ ‫‪١ .١‬أبي ّ ُن َّ‬

‫ينثر البهجةَ والفرحةَ‪.‬‬ ‫‪ُ --‬‬
‫ش البهجةَ والفرحةَ‪.‬‬ ‫يفر ُ‬
‫‪ُ --‬‬
‫ف أثرا ً موسيقيّاً جميال ً في النَّص‪ ،‬أمثِّ ُل لذلك من البيت َّ‬
‫الرابع‪.‬‬ ‫تكرار الحرو ِ‬
‫ُ‬ ‫‪ .‬أتر َك‬
‫لم‪.‬‬ ‫ِ‬
‫رؤيته ال َع َ‬ ‫عور الَّذي تجلّى لدى ال َّ‬
‫شاع ِر عن َد‬ ‫ش َ‬ ‫أستنتج ال ُّ‬
‫ُ‬ ‫الخامس‪،‬‬
‫َ‬ ‫ ‪ .‬بمن فهمي البيت‬
‫•الحف ُظ إ‬
‫واللقا ُء‪:‬‬
‫الصف‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫األول والثاني‪ ،‬ث َّم ألقيهما أمام َ زمالئي في‬
‫ت المقطعَين َّ‬
‫النص السابق أبيا َ‬‫ *أحف ُظ منَ ِّ‬

‫اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟ ﻠﻐﻮﻳّﺔ‬

‫أستخرج من البيتي ِن اآلتيي ِن فعال ً مبنيَّاً‪ ،‬وآخر معرباً‪ ،‬وأُعرب ُهما‪:‬‬

‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫وتـــــــــخـــــــــطَّـــــــــا ُه َرواحــــــــــــــا‬ ‫األفــــــــــــق جـــنـــاحـــا‬
‫ِ‬ ‫طــــــــــا َر يف‬
‫ألـــــــقـــــــاً والــــــــعــــــــ ُن را َحـــــــــا‬ ‫وح هــــــــوا ُه‬
‫تــــــرشــــــف الـــــــــــــــ ُّر ُ‬
‫ُ‬
‫والجر‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الرفع‬ ‫ِ‬
‫كلمة (مُسبِ غَ) في حالتي َّ‬ ‫‪2 .2‬أصوغُ الجم َع من‬
‫ِ‬
‫كلمة (إباء)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫صورتها في‬ ‫ِ‬
‫كلمة ( البهجة)‪ ،‬والهمز ِة على‬ ‫‪3 .3‬أعل ّ ُل كتابةَ ِ‬
‫التاء مربوطة في‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﺑﺪاﻋﻲ‬

‫ *أَعم ُل مَ َع زمالئي على رسم ِ عَلَم ِ بالدي بالكلمات‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫قواعد ال ّلغة‬
‫والمزيد‬
‫ُ‬ ‫المجر ُد‬
‫َّ‬
‫…‪…1‬‬
‫ثم أعم ُل مع زمالئي على تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫ *أقرأ األمثلة اآلتية‪ّ ،‬‬
‫‪- -‬ب ‪-‬‬ ‫‪- -‬أ ‪-‬‬
‫‪- -‬ارت َ َف َع ُ‬
‫علم البالد‪.‬‬ ‫‪َ - -‬رف َ َع البط ُل َ‬
‫علم البِ الد‪.‬‬
‫‪- -‬تَطَمأ َن ُ‬
‫قلب األمّ‪.‬‬ ‫قلب أم ِّ ِه‪.‬‬
‫‪- -‬طمأ َن البط ُل َ‬
‫‪- -‬زلزل البطل األرض تحت أقدام العدو‪.‬‬
‫ع ك ّل منهما وفق داللته الزمنيّة‪.‬‬ ‫الرباعي في القائمة (أ)‪ ،‬وأبي ّ ُن نو َ‬
‫الثالثي من ّ‬
‫ّ‬ ‫‪١ .١‬أمي ّ ُز الفع َل‬
‫يمكن االستغناء ُ عن أح ِدها ليبقى لفظُهما ومعناهُما‬
‫ُ‬ ‫أحرف الفعلَين (رفع – طمأن) أصليَّة ال‬
‫َ‬ ‫ظ أ ّن‬‫‪2 .2‬أالح ُ‬
‫صحيحاً‪ .‬ما عدد أحرف ك ّل منهما؟‬
‫ف ال ّزيادة في ك ّل منهما‪.‬‬‫ظ أ ّن الفعلَين الواردَين في القائمة(ب) مزيدان‪ َ،‬أد ُّل على أحر ِ‬ ‫‪3 .3‬أالح ُ‬
‫تضم َن حرفاً‬
‫ّ‬ ‫أسمي الفع َل الّذي‬ ‫ف الزياد ِة في القائمة (أ) فعال ً ّ‬
‫مجرداً‪ ،‬ماذا ّ‬ ‫أسمي الفع َل الّذي خال من أحر ِ‬ ‫‪ّ 4 .4‬‬
‫زائدا ً أو أكثر من القائمة (ب)‪.‬‬ ‫ِ‬

‫يمكن االستغناء ُ عنه ليبقى لف ُ‬

‫ظ الفع ِل ومعناه صحيحاً‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الحرف الذي ال‬
‫ُ‬ ‫األصلي‪ :‬هو‬ ‫الحرف‬
‫ُ‬
‫ّ‬
‫جميع حروفه أصليَّةً في الماضي‪ ،‬وهو من حيث عددُ أحرفه‬ ‫ُ‬ ‫المجردُ‪ :‬هو ما كانت‬‫َّ‬ ‫الفع ُل‬

‫أستنتج‬
‫رباعي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ثالثي‪ ،‬وفع ٌل‬
‫ٌّ‬ ‫نوعان‪ :‬فع ٌل‬

‫ُ‬
‫حرف أو أكثر‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫حروفه األصلي ّ ِة‬
‫ِ‬ ‫الفع ُل المزي ُد‪ :‬هو ما زيد على‬

‫•التطبيق‪:‬‬
‫بالمطلو ِ‬
‫ب‪:‬‬ ‫‪١ .١‬أَقرأ ُ البيتَي ِن اآلتيَي ِن‪ ،‬ث ُ َّم أمأل ُ الجدو َل َ‬
‫الرافعي‪:‬‬ ‫‪- -‬قا َل مصطفى ّ‬
‫ُيَ ـ ِّجـــــدُ هــا قلبي و َيــدعـــــو لَـ َهـــــا َفمي‬ ‫لــســاين ويف د ِمــي‬
‫بـــادي َهــواهـــــا يف َ‬
‫بدوي الجبل‪:‬‬
‫ُّ‬ ‫‪- -‬قال ال ّشاعر‬
‫لو يس َم ُع القو ُم شــد َو الشَّ اعر الطَّرِب‬ ‫قــومــي بــاألشــعــا ِر أُطــ ِربُــ ُهــم‬
‫َ‬ ‫ـت‬
‫غ ـ َّنــيـ ُ‬

‫حروف ال ِّزياد ِة‬

‫ُ‬ ‫الفعل املزي ُد‬
‫ُ‬ ‫حروفُ ُه األصل َّي ُة‬ ‫الفعل املج َّر ُد‬
‫ُ‬

‫ب ‪ -‬نَظ َ َر ‪ -‬ع َ َر َ‬
‫ف‪.‬‬ ‫المجرد َة اآلتيةَ إلى أفعا ٍل مزيد ٍة بحر ٍ‬
‫ف أو أكثر‪َ :‬كت َ َ‬ ‫َّ‬ ‫‪2 .2‬أ ُ ِّ‬
‫حو ُل األفعا َل‬
‫‪16‬‬
 ‫…‪…2‬‬
‫ *أقرأ ُ األمثلة َ اآلتيةَ‪ ،‬ث ُ ّم أُنفٍّ ُذ النَّشاط‪:‬‬
‫فجر االنتصا ِر‪.‬‬ ‫أشر َق ُ‬ ‫‪َ --‬‬
‫مستقبل مشر ٍ‬
‫ق‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪- -‬تطَّل َع األبناء ُ إلى‬
‫شق البال ِد‪.‬‬‫اس ِع َ‬ ‫استعذب النَّ ُ‬
‫َ‬ ‫‪--‬‬
‫ابقة األفعا َل المزيد َة‪ .‬وأذكر الفعل المجرد لك ّل منها‪.‬‬‫األمثلة السَّ ِ‬
‫ِ‬ ‫أستخرج من‬
‫ُ‬ ‫‪ .‬أ‬
‫الزياد ِة في ك ٍّل منها‪.‬‬ ‫حروف ِّ‬
‫َ‬ ‫أذكر‬
‫ ‪ .‬ب ُ‬
‫الزياد ِة فيها‪.‬‬
‫ف ِّ‬‫ب أحر ِ‬ ‫ِّف األفعا َل بحس ِ‬ ‫‪ .‬جأُصن ُ‬
‫أنواعُ الفعلِ المَزي ِد‪:‬‬

‫أستنتج‬
‫ِ‬
‫بثالثة أحرف‪.‬‬ ‫فع ٌل مَزي ٌد بحر ٍ‬
‫ف واح ٍد‪ ،‬وفع ٌل مَزي ٌد بحرفين‪ ،‬وفع ٌل مَزي ٌد‬

‫ُ‬
‫•التطبيق‪:‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪ ،‬وأُصنِّفها َوف ْ َق الجدولِ‪:‬‬ ‫أستخرج األفعا َل الوارد َة في الجم ِل‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫الرصد‪.‬‬ ‫بم ِهمَّ ِة َّ‬‫نظار للقيام ِ ُ‬ ‫األب ِ‬
‫الم َ‬ ‫ُ‬ ‫‪- -‬است َع َم َل‬
‫الرص ِد‪.‬‬ ‫َّ‬
‫الجندي مُ ِهمَّةَ َّ‬ ‫ف َّ‬
‫الضاب ُ‬
‫ط‬ ‫َّ‬
‫‪- -‬كل َ‬
‫ياح حو َل شجر ِة البُطمِ‪.‬‬ ‫الر ُ‬‫ت ِّ‬ ‫اشتد ِ‬‫‪َّ - -‬‬
‫ق شجر ِة البطم‪.‬‬ ‫ت أورا ُ‬ ‫تبعثر ْ‬
‫‪َ --‬‬
‫ُ‬
‫األفعال امل َزيد ُة‬
‫فعل َمزي ٌد بثالث ِة أحرف‬
‫ٌ‬ ‫فعل َمزي ٌد بحرفَني‬
‫ٌ‬ ‫بحرف ٍ‬
‫واحد‬ ‫ٍ‬ ‫فعل َمزي ٌد‬
‫ٌ‬

‫ف‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بثالثة أحر ٍ‬ ‫‪2 .2‬أجع ُل الفع َل اآلتي مَزيدا ً بحر ٍ‬
‫ف واح ٍد‪ ،‬ث ُ َّم بحرفين‪ ،‬ث ُ َّم‬ ‫َ‬
‫ ‬ ‫‪،‬‬ ‫ ‬ ‫‪،‬‬ ‫ ‬ ‫‪َ - -‬ش ِهدَ‪:‬‬
‫العامة‬
‫القاعدة ّ‬
‫ظ الفع ِل ومعناه صحيحاً‪.‬‬ ‫يمكن االستغناء ُ عنه ليبقى لف ُ‬
‫ُ‬ ‫الحرف الذي ال‬
‫ُ‬ ‫األصلي‪ :‬هو‬ ‫الحرف‬
‫ُ‬
‫ّ‬
‫جميع حروفه أصليَّةً في الماضي‪ ،‬وهو من حيث عددُ أحرفه‬ ‫ُ‬ ‫المجردُ‪:‬٭ هو ما كانت‬
‫َّ‬ ‫الفع ُل‬
‫رباعي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ثالثي‪ ،‬وفع ٌل‬
‫ٌّ‬ ‫نوعان‪ :‬فع ٌل‬
‫حرف أو أكثر‪.‬‬‫ٌ‬ ‫حروفه األصلي ّ ِة‬
‫ِ‬ ‫الفع ُل اٌلمزي ُد‪ :‬هو ما زيد على‬
‫ِ‬
‫بثالثة أحرف‪.‬‬ ‫ف واح ٍد‪ ،‬وفع ٌل مَزي ٌد بحرفين‪ ،‬وفع ٌل مَزي ٌد‬ ‫أنواعُ الفعلِ المَزي ِد‪ :‬فع ٌل مَزي ٌد بحر ٍ‬

‫‪17‬‬
 ‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬

‫ثم أصنّف األفعال الواردة في الجدولِ‪:‬‬ ‫ص ّ‬ ‫‪١ .١‬أَقرأ ُ النَّ َّ‬

‫ق‪ ،‬وقد استع َذبَتْها روحي‪،‬‬ ‫ت ل َّونْتُها بعبي ِر ال َّ‬
‫شو ِ‬ ‫ت وحكايا ٍ‬ ‫ت العالَم ِ ِ‬
‫جميعها أغنيا ٍ‬ ‫ف أبجدي َّا ِ‬‫حرو ِ‬ ‫ت من ُ‬ ‫ج ُ‬ ‫نس ْ‬‫َ‬
‫َّ‬ ‫ت أَسبل َ ْ‬
‫تناثر عبق ُُه آها ٍ‬ ‫ف لَحناً أع ِزف ُ ُه على عو ِد َّ‬ ‫ِّ‬
‫ت بتالت ُها ندى ال ُّد ِ‬
‫موع‪ ،‬لعلها‬ ‫الريحان الّذي َ‬ ‫ت لتؤل َ‬ ‫واجتم َع ْ‬
‫كلمات‬
‫ٌ‬ ‫ج َمتها‬‫ت قصائ َد أتغنَّى بها‪ ،‬ب ْل مشاعري التي تر َ‬ ‫ليس ْ‬ ‫تكو ُن رسولي إليكَ ‪ ،‬فما سأكتب ُ ُه عنكَ ‪ ،‬يا وطني‪َ ،‬‬
‫الحروف وهي في الطري ِق نحوك‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫مسافرةٌ‪ ،‬وهدهدتها أحاسيسي التي كوَّنتْها‬
‫فعل َمزي ٌد بثالث ِة أحرف‬
‫ٌ‬ ‫فعل َمزي ٌد بحرفني‬
‫ٌ‬ ‫ٍ‬
‫بحرف‬ ‫فعل َمزي ٌد‬
‫ٌ‬ ‫الفعل املج َّر ُد‬
‫ُ‬

‫المجر ِد َ‬
‫والمزيد‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫أستخرج األفعا َل الوا ِرد َة في البيتَين اآلتيَين‪ ،‬وأبيِّ ُن نوعها َ‬
‫وفق‬ ‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫ت اآلتي‪:‬‬‫خط في البي ِ‬‫‪3 .3‬أُعرب ما و ِض َع ت َحتَه ٌّ‬
‫ُ ُ‬
‫ســيــشــعــشــع الــحــجــ ُر‬
‫ُ‬ ‫بــــحــــضــــار ٍة‬ ‫زحـــــزح بـــأيّـــ ِة وهــــــد ٍة (*)حــــ َجــــراً‬
‫َّـــم صــــوتَــــهُ الــــ َوتَــــ ُر‬
‫مــنــهــا تـــعـــل َ‬ ‫واكــــتــــب عــــى الــــخــــابــــو ِر أغــنــيــ ًة‬

‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫عن أهمي َِّة‬ ‫زمالئي بثال ِ‬

‫ِ‬ ‫‪4 .4‬أ َ َّ‬
‫جرد َة‬ ‫االنتماء إلى الوط ِن‪ ،‬موظفاً األفعا َل ُ‬
‫الم َّ‬ ‫جمل على األق ِّل ْ‬
‫ٍ‬ ‫ث‬ ‫ث أمامَ‬ ‫تحد ُ‬
‫والمزيد َة‪.‬‬
‫َ‬

‫جميل‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫والمزيد َة‪ ،‬بأسلو ٍ‬
‫ب‬ ‫جرد َة َ‬
‫الم َّ‬ ‫حنين مغتر ٍ‬
‫ب إلى وطنه‪ ،‬مُستعمال ً األفعا َل ُ‬ ‫َ‬ ‫أكتب ِف ْق َر ًة ِأص ُ‬
‫ف بها‬ ‫ُ‬ ‫‪5 .5‬‬

‫الوهدة‪ :‬األرض المنخفضة‪.‬‬ ‫*‬

‫‪18‬‬
 ‫الدرس الثالث‬ ‫أدبي‬
‫ٌّ‬ ‫َن ّ‬
‫ص‬ ‫ال َّت ُ‬
‫عاو ُن‬
‫الرحمن حيدر )*(‬
‫عبد َّ‬

‫ـات فــي األما َن ِة‬

‫متطوعـ ٌ‬ ‫ِّ‬
‫الســور َّي ِة لل َّتنمية‬‫ُّ‬

‫مدخل إلى ال ّن ِّ‬

‫ص‪:‬‬ ‫ٌ‬
‫أبنائ ِه‪.‬‬
‫تغمرهُ السَّ عادةُ بفض ِل تعاو ِن ِ‬ ‫مجتمع‬
‫ٍ‬ ‫الحياةُ لوحة ٌ غنيّة ُ األلوا ِن‪ ،‬ومنها نتعلّم المحبّةَ والعطاء ِ‬
‫لبناء‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫ِ‬
‫أعماله الشّعرية‪« :‬أغنيات الحياة» ‪« -‬شدو البالبل»‪.‬‬ ‫ولد في ريف دمشق (قارة) عام (‪1940‬م)‪ ،‬وعمل في مجال التّربية‪ ،‬وشعره في المناسبات القوميّة والوطنيّة‪ ،‬من‬ ‫*‬

‫‪19‬‬
 ‫ال ّن ّ‬
‫ص‪:‬‬

‫ــــاس بـــحـــ ٌر زاخــــــ ُر املــــو َج ِ‬

‫ــــات‬ ‫والــــ َّن ُ‬ ‫َ‬
‫أعــيــش مبــف ـ َردي‬ ‫أنـــا مــا خُــلِــق ُ‬
‫ْــت لــي‬ ‫‪1‬‬

‫ِ‬
‫ــــــات‬ ‫ُــــف وتَـــــــ َعـــــــا ُونٍ ِ‬
‫وص‬ ‫بــــتــــآل ٍ‬ ‫إنَّـــــا َمـــ ًعـــا نــبــنــي الـــحـــيـــا َة جــمــيــلـ ًة‬ ‫‪٢‬‬

‫ــا ِت‬
‫ــس َ‬
‫ـــاس بــالــ َب َ‬
‫قــلــوب الـــ َّن ِ‬
‫َ‬ ‫غـــمـــ َر ْت‬ ‫يــزهــو الـــ َّتـــعـــا ُونُ يف الــحــيــا ِة َمــح ـ َّب ـ ًة‬ ‫‪٣‬‬

‫ِ‬
‫ــبــقــات‬ ‫ـــــــوارق الــطَّ‬
‫ُ‬ ‫وتــــــذوب فــيــ ِه َف‬
‫ُ‬ ‫ـب نَــصــنـ ُـع مــا نَـــشـــا ُء مــن ال ـ ُعــا‬
‫بــالــحـ ِّ‬ ‫‪٤‬‬

‫ــــع الــخَــفَــق ِ‬
‫َــات‬ ‫قــلــب ـاً َيـــــر ُّ‬
‫ِف هــــ ًوى َم َ‬ ‫الـــســـعـــاد ِة كـلَّــنــا‬
‫َّ‬ ‫وض‬
‫و َيــضُ ــ ُّمــنــا َر ُ‬ ‫‪5‬‬

‫ِ‬
‫ــنــوات‬ ‫الــس‬
‫بـــ َن الــجــمــي ـ ِع عــى َمــــدى َّ‬ ‫فـــ َح ــض ــار ُة اإلنـــســـانِ َف ــي ـ ُ‬
‫ـض تَـــعـــا ُونٍ‬ ‫‪6‬‬

‫ُـــــشـــــارك يف بــــنــــا ِء اآليت‬

‫ُ‬ ‫أيـــــــ ٍد ت‬ ‫ويـــعـــ ُّمـــ َنـــا َر َغـــــــدُ الـــحـــيـــا ِة فــكـلُّــنــا‬ ‫‪7‬‬

‫ـــم لَـــــ ْو َحـــــ َة الـــ َّنـــ َّح ِ‬

‫ـــات‬ ‫جـــــز ٌء يُـــتـــ ِّم ُ‬ ‫وكـــــل َفـــــــ ْر ٍد بــي ـ َن ـ َنــا‬
‫ُّ‬ ‫وأنــــــت‬
‫َ‬ ‫فـــأنـــا‬ ‫‪8‬‬

‫ش� ُح ُ‬

‫زاخر‪ :‬مُ ْمت َِلئ‪.‬‬

‫ٌ‬
‫الم ِ‬
‫امل َفردات‬

‫عشبَة‪.‬‬ ‫األرض ُ‬
‫ُ‬ ‫روض‪ :‬مفردها روضة ٌ‪:‬‬ ‫ٌ‬
‫رغد‪ :‬طيِّب‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘﻤﺎع‬

‫ِ‬
‫استماعي الن ََّّص‪ ،‬أَعم َ ُل مَ َع زمال ِئي على تنفي ِذ النَّشاط‪:‬‬ ‫ *بع َد‬
‫بين القوسين‪:‬‬ ‫غير الصَّ حيحة ممَّا َ‬ ‫‪١ .١‬أستبع ُد اإلجابةَ َ‬
‫الخير)‪.‬‬
‫َ‬ ‫وق ‪ -‬الحبَّ –‬
‫ش َ‬ ‫للمجتمع‪( :‬الحضار َة ‪ -‬ال َّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .‬أيحقِّ ُق الت َّ ُ‬
‫عاو ُن‬
‫إنساني)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وصفي –‬
‫ّ‬ ‫(اجتماعي –‬
‫ّ‬ ‫ص‪:‬‬‫يعالج ُه النَّ ُّ‬
‫ُ‬ ‫ع الّذي‬ ‫ ‪ .‬بالموضو ُ‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‬

‫•القراء ُة الجهريّةُ ‪:‬‬

‫الص ِ‬ ‫ِ‬ ‫وإخراج الحرو ِ‬ ‫ *أقرأ ُ الن ََّّص َّ‬
‫حيحة‪.‬‬ ‫مخارجهَا َّ‬ ‫ف من‬ ‫َ‬ ‫ابق قراء ًة جهري َّ ًة مراعياً الت َ‬
‫َّنغيم‬ ‫الس َ‬
‫النحوي‬ ‫ِ‬
‫لداللة المعنى أو الشعور أو األسلوب‬ ‫تلوين نبر ِة الصَّ و ِ‬
‫ت وفقاً‬ ‫َّنغيم‪:‬٭‬
‫ّ‬ ‫الت ُ‬

‫أتذك ُر‬
‫ُ‬
‫(فرح – حزن – استفهام…)‪.‬‬

‫َّ‬
‫•القراء ُة الصامتةُ ‪:‬‬
‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة صامتةً‪ ،‬ث ُ َّم أُنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫فهمك المقط َع األوَّ لَ‪ ،‬بِ َم نبني الحيا َة؟‬ ‫َ‬ ‫‪١ .١‬من‬
‫المقطع الثِّاني‪.‬‬
‫ِ‬ ‫مما وردَ في‬ ‫ت اإلنساني َِّة في رأي ال َّ‬
‫شاع ِر مستفيدا ً ّ‬ ‫منطلق بناء العالقا ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫‪2 .2‬أ َ ُ‬
‫شرح‬

‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫لكلمة (يزهو)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫المختلفة‬ ‫ف المعاني‬ ‫تعر ِ‬ ‫بالمعجم ِ في ُّ‬ ‫أستعين ُ‬‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ختار ممَّا يأتي‪:‬‬ ‫‪2 .2‬أ َ ُ‬
‫ت الّتي تنتمي إلى مجا ِل (اإلحساس)‪:‬‬ ‫‪ .‬أالكلما ِ‬
‫ب – ف َ َوارق)‪.‬‬ ‫الح ّ‬
‫وى – ُ‬ ‫خفقات – هَ ً‬ ‫ج ْزء – ال َ‬ ‫(قلوب – ُ‬ ‫ٌ‬
‫ص‪:‬‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ن‬ ‫لل‬ ‫َ‬ ‫ة‬ ‫َّ‬ ‫م‬ ‫العا‬ ‫َ‬
‫ة‬ ‫ ‪ .‬بالفكر‬
‫الوطَن – َّ‬
‫الدعوة إلى التَّعاو ِن)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫(التَّعاو ُن سبي ُل التَّآخي – التَّعاو ُن سبي ٌل لبناء َ‬
‫ت الّذي يتضمَّنُها‪:‬‬ ‫ِ‬
‫اآلتية إلى البي ِ‬ ‫الف َك ِر‬‫أنسب ك َّل فكر ٍة من ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬
‫ِ‬
‫حضارت ِهم‪.‬‬ ‫‪- -‬تعاو ُن األفرا ِد سبي ٌل إلى‬
‫المجتَمع كلِّهم‪.‬‬ ‫بتآلف ِ‬
‫أبناء ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪- -‬الحياةُ تكتم ُل أركانُها‬
‫أسسها المحبّة ُ والتَّعاو ُن والتَّواص ُل‪.‬‬ ‫‪- -‬الحياةُ الجميلة ُ ُ‬
‫المعنى اآلتي‪:‬‬ ‫ت الذي يعبِّ ُر عن َ‬ ‫ص على البَي ِ‬ ‫من النَّ ِّ‬‫‪4 .4‬أد ُّل َ‬
‫ب والم َ َودَّة‪.‬‬ ‫ب واح ٍد دائم ِ الخَفقا ِن ُ‬
‫بالح ِّ‬ ‫فنعيش على قل ٍ‬
‫ُ‬ ‫الس ِ‬
‫عادة‪،‬‬ ‫ب في عالَم ٍ منَ َّ‬ ‫الح ُّ‬ ‫يجمعُنا ُ‬
‫‪21‬‬
 ‫ابع والخامس‪.‬‬ ‫الر ِ‬
‫ت المحب َّة في ضوء فهمي البيتي ِن َّ‬ ‫ح ثمرا ِ‬
‫ض ُ‬‫‪5 .5‬أو ِّ‬
‫ابع‪.‬‬ ‫مما ورد في البي ِ‬
‫ت السَّ ِ‬ ‫المشاركة ُ المجتمعيَّة ُ في رأي ال َّ‬
‫شاع ِر‪ ،‬مستفيدا ً ّ‬ ‫َ‬ ‫أشير إلى ما تحقِّ ُ‬
‫قه‬ ‫‪ُ 6 .6‬‬
‫‪7 .7‬قا َل إيليا أبو ماضي‪:‬‬
‫ــــــعــــــت لَـــحـــنـــا‬
‫ُ‬ ‫أنـــــــــت مـــــا و َّق‬
‫َ‬ ‫يــــــــا رفـــــيـــــقـــــي أنــــــــــا لـــــوال‬
‫ت الثَّام ِن من النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ت والبي ِ‬
‫بين هذا البي ِ‬ ‫أوجه الت َّ ِ‬
‫شابه َ‬ ‫ِ‬ ‫ح وجهاً من‬ ‫‪- -‬أُو ِّ‬
‫ض ُ‬

‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﺬوق‬
‫‬

‫فائدة‬
‫ِّ‬
‫المتقدم‪.‬‬ ‫إبراز أهمي َِّة‬ ‫الفائد ِالةت َّ السَّ‬
‫قديمابقة‪ُ :‬‬ ‫منفوائد‬
‫الداللة على المعنى بين التّعبيري ِن اآلتيي ِن‪ ،‬مستفيدا ًمن‬ ‫ِ‬ ‫‪١ .١‬أُبيِّ ُن الفر َق في‬
‫العال‪.‬‬
‫نصنع ما نشاء ُ من ُ‬
‫ُ‬ ‫بالحب‬
‫ِّ‬ ‫‪--‬‬
‫بالحب‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫العال‬
‫نصنع ما نشاء ُ من ُ‬ ‫‪ُ --‬‬
‫يناسب‪ ،‬فيما يأتي‪:‬‬
‫ُ‬ ‫غ بما‬ ‫‪2 .2‬أمأل ُ الفرا َ‬
‫القلب بطائ ٍر يَ ِرفُّ ‪ ،‬وأنا أشب ّ ُه ُه بــ… ‪.‬‬
‫َ‬ ‫الشاعر‬
‫ُ‬ ‫‪- -‬شبّه‬
‫ت الثَّاني‪.‬‬
‫ص‪ ،‬وأمثِّ ُل لها من البي ِ‬ ‫المدو ِد في ِ‬
‫إثراء موسيقا النَّ ِّ‬ ‫دور ُ‬ ‫‪3 .3‬أُبي ّ ُن َ‬
‫واللقا ُء‪:‬‬‫•الحف ُظ إ‬
‫ف‪.‬‬‫الص ِّ‬ ‫األول والثاني‪ ،‬ث َّم ألقيهما أمام َ زمالئي في َّ‬
‫ت المقطعين ّ‬ ‫ *أحف ُظ من الن َّّص السابق أبيا َ‬

‫اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟ ﻠﻐﻮﻳّﺔ‬

‫س بالبسما ِ‬
‫ت‪.‬‬ ‫قلوب النَّا ِ‬
‫َ‬ ‫ت‬
‫غمر ْ‬
‫طر اآلتي‪َ :‬‬ ‫ش َ‬ ‫عرب ال َّ‬
‫‪١ .١‬أ ُ ُ‬
‫ف واح ٍد‪ ،‬ث َّم بحرفين‪ :‬صن َع‪............... ،.............. :‬‬‫‪2 .2‬أجع ُل الفع َل اآلتي مزيدا ً بحر ٍ‬
‫‪3 .3‬أعلِّ ُل ما يأتي‪:‬‬
‫كلمة (الموجات)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪- -‬كتابةَ الت َّ ِاء مبسوطةً في‬
‫ِ‬
‫صورتها في (نشاء)‪.‬‬ ‫‪- -‬كتابةَ الهمز ِة على‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﺑﺪاﻋﻲ‬

‫أذكر أسباباً أخرى من عندي‪.‬‬

‫ض العيشِ ُمنف َ ِرداً‪ُ ،‬‬ ‫ذكر ال َّش ُ‬
‫اعر سبباً لرف ِ‬ ‫ * َ‬

‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬

‫ِ‬
‫المدرسة٭‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حديقة‬ ‫تعاونت أنا وزمال ِئي على تجميلِ‬
‫ُ‬ ‫ *‬
‫ابق‪.‬‬
‫الس َ‬
‫أكتب موضوعاً أبيّن فيه ما قمنا به مستفيداً من تأمُّلي الن ََّّص َّ‬
‫ُ‬
‫‪22‬‬
 ‫قواعد ال ّلغة‬
‫ُّ‬
‫والمعتل‬ ‫حيح‬
‫الص ُ‬ ‫ُ‬
‫الفعل َّ‬

‫…‪…1‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ّ ِ‬
‫شاط‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ البي َ‬
‫ت اآلتي‪ّ ،‬‬
‫الرحمن حيدر‪:‬‬ ‫قال عبد َّ‬
‫فــــــوارق ال ـطَّــبــقـ ِ‬
‫ـات‬ ‫ُ‬ ‫وتــــــذوب فــيــ ِه‬
‫ُ‬ ‫ـب نــصــنــع مــا نــشــا ُء مــن ال ـ ُعــا‬
‫بــالــحـ ِّ‬
‫تذوب) إلى الماضي وأبيّن نوعه من حيث عدد أحرفه األصلية‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫كل ً من الفعلين (نصنع ‪-‬‬ ‫‪١ .١‬أردُّ ّ‬
‫(تذوب) عند ردّ ِه إلى الماضي‪.‬‬
‫ُ‬ ‫غيير الذي طرأ على الفع ِل‬ ‫‪2 .2‬أبي ّ ُن الت ّ َ‬
‫ف العلَّ ِة‪.‬‬
‫ح ُر ِ‬
‫ت حروف ُ ُه من أ َ ْ‬ ‫حرف عل َّ ٍة‪ ،‬والفع َل الّذي َ‬
‫خل َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫حروف ِه األصلي ّ ِة‬ ‫أحددُ الفع َل الّذي أح ُد‬‫‪ِّ 3 .3‬‬
‫ت حروفُه األصليَّة ُ من أَحر ِ َّ‬
‫أسمي الفعل الذي أحد‬ ‫ف العل ِة فعال ً صحيحاً‪ ،‬ماذا ّ‬ ‫ُْ‬ ‫ُ‬ ‫خل َ ْ‬
‫‪4 .4‬أُسمِّي الفع َل الّذي َ‬
‫حروفه األصلية حرف علّة؟‬

‫ف العلَّ ِة‪.‬‬ ‫خلت حروف ُ ُه األصليَّة ُ من أحر ِ‬

‫ْ‬ ‫حيح‪ :‬هو الفع ُل الّذي‬
‫الص ُ‬ ‫الفع ُل َّ‬
‫حرف علَّ ٍة‪.‬‬

‫أتذك ُر‬
‫َ‬ ‫الفع ُل المعت ُّل‪ :‬هو الفع ُل الّذي كا َن أح ُد حروف ُ ُه األصليَّة‬

‫َّ‬
‫أحرف العلة ثالثة هي (األلف ‪ -‬الواو ‪ -‬الياء)‪.‬‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ِ‬
‫وفق الجدو ِل‪:‬‬ ‫أستخرج األفعالَ الواردة َ في الجملِ اآلتية‪ ،‬ث َّم أ ُ َ‬
‫صنِّفُها َ‬ ‫ُ‬ ‫ *‬
‫الخير بالدنا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪- -‬ع َّم‬
‫عاب‪.‬‬
‫الص ُ‬ ‫‪- -‬بالمثابر ِة تهو ُن ِّ‬
‫‪- -‬معاً نبني الحيا َة محبّةً‪.‬‬

‫حرف العلَّة‬ ‫املعتل‬

‫الفعل ُّ‬
‫ُ‬ ‫حيح‬
‫الص ُ‬
‫الفعل َّ‬
‫ُ‬

‫أحرف العلَّ ِة بهذا االسم لما يصيبُها من حذ ٍ‬

‫ف أو تغيي ٍر عند التّصريفِ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫سمِّيَت‬ ‫*‬
‫‪23‬‬

‫ـسـ َـا ِت‬
‫ـــاس بــال ـ َبـ َ‬
‫قــلــوب الـــ َّن ِ‬
‫ـوى َمــــ َـع الخَـفَـق ِ‬
‫َات‬
‫أنــت املــجــدُ مل ي ِغ ِب‬
‫ِ‬
‫ضعيف فعال ً سالماً‪ ،‬ماذا أُسمِّي الفع َل الّذي‬
‫…‪…٢‬‬
‫ثم أَعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬ ‫ *أَقرأ ُ األبيا َ‬
‫ت اآلتيةَ‪ّ ،‬‬
‫الرحمن حيدر‪:‬‬ ‫‪- -‬قال عبد َّ‬
‫َ‬ ‫غــمــ َر ْت‬ ‫يــزهــو الـــ َّتـــعـــا ُونُ يف الــحــيــا ِة َمــح ـ َّب ـ ًة‬
‫ِف هــــ ً‬‫قلـباً يـــ ـر ُّ‬ ‫الســــــعاد ِة كلَّنـــا‬ ‫َّ‬ ‫روض‬
‫ُ‬ ‫ويَض ُّمنا‬
‫‪- -‬وقال سعيد عقل‪:‬‬
‫شــآ ُم مــا املــجــدُ ؟!‬ ‫الكتب‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مــجــدك يف قلبي ويف‬ ‫قــــرأت‬
‫ُ‬
‫ت السَّ ِ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫حيحةَ الوارد َة في األبيا ِ‬ ‫َ‬ ‫ستخرج األفعا َل الصَّ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬أ َ‬
‫ِ‬ ‫خلت حروف ُ ُه األصليَّة من الهمز ِة والت َّ‬ ‫ْ‬ ‫‪2 .2‬أُسمِّي الفع َل الّذي‬
‫أح ُد ِ‬
‫أحرف ِه األصليَّة مضعَّفاً‪.‬‬
‫أحر ِف ِه األصليَّة همزةٌ‪.‬‬
‫‪3 .3‬أُسمِّي الفع َل الّذي أح ُد ُ‬
‫الصحي ِح ثالثة ُ أنوا ٍع‪:‬‬ ‫للفعلِ َّ‬
‫ِ‬
‫ضعيف‪.‬‬‫الم‪ :‬ما كانت حروف ُ ُه خاليةً من الهمز ِة والت َّ‬ ‫الس ُ‬‫الفع ُل َّ‬

‫أستنتج‬
‫أحر ِف ِه األصليَّة همز ًة‪.‬‬
‫الفع ُل المهموزُ‪ :‬ما كا َن أح ُد ُ‬

‫ُ‬
‫أحر ِف ِه مضعَّفاً‪.‬‬
‫ف‪ :‬ما كان أح ُد ُ‬ ‫الفع ُل المضَعَّ ُ‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫وفق ِ‬ ‫ِ‬
‫المثال‪:‬‬ ‫يأتي‪َ ،‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ *أَستبد ُل باألفعا ِل المعتلّة أفعاال ً َ‬
‫صحيح ًة تعبِّ ُر عن معناهَا في كل ممّا ْ‬
‫   ُش ِف َي‪:‬‬ ‫  أحصى‪:‬‬ ‫دأب   عاد‪:‬‬ ‫سعى‪َ :‬‬

‫…‪…٣‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ األبيا َ‬
‫ت اآلتيةَ‪ّ ،‬‬
‫وتـــــذوب فــيــه َفـــــــوار ُِق ال ـطَّــبــقـ ِ‬
‫ـات‬ ‫ُ‬ ‫ـب نَــصــنـ ُـع مــا نــشــا ُء مــن ال ُعال‬
‫ـ بــالــحـ ِّ‬
‫ِ‬
‫ــــــات‬ ‫ُــــف وتَــــــعــــــا ُونٍ ِ‬
‫وص‬ ‫بــــتــــآل ٍ‬ ‫إنَّـــــا َمـــعـــاً نــبــنــي الــحــيــا َة جميل ًة‬

‫ـب قــد َور َ‬

‫ِث الشَّ بابا‬ ‫وأمـــى الــشَّ ــيـ ُ‬ ‫ـت مـــن املـــواصـــلـــ ِة ال ـ ِعــتــابَــا‬
‫ـ ســئــمـ ُ‬

‫‪24‬‬
 ‫ف العلَّ ِة في ك ٍّل منها‪.‬‬
‫موقع حر ِ‬
‫ِ‬ ‫ت السَّ ِ‬
‫ابقة‪ ،‬وأدُ ُّ َل على‬ ‫ستخرج األفعا َل المعتلّةَ الوارد َة في األبيا ِ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬أ َ‬
‫ف العلَّ ِة فيه‪.‬‬
‫موقع حر ِ‬
‫ِ‬ ‫‪2 .2‬أُسمِّي الفع َل المعت َّل َ‬
‫وفق‬
‫ف العل ّ ِة ثالثة ُ أنوا ٍع‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫وفق موق ِع حر ِ‬ ‫للفعلِ المعت ّل َ‬
‫حرف علَّة‪.‬‬
‫َ‬ ‫المعت ُّل ِ‬
‫المثا ُل‪ :‬ما كا َن أوَّ ل ُ ُه‬

‫أستنتج‬
‫حرف علَّة‪.‬‬‫َ‬ ‫األجوف‪ :‬ما كان أوسط ُُه‬ ‫ُ‬ ‫المعت ُّل‬

‫ُ‬
‫حرف علَّة‪.‬‬‫َ‬ ‫آخرهُ‬
‫َّاقص‪ :‬ما كان ُ‬ ‫المعت ُّل الن ُ‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫‪ :‬‬
‫٭‬ ‫ِّف مَ َع زمال ِئي األفعالَ اآلتية َ َ‬
‫وفق الجدو ِل‬ ‫ *أصن ُ‬
‫باع – سقى – وصل – قام – وقف – رمى‪.‬‬

‫املعتل ال ّناقص‬
‫الفعل ّ‬ ‫املعتل األجوف‬
‫الفعل ّ‬ ‫املعتل املثال‬
‫الفعل ّ‬

‫العامة‬
‫القاعدة ّ‬
‫ف العلَّ ِة‪.‬‬‫ت حروف ُ ُه األصليَّة ُ من حرو ِ‬ ‫حيح‪ :‬هو الفع ُل الذي خل َ ْ‬ ‫الص ُ‬ ‫الفعل َّ‬‫ُ‬
‫حرف علَّ ٍة‪.‬‬
‫َ‬ ‫أحر ِف ِه األصليَّة‬ ‫املعتل‪ :‬هو الفع ُل الذي كا َن أح ُد ُ‬ ‫الفعل ُّ‬ ‫ُ‬
‫أحرف العلة ثالثة هي ( األلف ‪ -‬الواو ‪ -‬الياء)‬
‫أنواع‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫حيح ثالثةُ‬
‫الص ِ‬ ‫للفعل َّ‬ ‫• ِ‬
‫أحر ِف ِه األصليَّة همز ًة‪.‬‬ ‫ الفع ُل المهموزُ‪:‬٭ ما كا َن أح ُد ُ‬
‫أحر ِف ِه مضعَّفاً‪.‬‬ ‫ف‪:‬٭ما كان أح ُد ُ‬ ‫الفع ُل المضَعَّ ُ‬
‫ِ‬
‫ضعيف‪.‬‬ ‫من ال َهمز ِة والت َّ‬ ‫أحرف ُ ُه خاليةً َ‬ ‫الم‪ :‬ما كانت ُ‬ ‫الس ُ‬ ‫الفع ُل َّ‬
‫أنواع‪ ،‬هي‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫حرف الع ّل ِة ثالثةُ‬ ‫موقع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬
‫المعتل وفق‬ ‫•للفعل‬
‫حرف علَّة‪.‬‬‫َ‬ ‫المثا ُل‪:‬٭ ما كا َن أوَّ ل ُ ُه‬ ‫ المعت ُّل ِ‬
‫حرف علَّة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫األجوف‪:‬٭ ما كان أوسط ُُه‬ ‫ُ‬ ‫المعت ُّل‬
‫حرف علَّة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫آخرهُ‬‫َّاقص‪ :‬ما كان ُ‬ ‫المعت ُّل الن ُ‬

‫‪25‬‬
 ‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬

‫‪١ .١‬أَقرأ ُ الن ََّّص اآلتي‪ ،‬ث ُ َّم أمأل ُالجدولَ بالمطلو ِ‬
‫ب‪:‬‬ ‫َ‬
‫أصبحت‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫حر على وجنتيك مالمح َاألصالة والنقاء حتى‬ ‫زادتكَ‬
‫َ‬ ‫الس ُ‬
‫رسم ِّ‬ ‫َ‬ ‫األي َّام ُ إشراقاً! وكم‬ ‫وطني! كم‬
‫وقفت‬
‫ْ‬ ‫األبدي‪ .‬فكم من عاش ٍق سأ َل عن أر ٍ‬
‫ض‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫قصص الجما ِل‬
‫َ‬ ‫عبير األي َّام ِ يحكي‬
‫ُ‬ ‫فاح منكَ‬
‫منبَ ًعا ل ُهما! وطني َ‬
‫حكايات أبنائي الّذين ضربوا أرو َ‬
‫ع األمثلة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫بشمائلكَ ‪" :‬هذه‬ ‫صروح المج ِد حائر ًة! فردَّ التَّاري ُ‬
‫خ مفتخرا ً‬ ‫ُ‬ ‫أمامَها‬
‫والفداء"‪ ،‬وطني صد َق أحمد شوقي حين قال فيك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ضحية‬ ‫في الت َّ‬
‫نــا َز َعــ ْتــنــي إلَـــيـــ ِه يف الــخُــلــ ِد نفيس‬ ‫ــغــلــت بــال ـ ُخــل ـ ِد َعــ ْنــهُ‬
‫ُ‬ ‫َوطَـــنـــي لــو شُ‬

‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الص ُ‬ ‫ُ‬

‫عل َّ‬
‫الفعل املعتل‬
‫ِ‬ ‫حيح‬ ‫الف‬
‫ِ‬
‫ال َّناقص‬ ‫األجوف‬ ‫املثال‬ ‫السامل‬
‫َّ‬ ‫املض َّعف‬ ‫املهموز‬

‫حيحةَ والمعتلَّةَ‪.‬‬
‫َ‬ ‫حياتي يُظهر انتمائي لوطني‪ ،‬مُوظِّفاً األفعا َل الصَّ‬
‫ٍّ‬ ‫ِ‬
‫زمالئي عن موقف‬ ‫ث أمامَ‬ ‫‪2 .2‬أ َ َّ‬
‫تحد ُ‬
‫جملة من إنشائي‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫وأضع ّ‬
‫كل ً منها في‬ ‫ُ‬ ‫أذكر ثالثةَ أفعا ٍل تبدأ بحرف الواو‪،‬‬‫‪ُ 3 .3‬‬
‫ط في ِ‬
‫البيتين اآلتيين‪:‬‬ ‫ب ما تحت َ ُه خ ّ‬ ‫‪4 .4‬أُع ِر ُ‬
‫قــلــب الـــولَـــدْ‬
‫ِ‬ ‫ـــتـــم يف‬
‫ـــــــراح الـــ ُي ِ‬
‫ُ‬ ‫وجِ‬ ‫أدعــــــــوك أيب‬
‫َ‬ ‫زلــــــت‬
‫ُ‬ ‫وطــــنــــي! مــــا‬
‫أنَّــــــه فـــــــ َّر َق روحـــــــاً عــــن َج َ‬
‫ـــســـدْ‬ ‫هـــل درى الــــدَّ هــــ ُر الـــــذي ف ـ َّرقــنــا‬

‫‪26‬‬
 ‫الدرس الرابع‬ ‫أدبي‬
‫ٌّ‬ ‫نص‬
‫ٌّ‬ ‫شام‬
‫ُ‬ ‫يا‬
‫زكي قنصل )*(‬

‫دمشق القديمة‬

‫مدخل إلى ال ّن ِّ‬

‫ص‪:‬‬ ‫ٌ‬
‫ِ‬
‫وحضارت َها مهوى ِأفئ َد ِة شعرائنا أينما كانوا‪،‬‬ ‫ِ‬
‫بتاريخها‬ ‫ودمشق‬
‫ُ‬ ‫حاسيسنا وعواطفُنا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ترويه أ‬ ‫حب الوط ِن‬‫ُّ‬
‫والحنين إليها‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ق‬‫شو ُ‬ ‫يش ُّدهُم ال َّ‬

‫مهجري ُو ِل َد في ريف دمشق (يبرود) عام (‪1916‬م) وتوفّي عام (‪1994‬م)‪ ،‬من دواوينه‪« :‬نور ونار» – «ألوان وألحان» – «شظايا»‪.‬‬
‫ّ‬ ‫سوري‬
‫ٌ‬ ‫شاعر‬
‫ٌ‬ ‫*‬
‫‪27‬‬
 ‫ال ّن ّ‬
‫ص‪:‬‬

‫ال تـــركـــيـــ ِه يُـــقـــايس مـــا يُــقــاســيــ ِه‬ ‫ـــاك ُمــــغــــر ٌِب يـــا شـــــا ُم حــ ِّيــ ْيــ ِه‬
‫حـــ َّي ِ‬ ‫‪1‬‬

‫تُـــســـامـــ ُر املــــــأَ األعــــــى قـــوافـــيـــ ِه‬ ‫عــيــنـ ِ‬

‫ـاك ع ـلَّــمــتــا ُه الــشِّ ــعــ َر فانطلق ْ‬
‫َت‬ ‫‪٢‬‬

‫لــــــوال بــــقــــ َّيــــ ُة إميــــــــانٍ أمـــانـــيـــ ِه‬ ‫َــأت‬

‫ريــــاح الــبــ ِن وانــطــف ْ‬
‫ُ‬ ‫تــقــا َذ َفــتْــهُ‬ ‫‪٣‬‬

‫خــــاب راقــيــ ِه؟‬

‫َ‬ ‫هـــل تَــ ْر ُفــ ِق ــن بــجــر ٍح‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫ـــــغناك حــامئ ٌة‬ ‫يا شــا ُم ُروحــي عىل َم‬ ‫‪٤‬‬

‫ـــوق أَ ْقــ َتــلُــهُ يف ال ـ َّنــفـ ِ‬

‫ـس خافي ِه‬ ‫والـــشَّ ُ‬ ‫ــوقــي فــــــازدا َد ْت مــراجِ ـلُــهُ‬
‫َ‬ ‫ـت شَ‬
‫أخــفــيـ ُ‬ ‫‪٥‬‬

‫ـي فـــردوســـاً لـــراويـــ ِه؟!‬

‫ــت قــلــبـ َ‬
‫فــتــ ْح ُ‬ ‫ـث عــنـ ِ‬
‫ـك يؤنِ ُسنا‬ ‫يــا ش ــا ُم هــل مــن حــديـ ٍ‬ ‫‪٦‬‬

‫ـب الــــدَّ ا ِر نــادي ـ ِه؟‬ ‫َمـــ ْن َ‬

‫قـــال‪ :‬ينىس غــريـ ُ‬ ‫ـــك ملْ َيـــخْـــ ِف ْ‬
‫ـــق لــنــا َوتَــــ ٌر‬ ‫بــغــرِ حـــ ِّب ِ‬ ‫‪٧‬‬

‫حــــرم الـــ ِّذكـــرى أُنــاجــيــ ِه‬

‫ِ‬ ‫طــي ـ ًفــا ع ــى‬ ‫أراك يف يَ ـ ْق ـظَــتــي رؤيـــا ويف ُحـلُـ ِمــي‬
‫ِ‬ ‫‪٨‬‬

‫النَّادي‪ :‬األه ُل والعشيرةُ‪.‬‬ ‫ث ليال ً‪.‬‬‫تُسامر‪ :‬ت ُحاد ُ‬

‫ش� ُح ُ‬
‫يف‪ :‬الخيالُ‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫البَين‪ِ :‬‬
‫الفراق‪.‬‬
‫الط ُ‬
‫امل َفردات‬

‫أناجيه‪ :‬أحادث ُ ُه‪.‬‬ ‫بيب‪.‬‬ ‫َّ‬

‫الراقي‪ :‬المقصود به الط ُ‬ ‫َّ‬
‫القدور الكبيرة والمقصودُ بها النِّيران‪.‬‬
‫ُ‬ ‫المراج ُل‪:‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘﻤﺎع‬

‫ *بعد استماعي الن ََّّص أعم َ ُل مَ َع زمال ِئي على تنفي ِذ النَّشاط‪:‬‬
‫اعر حديثَ ُه إليه‪.‬‬
‫ش ُ‬ ‫‪١ .١‬أسمِّي البل َد الَّذي و َّ‬
‫ج َه ال َّ‬
‫ِ‬
‫حيحة ممَّا يأتي‪:‬‬ ‫غير الصَّ‬
‫‪2 .2‬أستبع ُد اإلجابةَ َ‬
‫منش ِغال ً عن الوط ِن)‪.‬‬
‫والوطن – َ‬
‫َ‬ ‫(متمسكاً بالوط ِن – مُتذكِّرا ً األه َل‬ ‫ِّ‬ ‫نصه السَّ اب ِق‪:‬‬ ‫اعر في ِّ‬ ‫ش ُ‬‫بدَا ال َّ‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‬

‫•القراء ُة الجهريّةُ ‪:‬‬

‫المناسب ألسلوبَي االستفهام ِ والنداء‪.‬‬
‫َ‬ ‫وتي‬ ‫ابق قراء ًة جهري َّ ًة سليمةً‪ ،‬مراعياً التلوينَ ّ‬
‫الص ّ‬ ‫ *أَقرأ ُ الن ََّّص َّ‬
‫الس َ‬

‫•القراء ُة الصامتةُ ‪:‬‬

‫ *أَقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة صامتةً‪ ،‬ث ُ َّم أنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫شاع ِر في بال ِد الغُ ِ‬
‫ربة‪.‬‬ ‫مظهري ِن من مظاه ِر معانا ِة ال َّ‬ ‫ص السَّ اب ِق‬‫من النَّ ِّ‬
‫أذكر َ‬
‫َ‬ ‫‪ُ ١ .١‬‬
‫يدلن على تعلّق الشاعر بدمشق‪.‬‬ ‫‪2 .2‬أبيّن مؤشرين ّ‬

‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫مما يأتي‪:‬‬
‫الرؤية)‪ ،‬مستفيدا ً ّ‬
‫(الرؤيا – ُّ‬
‫بين ّ‬‫ق في المعنى َ‬ ‫تعر ِ‬
‫ف الفر ِ‬ ‫أستعين بالمعجم ِ على ُّ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫‪- -‬قال زكي قنصل‪:‬‬
‫حــــرم الـــ ِّذكـــرى أُنــاجــي ـ ِه‬
‫ِ‬ ‫طــي ـ ًفــا عــى‬ ‫أراك يف َي ـ ْق ـظَــتــي رؤيـــا ويف ُحـلُـ ِمــي‬
‫ِ‬
‫‪- -‬وقال ال ّشاعر‪:‬‬
‫ـت عيني إىل رؤيــــ ِة الــبــد ِر‬
‫ملــا طــم ـ َحـ ْ‬ ‫يحكيك طلع ًة‬
‫َ‬ ‫ِّــك لـــوال الــبــد ُر‬
‫وحــق َ‬
‫ت السَّ ِ‬
‫ابقة‪:‬‬ ‫أختار ممَّا يأتي الفكر َة العامَّةَ لألبيا ِ‬ ‫‪ُ 2 .2‬‬
‫المغت َ ِرب – مكانة ُ الوط ِن السَّ امية ُ في‬ ‫س ال َّ‬
‫شاع ِر ُ‬ ‫ق في نف ِ‬ ‫شاع ِر – توقُّد نيرا ِن ال َّ‬
‫شو ِ‬ ‫شام ُ مُ ِلهمة ُ ال َّ‬‫(ال َّ‬
‫المغتَربين)‪.‬‬ ‫ب ُ‬ ‫قلو ِ‬

‫‪29‬‬
 ‫الجدولِ‪:‬‬‫ت الوارد ِة في َ‬ ‫وفق المسميّا ِ‬ ‫الف َك َر اآلتيةَ َ‬‫ِّف ِ‬ ‫‪3 .3‬أصن ُ‬
‫ِ‬
‫الغربة –‬ ‫وطن ِه وتعلُّق ُُه بِ ه – االستغاثة ُ بال َّ‬
‫شام ِ من آثا ِر‬ ‫حنين ال َّ‬
‫شاع ِر إلى ِ‬ ‫ُ‬ ‫شام ِ –‬‫شاع ِر لل َّ‬ ‫حب ال َّ‬
‫(استمرار ِّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫أمانيه)‪.‬‬ ‫شاع ِر بتحقي ِق‬ ‫فرح ال َّ‬
‫ُ‬
‫الفكرة املستبعدة‬ ‫الفكرة الفرع َّية‬ ‫الفكرة ال َّرئيسة للمقطع‬ ‫الفكرة ال َّرئيسة للمقطع‬
‫الثَّاين‬ ‫األ َّول‬

‫شام ِ في البي ِ‬
‫ت األوَّ ل‪.‬‬ ‫ش ِاع ُر إلى ال َّ‬ ‫‪4 .4‬أبيِّ ُن ما طلبه ال َّ‬
‫كل ً منهما‪.‬‬ ‫ح ّ‬ ‫ض ُ‬‫سبب ونتيجة ٌ‪ ،‬أو ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫ت الثَّاني‬
‫‪5 .5‬في البي ِ‬
‫مما تجلّى في البيتي ِن الخام ِ‬
‫س والسَّ ادس‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بوطنه ّ‬ ‫شاع ِر‬ ‫ذكر دليلين يُثبتا ِن تعل ّ َق ال َّ‬‫‪6 .6‬أ َ ُ‬
‫ت السَّ ابِ ع‪.‬‬ ‫اعر في البي ِ‬‫ش ُ‬ ‫استنك َرهُ ال َّ‬
‫َ‬ ‫األمر الَّذي‬
‫َ‬ ‫‪7 .7‬أُح ّددُ‬
‫ح هذا المعنى‪.‬‬ ‫انتماء عمي ٍق للوط ِن‪ ،‬أو ِّ‬
‫ض ُ‬ ‫ٍ‬ ‫امن على‬ ‫ت الث َّ ُ‬ ‫‪8 .8‬انطوى البي ُ‬
‫‪9 .9‬قا َل زكي قنصل في قصيد ٍة أخرى‪:‬‬
‫شــــوق لــوجــهــك مـــا أطـــ ِفـــئْـــهُ َي ـ َّتــق ـ ِد‬
‫ٌ‬ ‫مس َيح ِملُني‬
‫ـم الشَّ ِ‬
‫بنت عـ ِّ‬
‫جــوالنُ يا َ‬
‫ت الّذي تلتقي فكرت ُه فكر َة البي ِ‬
‫ت السَّ اب ِق‪.‬‬ ‫ص على البي ِ‬
‫‪- -‬أدُ ُّل من النَّ ِّ‬

‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﺬوق‬
‫‬

‫ابع‪ ،‬أبي ّ ُن الفائد َة الّتي حقَّقَها ذلك التَّقديم‪.‬‬

‫ت السَّ ِ‬ ‫يخفق) في البي ِ‬
‫ْ‬ ‫اعر (بغير حبِّك) على الفع ِل (لم‬ ‫ش ُ‬‫قدمَ ال َّ‬‫‪َّ ١ .١‬‬
‫المتل ّقي‪.‬‬
‫ت في خيا ِل ُ‬ ‫بين الكلما ِ‬ ‫ت الثَّام ِن ما ُ‬
‫يثيرهُ التَّضادُّ َ‬ ‫ب من البي ِ‬‫ح بمثا ٍل مناس ٍ‬ ‫ض ُ‬ ‫‪2 .2‬أُو ِّ‬
‫ت ذلك بمثا ٍل وردَ في البي ِ‬
‫ت األوَّ ل‪.‬‬ ‫جميل‪ ،‬أُثب ُ‬
‫ٍ‬ ‫موسيقي‬
‫ٍّ‬ ‫بإيقاع‬
‫ٍ‬ ‫ص‬ ‫ت إلى ِ‬
‫إغناء النَّ ِّ‬ ‫تكرار الكلما ِ‬ ‫‪3 .3‬يؤدِّي‬
‫ُ‬
‫واللقا ُء‪:‬‬
‫ظ إ‬ ‫•الحف ُ‬
‫الصف‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫النص‪ ،‬ث َّم ألقيها أمام َ زمالئي في‬
‫ت المقط ِع الثاني من ِّ‬ ‫ *أحف ُظ أبيا َ‬

‫اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟ ﻠﻐﻮﻳّﺔ‬

‫ِ‬
‫الخمسة‪ ،‬ث َّم أعرب ُ ُه‪.‬‬ ‫أستخرج من البي ِ‬
‫ت اآلتي فعال ً من األفعا ِل‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫خــــاب راقــيــ ِه؟‬
‫َ‬ ‫هــل تــر ُفــقــ َن بــجــر ٍح‬ ‫يــا شـــام روحــــي عــى مــغــنـ ِ‬
‫ـاك حــامئ ـ ٌة‬
‫‪2 .2‬أصنِّف األفعا َل اآلتيةَ (قا َل – ينسى – َو َ‬
‫جد) وفق َالجدو ِل اآلتي‪:‬‬
‫املعتل ال ّناقص‬
‫ّ‬ ‫الفعل‬ ‫املعتل األجوف‬
‫ّ‬ ‫الفعل‬ ‫املعتل املثال‬
‫ّ‬ ‫الفعل‬

‫األلف في ك ٍّل من الكلمتي ِن اآلتيتي ِن ِّ‬

‫(الذكرى‪ُ -‬رؤيا)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪3 .3‬أعلِّ ُل كتابةَ‬
‫‪30‬‬
 ‫رسل إليه‪ -‬التحيَّة ‪-‬‬
‫الم َ‬
‫الرسالة‪ُ :‬‬‫عناصر ّ‬

‫أتذك ُر‬
‫ُ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬
‫الم ِ‬
‫رسل ‪ -‬التَّوقيع‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫سالة‬ ‫الر‬ ‫ن‬
‫ُ‬ ‫مضمو‬

‫َّ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫دراسته الجامعي َّ ِة٭‪.‬‬
‫ِ‬ ‫خارج الوط ِن بع َد ِ‬
‫إنهاء‬ ‫َ‬ ‫ *ف َّكر أح ُد أقا ِربي باالستقرا ِر‬
‫ب ِ‬
‫األبناء عن ِ‬ ‫السلبيَّة َ لغيا ِ‬ ‫ِ‬
‫العودة‪ ،‬مب ِرزاً حاجة َ الوط ِن إلى أبنا ِئ ِه المغتربين‪ ،‬مبيِّناً اآلثارَ َّ‬
‫أوطانهم‪.‬‬ ‫أَ ُ‬
‫كتب رسال ًة أحثُّهُ فيها على‬

‫قواعد ال ّلغة‬
‫رفي‬
‫الص ُّ‬
‫الميزان َّ‬
‫ُ‬

‫…‪…1‬‬
‫ *أَقرأ ُ الفقرة َ اآلتيَةَ‪ ،‬ث َّم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ّ ِ‬
‫شاط‪:‬‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ع‬
‫َ‬ ‫أرو‬ ‫خ‬ ‫اري‬‫ت‬
‫َ َ ّ ُ‬ ‫ال‬ ‫ب‬‫ت‬ ‫َ‬
‫ك‬ ‫ها‬ ‫أبوابِ‬ ‫وعلى‬ ‫‪،‬‬‫د‬ ‫المج‬ ‫ق‬
‫َ‬ ‫آفا‬ ‫ح‬ ‫ت‬‫َ‬ ‫ف‬ ‫ن‬
‫َ َ ْ َ‬‫م‬ ‫دمشق‬ ‫أن‬ ‫ت‬ ‫الحضارا‬ ‫د‬ ‫مه‬ ‫عن‬ ‫َ‬
‫ل‬ ‫سأ‬ ‫لقد َع ِل َم ك َ ْ‬
‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬‫ُّ‬
‫ِ‬
‫إنجازاته‪.‬‬
‫المجرد والمزيد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫السابقَة‪ ،‬وأذكر نوعها من حيث‬ ‫أستخرج األفعا َل الوا ِردَ َة في الفقر َة ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫المجرد هو ‪/‬فعل‪ /‬والحرف األول من الفعل هو (فاء) الفعل‪ ،‬ماذا‬ ‫ّ‬ ‫‪2 .2‬الميزان الصرفي للفعل الثالثي‬
‫أسمي الحرفين الثاني والثالث من الفعل بحسب الميزان الصرفي‪.‬‬

‫ف هي‪ :‬الفاء وال َعين َّ‬

‫واللم ُ (فعل)‪.‬‬ ‫المجرد ِ‬
‫بثالثة أحر ٍ‬ ‫الثي‬ ‫ُّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫يُوزنُ الفعل الث ّ‬

‫أتذك ُر‬
‫المجر ِد‬
‫َّ‬ ‫الحرف األوَّ ُل من الفع ِل الث ُّ ِّ‬
‫الثي‬ ‫ُ‬ ‫األحرف (ميزا َن الفع ِل)‪ ،‬ويُسمَّى‬
‫ُ‬ ‫وت ُسمَّى هذه‬

‫َّ‬
‫(عين الفعل)‪ ،‬والثَّال ُ‬
‫ث (المَ الفع ِل)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫(فاء َ الفعل)‪ ،‬والثَّاني‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ذكر وزن َ ٍّ‬
‫كل منهما‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫أستخرج الفعل َين المضارعَين الواردَين في البيت اآلتي‪ ،‬وأ ُ‬
‫ُ‬ ‫ *‬
‫‪- -‬قال أبو القاسم ال َّ‬
‫شابّي‪:‬‬
‫ـــــــي اإللــــه‬
‫ُ‬ ‫وتــــشــــدو مبــــا شـــــاء و ْح‬ ‫تُــــغَــــ ِّر ُد كـــالـــطَّـــرِ َّأن انـــدَ َفـــ ْع َ‬
‫ـــت‬

‫‪31‬‬
 ‫…‪…٢‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ّ ِ‬
‫شاط‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ المثالين اآلتيَين‪ّ ،‬‬
‫زخرف التّلمي ُذ لوحتَه بأجم ِل األلوا ِن‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪--‬‬
‫الب أمامَ ال َعلم ِ ِ‬
‫ألداء التَّحي َِّة ُله‪.‬‬ ‫‪- -‬ت ََج ْم َه َر الط ّ ُ‬
‫وأبي ّ ُن نوع ك ّل منهما من حيث المجرد والمزيد‪.‬‬
‫أستخرج الفعلين الواردين في المثالين السَّ ابقين‪ِ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫الصرفي للفعل (تجمهر)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2 .2‬الميزان الصرفي للفعل الرباعي المجرد (فعلل)‪ ،‬أذكر الميزان‬
‫ع‪.‬‬
‫المضا ِر ِ‬ ‫ِ‬
‫صيغة ُ‬ ‫ِ‬
‫صيغة الماضي‪ ،‬ث َّم في‬ ‫رفي في‬ ‫الفعلَي ِن بالميزا ِن الصَّ ِّ‬ ‫من ِ‬
‫أذكر وز َن ك ٍّل َ‬‫‪ُ 3 .3‬‬

‫جردُ على وز ِن (ف َ ْعل َ َل)‪.‬‬

‫الم َّ‬
‫باعي ُ‬
‫الر ُّ‬‫وز ُن الفع ُل ُّ‬
‫يُ َ‬

‫أستنتج‬
‫الحروف الزَّائدةُ في األفعا ِل يُزادُ مثلُها في الميزا ِن‪.‬‬
‫ُ‬
‫ت الفع ِل الموزو ِن‪.‬‬ ‫حركات الوز ِن حركا ِ‬
‫ُ‬ ‫تُطابِ ُق‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‬
‫(زل َزل – تزل َزلَ)‬
‫تبعثر) ‪َ -‬‬
‫عثر ‪َ -‬‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪( :‬بَ َ‬ ‫أذكر وز َن ك ٍّل من األفعا ِل‬
‫‪ُ --‬‬

‫…‪…٣‬‬
‫اآلتي‪ ،‬ث ُ َّم أُنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫ت َ‬ ‫ *أقرأ ُ البي َ‬
‫‪- -‬قال زكي قنصل‪:‬‬
‫ـي فـــردوســـاً لـــراويـــ ِه!‬
‫ــت قــلــبـ َ‬
‫فــتــ ْح ُ‬ ‫يؤنس َنا‬
‫عنك ُ‬‫ـث ِ‬
‫يــا شــا ُم هــل مــن حــديـ ٍ‬
‫أن الكلمتين (حديث – قلب) اسمان‪.‬‬ ‫ظ َّ‬ ‫‪١ .١‬أُالح ُ‬
‫رفي‪ ،‬وأراعي التطابق من حيث الزيادة والضبط بالشكل‪.‬‬ ‫ذكر وز َن ك ٍّل من ُهما بالميزا ِن الصَّ ِّ‬ ‫‪2 .2‬أ َ ُ‬
‫ِ‬
‫طريقة وز ِن األفعال‪.‬‬ ‫تختلف عن‬
‫ُ‬ ‫أن طريقةَ وزن األسماء ال‬ ‫ح َّ‬‫ض ُ‬‫‪3 .3‬أُو ِّ‬
‫أستنتج‬

‫االسم الموزونَ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُوز ُن األفعالُ‪ُ ،‬ويطابِ ُق الوز ُن‬
‫ُوز ُن األسماء ُ كما ت َ‬
‫ت َ‬
‫ُ‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪ :‬درب – شوق ‪ -‬حلمي‪.‬‬ ‫األسماء‬ ‫ذكر وز َن ك ٍّل من‬ ‫‪١ .١‬أ َ ُ‬
‫ج ٍ‬
‫ملة مُفيد ٍة‪.‬‬ ‫ضع ُك َّل اسم ٍ ِم َن األ َ ِ‬
‫سماء السَّ ابق َِة في ُ‬ ‫‪2 .2‬أ َ ُ‬

‫‪32‬‬
 ‫العامة‬
‫القاعدة ّ‬
‫األحرف‬
‫ُ‬ ‫والعين والالم ُ (فعل)‪ .‬وت ُسمَّى هذه‬‫ُ‬ ‫ف هي‪ :‬الفاء ُ‬ ‫ِ‬
‫بثالثة أحر ٍ‬ ‫المجردُ‬
‫َّ‬ ‫يُوز ُن الفع ُل الث ُّ ُّ‬
‫الثي‬
‫(عين الفع ِل)‪،‬‬
‫َ‬ ‫المجر ِد (فاء َ الفع ِل)‪ ،‬والثَّاني‬
‫َّ‬ ‫الحرف األوَّ ُل من الفع ِل الث ُّ ِّ‬
‫الثي‬ ‫ُ‬ ‫(ميزا َن الفع ِل)‪ ،‬ويُسمَّى‬
‫ث (المَ الفع ِل)‪.‬‬ ‫والثَّال ُ‬
‫جردُ على وز ِن (ف َ ْعل َ َل)‪.‬‬
‫الم َّ‬
‫باعي ُ‬‫الر ُّ‬ ‫وز ُن الفع ُل ُّ‬ ‫يُ َ‬
‫الحروف الزَّائدةُ في األفعا ِل يُزادُ مثلُها في الميزا ِن‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ت الفع ِل الموزو ِن‪.‬‬ ‫حركات الوز ِن حركا ِ‬ ‫ُ‬ ‫تُطابِ ُق‬
‫االسم الموزونَ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُوز ُن األفعالُ‪ُ ،‬ويطابِ ُق الوز ُن‬ ‫ُوز ُن األسماء ُ كما ت َ‬ ‫ت َ‬

‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬

‫الصرفي لما تحتَه ٌّ‬

‫خط‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫اآلتي‪ ،‬ث ُ َّم أذك ُُر الوز َن‬ ‫البيت‬
‫َ‬ ‫‪١ .١‬أَقرأ ُ‬
‫َ‬
‫ـس خافي ِه‬
‫ـــوق أقــ َتــلُــهُ يف ال ـ َّنــفـ ِ‬
‫والـــشَّ ُ‬ ‫ــوقــي فـــــازدا َد ْت مــراجِ ـلُــهُ‬
‫َ‬ ‫ـت شَ‬
‫أخــفــيـ ُ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫‪2 .2‬أصوغُ من الفع ِل (رسَ َم) لفظاً يد ُّل على ك ٍّل من األوزا ِن‬
‫(فاعل ‪ -‬مفعول – فعَّال ‪ -‬مَف َعل – مَف َِاعل)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اآلتي‪ ،‬ث ُ َّم أُنفِّ ُذ النَّشا َط‪:‬‬
‫َ‬ ‫البيت‬
‫َ‬ ‫‪3 .3‬أَقرأ ُ‬
‫تـــســـريـــح كُــــ ُبــــو ُد‬
‫َ‬ ‫بـــــــاآل ِه حـــ َّتـــى‬ ‫ـــح األَ ْحـــــــزانِ عــن أكــبــا ِدنــا‬ ‫يــا َم ِ‬
‫ـــاس َ‬
‫ت السَّ ابِ ِق‪.‬‬ ‫لألسماء الَّتي تحتها ٌّ‬
‫خط في البي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصرفي‬
‫َّ‬ ‫‪ .‬أأذك ُُر الوز َن‬
‫وو ْزنَه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األسماء‪َ ،‬‬ ‫ ‪ .‬بأذك ُُر فع َل ك ٍّل ِم ْن هذه‬

‫‪33‬‬
‫الدرس الخامس‬ ‫مطالعة‬ ‫شاع ٌر ووطن‬
‫اني‬
‫نزار ق َّب ّ‬

‫جامعة دمشق‬

‫ال ّن ِّ‬
‫ص‪:‬‬
‫بدعوة من االتِّحا ِد الوطني لطَل َِبة سورية‬
‫ٍ‬ ‫دمشق في أثناء لقا ِئ ِه الطَّل َبَة‪،‬‬
‫َ‬ ‫الكبير نزار قبَّاني في‬
‫ُ‬ ‫العربي‬
‫ُّ‬ ‫اعر‬ ‫ٍ‬
‫من كلمة ألقاهَا ال َّش ُ‬
‫جاء فيها‪:‬‬

‫…‪…1‬‬
‫وطالبات ِه‬
‫ِ‬ ‫ب وطني‬ ‫ف … ونكهة ٌ أُخرى‪ ،‬وقراءةُ ال ِّشع ِر على َّ‬
‫طل ِ‬ ‫ق مُخت َِل ٌ‬ ‫دمشق لها مذا ٌ‬ ‫قراءةُ ال ِّشع ِر في‬
‫َ‬
‫ب القل ِ‬
‫ب‪.‬‬ ‫ف المنفر ِد على أعصا ِ‬ ‫ع من العز ِ‬ ‫هي نو ٌ‬
‫ح ياسمينُها جزءا ً من دورتي َّ‬
‫الدمَوي َِّة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫مدينة أصب َ‬ ‫أستطيع أ ْن أكو َن محايداً‪ ،‬فال حيادَ مَ َع‬ ‫ُ‬ ‫دمشق ال‬
‫َ‬ ‫في‬
‫وشعرا وحروفًا أبجدي َّة‪ ،‬ت ُِغي ّ ُر تقاطي َع وجهي‪،‬‬ ‫قمحا‬ ‫َّ‬
‫ترس ُمني باللون الورديِّ ‪ ،‬ت ُو ِّزعُني‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫وهذه المدينة ُ ُ‬
‫ت ُح ِ ّددُ طو َل قامتي‪.‬‬
‫أستطيع َّإل أ ْن أكو َن شامي ًّا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الشام ِ ال‬
‫في َّ‬
‫‪34‬‬
‫شاع ٌر ووطن‬

‫اللذقية‪.‬‬ ‫ت‪ ،‬أو سنبلةً في حورانَ‪ ،‬أو صدَفةً على رما ِل َّ‬
‫َ‬ ‫أستطيع َّإل أ ْن أكو َن سمكةً في الفرا ِ‬ ‫ُ‬ ‫ال‬
‫حكيما…‬ ‫ً‬ ‫أستطيع َّإل أ ْن أكو َن فيلسوفًا… أو‬ ‫ُ‬ ‫شام ِ ال‬‫في ال َّ‬
‫المدينة االستثنائي َِّة‪.‬‬‫ِ‬ ‫ع لغةً استثنائيَّةً لهذ ِه‬ ‫بد أ ْن أختر َ‬ ‫ال َّ‬
‫ضعفي وقوَّتي مَ ًعا…‬ ‫أن دمشقيَّتي هي نُقطة ُ َ‬ ‫الواقع َّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫جوامعها…‬ ‫ِ‬
‫بساتينها‪ ..‬وف ُ َس ِيفساء‬ ‫ِ‬ ‫دمشق‪ ..‬وأسوا ِر‬
‫َ‬ ‫ج ًرا من بيو ِ‬
‫ت‬ ‫ح َ‬ ‫ج ًرا َ‬ ‫ح َ‬ ‫ك ُّل حرو ِ‬
‫ف أبجدي َّتي مُقتَل َ َعة ٌ َ‬
‫ق هي ِمئْ َذنَة ٌ ِدمَ ِ‬
‫شقيَّة ٌ‪ُ ،‬ك ُّل سي ٍن هي‬ ‫الو َر ِ‬
‫رسمتُها على َ‬
‫ْ‬ ‫امي‪ ..‬ك ُّل أ َ ِلفٍ‬‫ش ِّ‬ ‫قصائدي كلُّها مُ َع َّمرةٌ على الطِّرا ِز ال َّ‬ ‫ِ‬
‫ُسنْبُلَة ُ ق َ ْمح‪.‬‬
‫وتشكل جغرافيَّتُها جزءا ً من جغرافي َِّة أدبي‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫َستوط ُن ِدمَ ْش ُق كتابَتي‬
‫وهكذا ت ِ‬

‫…‪…٢‬‬
‫َّ‬
‫ب كانُوا على امتدا ِد تاريخي أعظ َ َم ُسفَرائي‪ ،‬هم‬ ‫في هذه األُمْ ِسيَ ِة الجامعي َِّة‪ ،‬يأخ ُذ صوتي بُع ًدا ثالثًا؛ فالطُّل ُ‬
‫ذين نقشوني على مَ ِ‬ ‫َّ‬ ‫صائدي في ِ‬ ‫َّ‬
‫شاع ِرهم‪ ،‬وحفظوني‬ ‫المطْبَ َعةُ‪ ،‬وهم ال َ‬ ‫شف َ‬ ‫ذاك َر ِت ِه ْم قب َل أ ْن ت ُكت َ َ‬ ‫طبعوا ق َ ِ‬ ‫الذين ُ‬
‫ضمائ ِرهم‪ ،‬قب َل أ ْن تكو َن أشرطة ُ التَّسجي ِل‪.‬‬ ‫في َ‬
‫َّ‬
‫تسجيل ِه‪ ،‬فلوال الطُّل ُ‬
‫ب‬ ‫ِ‬ ‫خم األشياءَ‪ ،‬ولكنَّني أُسجِّ ُل اعترافاً أدبيَّاً ال َّ‬
‫بد من‬ ‫إنني هنا ال أجام ُل‪ ،‬وال أض ِّ ُ‬
‫َّ‬
‫ت مَساحة ُ ال ِّشع ِر‪ ،‬وجفَّ ماء ُ القل ِ‬ ‫_ والط َّ‬
‫ب‪.‬‬ ‫البات طبعاً _ لضاق َ ْ‬
‫ُ‬
‫دمشق آذار (‪1979‬م)‬ ‫‬

‫‪35‬‬
 ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‬

‫•القراء ُة الجهريّةُ ‪:‬‬

‫ِ‬
‫الواردة فيه‪.‬‬ ‫ *أَقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة جهري َّ ًة سليمةً‪ ،‬مراعي ًا تمثّل المعاني‬

‫•القراء ُة الصامتةُ ‪:‬‬

‫ *أَقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة صامتةً‪ ،‬ث َّم أُنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫بين القوسين‪:‬‬ ‫أختار اإلجابةَ الصَّ حيحةَ ممَّا َ‬ ‫‪ُ ١ .١‬‬
‫ب‪ ،‬سورية‪ ،‬ال ِّشع ِر‪ ،‬ك ِّل ما سبق)‪.‬‬‫ارتباط ِه بـ‪( :‬الط ُّ َّل ِ‬
‫ِ‬ ‫اعر مدى‬ ‫ش ُ‬ ‫ظهر ال َّ‬
‫أَ َ‬
‫مما ورد في النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫شاع ِر مستفيدا ً ّ‬ ‫دمشق لل َّ‬ ‫ُ‬ ‫ح ما تمثِّله‬ ‫ض ُ‬ ‫‪2 .2‬أو ّ‬

‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫القوسين‪:‬‬‫َ‬ ‫‪١ .١‬أمأل ُ الجدو َل اآلتي بما يناسب ُ ُه ممَّا َ‬

‫بين‬
‫وأبنائ ِه)‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ط ال َّ‬
‫شاع ِر بالوط ِن‬ ‫السوري َِّة في شاعري َِّة ال َّ‬
‫شاع ِر‪ ،‬ارتبا ُ‬ ‫تأثير المد ِن ُّ‬
‫ب‪ُ ،‬‬ ‫شاع ِر بالط ُّ َّل ِ‬
‫(عالقة ُ ال َّ‬

‫فكر ُة املقطعِ الثَّاين‬ ‫فكر ُة املقطعِ األ َّول‬ ‫ِفك َر ُة ال َّن ِّص العا َّم ُة‬

‫السوري َّة‪.‬‬‫اعر بالمد ِن ُّ‬ ‫ش َ‬‫ط ال َّ‬

‫ط الّذي يرب ُ‬‫الراب َ‬ ‫من المقطع األوَّ ِل َّ‬ ‫ح َ‬ ‫‪2 .2‬أُو ّ‬
‫ض ُ‬
‫ش ِاع ِر‪.‬‬ ‫ب لل َّ‬
‫‪3 .3‬أُبي ّ ُن ما يمثِّل ُ ُه الط ّ ّل ُ‬
‫المقطع الثَّاني‪.‬‬
‫ِ‬ ‫لكلمة (ضمير) الوارد ِة في‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المختلفة‬ ‫بين المعاني‬‫ق َ‬‫ف الفر ِ‬ ‫تعر ِ‬ ‫ستعين بالمعجم ِ على ُّ‬ ‫ُ‬ ‫‪4 .4‬أ َ‬
‫ت تنتمي إلى مجا ِل (الط َّ ِ‬
‫بيعة)‪.‬‬ ‫المقطع األوَّ ِل أرب َع كلما ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪5 .5‬أُعطي من‬
‫ف مُسمًّى من بل ِد ِه‪.‬‬ ‫شاع ِر ك َّل حر ٍ‬ ‫ِ‬
‫إعطاء ال َّ‬ ‫‪6 .6‬أُبدي رأيي في ِ‬
‫داللة‬

‫ﻔﻮي‬
‫ّ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟ ﱠﺘﻌﺒﻴﺮ ﱠ‬
‫اﻟﺸ‬

‫دمشق في قو ِل ِه‪:‬‬
‫َ‬ ‫مدينت ِه‬
‫اعر عدمَ حيا ِد ِه عن ِ‬
‫ش ُ‬ ‫أظهر ال َّ‬
‫‪َ --‬‬
‫«ال حيا َد َم َع مدين ٍة أَ َ‬
‫صبح ياسمي ُنها جزءاً من دوريت الدَّ مويَّ ِة»‬
‫ِ‬
‫االنتماء إلى الوط ِن‪.‬‬ ‫أي في ظ ِّل ِ‬
‫فكرة التّعبي ِر عن‬ ‫الر َ‬
‫أناقش هذا َّ‬
‫ * ُ‬

‫‪36‬‬
 ‫الموضوع‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والمناسبة‪ ،‬والتمهي َد لل ُّدخو ِل إلى‬ ‫الوصف تحدي َد الزَّما ِن والمكا ِن‬
‫ُ‬ ‫يتضم ُن‬
‫ّ‬

‫أتعل‬
‫األثر الذي يترك ُُه‬
‫َ‬ ‫ثم‬ ‫ِ‬
‫وصف الجزئيّات والتَّفاصيل‪ّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ثم‬
‫اإلجمالي َّ‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الوصف‬ ‫ث َّم االنتقا َل إلى‬

‫َّ ُ‬
‫الموصوف في النُّفوس‪.‬‬
‫َ‬

‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬

‫ِ‬ ‫أصف فيه مدين ِتي‪ُ ،‬مبيِّنًا مكانتَها في ِ‬

‫الواردة في الن ِِّّص‬ ‫حوها‪ ،‬مستفيداً من المعاني‬
‫نفسي‪ ،‬وواجبي ن َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ *أ َ ُ‬
‫كتب موضو ًعا‬
‫السابق‪.‬‬
‫َّ‬
‫قواعد ال ّلغة (إمالء)‬
‫ُ‬
‫األلف ال َّل ّي ُ‬
‫نة‬

‫…‪…1‬‬
‫ *أَقرأ ُ البيتين اآلتيين‪ ،‬ث ُ َّم أُنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫الرحيم محمود‪:‬‬ ‫‪- -‬قال عبد ّ‬
‫أتــــيــــت بــــالــــ َّنــــا ِر وأَشــــ َعــــلْــــتُــــهُ‬
‫ُ‬ ‫إنْ عـــــا َد قــلــبــي لـــلّـــذي قـــد َمــى‬
‫‪- -‬عال شأن الوطن بحبّنا وتعاوننا‪.‬‬
‫‪١ .١‬أبيّن موقع األلف الساكنة في (عاد ‪ -‬مضى ‪ -‬عال)‪ ،‬وأذكر حركة ما قبله‪.‬‬
‫‪2 .2‬أذكر المضارع من الفعلين (مضى ‪ -‬عال)‪ ،‬وأبيّن التغيير الذي طرأ على األلف‪.‬‬
‫‪3 .3‬أسمي ألف الم ّد الساكنة المفتوح ما قبلها ألفاً لينة‪ ،‬أذكر طريقة رسمها في أواخر الكلمات‪.‬‬

‫مفتوح ما قبلَها‪ ،‬وال ترد ّإل في وسط الكلمة‬

‫ٌ‬ ‫ألف ساكنة ال تقبل الحركات‬ ‫األلف اللَّيّنةُ‪ :‬هي ٌ‬
‫ُ‬
‫أتذك ُر‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ُرس ُم في أواخ ِر الكلمات ممدود ًة إذا كا َن أصلها واواً‪ ،‬ومقصورة‬
‫أو في آخرها وت َ‬
‫َّ‬

‫إذا كان أصلُها ياءً‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ف ليّ ٍنة في البيت اآلتي‪ ،‬وأبيّ ُن طريقة َ رسم ِ األل ِ‬
‫ف في ٍّ‬
‫كل منهما‪:‬‬ ‫ *أدُلُّ على الكلمتَين اللّتَين تنتهيا ِن بأل ٍ‬
‫‪- -‬قال أحمد شوقي‪:‬‬
‫دمــشــق‬
‫ُ‬ ‫َـــف يـــا‬
‫ودمــــــع ال يُـــكَـــفـــك ُ‬
‫ٌ‬ ‫ســــــا ٌم مــــن َصــــ َبــــا بـــــــر َدى ُّ‬
‫أرق‬

‫…‪…٢‬‬
‫ *أَقرأ ُ البيتين اآلتيين‪ ،‬ث ُ َّم أُنفِّ ُذ النَّشاط‪:‬‬
‫بدوي الجبل‪:‬‬ ‫ُّ‬ ‫‪- -‬قال‬
‫الــعــم مــن أبــنــائِــ ِه ال ـ ُّن ـ ُجـ ِ‬
‫ـب‬ ‫ِّ‬ ‫ويل بــنــو‬ ‫يل مــوطــ ٌن يف ُربــــا لُــبــنــانَ ُمــم ـ َت ـ ِنـ ٌـع‬
‫‪- -‬وقا َل إبراهيم اليازجي‪:‬‬
‫يب يف ال ُخل ُِق‬ ‫ُ‬
‫كــال الفتى بالشَّ ِ‬ ‫لك ْن‬ ‫ـب يف شَ ــعـ ٍر‬ ‫ُ‬
‫كـــال الــفــتــى بــالــشَّ ــيـ ِ‬ ‫فــا‬
‫ٍِ‬
‫بألف ليّنة‪.‬‬ ‫كل ً من (ربا‪ ،‬فتى) اسمان ثالثيَّان‪ ،‬انتهى ك ٌّل منهما‬ ‫أن ّ‬‫ظ َّ‬‫‪١ .١‬أالح ُ‬
‫رسمها (ممدودة ‪ -‬مقصورة)‪.‬‬ ‫طريقة ِ‬ ‫ِ‬ ‫األلف اللّينة في كلمتي (ربا ‪ -‬فتى) َ‬
‫وفق‬ ‫َ‬ ‫‪2 .2‬أُصن ُ‬
‫ِّف‬
‫كل منهما‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األلف في ٍّ‬ ‫ف أص َل‬‫وأتعر ُ‬
‫َّ‬ ‫‪3 .3‬أ َ ُردُّ كلمةَ (ربا) إلى المفر ِد‪ ،‬ث ُ َّم أُثنِّي كلمةَ (فتى)‪،‬‬

‫ِ‬
‫األسماء الثُّالثي َِّة ممدود ًة (ا) إذا كا َن أصلُها واواً‪ ،‬وألفاً مقصور ًة‬ ‫األلف في آخ ِر‬
‫ُ‬ ‫ب‬
‫‪- -‬ت ُكت َ ُ‬
‫(ى) إذا كا َن أصلُها ياءً‪.‬‬

‫أستنتج‬
‫الجمع إلى المفر ِد‪ ،‬أو‬
‫ِ‬ ‫أساليب منها‪َ :‬ردُّ‬
‫َ‬ ‫الثي نتَّبع‬
‫األلف في آخر االسم ِ الث ُّ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫عر ِ‬
‫ف أص ِل‬ ‫‪ِ - -‬لت َ ُّ‬

‫ُ‬
‫جمع ُه‪.‬‬
‫ُ‬ ‫تثنية ُ االسم ِ المفر ِد أو‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ *أمأل ُالجدولَ اآلتي بالمطلو ِ‬
‫ب َوف َْق المثال‪:‬‬ ‫َ‬
‫سبب كتابة األلف‬ ‫نوع األلف‬ ‫الكلمة‬
‫أل ّن أصلها واو‬ ‫ممدودة‬ ‫ذُرا‬
‫ُمنى‬
‫عصا‬

‫‪38‬‬
 ‫…‪…٣‬‬
‫ *أقرأ ُ البيتَين اآلتيَين‪ ،‬ث ُ َّم أُنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫قي‪:‬‬ ‫ُ َّ‬
‫أديب الت ّ‬ ‫‪- -‬قال‬
‫ٍ‬
‫غــــابــــات وأحـــــراج‬ ‫مــلــتــف‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫لـــديـــك‬ ‫ِّــق حــ َّي ِ‬
‫ــاك الــحـ َيــا وسقى‬ ‫أرض جِ ــل َ‬
‫يــا َ‬
‫‪- -‬وقال إبراهيم طوقان‪:‬‬
‫كـــــل بــــغــــرِ بـــــــــا ِد ِه ملْ يُــــف َ‬
‫ْــــن‬ ‫ٌّ‬ ‫َمـــرحـــى لـــشـــ َّبـــانِ الـــبـــا ِد إذا غــدا‬
‫الحرف الّذي انتهى به ك ٌّل من الفعلي ِن الثالثيين (سَقَى‪ ،‬غ َ َدا)‪.‬‬‫َ‬ ‫سمي‬ ‫‪١ .١‬أ ُ ّ‬
‫األلف ِ‬
‫فيه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ع من الفعل (سَقَى)‪ ،‬ث َّم أبي ّ ُن أص َل‬
‫ذكر المضار َ‬ ‫‪2 .2‬أ َ ُ‬
‫فيه‪.‬‬‫األلف ِ‬
‫ِ‬ ‫ف أص َل‬
‫وأتعر ُ‬
‫َّ‬ ‫المتحركةَ على الفع ِل (غ َ َدا)‪،‬‬
‫ّ‬ ‫دخ ُل التّاء َ‬‫‪3 .3‬أ ُ ِ‬

‫ف في آخ ِر األفعا ِل الثالثي َِّة ممدود ًة (ا) إذا كان أصلُها واواً‪ ،‬وألفاً مقصور ًة‬‫ب األ ِل ُ‬
‫‪- -‬ت ُكت َ ُ‬

‫أستنتج‬
‫(ى) إذا كان أصلُها ياءً‪.‬‬
‫حر ِ‬
‫كة عليها‪.‬‬ ‫المضارع منها‪ ،‬أو بإدخال الت َّ ِاء ُ‬
‫المت َ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫بصوغ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األلف في األفعا ِل‬ ‫ف أص ُل‬ ‫عر ُ‬‫‪- -‬ي ُ َ‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫كل منهما‪:‬‬ ‫ف أصلَ األل ِ‬
‫ف في ٍّ‬ ‫ف ليِّن َ ٍة‪َّ ،‬‬
‫وأتعر ُ‬ ‫أستخرج من البيتي ِن اآلتيي ِن األفعالَ المنتهية َ بأل ٍ‬
‫ُ‬ ‫ *‬
‫ابن الدّمينة‪:‬‬
‫‪- -‬قال ُ‬
‫ــأي يشفي ِمـــ َن الــ َو ْجــ ِد‬
‫ـــل وأنَّ الــ َّن َ‬
‫َيَ ُّ‬ ‫وقــــدْ زعـــمـــوا أنَّ املُـــ ِح َّ‬
‫ـــب إذا دنــا‬
‫إبراهيم اليازجي‪:‬‬
‫ُ‬ ‫‪ - -‬قال‬
‫نـــــــت بِـــــ ِه الــ َج ــديــ ُر‬
‫َ‬ ‫تُـــحـــا ِولُـــه َوأَ‬ ‫َـــك أَ َ‬
‫نــــت فيام‬ ‫ُ‬
‫صـــدق َمـــن َســعــى ل َ‬‫َفـــأَ‬

‫‪39‬‬
 ‫…‪…٤‬‬
‫ت اآلتيةَ‪ ،‬ث َّم أعم َ ُل مع زمالئي على تنفي ِذ الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬ ‫ * أقرأ ُ األبيا َ‬
‫‪- -‬قال سعيد عقل‪:‬‬
‫ـــهـــب‬
‫ِ‬ ‫بــــعــــدَ ِك اســــتــــوىل عــــى الـــشّ‬ ‫َـــك الــــ ّتــــاريــــخُ يف ظُـــلـــ َمـــ ٍة‬
‫َقـــبـــل ِ‬
‫‪- -‬قال إبراهيم قفطان‪:‬‬
‫فـــــــــؤا ٍد يف مــــنــــا ِزلِــــهــــا رهـــــ ِن‬ ‫َو ُر ِّدي يــــا أ َمــــيــــ َمــــ ُة يل بــقــايــا‬
‫ث عددُ أحر ِ‬
‫ف ك ٍّل منهما‪.‬‬ ‫الكلمتَين من حي ُ‬
‫َ‬ ‫ع هاتين‬‫وأذكر نو َ‬ ‫أن (استولى) ِفع ٌل‪ ،‬و(بقايا) اسم‪،‬‬ ‫ظ َّ‬
‫‪١ .١‬أالح ُ‬
‫ُ‬
‫الكلمتَين‪.‬‬
‫َ‬ ‫األلف اللَّينة في ك ٍّل من هاتين‬
‫َ‬ ‫الحرف الّذي َ‬
‫سبق‬ ‫َ‬ ‫أذكر‬
‫‪ُ 2 .2‬‬
‫األلف اللي ّ ِنة‪ ،‬إذا جاءَت فو َق ٍ‬
‫ثالثة في الكلمة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كتابة‬ ‫أستنتج قاعد َة‬
‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬
‫مة (اسماً كانت أم فعال ً)‪:‬‬ ‫الك ِل ِ‬
‫من َ‬ ‫األلف إذا كانت فو َق ٍ‬
‫ثالثة َ‬ ‫ُ‬ ‫ترسم‬
‫ُ‬

‫أستنتج‬
‫‪- -‬مقصور ًة إذا لم ت ُسبَق بياء‪.‬‬
‫َت بياء‪.‬‬‫‪- -‬ممدود ًة إذا ُسبِ ق ْ‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫الكلمات ال ّتي تحتها ٌّ‬
‫ِ‬ ‫ينة على صور ِتها في ِآخ ِر ٍّ‬
‫ف الل ّ ِ‬ ‫سبب ِ‬
‫كتابة األل ِ‬
‫خط‪:‬‬ ‫َ‬ ‫كل منَ‬ ‫ *أعل ّ ُل َ‬
‫‪- -‬قال جميل بُثينَة‪:‬‬
‫َّ‬
‫تــــــول يــــا بُــــثــــ َن يـــعـــو ُد‬ ‫ودهــــــــراً‬ ‫ــبــاب جــديــدُ‬
‫ِ‬ ‫لــيــت َريـــعـــانَ الــشَّ‬
‫َ‬ ‫أال‬
‫‪- -‬قال رشيد أيّوب‪:‬‬
‫متــــــــــــوج فــــــيــــــه املـــــنـــــايـــــا‬ ‫بـــــيـــــنـــــي وبــــــيــــــنــــــك بــــحــــ ٌر‬

‫‪40‬‬
 ‫العامة‬
‫القاعدة ّ‬
‫َّ‬
‫مفتوح ما قبلَها‪ ،‬وال ترد ّإل في وسط الكلمة أو في آخرها وت َ‬
‫ُرس ُم في‬ ‫ٌ‬ ‫ألف ساكنة‬ ‫األلف الليّنةُ‪ :‬هي ٌ‬ ‫ُ‬
‫ت ممدود ًة أو مقصور ًة‪.‬‬ ‫أواخ ِر الكلما ِ‬
‫األسماء واألفعال الثُّالثي َِّة ممدود ًة (ا) إذا كا َن أصلُها واواً‪ ،‬وألفاً مقصور ًة‬ ‫ِ‬ ‫األلف في آخر‬ ‫ُ‬ ‫ب‬‫ت ُكت َ ُ‬
‫(ى) إذا كا َن أصلُها ياءً‪.‬‬
‫أساليب منها‪:‬‬
‫َ‬ ‫الثي نتَّبع‬
‫ف أصل األلف في آخر االسم ِ الث ُّ ِّ‬ ‫عر ِ‬ ‫٭ ٭ ِلت َ ُّ‬
‫جمع ُه‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الجمع إلى المفر ِد‪ ،‬أو تثنية ُ االسم ِ المفر ِد أو‬ ‫ِ‬ ‫َردُّ‬
‫صوغُ المضارع من الماضي‪ ،‬أو‬ ‫األلف في آخر األفعا ِل الثالثيّة بأساليب منها‪َ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ف أص ُل‬ ‫عر ُ‬ ‫٭ ٭ي ُ َ‬
‫حر ِ‬
‫كة عليها‪.‬‬ ‫إدخا ُل الت َّ ِاء ُ‬
‫المت َ ِّ‬
‫ُرس ُم ممدود ًة‬
‫ُسبق بياء‪ .‬وت َ‬
‫ثالثة من الكلمة‪ ،‬ولم ت ْ‬ ‫ت فو َق ٍ‬ ‫ُرسم األلف مقصورة رسماً إذا َوق َ َع ْ‬ ‫٭٭ت َ‬
‫َت بياء‪.‬‬ ‫إذا ُسبِ ق ْ‬

‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬

‫صورتها في ك ٍّل ممَّا يأتي‪( :‬رَنا‪ ،‬مشى‪ُ ،‬مرتضى‪ ،‬استعلى‪ ،‬بَرايا)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األلف على‬ ‫‪١ .١‬أعلِّ ُل كتابةَ‬
‫(رأيت‪ ،‬مضيَا‪ ،‬دعوناهم)‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الكلمة في ك ٍّل ممَّا يأتي‪:‬‬ ‫مائر المتَّصلةَ‪ ،‬وأُعي ُد كتابةَ‬
‫الض َ‬‫أحذف َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫ت تنتهي بألفٍ ليِّ ٍنة‪.‬‬ ‫أكتب ِف ْق َر ًة أعبِّ ُر فيها عن معانا ِة مغت ِر ٍ‬
‫ب‪ ،‬مُ ْستَعمال ً كلما ٍ‬ ‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬

‫ّ‬
‫الخط‬

‫جهة اليسا ِر‪ ،‬ت ُش ّك ُل حروف ُ ُه الصَّ اعدةُ زاويةً‬

‫حروفه قصيرةٌ مائلة ٌ قليال ً إلى ِ‬
‫ُ‬ ‫الرقعة‪:‬هو ٌّ‬
‫خط‬ ‫خطُّ ُّ‬
‫أتذك ُر‬

‫ف هي (ج – ح –‬ ‫قائمةً‪ ،‬نقاط ُ ُه متَّصلة ٌ‪ ،‬ال ينز ُل عن السَّ ط ِر منه سوى ِ‬

‫سبعة أحر ٍ‬
‫َّ‬

‫خ‪ -‬ع – غ‪ -‬م ‪ -‬ــــهــــ)‪.‬‬

‫•أوالً‪:‬‬
‫المناسب‪:‬‬ ‫الحجم‬ ‫ِ‬
‫والكلمات ملتزماً‬ ‫ف‬ ‫ِ‬
‫للمسافات بين الحرو ِ‬ ‫قعة منتبهاً‬ ‫ت اآلتي ِّ‬
‫بخط الر ِ‬ ‫أكتب في دفت ِري البي َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ * ُ‬

‫‪41‬‬
‫الدرس السادس‬ ‫فوي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتعبير َّ‬
‫الش‬ ‫الرأي‬
‫إبداء َّ‬
‫ُ‬
‫نزار ق ّباني‬

‫مدينة أصبح ياسمي ُنها جزءاً من دورتي َّ‬

‫الدمو َّية ‪ ...‬نزار ق ّباني‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫دمشق ‪...‬‬
‫•أتع ّلم‪:‬‬
‫األنشطة الَّتي تَليه‪:‬‬
‫ِ‬ ‫مع زمال ِئي على تنفي ِذ‬ ‫ *أقرأ ُ الن َّّص اآلتي‪ّ ،‬‬
‫ثم أعم َ ُل َ‬
‫ج ْزءا ً من دورتي‬ ‫ح ياسمين ُ َها ُ‬ ‫ٍ‬
‫مدينة أصب َ‬ ‫حايداً؛ فال ِحيادَ مع‬ ‫أستطيع أ َ ْن أكو َن مُ َ‬
‫ُ‬ ‫دمشق ال‬
‫َ‬ ‫(… في‬
‫الدموي َّة…)‪.‬‬‫َّ‬
‫المدينة االستثنائي َِّة‬
‫ِ‬ ‫ع لغةً استثنائيَّةً لهذ ِه‬ ‫كيما‪ ،‬ال َّ‬
‫بد أ ْن أختر َ‬ ‫ح ً‬ ‫أستطيع ّإل أ ْن أكو َن فَيلسوفاً أو َ‬
‫ُ‬ ‫شام ِ ال‬ ‫في ال َّ‬
‫ِ‬
‫جوامعها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫وفسيفساء‬ ‫دمشق وأسوا ِر بساتينها‬ ‫َ‬ ‫ك ُّل حروف أبجدي َّتي مقتلعة ٌ حجرا ً حجرا ً من بيو ِ‬
‫ت‬
‫َّ‬
‫أعظم ُسفرائي‪ ،‬هُ ُم‬ ‫َ‬ ‫ب كانوا على امتدا ِد تاريخي‬ ‫األمسية الجامعي َِّة يأخ ُذ صوتي بُعدا ً ثالثًا‪ ،‬فالطل ُ‬ ‫ِ‬ ‫في هذ ِه‬
‫المطبَعةُ)‪.‬‬‫ف َ‬ ‫الذّين طَبعوا قصائدي في ذَ ِ‬
‫اكرتهم قب َل أن ت ُكت َ َش َ‬
‫• أ‬
‫السئلة‪:‬‬
‫المقطع النَّثريِّ السَّ اب ِق‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الف َك َر التي عب ََّر عنها نزار قب َّاني في‬ ‫أستنتج ِ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫واضحا‪ ،‬أبيِّ ُن ذلك‪.‬‬
‫ً‬ ‫عرضا‬
‫ً‬ ‫اعر ِف َك َره‬
‫ش ُ‬ ‫عرض ال َّ‬ ‫‪َ 2 .2‬‬
‫ض والتّعقيد‪ ،‬أُمَثِّ ُل لذلك‪.‬‬ ‫ووضوح بعيدا ً عن الغمو ِ‬‫ٍ‬ ‫بد ٍقة‬‫اعر األلفا َظ المعب ّ َر َة ِّ‬ ‫ش ُ‬ ‫ف ال َّ‬ ‫‪3 .3‬وظ َّ َ‬
‫ح هذا التنويع‪.‬‬ ‫ناسب المعنى‪ ،‬أو ِّ‬
‫ض ُ‬ ‫ُ‬ ‫ب اللُّغوي َِّة بما ي ُ‬ ‫اعر في األسالي ِ‬ ‫ش ُ‬ ‫ع ال َّ‬‫نو َ‬‫‪ّ 4 .4‬‬
‫‪42‬‬
‫الرأي‬
‫إبداء َّ‬
‫ُ‬

‫الرأي‪.‬‬ ‫ت ِ‬
‫إبداء َّ‬ ‫أستنتج منه خطوا ِ‬ ‫ثم‬ ‫المخط ّ َ‬ ‫‪5 .5‬أالح ُ‬
‫ُ‬ ‫ط اآلتي‪ّ ،‬‬ ‫ظ ُ‬

‫الفكر ُة العا ّم ُة ‪ -‬مكان ُة ال َوطَن يف ِ‬

‫نفس الشَّ اعر‬
‫تأث ُّر الشّ اعر بالطلَّ ب‬ ‫دمشق يف الشّ اعر‬
‫َ‬ ‫أث ُر‬ ‫انتام ُء الشَّ اعر‬
‫ال ّرأي الشّ خيص‪:‬‬
‫ال َّرأي الشّ خيص‪:‬‬ ‫ال ّرأي الشّ خيص‪:‬‬
‫أَ َخ َذ صوتُ الشّ اع ِر بُعدا ً ثالثاً‬
‫حتم ّي ُة اخرتا ِع لغ ٍة استثنائ َّي ٍة‬ ‫تح ّي ُز الشَّ اعر‬
‫عن َد لقائِهِم‪.‬‬
‫البها ُن الّذي وضعه‪:‬‬ ‫ُ‬
‫البها ُن الّذي وضعه‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الكاتب‪:‬‬
‫ُ‬ ‫البها ُن الّذي وضعه‬ ‫ُ‬
‫حروف األبجديَّ ِة مقتلع ٌة‬
‫ُ‬
‫كا َن الطلَّ ُب عن َد ُه أعظ َم‬
‫َحجرا ً َحجرا ً من ِ‬ ‫ال حيا َد مع مدين ٍة َ‬
‫أصبح‬
‫بيوت‬
‫سفرائِ ِه‪ ،‬وه ُم الذّين ط َبعوا‬ ‫يَاسمي ُنها ُجزءا ً من دو َرتِ ِه‬
‫دمشق‪ ..‬وأسوا ِر بساتِينها…‬‫َ‬
‫قصائ َد َه يف ذاكرتِهِم‪.‬‬ ‫ال ّدمويّ ِة‬
‫وفُسيفسا ِء َجوام ِعها‪..‬‬

‫فائدة‬
‫الرأي ال َّ‬
‫شخصي‪ ،‬ث َّم البرها ِن َعلَيه‪.‬‬ ‫ض َّ‬‫ي يبدأ ُ بتحلي ِل الفكر ِة‪ ،‬ث َّم عر ِ‬
‫الرأ ِ‬
‫إبداء ُ َّ‬

‫ث النَّ ِ‬
‫اجح‪:‬‬ ‫المتحد ِ‬
‫ِّ‬ ‫من صفا ِ‬
‫ت‬
‫ورفع ُه َوف ْ َق ما يتطلَّبه المعنى‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ت‬‫خفض الصَّ و ِ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬ ‫أتذك ُر‬
‫المواضع السَّ ِ‬
‫ليمة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوقف في‬ ‫‪2 .2‬استعما ُل قواع ِد‬
‫َّ‬

‫المت َ ِّ‬
‫حدث‪.‬‬ ‫ض ُه ُ‬ ‫ِ‬
‫الموقف الذي يع ِر ُ‬ ‫وإيحاءات ِه وباليدي ِن ع ِن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالوجه‬ ‫‪3 .3‬الت َّ ُ‬
‫عبير‬
‫اآلخرين في حالتي اإلرسا ِل والتَّلقي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪4 .4‬التَّفاع ُل بينه وبين‬

‫أتدر ُب‪:‬‬
‫• َّ‬
‫وصلت ِ‬
‫إليه أمامَهُ ْم٭‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ض ما‬ ‫اآلتي ُمستفيداً ممّا ورد َ في المخط َّ ِط َّ‬
‫الساب ِق‪ ،‬ث َّم أع ِر ُ‬ ‫ *أحل ُل مع زمالئي القولَ َ‬
‫ُ ِّ‬
‫ب والط ّ ُ‬
‫البات طبعاً‪،‬‬ ‫الطل ُ‬ ‫ِ‬
‫تسجيله‪ ،‬فلوال َّ‬ ‫(… إنَّني هنا ال أجام ُل وال أُضخ ُِّم األشياءَ‪ ،‬ولكنَّني أسجِّ ُل اعترافاً أدبيّاً ال َّبد من‬
‫ف ماءُ قل ِبي)‪.‬‬‫لضاقت مساحة ُ ال ِّشعر وج َ َّ‬
‫ْ‬
‫طبق‪:‬‬‫•أُ ِّ‬
‫ب ِ‬
‫عليه‪.‬‬ ‫خصي‪ ،‬ووض ِع البُرها ِن المناس ِ‬ ‫ابقة في ص ْو ِغ ِف ٍ‬
‫كرة‪ ،‬ث َّم تكوي ِن رأ ٍي ش َ ٍّ‬ ‫الس ِ‬
‫ *أستفي ُد من ال ّدروسِ َّ‬
‫َ‬
‫‪43‬‬
 ‫قاف ُة ُ‬
‫والفنون‬ ‫الثانية‪َّ :‬‬
‫الث َ‬ ‫الوحدة ّ‬

‫المعارف والمهارات‬ ‫عنوان الدرس‬

‫أدبي‬
‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫الفن‬
‫ّ‬ ‫ٌ‬
‫دمعة على‬

‫قواعد اللّغة‬ ‫الـم ْع َجم‬ ‫ُ‬

‫البحث في ُ‬

‫أدبي‬
‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫الجمي َلة‬
‫الفنون َ‬
‫ُ‬

‫قواعد اللّغة‬ ‫الفعل الماضي‬

‫ِ‬ ‫بناء‬
‫حاالت ِ‬
‫ُ‬

‫أدبي‬
‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫ب‬
‫الح ّ‬
‫شاعر ُ‬
‫ُ‬

‫قواعد اللّغة‬ ‫المضارع‪ :‬إعرا ُب ُه ‪ُ -‬‬

‫بناؤه‬ ‫ُ‬

‫مطالعة‬ ‫المكتبة َّ‬

‫الظاهر َّية‬

‫قواعد اللّغة‬ ‫الـمضارع‬

‫الفعل ُ‬
‫ِ‬ ‫نصب‬
‫ُ‬

‫وظيفي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫المقالة‬

‫شفوي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫ُ‬
‫حلقة ال َبحث‬

‫‪44‬‬
 ‫الوحدة ّ‬
‫الثانية‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫أهداف‬
‫قاف ُة ُ‬
‫والفنون‬ ‫َّ‬
‫الث َ‬

‫دة قادراً على‪:‬‬

‫الو ْح ِ‬
‫دراسة هذه َ‬
‫ِ‬ ‫سيكون المتع ِّل ُ‬
‫م في نهاية‬ ‫ُ‬

‫أدبي‪.‬‬
‫نص ٍّ‬‫المناسب لك ِّل ٍّ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫األدبية قراء ًة جهريةً متمثّال ً ال ّشعور‬ ‫٭ ٭قراء ِة النّصو ِ‬
‫ص‬
‫والرئيسة والفرعي ّ ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ص العامّ ِة‬
‫٭ ٭تميي ِز فك ِر الن ّ ِّ‬
‫فكرت ُُه حو َل معاني الن ّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫تدور َ‬
‫ُ‬ ‫أدبي‬
‫نص ٍّ‬ ‫موضوع في ِ‬
‫نهاية ك ِّل ٍّ‬ ‫ٍ‬ ‫٭٭ ِ‬
‫كتابة‬
‫الصحيحة‪.‬‬
‫ث ّ‬ ‫ت (أفعال وأسماء) من المعجم ِ ملتزماً خطوا ِ‬
‫ت البح ِ‬ ‫استخراج الكلما ِ‬
‫ِ‬ ‫٭٭‬
‫‪-‬السكو ِن‪ّ -‬‬
‫الضم)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫(الفتح‬
‫ِ‬ ‫حيح والمعت ِّل على‬
‫الص ِ‬
‫الماضي ّ‬ ‫ت ِ‬
‫بناء َ‬ ‫٭ ٭تميي ِز حاال ِ‬
‫الم ْع َرب‪.‬‬
‫المبني والفعل المضارع ُ‬
‫ّ‬ ‫المضارع‬
‫ِ‬ ‫٭ ٭تميي ِز الفع ِل‬
‫المضارع المعت ِّل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫حيح والفع ِل‬
‫الص ِ‬
‫المضارع ّ‬
‫ِ‬ ‫٭ ٭تميي ِز نص ِ‬
‫ب الفع ِل‬
‫٭٭ ِ‬
‫كتابة مقا ٍل مستعيناً بمصاد ِر التّعلّم‪.‬‬
‫ت إعدا ِد البَحث‪.‬‬
‫ث متّبعاً خطوا ِ‬ ‫ِ‬
‫حلقة بح ٍ‬ ‫٭٭ ِ‬
‫كتابة‬

‫‪45‬‬
‫الدرس األول‬ ‫أدبي‬
‫ٌّ‬ ‫نص‬
‫ٌّ‬ ‫الفن‬
‫ِّ‬ ‫ٌ‬
‫دمعة على‬
‫الحريري )*(‬
‫ّ‬ ‫محمد‬
‫َّ‬

‫السي َنمائ َّية‬

‫أفالم ِه ِّ‬
‫ِ‬ ‫أح ِد‬
‫ود في َ‬
‫الع ِ‬ ‫يعز ُ‬
‫ف على ُ‬ ‫ور ُّي فريد األطرش ِ‬
‫الس ِ‬ ‫الف َّن ُ‬
‫ان ُّ‬

‫مدخل إلى ال ّن ِّ‬

‫ص‪:‬‬ ‫ٌ‬
‫حر‬
‫الس َ‬
‫ت ّ‬‫حمل ِ‬
‫طالما َ‬
‫َ‬ ‫ريشت ِه الّتي‬
‫ِ‬ ‫وتر َك في األوتا ِر َشوقَاً إلى َ‬
‫ضربَات‬ ‫ح َل َ‬ ‫يبكي العودُ رفيق َُه الّذي ر َ‬
‫ت الحز َن وو ّز َع ِ‬
‫ت المحبّةَ‪.‬‬ ‫ح ِ‬‫ومس َ‬
‫َ‬

‫شعري «ديوان الحريري»‪ ،‬جمعه شوقي بغدادي‪.‬‬

‫ّ‬ ‫سوري ولد في حما َة عام (‪1922‬م)‪ ،‬وتوفّي عام (‪1980‬م)‪ ،‬له ديوان‬
‫ّ‬ ‫شاعر‬ ‫*‬

‫‪46‬‬
‫الفن‬
‫ِّ‬ ‫ٌ‬
‫دمعة على‬

‫ال ّن ّ‬
‫ص‪:‬‬

‫ُــك املَـــعـــ ُهـــو ُد؟‬

‫ُعــــ ْمــــ ًرا؟ وأيـــــ َن بــنــان َ‬ ‫ُ‬
‫يـــســـأل‪ ،‬أيــــ َن صـــــد ُر َك ضَ ــ َّمــهُ‬ ‫الـــعـــو ُد‬ ‫‪1‬‬

‫تَــــغــــدو عــــى أوتـــــــــــا ِر ِه وتـــعـــو ُد‬ ‫الــ ِّريــشــ ُة َّ‬

‫الــســمــحــا ُء أيــــ َن رفــي ـ ُقــهــا؟‬ ‫‪٢‬‬

‫الــقــلــوب َجــديــدُ‬
‫ِ‬ ‫ّـــق يف‬
‫وهـــــ ًوى تـــأل َ‬ ‫كــــل نَـــقـــر ِة ريـــشـــ ٍة ِســـحـــ ٌر ُهــنــا‬
‫يف ِّ‬ ‫‪٣‬‬

‫َــــســــريــــح كُـــبـــو ُد‬

‫َ‬ ‫بـــــــاآل ِه حـــ َّتـــى ت‬ ‫ـــح األحــــــزانِ عـــن أكــ َبــا ِدنــا‬ ‫يـــا َم ِ‬
‫ـــاس َ‬ ‫‪٤‬‬

‫ـــطـــل عـــى ِقـــ َم ِ‬

‫ـــم الــفــنــونِ شَ ــهــيــدُ !‬ ‫بَ ٌ‬ ‫وكــــم أهــــوى بها‬
‫ْ‬ ‫ــــات‬
‫لــلــفــ ِّن َســــا َح ٌ‬ ‫‪٥‬‬

‫ـــاس فــهــو عــى املَــــدى َمــف ـ ُقــو ُد‬

‫يف الـــ َّن ِ‬ ‫قــلــب الَّــــذي يُــعــطــي يـــــو ِّز ُع َخ ـ ْف ـ َق ـ ًة‬
‫ُ‬ ‫‪٦‬‬

‫لـــلـــبـــائـــســـ َن عـــــطـــــا ُؤ ُه َمـــحـــ ُمـــو ُد‬ ‫ـــب الــحــيــا َة بــصــوت ـ ِه‬

‫إنَّ الَّـــــذي يَـــ َه ُ‬ ‫‪٧‬‬
‫ش� ُح ُ‬

‫البَنان‪ :‬األصابع أو أطرافها‪.‬‬

‫امل َفردات‬

‫السمحاءُ‪ :‬المعطاء‪.‬‬
‫َّ‬
‫كبودُ‪ :‬جمع كبِ د‪.‬‬

‫‪47‬‬
 ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘﻤﺎع‬

‫َّشاط‪:‬‬ ‫ِ‬
‫استماعي الن ََّّص أعم َ ُل مَ َع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ِ‬ ‫ *بعد‬
‫القوسين فيما يأتي‪:‬‬
‫َ‬ ‫مما بين‬ ‫الصحيحةَ ّ‬ ‫أختار اإلجابةَ ّ‬ ‫‪ُ ١ .١‬‬
‫نصه عن‪:‬‬ ‫اعر في ِّ‬ ‫تحدث ال َّ‬‫َّ‬
‫ش ُ‬
‫والفرقة الموسيقي َِّة)‪.‬‬
‫ِ‬ ‫والر ِ‬
‫يشة ‪ -‬العو ِد‬ ‫ف ‪ -‬العو ِد وأوتا ِر ِه ‪ -‬العو ِد ِّ‬ ‫(العو ِد والعاز ِ‬
‫ص ما ِّ‬
‫يقدمُه الف ُّن لإلنسا ِن‪.‬‬ ‫‪2 .2‬أذك ُُر ِم َن النَّ ِّ‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‬

‫•القراء ُة الجهريّةُ ‪:‬‬

‫المناسب لالستفهام ِ والتع ُّجب‪.‬‬
‫َ‬ ‫وتي‬ ‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة جهري َّ ًة سليم ًة مراعياً الت َّلوينَ َّ‬
‫الص َّ‬

‫•القراء ُة الصامتةُ ‪:‬‬

‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة صامتةً‪ ،‬ث ُ َّم أُنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫المقطع األوَّ لِ؟‬
‫ِ‬ ‫‪١ .١‬ع َّم يسأ ُل العودُ في‬
‫اعر في المقطع الثّاني‪.‬‬
‫ش ُ‬ ‫‪2 .2‬أذك ُُر اثنين من آثا ِر الفنّان في حيا ِة النَّاس‪ ،‬كما أَظهرها ال َّ‬

‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫ف‪:‬‬‫َعر ِ‬ ‫أستعين بالمعجم ِ في ت ُّ‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬

‫‪- -‬ض ّد ك ٍّل من‪( :‬مفقود – محمود)‪.‬‬
‫(المنح والعطاء)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ص كلمتين تعبِّرا ِن عن‪:‬‬ ‫‪2 .2‬أُعطي من النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫أستنتج الفكر َة العامَّةَ للنَّ ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬
‫الر ِ‬
‫ئيسة‪:‬‬ ‫ص َّ‬ ‫‪4 .4‬أستبع ُد الفكر َة التي ال تنتمي إلى ِف َك ِر النَّ ِّ‬
‫الفرح)‪.‬‬
‫َ‬ ‫المحزونين‬
‫َ‬ ‫العو ِد‬
‫ح ُ‬ ‫يشة عن الفنَّا ِن – مَنْ ُ‬ ‫الر ِ‬ ‫(حز ُن العو ِد على صاحبِ ِه – سؤا ُل ِّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫أنسب المعنى اآلتي إلى ما يناسب ُ ُه من أبيا ِ‬
‫ت الن ّ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫‪5 .5‬‬
‫أعذب األلحا ِن‪.‬‬
‫َ‬ ‫عزفت بِ ِه‬
‫ْ‬ ‫ق إلى ضمِّكَ ‪ ،‬ويسأ ُل عن أصابعكَ التي‬ ‫يفتقد َك عودك أي ُّها الفنَّا ُن ويشتا ُ‬

‫‪48‬‬
 ‫الخامس‪.‬‬
‫َ‬ ‫البيت‬
‫َ‬ ‫ح ذلكَ مَ ْن ِ‬
‫فهمي‬ ‫شاعر تضحيةَ الفنَّا ِن‪ ،‬أو ِّ‬
‫ض ُ‬ ‫مجد ال َّ‬
‫‪َّ 6 .6‬‬
‫عماري‪:‬‬
‫الرحيم الحصني في قصيدة إلى الموسيقار سليم ّ‬ ‫اعر عبد َّ‬
‫ش ُ‬ ‫‪- -‬قال ال َّ‬
‫مـــاض ِمـــ َن الــ ِقــدَ ِم‬
‫ٍ‬ ‫عــنــه املـــزامـــ ُر يف‬ ‫يت بال ّريش ِة الــخــرســا ِء مــا عــجِ ـ َز ْت‬
‫َغ َّن َ‬
‫ت الَّذي تلتقي فكرت ُُه فكر َة البي ِ‬
‫ت السَّ اب ِق‪.‬‬ ‫ص على البي ِ‬
‫‪7 .7‬أدُ ُّل من النَّ ِّ‬

‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﺬوق‬
‫‬

‫‪١ .١‬أدُ ُّل على التَّعبي ِر األقوى داللةً على المعنى‪ ،‬وأذك ُُر السَّ َ‬
‫بب‪:‬‬
‫‪- -‬عطاء ُ الفنَّا ِن محمودٌ‪.‬‬
‫إن عطاء َ الفنَّا ِن محمودٌ‪.‬‬ ‫‪َّ - -‬‬
‫س‪.‬‬
‫ت الخام ِ‬ ‫أستخرج شعورا ً عاطفي ًّا تجلَّى في البي ِ‬
‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫مرا ٍ‬
‫ت في البيت الثالث‬ ‫ثالث ّ‬
‫َ‬ ‫مكر ٍر‬ ‫ف‪ .‬أد ُّل على حر ٍ‬
‫ف ّ‬ ‫تكرار األحر ِ‬ ‫ُ‬ ‫النص‬
‫‪3 .3‬من مصاد ِر الموسيقا في ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫من الن ّ ّ‬
‫•الحف ُظ إ‬
‫واللقا ُء‪:‬‬
‫الصف‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫النص السابق خمسة َ أبيا ٍ‬
‫ت أعجبتني‪ ،‬ث َّم ألقيهما أمام َ زُمالئي في‬ ‫ *أحف ُظ منَ ِّ‬

‫اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟ ﻠﻐﻮﻳّﺔ‬

‫وآخر مزيداً‪.‬‬
‫َ‬ ‫مجرداً‪،‬‬
‫أستخرج من البيتي ِن اآلتيي ِن فعال ً َّ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ُـــك املــعــهــو ُد؟‬
‫عـــمـــراً؟ وأيـــــ َن بـــنـــان َ‬ ‫ُ‬
‫يــســأل أيــــ َن صـــــد ُر َك ض ـ َّمــهُ‬ ‫الـــعـــو ُد‬
‫يف الـــ َّنـــاس فــهــو عــى املـــدى َمــف ـ ُقــو ُد‬ ‫قــلــب الَّــــذي يُــعــطــي يـــــو ِّز ُع خفق ًة‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫األسماء اآلتية (المعهود – ماسح – شهيد)‪ ،‬ث َّم أبين فعل ك ّل منها‪.‬‬ ‫أذكر وز َن ك ٍّل من‬
‫‪ُ 2 .2‬‬
‫ِ‬
‫صورتها في الكلمتي ِن اآلتيتي ِن (البائسين‪ -‬عطاؤه)‪.‬‬ ‫‪3 .3‬أعلِّ ُل كتابةَ الهمز ِة المتوسطة على‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﺑﺪاﻋﻲ‬

‫ِ‬ ‫اعر آثاراً للف ِّن والفنَّا ِن في‬

‫الحياة‪ .‬أذ ُك ُر آثاراً أخرى لم ت َ ِر ْد في الن َِّّص‪.‬‬ ‫ذكر ال َّش ُ‬
‫ * َ‬

‫‪49‬‬
 ‫قواعد ال ّلغة‬
‫الـم ْع َجم‬ ‫ُ‬
‫البحث في ُ‬

‫…‪…١‬‬
‫مع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬ ‫اآلتي‪ ،‬ث َّم أعم َ ُل َ‬ ‫ *أقرأ ُ البي َ‬
‫ت َ‬
‫محمد الحريري‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪- -‬قا َل‬
‫ـــاس فــهــو عــى املـــدى َمــفــقــو ُد‬
‫يف الـــ َّن ِ‬ ‫قــلــب الّــــذي يُــعــطــي يُـــــوزّع خفق ًة‬
‫ُ‬
‫ونسمي ك َّل قسم ٍ من أقسامه باباً بحسب‬
‫ّ‬ ‫كلم ٍة معجماً‬
‫لتعرف معنى َ‬
‫الكتاب الذي نعود إليه ّ‬
‫َ‬ ‫نسمي‬
‫‪ّ ١ .١‬‬
‫عدد أحرف الهجاء‪ ،‬أذكر فوائد أخرى الستعماله‪.‬‬
‫‪2 .2‬أالحظ أن كلمة (قلب) مجردة‪ ،‬نتعرف معناها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات بفتح باب (القاف) مع‬
‫تسلسل الالم فالباء‪ ،‬أبين طريقة البحث عن كلمة (خفق)‪.‬‬

‫وعشرين قسماً‪،‬‬
‫َ‬ ‫ٍ‬
‫ثمانية‬ ‫ألفاظ الل ّ ِغة‪ ،‬وهي مقسَّ مة ٌ إلى‬
‫ِ‬ ‫كتب تحتوي على‬ ‫ٌ‬ ‫المعاجم‪:‬‬
‫ُ‬ ‫‪--‬‬
‫اله ِ‬
‫جاء‪.‬‬ ‫ف ِ‬ ‫ف من حرو ِ‬ ‫ص بحر ٍ‬ ‫القسم باباً‪ ،‬وك ُّل با ٍ‬
‫ب يخت َ ُّ‬ ‫يُسمَّى‬
‫ُ‬
‫ف ِ‬
‫نوعها‪ ،‬أو‬ ‫تعر ِ‬
‫حروفها‪ ،‬أو ُّ‬‫ِ‬ ‫ضب ْ ِط‬
‫ت‪ ،‬أو َ‬‫ف معاني الكلما ِ‬ ‫تعر ِ‬‫المعاجم ِل ُّ‬ ‫‪- -‬ت ُستخدَم ُ‬

‫أستنتج‬
‫ُ‬
‫ف الال ّزم ِ والمتعدّي منها‪.‬‬ ‫تعر ِ‬‫جموعها‪ ،‬أو ُّ‬‫ِ‬

‫ُ‬
‫‪- -‬للبحث عن كلمة مجردة في معجم يأخذ بأوائل الكلمات نفتح المعجم على باب‬
‫الحرف األول مع مراعاة تسلسل الحرف الثاني فالثالث‪.‬‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫اآلتية في معجم ٍ يأخ ُذ بأوائلِ الكلمات‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكلمات ِ‬ ‫ *أَبح ُ‬
‫ث عن‬
‫‪(- -‬سأل – حمد – لحن)‪.‬‬

‫…‪…٢‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زميلي على تنفي ِذ الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ البيتَين اآلتيَين‪ّ ،‬‬
‫الحريري‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪- -‬قال محمَّد‬
‫ُــك املَـــعـــ ُهـــو ُد‪.‬‬
‫ُعــــ ْمــــ ًرا‪ ،‬وأيـــــ َن بــنــان َ‬ ‫ال ــع ــو ُد ي ــس ـ ُ‬
‫ـأل‪ ،‬أيـــ َن صـــــد ُر َك ضَ ـ َّمــهُ‬
‫تَــــغــــدو عــــى أوتــــــــــا ِر ِه وتـــعـــو ُد‬ ‫الــ ِّريــشــ ُة َّ‬
‫الــســمــحــا ُء أيــــ َن رفــيـ ُقــهــا؟‬
‫ثم أذك ُُر طريقةَ البح ِ‬
‫ث عنها في معجم ٍ يأخ ُذ بأوائ ِل‬ ‫ضعيف‪ّ ،‬‬
‫َ‬ ‫‪١ .١‬جاءت كلمة (ض َّم) مض ّعفة‪ ،‬أف ُ ُّ‬
‫ك الت َّ‬
‫الكلمات‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫ث عنها في معجم ٍ يأخ ُذ بأوائ ِل‬ ‫جردُها من الحرف الزَّائ ِد‪ّ ،‬‬
‫ثم أبح ُ‬ ‫‪2 .2‬جاءت كلمة (رفيق) مزيد ًة بحرف‪ ،‬أ ُ ِّ‬
‫الكلمات‪.‬‬
‫ث عنها في معجم ٍ يأخ ُذ بأوائ ِل الكلمات‪.‬‬ ‫جمعاً‪ ،‬أردُّها إلى المفر ِد‪ ،‬ث َّم أبح ُ‬
‫جاءت كلمة (أوتاره) ْ‬
‫ْ‬ ‫‪3 .3‬‬

‫بع ما يأتي‪:‬‬‫المجرد‪ ،‬ونت َّ ُ‬

‫ّ‬ ‫ٍ‬
‫كلمة من المعجم ِ نبحث عن أصلها‬ ‫الستخراج‬
‫ِ‬
‫‪- -‬إذا كانت الكلمة‪ -:‬مض ّعفةً ُّ‬
‫نفك التّضعيف‪.‬‬

‫أستنتج‬
‫الجمع نردُّها إلى المفر ِد‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بصيغة المثنّى أو‬ ‫‪-‬‬

‫ُ‬
‫ف الزيادة‪..‬‬ ‫نجردُها من أحر ِ‬‫‪ -‬مزيدة ّ‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ِ‬
‫الكلمات‪.‬‬ ‫السمحاء) في معجم ٍ يأخ ُذ بأوائلِ‬
‫اآلتية‪( :‬األلحان – ردّ – ّ‬ ‫ِ‬
‫الكلمات ِ‬ ‫ث عن‬
‫ *أبح ُ‬

‫…‪…٣‬‬
‫ *أقرأ ُ البيتَين اآلتيَين‪ ،‬ث َّم أنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫الحريري‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪- -‬قال محمَّد‬
‫ـــل ع ــى ِقـــ َم ِ‬
‫ـــم الــ ُف ــن ــونِ شَ ــهــيــدُ‬ ‫بَـــطَ ٌ‬ ‫وكــــم أ ْهـــــوى بها‬
‫ْ‬ ‫ســـاحـــات‬
‫ٌ‬ ‫لــلــفــ ِّن‬
‫الرحمن حيدر‪:‬‬
‫‪- -‬وقال عب ُد َّ‬
‫ِ‬
‫ــبــقــات‬ ‫فــــــوارق الــطَّ‬
‫ُ‬ ‫وتــــــذوب فــيــه‬
‫ُ‬ ‫ـب نَــص ـ َنـ ُـع مــا نــشــا ُء مـــ َن الـ ُعــا‬
‫بــال ـ ُحـ ِّ‬
‫الص َّحة ُ واالعتاللُ‪.‬‬
‫ث ِّ‬‫الزياد ِة‪ ،‬وأبيِّ ُن نو َعه من حي ُ‬
‫ف ِّ‬‫أجردُ الفع َل (أهوى) من حر ِ‬ ‫‪ّ ١ .١‬‬
‫األلف في ك ٍّل ِم ْن ك َِل َمتَي‪( :‬هوى – عُال)‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪2 .2‬أذك ُُر أص َل‬
‫ت‪.‬‬ ‫ث عن هاتي ِن َ‬
‫الك ِل َمتَين في معجم ٍ يأخ ُذ بأوائ ِل الكلما ِ‬ ‫‪3 .3‬أبح ُ‬ ‫أستنتج‬

‫األلف إلى أصلها (الواو أو الياء)‪.‬‬

‫َ‬ ‫ت الكلمة ُ معتلَّةً باأللف نردُّ‬
‫إذا كان ِ‬
‫ُ‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫كل ِمنَ الك َِل ِ‬
‫مات اآلتي َ ِة‪( :‬دنا ‪ -‬مستشفى ‪ -‬سقى ‪ -‬دعا)‪.‬‬ ‫جم ِ عن معاني ٍّ‬
‫ث في المُ ْع َ‬
‫ *أبح ُ‬

‫‪51‬‬
 ‫القاعدة العا ّمة‬
‫القسم‬
‫ُ‬ ‫وعشرين قسماً‪ ،‬يُسمَّى‬
‫َ‬ ‫ٍ‬
‫ثمانية‬ ‫ألفاظ الل ّ ِغة‪ ،‬وهي مقسَّ مة ٌ إلى‬ ‫ِ‬ ‫كتب تحتوي على‬ ‫ٌ‬ ‫المعاجم‪:‬‬
‫ُ‬
‫الهجاء‪ِ.‬‬ ‫ف ِ‬ ‫ف من حرو ِ‬ ‫ص بحر ٍ‬ ‫ب يخت َ ُّ‬ ‫باباً‪ ،‬وك ُّل با ٍ‬
‫ِ‬
‫جموعها‪،‬‬ ‫ف ِ‬
‫نوعها‪ ،‬أو‬ ‫تعر ِ‬
‫حروفها‪ ،‬أو ُّ‬‫ِ‬ ‫ضب ْ ِط‬
‫ت‪ ،‬أو َ‬ ‫ف معاني الكلما ِ‬ ‫تعر ِ‬
‫المعاجم ِل ُّ‬ ‫ت ُستخدَم ُ‬
‫ُ‬
‫ف الال ّزم ِ والمتعدّي منها‪.‬‬ ‫تعر ِ‬‫أو ُّ‬
‫ت نتب ّ ُع الخطوا ِ‬
‫ت اآلتيةَ‪:‬‬ ‫كلمة في معجم ٍ يأخ ُذ بأوائ ِل الكلما ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ث عن‬ ‫للبح ِ‬
‫األو ِل م َع مراعا ِة تسلس ِل الحر ِ‬
‫ف الثاني‬ ‫ف ّ‬ ‫ب الحر ِ‬ ‫المعجم على با ِ‬‫َ‬ ‫نفتح‬
‫ُ‬ ‫مجرد ًة‬ ‫كانت ّ‬ ‫ْ‬ ‫‪١ .١‬إذا‬
‫فالثالث‪.‬‬
‫جردَ ًة نتَّبِ ُع اآلتي‪:‬‬ ‫‪2 .2‬إذا لم ت َُك ْن مُ َّ‬
‫‪- -‬إذا كانت مثن ّ ًى أو جم ًعا نردّها إلى المفر ِد‪.‬‬
‫الزياد ِة‪.‬‬
‫ف ِّ‬ ‫نجردُها من أحر ِ‬ ‫ت مزيد ًة ِّ‬ ‫‪- -‬إذا كان َ ْ‬
‫ضعيف‪.‬‬
‫َ‬ ‫نفك الت َّ‬‫كانت مضعَّفةً ُّ‬ ‫ْ‬ ‫‪- -‬إذا‬
‫أصل َها (الواو أو الياء)‪.‬‬ ‫األلف إلى ِ‬ ‫َ‬ ‫باأللف نردُّ‬‫ِ‬ ‫ت معتلّةً‬ ‫‪- -‬إذا كان َ ْ‬
‫ف الثاني فالثالث‪.‬‬ ‫األو ِل م َع مراعا ِة تسلس ِل الحر ِ‬ ‫ف ّ‬ ‫ب الحر ِ‬ ‫المعجم على با ِ‬ ‫َ‬ ‫نفتح‬
‫‪ُ --‬‬

‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬
‫أشرح طريقةَ البح ِ‬
‫ث عنها في معجم ٍ يأخ ُذ‬ ‫ُ‬ ‫ت اآلتي‪ ،‬ث َّم‬‫أستخرج األسماء َ واألفعا َل الوارد َة في البي ِ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫بأوائل الكلما ِ‬
‫ت‪:‬‬
‫الحريري‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪- -‬قال محمَّد‬
‫الـــرديـــدُ‬
‫يــعــانــق َســمــعــ َنــا ّ‬
‫َ‬ ‫حـــ ّتـــى‬ ‫تـــرتـــاح مـــ ّنـــا مــهــجـ ٌة‬
‫َ‬ ‫ِز ْدنَـــــــا فــلــن‬
‫ت من المعجمِ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫استخراجي معاني الكلما ِ‬ ‫أشرح معنى البي ِ‬
‫ت السَّ اب ِق بع َد‬ ‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫َ‬
‫األول‪:‬‬ ‫غ وف ْ َق ِ‬
‫المثا ِل ّ‬ ‫‪3 .3‬أقرأ ُ ما يأتي‪ ،‬ث َّم أمأل ُ الفرا َ‬

‫)‬ ‫(‬ ‫سما‪ :‬أصل األلف‬

‫‪ --‬٭‬ ‫‪- -‬غزا‪:‬٭ أصل األلف واو (غزو)‬
‫ ‬ ‫نفتح باب‬ ‫باب الغي ِن مع مراعا ِة ال ّزاي فالواو‪.‬‬
‫نفتح َ‬
‫ُ‬

‫)‬ ‫(‬ ‫مشى‪ :‬أصل األلف‬ ‫‪ --‬٭‬ ‫سقى‪ :‬أصل األلف ياء (سقي)‬
‫‪ --‬٭‬
‫ ‬ ‫نفتح باب‬ ‫ ‬ ‫نفتح باب‬
‫أختار منها معنًى واحدا ً‬
‫ُ‬ ‫ت‪ ،‬ث َّم‬ ‫ِ‬
‫كلمة (اإلحسان) في معجم ٍ يأخ ُذ بأوائ ِل الكلما ِ‬ ‫ث عن معاني‬ ‫‪4 .4‬أبح ُ‬
‫ٍ‬
‫جملة مفيد ٍة‪.‬‬ ‫وأضع ُه في‬
‫ُ‬

‫‪52‬‬
 ‫الدرس الثاني‬ ‫أدبي‬
‫ٌّ‬ ‫نص‬
‫ٌّ‬ ‫ُ‬
‫الجميلة‬ ‫الفنون‬
‫ُ‬
‫صافي )*(‬
‫ّ‬ ‫معروف ال ّر‬

‫االستعراضي في َمدي َن ِة َتدمر‬

‫ِّ‬ ‫ض َم ْم َل َك ِة َزنوبيا‬
‫فرق ُة ِإنانا في َع ْر ِ‬
‫َ‬

‫مدخل إلى ال ّن ِّ‬

‫ص‪:‬‬ ‫ٌ‬
‫تهدف كلُّها إلى التَّعبي ِر عن حا ِل اإلنسا ِن بما فيها ِم ْن‬
‫ُ‬ ‫تزي ُِّن الفنو ُن حياة َاإلنسا ِن بالجما ِل والنَّضار ِة‪ ،‬ولعلّها‬
‫ب والمجتمعا ِ‬
‫ت‪.‬‬ ‫رقي ال ّشعو ِ‬
‫س ِّ‬ ‫نفس ِه من مقايي ِ‬
‫ت ِ‬ ‫ت ألنّها تب ّددُ أحزان َ ُه‪ ،‬وهي في الوق ِ‬‫ومسرا ٍ‬
‫ّ‬ ‫أفراح‬
‫ٍ‬

‫الرصافي»‪.‬‬
‫من أش َه ِرها «ديوان ّ‬ ‫شاعر ِع ٌّ‬
‫راقي ُو ِل َد في بغدادَ عام (‪1875‬م) وتوفي عام (‪1945‬م)‪ ،‬له آثار ٌكثيرةٌ في النَّث ِر وال ِّشع ِر‪ْ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫*‬
‫‪53‬‬
 ‫ال ّن ّ‬
‫ص‪:‬‬

‫ُــك إلــيــ ِه ِمـــ َن الــفُــ ُنــونِ طَ ـرِي ـ َقــا‬

‫فــاســل ْ‬
‫ْ‬ ‫ـــــت َعــ ْيــشَ ــاً نَـــا ِع ً‬
‫ـــا َو َر ِقــ ْيــقَــا‬ ‫إن ْ ُر ْم َ‬ ‫‪1‬‬

‫تَ ـــثـــيـــلِ والـــ ّتـــصـــويـــ ِر واملــوســيــقَــا‬ ‫ـك َغــضَّ ـ ًة بالشِّ ع ِر والــتـ ْـ‬
‫ــل حــيــاتَـ َ‬
‫واجــ َع ْ‬ ‫‪٢‬‬

‫ُـــصـــ ُن الــحــيــا ِة بــهــا يَـــكُـــونُ َوريــقَــا‬

‫غ ْ‬ ‫هـــي التي‬
‫َ‬ ‫تِ َ‬
‫ــلــك الــفــنــونُ املُــشــتــ َهــا ُة‬ ‫‪٣‬‬

‫منها الــــــ ـ ُو ُجــــــــو ُه تـــألُـــؤًا وبَــ ِريْــقَــا‬ ‫ــفــوس فتمتيل‬

‫َ‬ ‫وهـــي الــتــي تــج ـلُــو الــ ُّن‬
‫َ‬ ‫‪٤‬‬

‫ـظ ِمـــ َن الــطِّــ َبــاعِ رقيقَا‬ ‫ُي ِ‬

‫ـــي ال ـ َغــلــيـ ُ‬ ‫وهـــي الــتــي بِ َـــ َذا ِقـــهـــا و َمــشَ ـــــا ِقــــ َهـــــا‬
‫َ‬ ‫‪٥‬‬

‫ــت تشكو يف الــحــيــا ِة الضِّ يقا‬

‫إن كُــ ْن َ‬ ‫ـــطـــ ْر إىل َســـ َعـــ ٍة بها‬
‫ــلــك الــفــنــونُ َف ِ‬
‫تِ َ‬ ‫‪٦‬‬

‫ـادثات طَـِلـيقَا‬
‫ِ‬ ‫َمـا كَـــــانَ َو ْجـــــهُ الـ َح‬ ‫ابــتــســامــات الـــدُّ نـــا وبــغــرِهــا‬
‫ُ‬ ‫فــهــي‬ ‫‪٧‬‬

‫َمـــ ْن كَــــانَ ِم ـ ْن ـ ُهــم يف الــفــنــونِ َع ـ ِريْ ـ َقــا‬ ‫ــوب تَ َـــدُّ نًـــا و َحـــضَ ـــا َر ًة‬
‫أر َقــــى الــشُّ ــ ُع ِ‬ ‫‪٨‬‬

‫ش� ُح ُ‬
‫طليق‪ :‬م ْشرق‪.‬‬ ‫ت‪.‬‬ ‫ت‪ :‬طلب ْ َ‬ ‫ُر ْم َ‬
‫امل َفردات‬
‫عريق‪ِ :‬أصيل‪.‬‬ ‫غضة ٌ‪ :‬ن َ ِضرةٌ‪.‬‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫محاسنُها‬ ‫ِ‬
‫مشاقها‪:‬‬ ‫وتكشف‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ح‬‫ُوض ُ‬ ‫تجلو‪ :‬ت ِ‬

‫‪54‬‬
 ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘﻤﺎع‬

‫َّشاط‪:‬‬ ‫ِ‬
‫استماعي الن ََّّص أعم َ ُل مَ َع زُمال ِئي على تنفي ِذ الن ِ‬ ‫ *بعد‬
‫ع الَّذي يتناول ُ ُه النَّ ُّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫حددُ الموضو َ‬ ‫‪١ .١‬أ ُ ِّ‬
‫بين القوسي ِن‪:‬‬‫أختار اإلجابةَ الصَّ حيحةَ ممَّا َ‬ ‫‪ُ 2 .2‬‬
‫الموسيقا ـ النَّحت ـ التَّصوير)‪.‬‬
‫ص‪( :‬التَّمثيل ـ ُ‬‫اعر في النَّ ِّ‬
‫ش ُ‬ ‫يذكرها ال َّ‬ ‫ْ‬ ‫‪- -‬من الفنو ِن التي ْ‬
‫لم‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‬

‫•القراء ُة الجهريّةُ ‪:‬‬

‫الشمسيّة واألحرف القمريّة‪.‬‬ ‫ف ّ‬ ‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة جهري َّ ًة سليم ًة ُمر ِاع ًيا الفرق في اللّفظ بينَ األحر ِ‬
‫َ‬
‫•القراء ُة الصامتةُ ‪:‬‬
‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة ِ‬
‫صامتَةً‪ ،‬ث َّم أنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫مسوغاً أستن ُد إليه ّ‬
‫مما وردَ في المقطعين األوَّ ل‬ ‫شاعر إلى اإلنسا ِن‪ ،‬وأذك ُُر ِّ‬ ‫الدعو َة التي وجَّهها ال َّ‬ ‫ح َّ‬ ‫ض ُ‬ ‫‪١ .١‬أو ِّ‬
‫والثَّاني‪.‬‬
‫المقطع الثَّال ِ‬
‫ث‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وردَ في‬‫مما َ‬‫أثر الف ِّن في حياة اإلنسا ِن مستفيدا ً ّ‬ ‫‪2 .2‬أُبيِّ ُن َ‬

‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫َعر ِ‬
‫ف‪:‬‬ ‫بالمعجم ِ في ت ُّ‬
‫أستعين ُ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫جمع‪( :‬نفس)‪.‬‬‫ِ‬ ‫‪- -‬مفرد‪( :‬الحادثات)‪،‬‬
‫ِ‬
‫لسياقها في النَّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫المناسب‬
‫َ‬ ‫وأختار المعنى‬
‫ُ‬ ‫(فن)‪،‬‬
‫لكلمة ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المختلفة‬ ‫‪- -‬المعاني‬
‫ِ‬
‫القائمة (ب)‪:‬‬ ‫ِ‬
‫القائمة (أ) بما يناسبُها من‬ ‫‪2 .2‬أص ُل ك َّل فكر ٍة من‬

‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫الفن يف الحيا ِة‬
‫آثا ُر ِّ‬ ‫الفكرة العا َّمة لل َّن ِّص‬
‫ال َّدعوة ُإىل تذ ّوقِ الفنونِ‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة للمقطع ِاأل َّو ِل‬
‫تهذيب ال َّن ِ‬
‫فس‬ ‫ِ‬ ‫الفن يف‬
‫أث ُر ّ‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة للمقطعِ الثاين‬
‫الفن يف املجتمعِ‬
‫دو ُر ِّ‬ ‫ِ‬
‫الثالث‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة للمقطعِ‬
‫ح ًّ‬
‫كل منهما‪.‬‬ ‫سبب ونتيجة ٌ‪ ،‬أو ِّ‬
‫ض ُ‬ ‫األول‬ ‫‪3 .3‬في البي ِ‬
‫ٌ‬ ‫ت ّ‬
‫‪55‬‬
 ‫ت النّص‪:‬‬ ‫أنسب المعنى اآلتي إلى ما يناسب ُ ُه من أبيا ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪4 .4‬‬
‫إبداعهم تتغي َُّر الن ُّفوس القاسية وت ِرقُّ‬ ‫وأحزانها ولسح ِر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بأفراحها‬ ‫ع الفنَّانو َن في تصوي ِر جما ِل الحيا ِة‬ ‫يبد ُ‬
‫حب ًّا وجماال ً‪.‬‬
‫س اإلنساني ّ ِة‪.‬‬
‫تأثير الفنو ِن في النَّف ِ‬
‫والخامس‪ ،‬أذك ُُر َ‬‫َ‬ ‫‪5 .5‬من فهمي البيتَين َّ‬
‫الراب َع‬
‫ص ِقيَماً إنسانيَّةً ساميةً‪ .‬أمثِّ ُل لَها بِ مثا ٍل مُناس ٍ‬
‫ب‪.‬‬ ‫‪6 .6‬تضمَّ َن النَّ ُّ‬
‫‪- -‬قا َل زكي مبارك‪:‬‬
‫لــيــس ُيـــهـــدَ ى بــغــرِ نــــو ِر الــفــ ُنــونِ‬
‫َ‬ ‫يـــا نـــجـــو َم الــفــنــون ِوالــــدَّ هــــ ُر لــيـ ٌـل‬
‫ت الذي تلتقي فكرت ُه فكر َة البي ِ‬
‫ت السَّ اب ِق‪.‬‬ ‫ص على البي ِ‬
‫‪7 .7‬أدُ ُّل من النَّ ِّ‬

‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﺬوق‬
‫‬

‫موطن الجما ِل في التركيبَين اآلتيَين‪:‬‬ ‫َ‬ ‫‪١ .١‬أبيِّ ُن‬

‫غصن الحيا ِة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪- -‬الفنو ُن‬
‫تمتلئُ الوجوهُ لؤلؤا ً وبريقاً‪.‬‬ ‫‪ِ --‬‬
‫س كلمتين متضادَّت َين في َ‬
‫الم ْعنى‪.‬‬ ‫ت الخام ِ‬ ‫‪2 .2‬أُعطي من البي ِ‬
‫‪3 .3‬أدُ ُّل على التَّعبي ِر األقوى داللةً على المعنى من بين التركيبي ِن اآلتيي ِن‪ ،‬وأذك ُُر السَّ َ‬
‫بب‪:‬‬
‫شعوب ترعى الفنونَ‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫شعو ِ‬
‫ب تم ُّدناً‬ ‫‪- -‬أرقى ال ُّ‬
‫شعوب ترعى الفنونَ‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫ب تم ُّدناً وحضار ًة‬ ‫شعو ِ‬ ‫‪- -‬أرقى ال ُّ‬
‫واللقا ُء‪:‬‬ ‫ظ إ‬ ‫•الحف ُ‬
‫الصف‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫األول والثاني‪ ،‬ث َّم ألقيها أمام َ زمالئي في‬
‫ت المقطعَين َّ‬ ‫النص السابق أبيا َ‬ ‫ظ منَ ِّ‬ ‫ *أحف ُ‬

‫اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟ ﻠﻐﻮﻳّﺔ‬

‫ت ِ‬
‫اآلتي فع َل أم ٍر‪ ،‬ث َّم أُعرب ُ ُه‪.‬‬ ‫أستخرج من البي ِ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ــــــــ َتــمــثــيــل والــ ّتــصــويــر واملــوســي ـ َقــا‬ ‫واجــعـ ْـل حــيــاتَــكَ غــضَّ ـ ًـة بالشِّ عر والــتــْ‬
‫سلك – تشكو‪َّ -‬‬
‫رق)‪ ،‬وفق الجدو ِل اآلتي‪:‬‬ ‫َ‬ ‫أصنف األفعا َل (كا َن –‬
‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫نو ُع ُه‬ ‫املعتل‬
‫ُ‬ ‫الفعل‬
‫ُ‬ ‫نو ُع ُه‬ ‫الصحيح‬
‫ُ‬ ‫الفعل‬
‫ُ‬

‫ِ‬
‫صورتها في ك ّل من الكلمتين (ابتسامات‪ -‬حضارة)‪.‬‬ ‫‪3 .3‬أعل ُل كتابةَ ِ‬
‫التاء على‬

‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬

‫حياة الفر ِد والمجتم ِع‪ ،‬مؤيّداً أفكاري بدليلٍ واح ٍد على األق ّل‪.‬‬
‫ *أكتب موضوعاً عن أح ِد الفنو ِن‪ ،‬وأهمِّي َّ ِت ِه في ِ‬
‫ُ‬
‫‪56‬‬
 ‫قواعد ال ّلغة‬
‫الفعل الماضي‬
‫ِ‬ ‫بناء‬
‫حاالت ِ‬
‫ُ‬
‫…‪…١‬‬
‫ *أقرأ ُ األمثلة َ اآل ِتيَةَ‪ ،‬ث ُ َّم أعم َ ُل مع زمالئي على تنفي ِذ الن ّ ِ‬
‫شاط‪:‬‬
‫ب وأسعدَها‪.‬‬ ‫سحر الف ِّن في القلو ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪- -‬تأل ّ َق‬
‫هر جاريًا‪.‬‬‫كف الفنَّا ِن النَّ َ‬ ‫ت ُّ‬ ‫صو َر ْ‬ ‫‪ّ --‬‬
‫أفرحا اإلنسانَ‪.‬‬ ‫عر والغناء ُ َ‬ ‫‪- -‬ال ِّش ُ‬
‫ابقة األفعا َل الماضيةَ‪.‬‬‫األمثلة السَّ ِ‬
‫ِ‬ ‫أستخرج من‬‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫األو ِل لم يتَّصل بآخر ِه شيء‪ ،‬والفع َل (أسعدَها) ات ّصل بضمير‬ ‫َّ‬ ‫ظ َّ‬ ‫‪2 .2‬أُالح ُ‬
‫أن الفع َل (تأل َق) الواردَ في المثا ِل ّ‬
‫الغائبَة‪ ،‬أبيّن حركة آخر كل منهما‪.‬‬ ‫(ها) ِ‬
‫وأذكر داللةَ هذا الحرف‪ ،‬وأبيّن حركة آخر‬
‫ُ‬ ‫ف الّذي اتَّص َل بالفع ِل‪،‬‬ ‫‪3 .3‬أدُ ُّل من المثا ِل الثَّاني على الحر ِ‬
‫الفعل‪.‬‬
‫(أفرحا) الوار ِد في المثا ِل الثال ِ‬ ‫َّ‬
‫ث أذكر داللته‪ ،‬وأبيّن حركة آخر‬ ‫مير الذي ات ّص َل بالفع ِل َ‬ ‫الض َ‬‫سمي ّ‬ ‫‪4 .4‬أ ُ ّ‬
‫الفعل‪.‬‬
‫الفتح‪.‬‬
‫ِ‬ ‫حيح على‬‫الص ِ‬ ‫بناء الفع ِل الماضي ّ‬ ‫‪5 .5‬أتذ ّكر قاعد َة ِ‬
‫ُ‬
‫الفتح إذا لم يتص ْل بآخ ِر ِه شيءٌ‪ ،‬أو اتَّصلَت بآخ ِر ِه‬ ‫ِ‬ ‫مبني‪ ،‬يُبنى على‬
‫ٌّ‬ ‫الفع ُل الماضي هو فع ٌل‬

‫أستنتج‬
‫ب‬‫ب الدّالَّة ُ على المفعو ِل به‪( ِ:‬هاء ُ الغائ ِ‬
‫ضمائر النَّص ِ‬
‫ُ‬ ‫ألف االثنين‪ ،‬أو‬‫تاء ُ التَّأنيث السَّ اكنة‪ ،‬أو ُ‬
‫الخطاب‪ ،‬وياء ُ المتكلّم‪ ،‬ونا الدّالّة على الجماعة)‬ ‫وكاف ِ‬
‫ُ‬ ‫والغائبَة‪،‬‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫الج ِ‬
‫ملة‬ ‫مرة أخرى‪ ،‬وأغي ّ ُر ما يلزم ُ في ُ‬ ‫مر ًة وبتاء التأني ِ‬
‫ث َّ‬ ‫ِ‬
‫بألف االثنين َّ‬ ‫الماضي (نثر) مت َّ ِصال ً‬ ‫‪١ .١‬أجع ُل الفع َل‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫ضو ِر‪.‬‬ ‫نثر ألحان َ ُه كال ُّد َر ِر أمامَ ُ‬
‫الح ُ‬ ‫ف َ‬ ‫‪- -‬العا ِز ُ‬
‫…‪…٢‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمالئي على تنفي ِذ النَّشاط‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ األمثلة اآلتية‪ّ ،‬‬
‫الرقَّةَ‪.‬‬
‫ت الفنو َن ألنَّها تعطي الحيا َة ِّ‬ ‫‪- -‬أحبب ْ ُ‬
‫المتنوعة‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪- -‬جعلْنا حياتنا نضر ًة بالفنو ِن‬
‫الفتيات عزف ْ َن أجم َل األلحا ِن‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪--‬‬
‫األمثلة السَّ ِ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أستخرج األفعا َل الماضيةَ الوارد َة في‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫الضمير الّذي ات ّصل بك ٍّل ِم ْن ه ِذ ِه األَفْعالِ‪.‬‬‫َ‬ ‫سمي‬‫‪2 .2‬أ ُ ّ‬
‫فعل من ه ِذ ِه األفعالِ‪.‬‬ ‫بناء آخ ِر ك ِّل ٍ‬‫‪3 .3‬أذكُر حركةَ ِ‬
‫ُ‬

‫‪57‬‬
 ‫َّ‬
‫المتحركة ُ‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫السكو ِن إذا اتصلت بآخ ِر ِه‪ :‬نو ُن الن ُّسو ِة*‪ ،‬أو التَّاء ُ‬
‫يُبنى الفع ُل الماضي على ُّ‬

‫أستنتج‬
‫أو(نا) َّ‬
‫الدالة على الفاعلين‪.‬‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫جملة ٍ‬
‫مفيدة‪.‬‬ ‫حالة في ٍ‬
‫أضع ك َّل ٍ‬
‫السكون في حالتَين مختلفتَين‪ ،‬ث ُ َّم ُ‬
‫ *أجع ُل الفعلَ الماضي (رَسَ َم) مبنيًّا على ُّ‬

‫…‪…3‬‬
‫ *أقرأ ُ المثالَ‪ ،‬ث ُ َّم أنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫ِ‬
‫بلوحاتهم‪.‬‬ ‫قي‬
‫الر َّ‬‫حازوا ُّ‬
‫الر َّسامون ُ‬ ‫‪َّ - -‬‬
‫الماضي من المثا ِل السَّ اب ِق‪.‬‬
‫َ‬ ‫أستخرج الفع َل‬‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ناء الفع ِل عن َد ات ِّ ِ‬
‫صاله بهذا‬ ‫وأحددُ حركةَ بِ ِ‬
‫ِّ‬ ‫الضمي ِر الذي اتَّصل بالفع ِل الماضي‪ ،‬ثم أذكر داللته‬ ‫‪2 .2‬أدُ ُّل على َّ‬
‫َّ‬
‫الضمي ِر‪.‬‬

‫أستنتج‬
‫ِ‬
‫الجماعة‪.‬‬ ‫الض ِّم إذا اتَّصلت بآخ ِر ِه واو‬
‫يُبنى الفع ُل الماضي على َّ‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫الجملة اآل ِتي َ ِة مبنيَّاً على َّ‬
‫الض ِّم‪ُ ,‬مغيّراً ما يلزم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الماضي في‬ ‫ *أجع ُل الفعلَ‬
‫َ‬
‫عزف مقطوعةً موسيقيَّةً‪.‬‬ ‫‪- -‬الفنَّا ُن َ‬
‫…‪…4‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ النَّشاط‪:‬‬‫ *أقرأ ُ األمثلَة َ اآلتيَة‪ّ ،‬‬
‫الرصافي‪:‬‬ ‫‪- -‬قال معروف ُّ‬
‫نـــــوم غــفــلــ ِتــه يـــكـــون ُمــفــيــقــا‬
‫ِ‬ ‫مـــن‬ ‫غــافــل‬
‫ٌ‬ ‫الـــوقـــائـــع‬
‫َ‬ ‫وإذا رأى فــيــهــا‬
‫ريم الحيا َة جميلةً بالموسيقا‪.‬‬ ‫ت ُ‬ ‫‪- -‬رأ َ ْ‬
‫‪- -‬الفنّانون رأَوا الحيا َة جميلةً بفنونهم‪.‬‬
‫رف العلَّ ِة الَّذي انتهى بِ ِه‪.‬‬
‫ح َ‬‫اآلخ ِر‪ ،‬وأذك ُُر َ‬‫أن الفعل (رأى) فع ٌل معت ُّل ِ‬ ‫ظ َّ‬‫‪١ .١‬أالح ُ‬
‫الفتحة على آخ ِر هذا الفع ِل‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫سبب عدم ظهور‬‫َ‬ ‫‪2 .2‬أُبي ّ ُن‬
‫ف منه‪.‬‬ ‫ح ِذ َ‬
‫المثا ِل الثَّاني‪ ،‬والحرف الذي ُ‬ ‫الحرف الَّذي ات َّ َص َل ِ‬
‫بالف ْع ِل الوا ِر ِد في ِ‬ ‫َ‬ ‫سمي‬ ‫‪3 .3‬أ ُ ّ‬
‫الساكنة‪ ،‬فأين ِّ‬
‫نقد ُر الفتحةَ؟‬ ‫ث ّ‬ ‫َتح عند ات ِ‬
‫ّصاله بتاء التأني ِ‬ ‫‪4 .4‬إذا كان الفع ُل الماضي يُبنى على الف ِ‬

‫تسمى نون النسوة (نون اإلناث) ألن ّها تدل على اإلناث من العاقالت وغير العاقالت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫*‬

‫‪58‬‬
 ‫ف منه‪.‬‬‫ح ِذ َ‬
‫ث‪ ،‬والحرف الذي ُ‬ ‫المثا ِل الثَّال ِ‬ ‫مير الَّذي ات َّ َص َل ِ‬
‫بالف ْع ِل الوا ِر ِد في ِ‬ ‫سمي َّ‬
‫الض َ‬ ‫‪5 .5‬أ ُ ّ‬
‫نقد ُر َّ‬
‫الضمَّة؟‬ ‫ِ‬
‫الجماعة‪ ،‬فأين ِّ‬ ‫الضم عند ات ِ‬
‫ّصاله بوا ِو‬ ‫ّ‬ ‫‪6 .6‬إذا كان الفع ُل الماضي يُبنى على‬

‫الفع ُل الماضي المعت ُّل اآلخ ِر (باأللف)‪:‬‬ ‫يُبنَى ِ‬

‫َّ‬
‫المقد َر ِة‬ ‫الفتح ِة‬
‫َ‬ ‫‪١ .١‬على‬
‫عذر ما لم يتَّصل بآخ ِر ِه شيءٌ‪.‬‬ ‫األلف للت َّ ُّ‬
‫ِ‬ ‫‪- -‬على‬

‫أستنتج‬
‫ث السَّ ِ‬
‫اكنَة‪.‬‬ ‫المحذوفة عند اتِّصا ِل ِه ِ‬
‫بتاء التأني ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األلف‬ ‫‪- -‬على‬

‫ُ‬
‫ف المحذوف َ ِة عن َد‬ ‫َّ‬
‫المقدر ِة على األ ِل ِ‬ ‫الضمَّ ِة‬ ‫ِ‬
‫باأللف على َ‬ ‫‪2 .2‬يُبنى الفع ُل الماضي المعت ُّل اآلخ ِر‬
‫ات ّصا ِل ِه بوا ِو الجماعة‪.‬‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ *أُسن ُد األفعالَ (سَقَى – دَعَا ‪ -‬مَضَى) إلى َّ‬
‫الضميرين (هي – هم)‪َ ,‬وف َْق المثا ِل اآلتي‪:‬‬
‫ـا� املتصــل بــواو‬ ‫ض‬ ‫ض‬ ‫الفعل ض‬
‫الفعــل املـ ي‬ ‫ـا� املتصــل بتــاء‬
‫الفعــل املـ ي‬ ‫املا�‬
‫ي‬
‫الماعــة‬
‫ج‬ ‫التأنيث‬
‫دنَوا‬ ‫دن َْت‬ ‫َدنَا‬
‫َسقَى‬
‫َد َعا‬
‫َم َض‬

‫…‪…٥‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ النَّشاط‪:‬‬
‫اآلتي‪ّ ،‬‬
‫ت َ‬ ‫ *أقرأ ُ البي َ‬
‫‪- -‬قال ال َّ‬
‫شاعر‪:‬‬
‫ــت َف ـكُـ ُّـل املُــخـلِــصـ َن َرضُ ـــوا‬
‫وإنْ َرضــ ْي ُ‬ ‫ـت ف ـكُـ ُّـل املُــخ ـلِــص ـ َن شـ ُفــوا‬
‫وإنْ شــفــيـ ُ‬
‫ت)‪.‬‬
‫حددُ عالمةَ بناء الفع ِل (رضيْ ُ‬ ‫‪١ .١‬أ ُ ِّ‬
‫الضمي ِر المتَّص ِل‪.‬‬ ‫ت) من َّ‬ ‫جردُ الفع َل (رضيْ ُ‬ ‫‪2 .2‬أ ُ ِّ‬
‫الضمي ِر‪ ،‬وأذك ُُر عالمةَ ِ‬
‫بنائه‪.‬‬ ‫من َّ‬‫األخير من الفع ِل بعد تجريد ِه َ‬ ‫َ‬ ‫الحرف‬
‫َ‬ ‫‪3 .3‬أُح ّددُ‬
‫ني عليها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫‪4 .4‬أذكُر عالمةَ ِ‬
‫ضوا)‪ ،‬وأقد ُر الحركةَ التي ب ُ َ‬ ‫بناء الفعل (ر ُ‬ ‫ُ‬
‫الجما َعة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫‪5 .5‬أُح ّددُ حركةَ الحرف قبل وا ِو َ‬
‫‪59‬‬
 ‫الفع ُل الماضي المعت ُّل اآلخ ِر (بالياء) على‪:‬‬ ‫يُبنَى ِ‬
‫ألف االثنَين‪.‬‬ ‫ث السَّ ِ‬
‫اكنَة ُ أو ُ‬ ‫الفتح ِة ما لم يتَّصل بآخ ِر ِه شيءٌ‪ ،‬أو ات ّصلت بآخ ِر ِه تاء ُ التَّأني ِ‬ ‫‪َ --‬‬

‫أستنتج‬
‫َّ‬
‫المتحر َكة ُ أو نو ُن النِّسو ِة أو (نا) الدالة ُ على الفاعلين‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫السكو ِن إذا ات ّصلت بآخ ِر ِه التَّاء ُ‬ ‫‪ُّ - -‬‬
‫ماعة‪ ،‬ويُض ُّم الحرف الذي‬ ‫الج ِ‬ ‫ِ‬
‫المحذوفة عند ات ّصا ِل ِه بوا ِو َ‬ ‫َّ‬
‫المقد َر ِة على الياء‬ ‫‪َّ - -‬‬
‫الضمَّ ِة‬

‫ُ‬
‫الجما َع ِة‪.‬‬‫قبل واو َ‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫حاالت ٍ‬
‫بناء ِ‬
‫مختلفَة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ثالث جملٍ من إنشائي بثالث‬ ‫(بقي) في‬
‫ *أستعم ُل الفعل َ‬
‫العامة‬
‫القاعدة ّ‬
‫حيح ِ‬
‫اآلخ ِر على‪:‬‬ ‫الص ُ‬ ‫‪١ .١‬يُبنى الفع ُل الماضي َّ‬
‫صلت‬
‫ْ‬ ‫ت به تاء التَّأنيث السَّ اكنة (اإلناث)‪ ،‬أو ات َّ‬ ‫الفتح ِة إذا لم يتَّص ْل بآخ ِر ِه شيء‪ ،‬أو اتَّصل َ ْ‬ ‫‪.‬أ َ‬
‫ُ‬
‫ألف االثنَين‪.‬‬ ‫بآخر ِه ُ‬
‫المتحركةُ‪ ،‬أو(نا) َّ‬ ‫السكو ِن إذا ات َّ‬
‫الدالة ُ على الفاعلين‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫صلت بآخر ِه نو ُن الن ُّسو ِة‪ ،‬أو التَّاء ُ‬ ‫ْ‬ ‫ ‪ .‬ب ُّ‬
‫ِ‬
‫الجماعة‪.‬‬ ‫صلت بآخ ِر ِه واو‬
‫ْ‬ ‫الضمَّ ِة إذا ات َّ‬‫‪ .‬ج َّ‬
‫ف) على‪:‬‬ ‫‪2 .2‬يُبنى الفع ُل الماضي المعت ُّل اآلخر (باألل ِ‬
‫لم يَت َّ ِص ْل بِ ِ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫الفتح ِة‬
‫آخ ِره شيءٌ‪.‬‬ ‫المقد َر ِة على األلف للتَّعذر إذا ْ‬ ‫‪.‬أ َ‬
‫اكنَة‪.‬‬‫ث السَّ ِ‬ ‫المحذوفة عند اتِّصا ِل ِه ِ‬
‫بتاء التأني ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األلف‬ ‫المقد َر ِة على‬ ‫َّ‬ ‫الفتح ِة‬
‫ ‪ .‬ب َ‬
‫الج ِ‬
‫ماعة‪.‬‬ ‫المحذوفة عند ات ّصا ِل ِه بوا ِو َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األلف‬ ‫المقد َر ِة على‬ ‫َّ‬ ‫الض َم ِة‬ ‫‪.‬ج َ‬
‫ِ‬
‫المحذوفة عند ات ّصا ِل ِه بوا ِو‬ ‫قدر ِة على الياء‬‫الم َّ‬ ‫الضمَّ ِة ُ‬ ‫‪3 .3‬يُبنَى ِالفع ُل الماضي المعت ُّل اآلخ ِر (بالياء) على َّ‬
‫الجما َع ِة‪.‬‬
‫ماعة‪ ،‬ويُض ُّم الحرف الذي قبل واو َ‬ ‫الج ِ‬ ‫َ‬

‫•مثاالن معربان‪:‬‬
‫غ َّن ْت طيو ُر الحقلِ ‪.‬‬
‫المحذوفة التصا ِل ِه ِ‬ ‫َّ‬
‫اكنَ ِة‪ ،‬وتاء ُ‬‫الس ِ‬
‫ث َّ‬‫بتاء التَّأني ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف‬‫المقد َر ِة على األ ِل ِ‬ ‫الفتح ِة‬
‫َ‬ ‫مبني على‬
‫ض‪ٌّ ،‬‬ ‫َّت‪:‬فع ٌل ما ٍ‬ ‫‪- -‬غن ْ‬
‫ب‪.‬‬ ‫حرف ال مح َّل له من اإلعرا ِ‬ ‫ٌ‬ ‫ث السَّ اكنَة ُ‬ ‫التَّأني ُ‬
‫الضمَّة ُ الظ َّ ِاه َرةُ على ِ‬
‫آخ ِر ِه‪.‬‬ ‫رفع ِه َّ‬ ‫ع‪ ،‬وعالمَة ُ ِ‬ ‫فاع ٌل مرفو ٌ‬ ‫‪- -‬طيور‪ِ :‬‬
‫ُ‬
‫آخ ِر ِه‪.‬‬ ‫َّ‬
‫الكسرةُ الظ ِاه َرةُ على ِ‬ ‫جر ِه‬ ‫مضاف ِ‬
‫َ‬ ‫مجرور‪ ،‬وعالمَة ُ ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫إليه‬ ‫ٌ‬ ‫‪- -‬الحَقلِ‪:‬‬
‫جراح الغُربَ ِة‪.‬‬
‫نسوا َ‬ ‫العائدون ُ‬
‫سالم‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫جمع مُ َذكَّ ٍر‬‫ُ‬ ‫الواو؛ ألن َّ ُه‬
‫ع‪ ،‬وعالمَة ُ َر ِفع ِه ُ‬ ‫‪- -‬العائدونَ‪ :‬مبتدأ ٌ مرفو ٌ‬
‫وواو‬ ‫الج ِ‬
‫ماعة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المحذوفة التصا ِل ِه بوا ِو َ‬ ‫المقد َر ِة على ِ‬
‫الياء‬ ‫َّ‬ ‫الضمَّ ِة‬‫مبني على َّ‬ ‫ض‪ٌّ ،‬‬ ‫نسوا‪ :‬فع ٌل ما ٍ‬
‫ُ‬ ‫‪ُ --‬‬
‫السكو ِن في مح ِّل َرف ْ ٍع فاعل‪.‬‬ ‫مبني على ُّ‬ ‫ضمير مت َّ ِص ٌل ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫الج ِ‬
‫ماعة‬ ‫َ‬
‫‪60‬‬
 ‫منصوب‪ ،‬وعالمة ُ نصبِ ِه الفتحة ُ الظَّاهرةُ على آخ ِر ِه‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫جراح‪ :‬مفعو ٌل به‪،‬‬
‫َ‬ ‫‪--‬‬
‫الكسرةُ الظ َّ ِاه َرةُ على ِ‬
‫آخ ِر ِه‪.‬‬ ‫َ‬ ‫جر ِه‬
‫مجرور‪ ،‬وعالمَة ُ ِّ‬
‫ٌ‬ ‫مضاف ِ‬
‫إليه‬ ‫ٌ‬ ‫‪- -‬الغُرب َ ِة‪:‬‬

‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬

‫ت اآلتية َ ث َّم أمأل ُالجدولَ بالمطلو ِ‬

‫ب‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ األبيا َ‬
‫ُــك إلــيــ ِه ِمـــ َن الــفُــ ُنــونِ طَ ـرِي ـ َقــا‬
‫فــاســل ْ‬
‫ْ‬ ‫ـــــت َعــ ْيــشَ ــاً نَـــا ِع ً‬
‫ـــا َو َر ِقــ ْيــقَــا‬ ‫إن ْ ُر ْم َ‬
‫تُـــســـا ِمـــ ُر املـــــأَ األعـــــى قــوافـــــيــ ِه‬ ‫َت‬‫ـاك ع ـ َّل ـ َم ـ َتــا ُه الــشِّ ــع ـ َر فانطلق ْ‬ ‫عــيــنـ ِ‬
‫لــــــــوال بـــقــ َّي ُة إيــــــــانٍ أمــانــي ـ ِه‬ ‫ريـــاح الــبــــ ِن وانطـفــأَ ْت‬ ‫ُ‬ ‫تــقــاذف ـ ْتــهُ‬
‫الــــرأي البعي ِد أصــابُــوا‬
‫ِ‬ ‫َر َمــــوا جبه َة‬ ‫ــم‬
‫كــــرا ٌم إذا نُـــــو ُدوا أجـــابُـــوا وإن ُه ُ‬
‫الفعل ض‬
‫املا�‬
‫ي‬
‫مبني عىل الضَّ َّمة‬
‫ٌّ‬ ‫مبني عىل الفتحة‬
‫ٌّ‬
‫السبب‬
‫َّ‬ ‫السكون‬
‫مبني عىل ُّ‬
‫ٌّ‬ ‫السبب‬
‫َّ‬ ‫السبب‬
‫َّ‬
‫(الظّاهرة – َّ‬
‫المقدرة)‬ ‫(الظّاهرة – َّ‬
‫المقدرة)‬

‫َتح في حالتَين ِ‬
‫مختلفَتين‪:‬‬ ‫‪١ .١‬أجع ُل الفع َل الماضي الواردَ في البي ِ‬
‫ت اآلتي مبني ًّا على الف ِ‬ ‫َ‬
‫الــصــخــر‬ ‫تـــحـــطّ ُ‬
‫ـــم أمـــــوا ُجـــــهُ يف َّ‬ ‫ـاب‬
‫ـــت يل الــبــح ـ َر طــاغــي ال ـ ُعــبـ ِ‬
‫رســـ ْم َ‬
‫‪2 .2‬أجع ُل الفع َل(استلقى) مبني ًّا على َّ‬
‫الض ِّم‪ ،‬مُغيّرا ً ما يلزم‪.‬‬
‫طر األوَّ ل من البي ِ‬
‫ت اآلتي‪:‬‬ ‫ش َ‬‫عرب ال َّ‬
‫‪3 .3‬أ ُ ُ‬
‫بــــنــــات الـــ ِفـــكَـــ ْر‬
‫ِ‬ ‫جــــلــــوت‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫فـــهـــا‬ ‫الــصــور‬
‫َـــوت مــن الـــكـــونِ بِـــــدْ َع ُّ‬
‫جـــل َ‬
‫ث أمامَ زمالئي عن فنَّا ٍن أعرف ُ ُه‪ ،‬موظِّفاً األفعا َل الماضيةَ‪.‬‬ ‫‪َّ 4 .4‬‬
‫أتحد ُ‬
‫ت ِ‬
‫بناء الفع ِل الماضي‪.‬‬ ‫وقيمت ِه مستوفياً حاال ِ‬
‫ِ‬ ‫عن ف ِّن التَّصوي ِر‬
‫جمل ْ‬‫ٍ‬ ‫ب ِف ْق َر ًة من ثال ِ‬
‫ث‬ ‫‪5 .5‬أكت ُ ُ‬

‫‪61‬‬
‫الدرس الثالث‬ ‫أدبي‬
‫ٌّ‬ ‫نص‬
‫ٌّ‬ ‫الحب‬
‫ِّ‬ ‫شاعر‬
‫ُ‬
‫عزيزة هارون )*(‬

‫اع َر ُة َعزيزة هارون‬ ‫َّ‬

‫الش ِ‬

‫مدخل إلى ال ّن ِّ‬

‫ص‪:‬‬ ‫ٌ‬
‫فراح‬
‫َ‬ ‫س‬
‫بحر األحاسي ِ‬
‫ف َ‬ ‫س ال ّشاع ِر الّذي أ َ ِل َ‬
‫الذواقة‪ ،‬والسيّما نف ِ‬ ‫أثرها في النَّف ِ‬
‫س اإلن ْ َسانيّة ّ‬ ‫األشعار َ‬
‫ُ‬ ‫تتر ُك‬
‫صدفات ِه الباهر ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫يترن َّ ُم مع‬
‫َ‬

‫ت ثقافتَها من قراء ِة الدواوين الشّعريّة القديمة والمعاصرة‪ ،‬لها ديوا ُن شع ٍر بعنوان‪:‬‬ ‫َّ‬
‫استمد ْ‬ ‫اللذقيّة عامَ (‪١٩٢٣‬م) وت ُوفّيَ ْ‬
‫ت عامَ (‪١٩٨٦‬م)‪،‬‬ ‫ُو ِلد ْ‬
‫َت في مدينة ّ‬ ‫٭*‬
‫«ديوان عزيزة هارون»‪.‬‬

‫‪62‬‬
‫الحب‬
‫ِّ‬ ‫شاعر‬
‫ُ‬

‫ال ّن ّ‬
‫ص‪:‬‬

‫ـال يَــرويْــ ِه‬

‫ـسـ ِ‬ ‫وراح مــن نــب ـ ِع ـ ِه الـ َّ‬
‫ـســلـ َ‬ ‫َ‬ ‫َّـــق الـــشِّ ـــعـــ ُر يف أبْـــهـــى مــعــانــي ـ ِه‬
‫تـــأل َ‬ ‫‪1‬‬

‫يَـــكَـــا ُد مــن ِســـ ْحـــرِه يُـــغـــوِي أغــانــي ـ ِه‬ ‫َّــحــن أنــغــامــاً ُمــلــ َّونَــ ًة‬
‫ـاب يف الــل ِ‬
‫يــنــسـ ُ‬ ‫‪٢‬‬

‫ُــــل َجــــ َنــــاحٍ َر َّفــــــ َة الــ ِّتــ ْيــ ِه‬

‫ف ك ُّ‬‫و َر َّ‬ ‫ــت بــالـ َّنــعــيـ ِـم الـــ َعـــ ْذ ِب أيْ ـكَ ـ ُتــهُ‬
‫فــا َّزيَّــ َن ْ‬ ‫‪٣‬‬

‫ـصــبــي ـ ِه‬
‫ُـــك يُــشــجــي ـ ِه ويُـ ْ‬ ‫مــا َ‬
‫زال َصـــوت َ‬ ‫ـك الــهــوى غَـــ ِر ًدا‬ ‫يــا شــا ِع ـ َر ال ـ ُحـ ِّ‬
‫ـب يُــفــديـ َ‬ ‫‪٤‬‬

‫تــــزل نَــفْــ َحــ ُة الـــ ِّذكـــرى تُ ـ َح ـ ِّيــي ـ ِه‬

‫ْ‬ ‫وملْ‬ ‫يــا شَ ـــا ِعـــ َر املَــجــ ِد قـــدْ أغــنــي ـ َتــهُ َز َمــ ًنــا‬ ‫‪5‬‬

‫َـــف قــلــبــي يُــغ ـ ِّنــي ـ ِه‬

‫وراح ِمــــ ْن شَ ـــغ ٍ‬
‫َ‬ ‫الصبا خ َِضالً‬
‫ـت ِش ـ ْع ـ َرك مــذ كــانَ ِّ‬
‫أ ْح ـ َب ـ ْبـ ُ‬ ‫‪6‬‬

‫ــــــن أرويــــــه أُ َر ِّويْـــــــــ ِه‬

‫كـــأنَّـــ ِنـــي ِح ْ َ‬ ‫ِشـــ ْعـــ ٌر تَـــو َّه َ‬
‫ـــج يف روحــــي يُــدَ لِّ ـ ُهــنــي‬ ‫‪7‬‬

‫يشوقُه‪.‬‬‫يصبيه‪ِّ :‬‬
‫ْ‬ ‫العذب‪.‬‬
‫ُ‬ ‫لسال‪ :‬الماء ُ‬ ‫الس َ‬
‫ّ‬
‫ش� ُح ُ‬

‫وندي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫خَ ِضل‪ :‬مبت ّل‬ ‫يغوي‪ :‬يقود‪.‬‬
‫امل َفردات‬

‫شدة التَّعلّق‪.‬‬ ‫الشغف‪َّ :‬‬‫ّ‬ ‫األيكة‪ :‬ال ّشجرة الملت ّفة‪.‬‬

‫يدلِّهني‪ :‬يحيّرني‪.‬‬ ‫ال ِتيه‪ :‬التكبّر‪.‬‬
‫يشجيه‪ :‬يحزنُه‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘﻤﺎع‬

‫استماعي الن ََّّص أعم َ ُل مَ َع زمالئي على تنفيذ الن ِ‬

‫َّشاط‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ *بعد‬
‫القوسين‪:‬‬
‫َ‬ ‫أختار اإلجابةَ الصَّ حيحةَ ممَّا َ‬
‫بين‬ ‫‪ُ --‬‬
‫ضياع ال ِّشع ِر)‪.‬‬
‫ِ‬ ‫جعةً على ال ِّشع ِر‪ ،‬متأ ِّسفةً على‬ ‫ص‪( :‬مُ ِحبَّةً لل ِّشع ِر‪ ،‬مش ّ‬ ‫ش ِاع َرةُ في النَّ ِّ‬‫ت ال َّ‬
‫‪ .‬أب َد ِ‬
‫شاع ِر فقط‪ ،‬ال ِّشع ِر و ال َّ‬
‫شاع ِر فقط)‪.‬‬ ‫ص عن‪( :‬ال ِّشع ِر فقط‪ ،‬ال َّ‬ ‫شاعرةُ في النَّ ِّ‬ ‫ت ال َّ‬ ‫ ‪ .‬بتحدث ِ‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‬

‫•القراء ُة الجهريّةُ ‪:‬‬

‫أسلوب النّداء‪.‬‬
‫َ‬ ‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة جهري َّ ًة سليمةً‪ ،‬مراعياً‬

‫•القراء ُة الصامتةُ ‪:‬‬

‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة صامتةً‪ ،‬ث َّم أُنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫ش ِاع ِر في ف ِّن ال ِّشع ِر‪.‬‬
‫ح‪ ،‬من فهمي المقطع األوَّ ل‪ ،‬أث َ َر ال َّ‬ ‫ض ُ‬ ‫‪1 .1‬أُو ِّ‬
‫ش ِاع َر ِة‪.‬‬
‫س ال َّ‬‫عر في نف ِ‬ ‫المقطع الثَّاني‪َ ،‬‬
‫األثر الّذي ت ََرك َُه ال ِّش ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪2 .2‬أُبيِّ ُن‪ ،‬من‬

‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫ف‪:‬‬‫َعر ِ‬‫أستعين بالمعجم ِ في ت ُّ‬‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬

‫(أر ِويه‪ ،‬أ ُ َر ِّويه)‪.‬‬‫‪- -‬معنى ك ٍّل من كلمتَي‪ْ :‬‬
‫ِ‬
‫كلمة‪( :‬الهجر)‪.‬‬ ‫‪- -‬مفرد كلمة‪( :‬األغاني)‪ ،‬ضد‬
‫وفق الجدولِ‪:‬‬ ‫الفك َر اآلتيةَ َ‬ ‫ف َ‬ ‫‪2 .2‬أصن ّ ُ‬
‫وآثارهُ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪- -‬عذوبة ُ ال ِّشع ِر‬ ‫ٍ‬
‫بديعة‪.‬‬ ‫اعر من قصائ َد‬
‫ش ُ‬ ‫شاعر ِة بما كتبَ ُه ال َّ‬ ‫إعجاب ال َّ‬
‫ُ‬ ‫‪--‬‬
‫ِ‬
‫نعومة أظفا ِرها‪.‬‬ ‫شاعر ِة ال ِّش َ‬
‫عر من ُذ‬ ‫حب ال َّ‬
‫‪ُّ - -‬‬ ‫قصائ ِده‪.‬‬‫ِ‬ ‫ع‬
‫شاع ِر في تن ُّو ِ‬ ‫‪- -‬إبداع ُال َّ‬

‫فكرة فرع َّية‬ ‫فكرة املقطع الثَّاين‬ ‫فكرة املقطع األ َّول‬ ‫الفكرة العا َّمة لل َّن ِّص‬

‫‪64‬‬
 ‫ت الثَّاني‪.‬‬‫َت في البي ِ‬‫بين الموسيقا وال ّشع ِر كما بد ْ‬ ‫ح العالقةَ َ‬ ‫‪3 .3‬أو ِّ‬
‫ض ُ‬
‫ِ‬ ‫عر بنشر السَّ عاد ِة‬
‫الث‪.‬‬
‫البيت الث ّ َ‬
‫َ‬ ‫والبهاء في ك ِّل مكا ٍن يح ّل فيه‪ ،‬أبيِّ ُن ذلك من فهمي‬ ‫‪4 .4‬تمي ّ َز ال ِّش ُ‬
‫خ ِام ِ‬
‫س‪.‬‬ ‫ابع وال َ‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫الشاع َر في البيتَي ِن َّ‬ ‫ش ِاع َرةُ‬
‫الصفتي ِن اللّتين منحت ُهما ال َّ‬ ‫‪5 .5‬أذك ُُر ِّ‬
‫ادس‪.‬‬‫البيت السَّ َ‬
‫َ‬ ‫من ف ْه ِمي‬
‫وضح ذلكَ ْ‬ ‫ُ‬ ‫عر وتعلُّ ِقها ِبه‪ ،‬أ ُ‬ ‫شاعرةُ عن حبِّها ال ِّش َ‬ ‫‪6 .6‬عبّرت ال َّ‬
‫شاعر‪.‬‬ ‫شاعرة لتأديتها واجبها تجاه ال ِّشعر وال َّ‬ ‫البيت األخير ما قامت به ال َّ‬ ‫َ‬ ‫من ف ْه ِمي‬‫‪7 .7‬أُبيِّ ُن ْ‬
‫حديثه عن ال َّ‬ ‫ِ‬
‫شاع ِر‪:‬‬ ‫وني في‬ ‫‪- -‬قا َل عب ُد اهلل البردُّ ّ‬
‫ورحـــيـــقـــاً ُحـــلـــواً و ُيــطــفــي غــلــيـلَــه‬ ‫ُيــفــ ِع ُ‬
‫ــم الـــكـــونَ مــن مــعــانــيــه شَ ــهــداً‬
‫ت الّذي تلتقي فكرت ُُه فكر َة البي ِ‬
‫ت السَّ اب ِق‪.‬‬ ‫ص على البي ِ‬
‫‪8 .8‬أدُ ُّل من النَّ ِّ‬

‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﺬوق‬
‫‬

‫بب‪:‬‬‫أي التَّعبيرين أد ّل على المعنى‪ ،‬وأذك ُُر السَّ َ‬ ‫ح َّ‬ ‫ض ُ‬ ‫‪١ .١‬أو ِّ‬
‫عر في أبهى معانيْ ِه‪.‬‬ ‫َّ‬
‫‪- -‬تأل َق ال ِّش ُ‬
‫عر في أندى معانيْ ِه‪.‬‬ ‫َّ‬
‫‪- -‬تأل َق ال ِّش ُ‬
‫معنى‪.‬‬ ‫ت األخي ِر كلمتي ِن متشابهتي ِن لفظاً مُختلفتين‬ ‫أستخرج من البي ِ‬‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫ً‬
‫ت الثَّال ِ‬
‫ث‪.‬‬ ‫مكر ٍر في البي ِ‬ ‫جميال ً‪ ،‬أُعطي مثاال ً ٍ‬
‫للفظ َّ‬ ‫ت إيقا َعاً مُوسيقيَّاً َ‬ ‫ح البي ِ‬ ‫ِ‬
‫األلفاظ في مَنْ ِ‬ ‫تكرار‬
‫ُ‬ ‫أسهم‬
‫‪َ 3 .3‬‬
‫واللقا ُء‪:‬‬ ‫•الحف ُظ إ‬
‫الصف‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫النص السابق خمسة َ أبيا ٍ‬
‫ت أعجبتني‪ ،‬ث َّم أُلقيها أمام َ زمالئي في‬ ‫ *أحف ُظ منَ ِّ‬

‫اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟ ﻠﻐﻮﻳّﺔ‬

‫طر ِ‬
‫اآلتي‪:‬‬ ‫ش َ‬ ‫أعرب ال َّ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ينساب في اللَّح ِن أنغاماً ملوَّنةً‬
‫ُ‬ ‫‪--‬‬
‫ت وفق تسلس ِل ورو ِدها في معجم ٍ يأخ ُذ بأوائ ِل الكلما ِ‬
‫ت‪:‬‬ ‫ب الكلما ِ‬ ‫‪2 .2‬أرت ِّ ُ‬
‫َّ‬
‫عرك)‪.‬‬‫حن – ِش ُ‬ ‫‪(- -‬غَ ِردٌ‪ -‬الل ُ‬
‫ت )‪.‬‬ ‫صو ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪3 .3‬أعلِّ ُل كتابةَ ِ‬
‫كلمة ( ْ‬ ‫صورت َها في‬ ‫التاء على‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﺑﺪاﻋﻲ‬

‫وأنثرها بأسلوبِ ي‪.‬‬ ‫ٍ‬

‫ص ثالثة َ أبيات أعجبتني‪ُ ،‬‬
‫أختار منَ النَّ ِ‬
‫ * ُ‬

‫‪65‬‬
 ‫قواعد ال ّلغة‬
‫المضارع‪ :‬إعرا ُب ُه ‪ُ -‬‬
‫بناؤه‬ ‫ُ‬

‫…‪…١‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمالئي على تنفي ِذ النَّشاط‪:‬‬
‫ *أقرأ ُ البيتي ِن اآلتيي ِن‪ّ ،‬‬
‫‪- -‬قالت عزيزة هارون‪:‬‬
‫يـــكـــا ُد ِمـــــ ْن ِســــحــــ ِر ِه ُيـــغـــوي أغــانــيــ ِه‬ ‫ّـــحـــن ألـــحـــانـــاً مــلــ َّونــ ًة‬
‫ِ‬ ‫يـــنـــســـاب يف الـــل‬
‫ُ‬
‫الحريري‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪- -‬قال محمَّد‬
‫ُعـــــمـــــراً‪ ،‬وأيـــــــ َن بـــنـــانُـــك املـــعـــهـــو ُد؟‬ ‫الــــعــــو ُد يَــــســــأَ ُل‪ ،‬أيـــــ َن صــــــد ُرك ضَ ــ َّمــه‬
‫ف ناص ٍ‬
‫ب أو جازمٍ‪.‬‬ ‫(ينساب‪ -‬يسألُ)‪ ،‬قد ُسبِ َق بحر ٍ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬أُبيِّ ُن إن كان ك ٌّل من الفعلي ِن‬
‫رت على آخ ِر ك ٍّل من هذين الفعلي ِن‪.‬‬ ‫‪2 .2‬أُسمِّي الحركةَ الّتي ظ َه ْ‬
‫تظهر على آخ ِر‬
‫ُ‬ ‫ظ الحركةَ الّتي‬‫مر ًة أخرى‪ ،‬ث َّم أالح ُ‬‫مر ًة‪ ،‬وحرفاً جازماً َّ‬
‫دخ ُل على الفعلي ِن حرفاً ناصباً ّ‬ ‫‪3 .3‬أ ُ ِ‬
‫ك ٍّل منهما‪.‬‬
‫ب غالباً‪ ،‬فيكو ُن مرفوعاً أو منصوباً أو مجزوماً‪.‬‬ ‫عر ٌ‬
‫ع فع ٌل مُ َ‬ ‫الفع ُل المضار ُ‬
‫ب وفقاً لتغي ّ ِر أحوا ِل ِه في التّركيب‪.‬‬
‫عر ِ‬
‫الم َ‬
‫المضارع ُ‬ ‫تتغي ّ ُر حركة ُ آخ ِر الفع ِل‬

‫أتذك ُر‬
‫ِ‬
‫الضمة الظاهرة‪ ،‬وعالمة نصبِ ِه الفتحة ُ الظّاهرة‪،‬‬ ‫المضارع الصحيح اآلخر‬ ‫رفع الفع ِل‬
‫عالمة ِ‬

‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫السكون‪.‬‬ ‫جزم ِه ّ‬
‫وعالمة ُ ِ‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ *أدلُّ على الفعلِ المضار ِع الوار ِد في البي ِ‬
‫ت اآلتي‪ ،‬ث َّم أُعربُهُ‪:‬‬
‫الحريري‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪- -‬قال محمَّد‬
‫لـــلـــبـــائِـــســـ َن عـــــطـــــا ُؤ ُه َمـــحـــمـــو ُد‬ ‫ِــصــوتِــ ِه‬
‫ـــب الــ َحــيــا َة ب َ‬
‫إنَّ الَّــــذي َيـــ َه ُ‬

‫…‪…٢‬‬
‫ثم أعم ُل مع زمالئي على تنفي ِذ النشاط‪:‬‬
‫ *أقرأ ما يأتي‪ّ ،‬‬
‫اإلنساني ويرتقي بِ ِه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتغنّى الف ُّن بألحا ٍن عذبَ ٍة‪ ،‬فيسمو بالذّوق‬
‫أستخرج األفعا َل المضارعةَ الوارد َة في الفقر ِة ّ‬
‫السابِ قة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫حرف العلّة الذي انتهى ِبه ك ٌّل منها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫وأذكر‬
‫ُ‬ ‫‪2 .2‬أالحظ أ ّن هذه األفعال معتلّة اآلخر‪،‬‬
‫ب أو جازم؟‬‫ف ناص ٍ‬ ‫َت هذه األفعا ُل بحر ٍ‬ ‫‪3 .3‬هل ُسبِ ق ْ‬
‫أظهرت هذه العالمة على آخرها أم ِّ‬
‫قد َرت؟‬ ‫ْ‬ ‫‪4 .4‬أبيِّ ُن عالمةَ إعراب ك ٍّل منها‪،‬‬
‫ِ‬
‫والياء للثّقل‪.‬‬ ‫ت َّ‬
‫ُقد ْر الضمَّة على األلف للتعذّر‪ ،‬وعلى الواو‬ ‫*‬

‫‪66‬‬
 ‫أستنتج‬
‫الضمة المقدّرة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المضارع المعت ِّل اآلخ ِر‬
‫ِ‬ ‫رفع الفع ِل‬
‫عالمة ُ ِ‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ *أستبد ُل باألفعال الصحيحة الواردة في الفقرة اآلتية أفعاال ً معتلّة بمعناها‪:‬‬
‫والسكينة‪.‬‬
‫الراحةَ ّ‬ ‫مسكن ِه‪ ،‬فيج ُد ّ‬
‫ِ‬ ‫يقترب المساءُ‪ ،‬ويلجأ ُ اإلنسا ُن إلى‬
‫ُ‬

‫…‪…٣‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ النَّشاط‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ األمثلة َاآلتيةَ‪ّ ،‬‬
‫َّ‬
‫‪- -‬لَتُق َِّد َرن ال ِّش َ‬
‫عر والفنَّ‪.‬‬
‫‪- -‬لَتَسل ُ َك ْن إلى الفنون طريقًا‪.‬‬
‫ِ‬
‫بإنجازات ِه ّن‪.‬‬ ‫يفخر َن‬
‫ْ‬ ‫‪- -‬يح ُّق للشاعرا ِ‬
‫ت أن‬
‫الفعل‪.‬‬ ‫الفع ِل (تُق َِّد َر َّن)‪ ،‬وأذك ُُر حركةَ آخ ِر ِ‬ ‫الحرف الَّذي اتَّص َل بآخ ِر ِ‬ ‫َ‬ ‫‪١ .١‬أُسمِّي‬
‫الفع ِل (تسل ُ َك ْن)‪ ،‬وأذكُر حركةَ آخ ِر ِ‬
‫الفعل‪.‬‬ ‫الحرف الَّذي اتَّص َل بآخ ِر ِ‬‫َ‬ ‫‪2 .2‬أُسمِّي‬
‫الفعل‪.‬‬‫(يفخرنَ)‪ ،‬وأذكُر حركةَ آخ ِر ِ‬ ‫ْ‬ ‫مير الَّذي ات ّص َل بآخ ِر الفع ِل‬ ‫‪3 .3‬أُسمِّي َّ‬
‫الض َ‬
‫ت السَّ ابِ ق َِة من حي ُ‬
‫ث البناء ُ واإلعراب‪.‬‬ ‫المضارع في ك ٍّل ِم َن الحاال ِ‬ ‫ِ‬ ‫ع الفع ِل‬ ‫‪4 .4‬أُبيِّ ُن نو َ‬
‫ع مبنيّاً‪ ،‬فيُبنى على‪:‬‬‫يأتي المضار ُ‬

‫أتذك ُر‬
‫ت ِبه إحدى نوني التّوكي ِد الث ّ ِ‬
‫قيلة أو الخفيفة‪.‬‬ ‫الفتح إذا اتصل َ ْ‬
‫‪ِ --‬‬

‫ّ‬
‫ت ِبه نو ُن النِّسوة‪.‬‬
‫السكو ِن إذا ات ّصل َ ْ‬
‫‪ّ --‬‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ثم أُعربُهُ‪:‬‬ ‫ *أدُلُّ على الفعلِ المضار ِع في ٍّ‬
‫كل ممّا يأتي‪ّ ،‬‬
‫َّات يكتب ْ َن شعرا ً عن الحيا ِة َع ْذباً‪.‬‬
‫اعرات العربي ُ‬‫ُ‬ ‫‪- -‬ال َّ‬
‫ش‬
‫عب حتّى أبل َغ هدفي‪.‬‬‫‪- -‬ألست َ ْس ِهل َ َّن الصَّ َ‬
‫العامة‬
‫القاعدة ّ‬
‫ب غالباً‪ ،‬فيكو ُن مرفوعاً أو منصوباً أو مجزوماً‪.‬‬ ‫عر ٌ‬ ‫ع فع ٌل مُ َ‬ ‫الفع ُل المضار ُ‬
‫ب وفقاً لتغي ّ ِر أحوا ِل ِه في التّركيب‪.‬‬
‫عر ِ‬ ‫الم َ‬
‫المضارع ُ‬
‫ِ‬ ‫تتغي ّ ُر حركة ُ آخ ِر الفع ِل‬
‫ع مبنيّاً‪ ،‬فيُبنى‪:‬‬ ‫يأتي المضار ُ‬
‫ت ِبه إحدى نوني التّوكي ِد الث ّ ِ‬
‫قيلة أو الخفيفة‪.‬‬ ‫الفتح إذا اتصل َ ْ‬
‫ِ‬ ‫‪- -‬على‬
‫ت ِبه نو ُن النِّسوة‪.‬‬
‫السكو ِن إذا ات ّصل َ ْ‬ ‫‪- -‬على ّ‬

‫‪67‬‬
 ‫•مثاالن معربان‪:‬‬
‫فوس‪.‬‬
‫سامح ال ّن َ‬
‫يجلو التّ ُ‬
‫رفع ِه َّ‬
‫الضمَّة المقدّرة على الواو‪.‬‬ ‫ع‪ ،‬وعالمة ُ ِ‬ ‫ع مرفو ٌ‬
‫‪- -‬يجلو‪ :‬فع ٌل مضار ٌ‬
‫الضمَّة الظّاهرة على آخره‪.‬‬ ‫رفع ِه َّ‬
‫ع‪ ،‬وعالمة ُ ِ‬ ‫سامح‪ :‬فاع ٌل مرفو ٌ‬ ‫‪- -‬الت ّ ُ‬
‫منصوب‪ ،‬وعالمة ُ نصبِ ِه الفتحة ُ على آخرها‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫‪- -‬النّفوس‪ :‬مفعو ٌل به‬
‫ألقَ ِّد َر َّن الفنونَ‪.‬‬
‫‪- -‬ألق َِّدرَ َّن‪ :‬أق َ ِّد َر َّن‪ :‬فعل مضارع مبني على الفتح الت ّصاله بنون التوكي ِد الث ّ ِ‬
‫قيلة‪ ،‬ونو ُن التوكي ِد الثّقيلة ُ‬ ‫ّ‬
‫مستتر تقديره (أنا)‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ضمير‬
‫ٌ‬ ‫ل‬
‫ُ‬ ‫والفاع‬ ‫اإلعراب‪،‬‬ ‫حرف ال مح ّل له من‬ ‫ٌ‬
‫َّ‬
‫منصوب‪ ،‬وعالمة ُ نصبِ ِه الفتحة ُ الظاهرةُ على آخ ِر ِه‪.‬‬ ‫‪- -‬الفنونَ‪ :‬مفعو ٌل به‪،‬‬
‫ٌ‬

‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬

‫ثم أُع ِر ُ‬
‫ب كال ً منها‪:‬‬ ‫أستخرج من البيتَي ِن اآلتيَي ِن األفعال المضارعة‪ ،‬وأبي ّ ُن نوعها وفق اإلعراب والبناء‪ّ ،‬‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫‪- -‬قال طانيوس عبده‪:‬‬
‫ٍ‬
‫قـــول ُيــاقــي ُحــســ َن تــأث ـرِ‬ ‫ـن‬
‫يف حــسـ ِ‬ ‫ـس ـ ُن يف شيئني رونــ ُقــهُ‬
‫والــشِّ ــعــ ُر يــحـ ُ‬
‫‪- -‬قال ال ّشاعر‪:‬‬
‫اآلمـــــال َّإل لــصــا ِب ـ ِر‬
‫ُ‬ ‫فـــا انــــقــــا َد ِت‬ ‫ـب أو أُ ْدر َِك املنى‬ ‫ألَ ْسـ َتـ ْ‬
‫ـســهـلَـ َّن الـ َّ‬
‫ـصـ ْعـ َ‬
‫ثم أُنفِّ ُذ النَّشا َط‪:‬‬
‫‪2 .2‬أقرأ ُ البيتَي ِن اآلتيَي ِن‪ّ ،‬‬
‫‪- -‬قال جرير‪:‬‬
‫خــلــق الــلــه أركــانــا‬
‫ِ‬ ‫أضـــعـــف‬
‫ُ‬ ‫وهــــ َّن‬ ‫ـــراك ب ِه‬ ‫ر ْعــ َن ذا ال ـلُّـ ِّ‬
‫ـب حـ َّتــى ال َح َ‬ ‫يــ َ‬
‫ٌ‬
‫عــيــش بــهــا طــاملــا احـــلـــوىل ومـــا النــا‬ ‫هــل يــرجِ ـ َع ـ َّن ولــيــس الــدَّ هــ ُر ُمرتَجِ عاً‬
‫مضارعة مبنيّةً بمعنى األفعا ِل الوارد ِة فيهما‪.‬‬ ‫أشرح البيتَي ِن السَّ ابقي ِن‪ ،‬مستعمال ً أفعاال ً َ‬
‫ُ‬ ‫أ‬ ‫‪.‬‬
‫بأُعرب من البيتي ِن السابقي ِن ما تحته ٌّ‬
‫خط‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬
‫ها‪ ،‬موظفاً األفعا َل المضارعة المبنيّة‪.‬‬ ‫مجتمع ِ‬
‫ِ‬ ‫ت دورا ً ف ّعاال ً في‬‫ث أمامَ زمالئي عن امرأ ٍة أدَّ ْ‬ ‫أتحد ُ‬ ‫ج َّ‬ ‫‪.‬‬
‫أهميَّةَ تقدير ِه‪.‬‬
‫س‪ ،‬مبرزا ً ّ‬ ‫أكتب فقر ًة عن ال ِّشع ِر وتأثير ِه في النّف ِ‬‫ُ‬ ‫د‬ ‫ ‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫الدرس الرابع‬ ‫مطالعة‬ ‫المكتبة َّ‬
‫الظاهر َّي ُة‬ ‫ُ‬

‫اه ِر َّية في ِد َم ْ‬
‫ش َق‬ ‫الم ْك َت َب ُة َّ‬
‫الظ ِ‬ ‫َ‬

‫ال ّن ِّ‬
‫ص‪:‬‬
‫…‪…١‬‬
‫ُحصى من‬
‫ت فيها أعدادٌ ال ت َ‬ ‫ج ْ‬ ‫وتخر َ‬
‫َّ‬ ‫لماء األعالمِ‪،‬‬‫الع ِ‬‫أصوات مجمو َع ٍة كبير ٍة من ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫جنباتها‬ ‫ت في‬ ‫مدرسة ٌ تردَّدَ ْ‬
‫وح‪.‬‬
‫والر ِ‬ ‫تأثيرهُم في عالَم ِ الفك ِر ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫طلبة العلوم ِ المختلفة‪ ،‬كا َن لهم ُ‬
‫ت باسم ِ الظَّاه ِر بيبرس الّذي‬ ‫وصروف َّ‬
‫الده ِر‪ ،‬وق ْد ُسمِّيَ ْ‬ ‫َ‬ ‫َّمن‬
‫ع الز َ‬ ‫إنَّها المدرسة ُ الظَّاهريَّة ُ التي ما تزا ُل ت ُقا ِر ُ‬
‫دُِف َن فيها‪.‬‬
‫المدرسة العادلي َِّة الكبرى عام ‪676‬هــ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القديمة قُبالةَ‬ ‫دمشق‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مدينة‬ ‫ت المدرسة ُ الظَّاهريَّة ُ في‬ ‫أُنشئَ ِ‬
‫الموافق لـ ‪1277‬م‪.‬‬
‫ولغة وجغرافيا…»‬‫وتاريخ ٍ‬
‫ٍ‬ ‫مختلف العلوم ِ من ٍ‬
‫فقه‬ ‫ِ‬ ‫ت كثيرا ً من الكت ِ‬
‫ب في‬ ‫احتو ْ‬
‫مكتبة َ‬‫ٍ‬ ‫ت إلى‬ ‫ِ‬
‫وم ْن بع ُد تح َّول َ ْ‬
‫‪69‬‬
 ‫القيمة العلمي َِّة مثل كتا ِ‬
‫ب (القانو ِن‬ ‫ِ‬ ‫قيمة أثري ٍَّة إضافةً إلى‬
‫ذات ٍ‬ ‫ت الّتي ت ُع ُّد َ‬ ‫ت قسماً أله ِّم المخطوطا ِ‬ ‫احتو ْ‬
‫كما َ‬
‫المخطوطات ثرو ًة ِونتاجاً فكري ًّا وإنساني ًّا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫فكانت هذه‬
‫ْ‬ ‫ب) الب ِن سينا‪،‬‬‫في الطِّ ِّ‬
‫ض الموادِّ الّتي يودُّ‬ ‫ِ‬
‫لدراسة بع ِ‬ ‫وآخر‬
‫ُ‬ ‫ب‪،‬‬ ‫قسم يأتي للتَّعلُّم ِ وقراء ِة الكت ِ‬
‫ٌ‬ ‫قسمان‪:‬‬ ‫ِ‬
‫المكتبة فهما ْ‬ ‫أمَّا روَّ ادُ هذه‬
‫خاصة ٌ للمؤلِّفين والباحثين‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫طالعة‪ ،‬وأخرى‬‫للم ِ‬ ‫الكتابةَ فيها‪ ،‬ففيها قاعتا ِن مختلفتا ِن‪ :‬قاعة ٌ عامَّة ٌ ُ‬

‫…‪…٢‬‬
‫العربي المعماريِّ ‪ ،‬وحينما ته ُّم‬ ‫ِّ‬ ‫واحتوائها كثيرا ً من عناص ِر الف ِّن‬ ‫ِ‬ ‫بفخامة ِ‬
‫البناء‬ ‫ِ‬ ‫تتمي َُّز المكتبة ُ الظَّاهريَّة ُ‬
‫وتضطر إلى النَّظ ِر في ات ّجاهين متعاكسين‪ ،‬األوَّ ُل هو المكتبة ُ الظّاهريَّةُ‪،‬‬ ‫ُّ‬ ‫ف متأمِّال ً المشه َد‬ ‫بال ُّدخو ِل إليها تتوق َّ ُ‬
‫المتَقابِ لين‪ ،‬وكأنَّما أرادَ المصمِّ ُم‬ ‫بين الصَّ رحين ُ‬ ‫الكبرى‪ ،‬ويش ُّد َك هذا االنسجام ُ َ‬ ‫والثَّاني هو المدرسة ُ العا ِدليَّة ُ ُ‬
‫يتحديَا ِن‬‫َّ‬ ‫انية‪ ،‬إذ يقفا ِن كعمالقي ِن جب َّارين‬ ‫كم ُل فيها جما َل األولى وروعةَ الث َّ ِ‬ ‫ف منهما َوحد ًة عمرانيَّةً ي ُ ِ‬ ‫أ ْن يؤل ّ َ‬
‫بروعة وجالل‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫َّمن والفناء َ‬ ‫الز َ‬
‫عريضة من‬ ‫ٍ‬ ‫الباب ثالثة ُ صفو ٍ‬
‫ف‬ ‫َ‬ ‫ئيسي بحجار ٍة بيضاء َ وأخرى وردي َِّة اللَّو ِن‪ ،‬وتعلو‬ ‫الر ُّ‬ ‫ِ‬
‫المكتبة َّ‬ ‫ب ُِن َي مَد َ‬
‫خ ُل‬
‫محمولة على عمودين حجري َّين‬ ‫ٍ‬ ‫س‬
‫ق ذي أقوا ٍ‬ ‫ئيسي إلى ِروا ٍ‬
‫الر َّ‬ ‫وتجتاز المدْخ َل َّ‬ ‫ُ‬ ‫الكتابة النَّسخي َِّة المزهَّر ِة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫بناء المسج ِد الّذي يَسبِ ُق دخولَه محطَّة ٌ تمهيديَّة ٌ يُن َق ُل فيها المرء ُ من عالم ِ‬ ‫ق مستوحى من ِ‬
‫ً‬ ‫الروا ُ‬ ‫كبيرين‪ ،‬وهذا ِّ‬
‫وح‪.‬‬
‫الر ِ‬ ‫المادَّ ِة إلى عالم ِ ُّ‬
‫وتحت هذ ِه ال ُقب َِّة‬
‫َ‬ ‫ضريح الظَّاه ِر بيبرس‪،‬‬
‫ِ‬ ‫وروح ِه قُبَّة ُ‬
‫ِ‬ ‫الم ْكتَبَ ِة الظَّاهري ّ ِة‪ ،‬وبقي من مزايا عص ِر ِ‬
‫بنائها‬ ‫َ‬ ‫ج ِّددَ بناء ُ َ‬ ‫ُ‬
‫وكانت مركزا ً مُهمًّا للتَّعليم ِ آنذاك‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ت المدرسة ُ الظاهريَّةُ‪،‬‬ ‫بدأ ِ‬
‫ْ‬
‫العطاء‪ ،‬يقنَ ُع‬‫ِ‬ ‫ب‪ ،‬ب ْل لروَّ ا ِد العلم ِ في العالم ِ أجم َع ويُنبو ًعا ث َ َّر‬ ‫فح ْس ُ‬ ‫الد ُار منار َة علم ٍ ال لبل ِدنا َ‬ ‫وال تزا ُل هذ ِه َّ‬
‫الديا ِر‪.‬‬‫الكثير شأ َن أه ِل ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫ويقدم ُ‬ ‫بالقلي ِل‪،‬‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‬

‫•القراء ُة الجهريّةُ ‪:‬‬

‫ِ‬
‫المات التّرقيمِ‪.‬‬‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة جهري َّ ًة سليمةً‪ُ ،‬مراعياً ع َ‬

‫•القراء ُة الصامتةُ ‪:‬‬

‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة صامتةً‪ ،‬ث َّم أُنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫المكت َ ِبة الظَّاهري َِّة بهذا االسمِ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تسمية َ‬ ‫سبب‬
‫َ‬ ‫‪١ .١‬أذك ُُر‬
‫المكتبة الظَّاهري َِّة من النَّاحيتين األثريَّةَ والعلميَّةَ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ح قيمةَ‬
‫ض ُ‬ ‫‪2 .2‬أُو ِّ‬

‫‪70‬‬
 ‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫ت تنتمي إلى مجا ِل (العلوم)‪.‬‬ ‫المقطع األوَّ ِل أرب َع كلما ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أستخرج من‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫المقطع الثَّاني‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لكلمة (منارة) الوارد ِة في‬ ‫ف المعاني المختلفة‬ ‫تعر ِ‬‫أستعين بالمعجم ِ في ُّ‬ ‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫ئيسة‪:‬‬‫الر ِ‬ ‫ص َّ‬ ‫‪3 .3‬أستبع ُد الفكر َة الّتي ال تنتمي إلى ِف َك ِر النَّ ِّ‬
‫ِ‬
‫المكتبة‬ ‫ٍ‬
‫مختلفة‪ ،‬نشأةُ‬ ‫ب علوم ٍ‬ ‫ِ‬
‫المكتبة على كت ِ‬ ‫وثقافي‪ ،‬احتواء ُ‬ ‫ٌّ‬ ‫عمراني‬
‫ٌّ‬ ‫صرح‬
‫ٌ‬ ‫(المكتبة ُ الظَّاهريَّة ُ‬
‫الظَّاهري َِّة)‪.‬‬
‫كل منهما‪.‬‬ ‫ح ًّ‬ ‫ض ُ‬ ‫المكتبة قسمان‪ ،‬أُو ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ص إلى َّ‬
‫أن ُروَّ ادَ‬ ‫أشار النَّ ُّ‬
‫‪َ 4 .4‬‬
‫مما ورد في المقطع الثَّاني‪.‬‬ ‫بنائ ِه‪ ،‬مستفيدا ً ّ‬
‫المصمم من ِ‬
‫ّ‬ ‫للمكتبة‪ ،‬وأُبيِّ ُن ما أراد‬‫ِ‬ ‫المجاور‬
‫َ‬ ‫‪5 .5‬أُسمِّي المكا َن‬
‫حا عالمي ًّا‪ ،‬أُعلِّ ُل ذلك‪.‬‬ ‫ص ْر ً‬ ‫‪6 .6‬ت ُع ُّد المكتبة ُ َ‬

‫ﻔﻮي‬
‫ّ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟ ﱠﺘﻌﺒﻴﺮ ﱠ‬
‫اﻟﺸ‬

‫ث عنها أمام َ زمال ِئي‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫فهمتُهُ من تفاصيلَ حولَ المكتبة الظّاهريّة‪ّ ،‬‬
‫ثم أتح ّد ُ‬ ‫خمسة أسط ٍر ما ْ‬ ‫ص شفويّاً بما ال يزيد على‬ ‫ *ألخّ ُ‬
‫تنظيم أفكاري وتسلسل َها‪.‬‬‫َ‬ ‫مراعياً‬

‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬

‫الخاص ِة في تكوي ِن ثقافتنا‬

‫َّ‬ ‫ِ‬
‫المكتبات العام َّ ِة أو‬ ‫ب‪ ،‬موضِّحاً أهمِّيَّة وجو ِد‬ ‫أكتب موضوعاً أبيِّ ُن فيه ما أ ُ ِح ُّ‬
‫ب أن أقرأَه ُ من الكُت ُ ِ‬
‫َ‬ ‫ * ُ‬
‫وعلومنا‪ ،‬مراعياً سالمة َ العبارَ ِة وعالمات الترقيم‪.‬‬ ‫ِ‬

‫‪71‬‬
 ‫قواعد ال ّلغة‬
‫المضارع‬
‫ِ‬ ‫نصب‬
‫ُ‬

‫…‪…١‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ األمثلة َاآلتيةَ‪ّ ،‬‬
‫الحبَّ في الن ُّفو ِ‬
‫س‪.‬‬ ‫جما ُل ال ِّشع ِر أ ْن يَنْ ُش َر ُ‬ ‫‪َ --‬‬
‫ف‪.‬‬‫المعا ِر ِ‬
‫المكتبةَ كي أغْ ِن َي َعقلي بَ َ‬ ‫‪- -‬ق َ َصد ُ‬
‫ْت َ‬
‫الكتاب صديقاً‪.‬‬
‫ُ‬ ‫نور المع ِرف َ ِة مادامَ‬ ‫خبو ُ‬ ‫‪- -‬لن يَ َ‬
‫أيادي الق َُّر ِاء‪.‬‬
‫َ‬ ‫ب‬ ‫‪- -‬لن ت َنسى ُ‬
‫الكت ُ ُ‬
‫الحرف الّذي سبق ًّ‬
‫كل منها‪.‬‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫الس ِ‬
‫ابقة‪ ،‬وأذك ُُر‬ ‫ِ‬
‫األمثلة ّ‬ ‫أستخرج األفعا َل الصَّ حيحة َوالمعتلَّة َالوارد َة في‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫من هذ ِه األفعالِ‪.‬‬ ‫‪2 .2‬أذك ُُر عالمةَ إعراب ِك ٍّل ْ‬
‫ح َركة ُ إعرابِ ها مُق ََّد َر ًة‪.‬‬
‫ب‪ ،‬واألفعا َل الّتي جاءت َ‬ ‫ح َركة ُ اإلعرا ِ‬ ‫ت عليها َ‬ ‫‪3 .3‬أُبيِّ ُن األفعا َل الّتي َ‬
‫ظهر ْ‬
‫ب ِالفعْلِ المُضا ِر ِع‪:‬‬ ‫عالمة ُ نص ِ‬

‫أستنتج‬
‫ح اآلخ ِر‪ ،‬أو معت َّل اآلخ ِر بالواو أو ِ‬
‫الياء‪.‬‬ ‫َّ‬
‫الفتحة ُ الظاهرةُ‪ :‬إذا كا َن صحي َ‬
‫المقدرة‪ :‬إذا كا َن معت َّل اآلخ ِر باأللف‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫الفتحة ُ‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫كل ً منهما‪:‬‬ ‫اآلتية‪ ،‬ث َّم أ ُ ُ‬
‫عرب ّ‬ ‫ِ‬
‫األبيات ِ‬ ‫أستخرج الفعل َي ِن المضارعَي ِن المنصوبَي ِن الواردَي ِن في‬
‫ُ‬ ‫ *‬
‫‪- -‬قال المغيرةُ بن َ‬
‫حبْناء‪:‬‬
‫كــــــل األمـــــــــو ِر تعات ُبهْ‬
‫ِّ‬ ‫تـــــك يف‬
‫ُ‬ ‫وال‬ ‫أخيك ال َعف َو واغ ـ ِف ـ ْر ذنوبَهُ‬
‫َ‬ ‫َوخُـــ ْذ من‬
‫العيب صا ِح ُبهْ‬
‫ِ‬ ‫وأي امـــرئٍ ينجو مــن‬ ‫ُّ‬ ‫أخــــــاك مه َّذباً‬
‫َ‬ ‫فإن ََّك لــــن تـــــــلقى‬
‫اعر‪:‬‬
‫ش ُ‬ ‫‪- -‬قال ال َّ‬
‫ألــقــى ثــقــيـ َـل الـــ ِحـــقْـــ ِد عـــن كــا ِهــلِــهْ‬ ‫لَـــــ ْن يَـــســـ ُمـــ َو اإلِنـــــســـــانُ َّإل إذا‬

‫…‪…٢‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ النَّشاط‪:‬‬
‫ *أقرأ ُ األمثلة َ اآلتيةَ‪ّ ،‬‬
‫الحريري‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪- -‬قال محمَّد‬
‫تـــســـريـــح كُـــبـــو ُد‬
‫َ‬ ‫بـــــــاآل ِه حـــ َّتـــى‬ ‫مـــاســـح األحــــــزانِ عـــ ْن أكــبــا ِدنــا‬
‫َ‬ ‫يـــا‬
‫‪- -‬قال وصفي القَرنْفلي‪:‬‬
‫رب ج ــي ــلٍ يــبــنــي لــ ُي ـ ْ‬
‫ـســ َع ــدَ جــيـ ُـل‬ ‫َّ‬ ‫إن مــضَ ــيــنــا ومل نَـــــــ ُذ ْق َفــهــنــيــئ ـاً‬
‫‪72‬‬
 ‫الصولة‪:‬‬
‫‪- -‬وقال سليمان ّ‬
‫بــالــ َّربــ َوتَــن فــنــنــى بــال ـلَّــمــى األَل َ‬
‫َــــا‬ ‫فــهــل تــعــو ُد لــيــالــيــنــا الّــتــي َس ـلَ ـ َفـ ْ‬
‫ـت‬
‫٭ ٭اللّمى‪ :‬سمرة بال ّش ّفة‪.‬‬
‫المضارعة (تستريح – يُسعد‪ -‬ننسى)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫كل من األفعا ِل‬ ‫َت ًّ‬ ‫األحرف التي سبق ْ‬ ‫َ‬ ‫‪١ .١‬أ ُ ّ‬
‫سمي‬
‫مسح األحزا ِن في المثال األوَّ ل‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الغاية من‬ ‫ظ أ ّن (حتَّى) ت ّد ُل على‬ ‫‪2 .2‬أُالح ُ‬
‫(اللمَ) ت ّد ُل على تعلي ِل ِ‬
‫البناء في المثا ِل الثّاني‪.‬‬ ‫ظ أ ّن َّ‬‫‪3 .3‬أُالح ُ‬
‫بنتيجتها في المثا ِل الثَّالث‪)*( .‬‬
‫ِ‬ ‫سبب عود ِة اللّيالي‬ ‫َ‬ ‫‪4 .4‬أُبيِّ ُن أ ّن الفاء َ ربطت‬
‫المضارع‪ ،‬مو ِّ‬ ‫ت على ِ‬ ‫َّ‬
‫ضحاً السَّ بب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫آخ ِر الفع ِل‬ ‫ت أو ق ُ ِّد َر ْ‬ ‫‪5 .5‬أُبيِّ ُن الحركةَ التي َ‬
‫ظهر ْ‬
‫واألحرف النَّ ِاصبة ُ نوعان‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ح ِد األحر ِ‬
‫ف النَّ ِاصبَة‪،‬‬ ‫ع بأ َ‬‫المضا ِر ُ‬ ‫ب ِ‬
‫الفع ُل ُ‬ ‫يُنْ َص ُ‬

‫أستنتج‬
‫لن – كي)‪.‬‬ ‫ب ظاهرةٌ (أ ْن – ْ‬ ‫أحرف نص ٍ‬
‫ُ‬ ‫‪--‬‬
‫تقديرهُ (أنْ) بعد‪ :‬حتَّى – الم التَّعليل ‪ -‬فاء السَّ ببيَّة‪.‬‬ ‫ضم ٌر‬
‫ب مُ َ‬ ‫حرف ِ‬
‫ناص ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫‪--‬‬

‫ُ‬
‫ُ‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫بالشكل‪:‬‬ ‫السببيَّة أو الم الت َّعليل) على األفعا ِل ِ‬
‫اآلتية‪ ،‬وأضبط ُها ّ‬ ‫دخ ُل (حت َّى أو فاء َّ‬ ‫ *أ ُ ِ‬
‫جما ِل ِه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تستمت َع بِ َ‬ ‫ق ال َف َّن   ‬ ‫‪- -‬ليتكَ تتذوَّ ُ‬
‫جميال ً‪.‬‬ ‫ندرس فنّاً َ‬‫َ‬ ‫‪- -‬ندخ ُل معه َد الفُنو ِن   ‬
‫خرين‪.‬‬ ‫من اآل َ‬
‫ق    يتميَّ َز َ‬ ‫‪َ - -‬سعى إلى التَّف ُّو ِ‬
‫العامة‬
‫القاعدة ّ‬
‫ِ‬
‫والياء «للثِّقل»‪.‬‬ ‫المعت َ ِّل ِ‬
‫اآلخ ِر بالوا ِو‬ ‫ع ُ‬ ‫المضا ِر ِ‬
‫الف ْع ِل ُ‬ ‫الض ّمة ُ على ِ‬ ‫ُقد ُر ّ‬‫ت َّ‬
‫واألحرف الن َِّاصبة ُ نوعان‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ف الن َِّاصبَة‪،‬‬‫ب ِالفع ُل المُضا ِرعُ بأح َ ِد األحر ِ‬ ‫ص ُ‬ ‫يُنْ َ‬
‫لن – كي*)‪.‬‬ ‫ب ظاهرةٌ (أ َ ْن – ْ‬ ‫أحرف نص ٍ‬ ‫ُ‬ ‫‪--‬‬
‫تقديرهُ (أَنْ) بعد‪ :‬حتَّى – الم التَّعليل‪ -‬فاء السَّ ببيَّة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ضم ٌر‬
‫ب مُ َ‬ ‫ناص ٌ‬ ‫حرف ِ‬ ‫ٌ‬ ‫‪--‬‬
‫ب ِالف ْعلِ المُضا ِر ِع‪:‬‬ ‫عالمة ُ نص ِ‬
‫ح اآلخ ِر‪ ،‬أو معت َّل اآلخ ِر بالواو أو ِ‬
‫الياء‪.‬‬ ‫َّ‬
‫‪- -‬الفتحة ُ الظاهرةُ‪ :‬إذا كا َن صحي َ‬
‫المقدرةُ‪ :‬إذا كا َن معت َّل اآلخ ِر باأللف‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫‪- -‬الفتحة ُ‬
‫ف «للتّعذّر»‪.‬‬ ‫المعت َ ِّل ِ‬
‫اآلخ ِر باأل ِل ِ‬ ‫ع ُ‬ ‫المضا ِر ِ‬
‫الف ْع ِل ُ‬ ‫الض ّمة على ِ‬ ‫تُق ََّد ُر ّ‬

‫يجب أن ت ُسبَ َق فاء ُ السببيّة بطلب‪.‬‬ ‫*‬

‫‪73‬‬
 ‫• ِمثاالن ُم ْع َربَان‪:‬‬
‫أيادي ال ُق َّرا ِء‪.‬‬
‫لن ت َنىس ال ُكتُ ُب َ‬
‫ناصب‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫حرف‬
‫ٌ‬ ‫‪- -‬لن‪:‬‬
‫ف للت َّ ُّ‬
‫عذ ِر‪.‬‬ ‫المق ََّدرةُ على األ َ ِل ِ‬ ‫منصوب‪ ،‬وعالمة ُ نصبِ ِه الف َ‬
‫َتحة ُ ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ع‬‫‪- -‬تنسى‪ :‬فع ٌل مُضار ٌ‬
‫الضمَّة ُ الظ َّ ِاه َرةُ على ِ‬
‫آخ ِر ِه‪.‬‬ ‫رفع ِه َّ‬
‫ع‪ ،‬وعالمَة ُ ِ‬
‫فاع ٌل مرفو ٌ‬ ‫‪- -‬الكتُب‪ِ :‬‬
‫ُ‬
‫منصوب‪ ،‬وعالمة ُ نصبِ ِه الفتحة ُ الظَّاهرةُ على آخ ِره‪ِ.‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫أيادي‪ :‬مفعول به‪،‬‬ ‫‪َ --‬‬
‫َّ‬
‫جر ِه الكسرةُ الظاهرةُ في آخ ِر ِه‪.‬‬ ‫مضاف ِ‬ ‫‪- -‬الق ُ َّر ِاء‪:‬‬
‫مجرور‪ ،‬وعالمة ُ ِّ‬
‫ٌ‬ ‫إليه‪،‬‬ ‫ٌ‬

‫ل ْن تبل َغ املج َد حتَّى َ‬

‫تبذل ال ُج ْه َد‪.‬‬
‫(أنت)‪.‬‬
‫َ‬ ‫مير مُست َِت ٌر ت َ ْق ُ‬
‫ديرهُ‬ ‫ض ٌ‬ ‫منصوب بأن المضمرة بعد حتّى‪ ،‬والفاع ُل َ‬ ‫ٌ‬ ‫‪- -‬تبذلَ‪ :‬فعل مضارع‬
‫َّ‬
‫منصوب‪ ،‬وعالمة ُ نصبِ ِه الفتحة ُ الظاهرةُ على آخ ِر ِه‪.‬‬ ‫الج ْه َد‪ :‬مفعو ٌل به‪،‬‬
‫ٌ‬ ‫‪ُ --‬‬

‫جت َ ِه ُد‪ ،‬إذ ْن تبل َغ المجدَ‪.‬‬ ‫ف النَّ ِاصبَ ِة‪ :‬إِ ذَنْ‪ ،‬ن َ ْ‬
‫ـح َو‪ :‬جواباً َ‬
‫لم ْن قال‪ :‬سأ ْ‬ ‫األحر ِ‬
‫ُ‬ ‫ِم َن‬ ‫*‬

‫‪74‬‬
 ‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬

‫ثم أُنفِّ ُذ المطلوب‪:‬‬

‫ *أقرأ ُالفقرة َ اآلتيةَ‪ّ ،‬‬
‫ب ح ّتى تقدِّ َر قي َم َة‬
‫بالح ِّ‬
‫ُ‬ ‫فاؤل‪ ،‬وامأل ْ قلبَكَ‬ ‫ص على أَنْ َ‬
‫تعيش باأل َملِ لتشع َر بال ّت ِ‬ ‫لألفضل‪ ،‬واح ِر ْ‬
‫َ‬ ‫غيِّ ْر حيات َكَ‬
‫َ َّ‬ ‫الحيا ِة‪ ،‬وإذا اعترضتْكَ ِص ٌ‬
‫مت تمتلكُ الق َّو َة‬ ‫بين يديكَ ما دُ َ‬ ‫جاح َ‬‫نهي حيات َكَ ؛ فالنَّ ُ‬
‫عاب فاعل ْم أن ِاإلخفا َق لن ي ُ َ‬
‫صنع ي َديكَ فتسعى إليه ِبهمَّ ٍة واقتدا ٍر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫بقدراتكَ ‪ ،‬وليتَكَ ت ِ‬
‫ُؤم ُن بأ ّن المستقبَ َل من‬ ‫ِ‬ ‫تسمو‬
‫َ‬ ‫كي‬
‫‪١ .١‬أمأل ُ الجدو َل بالمطلو ِ‬
‫ب‪:‬‬
‫نوع ُه (ظاهر – ُم ْض َمر)‬
‫ُ‬ ‫احلرف ّ‬
‫الناصب‬ ‫الفعل املضارع املنصوب‬

‫ط من الفقر ِة ّ‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫ت الَّتي ُوض َع تحتَها خ ّ‬
‫الك ِلما ِ‬ ‫عرب َ‬ ‫‪2 .2‬أ ُ ُ‬
‫ثقافة اإلن ْ َسا ِن‪ ،‬موظِّفاً األفعا َل المضارعةَ‬
‫المطالعة‪ ،‬وأُبيِّ ُن أث َ َرها في ِ‬
‫ِ‬ ‫أهميّة‬
‫ث أمامَ زمالئي عن ّ‬ ‫أتحد ُ‬ ‫‪َّ 3 .3‬‬
‫المنصوبَةَ‪.‬‬
‫المضارع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب الفع ِل‬ ‫ت نص ِ‬ ‫ت‪ ،‬مُ ْستعمال ً حاال ِ‬ ‫ب ِف ْق َر ًة أبي َُّن فيها ّ‬
‫أهميَّةَ المكتبا ِ‬ ‫‪4 .4‬أكت ُ ُ‬
‫البيت اآلتي مُستعمال ً فعلي ِن مضار َعي ِن منصوبَين على األق ِّل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫أشرح‬
‫ُ‬ ‫‪5 .5‬‬
‫المعري‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪- -‬قا َل أبو العالء‬
‫فــجــهــل أَنْ تــــــرو َم لـــه ارتــــــدادا‬
‫ٌ‬ ‫َّ‬
‫تــــول‬ ‫ــــبــــاب إذا‬
‫َ‬ ‫ولــــكــــ َّن الــــشَّ‬
‫٭ ٭تروم‪ :‬تطلب وتريد‪.‬‬

‫‪75‬‬
‫الدرس الخامس‬ ‫كتابي‬
‫ّ‬ ‫تعبي ٌر‬ ‫ُ‬
‫المقالة‬

‫•أتع َّلم‪:‬‬
‫المطالعة (المكتبة الظاهري َّة) ث َّم أنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬‫ِ‬
‫ *أقرأ ُ َ‬
‫درس‬
‫حيحة من ك ٍّل ممَّا يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اإلجابة الصَّ‬ ‫زمالئي على اختيا ِر‬ ‫ِ‬ ‫أعم ُل مَ َع‬‫‪َ --‬‬
‫ص هو‪( :‬قصَّ ة ٌ – مقالة ٌ – رسالة ٌ)‪.‬‬ ‫ع النَّ ِّ‬ ‫‪ .‬أنو ُ‬
‫ط الطُّولِ)‪.‬‬ ‫ص الذي قرأت َُه‪( :‬طوي ٌل – قصيٌر – متو ِّس ُ‬ ‫ ‪ .‬بالنَّ ُّ‬
‫ص‪( :‬موضوعيَّاً‪ -‬ذاتيَّاً)‪.‬‬ ‫الكاتب في النَّ ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪ .‬جكا َن‬
‫–حقائق جغرافيَّةً)‪.‬‬
‫َ‬ ‫حقائق علميَّةً‬‫َ‬ ‫(حقائق تاريخيَّةً –‬
‫َ‬ ‫ص‪:‬‬ ‫ض النَّ ُّ‬ ‫ ‪ .‬د َع َر َ‬

‫ويحكم على‬
‫ُ‬ ‫األمور‬
‫َ‬ ‫فيقوم‬
‫ضه‪ّ ،‬‬‫وآراؤه ومواقفُه ت ُجاه ما يعر ُ‬
‫ُ‬ ‫ب‬‫ذات الكات ِ‬
‫تظهر فيها ُ‬ ‫ُ‬ ‫الذّاتيّة‬
‫فائدة‬
‫األشياء من ُو ِ‬
‫جهة نظ ِر ِه‪.‬‬
‫الحقائق بعيدا ً عن الذّاتيّة‪.‬‬
‫َ‬ ‫الكاتب‬
‫ُ‬ ‫ض فيها‬‫أمّا الموضوعيّة فيع ِر ُ‬

‫المعاني‬ ‫ح َّد ًدا‪ ،‬يع ِر ُ‬

‫ض فيه‬ ‫ب موضو ًعا مُ َ‬ ‫ِ‬
‫الكات ُ‬ ‫نص نثريٌّ معتد ُل الطُّولِ‪ ،‬يُعا ِل ُج ِ‬
‫فيه‬ ‫المقالةُ‪ٌّ :‬‬
‫أستنتج‬

‫َ‬
‫المت َّ ِصلَةَ بِ ِه‪.‬‬
‫واألفكار ُ‬
‫َ‬
‫ُ‬

‫ٍ‬
‫وخاتمة‪.‬‬ ‫ض‬
‫ّمة وعر ٍ‬ ‫نص (المكتبة الظ َّ ِاهري َّة) إلى مُقد ٍ‬‫قس ُم َّ‬‫‪١ .١‬أ ُ ِّ‬
‫مالئي على تقويم ِ العناص ِر السَّ ِ‬
‫ابقة َوف ْ َق اآلتي‪:‬‬ ‫أعم ُل مَ َع ُز ِ‬
‫‪َ 2 .2‬‬
‫‪76‬‬
‫ُ‬
‫المقالة‬

‫ال أوافق‬ ‫أوافق‬ ‫ش‬

‫ال�ط‬ ‫العنرص‬
‫مو َج َز ٌة‬
‫أشارتْ إىل َموضُ و ِع امل َقال‬
‫امل ُ َق ِّدمة‬
‫وسائل اإلثار ِة والتّشويقِ‬ ‫َ‬ ‫تضم َّنت‬
‫أسلوبُ َها س ْهلٌ‬
‫جوانب املوضو ِع تفصيالً كامالً‬ ‫َ‬ ‫فص َل‬ ‫ّ‬
‫ق ّد َم األدلَّة والرباه َني عىل األفكا ِر املعروض ِة‬
‫العرض‬
‫ُ‬
‫املنطقي يف ِ‬
‫عرض األفكا ِر‬ ‫َّ‬ ‫سلسل‬
‫الكاتب التّ َ‬ ‫ُ‬ ‫اتَّبَ َع‬
‫بأسلوب واض ٍح وسهلٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عرض األفكا َر‬ ‫َ‬
‫الجوانب امله َّمة‬
‫ِ‬ ‫موجز ٌة ومركّز ٌة عىل‬
‫اخت َري ِت الكلامتُ ِبدقَّ ٍة وعناي ٍة‬
‫ِ‬
‫الخاتَ ُة‬
‫نتائج املوضوع‬ ‫أبرزَت َ‬
‫ارتبط َْت باملوضو ِع‬

‫ِ‬
‫المقالة الجيِّدَة‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ِ‬
‫زمالئي سما ِ‬ ‫أستنتج بالتَّعاون بيني وبين‬
‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬

‫طبق‪:‬‬
‫• ّ‬
‫ب مقال ًة أتناو ُل فيها أح َد األواب ِد األثري َّة في سوريّة‪ُ ،‬مستعيناً بمصا ِد ِر الت َّعلُّمِ‪.‬‬
‫ *أكت ُ ُ‬
‫ّ‬
‫الخط‬

‫ِ‬
‫الكلمة متساوية ٌ‪ ،‬والمسافة ُ‬ ‫بين الحرو ِ‬
‫ف في‬ ‫قعة تكو ُن قصير ًة‪،‬‬ ‫الر ِ‬ ‫حروف ِّ‬
‫والمسافات َ‬
‫ُ‬ ‫خط ُّ‬
‫أتذك ُر‬

‫ُ‬
‫ت تكو ُن واحد ًة تقريباً‪ ،‬وتكو ُن بقد ِر نقطتَين‪.‬‬ ‫بين الكلما ِ‬
‫ّ‬

‫َ‬
‫السط ِر‪:‬‬ ‫الر ِ‬
‫قعة ُمراعياً االرتكاز َ على َّ‬ ‫ت اآلتي ِّ‬
‫بخط ُّ‬ ‫ب البي َ‬
‫ *أكت ُ ُ‬

‫‪77‬‬
‫الدرس السادس‬ ‫وظيفي‬
‫ّ‬ ‫تعبي ٌر‬ ‫ُ‬
‫حلقة البحث‬

‫•أوالً‪-‬أتع َّلم‪:‬‬
‫وردَ في مجلَّ ٍة للف ِّن‪:‬‬
‫الجندي من موالي ِد سوريَّةَ‪ ،‬له ديوانُ شع ٍر مطبوعٌ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أمين‬
‫الفنَّانُ ُ‬
‫ت على المعلِّم ِ إجراء َ بح ٍ‬
‫ث‪،‬‬ ‫ح ُ‬‫ت عن هذا الفنَّا ِن وأعما ِل ِه‪ ،‬فاقتر ْ‬ ‫لدي أدنى معلوما ٍ‬ ‫‪- -‬لم يكن َّ‬
‫الموضوع‪ ،‬فأفادني َّ‬
‫أن‬ ‫ِ‬ ‫ث حول هذا‬ ‫يحددَ الن ُّقاط الواجب مراعات ُها للقيام ِ ببح ٍ‬ ‫إليه أن ِّ‬ ‫ت ِ‬ ‫وطلب ُ‬
‫ت هي‪:‬‬ ‫ب التزامَ خطوا ٍ‬ ‫القيام بالبح ِ َّ‬
‫ث يتطل ُ‬
‫المشكلة أو الظَّاهرة‪.‬‬‫ِ‬ ‫‪١ .١‬تحدي ُد‬
‫ت باستعما ِل البطاقا ِ‬
‫ت‪.‬‬ ‫جمع المعلوما ِ‬ ‫‪ُ 2 .2‬‬
‫‪3 .3‬الت َّ ُ‬
‫وثيق‪.‬‬
‫ت‪.‬‬ ‫‪4 .4‬تحلي ُل البيانا ِ‬
‫االستنتاجات‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪5 .5‬‬
‫أمير‬ ‫‪- -‬بدأت بتطبيق خطوات البحث‪ ،‬فاقترحت على المعلّم أن يكو َن عنوا َن البح ِ‬
‫الجندي ُ‬
‫ُّ‬ ‫ث‪( :‬أمين‬
‫ث فيما‬‫فوجدت أنِّي سأبح ُ‬
‫ُ‬ ‫ث فيها‪،‬‬ ‫إلي تحديد الظاهرة التي سأبح ُ‬ ‫ف ِّن القُدود)‪ ،‬وعندئ ٍذ طلب َّ‬
‫الجندي لهذا الف ِّن الجميل‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫أمين‬
‫قدمَه ُ‬ ‫َّ‬
‫ت‪ ،‬وعلى‬ ‫المدرسة ومعي مجموعة ٌ من البطاقا ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مكتبة‬ ‫ْت إلى‬‫‪- -‬بدأت بعدئ ٍذ بجمع البيانات‪ ،‬فعد ُ‬
‫ث‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫يس ِاع ُد ِني على البح ِ‬ ‫رئيسي َ‬
‫ٌّ‬ ‫بطاقة عنوا ٌن‬ ‫ٍ‬ ‫ك ِّل‬
‫البطاقة ال ّرابعة‬ ‫البطاقة الثَّالثة‬ ‫البطاقة الثَّانية‬ ‫البطاقة األوىل‬
‫منزلته‬ ‫أعاملُ ُه‬ ‫دراستُ ُه‬ ‫حيات ُ ُه ونشأت ُ ُه‬

‫‪78‬‬
 ‫ُ‬
‫حلقة البحث‬

‫عدت إليها‪ ،‬فكنت أضع‪ :‬اسم الكتاب الذي‬‫ُ‬ ‫معلومة أخذتها من الكتب التي‬ ‫ٍ‬ ‫‪- -‬حرصت على توثيق ك ِّل‬
‫عدت إليه‪ ،‬اسم مؤل ّف الكتاب‪ ،‬رقم الطبعة‪ ،‬المدينة التي ط ُ ِب َع فيها الكتاب‪ ،‬سنة الطبع‪ ،‬أرقام الصفحات التي‬
‫ُ‬
‫أخذت منها المعلومات‪.‬‬
‫ٍ‬
‫حاجة إلى تصنيفٍ‬ ‫المعلومات في‬
‫ُ‬ ‫عدت إلى المعلّم‪ ،‬فقال لي‪ :‬هذه‬ ‫ُ‬ ‫ت كثير ًة‪ّ ،‬‬
‫ثم‬ ‫ت معلوما ٍ‬ ‫‪- -‬جمع ُ‬
‫يناسب موضو َعنا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫لنختار ما‬
‫َ‬ ‫وتحليل‬
‫ٍ‬
‫ت بعضها إلى المكان‬ ‫‪- -‬بدأت بتصنيف المعلومات وفق العنوانات التي وضعتها في البطاقات‪ ،‬فنقل ُ‬
‫الخاصة بالبحث‪.‬‬
‫ّ‬ ‫فرغتها في األوراق‬ ‫ثم ّ‬‫الذي يناسبها في هذه البطاقات‪ّ ،‬‬
‫‪- -‬حلّلت هذه المعلومات‪ ،‬ووضعتها على النحو اآلتي‪:‬‬

‫الجندي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الحمصي ال َّشيخ أمين‬
‫ُّ‬ ‫الشاعر‬
‫حمص ‪1766‬م وتوفي فيها ‪1841‬م‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الجندي من موالي ِد‬ ‫ّ‬ ‫حياتُهُ ونشأتُهُ‪ :‬الفنَّا ُن ُ‬
‫أمين‬
‫ثماني سنوا ٍ‬
‫ت‪.‬‬ ‫َ‬
‫ص ِ‬ ‫حم َ‬ ‫إقامت ِه في ْ‬‫الجندي الحمصي خال َل ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫دراستُهُ‪ :‬تأث َّ َر بفنو ِن اب ِن عمِّ ِه‬
‫َّزت هذ ِه‬
‫وشكل ومضمونًا‪ ،‬وسمَّاها (القدودَ)‪ ،‬وقد تمي ْ‬ ‫ً‬ ‫وجددها وزنًا‬ ‫َّ‬ ‫الجندي ف َّن المو َّشحا ِ‬
‫ت‬ ‫ُّ‬ ‫طور‬‫أعمال ُهُ‪ّ :‬‬
‫مغربي‪ ،‬إنَّها األص ُل الذي‬ ‫ٍّ‬ ‫مشرقي أو‬
‫ٍّ‬ ‫آخر‬
‫ف لدى شاع ٍر َ‬ ‫عر ْ‬ ‫شاع ِر‪ ،‬لم ي ُ َ‬ ‫خاص بال َّ‬ ‫ٍّ‬ ‫القدودُ بأسلو ٍ‬
‫ب‬
‫وثيقة تاريخي ٍَّة لهذا الف ِّن‪ .‬ومن أ ْش َه ِر قدو ِد ِه‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫المعاصرونَ‪ .‬وي ُ َع ُّد ديوان ُ ُه أقدمَ‬ ‫ِ‬ ‫منه شعراء ُ القدو ِد‬ ‫َّ‬
‫استمد ُ‬
‫بر وهى منّي …‬ ‫الص ُ‬
‫يا غزالي كيف عنِّي أبعدوك‪ ،‬و يا صاح ّ‬
‫عشر بال مُنا ِزع‪.‬‬
‫َ‬ ‫شاعر القر ِن الث َّ َ‬
‫امن‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫الجندي‬ ‫بعض الباحثين أ َّن َ‬
‫أمين‬ ‫يرى ُ‬

‫•ثانياً‪َّ -‬‬
‫أتدر ُب‪:‬‬
‫سوري لهُ أعما ٌل متميِّزةٌ‪ .‬أ ُ ِع ُّد حلقة َ بح ٍ‬
‫ث مت َّبعاً ما يأتي‪:‬‬ ‫الفنَّانُ (ممتاز ُ البحرة) ٌّ‬
‫ت البح ِ‬
‫ث‪.‬‬ ‫خطَوا ِ‬ ‫حددُ َ‬ ‫‪١ .١‬أ ُ ِّ‬
‫ت المناسبةَ‪.‬‬ ‫‪2 .2‬أصمِّ ُم البطاقا ِ‬
‫ص على توثيقها‪.‬‬ ‫ح ِر ُ‬
‫ت‪ ،‬وأ ْ‬ ‫ت على بطاقا ٍ‬ ‫أجمع المعلوما ِ‬‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬
‫نج ْزت ُُه على معلِّمي وأناق ُش ُه ِ‬
‫فيه‪.‬‬ ‫ض ما أ َ َ‬‫‪4 .4‬أع ِر ُ‬
‫ِ‬
‫والمراج ِع‪.‬‬ ‫المصاد ِر‬
‫َ‬ ‫ث مُراعياً توثيْ َق‬ ‫‪5 .5‬أ ُ ِع ُّد ُ‬
‫الم َس ّودَ َة األولى للبح ِ‬
‫ض ُه أمامَ زمالئي وأناق ُش ُه مَ َع ُهم‪.‬‬ ‫البحث وأع ِر ُ‬
‫َ‬ ‫‪6 .6‬أدِّ ُ‬
‫قق‬

‫•ثالثاً‪ِّ -‬‬
‫طبق‪:‬‬
‫ت ف ٌّن عظيم ال يخفى على أح ٍد دورهُ في ِ‬
‫بناء حضار ِة األمم ِ‬ ‫النَّح ُ‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫الواجب مراعاتُها في حَلْ ِقة البح ِ‬
‫ث‪.‬‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫الخطوات‬ ‫ث حول هذا الف ِّن مت َّبعاً‬‫ *أ ُ ِع ُّد حلقة َ بح ٍ‬
‫‪79‬‬
 ‫الوحدة َّ‬
‫الثالثة‪ :‬قضايا شباب َّية‬

‫المعارف والمهارات‬ ‫عنوان الدرس‬

‫استماع‬ ‫قليد األعمى‬

‫ُ‬ ‫ال َّت‬

‫أدبي‬
‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫نحن َّ‬
‫الشباب‬ ‫ُ‬

‫قواعد اللّغة‬ ‫المضارع‬

‫ِ‬ ‫الفعل‬
‫ِ‬ ‫جزم‬
‫ُ‬

‫أدبي‬
‫نص ّ‬ ‫ّ‬ ‫طموح َّ‬
‫الشباب‬ ‫ُ‬

‫قواعد اللّغة‬ ‫ُ‬

‫األفعال الخمسة‬

‫مطالعة‬ ‫الم َد ِّم َرة‬

‫المخدرات وآثارها ُ‬
‫ِّ‬

‫قواعد اللّغة‬ ‫األمر‬

‫ِ‬ ‫ُ‬
‫فعل‬

‫وظيفي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫قراءة جدول معلومات‬

‫قواعد اللّغة (إمالء)‬ ‫ذف‬

‫الح ِ‬
‫مواط ُن َ‬
‫ِ‬

‫شفوي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫تقديمي‬
‫ّ‬ ‫ٌ‬
‫عرض‬

‫فصلي‬
‫ُّ‬ ‫تقومي‬ ‫دمشقي‬
‫ّ‬ ‫مو ٌ‬
‫ال‬ ‫ّ‬

‫‪80‬‬
 ‫الوحدة َّ‬
‫الثالثة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫أهداف‬
‫قضايا شباب َّية‬

‫دة قادراً على‪:‬‬

‫الو ْح ِ‬
‫دراسة هذه َ‬
‫ِ‬ ‫سيكون المتع ِّل ُ‬
‫م في نهاية‬ ‫ُ‬

‫االستماع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫آداب‬
‫َ‬ ‫لتزما‬ ‫وفهم ِه فهماً مُ َ‬
‫جمال ً وتفصيلي ًّا مُ ً‬ ‫ص ِ‬ ‫االستماع إلى الن ّ ِّ‬
‫ِ‬ ‫٭٭‬
‫أدبي‪.‬‬
‫نص ٍّ‬‫المناسب لك ِّل ٍّ‬
‫َ‬ ‫ص األدبي ّ ِة قراء ًة جهريَّةً مراعياً الت َّ َ‬
‫لوين الصَّ وتي‬ ‫٭ ٭قراء ِة النّصو ِ‬
‫أدبي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والفرعية لك ِّل ٍّ‬ ‫الر ِ‬‫الف َك ِر ّ‬
‫٭ ٭تحدي ِد ِ‬
‫نص ّ‬ ‫ئيسة‬
‫تعرف أركان الت ّ ِ‬
‫شبيه وفائد ِة التَّكرا ِر‪.‬‬ ‫٭٭ ّ‬
‫ص‪.‬‬
‫معجمي لمعاني الن ّ ِّ‬
‫ّ‬ ‫حقل‬
‫ٍ‬ ‫٭ ٭تكوي ِن‬
‫ِ‬
‫الخمسة)‬ ‫حيح‪ ،‬المعت ّل‪ ،‬األفعا ِل‬
‫(الص ِ‬ ‫ِ‬
‫المختلفة‪ّ :‬‬ ‫حاالت ِه‬
‫ِ‬ ‫جزم ِه في‬
‫ت ِ‬‫المضارع المجزوم ِ وعالما ِ‬
‫ِ‬ ‫تعر ِ‬
‫ف‬ ‫٭٭ ّ‬
‫ت إعرابِ ها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الخمسة وحاال ِ‬ ‫تعر ِ‬
‫ف األفعا ِل‬ ‫٭٭ ّ‬
‫ِ‬
‫الوقاية منها‪.‬‬ ‫ت وطرائ ِق‬ ‫تعر ِ‬
‫ف مساوِئ المخدّرا ِ‬ ‫٭٭ ّ‬
‫ِ‬
‫المختلفَة‪.‬‬ ‫ت ِ‬
‫بناء األم ِر‬ ‫٭ ٭تميي ِز حاال ِ‬
‫بيانات ِه‪.‬‬
‫ت وتحلي ِل ِ‬ ‫تعر ِ‬
‫ف جدو ِل البيانا ِ‬ ‫٭ ٭ ُّ‬
‫ض مواط ِن الحذ ِ‬
‫ف في ِاإلمالء‪.‬‬ ‫٭ ٭تميي ِز بع ِ‬
‫َّ‬
‫محدد‪.‬‬ ‫موضوع‬
‫ٍ‬ ‫ض‬ ‫٭ ٭إعدا ِد شرائ َ‬
‫ح تقديمي ّ ٍة لعر ِ‬

‫‪81‬‬
‫الدرس األ ّول‬ ‫استماع‬ ‫قليد األعمى‬
‫ُ‬ ‫ال َّت‬

‫أستمع إىل ال ّن ِّص‪ُ 1‬مبدياً اهتمامي‪َّ ،‬ثم أن ّفذُ ال ّنشاط‪:‬‬

‫ُ‬ ‫•أوالً‪:‬‬
‫ص‪.‬‬
‫عنه الن ّ ّ‬
‫ث ُ‬ ‫يتحد ُ‬‫َّ‬ ‫ع الذي‬ ‫أذكر الموضو َ‬ ‫‪ُ ١ .١‬‬
‫نفس ُه بالعصفور‪.‬‬
‫الغراب عندَمَا قار َن َ‬
‫ُ‬ ‫ق الّتي َ‬
‫ذكرها‬ ‫ضح اثني ِن من الفوار ِ‬ ‫‪2 .2‬أو ّ‬
‫أستمع إىل ال ّن ِّص ثانيةً ‪ّ ،‬ثم أن ّفذُ ال ّنشاط‪:‬‬
‫ُ‬ ‫•ثانياً‪:‬‬
‫ليجذب اهتمامَ النّاس‪.‬‬
‫َ‬ ‫الغراب‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬أبي ّ ُن ما فعل َ ُه‬
‫أصاب الغراب‪.‬‬
‫َ‬ ‫س على التغيي ِر الذي‬ ‫ح ردّ َة فع ِل النّا ِ‬ ‫ض ُ‬ ‫‪2 .2‬أو ّ‬
‫أذكر الحقيقةَ التي نسيَ َها الغراب‪.‬‬ ‫‪ُ 3 .3‬‬

‫النص في دليل األنشطة‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪١‬‬
‫‪82‬‬
‫قليد األعمى‬
‫ُ‬ ‫ال َّت‬

‫تنفيذ ال ّنشاط‪:‬‬ ‫ف‬ ‫•ثالثاً‪:‬‬

‫وزميل ي� ِ‬
‫ي‬ ‫أتسابق أنا‬
‫ُ‬
‫مما يأتي‪:‬‬‫غ شفويّاً في ك ّل ّ‬ ‫‪١ .١‬أمأل ُ الفرا َ‬
‫لوني األسودَ الذي ‪........‬‬
‫أغي ّ ُر َ‬
‫غيرها بال تفكي ٍر ووع ٍي ‪........‬‬ ‫َت َ‬ ‫والشعوب إذا قلّد ْ‬
‫ُ‬ ‫األمم‬
‫ُ‬
‫الرأي‪:‬‬
‫من ّ‬ ‫‪2 .2‬أمي ّ ُز الحقيقةَ َ‬
‫ع‪ ،‬فتأكل ُ ُه قب َل أ ْن ينضج‪.‬‬ ‫تتلف الزر َ‬
‫ُ‬ ‫العصفور من الطيو ِر التي‬
‫ُ‬
‫نفس ُه في موقفٍ ال يناسب ُ ُه‪.‬‬ ‫الغراب وض َع َ‬
‫ُ‬
‫أثر التقلي ِد األعمى في حيا ِة ال ّشباب‪.‬‬ ‫‪3 .3‬أبي ّ ُن َ‬

‫‪83‬‬
‫الدرس الثاني‬ ‫أدبي‬
‫ٌّ‬ ‫نص‬
‫ٌّ‬
‫نحن َّ‬
‫الشباب‬
‫بشارة الخوري )*(‬

‫الشاعر بشارة الخوري‬

‫مدخل إلى ال ّن ِّ‬

‫ص‪:‬‬ ‫ٌ‬
‫الك ِ‬
‫ج َمها أداء ً حين‬
‫برياء وتر َ‬ ‫صن الوط ِن المنيع‪ ،‬وثروت ُه الّتي ال تنف ُد‪ ،‬استقى ِم َن الوط ِن معاني ِ‬
‫َ‬ ‫باب ِح ُ‬
‫ال ّش ُ‬
‫يعيش عزيزا ً ال تنحني هامَتُه‪.‬‬
‫َ‬ ‫يموت كريماً أو‬
‫َ‬ ‫أبى َّإل أن‬

‫ف باألخطل الصغير‪ ،‬من دواوينه «ديوان الهوى والشّباب»‪« ،‬شعر األخطل الصغير»‪.‬‬
‫ولد في بيروت عام (‪1885‬م) وتوفي عام (‪1968‬م)‪ ،‬عُ ِر َ‬ ‫*‬

‫‪84‬‬
 ‫نحن َّ‬
‫الشباب‬

‫ال ّن ّ‬
‫ص‪:‬‬
‫…‪…١‬‬
‫ــــــــبــاب‬
‫ْ‬ ‫نح ُن الشَّ‬
‫ومـــــــــــجـــــــــــدُ ُه املــــــخــــــلَّــــــدُ‬ ‫لــــــــــــنــــــــــــا الــــــــــــغــــــــــــدُ‬
‫ــــــــبــاب‬
‫ْ‬ ‫نح ُن الشَّ‬

‫َ‬
‫عــــــاش الـــوطـــ ْن‬ ‫َ‬
‫عــــــاش الــــوطــــ ْن‬ ‫شـــــعـــــا ُرنـــــا عــــــى الـــــــ َّزمـــــــ ْن‪:‬‬
‫أروا َحـــــــــــــنـــــــــــــا بـــــــــا مثــــــ ْن‬ ‫بِــــ ْعــــنــــا لـــــــهُ يـــــــــو َم املِـــــحـــــ ْن‬

‫ُـــك َمـــــــ ْن يــــرعــــى الــــ ِّذ ْ‬

‫مــــم‬ ‫مـــثـــل َ‬ ‫ـــــــــــــــداك ذم‬
‫َ‬ ‫يـــــــا وطــــــنــــــي َع‬
‫ــــــصــــــغُــــــ ُر األملْ‬
‫وكــــــيــــــف يَ ْ‬
‫َ‬ ‫ــــم‬
‫كــــيــــف الــــشَّ ــــ َم ْ‬
‫َ‬ ‫عـــلَّـــمـــ َتـــ َنـــا‬
‫…‪…2‬‬
‫ــــــــبــاب‬
‫ْ‬ ‫نح ُن الشَّ‬
‫ومـــــــــــجـــــــــــدُ ُه املــــــخــــــلَّــــــدُ‬ ‫لــــــــــــنــــــــــــا الــــــــــــغــــــــــــدُ‬
‫ــــــــبــاب‬
‫ْ‬ ‫نح ُن الشَّ‬

‫ِـــــل‬
‫والـــــســـــنـــــاب ُ‬
‫َّ‬ ‫ْــــــل‬
‫والــــــ َحــــــق ُ‬ ‫ُ‬
‫والـــــــــجـــــــــداول‬ ‫ْـــــــح‬
‫ُ‬ ‫الـــــــســـــــف‬
‫َّ‬
‫ـــــعـــــاقـــــل‬
‫ُ‬ ‫نَــــــــحــــــــ ُن لــــــــــهُ َم‬ ‫ــــــــــــــــــل‬
‫ُ‬ ‫ومــــــــــا بـــــنـــــى األوا ِئ‬

‫والــــــــــ ُّنــــــــــو ُر يف عــــيــــونِــــ َنــــا‬ ‫الــــــــــدِّ يــــــــــ ُن يف قــــلــــوبِــــنــــا‬

‫والـــــــــغـــــــــا ُر يف جـــبـــيـــ ِنـــ َنـــا‬ ‫والـــــــــحـــــــــق يف ميــــيــــ ِنــــ َنــــا‬
‫ُّ‬

‫ــــــــبــاب‬
‫ْ‬ ‫نح ُن الشَّ‬
‫ومـــــــــــجـــــــــــدُ ُه املــــــخــــــلَّــــــدُ‬ ‫لــــــــــــنــــــــــــا الــــــــــــغــــــــــــدُ‬
‫ــــــــبــاب‬
‫ْ‬ ‫نح ُن الشَّ‬

‫‪85‬‬
 ‫ش� ُح ُ‬
‫عداك‪ :‬تجاوزك‪.‬‬ ‫حصون‪.‬‬ ‫مَعاقل‪ُ :‬‬

‫امل َفردات‬
‫المُخلَّد‪ :‬الخالد‪.‬‬ ‫ال َّشمَم‪ :‬األَنَفَة والكبرياء‪.‬‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘﻤﺎع‬

‫َّشاط‪:‬‬ ‫ِ‬
‫استماعي الن ََّّص أعم َ ُل مَ َع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ِ‬ ‫ *بعد‬
‫بين القوسين‪:‬‬‫غير الصَّ حيحة ممَّا َ‬ ‫‪١ .١‬أستبع ُد اإلجابةَ َ‬
‫حما َة الوط ِن)‪.‬‬
‫(تراث الوط ِن ‪ -‬مج َد الوط ِن – أم َل الوط ِن – ُ‬ ‫َ‬ ‫شاع ِر يمثِّلون‪:‬‬‫نص ال َّ‬ ‫باب في ِّ‬ ‫ش ُ‬ ‫‪ .‬أال َّ‬
‫(العلْم ِ – الما ِل – الوط ِن – الق َّو ِة)‪.‬‬
‫اعر المفخر َة الحقيقيَّةَ في‪ِ :‬‬ ‫ش ُ‬ ‫ ‪ .‬بيرى ال َّ‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‬

‫•القراء ُة الجهريّةُ ‪:‬‬

‫وتي المناسب لنبرة االعتزا ِز بشبا ِ‬
‫ب الوط ِن‪.‬‬ ‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة جهري َّ ًة مراعياً الت َّلوينَ َّ‬
‫الص َّ‬
‫َ‬

‫•القراء ُة الصامتةُ ‪:‬‬

‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة صامتةً‪ ،‬ث َّم أنف ُد النَّشاطَ‪:‬‬
‫ب كما وردَ في المقطع األوَّ لِ‪.‬‬ ‫شبا ِ‬‫شعار ال َّ‬
‫َ‬ ‫‪ُ ١ .١‬‬
‫أذكر‬
‫ِ‬
‫ترسيخها‪.‬‬ ‫ش ِاع ُر على‬
‫ص ال َّ‬
‫ح َر َ‬‫ئ الّتي َ‬ ‫أذكر المباد َ‬
‫ُ‬ ‫‪2 .2‬من فهمي المقط َع الثَّاني‪،‬‬

‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫بين‪( :‬ذَمٌّ – ِذ ٌ‬
‫مم)‪.‬‬ ‫ق َ‬ ‫ت اللُّغوي َِّة في بيا ِن الفر ِ‬ ‫المعجما ِ‬ ‫َ‬ ‫أستعين بأح ِد‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ص كلمتين تنتميان إلى مجا ِل (الزَّمن)‪ ،‬وكلمتين تنتميا ِن إلى مجالِ(الطَّبيعة)‪.‬‬ ‫أذكر من النَّ ِّ‬
‫‪ُ 2 .2‬‬
‫ص‪.‬‬ ‫سمي الفكر َة العامَّةَ للنَّ ِّ‬ ‫‪3 .3‬أ ُ ّ‬
‫ألبنائ ِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الوطن‬
‫ُ‬ ‫ص السَّ ابق‪ ،‬ما علَّ َم ُه‬ ‫‪4 .4‬أُبي ّ ُن‪ ،‬من تأمّلي النَّ َّ‬
‫الفكرتي ِن اآلتيتين‪:‬‬ ‫كل ً من ِ‬ ‫المقطع الّذي يتضمَّ ُن ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪5 .5‬أد ُّل على‬
‫حصن الوط ِن‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫بوحدتهم هم‬ ‫ِ‬ ‫باب‬
‫ش ُ‬ ‫‪- -‬ال َّ‬
‫‪- -‬التَّضحية ُ من أج ِل مج ِد الوط ِن‪.‬‬
‫‪86‬‬
 ‫المقطع الثَّاني‪:‬‬
‫ِ‬ ‫المعاني اآلتيةَ من‬
‫َ‬ ‫ت التي ت ُؤدِّي‬ ‫أكتب ِالعبارا ِ‬
‫ُ‬ ‫‪6 .6‬‬
‫باب مكلَّ ٌل بالنَّص ِر‪.‬‬
‫‪- -‬ال ّش ُ‬
‫دحر الباط ِل بق َّو ِة السَّ واع ِد‪.‬‬
‫‪ُ --‬‬
‫ب‪.‬‬‫س والقلو ِ‬ ‫‪- -‬اإليما ُن بالن ُّفو ِ‬
‫شبا ِ‬
‫ب‪.‬‬ ‫‪- -‬األم ُل والمستقب ُل في عيو ِن ال َّ‬
‫‪7 .7‬قال إيليا أبو ماضي‪:‬‬
‫أمـــــس فــــا ِخــــ ْر مبَــــا هـــو آت‬
‫ِ‬ ‫فــيــا‬ ‫ـــــم و َغــــــــــدٌ فـــيـــ ُه ُ‬
‫ـــم‬ ‫غـــــــدٌ لـــــ ُه ُ‬
‫ت الَّذي تلتقي فكرت ُُه فكر َة البي ِ‬
‫ت السَّ اب ِق‪.‬‬ ‫المقطع الثَّاني على البي ِ‬
‫ِ‬ ‫‪- -‬أدُ ُّل من‬

‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﺬوق‬
‫‬

‫مقاطع‬
‫ِ‬ ‫بين‬
‫اعر َ‬ ‫ش ُ‬‫المخلَّ ُد)‪ ،‬الّتي أوردَها ال َّ‬
‫شباب لنا الغ ُد ومج ُدهُ ُ‬ ‫(نحن ال َّ‬
‫ُ‬ ‫الل ِ‬
‫زمة‬ ‫أذكر فائد َة تكرا ِر ّ‬ ‫‪ُ ١ .١‬‬
‫ص‪.‬‬ ‫النَّ ِّ‬
‫(نحن له معاق ُل)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‬ ‫اعر تشبيهاً في العبار ِة‬ ‫‪2 .2‬أوردَ ال َّ‬
‫ُ‬ ‫ش ُ‬
‫آخر من عندي‪.‬‬ ‫عطي تشبيهاً َ‬ ‫حددُ المشب َّ َه والمشب َّ َه به فيها‪ ،‬ث ُ َّم أ ُ ِ‬ ‫أ ُ ِّ‬
‫المقطع األوَّ لِ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ث تحقَّ َق وأصب َ‬
‫ح واقعاً‪ ،‬أُمثِّ ُل لذلك َ‬ ‫‪3 .3‬يُفيد الفع ُل الماضي في التَّعبي ِر عن حد ٍ‬
‫•الحف ُظ إ‬
‫واللقا ُء‪:‬‬
‫الصف‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫لقيه أمام َ زمالئي في‬ ‫السابق‪ ،‬ث َّم أ ُ ِ‬
‫َ‬ ‫النص‬
‫ *أحف ُظ َّ‬

‫اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟ ﻠﻐﻮﻳّﺔ‬

‫تحته ٌّ‬
‫خط في البي ِ‬
‫ت اآلتي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬أ ُ ُ‬
‫عرب ما وض َع‬
‫مـــــعـــــاقـــــل‬
‫ُ‬ ‫نــــــــحــــــــ ُن لـــــــــه‬ ‫األوائــــــــــــــــل‬
‫ُ‬ ‫ومـــــــــــا بــــــنــــــى‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫أذكر وز َن ك ٍّل من الكلما ِ‬
‫ت‬ ‫‪ُ 2 .2‬‬
‫‪(- -‬مج ُدهُ – علَّمتنا – يَصغُ ُر)‪.‬‬
‫ِ‬
‫كلمة (بنى)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫صورتها في‬ ‫ِ‬
‫األلف على‬ ‫‪3 .3‬أعلِّ ُل كتابةَ‬

‫‪87‬‬
 ‫قواعد ال ّلغة‬
‫المضارع‬
‫ِ‬ ‫الفعل‬
‫ِ‬ ‫جزم‬
‫ُ‬
‫…‪…١‬‬
‫َّشاط‪:‬‬ ‫األمثلَة َ اآل ِتيَةَ‪ ،‬ث َّم أعم َ ُل َ‬
‫مع زمالئي على تنفي ِذ الن ِ‬ ‫ *أقرأ ُ ِ‬
‫‪- -‬قال وصفي القَرنفلي‪:‬‬
‫ُر َّب جــيــلٍ يــبــنــي‪ ،‬لــيــســعــدَ جــيـ ُـل‬ ‫إنْ مــضــيــنــا‪ ،‬ومل نَـــــــ ُذ ْق‪ ،‬فهنيئاً‬
‫عملكَ ‪.‬‬‫تقص في ِ‬
‫‪- -‬ال ِّ ْ‬
‫ِ‬
‫قدراتكَ ‪.‬‬ ‫مل على تطوي ِر‬ ‫‪- -‬لِ َت ْع ْ‬
‫الحرف الَّذي سبق َّ‬ ‫ٌّ‬
‫المضا ِر َعةَ التي تحتَها خط صحيحة ُ اآلخر‪ ،‬ث َّم أ ُ ّ‬ ‫‪١ .١‬أالح ُ َّ‬
‫كل ً منها‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫سمي‬ ‫ظ أن األفعا َل ُ‬
‫من هذه األفعال‪.‬‬ ‫أذكر عالمةَ إعرا ِ‬
‫ب ك ٍّل ْ‬ ‫‪ُ 2 .2‬‬
‫ِ‬
‫الجازمة (ل َ ْم – لمَّا – ال النَّاهية‬ ‫األحر ِ‬
‫ف‬ ‫ع إذا ُسبِ َق بأح ِد‬
‫‪- -‬يُج َزم ُ الفع ُل المضار ُ‬
‫ُ‬

‫أتذك ُر‬
‫– الم األمر)‪.‬‬

‫َّ‬
‫السكونُ‪.‬‬
‫حيح اآلخ ِر ُّ‬
‫ِ‬ ‫المضارع الصَّ‬
‫ِ‬ ‫‪- -‬عالمة ُ جزم ِ الفع ِل‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ت اآلتي‪ ,‬وأذكر عالمة َ ِ‬
‫جزم ِه‪:‬‬ ‫ *أدلُّ على حر ِ‬
‫ف الجزم ِ والفعلِ المجزوم في البي ِ‬
‫ُ‬
‫ــصــل‬
‫أصــــل الــفَــتــى مـــا قـــد َح َ‬
‫ُ‬ ‫إنَّ ــــا‬ ‫ُــــل أصـــــي وفـــصـــي أبَــــــداً‬
‫ال تَــــق ْ‬

‫…‪…٢‬‬
‫ِ‬
‫األنشطة‪:‬‬ ‫مع زمال ِئي على تنفي ِذ‬ ‫ *أقرأ ُ المثالَي ِن اآلتيين‪ ،‬ث َّم أعم َ ُل َ‬
‫تنس واجبَكَ تجاهَ بال ِد َك‪.‬‬ ‫‪- -‬ال َ‬
‫فيه أثرا ً طيِّبًا‪.‬‬‫ْت ِ‬ ‫ض يوم ٌ ّإل َترك َ‬ ‫‪- -‬لم يم ِ‬
‫أبنائ ِه‪.‬‬
‫وطن بغي ِر ِ‬ ‫ٌ‬ ‫لم يع ُل‬‫‪ْ --‬‬
‫الصحة ُ واالعتالل‪.‬‬
‫ث ّ‬ ‫األمثل َ ِة السَّ ابِ ق َِة من حي ُ‬
‫ع ك ٍّل ِم َن األفعا ِل الوا ِردَ ِة في ِ‬ ‫‪١ .١‬أبيِّ ُن نو َ‬
‫َت كال ً من هذ ِه األفعال‪.‬‬ ‫األحرف الّتي سبق ْ‬‫َ‬ ‫سمي‬ ‫‪2 .2‬أ ُ ّ‬
‫ف من آخ ِر ك ٍّل من هذه األفعال‪.‬‬ ‫ح ِذ َ‬ ‫‪3 .3‬أد ُّل على الحر ِ َّ‬
‫ف الذي ُ‬
‫أذكر عالمةَ جزم ِ الفعل المضارع المعت ِّل ِ‬
‫اآلخ ِر‪.‬‬ ‫‪ُ 4 .4‬‬
‫أستنتج‬

‫ف العلَّ ِة من آخ ِره‪.‬‬
‫حذف حر ِ‬
‫ُ‬ ‫المضارع المعت ِّل اآلخ ِر‬
‫ِ‬ ‫عالمة ُ جزم ِ الفع ِل‬
‫ُ‬

‫‪88‬‬
 ‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫كل ً منها في ٍ‬
‫جملة من إنشا ِئي‪.‬‬ ‫أضع ّ‬ ‫ *أُدخ ُل حَرفاً جا ِزماً على ُك ٍّل منَ األفعا ِل‪( :‬يشكو – ينتهي – تسعى)‪ّ ,‬‬
‫ثم ُ‬

‫…‪…٣‬‬
‫مع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ األمثلة َاآلتيةَ‪ ،‬ث َّم أعم َ ُل َ‬
‫‪- -‬ال تضيِّ ْع وقتَك فيما ال ينْف َُع‪.‬‬
‫‪ِ - -‬لتبذ ْل جهدَك في سبي ِل التَّق ُّدم ِ والنَّ ِ‬
‫جاح‪.‬‬
‫نفسها‪.‬‬‫طاقاتها الهائلةَ لتطوي ِر ِ‬ ‫ِ‬ ‫تستثمر‬
‫ْ‬ ‫‪- -‬الفتاةُ لم‬
‫لما ينج ْز مُ ِهمَّتَه الّتي يس َعى إليها‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫ف جازمٍ‪.‬‬ ‫بقت بحر ٍ‬‫ت على آخ ِر األفعا ِل عندما ُس ْ‬ ‫ظهر ْ‬ ‫أذكر الحركةَ الّتي َ‬ ‫‪ُ ١ .١‬‬
‫دخلت على الفع ِل (تضيِّع)‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫‪2 .2‬أُبيِّ ُن فائد َة (ال) حين‬
‫دخلت على الفع ِل (تبذل)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫اللم َ‬
‫حين‬ ‫أفادته ّ‬
‫ُ‬ ‫أذكر المعنى الّذي‬ ‫‪ُ 3 .3‬‬
‫ابع زمنًا واح ًدا‪ ،‬أو هناك فرق‪.‬‬
‫والر ِ‬
‫ث َّ‬‫المنفي في المثالَي ِن الثّال ِ‬
‫ِّ‬ ‫زمن الفع ِل‬‫‪4 .4‬أُبيِّ ُن إ ْن كان ُ‬
‫بـ(لما)؟‬
‫فيت الجملة ُ ّ‬‫حدوث الفع ِل في المستقب ِل عندما ن ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫‪5 .5‬هل تتوق ّ ُع‬

‫ف الجازمة‪:‬‬ ‫جزمُ الفع ُل المضارع إذا س ِب َق بأح ِد الحرو ِ‬‫يُ َ‬

‫ُ‬
‫ال‪ :‬تفيد النَّهي عن القيام ِ ِ‬
‫بالفع ِل‪.‬‬

‫أستنتج‬
‫طلب القيام ِ بالفع ِل‪.‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫اللم‪ :‬تفي ُد‬
‫وقلب ِ‬
‫زمانه إلى الماضي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫المضارع‬
‫ِ‬ ‫لم‪ :‬تفي ُد نفي الفع ِل‬

‫ُ‬
‫حدوث ِه في ُ‬
‫الم ْستقبل‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫لمَّا‪ :‬تفي ُد نفي الفع ِل في الحاض ِر مع توق ّ ِع‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫وفق الجدو ِل المطلو ِ‬
‫ب‪:‬‬ ‫ِّف األفعالَ َ‬ ‫ *أقرأ ُ الجملَ اآلتيةَ‪ ،‬ث ُ َّم أُصن ُ‬
‫‪- -‬ال تَتَهاو ْن في ت َحصي ِل العلمِ‪.‬‬
‫ب الّتي واجهتْكَ ‪.‬‬ ‫بالصعا ِ‬
‫ث ِّ‬ ‫لم تكتر ْ‬ ‫‪ْ --‬‬
‫عزيمتَكَ ‪.‬‬
‫َ‬ ‫من يحاو ُل أن يُحبِ َ‬
‫ط‬ ‫وجه ك ِّل ْ‬ ‫ف في ِ‬ ‫‪ِ - -‬لت َ ِق ْ‬
‫ت‬ ‫أ‬
‫الزم‬
‫عالمة ج‬ ‫وفائد�ا‬ ‫الازمة‬
‫الداة ج‬ ‫الفعل املضارع‬

‫‪89‬‬
 ‫العامة‬
‫القاعدة ّ‬
‫ِ‬
‫الجازمة (لم – لمَّا – ال النَّاهية – الم األمر)‪.‬‬ ‫األحر ِ‬
‫ف‬ ‫ع إذا ُسبِ َق بأح ِد‬ ‫٭ ٭يُج َزم ُ الفع ُل المضار ُ‬
‫ُ‬
‫السكونُ‪.‬‬ ‫حيح اآلخ ِر ُّ‬‫ِ‬ ‫المضارع الصَّ‬
‫ِ‬ ‫٭ ٭عالمة ُ جزم ِ الفع ِل‬
‫ف العلَّ ِة من آخ ِره‪.‬‬‫حذف حر ِ‬ ‫ُ‬ ‫المضارع المعت ِّل اآلخ ِر‬ ‫ِ‬ ‫٭ ٭عالمة ُ جزم ِ الفع ِل‬
‫٭ ٭معاني الحروف الجازمة‪:‬‬
‫بالفع ِل‪.‬‬ ‫ال‪ :‬تفيد النَّهي عن القيام ِ ِ‬ ‫٭‬
‫َ‬
‫طلب القيام ِ بالفع ِل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫اللم‪:‬٭ تفي ُد‬
‫زمانه إلى الماضي‪.‬‬ ‫وقلب ِ‬‫َ‬ ‫المضارع‬
‫ِ‬ ‫الف ْع ِل‬ ‫لم‪:‬٭ تفي ُد نفي ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬
‫نفي الف ْع ِل في الحاض ِر مع توق ِع حدوثه في المستقبل‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لمّا‪ :‬تفي ُد َ‬

‫•مثاالن معربان‪:‬‬
‫تبذل ُجه َدك يف سبيلِ التَّق ُّد ِم‪.‬‬ ‫لِ ْ‬
‫السكون الظَّاهر على آخره‪.‬‬ ‫ع مجزومٌ‪ ،‬وعالمة جزمه ُّ‬ ‫اللم الم األمر‪ ،‬تبذلْ‪ :‬فع ٌل مضار ٌ‬ ‫‪- -‬لتبذ ْل‪َّ :‬‬
‫مستتر تقديرهُ (أنت)‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ضمير‬
‫ٌ‬ ‫والفاع ُل‬
‫ضمير‬
‫ٌ‬ ‫منصوب‪ ،‬وعالمة ُ نصبِ ِه الفتحة ُ الظَّاهرةُ على آخ ِر ِه‪ ،‬و(الكاف)‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫ج ْهدَ‪ :‬مفعو ٌل به‪،‬‬ ‫‪- -‬جُ ْه َدك‪ُ :‬‬
‫جر باإلضافة‪.‬‬‫َتح في مح ِّل ٍّ‬ ‫مبني على الف ِ‬ ‫مُت َّ ِص ٌل ٌّ‬
‫جر‪.‬‬ ‫حرف ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫‪- -‬في‪:‬‬
‫جر ِه الكسرةُ الظَّاهرةُ على آخ ِر ِه‪.‬‬ ‫مجرور‪ ،‬وعالمة ُ ّ‬ ‫ٌ‬ ‫اسم‬
‫‪- -‬سبيلِ‪ٌ :‬‬
‫جر ِه الكسرةُ الظَّاهرةُ في آخ ِر ِه‪.‬‬ ‫مجرور‪ ،‬وعالمة ُ ِّ‬
‫ٌ‬ ‫إليه‪،‬‬ ‫مضاف ِ‬ ‫ٌ‬ ‫‪- -‬التّق ُّدم‪:‬‬
‫تنس وا ِجبَ َك‪.‬‬
‫ال َ‬
‫‪- -‬ال‪ :‬ناهية ٌ جازمة ٌ‪.‬‬
‫مستتر‬
‫ٌ‬ ‫ضمير‬
‫ٌ‬ ‫ف العلَّ ِة ِم ْن آخ ِر ِه‪ .‬والفاع ُل‬‫ح ْر ِ‬
‫حذف َ‬
‫ُ‬ ‫جزم ِه‬
‫ع مجزومٌ‪ ،‬وعالمة ُ ِ‬ ‫تنس‪:‬فع ٌل مضار ٌ‬ ‫‪َ --‬‬
‫(أنت)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫تقديرهُ‬
‫ضمير‬
‫ٌ‬ ‫منصوب‪ ،‬وعالمة ُ نصبِ ِه الفتحة ُ الظَّاهرةُ على آخ ِر ِه‪ ،‬و(الكاف)‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫ب‪ :‬مفعو ٌل به‪،‬‬ ‫واج َ‬ ‫ك‪ِ :‬‬ ‫‪- -‬وا ِجب َ َ‬
‫َتح في مح ِّل ٍّ‬
‫جر باإلضافة‪.‬‬ ‫مبني على الف ِ‬ ‫مُت َّ ِص ٌل ٌّ‬

‫‪90‬‬
 ‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬

‫ب ك ٍّل منها‪:‬‬ ‫ثم أذك ُُر عالمَةَ إعرا ِ‬‫ص اآلتي‪ّ ،‬‬ ‫المجزومةَ الوا ِرد َة في النَّ ِّ‬ ‫المضا ِر َعةَ َ‬ ‫أستخرج األفعا َل ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫جاج نافذ ِة‬‫ت يدَها على ُز ِ‬ ‫اضطرت فيها إلى السَّ ف ِر؛ وض َع ْ‬ ‫ّ‬ ‫المرة التي‬
‫تغادر وطنَها سوى هذه ّ‬ ‫ْ‬ ‫لم‬
‫تعش يا وطني‬ ‫الماء‪ِ :‬ل ْ‬ ‫وكتبت بإصب ُ ِعها على بُخا ِر ِ‬
‫ْ‬ ‫الخارج‪،‬‬
‫ِ‬ ‫يهط ُل في‬ ‫والمطر ِ‬ ‫الحافلة من َّ‬
‫الداخ ِل‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫المزي ِد‪ ،‬ومع‬ ‫ترض بفكر ِة ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫تع ْد يَ ُدهَا تقبَ ُل كتابَةَ َ‬
‫ولم ُ‬
‫الفراق‪ْ ،‬‬ ‫ت مع مخيِّل َِتها التي لم َ‬ ‫ح ْ‬‫وس َر َ‬ ‫شامخاً‪َ .‬‬
‫جاج‪ ،‬إن َّ ُه طُمأنينة ُ قلبِ ها‬ ‫َّ‬
‫ت‪ ،‬أل ّن هنا َك عازال ً َ‬
‫غير ال ُّز ِ‬ ‫مما كتبَ ْ‬ ‫ح حرفاً ّ‬ ‫لم يَ ْم ُ‬‫ح غزيرا ً لكنّه ْ‬ ‫المطر أصب َ‬ ‫َ‬ ‫أن‬
‫روحها‪.‬‬‫وسكينة ُ ِ‬
‫تعترض طريقي موظِّفًا‬ ‫ُ‬ ‫الصعوبا ِ‬
‫ت التي‬ ‫والصمو ِد أمام ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫المستقبلي‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫مالئي عن هدفي‬ ‫ث أمامَ ُز ِ‬ ‫أتحد ُ‬ ‫‪َّ 2 .2‬‬
‫المضارع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ت جزم ِ الفع ِل‬ ‫حاال ِ‬
‫أجله‪ ،‬مستعمال ً حاال ِ‬
‫ت‬ ‫حب الوط ِن والعم ِل من ِ‬ ‫ب وتربيتهم على ِّ‬ ‫ب ِف ْق َر ًة عن ضرور ِة تثقيف ال ّشبا ِ‬ ‫‪3 .3‬أكت ُ ُ‬
‫المضارع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫جزم ِ الفع ِل‬
‫ط‪:‬‬‫تحته خ ّ‬
‫ُ‬ ‫ب ما‬ ‫ثم أُع ِر ُ‬
‫البيت اآلتي‪ّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫أشرح‬
‫ُ‬ ‫‪4 .4‬‬
‫رب جـــيـــلٍ يــبــنــي‪ ،‬لــيــســعــدَ جــيـ ُـل‬
‫َّ‬ ‫إنْ مــضــيــنــا‪ ،‬ومل نَـــــــ ُذ ْق‪ ،‬فهنيئاً‬

‫‪91‬‬
‫الدرس الثالث‬ ‫أدبي‬
‫ٌّ‬ ‫نص‬
‫ٌّ‬ ‫باب‬ ‫طموح َّ‬
‫الش ِ‬ ‫ُ‬
‫القر ْن ّ‬
‫فلي )*(‬ ‫وصفي َ‬

‫مدخل إلى ال ّن ِّ‬

‫ص‪:‬‬ ‫ٌ‬
‫ت فك ِر ِه‬ ‫صنْ ِع يد َِيه‪ ،‬يبني مُ ْستَقب َل الوط َ ِن‪ ،‬لتَتدف َّ َق ْ‬
‫من ثمرا ِ‬ ‫والخير من ُ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫شمائله‪،‬‬ ‫الط ّ ُ‬
‫موح دأب ُ ُه‪ ،‬والعطاء ُ من‬
‫بداع لألجيا ِل القا ِدمَ ِة‪.‬‬
‫منابع ِاإل ِ‬
‫ُ‬

‫ُو ِل َد في حمص عام (‪1911‬م) وتوفّي عام (‪1972‬م)‪ ،‬من مؤلّفاته‪« :‬ديوان وراء ّ‬
‫السراب – موع ٌد وعهدٌ»‪.‬‬ ‫*‬

‫‪92‬‬
‫باب‬ ‫طموح َّ‬
‫الش ِ‬ ‫ُ‬

‫ال ّن ّ‬
‫ص‪:‬‬

‫ـــح تَــــــ ْو َء ٌم أو َخ ـلْ ـ ِيـ ُـل‬

‫والـــصـــ ْب ُ‬
‫ُّ‬ ‫نَـــ ْحـــ ُن‬ ‫ـــب‬ ‫سيْــــ َنــــا و ِخ ْ‬
‫ـــص ٌ‬ ‫ــــب َّأن َ َ‬
‫نــحــ ُن ُح ٌّ‬ ‫‪1‬‬

‫نَــ ْحــ ُن والـــــ ِّر ُّي‪َ ،‬فـــا ْب ِ ِ‬

‫ـــر ْي‪َ ،‬يــا ُحــقُــ ْو ُل‬ ‫ُقـ ْـل لِ ُص ْف ِر الـ ُحـ ُقـ ْو ِل‪ِ ،‬ف َّ ْ‬
‫الـــرقِ تَــ ْذوِي‪:‬‬ ‫‪٢‬‬

‫ـــت َج ـ ِم ـ ْيـ ُـل‬

‫ــــا ٌق يــ ْبــ ِنــي‪َ ،‬وبـــ ْي ٌ‬ ‫وان ِ‬
‫ْــــط َ‬ ‫الـــــ َعـــــ َذا َرى َغــــــدً ا َحــــ َيــــا ٌة و ُح ٌّ‬
‫ــــب‬ ‫‪٣‬‬

‫ــم َهــ ِديْ ـ ُـل‬ ‫والـــســـ َوا ِقـــي َع َ‬

‫ـــى خُــطَــا ُه ْ‬ ‫َّ‬ ‫يَــــا َلطْـــفَـــالِـــ َنـــا َغــــــدً ا والــــــــ َّر َو ِاب‬ ‫‪٤‬‬

‫ــي‪ ،‬لِــ َي ْ‬
‫ــســ َعــدَ جِ ـ ْيـ ُـل‬ ‫ُر َّب جِ ـــ ْيـــلٍ يَــ ْبــ ِن ْ‬ ‫إنْ َمــضَ ــ ْيــ َنــا‪ ،‬ومل نَــــــ ُذ ْق‪َ ،‬ف ـ َه ـ ِن ـ ْي ـ ًئــا‬ ‫‪٥‬‬

‫ٌء‪َ ،‬ســــ ِخ ٌّ‬

‫ــــي ُمـــــ َهـــــ َّذ ٌب َم ْ‬
‫ـــصـــقُـــ ْو ُل‬ ‫نَـــ ْحـــ ُن ِعـــــ ْر ٌق ِمــــ َن املَـــ َحـــ َّبـــ ِة ِم ـ ْع ـطَــا‬ ‫‪٦‬‬

‫ـــــس ُحـــ َّبـــ َنـــا تَـــدْ جِ ـــ ْي ُ‬

‫ـــل‬ ‫ــــــــلٍ َ‬
‫ول َم َّ‬ ‫ـــب‪َ ،‬مـــا تَـــأَن َ‬
‫َّـــق َعـــ ْن ُذلـــ ْـ‬ ‫ُحــ ُّبــ َنــا الـــ ُح ُّ‬ ‫‪٧‬‬

‫ـــس ِمـــ َّنـــا‪ :‬إنَّ الــــ ِكــــرام َقــلِــ ْي ُ‬

‫ــل‬ ‫لَـــ ْي َ‬ ‫ـــب‪ ،‬والـــطَّـــ ِّيـــ ُبـــونَ كَـــ ِث ْ ٌ‬
‫ـــر‬ ‫نَـــ ْحـــ ُن ِطـــ ْي ٌ‬ ‫‪٨‬‬
‫ش� ُح ُ‬

‫ض‪.‬‬
‫الروابي‪ :‬ما ارتف َع من األر ِ‬
‫َّ‬ ‫سَ َرى‪ :‬سار ليال ً‪.‬‬
‫امل َفردات‬

‫ِعر ٌق‪ :‬أص ٌل‪.‬‬ ‫ِخ ْصب‪ :‬نَماء‪.‬‬

‫كذب‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫تدجي ٌل‪:‬‬ ‫تذوي‪ :‬تذبل‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫ﻣﻬﺎرات اﻻﺳﺘﻤﺎع‬

‫ *بعد استماعي الن ََّّص أعم َ ُل مَ َع زمال ِئي على تنفي ِد الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬
‫النص؟‬
‫تناوله ال ّشاعر في ّ‬
‫ُ‬ ‫‪1 .1‬ما الموضوع الذي‬
‫ص‪.‬‬‫المقطع األوَّ ِل من النَّ ِّ‬
‫ِ‬ ‫مكرر ًة في‬
‫أذكر كلمةً َّ‬ ‫‪ُ 2 .2‬‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة‬

‫•القراء ُة الجهريّةُ ‪:‬‬

‫كل من شعورَي اإلعجا ِ‬
‫ب واالعتزا ِز‪.‬‬ ‫المناسب إلبرا ِز ٍّ‬ ‫وتي‬ ‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة جهري َّ ًة معبِّر ًة مراعياً الت َّلوينَ َّ‬
‫الص َّ‬
‫َ‬

‫•القراء ُة الصامتةُ ‪:‬‬

‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة صامتةً‪ ،‬ث َّم أُنفِّ ُد الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬
‫‪١ .١‬أستبع ُد اإلجابة غير الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬
‫األول عن‪:‬‬
‫الشاعر في المقطع ّ‬ ‫تحدث‬ ‫َّ‬
‫ُ‬
‫ب‪ ،‬دور األطفال‪ ،‬عالقة اإلنسان بالطبيعة)‬ ‫(مالمح المستقبل‪ ،‬أثر الح ّ‬
‫النص‪.‬‬
‫المقطع الثاني من ِّ‬
‫ِ‬ ‫الشاعر في‬
‫ُ‬ ‫ذكرها‬
‫الحب التي َ‬
‫ِّ‬ ‫ت‬‫‪2 .2‬أبيِّ ُن صفَتين من صفا ِ‬

‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫ف‪:‬‬ ‫ت اللُّغوي َِّة في ُّ‬

‫تعر ِ‬ ‫أستعين بأح ِد المعجما ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫بين ِ(طيْب – طَيِّب)‪.‬‬ ‫ق َ‬ ‫‪- -‬الفر ِ‬
‫ق)‪.‬‬ ‫(الروابي)‪ ،‬جمع ِ(ع ْر ٌ‬ ‫‪- -‬مفرد َّ‬
‫ص السَّ اب ِق‪.‬‬ ‫سمي الفكر َة العامَّةَ للن ّ ِّ‬ ‫‪2 .2‬أ ُ ّ‬
‫ت النَّ ِّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫كر اآلتيةَ إلى ما يناسبُها من أبيا ِ‬ ‫الف َ‬ ‫أنسب ِ‬‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬
‫ب في تحقي ِق سعاد ِة األطفالِ‪.‬‬ ‫شبا ِ‬ ‫أثر ال َّ‬ ‫‪ُ --‬‬
‫شبا ِ‬
‫ب‪.‬‬ ‫ت ال َّ‬ ‫الحب من سما ِ‬ ‫ِّ‬ ‫ق‬
‫‪- -‬صد ُ‬
‫ب من أجل مستقب ِل األجيالِ‪.‬‬ ‫شبا ِ‬ ‫‪- -‬تضحية ُ ال َّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫ت الن ّ ِّ‬‫أنسب المعنى اآلتي إلى ما يناسب ُ ُه من أبيا ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪4 .4‬‬
‫َذب‪.‬‬
‫فيه وال ك ٌ‬ ‫ع ِ‬ ‫ق ال خضو َ‬ ‫باب‪ -‬حبُّنا صاد ٌ‬ ‫ش َ‬ ‫نحن ‪-‬ال َّ‬ ‫ُ‬

‫‪94‬‬
 ‫ح ذلك‪.‬‬ ‫بح‪ ،‬أُو ِّ‬
‫ض ُ‬ ‫والص ِ‬ ‫شبا ِ‬
‫ب‬ ‫بين ال َّ‬ ‫ِ‬
‫القائمة َ‬ ‫ِ‬
‫العالقة‬ ‫اعر في البي ِ‬
‫ت األوَّ ِل إلى‬ ‫أشار ال َّ‬
‫ُّ‬ ‫ش ُ‬ ‫‪َ 5 .5‬‬
‫فهمي البيت الثَّاني‪.‬‬‫ح ذلك من ِ‬ ‫ض ُ‬ ‫اعر البُشرى إلى الحقولِ‪ ،‬أُو ِّ‬ ‫ش ُ‬ ‫زف ال َّ‬‫‪َّ 6 .6‬‬
‫س‪.‬‬ ‫شباب وردتا في البي ِ‬
‫ت السَّ اد ِ‬ ‫ت ال َّ‬
‫أذكر صفتَي ِن من صفا ِ‬ ‫‪ُ 7 .7‬‬
‫‪8 .8‬قال أبو ال َع ِ‬
‫تاهيَة‪:‬‬
‫جــيــل‬
‫ُ‬ ‫يــــتــــلــــو ُه بــــعــــدَ الــــجــــيــــلِ‬ ‫ولَـــــــــــــــ ُر َّب جـــــيـــــلٍ قــــــد مــى‬
‫ص تلتقي فكرت ُُه فكر َة البي ِ‬
‫ت السَّ اب ِق‪.‬‬ ‫‪- -‬أدُ ُّل على بي ٍ‬
‫ت من النَّ ِّ‬

‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﺬوق‬
‫‬

‫ص‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والحركة والصَّ وت‪ِ ،‬‬
‫أمث ّ ُل لك ٍّل منها من النَّ ِّ‬ ‫الة على اللَّو ِن‬ ‫األلفاظ َّ‬
‫الد ِ‬ ‫ِ‬ ‫اعر على‬
‫ش ُ‬ ‫‪١ .١‬اعتم َد ال َّ‬
‫ت الثَّاني‪.‬‬
‫ص جماال ً موسيقي ًّا عذباً‪ ،‬أمثِّ ُل لذلكَ من البي ِ‬ ‫ِ‬
‫إعطاء النَّ ِّ‬ ‫أسهم الت َّ ُ‬
‫كرار في‬ ‫‪َ 2 .2‬‬
‫البيت الثَّامن‪:‬‬
‫َ‬ ‫ب‬
‫ناس ُ‬ ‫العاطفي الَّذي ي ُ ِ‬
‫َّ‬ ‫عور‬
‫ش َ‬ ‫أختار ممَّا بين القوسين ال ُّ‬‫‪ُ 3 .3‬‬
‫(افتخار – يأس ‪ -‬غضب)‪.‬‬
‫•الحف ُظ إ‬
‫واللقا ُء‪:‬‬
‫الصف‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫النص الساب ِق خمسة َ أبيا ٍ‬
‫ت أعجبتني‪ ،‬ث َّم أُلقيها أمام َ زمالئي في‬ ‫ *أحف ُظ منَ ِّ‬

‫اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟ ﻠﻐﻮﻳّﺔ‬

‫وآخر معرباً‪ ،‬وأُعرب ُهما‪.‬‬

‫َ‬ ‫ت الثَّاني فعال ً مبنيّاً‪،‬‬
‫أستخرج من البي ِ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫كلمة (توءَم)‪ ،‬ث َّم الجم َع ‪ ،‬وأعلِّ ُل كتابةَ الهمز ِة في الحالتين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪2 .2‬أصوغُ المثنَّى من‬
‫كلمتي‪ (:‬انطالق‪ -‬تأنّق)‪.‬‬ ‫صورتها في ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪3 .3‬أعلِّ ُل كتابةَ الهمز ِة على‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﺑﺪاﻋﻲ‬

‫فات الَّتي يتحلَّى بها ال ُّشبَّانُ‪ ،‬أضيف من عندي صفا ٍ‬

‫ت أخرى أراها مناسبةً‪.‬‬ ‫الص ِ‬ ‫ *اشتمل ِ‬
‫ت القصيدةُ على ِّ‬
‫ُ‬

‫‪95‬‬
 ‫قواعد ال ّلغة‬
‫ُ‬
‫األفعال الخمسة‬

‫…‪…١‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ األبيا َ‬
‫ت اآلتية‪ّ ،‬‬
‫‪- -‬قا َل سليمان العيسى‪:‬‬
‫َـــروا‬
‫ـس ـ ُجــون الــــ ُّرؤى منها إذا ك ِ‬
‫ويَ ـ ْنـ ُ‬ ‫ـص‬ ‫تــنــا ُم أطــفــالُــنــا تَــص ـ ُحــو عــى ِقـ َ‬
‫ـصـ ٍ‬
‫‪- -‬قال أحمد تقي الدّين‪:‬‬
‫ــــــــــــ َمـــدار ِِس مــ ْهــا تَـــكُـــ ْن نــائِــ َيــه‬ ‫ْــريــ َن َفـــحـــاالً إىل الــــ ……‬
‫غــــداً تــك ُ‬
‫‪- -‬قال نسيب عريضة‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫لِــــخ‬
‫َــــيــــال رأى بــــه مــــا متــ َّنــى‬ ‫وجـــنـــاحـــاه يـــخْـــ ِفـــقـــانِ ابــ ِتــهــاجــاً‬

‫من األفعا ِل الَّتي ُو ِض َع تحتها خ ّ‬

‫ط‪.‬‬ ‫أذكر زما َن ك ٍّل َ‬
‫‪ُ ١ .١‬‬
‫ّصلت بك ٍّل من هذ ِه األفعال‪.‬‬
‫ْ‬ ‫مائر الّتي ات‬
‫الض َ‬‫سمي َّ‬ ‫‪2 .2‬أ ُ ّ‬
‫الضمير (هم)‪ ،‬أ َ ْس ِندْهُ إلى َّ‬
‫الضمي ِر (أنتم) مُغَيّرا ً ما يلزم‪.‬‬ ‫ظ أ ّن الفع َل (ينسجون) أُسن َد إلى َّ‬ ‫‪3 .3‬أُالح ُ‬
‫الضمير (أنتما) مغيّرا ً ما يلزم‪.‬‬ ‫أسندْهُ إلى َّ‬
‫الضمير (هما)‪ِ ،‬‬ ‫ظ أ ّن الفع َل (يخفقان) أُسن َد إلى َّ‬ ‫‪4 .4‬أُالح ُ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫ب ك ٍّل من هذ ِه األفعا ِل عن َد اتصا ِل َها َّ‬
‫بالضمائ ِر السَّ ِ‬ ‫‪5 .5‬أبيِّ ُن عالمةَ إعرا ِ‬

‫ألف االثنين أو ياء ُ‬ ‫ِ‬

‫الجماعة أو ُ‬ ‫مضارع ات ّصلت ِبه واو‬
‫ٍ‬ ‫‪- -‬األفعا ُل الخمسة ُ هي‪:‬ك ُّل ٍ‬
‫فعل‬

‫أتذك ُر‬
‫ِ‬
‫خاطبة‪.‬‬ ‫المؤنَّثة ُ‬
‫الم‬
‫ثبوت الن ُّون‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الخمسة‬ ‫رفع األفعا ِل‬
‫‪- -‬عالمة ُ ِ‬ ‫َّ‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫كل من البيتي ِن اآلتيي ِن وأُعربُهُ‪:‬‬
‫أستخرج الفعلَ المضارع َ الوارد َ في ٍّ‬
‫ُ‬ ‫ *‬
‫وســــ َّمـــــــــاري‬
‫وأيـــــــــ َن أحـــــبـــــايب ُ‬ ‫ــجــم َعـــ ْن داري‬
‫هــــل تــســأل ـ َن الــ َّن َ‬
‫ْ‬ ‫‪-‬‬

‫م ــا دهـــى الـــكـــونَ أيُّ ــه ــا الــ َف ــر َق ــدان‬ ‫‪ -‬ن ـ ِّبــئــاين إنْ كُـــــــن ُتام تَــعــلــانِ‬

‫‪96‬‬
 ‫…‪…٢‬‬
‫ثم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ النَّشاط‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ األبيا َ‬
‫ت اآلتيةَ‪ّ ،‬‬
‫‪- -‬قال عمر أبو ريشة‪:‬‬
‫َــــــم تُــــ َعــــطَّــــ ْر بِــــ ِدمــــا حـــــ ٍّر أيب‬
‫ل ْ‬ ‫لَـــــ ْن تـــــ َري حـــ َّبـــ َة َرمــــــلٍ فــوقــهــا‬
‫صافي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الر‬
‫‪- -‬قال معروف ُّ‬
‫بـ ْـل َعلِّ ُموا ال ـ َّنــش َء ِعـلْـاً يُ ْن ِت ُج ال َع َمال‬ ‫ُــل غايَ ِتكُم‬ ‫ال تَـ ْجـ َعـلُــوا ال ـ ِع ـلْـ َ‬
‫ـم فيها ك َّ‬
‫الرحيم محمود‪:‬‬
‫‪- -‬قال عبد َّ‬
‫ــــــع املـــــايض وال الــــبــــار ُِح عـــا َد‬
‫َر َج َ‬ ‫ْاســ َمــعــي ال تَـــ َتـــذكَّـــري املــــايض َفــا‬
‫خ ْم َسةَ الوا ِردَ َة في األبيات السَّ ِ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫أستخرج األفعا َل ال َ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫كل ً من هذ ِه األفعال‪.‬‬ ‫َت ّ‬ ‫األحرف التي سبق ْ‬
‫َ‬ ‫أذكر‬
‫‪ُ 2 .2‬‬
‫ف على ك ٍّل منها‪.‬‬ ‫خ ْم َس ِة بعد دُخو ِل هذه األ َ ْ‬
‫حر ِ‬ ‫ف من ِ‬
‫آخ ِر األفعا ِل ال َ‬ ‫ح ِذ َ‬ ‫أذكر الّذي ُ‬
‫‪ُ 3 .3‬‬
‫ج ْز ِمها‪.‬‬
‫ب هذه األفعا ِل و َ‬ ‫أستنتج عالمةَ نَص ِ‬
‫ُ‬ ‫‪4 .4‬‬

‫أستنتج‬
‫من آخرها‪.‬‬
‫حذف الن ُّون ْ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫وجزمها‬ ‫ِ‬
‫الخمسة‬ ‫عالمة ُ نص ِ‬
‫ب األفعا ِل‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ *أ ُ ِ‬
‫مر ًة أُخرى على األفعا ِل المضا ِرعة فيما يأتي‪ ,‬وأُج ِري الت َ‬
‫َّغيير الالزمَ‪:‬‬ ‫مر ًة وحرفاً جازماً َّ‬
‫دخ ُل حرفاً ناصباً َّ‬
‫ُهملين القراء َة‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪ .‬أأن ِ‬
‫ت يا فتاةُ ت‬
‫أسبوع‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫المكتبة ك َّل‬ ‫ ‪ .‬بالصَّ ديقان يذهبا ِن إلى‬

‫العامة‬
‫القاعدة ّ‬
‫ألف االثنين أو ياء ُ المؤن َّ ِثة‬ ‫ِ‬
‫الجماعة أو ُ‬ ‫ّصلت به واو‬ ‫ْ‬ ‫مضارع ات َ‬
‫ٍ‬ ‫‪- -‬األفعا ُل الخمسةُ‪:‬هي ك ُّل ٍ‬
‫فعل‬
‫ِ‬
‫المخاطبة‪.‬‬
‫ثبوت الن ُّون‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الخمسة‬ ‫رفع األفعا ِل‬
‫‪- -‬عالمة ُ ِ‬
‫حذف الن ُّو ِن من آخ ِرها‪.‬‬
‫ُ‬ ‫خ ْم َس ِة و َ‬
‫ج ْز ِمها‬ ‫ب األفعا ِل ال َ‬‫ص ِ‬‫‪- -‬عالمة ُ ن َ ْ‬

‫‪97‬‬
 ‫عربان‪:‬‬
‫• ِمثاالن ُم َ‬
‫يَ ْنس ُجون ال ُّرؤى‪.‬‬
‫ضمير‬
‫ٌ‬ ‫والواو‬
‫ُ‬ ‫خ ْم ِ‬
‫سة‪،‬‬ ‫بوت الن ُّو ِن ألنَّه ِم َن األفعا ِل ال َ‬ ‫رفع ِه ث ُ ُ‬‫ع‪ ،‬وعالمة ُ ِ‬ ‫ع‪ ،‬مرفو ٌ‬ ‫‪- -‬ينسجون‪:‬فع ٌل مضار ٌ‬
‫رفع فاعل‪.‬‬ ‫السكون في مح ِّل ٍ‬ ‫مبني على ُّ‬ ‫مت َّ ِص ٌل ٌّ‬
‫األلف للتّعذّر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫المقدرةُ على‬ ‫َّ‬ ‫منصوب‪ ،‬وعالمة ُ ِ‬
‫نصبه الفتحة ُ‬ ‫ٌ‬ ‫الرؤى‪ :‬مفعو ٌل به‪،‬‬ ‫‪ُّ - -‬‬
‫ال تُق َِّصي فَتَ ْن َدمي‪.‬‬
‫‪- -‬ال‪ :‬ناهية ٌ جا ِزمة ٌ‪.‬‬
‫ضمير‬
‫ٌ‬ ‫خ ْم ِ‬
‫سة‪ ،‬والياء ُ‬ ‫حذف الن ُّو ِن ألنَّه ِم َن األفعا ِل ال َ‬ ‫ُ‬ ‫زم ِه‬
‫ج ِ‬
‫ع‪ ،‬مجزومٌ‪ ،‬وعالمة ُ َ‬ ‫تقصري‪:‬فع ٌل مضار ٌ‬ ‫‪ِّ - -‬‬
‫رفع فاع ٌل‪.‬‬ ‫السكون في مح ِّل ٍ‬ ‫مبني على ُّ‬ ‫مت َّ ِص ٌل ٌّ‬
‫ضمر ِة بع َد ِ‬
‫فاء السَّ ببي َِّة‪ ،‬وعالمة ُ نصبِ ِه‬ ‫الم َ‬ ‫منصوب بأن ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ع‪،‬‬‫‪- -‬فتندمي‪:‬الفاء فاء ُ السَّ ببي َِّة‪ ،‬تندمي‪ :‬فع ٌل مضار ٌ‬
‫السكون في مح ِّل ٍ‬
‫رفع‬ ‫مبني على ُّ‬ ‫ضمير مت َّ ِص ٌل ٌّ‬
‫ٌ‬ ‫سة‪ ،‬والياء ُ‬‫خ ْم ِ‬ ‫حذف الن ُّو ِن ألنَّه ِم َن األفعا ِل ال َ‬
‫ُ‬
‫فاعل‪.‬‬

‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬

‫ب ك ٍّل منها‪:‬‬ ‫ص اآلتي‪ ،‬ث ُ َّم أذك ُُر عالمَةَ إعرا ِ‬ ‫المضا ِر َعةَ الوارد َة في النَّ ِّ‬ ‫أستخرج األفعا َل ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ب ِعلْم ٍ ي ُ ْس ِه ُم في‬
‫حصو ُن بِ ال ِدك ُْم بِ ِعل ْ ِم ُك ْم وقُو َِّت ُكم‪ ،‬فَال تَتَقا َعسوا َع ْن طَل َ ِ‬ ‫باب! ِلتَعل َ ُموا أن َّ ُكم ُ‬ ‫ش ُ‬ ‫أي ُّها ال َّ‬
‫فاع َعنْ ُه‪َّ ،‬‬
‫ألن ِالعل ْ َم وال ُق َّو َة ل َ ْن يَ ْس َمحا ِل َع ُد ٍّو أ ْن‬ ‫امتال ِك ال ُق َّو ِة َّ‬
‫الل ِزمَ ِة ِّ‬ ‫َصروا في ِ‬ ‫ت َق ُّدم ِ بَل َ ِدك ُْم‪ ،‬وال تُق ِّ‬
‫للد ِ‬
‫فاظ على ِعز َِّت ِه وكرامَ ِت ِه‪.‬‬ ‫مائ ِه ْم إِ ل َ ِيه‪ ،‬ويَب ْ ُذلو َن أَغلى ما لَد َِيه ْم ِلل ْ ِح ِ‬
‫بانت ِ‬
‫جرأ َ على بَل َ ٍد يَ ْفت َ ِخ ُر َشباب ُ ُه ِ‬ ‫يَت َ َّ‬
‫عمال ً األفعا َل‬ ‫الم ْستَقب ِل مُ ْست َ ِ‬ ‫ب ُ‬ ‫ج َم ٍل على األق ِّل‪ ،‬حو َل األم ِل بِ َشبا ِ‬ ‫س ُ‬ ‫زمالئي بخم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ث أمامَ‬ ‫‪2 .2‬أتح َّد ُ‬
‫ب مُخت َِلفَة‪.‬‬ ‫ت إعرا ٍ‬ ‫الخمسةَ بحاال ِ‬
‫صناعة أمجا ِد الوط ِن‪ ،‬مُوظِّفاً األفعا َل الخمسةَ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ب في‬ ‫شبا ِ‬ ‫ث فيها عن إسهام ِ ال َّ‬ ‫َّ‬
‫أتحد ُ‬ ‫ب ِف ْق َر ًة‬ ‫‪3 .3‬أكت ُ ُ‬
‫خ ٌ‬
‫ط‪:‬‬ ‫ب ما ت َحت َ ُه َ‬ ‫يت اآلتي‪ ،‬ث ُ َّم أ ُ ْع ِر ُ‬ ‫ح البَ َ‬ ‫‪4 .4‬أ ْش َر ُ‬
‫يــا أ َّمــتــي اتَّــحــدي يــا أ َّمــتــي اتَّــ ِحــدي‬ ‫ــت تبغ َني يف الــعــلــيــا ِء منزلَ ًة‬
‫إنْ كُــ ْن ِ‬

‫‪98‬‬
 ‫الدرس الرابع‬ ‫مطالعة‬ ‫الم َد ِّم َرة‬
‫المخدرات وآثارها ُ‬
‫ِّ‬

‫…‪…١‬‬
‫ُموحا ِ‬ ‫َّ‬ ‫الم ْست َ ْقب ِل لدى األُمَمِ‪ ،‬فال َّ‬ ‫الح ِ‬ ‫ال َّ‬
‫الكبير َة‬
‫َ‬ ‫ت‬ ‫اب ي ُ َمثِّلو َن الطاقةَ والط ْ‬ ‫شبَ ُ‬ ‫اض ِر وك ُّل ُ‬ ‫نصف َ‬ ‫ُ‬ ‫باب‬
‫ش ُ‬
‫لك ِّل أُم َّ ٍة ِمن األُمَمِ‪.‬‬
‫الوطَنيَّةَ‪ ،‬بل إنّهم يُمثِّلُو َن ال ُق َّو َة المح ِّركةَ ُ‬ ‫اسةَ َ‬ ‫والح َم َ‬ ‫َ‬ ‫والعنْفوا َن‬
‫والمث َل واألحالمَ ُ‬ ‫ُ‬
‫ت ف َ ِاعلَةٍ‬ ‫ب ت َْحويل ُ َها إلى طَاقَا ٍ‬ ‫كن إِ غْفَال ُ َها أو تَغْييب ُ َها‪ ،‬ويَ ِج ُ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫وعلينا أ ْن نُد ِر َك أ ّن طاقات الشبَاب ال ي ُ ْم ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ت‪.‬‬‫خ ِّد َرا ِ‬ ‫ج ٍة ومُب ْ ِد َع ٍة‪ ،‬كي ال يَ ْس ُقط ُوا ِفي ف ِّخ ُ‬
‫الم َ‬ ‫ومُ ِنت َ‬
‫فسي ًّا و ِذ ِهني ًّا‪ ،‬فهي ت َُؤ ِدّي‬ ‫صحي ًّا ون َ ِ‬‫دم َن ِّ‬ ‫الم ِ‬
‫مو َل واإلدْمَانَ‪ ،‬وت ُ َدم ِّ ُر ُ‬ ‫خ ْ‬ ‫ب ال ُ‬ ‫ات مادّةٌ ِكيْميَائيَّة ٌ‪ ،‬ت ُسبِ ّ ُ‬ ‫خ ِّد َر ُ‬ ‫والم َ‬
‫ُ‬
‫سي وال َع َصبِ ِّي‪.‬‬ ‫الجهازين التَّنف ُّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫شلل في عمل‬ ‫أيضاً إلى ٍ‬
‫خ ِّد َرا ِ‬
‫ت‪:‬‬ ‫ب اإلدْمَا ِن َعلَى ُ‬
‫الم َ‬ ‫ومن أسبا ِ‬
‫خ َر ٍة ِمن اللَّيْ ِل‪.‬‬
‫ت متأ ِّ‬‫هر إلى َسا َعا ٍ‬ ‫السوء‪ ،‬والسَّ ُ‬
‫خ ِرين‪ ،‬ومجالسة ُ رفَق َِاء ُّ ِ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬ت َ ْقلي ُد اآل َ‬
‫شعو ِر‬ ‫آخر وال ُّ‬
‫ب إلى َعالَم ٍ َ‬ ‫َافع ال ُه ُرو ِ‬
‫قدمة ل َ ُه؛ وذَلكَ بِ د ِ‬ ‫الم َّ‬ ‫المادَّ ِة الكيميائي َِّة ُ‬ ‫ضرا ِر َ‬ ‫جه ُل الفَر ِد بِ أ َ َ‬ ‫‪َ 2 .2‬‬
‫بالمت ْ َع ِة‪.‬‬
‫ُ‬
‫ي‪ ،‬وإِ هما ُل الوا ِلدي ِن لألَبناء‪ِ.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫‪3 .3‬التَّفَككُ األس ِر ُّ‬
‫اغ‪.‬‬
‫ت الف ََر ِ‬ ‫َقر وكثرةُ أَوقَا ِ‬ ‫‪4 .4‬البِ طَالَة ُ والف ُ‬

‫…‪…٢‬‬
‫ش ِهي َِّة‪،‬‬
‫ب ف ُ ْقدا َن ال َّ‬‫الحال َ ِة الجسدي َِّة والنَّفسيَّة واألخالقيَّة أَنّها تسبِ ّ ُ‬ ‫ت في َ‬ ‫خ ِّد َرا ِ‬
‫ت السَّ يِّئة ِلل ْ ُم َ‬ ‫ومن التَّأثيرا ِ‬
‫اصفرا ِر ِه‪ ،‬كما‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الوجه أَو‬ ‫اسودَا ِد‬ ‫ب بِ ْ‬‫حو ِ‬ ‫ص ُ‬
‫الم ْ‬‫الج ْسم ِ َ‬ ‫ف ال َعا ِّم في بُنْ ِية ِ‬ ‫َّ‬
‫والض ْع ِ‬ ‫حاف َ ِة‬
‫وتؤدِّي إِ لَى ال ُه َزا ِل والنَّ َ‬
‫بدن ٍّي‪،‬‬‫واإل ْرها َق عن َد بَ ْذ ِل أق ِّل مَجهو ٍد ِ‬ ‫ب ِ‬ ‫الم ِ‬
‫ناعة‪ ،‬والت َّ َع َ‬ ‫ف َ‬ ‫ض ْع َ‬ ‫شاط‪ ،‬و َ‬ ‫ب ِوقلَّةَ النَّ ِ‬ ‫ب الكس َل والت َّ َع َ‬ ‫تسبِّ ُ‬
‫والسلُو ِك‬ ‫ِ‬
‫واالنطواء والعزل َ ِة ُّ‬ ‫ب‪،‬‬ ‫فسي واالكتئا ِ‬ ‫ت‪ ،‬وت َزي ُد ِمن التَّوت ُ ِر النَّ ِّ‬ ‫ضرا ِ‬ ‫س والمحا َ‬ ‫أثناء ال ُّدرو ِ‬ ‫والنَّومَ في ِ‬
‫اختالال ً في ت ََوزا ِن‬ ‫ث ِ‬ ‫ت‪ .‬وقد ت ُْح ِد ُ‬ ‫ب عن البي ِ‬ ‫كثر ِة ِالغيا ِ‬
‫ب‪ ،‬وأحياناً تؤدِّي إلى َ‬ ‫والكذ ِ‬ ‫داع َ‬ ‫والخ ِ‬ ‫العد ِ‬
‫ْوان ِّي ِ‬ ‫ُ‬
‫العصبي‪ ،‬وزياد ٍة ملحوظ َ ٍة في دقَّاتِ‬ ‫ِّ‬ ‫ت في الجها ِز‬ ‫وتؤدّي إلى اضطرابا ٍ‬ ‫احمرار العيني ِن‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ب‬
‫الج ْسمِ‪ ،‬وتسبِّ ُ‬ ‫ِ‬
‫ضغ ِْط ال َّدمِ‪ ،‬وتسمُّماً‬ ‫ب ْارتفاعاً في َ‬ ‫الهضمي‪ ،‬وكثيرا ً ما تسبِّ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ت في ِ‬
‫الج َها ِز‬ ‫ضطرابا ٍ‬ ‫ثا ْ‬ ‫ب‪ ،‬كَما ت ُْح ِد ُ‬ ‫القل ِ‬
‫ض الخطر ِة‬ ‫ابة بِ األمرا ِ‬ ‫ص ِ‬‫مر ِاء‪ ،‬وقد َتؤدّي إلى ِاإل َ‬ ‫الح َ‬
‫الدم ِ َ‬ ‫نتاج خاليا َّ‬ ‫المسؤو ِل عن إِ ِ‬ ‫ُ‬ ‫في ِن ِ‬
‫خاع العظم ِ‬
‫ِ‬
‫والمزمنة كالسَّ َرطَا ِن‪.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫…‪…٣‬‬
‫ت فهي‪:‬‬ ‫خدرا ِ‬ ‫الم ِّ‬
‫قاية من ُ‬ ‫رائ ُق ال ِو ِ‬ ‫أمَّا ط َ ِ‬
‫الفراغ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ت لشغ ِل أوقا ِ‬
‫ت‬ ‫‪١ .١‬ممارسة ُ النَّ َشاطا ِ‬
‫ت التَّعليمي َِّة والجمعيَّا ِ‬
‫ت‪.‬‬ ‫والم َؤ َّسسا ِ‬ ‫س ُ‬ ‫واإل ْرشا ِد في المدار ِ‬ ‫عية ِ‬ ‫‪2 .2‬تقديم الت َّ ْو ِ‬
‫ُ‬
‫السوء‪ِ.‬‬ ‫ِ‬
‫ونصح ُه ْم بالب ُ ْع ِد عن رفقاء ُّ‬ ‫ُ‬ ‫المجتمع‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ت وآثا ِرها في‬ ‫المخدرا ِ‬
‫ِّ‬ ‫شبّا ِن من مخاط ِر‬ ‫تحذير ال ُّ‬ ‫‪3 .3‬‬
‫ُ‬
‫السلطا ِ‬
‫ت‬ ‫جتمع‪ ،‬ومُراقبة ُ ُّ‬
‫ِ‬ ‫الم َدم ِّ َر ِة ُ‬
‫للم‬ ‫ت وآثَاره ُ‬ ‫خ ِّدرا ِ‬ ‫بالم َ‬
‫جتمع بخط ُورة االت ّجا ِر ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪4 .4‬زيادةُ وعي ُ‬
‫الم‬
‫ت كبِ ير ٍة را ِد َع ٍة‪.‬‬ ‫ووضع عقوبا ٍ‬‫ِ‬ ‫للمهربين‪،‬‬‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫ختلفة‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫خد َرات‪.‬‬ ‫الم ِّ‬ ‫َّ‬
‫حذير من التَّدخي ِن؛ إذ يع ُّد الخطْو َة األولَى لوصو ِل الشبَاب ِإلى عالم ِ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪5 .5‬الت َّ‬
‫والقضاء على مستقب ِل‬ ‫ِ‬ ‫هوامش في الحيا ِة‪،‬‬ ‫َ‬ ‫جزء كبي ٍر ومه ٍّم من ِ‬
‫أبنائها إلى‬ ‫تهددُ البشريَّةَ بتحوي ِل ٍ‬ ‫رات ِّ‬ ‫فالمخد ُ‬ ‫ِّ‬
‫الذين يُصبحو َن فريسةَ اإلدما ِن‪.‬‬ ‫َ‬ ‫شبا ِ‬
‫ب‬ ‫كثي ٍر من ال َّ‬
‫ت واالتِّجا ِر بها‪ ،‬وقد َّ‬
‫حددت ُْه‬ ‫المخدرا ِ‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫لمكافحة‬ ‫ت األمَ ُم المتّحدة يوم (‪ 26‬حزيران) يوماً عالمي ًّا‬ ‫أقر ِ‬ ‫لذا َّ‬
‫ت النَّفسي َِّة‬‫أشد المشكال ِ‬ ‫ت وت َعاطيَها من ِّ‬ ‫المخدرا ِ‬
‫ِّ‬ ‫ألن إدما َن‬ ‫الجمعيَّة ُ العامَّة ُ لألمم ِ المت َّ ِح َد ِة عام (‪1987‬م)؛ َّ‬
‫صح ِة اإلنسا ِن النَّفسي َِّة والبدني َِّة واالقتصادي َِّة على ح ٍّد سواء‪.‬‬ ‫وأعظمها أثرا ً في َّ‬ ‫ِ‬ ‫واالجتماعي َِّة خطور ًة‪،‬‬

‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻠﻐﺔ‬

‫•القراءة الجهريَّة‪:‬‬
‫ف ال َّشمسي َّ ِة واألحر ِ‬
‫ف القمري َِّة‪.‬‬ ‫فظ بينَ األحر ِ‬
‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة جهري َّ ًة مراعياً الفَرقَ في الل َّ ِ‬

‫•القراءة الصامتة‪:‬‬
‫ *أقرأ ُ الن ََّّص قراء ًة صامتةً‪ ،‬ث َّم أنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫المخدرا ِ‬
‫ت‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ف‬
‫عر ُ‬‫ت‪ .‬أ ُ ِّ‬ ‫المخدرا ِ‬
‫ِّ‬ ‫نخاف على شبابِ نا َ‬
‫من‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫مما بين القوسين‪:‬‬ ‫ِ‬
‫حيحة ّ‬ ‫غير الصَّ‬‫‪2 .2‬أستبع ُد اإلجابَةَ َ‬
‫المخدرا ِ‬
‫ت – حيادي ًّا)‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫محذرا ً من‬ ‫المخدرا ِ‬
‫ت–‬ ‫ِّ‬ ‫ت – كا ِرهاً‬‫المخدرا ِ‬‫ِّ‬ ‫ص ِه (رافضاً‬ ‫الكاتب في ن َ ِّ‬
‫ُ‬ ‫بَدا‬

‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬

‫ص‪.‬‬ ‫آخر للنَّ ِّ‬

‫أضع عنواناً َ‬ ‫‪ُ ١ .١‬‬
‫أذكر اثنَين ِمنها‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ب اإلدما ِن‪،‬‬‫الكاتب في المقط َ ِع األوَّ ِل إلى أسبا ِ‬ ‫ُ‬ ‫أشار‬
‫‪َ 2 .2‬‬
‫للمخدرا ِ‬
‫ت في اإلنسا ِن‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ت السَّ يِّئةَ‬‫أشرح التَّأثيرا ِ‬
‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬

‫‪100‬‬
 ‫فهمي المقط َع الث َّ َ‬
‫الث‪:‬‬ ‫ضوء ِ‬ ‫‪4 .4‬أُكم ُل ما يأتي في ِ‬
‫ ‬ ‫خ ِّدرات بتدهو ِر‬ ‫القة إدما ِن ُ‬
‫الم َ‬ ‫‪- -‬تأكي ُد َع ِ‬
‫ب إلى ‬ ‫شبا ِ‬ ‫دخين الخطو َة األولى لوصو ِل ال َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪- -‬يع ُّد الت َّ‬
‫شباب)‪.‬‬ ‫ت تنتمي إلى مجا ِل (ال َّ‬ ‫المقطع األوَّ ِل أرب َع كلما ٍ‬
‫ِ‬ ‫أستخرج من‬
‫ُ‬ ‫‪5 .5‬‬
‫ص‪.‬‬‫لكلمة (مكافحة) الواردة في النَّ ِّ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ختلفة‬ ‫الم‬
‫ف المعاني ُ‬ ‫تعر ِ‬ ‫أستعين بالمعجم ِ في ُّ‬ ‫ُ‬ ‫‪6 .6‬‬
‫ت أو المن ِّشطا ِ‬
‫ت‪ ،‬وآثا ِرها‬ ‫المخدرا ِ‬
‫ِّ‬ ‫ث عن‬ ‫‪7 .7‬أعم ُل مَ َع زمالئي على العود ِة إلى مصاد ِر التَّعلُّم ِ إلعدا ِد بح ٍ‬
‫والمجتمع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫السَّ يِّئة في الفر ِد‬

‫ﻔﻮي‬
‫ّ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟ ﱠﺘﻌﺒﻴﺮ ﱠ‬
‫اﻟﺸ‬

‫ِ‬
‫المشروعات‬ ‫أي في ظ ِّل‬
‫الر َ‬
‫أناقش هذا َّ‬
‫ُ‬ ‫نصف الحاض ِر وك ُّل المستقبلِ لدى األُممِ‪،‬‬ ‫مقاله أ َّن ال َّش َ‬
‫باب‬ ‫الكاتب في ِ‬ ‫ *رأى‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫شباب أمَّتنا‪.‬‬
‫َ‬ ‫تستهدف‬
‫ُ‬ ‫امة الخبيث َ ِة التي‬
‫الهد ِ‬
‫َّ‬

‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬

‫صح ِتنَا‪.‬‬ ‫ِ‬

‫الحفاظ على َّ‬ ‫تنتشر بينَ شبابِ نا‪ُ ،‬مبيِّناً ضرورة َ‬ ‫الص ّحي َّ ِة التي‬ ‫ِ‬
‫العادات غي ِر ِّ‬ ‫أكتب موضُوعاً عن إحدى‬
‫ُ‬ ‫ * ُ‬

‫عرض الحقائ ِق‬ ‫سمات ِه‪:‬‬

‫العلمي في الكتابة‪ ،‬ومن ِ‬ ‫بعض الموضوعات استعما َل األسلو ِ‬
‫ب‬ ‫ب ُ‬ ‫َّ‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫تتطل ُ‬

‫فائدة‬
‫وتوضيح األسبا ِ‬
‫ب والنتائج‪.‬‬ ‫ُ‬

‫‪101‬‬
 ‫قواعد ال ّلغة‬
‫األمر‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫فعل‬

‫…‪…١‬‬
‫ت اآلتي‪ ،‬ث َّم أنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬
‫ *أقرأ ُ البي َ‬
‫الرصافي‪:‬‬ ‫‪- -‬قا َل معروف ُّ‬
‫تَ ـــثـــيـــلِ والـــ َّتـــصـــويـــ ِر واملــوســيــقــا‬ ‫واجعل حيات ََك غضَّ ًة بالشِّ ع ِر والت ْـ ……‬
‫ْ‬
‫الص َّحة ُ واالعتالل‪.‬‬
‫ث ِّ‬‫ت السَّ اب ِق‪ ،‬وأبيِّ ُن نو َع ُه من حي ُ‬ ‫أستخرج فع َل األم ِر من البي ِ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ف‪.‬‬ ‫لم يت ّ ِص ْل بضمي ٍر أو حر ٍ‬ ‫األمر ّ‬
‫َ‬ ‫‪2 .2‬أالح ُ‬
‫ظ أ ّن فع َل‬
‫‪3 .3‬أذكر عالمةَ ِ‬
‫بناء فع ِل األم ِر إذا لم يَت َّ ِص ْل بِ ِه شيءٌ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫سن ُد فع َل األم ِر إلى نو ِن الن ُّسوة‪ ،‬وأبي ّ ُن عدمَ تغي ُّ ِر بناء الفع ِل‪.‬‬ ‫‪4 .4‬أ ُ ِ‬

‫السكون‪:‬‬ ‫مبني‪ ،‬يُبنى على ُّ‬‫فعل األمر فع ٌل ٌّ‬

‫أتذك ُر‬
‫ولم يتَّص ْل ِبه شيءٌ‪.‬‬
‫اآلخر ْ‬ ‫ح ِ‬ ‫‪- -‬إذا كان صحي َ‬

‫َّ‬
‫صلت به نو ُن الن ُّسو ِة‪.‬‬
‫ْ‬ ‫‪- -‬إذا ات َّ‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫الجملة ِ‬
‫اآلتية‪ ،‬ث ُ َّم أعربُهُ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫أستخرج فعلَ األم ِر من‬
‫ُ‬ ‫ *‬
‫ب العلمِ‪.‬‬ ‫ات‪ ،‬اجت َ ِه ْد َن في طل ِ‬‫‪- -‬أيَّت ُ َها الطّالبَ ُ‬

‫…‪…٢‬‬
‫ *أقرأ ُ المثالين اآلتيين ث ُ َّم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ِ‬
‫َّشاط‪:‬‬
‫الوطن ِبك ِّل ما ت َِملكُ ‪.‬‬
‫َ‬ ‫انص َر َّن‬
‫‪ُ --‬‬
‫لوطنكَ الغالي‪.‬‬‫الوفاء ِ‬‫ِ‬ ‫‪- -‬احفظ َ ْن عه َد‬
‫أستخرج فعلَي األم ِر الواردَين في المثالَي ِن السَّ ابقين‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ظ َّ‬
‫أن هذين الحرفي ِن ال مح َّل‬ ‫الحرف الّذي اتَّص َل بفعلي األمْ ِر‪ .‬وأُبيِّ ُن داللةَ هذين الحرفي ِن‪ ،‬وأُالح ُ‬ ‫أذكر‬
‫َ‬ ‫‪ُ 2 .2‬‬
‫ب‪.‬‬‫من اإلعرا ِ‬ ‫لهما َ‬
‫عرب الفعلَين السَّ ابقَين‪.‬‬ ‫‪3 .3‬أ ُ ُ‬
‫أستنتج‬

‫ِ‬
‫الخفيفة‬ ‫الفتح إذا اتَّصلت به إحدى نوني التَّوكيد الث َّ ِ‬
‫قيلة أو‬ ‫ِ‬ ‫يُبنى فع ُل األم ِر على‬
‫ُ‬

‫‪102‬‬
 ‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ *أقرأ ُ الجملَ اآلتيةَ‪ ،‬ث َّم أصنِّف أفعالَ األم ِر وأرتِّبها في الجدو ِل وفق المطلو ِ‬
‫ب‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪- -‬يا نساء َ الوط ِن‪ ،‬أ َ ْس ِه ْم َن في تطوي ِره‪ِ.‬‬
‫الخير في ك ِّل مكا ٍن‪.‬‬
‫َ‬ ‫ف غايتَكَ ‪ ،‬وافعل َ َّن‬ ‫تقديم المعرو ِ‬
‫َ‬ ‫الب‪ ،‬اجعل َ ْن‬‫‪- -‬أي ُّ َها الط ّ ُ‬
‫ُ أ‬
‫المــر املب ـن يّ‬ ‫مــر َّ‬ ‫َّ‬
‫الض ي ُ‬ ‫ُ أ‬
‫المــر املب ـن‬
‫احلــرف الــذي‬ ‫فعــل‬ ‫املتصــل‬ ‫ي‬ ‫فعــل‬
‫َّ َ‬
‫ات َصــل بــه‬ ‫عــى الفتــح‬ ‫بــه‬ ‫الســكون‬ ‫عــى ُّ‬

‫…‪…٣‬‬
‫األمثلَة َ اآل ِتيَةَ‪ ،‬ث ُ َّم أنف ُذ النَّشاط‪:‬‬
‫ *أقرأ ُ ِ‬
‫انح سبي َل ِالعلمِ‪.‬‬ ‫‪ُ --‬‬
‫‪- -‬اس َع إلى النَّ ِ‬
‫جاح‪.‬‬
‫‪- -‬اج ِن ثمر َة جه ِد َك‪.‬‬
‫األمثل َ ِة السَّ ابق َِة‪.‬‬
‫أستخرج أفعا َل األم ِر الوارد َة في ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ِ‬
‫واالعتاللُ‪.‬‬ ‫الص َّحة ُ‬
‫ث ِّ‬ ‫ع هذه األفعا ِل ِم ْن حي ُ‬ ‫أذكر نو َ‬ ‫‪ُ 2 .2‬‬
‫ف من آخ ِر ك ٍّل من ه ِذ ِه األَفْعالِ‪.‬‬ ‫ح ِذ َ‬ ‫الحرف الّذي ُ‬ ‫َ‬ ‫‪3 .3‬أُبيِّ ُن‬
‫ناء ك ٍّل من هذه األفعالِ‪.‬‬ ‫أستنتج عالمةَ بِ ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪4 .4‬‬
‫أستنتج‬
‫ف العلَّة من آخره‪.‬‬
‫ف حر ِ‬
‫يُبنى فع ُل األم ِر المعت ُّل اآلخ ِر على حذ ِ‬
‫ُ‬

‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫الجملة اآلتي َ ِة‪ ،‬وأَع ِربُهُ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أستخرج فعلَ األم ِر الوارد في‬
‫ُ‬ ‫ *‬
‫ح َماهُ األجدادُ‪.‬‬ ‫الوطن كما َ‬
‫َ‬ ‫ب‪ ،‬احم ِ‬ ‫شا ُّ‬‫‪- -‬أي ُّ َها ال َّ‬

‫‪103‬‬
 ‫…‪…٤‬‬
‫ *أقرأ ُ األمثلة َ اآلتيةَ‪ ،‬ث ُ َّم أعم َ ُل مع زمال ِئي على تنفي ِذ الن ّ ِ‬
‫شاط‪:‬‬
‫شاعر‪:‬‬ ‫‪- -‬قال ال َّ‬
‫ـم فـــلَـــ ْن تــلــقَــوا جــبــانــا‬
‫كــيــفــا شــئــتـ ْ‬ ‫َ‬
‫الــــهــــول وصــــ ُّبــــوا نـــا َركـــم‬ ‫انــــــروا‬
‫اإلبداع‪ ،‬وحقِّقي أماني ِ‬
‫ك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫طريق‬
‫َ‬ ‫‪- -‬يا فتاةُ‪ ،‬اسلُكي‬
‫المعلِّما ِن‪ ،‬أ َ ْس ِه َما في نش ِر العلم‪.‬‬
‫‪- -‬أي ُّها ُ‬
‫مير الّذي اتص َل بك ٍّل منها‪.‬‬‫الض َ‬‫حددُ َّ‬
‫األمثلة السَّ ابقة‪ ،‬وأ ُ ِّ‬
‫ج أفعا َل األم ِر الوارد َة في ِ‬ ‫‪١ .١‬أستخ ِر ُ‬
‫َّ‬ ‫‪2 .2‬أُسمي الفع َل المضار َ َّ‬
‫ع الذي تت َّ ِص ُل بِ ِه هذ ِه الض ُ‬
‫مائر‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫األمثلة السَّ ابقة‪.‬‬ ‫الضمائ ِر الوارد ِة في‬‫بناء فع ِل األم ِر إذا ات ّص َل بأح ِد َّ‬‫‪3 .3‬أذكر عالمةَ ِ‬
‫ُ‬
‫الج ِ‬
‫ماعة أو‬ ‫واو َ‬‫ألف االثنين أو ُ‬ ‫ف الن ُّو ِن إذا اتَّصلت به ُ‬ ‫ح ْذ ِ‬ ‫يُبنَى فع ُل األم ِر على َ‬

‫أستنتج‬
‫ِ‬
‫الخمسة‪.‬‬ ‫خاطبة؛ أي إذا كا َن مضارعُ ُه من األفعا ِل‬ ‫ِ‬ ‫المؤن َّ ِثة ُ‬
‫الم‬ ‫ياء ُ ُ‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫السب ِ‬
‫ب‪:‬‬ ‫كل منها مع ذك ِر َّ‬ ‫كل ممَّا يأتي‪ ،‬ث ُ َّم أُبيِّن عالمة َ ِ‬
‫بناء ٍّ‬ ‫أستخرج أفعالَ األم ِر الواردة َ في ٍّ‬
‫ُ‬ ‫ *‬
‫ُ‬
‫الح َمى‪.‬‬ ‫ف فتيا َن ِ‬ ‫‪- -‬رب ُّوا على اإلنصا ِ‬
‫‪- -‬ان ُش َرا المع ِرفَةَ بأقالم ِ ِعل ْ ِمكما‪.‬‬
‫خل ُ ِق القَويم‪.‬‬‫جما َل العلم ِ بال ُ‬ ‫‪- -‬كلِّلي َ‬
‫العامة‬
‫القاعدة ّ‬
‫مبني‪ ،‬ويُبنى على‪:‬‬
‫فع ُل األم ِر فع ٌل ٌّ‬
‫ت به نو ُن اإلناث‪.‬‬ ‫السكو ِن‪ :‬إذا كا َن صحيح اآلخ ِر ولم يتَّص ْل به شيء ٌ أو إذا اتَّصل َ ْ‬ ‫‪ُّ - -‬‬
‫ِ‬
‫الخفيفة‪.‬‬ ‫‪- -‬الفتح‪ :‬إذا اتَّصلت به إحدى نوني التَّوكيد الث َّ ِ‬
‫قيلة أو‬
‫ف حر ِ‬
‫ف العلَّة من آخره إذا كا َن معت َّل اآلخ ِر‪.‬‬ ‫‪- -‬حذ ِ‬
‫المؤن َّ ِثة ُ‬
‫المخاطبَة‪( ،‬أي‪ :‬إذا‬ ‫واو الجما َع ِة أو ياء ُ ُ‬ ‫ألف االثنَين أو ُ‬ ‫ف الن ُّو ِن إذا اتَّصلت به ُ‬ ‫‪- -‬حذ ِ‬
‫ِ‬
‫الخمسة)‪.‬‬ ‫كان مُضارعُه من األفعا ِل‬

‫‪104‬‬
 ‫•مثاالن معربان‪:‬‬
‫العلم‪.‬‬
‫رش ِ‬ ‫أَ ْسه َِم يف ن ِ‬
‫مير متص ٌل‬
‫ض ٌ‬ ‫وألف االثني ِن َ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫بألف االثنَي ِن‪،‬‬ ‫ف الن ُّو ِن من آخ ِر ِه‪ ،‬الت ِّ ِ‬
‫صاله‬ ‫مبني على حذ ِ‬ ‫‪- -‬أ َ ْس ِهمَا‪:‬فع ُل أم ٍر‪ٌّ ،‬‬
‫السكو ِن في مح ِّل ِ‬
‫رفع‪ ،‬فاعل‪.‬‬ ‫مبني على ُّ‬ ‫ٌّ‬
‫جر‪.‬‬‫‪- -‬في‪ :‬حرف ٍّ‬
‫جره الكسرةُ‪ ،‬الظّاهرةُ على آخره‪.‬‬ ‫مجرور‪ ،‬وعالمة ُ ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫‪- -‬نش ِر‪ٌ :‬‬
‫اسم‬
‫َّ‬
‫جر ِه الكسرةُ الظاهرةُ على آخره‪.‬‬ ‫مضاف ِ‬
‫مجرور‪ ،‬وعالمة ُ ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫إليه‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫‪- -‬العلمِ‪:‬‬
‫اس َع إىل ال َّنجا ِح‪.‬‬
‫أنت‪.‬‬
‫مستتر تقديرهُ َ‬
‫ٌ‬ ‫ضمير‬
‫ٌ‬ ‫ف العلَّ ِة من آخره‪ ،‬والفاع ُل‬ ‫ف حر ِ‬ ‫مبني على حذ ِ‬ ‫اس َع‪ :‬فع ُل أم ٍر‪ٌّ ،‬‬ ‫‪ْ --‬‬
‫جر‪.‬‬
‫‪- -‬إلى‪ :‬حرف ٍّ‬
‫جره الكسرةُ‪ ،‬الظّاهرةُ على آخره‪.‬‬ ‫مجرور‪ ،‬وعالمة ُ ِّ‬‫ٌ‬ ‫اسم‬
‫‪- -‬النَّجاحِ‪ٌ :‬‬

‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬

‫بناء ك ٍّل منها‪:‬‬ ‫مختلفة‪ ،‬وأذكُر عالمةَ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ت ٍ‬

‫بناء‬ ‫ص اآلتي ثالثةَ أفعا ِل أم ٍر مبنيَّةً بحاال ِ‬ ‫أستخرج من النَّ ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ُ‬
‫الس ِ‬
‫باحة‪:‬‬ ‫ق على الظَّه ِر في ِّ‬ ‫تمرين االنزال ِ‬ ‫َ‬ ‫التربية البدني ّ ِة يشرح‬ ‫ِ‬ ‫وقف معلّم‬
‫استَل ْ ِق على‬ ‫ض ْع ِذرا َعكَ فو َق رأ ْ ِسكَ م َش ِّ‬ ‫ضال ِ‬ ‫ابدأن تمرينَكَ بِ ت َ ْه ِيئَ ِة ال َع َ‬ ‫َّ‬
‫ك ًل ال َهرمَ‪ ،‬ث ُ َّم ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ت‪ ،‬ث ُ َّم َ‬ ‫بني‪:‬‬
‫‪- -‬يا َّ‬
‫ظر َك إلى األَمام ِ باتِّجا ِه‬ ‫ج َع ْل ن َ َ‬ ‫ص ْد ِر َك وا ْ‬ ‫ض ْع ذَقْنَكَ عن َد َ‬‫حة أُف ُ ِقي ًّا‪ ،‬ث ُ َّم َ‬ ‫السبا َ‬‫ظ َ ْه ِر َك في بِ ْرك َِة ِّ‬
‫ص على أ ْن يكو َن ِم ْشطَا قَدَمَيكَ‬ ‫ب الماء َ بالسَّ اقَي ِن م ًعا‪ ،‬واح ِر ْ‬ ‫ِم ْشطَي ال َقدَمَي ِن‪ ،‬ث َّم اض ِر ِ‬
‫مَشدودت َين‪.‬‬
‫ُساع ُدكُم على االن ِزال ِ‬
‫ق‬ ‫ج ْذ ِعكم‪ ،‬ألنَّها ت ِ‬ ‫ضال ِ‬
‫ت بَط ِْنكم و َ‬ ‫المحافَظ َ ِة على مُرون َ ِة َع َ‬ ‫‪- -‬أبنائي‪:‬اس َعوا إلى ُ‬
‫ف من هذا التَّمرين‪.‬‬ ‫أساسي لتحقيق الهد ِ‬ ‫ٌّ‬ ‫أن االلتزام بهذه التعليمات شر ٌ‬
‫ط‬ ‫الصَّ حيح‪ ،‬واعلموا َّ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ث أمامَ زمالئي عن واجبِ ي تجاهَ الوط ِن وحمايته‪ ،‬مستوفيًا حاالت بناء األم ِر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪2 .2‬أتحد ُ‬
‫الص َّح ِة‪ ،‬وضرور ِة االبتعا ِد عنه‪ ،‬موظِّفًا أفعا َل األم ِر‪.‬‬ ‫ب ِف ْقر ًة حو َل أضرا ِر التَّدخي ِن على ِّ‬ ‫‪3 .3‬أكت ُ ُ‬
‫خط في البيتي ِن اآلتيين‪:‬‬ ‫‪4 .4‬أعرب ما تحت َ ُه ٌّ‬
‫ُ‬
‫نَــحــ ُن والــــــ ِّر ُّي فـــابْ ِ‬
‫ـــري يــا حــقـ ُ‬
‫ـول‬ ‫الـــرقِ تَــ ْذوي‬
‫ـول‪ ،‬يف َّ‬‫ــل لِ ُص ْف ِر الـ ُحــقـ ِ‬
‫ُق ْ‬
‫ـزل واللهُ حاميها‬‫وقـــــــــــــلع ٌة ْمل تـ ْ‬ ‫واكتب عىل املــو ِج‪ :‬هذي لَـ ْو َحـ ٌة َخ َلدَ ت‬ ‫ْ‬

‫‪105‬‬
 ‫ّ‬
‫الخط‬

‫قعة ُمراعياً قواع َد ِ‬

‫كتابة حروف (ب ‪ -‬ث ‪ -‬و)‪:‬‬ ‫الر ِ‬ ‫ *أكتب ما يأتي ِّ‬
‫بخط ُّ‬ ‫ُ‬

‫‪106‬‬
 ‫الدرس الخامس‬ ‫وظيفي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫قراءة جدول معلومات‬

‫وأتاح لها ال ُّدخو َل في الحيا ِة‬

‫َ‬ ‫ق والواجبا ِ‬
‫ت‪،‬‬ ‫الرج ِل بالمرأ ِة‪ ،‬في الحقو ِ‬ ‫وري على مساوا ِة َّ‬‫الس ُّ‬ ‫ستور ُّ‬‫الد ُ‬ ‫ص َّ‬ ‫ح َر َ‬
‫َ‬
‫الة في ِقطا َع ِي التَّعليم ِ والقضاء‪ِ.‬‬ ‫والمشاركة الفعَّ ِ‬
‫ِ‬ ‫والصناعيَّة‬
‫ِّ‬ ‫السياسيَّة‬‫ِّ‬
‫سات‬
‫المؤس ُ‬
‫ّ‬ ‫ت منذ عام ‪1949‬م‪ ،‬وأوجد ِ‬
‫ت‬ ‫ت في االنتخابا ِ‬ ‫السوريَّة ُ بح ِّق التَّصوي ِ‬ ‫ت المرأةُ ُّ‬ ‫ح ِظيَ ِ‬
‫وقد َ‬
‫شع ِ‬
‫ب‪:‬‬ ‫س ال َّ‬
‫جدوال ً يبيِّن مشاركةَ المرأ ِة في مجل ِ‬ ‫ض فيما يأتي َ‬ ‫ت األَعمالِ‪ ،‬ونَع ِر ُ‬ ‫الرسميَّة ُ بيئةً ِخصبةً لسيِّدا ِ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫مجلس الشَّ ِ‬
‫عب‬ ‫يبي مشارك َة املرأ ِة يف‬ ‫ٌ‬
‫جدول ِّ ُ‬

‫عدد إال ن�ث‬ ‫الدور َّالت ش� يّ‬

‫يع‬ ‫َّ‬

‫‪4‬‬ ‫األ َّول‬

‫‪6‬‬ ‫الثَّاين‬

‫‪12‬‬ ‫الثَّالث‬

‫‪16‬‬ ‫ال َّرابع‬

‫‪21‬‬ ‫الخامس‬

‫‪24‬‬ ‫السادس‬
‫َّ‬
‫‪26‬‬ ‫السابع‬
‫َّ‬
‫‪30‬‬ ‫الثَّامن‬

‫‪31‬‬ ‫التَّاسع‬

‫‪31‬‬ ‫ظل دستور عام ‪2012‬‬

‫األ َّول‪/‬يف ِّ‬

‫‪107‬‬
 ‫من الجدولِ‪.‬‬ ‫كتابته َ‬ ‫ِ‬ ‫أذكر عنوا َن الجدو ِل السَّ اب ِق ومكا َن‬ ‫‪ُ ١ .١‬‬
‫‪2 .2‬أُبيِّ ُن داللةَ ُك ٍّل من العمودين األوَّ ِل والثَّاني في الجدو ِل السَّ اب ِق‪.‬‬
‫جت تحتَه‪.‬‬ ‫البيانات الّتي أُد ِر َ‬
‫ُ‬ ‫نفسه الَّذي ك ْ‬
‫ُتبت بِ ِه‬ ‫بالخط ِ‬ ‫ِّ‬ ‫أن عنوا َن األعمد ِة لم يكتب‬ ‫ظ َّ‬
‫‪3 .3‬أُالح ُ‬
‫ت الجدو ِل َوف ْ َق اآلتي‪:‬‬ ‫‪4 .4‬أعم ُل مع زمالئي على إتمام ِ تحلي ِل بيانا ِ‬
‫ت المرأةُ ُّ‬
‫السوريَّة ُ في‬ ‫ب‪ ،‬إذْ نال ِ‬‫شع ِ‬ ‫س ال َّ‬ ‫مشاركة المرأ ِة في مجل ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - -‬يتبيَّن في الجدو ِل السَّ اب ِق تنامي‬
‫شريعي‪ ،‬وفي َّ‬
‫الدو ِر الثَّاني ستّةَ مقاعدَ‪ .‬أمَّا في‬ ‫ِّ‬ ‫س الت َّ‬‫شريعي األوَّ ِل أربعةَ مقاع َد في المجل ِ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫الدو ِر الت َّ‬
‫ث فقد‬ ‫الدو ِر الثَّال ِ‬ ‫َّ‬

‫ض ُع فو َ‬
‫ق‬ ‫الموضوع‪ ،‬ويُو َ‬ ‫ِ‬
‫طبيعة‬ ‫وفق‬ ‫ت من أعمد ٍة وصفو ٍ َّ‬ ‫يتك َّو ُن جدو ُل البيانا ِ‬
‫ِ‬ ‫ف تُنْظم َ‬

‫أستنتج‬
‫ب كتابةً تميِّ ُزهُ‪.‬‬ ‫الجدو ِل عنوا ُن البيا ِن‪ ،‬ويُكت َ ُ‬ ‫َ‬
‫عنوانات فرعيَّة ٌ‪ ،‬وفي بقي ّ ِة األعمد ِة البيانات‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫الجدو ِل‬ ‫َ‬ ‫ض ُع في السَّ ط ِر األوَّ ِل من‬ ‫يُو َ‬

‫ُ‬
‫•أُ ِّ‬
‫طبق‪:‬‬
‫ *أقرأ ُ الجدولَ اآلتي‪ ،‬وأُحلِّ ُل بيانا ِته‪:‬‬
‫املجالس املحليَّ ِة‬
‫ِ‬ ‫إحصائيّة بعد ِد ال ِّنسا ِء يف‬

‫ِّ‬
‫النساء ف� املج الس َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫احمللية‬ ‫ي‬ ‫عدد‬ ‫االنتخابية‬ ‫الدورة‬
‫‪284‬‬ ‫‪1999‬‬

‫‪290‬‬ ‫‪2003‬‬

‫‪379‬‬ ‫‪2007‬‬

‫‪462‬‬ ‫‪2011‬‬

‫‪108‬‬
 ‫قواعد ال ّلغة (إمالء)‬
‫ذف‬
‫الح ِ‬
‫مواط ُن َ‬
‫ِ‬

‫…‪…١‬‬
‫ *أقرأ ُ البيتين اآلتيين‪ ،‬ث ُ َّم أنفِّ ُذ النَّشاط‪:‬‬
‫تَ ــبــ ِن ــي َعــــريــــ َن املـــجـــ ِد مــشــركــات‬ ‫الـــســـواعـــ ِد لــلــبِــنــا ِء تــشــاب ـكَـ ْ‬
‫ـت‬ ‫كـــل َّ‬
‫ُّ‬
‫وتـــعـــــــر ُِض صـــورتَـــــــه لــل ـ َّنـــ ـظَ ــْــر‬ ‫َو ِد ْد ُت لَــــ َو انَّـــــك تُــعـــــطــى خيايل‬
‫ح ِذف َ ْ‬
‫ت من الكلمتَي ِن اآلتيَتَي ِن‪( :‬البناء‪ ،‬النَّظر)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫عريف ُ‬ ‫ظ َّ‬
‫أن همز َة (ال) الت َّ‬ ‫‪١ .١‬أُالح ُ‬
‫المحذوف من ك ٍّل منهما بع َد دخو ِل الالمِ‪.‬‬
‫َ‬ ‫الحرف‬
‫َ‬ ‫أذكر‬
‫‪ُ 2 .2‬‬

‫أستنتج‬
‫دخلت عليها َّ‬
‫اللمُ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ف همزةُ (ال) التَّعريف إذا‬
‫ت ُح َذ ُ‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ف ِ‬
‫همزة الوصلِ في البي ِ‬
‫ت اآلتي‪:‬‬ ‫ *أُعلِّ ُل َ‬
‫سبب ح ْذ ِ‬
‫لــل ـطَّــالــب ـ َن فــن ـ ْعـ َ‬
‫ـم الـــفـــو ُز والـــ َعـــ َر ُض‬ ‫فـــاض نــائِـلُــهُ‬
‫َ‬ ‫َمـــ ْن كـــانَ لِ ِ‬
‫لعلم َبــ ْحــراً‬

‫…‪…٢‬‬
‫ *أقرأ ُ األمثلة َ اآلتية َ ث ُ َّم أ ُ ُ‬
‫جيب‪:‬‬
‫بن الولي ِد قائ ٌد ُشجا ٌ‬
‫ع‪.‬‬ ‫‪- -‬خال ُد ُ‬
‫‪- -‬يا بنةَ عب ِد اهلل‪.‬‬
‫ت؟‬‫‪- -‬أبنة ُ عبد اهلل أن ِ‬
‫األمثلة السَّ ِ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫فت في‬ ‫ح ِذ ْ‬ ‫ألف (ابن‪ ،‬ابنة) قد ُ‬ ‫أن َ‬ ‫ظ َّ‬‫‪١ .١‬أُالح ُ‬
‫واسم ِ‬
‫أبيه‪.‬‬ ‫َ‬ ‫اسم العلم ِ الوارد في المثا ِل األوَّ ِل‬ ‫حددُ َ‬ ‫‪١ .١‬أ ُ ِّ‬
‫سبب حذف األلف من كلمة (ابن)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫االسمين‪ ،‬وأبي ّ ُن‬
‫َ‬ ‫كلمة (ابن) من ه َذي ِن‬ ‫ِ‬ ‫حددُ موق َع‬ ‫‪2 .2‬أ ُ ِّ‬
‫ظ أ ّن كلمة (ابنة) في المثالين الثاني والثالث ُسبقَت ٍ‬
‫بنداء واستفهام‪ ،‬وأبيّن سبب حذف األلف‬ ‫‪3 .3‬أالح ُ‬
‫منهما‪.‬‬

‫أب لألوَّ لِ‪،‬‬

‫علمين ثانيهما ٌ‬
‫اسمين َ‬
‫بين َ‬
‫وقعت َ‬
‫ْ‬ ‫ُحذف همزةُ الوص ِل من (ابن‪ ،‬ابنة) إذا‬
‫ُ‬ ‫ت‬
‫أستنتج‬

‫أو بع َد الن ِ‬
‫ِّداء‪ ،‬أو بعد همز ِة االستفهامِ‪.‬‬
‫ُ‬

‫‪109‬‬
 ‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫الكلمات التي تحتها ٌّ‬
‫ِ‬ ‫ف ِ‬
‫خط في ٍّ‬
‫كل ممَّا يأتي‪:‬‬ ‫َ‬ ‫همزة الوصلِ في‬ ‫ *أُعلِّ ُل َ‬
‫سبب حذ ِ‬
‫وكــيــف أَبــــ ُن‪.‬‬
‫َ‬ ‫كــيــف أُخــفــي الــهــوى‬
‫َ‬ ‫مـــوي‬
‫ٌّ‬ ‫العــــــــم والــهــوى أُ‬
‫ِّ‬ ‫يــا بــن ـ َة‬
‫الهيثم‬
‫ِ‬ ‫بــن‬
‫ِ‬ ‫ـســاح ـ ِة أحــمدَ‬
‫ِلفتى الـ َّ‬ ‫الــســاحــ َة والـــ َّتـــكـــ ُّر َم والــ َّنــدى‬
‫َّ‬ ‫إنَّ‬

‫…‪…٣‬‬
‫ثم أنفِّ ُذ النَّشاطَ‪:‬‬ ‫ *أقرأ ُ ِ‬
‫األمثلَة َ اآلتية‪ّ ،‬‬
‫‪- -‬هذا مشه ٌد جمي ٌل للبح ِر‪.‬‬
‫‪- -‬هذه الحياةُ ترقى بالفنو ِن‪.‬‬
‫مصوران بارعان‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫‪- -‬هذان‬
‫ت جميلةً‪.‬‬ ‫رسموا لوحا ٍ‬ ‫ُ‬ ‫‪- -‬هؤالء األطفا ُل‬
‫جدي‪.‬‬ ‫غير هديَّة ٌ من ِّ‬ ‫‪- -‬ذلك التّمثا ُل الصَّ ُ‬
‫صنعوا ِفلْماً جميال ً‪.‬‬‫‪- -‬أولئك الفنَّانون ُ‬
‫األمثل َ ِة السَّ ابِ قَة‪.‬‬
‫الملَوَّنةَ الوارد َة في ِ‬ ‫‪4 .4‬أ ُ َس ّمي األسماء َ ُ‬
‫ِ‬
‫األسماء الواردة في أوائل األمثلة‪.‬‬ ‫كتب في‬ ‫ظ وال ي ُ ُ‬ ‫الحرف الّذي يُلف ُ‬ ‫أذكر‬
‫َ‬ ‫‪ُ 5 .5‬‬
‫ظ ألفها وال ت ُْكتب‪.‬‬ ‫أذكر أسماء َ إشارة أخرى ت ُلف ُ‬ ‫‪ُ 6 .6‬‬
‫ِ‬
‫أسماء اإلشار ِة‪:‬‬ ‫األلف من‬ ‫ت ُح َذ ُ‬
‫ف‬

‫أستنتج‬
‫ُ‬
‫(هذا‪ ،‬هذه‪ ،‬هذان‪ ،‬هؤالء‪ ،‬ذلك‪ ،‬أولئك‪ ،‬هكذا‪)…،‬‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫الجمَلِ ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ذفت ألفُها في ُ‬ ‫ِ‬
‫اإلشارة التي حُ ْ‬ ‫أستخرج أسماء َ‬
‫ُ‬ ‫ *‬
‫أتقن عمل َ ُه‪.‬‬
‫الرج ُل َ‬ ‫‪- -‬هذا َّ‬
‫دأب المبدعين‪.‬‬
‫‪- -‬ذلك ُ‬
‫‪- -‬هؤالء علَّموني مكارمَ األخال ِ‬
‫ق‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫…‪…٤‬‬
‫السموات) فيما يأتي‪ ،‬ث َّم أنفِّ ُد النَّشاطَ‪:‬‬ ‫الرحمن‪ ،‬إله‪ ،‬لكن‪َّ ،‬‬ ‫كل من‪( :‬اهلل‪َّ ،‬‬‫ *أُالح ُظ كتابة َ ٍّ‬
‫الرحيم»‪.‬‬ ‫الرحمن َّ‬
‫‪«- -‬بسم اهلل َّ‬
‫شهاد ِة هو َّ‬ ‫ب وال َّ‬ ‫عالم الغي ِ‬ ‫َّ‬
‫حيم»‪( .‬الحشر‪)22 ،‬‬ ‫الر ُ‬ ‫حمن َّ‬ ‫الر ُ‬ ‫‪«- -‬هو اهللُ الّذي ال إل َه إل هو ُ‬
‫تحت الثَّرى»‪( .‬طه‪)6 ،‬‬ ‫َ‬ ‫ض وما بينهما وما‬ ‫«له ما في السَّ موات وما في األر ِ‬ ‫‪ُ --‬‬
‫بعلم ِه والمالئكة ُ ي ْشهدون‪ ،‬وكفى باهللِ شهي ًدا»‪( .‬النساء‪.)166 ،‬‬ ‫ال يشه ُد بما أُنز َل إليكَ ‪ ،‬أَنزل َ ُه ِ‬ ‫‪«- -‬لك ِن ّ ُ‬
‫ال يجتبي من ُر ِس ِل ِه مَ ْن يشاء» (آل عمران‪.)179 ،‬‬ ‫‪«- -‬ولك َّن ّ َ‬
‫المحذوف من كلمة (اسم )بدخو ِل ِ‬
‫الباء‬ ‫َ‬ ‫الحرف‬
‫َ‬ ‫الرحيمِ)‪ ،‬وأبي ّ ُن‬ ‫الرحم ِن َّ‬ ‫الِ َّ‬ ‫ركيب (بسم ّ‬
‫َ‬ ‫سمي الت َّ‬‫‪١ .١‬أ ُ ّ‬
‫عليه‪.‬‬
‫لكن‪ ،‬السَّ موات)‪.‬‬ ‫الرحمن‪ ،‬إله‪ْ ،‬‬ ‫المحذوف من‪( :‬اهلل‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫الحرف‬
‫َ‬ ‫حددُ‬‫‪2 .2‬أ ُ ِّ‬

‫كلمة (اسم) في البسملة التَّام َّ ِة فقط‪.‬‬

‫ِ‬ ‫األلف لفظاً وكتابةً من‬
‫ُ‬ ‫ُحذف‬
‫ُ‬ ‫ت‬

‫أستنتج‬
‫لكن‪ ،‬لكنَّ‪ ،‬السَّ موات‪ ،‬أولئك‪،‬‬
‫ْ‬ ‫الرحمن‪ ،‬إله‪،‬‬ ‫(ال‪َّ ،‬‬
‫ت‪ّ :‬‬‫األلف كتابةً من هذ ِه الكلما ِ‬
‫ُ‬ ‫ُحذف‬
‫ُ‬ ‫ت‬
‫ذلك)‬

‫ُ‬
‫•ال َّتطبيق‪:‬‬
‫األلف (لفظاً أو كتابةً) من اآليتي ِن اآلتيتي ِن‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫أستخرج الكلمَتي ِن اللَّتين حُ ْ‬
‫ذفت منهما‬ ‫ُ‬ ‫ *‬
‫(التوبة‪   )105 ،‬‬ ‫الل ّ َع َمل َ ُك ْم َو َر ُسول ُ ُه َوال ْ ُم ْؤ ِمنُونَ»‬
‫«وق ُ ِل ا ْع َملُوا ْ ف َ َسيَ َرى ُ‬
‫‪- -‬قال تعالى‪َ :‬‬
‫خو َن ِفي ال ْ ِعلْم ِ ِمنْ ُه ْم َوال ْ ُم ْؤ ِمنُو َن ي ُ ْؤ ِمنُو َن بِ َما أُن ِز َل إِ لَيكَ » (النساء‪   )162 ،‬‬
‫الر ِاس ُ‬
‫‪- -‬قال تعالى‪« :‬لك ِن َّ‬

‫هائي‬
‫ّ‬ ‫ال َّتقويم ال ِّن‬

‫ط‪:‬‬ ‫األلف في الكلما ِ‬

‫ت الّتي تحتَها خ ّ‬ ‫ِ‬ ‫سبب إثبا ِ‬
‫ت‬ ‫َ‬ ‫‪١ .١‬أُبي ّ ُن‬
‫بكم‪.‬‬‫ِّب ُ‬ ‫‪- -‬باسم زمالئي أ ُ َرح ُ‬
‫َّاسي‪.‬‬
‫شاعر عب ٌّ‬‫ٌ‬ ‫الرومي‬ ‫‪- -‬اب ُن ُّ‬
‫اللم عليها في البي ِ‬
‫ت الشّعريِّ اآلتي‪:‬‬ ‫أستخرج األسماء َ المحذوفةَ همزتها بدخو ِل ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫‪- -‬قال ابن فركون‪:‬‬
‫لـــلـــبـــر يُــبــديــهــا‬
‫ِْ‬ ‫وكـــــل شَ ـــــا ِر َقـــــ ٍة‬
‫ُّ‬ ‫فـــكـــل بـــارقـــ ٍة لــلــجــو ِد يُـــ ْبـــ ِد ُعـــ َهـــا‬
‫ُّ‬

‫‪111‬‬
‫الدرس السادس‬ ‫شفوي‬
‫ّ‬ ‫تعبير‬ ‫تقديمي‬
‫ّ‬ ‫عرض‬

‫•أتع َّلم‪:‬‬
‫‪ .‬أما قبلَ العرضِ‪:‬‬
‫ض)‪.‬‬
‫ع العر ِ‬ ‫جمع المادَّ ِة العلمي َِّة (موضو ُ‬ ‫‪ُ ١ .١‬‬
‫تلخيص َها بأق ّل عد ٍد ممك ٍن من الكلما ِ‬
‫ت‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫ت مَ َع مراعا ِة‪:‬‬ ‫تصميم َها على بطاقا ٍ‬‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬
‫يندرج تحتَه‪.‬‬ ‫بين العنوا ِن وما‬ ‫نويع في حجم ِ ال َ ِّ‬ ‫‪- -‬الت َّ ِ‬
‫ُ‬ ‫خط َ‬
‫ج تحتَه في اللَّو ِن‪.‬‬ ‫بين العنوا ِن وما يند ِر ُ‬ ‫‪- -‬التَّفري ِق َ‬
‫ِ‬
‫المكتوبة‪.‬‬ ‫خ ِدم ُ المادَّة‬ ‫واضح ٍة‪ ،‬وتوظيفُها بما يَ ْ‬ ‫َ‬ ‫‪4 .4‬استعما ُل صو ٍر مناسبَ ٍة‬
‫ب للخلفي َِّة‪.‬‬ ‫اختيار لو ٍن مناس ٍ‬ ‫ُ‬ ‫‪5 .5‬‬
‫لتناسب جمي َع مَ ْن‬
‫َ‬ ‫بوضوح‬
‫ٍ‬ ‫الكلمات مقروء ًة‬
‫ُ‬ ‫شريحة‪ ،‬على أ ْن تكو َن‬ ‫ٍ‬ ‫ت في ك ِّل‬ ‫‪6 .6‬تحدي ُد عد ِد الكلما ِ‬
‫ِ‬
‫القاعة‪.‬‬ ‫يجلس في‬ ‫ُ‬
‫وزمان ِه باليوم ِ والسَّ اعة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪7 .7‬تحدي ُد مكا ِن ال َعر ِ‬
‫ض‬
‫ونشره قب َل يومين على األق ِّل‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫تصميم إعال ٍن لل َعر ِ‬
‫ض‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫‪8 .8‬‬
‫ٍ‬
‫مقبولة‪.‬‬ ‫ض َّ‬
‫بمد ٍة‬ ‫وملحقاتها قب َل موع ِد العر ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪9 .9‬التأكُّ ُد من صالحي َِّة أجهز ِة ال َعر ِ‬
‫ض‬

‫ ‪ .‬بمبا ِدئُ العرضِ‪:‬‬

‫ينعكس خيالُه أو‬
‫ُ‬ ‫جميع الحاضرين‪ ،‬وال‬
‫ِ‬ ‫ُالعارض رؤيَةَ‬
‫ُ‬ ‫ث يستطيع‬ ‫ب بحي ُ‬ ‫الوقوف في مكا ٍن مناس ٍ‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ض‪.‬‬
‫شاشة العر ِ‬ ‫ِ‬ ‫خيا ُل يد ِه على‬
‫واضح ٍ‬
‫ولغة معبِّر ٍة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ث بصو ٍ‬
‫ت‬ ‫‪2 .2‬التح ُّد ُ‬
‫ِ‬
‫المعروضة‪.‬‬ ‫رائح‬
‫ش ِ‬ ‫‪3 .3‬قراءةُ ال َّ‬
‫ِ‬
‫الشرائح‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المكتوبة في‬ ‫حة للفكر ِة‬ ‫باألمثلة المو ِّ‬
‫ض َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المكتوبة‬ ‫‪4 .4‬إغناء ُ المادَّ ِة‬
‫ض‪.‬‬‫ص للعر ِ‬ ‫ت المخصَّ ِ‬ ‫‪5 .5‬مراعاةُ الوق ِ‬
‫ش وآدابِ ِه‪.‬‬ ‫‪6 .6‬التزام ُ مبادِئ النِّقا ِ‬

‫‪112‬‬
‫تقديمي‬
‫ّ‬ ‫عرض‬

‫َّحضير للع َ ْرضِ‪:‬‬‫ُ‬ ‫‪ .‬جالت‬

‫ت بتحضي ِر اآلتي‪:‬‬ ‫والمجتمع فَق ُْم ُ‬
‫ِ‬ ‫امة في الفر ِد‬ ‫الهد ِ‬ ‫المخدرات وآثا ِرها َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ض عن‬ ‫تقديم عر ٍ‬ ‫إلي‬
‫ب َّ‬ ‫ط ُِل َ‬
‫ُ‬
‫ت وآثا ِرها‪.‬‬ ‫المخدرا ِ‬ ‫ِّ‬ ‫ب عن‬ ‫ت وكت ٍ‬ ‫ج َّل ٍ‬ ‫ت ِم ْن مَ َ‬ ‫ت وموضوعا ٍ‬ ‫ت مقاال ٍ‬ ‫‪١ .١‬جمع ُ‬
‫عمال ً برنام َج العروض‬ ‫ت مست َ ِ‬ ‫العرض‪ ،‬وصمَّ ْمتُها على بطاقا ٍ‬ ‫َ‬ ‫ت الّتي سأضمِّنُها‬ ‫ت المعلوما ِ‬ ‫حددْ ُ‬ ‫‪َّ 2 .2‬‬
‫التقديميَّة على الحاسوب (بور بوينت) وفيه‪:‬‬
‫ظهور العبار ِة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ترافق‬
‫ُ‬ ‫أصوات موسيقيَّة ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫‪--‬‬
‫تفاصيل ِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ئيس من‬ ‫الر َ‬ ‫ط ت ُميِّ ُز العنوا َن َّ‬ ‫‪- -‬ألوا ٌن وخطو ٌ‬
‫‪- -‬ألوا ٌن للخلفيَّة‪.‬‬
‫شريحة وعددَها ولونَها‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ت التي َست َ ِردُ في ك ِّل‬ ‫ت الكلما ِ‬ ‫حددْ ُ‬ ‫‪َّ 3 .3‬‬
‫وتضمن هذا‬ ‫ّ‬ ‫ض بيومين‪،‬‬
‫المدرسة قب َل العر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لوحة‬ ‫ووضعته في‬ ‫ُ‬ ‫ت إعالناً لإلبالغ عن العرض‪،‬‬ ‫صمم ُ‬ ‫‪ّ 4 .4‬‬
‫اإلعالن ما يأتي‪:‬‬
‫ومخاطرها على الفر ِد والمجتم ِع))‬ ‫ُ‬ ‫رات‬
‫خد ُ‬ ‫((المُ ِّ‬
‫المخد ِ‬
‫رات‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫لمكافحة‬ ‫العالمي‬ ‫بمناسبة اليوم ِ‬ ‫ِ‬ ‫تقديمي‬
‫ٌّ‬ ‫عرض‬
‫ٌ‬
‫ّ‬
‫املكان‪ :‬القاع ُة ال َّرئيس ُة يف دار الثَّقاف ِة‪.‬‬
‫الساع ُة العارش ُة صباحاً من يوم الثّالثاء املوافق ‪2018-12-15‬م‬ ‫ال َّزمان‪َّ :‬‬
‫ف بحضوركم‬ ‫نتشر ُ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫وملحقاتها صا ِلحة ٌ ومُ َهيَّأة‪.‬‬ ‫أن أجهز َة العر ِ‬
‫ض‬ ‫ت َّ‬ ‫ض‪ ،‬وتيقَّن ُ‬ ‫زرت قا َعةَ العر ِ‬ ‫ُ‬ ‫ض بيوم ٍ واح ٍد‬ ‫‪5 .5‬قب َل العر ِ‬

‫أتدرب‪:‬‬
‫• َّ‬
‫شبا ِ‬
‫ب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والمطالعة في حيا ِة ال َّ‬ ‫ض حو َل ِ‬
‫قيمة الكتا ِ‬
‫ب‬ ‫‪١ .١‬أتعاو ُن أنا وزميلي على إعدا ِد شرائ َ‬
‫ح تقديمي ٍَّة لعر ٍ‬
‫ض‪.‬‬
‫ض وال َعر ِ‬
‫ت الواجب القيام ُ بها في مرحلتي ما قب َل ال َعر ِ‬ ‫أرسم مخطَّطاً أُبيِّ ُن فيه اإلجراءا ِ‬
‫‪ُ 2 .2‬‬

‫أطبق‪:‬‬
‫• ِّ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الموضوعات ِ‬ ‫ضا تقديميًّا حولَ أح ِد‬ ‫ *أق َِّدمُ عر ً‬
‫شبا ِ‬
‫ب‪.‬‬ ‫االجتماعي في حيا ِة ال َّ‬
‫ِّ‬ ‫أثر وسائ ِل التَّواص ِل‬‫‪ُ ١ .١‬‬
‫المهني‪.‬‬ ‫باب والت َّ ُ‬
‫عليم‬ ‫ش ُ‬‫‪2 .2‬ال َّ‬
‫ّ‬
‫وآثارهُ السَّ يِّئة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫دخين‬
‫ُ‬ ‫‪3 .3‬الت َّ‬

‫‪113‬‬
‫فصلي‬
‫ُّ‬ ‫تقويم‬ ‫دمشقي‬
‫ّ‬ ‫مو ٌ‬
‫ال‬ ‫ّ‬

‫قال نزار ق ّباني‪:‬‬

‫يا م َـ ْن ِب ُح ْس ِن ِك أو َج ْع ِ‬
‫ــت األزاميـــال‬ ‫يــا شــــا ُم‪ ،‬يــا شــامــ َة الــدّ نــيــا‪ ،‬ووردتَــهــا‬ ‫‪1‬‬
‫ـس بالس ّـاق الــخـالخيال‬ ‫والــــر ُو َيـ ْلـ َبـ ُ‬
‫َّ ْ‬ ‫وال ّنهــــــ ُر ُيســ ْـ ِمــ ُعــنا أحــىل قصـائــ ِد ِه‬ ‫‪٢‬‬
‫ِ‬
‫األرض أيــلــوال‬ ‫ِشـــعـــراً‪ ،‬ويــنــقــشُ ــنــي يف‬ ‫ِ‬
‫فــصاف يك ُت ُبنـي‬ ‫الص‬
‫يا َم ـ ْن عىل َو َرقِ ّ‬ ‫‪٣‬‬
‫و يا قميصاً بـِ َز ْه ِر الخَــ ْو ِخ مشغــوال‬ ‫ـس ـ ْب ـ َع ـ ِة األنـــهـــارِ‪ ،‬يــا َبـلَــدي‬
‫يــا َبـــلْـــدَ َة الـ َّ‬ ‫‪٤‬‬
‫ــــــب تبـــــديــال‬
‫ِّ‬ ‫وما َملَك ُ‬
‫ْــت ألمـ ِر ال ُح‬ ‫يف يَ ْسك ُنــ ِني‬
‫كالــس ِ‬
‫َّ‬ ‫هــواك يا بــردى‬
‫َ‬ ‫‪٥‬‬

‫األسئلة‪:‬‬
‫•أوالً‪:‬‬
‫ص‪.‬‬ ‫َّ‬
‫يتحدث عنه النَّ ّ‬ ‫ع الّذي‬
‫سمي الموضو َ‬ ‫‪١ .١‬أ ُ ّ‬
‫أستخرج اثنَين منهما‪.‬‬
‫ُ‬ ‫دمشق أمورا ً عدّة‪،‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫وصفه‬ ‫اعر في‬
‫ش ُ‬ ‫‪2 .2‬تناو َل ال َّ‬
‫‪114‬‬
‫دمشقي‬
‫ّ‬ ‫مو ٌ‬
‫ال‬ ‫ّ‬

‫ب لها‪:‬‬‫ت المناس ِ‬ ‫أنسب ك َّل فكر ٍة إلى البي ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬
‫دمشق في مَ ْن حولها‪.‬‬
‫َ‬ ‫أثر جما ِل‬‫‪ُ --‬‬
‫أثر شاعري َِّة النَّهر‪.‬‬ ‫‪ُ --‬‬
‫شاعر‪.‬‬ ‫س ال َّ‬
‫‪- -‬جما ُل أشجا ِر النَّهر في نف ِ‬
‫أستنتج الفكر َة العامةَ لألبيا ِ‬
‫ت السَّ ابقة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪4 .4‬‬

‫•ثانياً‪:‬‬
‫تعرف معنى‪ :‬األزاميل‪ ،‬الخالخيل‪.‬‬
‫أستعين بالمعجم ِ في ّ‬
‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫ت‪:‬‬‫أستخرج من األبيا ِ‬
‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫ج َمال‪.‬‬
‫‪ .‬أكلمة بمعنى‪َ :‬‬
‫هجرني‪.‬‬ ‫ ‪ .‬بكلمة ضدّ‪ :‬يَ ُ‬

‫•ثالثاً‪:‬‬
‫بب‪.‬‬
‫حا السَّ َ‬ ‫ض ً‬‫أي التَّركيبي ِن أجم َل في رأيك‪ ،‬مو ّ‬ ‫‪١ .١‬أُبي ّ ُن َّ‬
‫سم ُعنا أحلى القصائ ِد‪.‬‬ ‫هر ي ُ ِ‬ ‫‪- -‬الن ّ ُ‬
‫ِ‬
‫القصائد‪.‬‬ ‫معنا النَّ ُ‬
‫هر أحلى‬ ‫‪- -‬ي ُ ْس ُ‬
‫ت ذلك بمثَا ٍل من النَّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ص جماال ً موسيقيّاً‪ ،‬أُثب ُ‬ ‫ِ‬
‫إعطاء الن ّ ّ‬ ‫ِ‬
‫الهامسة في‬ ‫أسهم توالي الحرو ِ‬
‫ف‬ ‫‪َ 2 .2‬‬
‫األولِ؟ أُعطي تشبيهاً آخر من عنْدي‪.‬‬ ‫ت ّ‬ ‫شام) في البي ِ‬ ‫اعر (ال َّ‬
‫ش ُ‬ ‫‪3 .3‬بماذا شبّه ال َّ‬

‫•رابعاً‪:‬‬
‫ع ك ٍّل منهما‪.‬‬ ‫ثم أ ُ ِّ‬
‫حددُ نو َ‬ ‫ًّ‬ ‫أستخرج من أبيا ِ‬
‫وآخر معتل‪ّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ص فعال ً صحيحاً‪،‬‬ ‫ت الن ّ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫‪١ .١‬‬
‫الزيادة فيه‪.‬‬‫ف ِّ‬ ‫ح ْر َ‬
‫ت األوَّ ل فعال ً مزيداً‪ ،‬وأذك ُُر َ‬ ‫أستخرج من البي ِ‬
‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬
‫ف واح ٍد َّ‬
‫مر ًة‪ ،‬وبحرفَي ِن ّ‬
‫مر ًة‪.‬‬ ‫وأحول ُ ُه إلى مزي ٍد بحر ٍ‬ ‫ّ‬ ‫جردا ً‬
‫ت فعال ً مُ ّ‬ ‫أستخرج من األبيا ِ‬
‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬
‫‪4 .4‬أمأل ُالجدو َل اآلتي بالمطلو ِ‬
‫ب‪:‬‬

‫ِش ْعرا ً‬ ‫يَ ْنقشُ ني‬ ‫أوج ْع ِت‬ ‫ب ُح ْس ِن ِك‬ ‫الملكة‬

‫ن‬
‫وز�ا‬

‫‪115‬‬
 ‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ت على األوزا ِن‬ ‫ص كلما ٍ‬ ‫من الن ّ ِّ‬ ‫أستخرج َ‬
‫ُ‬ ‫‪5 .5‬‬
‫فعوال ً‪ ،‬تَفْعيال ً‪ ،‬ف َ َعائله‪.‬‬ ‫الفَعاليل‪ ،‬مَ ُ‬
‫ت اآلتيةَ َوف ْ َق ورو ِدهَا في معجم ٍ يأخ ُذ بأوائ ِل الكلما ِ‬
‫ت‪:‬‬ ‫ّب الكلما ِ‬ ‫‪ 6 .6‬أرت ُ‬
‫يسمعنا‪ ،‬األنهار‪ ،‬أوجعت‪ ،‬الصفصاف‪.‬‬
‫مبني‪.‬‬
‫فعل ّ‬‫أحول ُ ُه إلى ٍ‬ ‫ص ِفعال ً مُعرباً‪ ،‬ث َّم ِّ‬ ‫ت الن ّ ِّ‬‫أستخرج من أبيا ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪7 .7‬‬
‫للمعنى على األفعا ِل الوارد ِة‪ ،‬وأُغيِّ ُر ما يل َزم‪:‬‬ ‫الم ِ‬
‫ناسبَةَ َ‬ ‫الجزم ِ ُ‬ ‫ب أو َ‬ ‫‪8 .8‬أُدخ ُل أدا َة النَّص ِ‬
‫ب المفيد ِة    أُغني ثقَافتي‪.‬‬ ‫مطالعة الكت ِ‬ ‫ِ‬ ‫كثر من‬ ‫‪- -‬أ ُ ُ‬
‫‪    - -‬ت ُهم ْل دراستكَ يا ّ‬
‫بني‪.‬‬
‫ّفاع عن وطني‪.‬‬ ‫أقص َر في الد ِ‬ ‫‪ّ    - -‬‬
‫ح أصدقاء َ َك‪.‬‬ ‫‪    - -‬ت َُس ِام ْ‬
‫مقابل‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫طاء    ت ُ ْعطون بال انتظا ِر‬ ‫شباب‪ِ :‬قمة ُال َع ِ‬ ‫‪- -‬أي ُّها ال َّ‬
‫ص‪.‬‬‫ت الن ّ ِّ‬‫من أبيا ِ‬‫ط ْ‬ ‫ت الّتي تحتها خ ّ‬ ‫عرب الكلما ِ‬ ‫‪9 .9‬أ ُ ُ‬
‫ِ‬
‫وإدارته إدار ًة‬ ‫الحفاظ على الوق ِ‬
‫ت‬ ‫ِ‬ ‫ناصحاً إيّاهم بِ ضرور ِة‬ ‫زمالئي ِ‬‫ِ‬ ‫أخاطب بِ ها‬
‫ُ‬ ‫ج َم ٍل‬ ‫ثالث ُ‬
‫َ‬ ‫أكتب‬
‫ُ‬ ‫‪1010‬‬
‫مُ ِثم َر ًة‪.‬‬

‫•خامساً‪:‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪ُ :‬ربا – عفا – نهى – اهتدى – يعيا‪.‬‬ ‫صورتها في الكلما ِ‬
‫ت‬ ‫لينة على ُ‬ ‫األلف ال ّ ِ‬
‫ِ‬ ‫‪١ .١‬أُعل ّ ُل َ‬
‫رسم‬
‫بب‪:‬‬
‫أذكر السَّ َ‬
‫ُ‬ ‫المحذوف‪ ،‬ث َّم‬
‫َ‬ ‫الحرف‬
‫َ‬ ‫حددُ‬ ‫‪2 .2‬أ ُ ِّ‬
‫‪- -‬يا بنةَ اليَ ِّم ما أبو ِك بخي ٌل‪.‬‬
‫جد ِد‪.‬‬
‫للمت َ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫‪َّ - -‬‬
‫هر ُ‬ ‫تج ُّددٌ والد ُ‬ ‫إن الحيا َة َ‬
‫ق ب ِن زيا ٍد‪.‬‬ ‫قرأت عن طار ِ‬
‫‪ُ --‬‬
‫المتوسطة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(رأف) والمشت ّقات الممكنة منه‪ ،‬منتبهاً إلى كتابة الهمزة‬ ‫َ‬ ‫مصدر الفعل‬
‫َ‬ ‫أذكر‬
‫‪ُ 3 .3‬‬

‫‪116‬‬
 ‫والكتابة‬
‫ِ‬ ‫القراءة‬
‫ِ‬ ‫الميول نحو‬
‫ِ‬ ‫مقياس‬
‫ُ‬

‫المدو ِنة في الجدو ِل اآلتي‪:‬‬

‫َّ‬ ‫ِ‬
‫العبارات‬ ‫عن رأيِي في‬
‫أضع إشار ًة في الحقلِ الذي يُعَبِّ ُر ْ‬
‫األول‪ُ ،‬‬
‫ *بعد دراسَتي الفصلَ َّ‬

‫ً ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫قليال جدا‬ ‫قليال‬ ‫كث�ا‬
‫ي‬ ‫العــبارة‬ ‫م‬
‫ليم واإللقا ِء الج ِّيد‪.‬‬ ‫أَشع ُر بقيم ِة القراء ِة الجهريّ ِة لل ُّنطقِ َّ‬
‫الس ِ‬ ‫‪1‬‬
‫صوص وتذ ُّو ِقها‪.‬‬ ‫أُ ِح ُّب القراء َة ألَنَّها ت ُساعدين عىل ِ‬
‫فهم ال ّن ِ‬ ‫‪2‬‬
‫أشع ُر بقيم ِة القراءة يف الحياة ويف معامل ِة اآلخرين يوم ّياً‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫أَ ُ‬
‫رغب يف زيار ِة املكتب ِة للمطالع ِة واالستزاد ِة من مصادر التَّعل ُِّم‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫أَ ْسعى إىل تنمي ِة معرفتي وثقافتي عن طريقِ القراءة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫أُ ِح ُّب تعلّ َم فنون الكتاب ِة (الشِّ عرية‪ -‬ال َّنرثية)‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫أشع ُر بقيم ِة الكتاب ِة يف التَّعبريِ عن مشاعري وعواطفي‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫حول األشيا ِء والعود َة إليها‪.‬‬ ‫ِ‬

‫عليقات َ‬ ‫أُ ِح ُّب كتاب َة امل ُال َح ِ‬
‫ظات والتَّ‬ ‫‪8‬‬

‫ِ‬
‫أوقات فراغي‪.‬‬ ‫أرغب يف الكتاب ِة والتَّعبريِ يف‬
‫ُ‬ ‫‪9‬‬
‫إعجاب َم ْن حويل‪.‬‬
‫َ‬ ‫أَط ُ‬
‫ْمح إىل إنتا ِج عملٍ أد ِّيب ينال‬ ‫‪10‬‬

‫‪117‬‬
‫األساسي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫السابع‬
‫الصف َّ‬ ‫َّ‬
‫خطة توزيع الحصص على وحدات َّ‬

‫آ‬ ‫ّ‬
‫يوزع تدريس املهارات عىل ّ‬
‫النحو ال ت ي�‪:‬‬

‫‪- -‬ثالث حصص‪.‬‬ ‫األدبي‬

‫ّ‬ ‫النص‬
‫‪ّ --‬‬

‫حصتان‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬ ‫‪- -‬قواعد اللغة‬

‫حصة واحدة‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬ ‫‪- -‬االستماع‬

‫‪- -‬حصَّ تان‪.‬‬ ‫‪- -‬المطالعة‬

‫حصة واحدة‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬ ‫فوي‬
‫ش ّ‬ ‫‪- -‬التَّعبير ال َّ‬

‫‪118‬‬
 ‫مشروعات مق َت َرحة‬

‫الجديد ِة الّتي تعلّمتُها في الموا ِد الدراسي ّ ِة‪ ،‬وأرت ّبُها‬

‫ت َ‬ ‫ِ‬
‫زمالئي على ت َصميم ِ مُعجم ٍ للكلما ِ‬ ‫أعم ُل م َع‬
‫‪َ ١ .١‬‬
‫هجائي ًّا‪ ،‬مُراعياً الم َعاني المختلفة لك ٍّل ِمنها‪.‬‬

‫جع على استعما ِل الل ّ ِغة العربي ّ ِة‪ ،‬وت ُحذّ ُر‬ ‫تضم إعالنا ٍ‬
‫ت ت ُش ّ‬ ‫ّ‬ ‫زمالئي على ت َصميم ِ مجل ّ ٍة إعالني ّ ٍة‬‫ِ‬ ‫أعم ُل مع‬
‫‪َ ١ .١‬‬
‫من المخاط ِر الّتي ت ُواج ُهها‪.‬‬

‫وأختار لها عنواناً شائقاً‪.‬‬

‫ُ‬ ‫تمر بي في الموادِّ الدراسي ّ ِة‪،‬‬ ‫أكثر حو َل الموضوعا ِ‬
‫ت التي ُّ‬ ‫أكتب ِق ّ‬
‫صةً أو َ‬ ‫ُ‬ ‫‪2 .2‬‬

‫وأرغب في‬
‫ُ‬ ‫اعر انتابَتني في لحظا ٍ‬
‫ت مُعيّنة‪،‬‬ ‫واقف أو مَ َش َ‬
‫َ‬ ‫خواط ِر أُعب ّ ُر فيها َعن مَ‬
‫من ال َ‬
‫أكتب مجموعةً َ‬ ‫ُ‬ ‫‪3 .3‬‬
‫التَّعبي ِر َعنْها كتَابةً‪.‬‬

‫ص إحدى ِالقص ِ‬
‫ص الواردة فيها محافظاً على عناصرها‪.‬‬ ‫خ ُ‬ ‫‪4 .4‬أعُودُ إلى إحدى المجموعا ِ‬
‫ت القَصصيّة‪ ،‬وأُل ِّ‬

‫قرر‪.‬‬
‫الم ّ‬ ‫ِ‬
‫زمالئي على ت َمثي ِل مَشه ٍد مَسرحي حو َل أح ِد الموضوعا ِ‬
‫ت الّتي ت َناول َ َها كتابِ ي ُ‬ ‫أعم ُل مع‬
‫‪َ 5 .5‬‬
‫ّ‬

‫أقترح على مُعلّمي مَشروعاً أودُّ القيامَ ِبه‪.‬‬

‫ُ‬ ‫‪6 .6‬‬

‫‪119‬‬
120