故事性案例研究是一种常用的研究方法，它通过讲述一个真实的个人或团体的故事

来探索特定的问题或主题。这种方法可以帮助我们更深入地了解人们的生活经历和
情感，从而提供更具体的解决方案。
在故事性案例研究中，研究者会收集大量的信息，包括个人的背景、经历、感受和
行为。然后，通过分析这些信息，研究者可以发现隐藏在故事背后的重要因素，从而
得出结论并提出建议。
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钱希洁. 2014. 让英语故事教学更有“故事味”［J ］. 中小学英语教学与研究，（10）：2-4. 罗
芳春，李艳玲，孙存志. 2011. 关于高中英语阅读教学中复述方法的思考［J］. 广西教育学
院学报，（5）：175-176. 首先，掌握案例分析论文的基本结构。 明晰目的之后就是不断的
试错的过程，在不断尝试的过程中可能灵感就会涌现或者能找到最符合你心中场景
的表达。 本节课的教学内容来自寓言故事The Lion and the Mouse（故事视频可见网
址：http://v.17173.com/v_102608/MjM4OTA4Njk.html）。 同理，这个“a piece of time”的便
签钟的设计也让用户有了体验感。用户会看到一个便签形态的钟体，并在自行拼装
后自己画上时间和刻度。这类有明显互动性的产品设计并不罕见，可以说在这类的设
计中，“故事”是由设计者和受众共同创造的。在这种“讲故事”的案例中，故事的情节
性可能是被相对弱化的，体验性变成了“讲故事”的重点，故事是在体验中获得的，体
验本身也可以是故事的产生。 从理论开始的研究被认为是演绎导向的假设检验
研究，如图1中循环的右边；而从观察开始的研究则被认为是归纳导向的建立理论
研究。 国际关系定性研究方法 (凉风寂舞) （3）案例正文中的内容也可根据编写需要
进行适当标注。 页数: 499 孙迎晖，隋岩. 2008. 小学英语故事教学的课堂设计［J］. 中小
学外语教学（小学篇），（12）：1-6. 第1章 由案例研究构建理论 胡百精，中国人民大学新
闻学院副院长，教授、博士生导师，公共传播研究所所长。 徐梅. 2012. 小学英语故事教
学的特点与实践——从一次观摩课引发的思考［J］. 教育与教学研究，（11）：108-111.
Later, the lion was caught by a large net. He cried,“Help! Help!”The mouse said,“Oh, my goodness!
Let me help you. I have sharp teeth. So I can cut the net.”The lion said,“Thank you, Mouse.” 大家
应该对BIG不会陌生，有趣的分析图正是他们的闪光点，在浏览他们的作品的时候你
往往不会过于关注于他们参数化的东西有多难多难，而是惊叹于他们的想法。 案
例的标题应含蓄、客观、具有新意。案例的标题应注意避免加入作者的主观倾向，也
应避免带有不必要的感情色彩。 但是显然，在设计的作品里，很难一下子将所有
的情节元素、起承转合全都纳入进来，一下子要囊括传统故事的所有元素是不太可
能实现的。所以在一些设计作品中，“故事”的定义被扩大化了，“讲故事”不再需要严
谨的按照三幕式结构进行，比如下面这个伦敦设计师Tobatron的日常漫画作品。他在漫
画中明确的展示了人们在有手机和没有手机的两种情况下的不同生活状态，虽然没
有讲一个传统意义上的故事，但是他就能让受众想象出故事的存在，你也能够看到漫
画里存在着一定的情节。 作为地球上最具感情的动物，人类的认知、行为以及社会
组织的任何一个方面几乎都受到情感驱动，情感在人类事件中拥有非常核心的位置。
所以，当受众与设计作品之间能够形成情感交流时，设计中的信息就能够通过作品与
受众之间的情感链接而被更准确地传达，这一点在平面设计中显得尤为重要，因为
视觉设计的本质是要传达信息而非单纯的视觉享受。 约翰·特鲁比是好莱坞首屈一指
的故事写作顾问，先后在迪士尼、索尼、福克斯、BBC及HBO等多家机构担任故事写作
顾问和剧本医生，“诊断”过的影视剧本超过1800部。他也是故事写作教学的大师，《怪
物史莱克》《猩球崛起》《加勒比海盗》《西雅图夜未眠》《星球大战》……均出自他的学生
之手。 并且由于大方向上是表达课程，希望大家在思考的过程中尽量摒弃那种渲染
直出的观点，即使是世界上一流的效果图公司MIR、Arqui9等，都会注重画面的故事性
和概念氛围。 博士论文从开题到中期评审，今天才读完埃森哈特这本书，着实有点
汗颜，由于游击队出身的性质，对正规军总有些逆反心理的不屑一顾，对学术领域的
研究由于认知不足而说三道四，真正摸到学术的门槛才颇觉竖子无能的尴尬，当然，
仅限于对登堂入室，身体力行做研究的学术精英的赞同... (展开) 很多人会纠结于为什
么我要把我的项目做成一个故事，毕竟这只是一个展现。我们似乎没有必要去花费
太多精力做那些所谓“ 设计之外”的事情。但是事实恰恰相反，叙事性象征的是一
逻辑，它能够引导你的观众真正走进，理解你的作品和想法。而不是“哦这个图挺炫，
这个是那什么大数据图吧，呀这个表皮是不是用了参数化”。 第二章进入案例
正文，约占篇幅的25%.此部分可通过案例背景（包括行业背景、企业背景等）、案例具
体情况、存在问题（需解决的问题）等几个方面分别展开。值得注意的是，其中存在问
题（需解决的问题）这一方面为案例的主体内容，撰写可按照时间顺序进行，即分析
案例的过去、现在与未来，也可按照所要分析问题的构成要素来撰写。
案例型论文就是以一个或几个案例为线索，分析论文主要的观点。这些案例，可以使
每章都有，结合每章的具体要求来分析。那么具体来说，案例分析论文怎么写呢？ 平
台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空
间服务。 neri oxman 的死亡面具就是一个很好的例子。原始的死亡面具是为了捕捉
一个人的容貌，通过“记忆”让死者“活着”的祭祀用品。设计者将这种古老的概念与新
的数字技术相融合，新的面具可以完美的适应佩戴者以及封存他的最后一口气。显
然这是一个与死亡相关的故事，作者在这个系列的创造里让人思考生与死的关系、
死亡的意义等等。 【摘 要】教师可以采用“听说——复述——探究”的故事教学模式提
高故事教学的效率。听说环节是故事教学的主体部分，是进行复述和探究的基础；复
述既是培养学生语用能力和检测学习成效的途径，又是故事教学的落脚点；探究是挖
掘故事寓意和实现情感教育的重要渠道。（小学篇）2016年第12期：小学英语“听说——
复述——探究” 故事教学模式例析（福建：卢健） “工欲善其事，必先利其器。”想要讲好
故事，首先要学会搭建故事结构，之后方能在此基础上添砖加瓦，讲述一个逻辑
顺畅、有血有肉、触碰人心的好故事。本节课的教学内容来自寓言故事The Lion and the
Mouse（故事视频可见网址：http://v.17173.com/v_102608/MjM4OTA4Njk.html）。 快递地址：
北京师范大学国际学术交流中心（京师大厦）9809室 © 2005－2024 douban.com, all rights
reserved 北京豆网科技有限公司 第四章为解决方案部分，约占总篇幅的30%.此部分
根据第三章所分析问题的成因，提出解决方案。 “bottled up”就是一个探索艺术/ 设计
与人类情感之间关系的合作项目，这个项目集结了二十几位设计师，设计师被要求在
一个玻璃容器内创作与情感相关的作品。有一些作品有很强的情节性，有一些就相对
抽象，但是毫无疑问，这些作品都有非常强的情感属性，情感甚至非常直观，设计师
直接将情感视觉化了。这种情感的表达使得设计中的“故事”更加易于理解，也更易于
让受众在观看作品时产生心流体验。 Later, the lion was caught by a large net. He cried,“Help!
Help!”The mouse said,“Oh, my goodness! Let me help you. I have sharp teeth. So I can cut the
net.”The lion said,“Thank you, Mouse.” “讲故事”，非常浅显的词汇，“ 故事”一词在百度
百科中的解释是“一种文学体裁，侧重于事件发展过程的描述，强调情节的生动性和
连贯性”。因此，最为基础的“ 讲故事” 应该是具有情节属性的，这也是传统意义上的讲
故事。普遍来说，传统意义的讲故事大多是三幕式结构，都有开头、中间和结尾。再扩
充一下，一个故事最经典的节奏包括6个部分：开始（设置和阐述）、冲突（问题）、上升阶
段（解决问题）、高潮、下降阶段（解决问题）和结果（问题如何解决），这应该是认可度比较
高的概括，这里有一张曲线图可以比较直观的展现这样的故事节奏。 案例研究方法
（2）对案例中某些有价值的问题可作适当的引申与探讨，但所作的引申与探讨必
须与正文相关，不能脱离案例正文中的内容。装帧: 平装 （1）理论的堆积：即没有理
清如何运用理论解决问题的思路，直接把所选择的理论内容粘贴到论文中，或者把
所有相关理论都堆积到论文中； 本节课的教学对象是农村小学五年级上学期的
学生，他们的英语水平较低，听、说、读、写能力不强，但故事情节有趣，视频资源
生动，故事语言简单，能激发学生的学习热情，调动学生参与的积极性。 在这里我
放一些tomba实验性的人像摄影作品，是设计者在讲述与儿时回忆里放满恐怖片的“
超自然柜子”相关的故事。作者不断探索经典摄影与基础雕塑之间的界线，也尝试在
数字和模拟图像制作的同时讲述童年的回忆。这一组摄影照片通过一些人脸的
扭曲、置换，能够给人害怕情绪体验，这让他的作品十分具有感染力和突破性。国际
关系定性研究方法 (凉风寂舞) Randy Hunt 钱希洁. 2014. 让英语故事教学更有“故
事味”［J］. 中小学英语教学与研究，（10）：2-4. 关于豆瓣 · 在豆瓣工作 · 联系我们 · 法律
声明 · 帮助中心 · 图书馆合作 · 移动应用 · 豆瓣广告 如果只是往一个作品里添加
要素，像是应付和凑数一样的填满它。即使运用工具的技术高超，也就像烂片里的昂
贵特效在除了让人审美疲劳之外，对于整个电影本身的质量是没有什么帮助的。我
们应当统筹全局，分析图、草图、效果图不过是手段和技法。 “the utopia of the
manifesto”宣言的乌托邦是设计师将设计中多条宣言用不同的标志、印刷元素、纹理、
符号等视觉化语言构成的视觉雕塑。这个作品旨在希望众多设计师能够忘记学术主
义和“完美”之美，引起设计师对于设计现状与设计宣言的思考。
 2. 描述案例时不要加入自己的想象、观点和评论，要避免空洞或泛泛而谈，不要拼
凑字数； 学习第二部分内容时，在播放视频前，教师提问：What happened to the lion and
the mouse one day? 在播放视频后，教师引导学生回顾故事内容并实时板书（见表2）。教
师概述故事如下：由案例研究构建理论 第1章 由案例研究构建理论 第二章进入案
例正文，约占篇幅的25%.此部分可通过案例背景（包括行业背景、企业背景等）、案例
具体情况、存在问题（需解决的问题）等几个方面分别展开。值得注意的是，其中存在
问题（需解决的问题）这一方面为案例的主体内容，撰写可按照时间顺序进行，即分
析案例的过去、现在与未来，也可按照所要分析问题的构成要素来撰写。本节课的教
学内容来自寓言故事The Lion and the Mouse （故事视频可见网址：http://v.17173.com
/v_102608/MjM4OTA4Njk.html）。 我们在文献综述中如果包括了SCQA四个要素，就有了
一个有起有伏的故事逻辑。首先第一个要素是S，也就是情境，在这里我们要挑出文
献中最不具争议的，读者最容易认同的部分来写。这个要素的目的是实现和读者的
对接，取得读者的基本信任。第二个要素是C，也就是冲突。冲突就是起伏的开始，它
可能是一个显然的挑战，也可能是通过文献分析发现的一个潜在的威胁或机遇。第
三个要素是Q，也就是关键问题。这个要素最能体现作者的眼光，因为作者要明示出
解决冲突的关键点在哪里。第四个要素是A，也就是解决方案。引言部分的文献综述
往往最终会落脚于某一个解决方案，而一个有说服力的解决方案就能自然地带出本
片论文的研究目标和它存在的意义。 International conference of experience design is hosted
by IXDC, the most effective platform in the experience design industry, communicating with the
high-end cooperation both at home and abroad. 在设计中,“讲故事”这个词常常会被人
提起，这并不是什么新兴词汇，但是我最近受到一些老师的影响，尤其关注“讲故事”
这一词。 约翰·特鲁比是好莱坞首屈一指的故事写作顾问，先后在迪士尼、索尼、福克
斯、BBC及HBO等多家机构担任故事写作顾问和剧本医生，“诊断”过的影视剧本超过
1800部。他也是故事写作教学的大师，《怪物史莱克》《猩球崛起》《加勒比海盗》《西雅 图
夜未眠》《星球大战》……均出自他的学生之手。在整理了30年的故事创作与教学经验
后，约翰· 特鲁比终于将他的写作秘籍集结成册，出版了畅销书 《故事写作大师班》。
希望借此帮助创作者精准找到对的方法，写出引人入胜的好故事。 本部分将从分
析BIG的案例作为指引，并结合个人案例重新梳理对于作品集框架和制作流程的
认知，并与你们且一起探讨如何去有逻辑但有趣味的表达。（很多你想象不到的东西
独属于你的特质都是你吸引人的武器。）本节课采取“听说——复述——探究”的故事
教学模式，把“听说”作为故事教学的主要课堂教学活动，有利于提高学生的语言表达
能力；把“复述”作为故事教学的落脚点，有利于培养学生的思维能力，落实《课标》要求
；把“ 探究”作为挖掘故事寓意的途径，有利于帮助学生分辨善与恶、美与丑，培养学生
良好的人生观和世界观。总之，本节课通过视频激趣、整体呈现、模仿演练、复述内化
和寓意探究，培养了学生的综合语言运用能力，提高了学生的英语学科素养。 教师通
过PPT展示森林画面，然后说：Today we are going to watch a cartoon story about two animals.
Can you guess what animals they are? 学生学过很多动物的英语表达，说出了许多动物，
如lion、rabbit 、kangaroo、tiger 、giraffe、horse、mouse、cat、monkey等。教师说：Yes, the two
animals are among the ones you said. They are a lion and a mouse. 之后用PPT呈现狮子和小老
鼠的画面，并接着说：Now watch and listen carefully, then answer this question: Are they good
friends? 故事的美不仅体现于语言，更体现于故事所蕴含的意义（曹伟华、张琦，2015）。
在本环节中，授课教师设计了三个问题用以探究故事的寓意。为了帮助学生回答好
本环节中的三个问题，教师设计了许多小问题，这不仅梳理了故事脉络，为学生搭建
了回答问题的支架，而且较好地达成了情感教育目标。故事将学生带入了英语语言
的世界中，使学生不仅欣赏了有趣的故事情节，获得了新的语言知识，而且受到了情
感的熏陶。 · · · · · · (更多) 从理论开始的研究被认为是演绎导向的假设检验研究，如
图1中循环的右边；而从观察开始的研究则被认为是归纳导向的建立理论研究。 定价:
78.00元 并且虽然叙事性要求我们在表达中有逻辑，但是并不是死板的起承转合，就像
一本书，一部电影。你愿意倒叙、插叙，还是用眼花缭乱的蒙太奇手法都可以。
IACMR 组织与管理研究方法( 共10册)， 这套丛书还有 《《美国管理学会学报》最佳论
文集萃（第二辑）》《《美国管理学会学报》最佳论文集萃》《<>最佳论文集萃（第二辑）》《
求真之道，求美之路》《中国民营企业的管理和绩效》 等 。 根据“听说——复述——探究”
教学模式，本节课授课教师的教学思路如下图所示： Ding Jiajun 在热身与导入环节，教
师的主要目的是唤醒学生大脑中的图式，激发学生的认知需求，为学生学习故事做
好心理和语言准备。听说环节的主要目的是通过视听、模仿和操练等活动，让学生掌
握语言基本知识和理解故事内容。复述环节主要是为学生提供运用语言的机会，也
是为了检测学生用英语做事的能力。探究环节的主要目的是让学生理解故事的主题
思想，实现故事教学的情感目标。 关于豆瓣 · 在豆瓣工作 · 联系我们 · 法律声明 · 帮助
中心 · 图书馆合作 · 移动应用 · 豆瓣广告 第四章为解决方案部分，约占总篇幅
的30%.此部分根据第三章所分析问题的成因，提出解决方案。本课结束前，教师布置
了以下两项作业：一是抄写故事，二是模仿课文录音朗读故事。 背景