Documentmass 2598

Introduction to Probability and
Statistics - Metric Version, 15e 15th

Edition William Mendenhall
Visit to download the full and correct content document:
https://ebookmass.com/product/introduction-to-probability-and-statistics-metric-versio
n-15e-15th-edition-william-mendenhall/
■ Table 4 Critical Values of t, pages 692–963
df t.100 t.050 t.025 t.010 t.005 df

a 1 3.078 6.314 12.706 31.821 63.657 1
ta 2 1.886 2.920 4.303 6.965 9.925 2
3 1.638 2.353 3.182 4.541 5.841 3
4 1.533 2.132 2.776 3.747 4.604 4
5 1.476 2.015 2.571 3.365 4.032 5
6 1.440 1.943 2.447 3.143 3.707 6

7 1.415 1.895 2.365 2.998 3.499 7
8 1.397 1.860 2.306 2.896 3.355 8
9 1.383 1.833 2.262 2.821 3.250 9
10 1.372 1.812 2.228 2.764 3.169 10
11 1.363 1.796 2.201 2.718 3.106 11

12 1.356 1.782 2.179 2.681 3.055 12
13 1.350 1.771 2.160 2.650 3.012 13
14 1.345 1.761 2.145 2.624 2.977 14
15 1.341 1.753 2.131 2.602 2.947 15
16 1.337 1.746 2.120 2.583 2.921 16

17 1.333 1.740 2.110 2.567 2.898 17
18 1.330 1.734 2.101 2.552 2.878 18
19 1.328 1.729 2.093 2.539 2.861 19
20 1.325 1.725 2.086 2.528 2.845 20
21 1.323 1.721 2.080 2.518 2.831 21

22 1.321 1.717 2.074 2.508 2.819 22
23 1.319 1.714 2.069 2.500 2.807 23
24 1.318 1.711 2.064 2.492 2.797 24
25 1.316 1.708 2.060 2.485 2.787 25
26 1.315 1.706 2.056 2.479 2.779 26

27 1.314 1.703 2.052 2.473 2.771 27
28 1.313 1.701 2.048 2.467 2.763 28
29 1.311 1.699 2.045 2.462 2.756 29
30 1.310 1.697 2.042 2.457 2.750 30
31 1.309 1.696 2.040 2.453 2.744 31

32 1.309 1.694 2.037 2.449 2.738 32
33 1.308 1.692 2.035 2.445 2.733 33
34 1.307 1.691 2.032 2.441 2.728 34
35 1.306 1.690 2.030 2.438 2.724 35
36 1.306 1.688 2.028 2.434 2.719 36

37 1.305 1.687 2.026 2.431 2.715 37
38 1.304 1.686 2.024 2.429 2.712 38
39 1.304 1.685 2.023 2.426 2.708 39
40 1.303 1.684 2.021 2.423 2.704 40
45 1.301 1.679 2.014 2.412 2.690 45

50 1.299 1.676 2.009 2.403 2.678 50
55 1.297 1.673 2.004 2.396 2.668 55
60 1.296 1.671 2.000 2.390 2.660 60
65 1.295 1.669 1.997 2.385 2.654 65
70 1.294 1.667 1.994 2.381 2.648 70

80 1.292 1.664 1.990 2.374 2.639 80
90 1.291 1.662 1.987 2.368 2.632 90
100 1.290 1.660 1.984 2.364 2.626 100
200 1.286 1.653 1.972 2.345 2.601 200
300 1.284 1.650 1.968 2.339 2.592 300

400 1.284 1.649 1.966 2.336 2.588 400
500 1.283 1.648 1.965 2.334 2.586 500
inf. 1.282 1.645 1.96 2.326 2.576 inf.
Source: Percentage points calculated using Minitab software.
Copyright 2020 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
Body temperature and heart rate 542 Measurement error 263 Social Sciences
Breathing rates 74, 93, 441 Medical diagnostics 162
Achievement scores 581
Bulimia 392 Mercury concentration in dolphins 84, 594
Achievement tests 75, 515, 550
Calcium 440, 460, 464 Metal corrosion and soil acids 572
Adolescents and social stress 376
Calcium content 25 Metabolism and weight gain 552
Alcohol and altitude 442
Cancer survivor rates 12, 187 Monkey business 144 American Presidents-age at death 26
Cerebral blood flow 226, 263, 391, 419 MRIs 164 Animation helps 502
Chemical experiment 306, 515 Nematodes 549 Anxious infants 612
Chemotherapy 642 Omega-3 Fats 250 Back to work 17
Chicago weather 186 Ore samples 74 Books or iPads? 401
Chirping crickets 111, 523, 528 Parasites in foxes 94 Boomers, Xers and Millennial Men 375
Chloroform 92 PCBs 377 Catching a cold 318, 321, 630
Cholesterol 393 Pearl millet 340 Choosing a mate 158
Citrus red mite 325 pH in rainfall 326 Discovery-based teaching 627
Color preferences in mice 210 pH levels in water 660 Drug offenders 156
Cotton versus cucumber 580 Physical fitness 500, 612 Drug testing 156
Cure for insomnia 364 Plant density 208 Eye movement 642
Cure for the common cold 358 Plant genetics 157, 188, 234, 363 Faculty salaries 263, 486, 501
Deep-sea research 617 Plant science 537 Good at math? 460
Diabetes in children 208 Polluted seawater 67, 84 Graduate teaching assistants 628
Digitalis and calcium uptake 475 Pollution 326, 499, 678 Hospital survey 143
Disinfectants 402 Potassium levels 264 Household size 101, 617
Dissolved O2 content 392, 403, 459, 642 Potency of an antibiotic 353 Images and word recall 251, 654
Drugs for hypertension 92 Pulse rates 49, 227 Intensive care 195
Drug potency 420 Purifying organic compounds 392 Jury duty 136
E. coli outbreaks 196 Rain and snow 121 Laptops and learning 51, 524, 528
Early detection of breast cancer 363 Recovery rates 647 Math and art 677
Enzymes 401 Recurring illness 32, 91 Medical bills 189
Excedrin or Tylenol 318 Red blood cell count 25, 393 Memory experiments 412
FDA testing 175 Rh factor 233, 285 Midterm scores 118
Fossils 440 Ring-necked pheasants 440 Music in the workplace 412
Fruit flies 136 Runners and cyclists 402, 428, 443 No pass-no play rule for athletics 162
Geothermal power 542 San Andreas Fault 296 Organized religion 25
Genetic defects 233 Screening tests 162 Political corruption 326
Gestation times 121, 226, 523 Sea urchins 440 Preschool 33
Glucose tolerance 464 Seed treatments 199 Racial bias 250
Good tasting medicine 619, 665 Selenium 311, 326 Reaction times 410, 441, 442,
Ground or air 411 Shade or sun? 440 497, 498
Gulf oil spill 48 Slash pine seedlings 474 Reducing hostility 458
Hazardous waste 26, 123 Sleep deprivation 515, 523 Same-sex marriage 284, 306
Healthy eating 358, 579 Smoking 331, 392 SAT scores 92, 187, 313, 359,
Healthy teeth 401, 411 Sodium hydroxide 439 376, 427
Heart rate and exercise 465, 659 Spraying fruit trees 358 Smoking and cancer 157
Hormone therapy and Alzheimer’s disease 368 Sunflowers 227, 332 Snacking and TV 242
Human body temperatures 50, 95, 242, 264, 307, Survival times 32, 74, 85 Social ambivalence 92
313, 353, 359 Swampy sites 459, 464, 659 Social Security numbers 74
Hungry rats 297 Sweet potato whitefly 363 Social skills training 110, 541, 671
Impurities 428, 439 Tai Chi and fibromyalgia 251, 368 Spending patterns 612
Iodine concentration 331 Taste test for PTC 189 Starting salaries 312, 321, 359
Jigsaw puzzles 654 Tay-Sachs disease 188 Student ratings 671
Lead levels in blood 647 Titanium 402 Teaching biology 312
Lead levels in drinking water 358 Toxic chemicals 664 Test interviews 119, 515
Less red meat 321, 579 Weights of babies 225, 263, 305, 352 Unbiased choices 144, 174, 199
Lobsters 392, 541 Weights of turtles 642 Union Yes! 318
Long stemmed roses 92 Whitefly infestation 210, 499 Violent crime 162
Lung cancer 233 White tailed deer 376 Want to be President? 16
Edition
Introduction
15 to Probability
and Statistics
Metric Version
William Mendenhall, III
1925–2009
Robert J. Beaver
University of California, Riverside, Emeritus
Barbara M. Beaver
University of California, Riverside, Emerita
Australia • Brazil • Mexico • Singapore • United Kingdom • United States
This is an electronic version of the print textbook. Due to electronic rights restrictions,
some third party content may be suppressed. Editorial review has deemed that any suppressed
content does not materially affect the overall learning experience. The publisher reserves the right
to remove content from this title at any time if subsequent rights restrictions require it. For
valuable information on pricing, previous editions, changes to current editions, and alternate
formats, please visit www.cengage.com/highered to search by ISBN#, author, title, or keyword for
materials in your areas of interest.
Important Notice: Media content referenced within the product description or the product
text may not be available in the eBook version.
Introduction to Probability and Statistics, © 2020, 2013, 2009 Cengage Learning, Inc.
Fifteenth Edition, Metric Version WCN: 02-300
William Mendenhall, III, Robert J. ALL RIGHTS RESERVED. No part of this work covered by the copyright
Beaver, Barbara M. Beaver herein may be reproduced or distributed in any form or by any means,
except as permitted by U.S. copyright law, without the prior written
Metric Version prepared by Qaboos Imran
permission of the copyright owner.
International Product Director: Timothy L.
Anderson
Senior Product Assistant: Alexander Sham For product information and technology assistance, contact us at
Cengage Customer & Sales Support, 1-800-354-9706
Content Manager: Marianne Groth
or support.cengage.com.
Associate Marketing Manager: Tori Sitcawich
For permission to use material from this text or product, submit all
Associate Content Managers: Abby DeVeuve, requests online at www.cengage.com/permissions.
Amanda Rose
Manufacturing Planner: Doug Bertke

ISBN: 978-0-357-11446-9
IP Analyst: Reba Frederics
Cengage International Offices
IP Project Manager: Carly Belcher
Asia Australia/New Zealand
Production Service/Compositor: SPi Global www.cengageasia.com www.cengage.com.au
Inventory Analyst: Sarah Ginsberg tel: (65) 6410 1200 tel: (61) 3 9685 4111
Art Director: Vernon T. Boes Brazil India

www.cengage.com.br www.cengage.co.in
Senior Designer: Diana Graham tel: (55) 11 3665 9900 tel: (91) 11 4364 1111
Cover Image: mikroman6/Getty Images
Latin America UK/Europe/Middle East/Africa
www.cengage.com.mx www.cengage.co.uk
tel: (52) 55 1500 6000 tel: (44) 0 1264 332 424
Represented in Canada by
Nelson Education, Ltd.
tel: (416) 752 9100 / (800) 668 0671
www.nelson.com
Cengage is a leading provider of customized learning solutions with

office locations around the globe, including Singapore, the United
Kingdom, Australia, Mexico, Brazil, and Japan. Locate your local office
at: www.cengage.com/global.
For product information: www.cengage.com/international

Visit your local office: www.cengage.com/global
Visit our corporate website: www.cengage.com
Printed in the United States of America

Print Number: 01 Print Year: 2018
Brief Contents
introduction: WHAT IS STATISTICS? 1
1 Describing Data with Graphs 7
2 Describing Data with Numerical Measures 54
3 Describing Bivariate Data 96
4 Probability 126
5 Discrete Probability Distributions 167
6 The Normal Probability Distribution 212
7 Sampling Distributions 245
8 Large-Sample Estimation 288
9 Large-Sample Tests of Hypotheses 335
10 Inference from Small Samples 380
11 The Analysis of Variance 445
12 Simple Linear Regression and Correlation 503
13 Multiple Linear Regression Analysis 555
14 Analysis of Categorical Data 599
15 Nonparametric Statistics 633
Appendix i 681
data sources 714
answers to selected exercises 727
index 745
iii
Contents
Introduction: What Is Statistics? 1

The Population and the Sample 3
Descriptive and Inferential Statistics 3
Achieving the Objective of Inferential Statistics: The Necessary Steps 4
Keys for Successful Learning 5
1 Describing Data with Graphs 7

1.1 Variables and Data 8
Types of Variables 9
Exercises 11
1.2 Graphs for Categorical Data 12
Exercises 15
1.3 Graphs for Quantitative Data 17
Pie Charts and Bar Charts 17
Line Charts 19
Dotplots 20
Stem and Leaf Plots 20
Interpreting Graphs with a Critical Eye 22
Exercises 24
1.4 Relative Frequency Histograms 27
Exercises 31
Chapter Review 35
Technology Today 35
Reviewing What You’ve Learned 47
Case Study: How Is Your Blood Pressure? 53
2 Describing Data with Numerical Measures 54

Introduction 55
2.1 Measures of Center 55
Exercises 59
2.2 Measures of Variability 61
Exercises 66
iv
Contents v
2.3 Understanding and Interpreting the Standard Deviation 67

Tchebysheff’s Theorem 67
The Empirical Rule 69
Approximating s Using the Range 71
Exercises 73
2.4 Measures of Relative Standing 76
z-Scores 76
Percentiles and Quartiles 77
The Five-Number Summary and the Box Plot 80
Exercises 83
Chapter Review 86
Technology Today 87
Case Study: The Boys of Summer 95
3 Describing Bivariate Data 96

Introduction 97
3.1 Describing Bivariate Categorical Data 97
Exercises 99
3.2 Describing Bivariate Quantitative Data 101
Scatterplots 101
The Correlation Coefficient 104
The Least-Squares Line 106
Exercises 109
Chapter Review 112

Technology Today 112
Case Study: Are Your Clothes Really Clean? 124
4 Probability 126
Introduction 127
4.1 Events and the Sample Space 127
Exercises 130
4.2 Calculating Probabilities Using Simple Events 131
Exercises 134
4.3 Useful Counting Rules 137
Using the TI-83/84 Plus Calculator 142
Exercises 142
vi Contents
4.4 Rules for Calculating Probabilities 144

Calculating Probabilities for Unions and Complements 146
Calculating Probabilities for Intersections 148
Exercises 155
4.5 Bayes’ Rule 158
Exercises 161
Chapter Review 163
Case Study: Probability and Decision Making in the Congo 166
5 Discrete Probability Distributions 167

5.1 Discrete Random Variables and Their Probability Distributions 168
Random Variables 168
Probability Distributions 168
The Mean and Standard Deviation for a Discrete Random Variable 170
Exercises 174
5.2 The Binomial Probability Distribution 176
Exercises 185
5.3 The Poisson Probability Distribution 189
Exercises 194
5.4 The Hypergeometric Probability Distribution 196
Exercises 198
Chapter Review 200

Case Study: A Mystery: Cancers Near a Reactor 211
6 The Normal Probability Distribution 212

6.1 Probability Distributions for Continuous Random Variables 213
The Continuous Uniform Probability Distribution 215
The Exponential Probability Distribution 216
Exercises 217
6.2 The Normal Probability Distribution 218
The Standard Normal Random Variable 219
Calculating Probabilities for a General Normal Random Variable 222
Exercises 225
6.3 The Normal Approximation to the Binomial Probability Distribution 228
Exercises 232
Contents vii
Chapter Review 235

Case Study: “Are You Going to Curve the Grades?” 244
7 Sampling Distributions 245

Introduction 246
7.1 Sampling Plans and Experimental Designs 246
Exercises 249
7.2 Statistics and Sampling Distributions 252
Exercises 254
7.3 The Central Limit Theorem and the Sample Mean 255
The Central Limit Theorem 255
The Sampling Distribution of the Sample Mean 258
Standard Error of the Sample Mean 259
Exercises 262
7.4 Assessing Normality 264
7.5 The Sampling Distribution of the Sample Proportion 268
Exercises 271
7.6 A Sampling Application: Statistical Process Control (Optional) 273
A Control Chart for the Process Mean: The x Chart 274
A Control Chart for the Proportion Defective: The p Chart 276
Exercises 278
Chapter Review 280

Case Study: Sampling the Roulette at Monte Carlo 287
8 Large-Sample Estimation 288

8.1 Where We’ve Been and Where We’re Going 289
Statistical Inference 289
Types of Estimators 290
8.2 Point Estimation 291
Exercises 296
8.3 Interval Estimation 298
Constructing a Confidence Interval 298
Large-Sample Confidence Interval for a Population Mean  300
viii Contents
Interpreting the Confidence Interval 301

Large-Sample Confidence Interval for a Population Proportion p 303
Using Technology 304
Exercises 304
8.4 Estimating the Difference Between Two Population Means 307
Exercises 311
8.5 Estimating the Difference Between Two Binomial Proportions 313
Using Technology 316
Exercises 316
8.6 One-Sided Confidence Bounds 319
Exercises 320
8.7 Choosing the Sample Size 322
Exercises 325
Chapter Review 326

Case Study: How Reliable Is That Poll? CBS News: How and Where America Eats 333
9 Large-Sample Tests of Hypotheses 335

Introduction 336
9.1 A Statistical Test of Hypothesis 336
Exercises 339
9.2 A Large-Sample Test About a Population Mean 340
The Essentials of the Test 340
Calculating the p-Value 344
Two Types of Errors 348
The Power of a Statistical Test 349
Exercises 352
9.3 A Large-Sample Test of Hypothesis for the Difference Between
Two Population Means 354
Hypothesis Testing and Confidence Intervals 356
Exercises 357
9.4 A Large-Sample Test of Hypothesis
for a Binomial Proportion 360
Statistical Significance and Practical Importance 362
Exercises 363
9.5 A Large-Sample Test of Hypothesis for the Difference
Between Two Binomial Proportions 365
Exercises 367
Contents ix
9.6 Concluding Comments on Testing Hypotheses 369
Chapter Review 370

Case Study: An Aspirin a Day . . . ? 378
10 Inference from Small Samples 380

Introduction 381
10.1 Student’s t Distribution 381
Assumptions behind Student’s t Distribution 384
Exercises 385
10.2 Small-Sample Inferences Concerning a Population Mean 386
Exercises 390
10.3 Small-Sample Inferences for the Difference Between Two Population Means:
Independent Random Samples 394
Exercises 400
10.4 Small-Sample Inferences for the Difference Between Two Means: A Paired-
Difference Test 404
Exercises 409
10.5 Inferences Concerning a Population Variance 413
Exercises 419
10.6 Comparing Two Population Variances 421
Exercises 427
10.7 Revisiting the Small-Sample Assumptions 429
Chapter Review 430

Case Study: School Accountability—Are We Doing Better? 443
11 The Analysis of Variance 445

11.1 The Design of an Experiment 446
Basic Definitions 446
What Is an Analysis of Variance? 447
The Assumptions for an Analysis of Variance 448
Exercises 448
11.2 The Completely Randomized Design: A One-Way Classification 449
Partitioning the Total Variation in the Experiment 450
x Contents
Testing the Equality of the Treatment Means 453

Estimating Differences in the Treatment Means 455
Exercises 458
11.3 Ranking Population Means 461
Exercises 464
11.4 The Randomized Block Design: A Two-Way Classification 465
Partitioning the Total Variation in the Experiment 466
Testing the Equality of the Treatment and Block Means 469
Identifying Differences in the Treatment and Block Means 471
Some Cautionary Comments on Blocking 472
Exercises 473
11.5 The a 3 b Factorial Experiment: A Two-Way Classification 477
The Analysis of Variance for an a 3 b Factorial Experiment 479
Exercises 483
11.6 Revisiting the Analysis of Variance Assumptions 486
Residual Plots 487
11.7 A Brief Summary 489
Chapter Review 490

Case Study: How to Save Money on Groceries! 502
12 Simple Linear Regression and Correlation 503

Introduction 504
12.1 Simple Linear Regression 504
A Simple Linear Model 505
The Method of Least Squares 507
Exercises 509
12.2 An Analysis of Variance for Linear Regression 511
Exercises 514
12.3 Testing the Usefulness of the Linear Regression Model 516
Inferences About b, the Slope of the Line of Means 516
The Analysis of Variance F-Test 519
Measuring the Strength of the Relationship:
The Coefficient of Determination 520
Interpreting the Results of a Significant Regression 521
Exercises 522
Contents xi
12.4 Diagnostic Tools for Checking the Regression Assumptions 525

Dependent Error Terms 525
Residual Plots 525
Exercises 526
12.5 Estimation and Prediction Using the Fitted Line 530
Exercises 534
12.6 Correlation Analysis 537
Exercises 540
Chapter Review 543

Case Study: Is Your Car “Made in the U.S.A.”? 553
13 Multiple Linear Regression Analysis 555

Introduction 556
13.1 The Multiple Regression Model 556
13.2 Multiple Regression Analysis 558
The Method of Least Squares 558
The Analysis of Variance 559
Testing the Usefulness of the Regression Model 561
Interpreting the Results of a Significant Regression 562
Best Subsets Regression 563
Checking the Regression Assumptions 564
Using the Regression Model for Estimation and Prediction 564
Exercises 565
13.3 A Polynomial Regression Model 567
Exercises 570
13.4 Using Quantitative and Qualitative Predictor Variables in a Regression
Model 573
Exercises 578
13.5 Testing Sets of Regression Coefficients 582
13.6 Other Topics in Multiple Linear Regression 584
Interpreting Residual Plots 584
Stepwise Regression Analysis 586
Binary Logistic Regression 587
Misinterpreting a Regression Analysis 587
13.7 Steps to Follow When Building a Multiple Regression Model 589
xii Contents
Chapter Review 589

Case Study: “Made in the U.S.A.”—Another Look 598
14 Analysis of Categorical Data 599

14.1 The Multinomial Experiment and the Chi-Square Statistic 600
14.2 Testing Specified Cell Probabilities: The Goodness-of-Fit Test 602
Exercises 604
14.3 Contingency Tables: A Two-Way Classification 606
The Chi-Square Test of Independence 607
Exercises 611
14.4 Comparing Several Multinomial Populations: A Two-Way Classification with
Fixed Row or Column Totals 614
Exercises 616
14.5 Other Topics in Categorical Data Analysis 619
The Equivalence of Statistical Tests 619
Other Applications of the Chi-Square Test 620
Chapter Review 621

Case Study: Who Is the Primary Breadwinner in Your Family? 631
15 Nonparametric Statistics 633

Introduction 634
15.1 The Wilcoxon Rank Sum Test: Independent Random Samples 634
Normal Approximation for the Wilcoxon Rank Sum Test 638
Exercises 641
15.2 The Sign Test for a Paired Experiment 643
Normal Approximation for the Sign Test 644
Exercises 646
15.3 A Comparison of Statistical Tests 648
15.4 The Wilcoxon Signed-Rank Test for a Paired Experiment 648
Normal Approximation for the Wilcoxon Signed-Rank Test 652
Exercises 653
15.5 The Kruskal–Wallis H-Test for Completely Randomized Designs 655
Exercises 658
Contents xiii
15.6 The Friedman Fr-Test for Randomized Block Designs 660

Exercises 663
15.7 Rank Correlation Coefficient 666
Exercises 670
15.8 Summary 672
Chapter Review 672

Case Study: Amazon HQ2 680
Appendix I 681
Table 1 Cumulative Binomial Probabilities 682
Table 2 Cumulative Poisson Probabilities 688
Table 3 Areas under the Normal Curve 690
Table 4 Critical Values of t 692
Table 5 Critical Values of Chi-Square 694
Table 6 Percentage Points of the F Distribution 696
Table 7 Critical Values of T for the Wilcoxon Rank
Sum Test, n1 # n2 704
Table 8 Critical Values of T for the Wilcoxon Signed-Rank
Test, n 5 5(1)50 706
Table 9 Critical Values of Spearman’s Rank Correlation Coefficient
for a One-Tailed Test 707
Table 10 Random Numbers 708
Table 11 Percentage Points of the Studentized Range, q.05(k, df ) 710
Data Sources 714
Answers to Selected Exercises 727
Index 745
Preface
Every time you pick up a newspaper or a magazine, watch TV, or scroll through F acebook,
you encounter statistics. Every time you fill out a questionnaire, register at an online
website, or pass your grocery rewards card through an electronic scanner, your personal
information becomes part of a database containing your personal statistical information.
You can’t avoid it! In this digital age, data collection and analysis are part of our day-to-day
activities. If you want to be an educated consumer and citizen, you need to understand how
statistics are used and misused in our daily lives.
This international metric version is designed for classrooms and students outside of
the United States. The units of measurement used in selected examples and exercises have
been changed from U.S. Customary units to metric units. We did not update problems that
are specific to U.S. Customary units, such as passing yards in football or data related to
specific publications.
The Secret to Our Success

The first college course in introductory statistics that we ever took used Introduction to
Probability and Statistics by William Mendenhall. Since that time, this text—currently in
the fifteenth edition—has helped generations of students understand what statistics is all
about and how it can be used as a tool in their particular area of application. The secret to
the success of Introduction to Probability and Statistics is its ability to blend the old with
the new. With each revision we try to build on the strong points of previous editions, and
to look for new ways to motivate, encourage, and interest students using new technologies.
Hallmark Features of the Fifteenth Edition

The fifteenth edition keeps the traditional outline for the coverage of descriptive and
inferential statistics used in previous editions. This revision maintains the straightforward
presentation of the fourteenth edition. We have continued to simplify the language in order to
make the text more readable—without sacrificing the statistical integrity of the presentation.
We want students to understand how to apply statistical procedures, and also to understand
• how to meaningfully describe real sets of data
• how to explain the results of statistical tests in a practical way
• how to tell whether the assumptions behind statistical tests are valid
• what to do when these assumptions have been violated
Exercises
As with all previous editions, the variety and number of real applications in the exercise
sets is a major strength of this edition. We have revised the exercise sets to provide new and
xv
xvi Preface
interesting real-world situations and real data sets, many of which are drawn from current
periodicals and journals. The fifteenth edition contains over 1900 exercises, many of which
are new to this edition. Exercises are graduated in level of difficulty; some, involving only
basic techniques, can be solved by almost all students, while others, involving practical
applications and interpretation of results, will challenge students to use more sophisticated
statistical reasoning and understanding. Exercises have been rearranged to provide a more
even distribution of exercises within each chapter and a new numbering system has been
introduced, so that numbering begins again with each new section.
Organization and Coverage

We believe that Chapters 1 through 10—with the possible exception of Chapter 3—should
be covered in the order presented. The remaining chapters can be covered in any order.
The analysis of variance chapter precedes the regression chapter, so that the instructor can
present the analysis of variance as part of a regression analysis. Thus, the most effective
presentation would order these three chapters as well.
Chapters 1–3 present descriptive data analysis for both one and two variables, using
MINITAB 18, Microsoft Excel 2016®, and TI-83/84 Plus graphics. Chapter 4 includes a full
presentation of probability. The last section of Chapter 4 in the fourteenth edition of the
text, “Discrete Random Variables and Their Probability Distributions” has been moved to
become the first section in Chapter 5. As in the fourteenth edition, the chapters on analysis
of variance and linear regression include both calculational formulas and computer print-
outs in the basic text presentation. These chapters can be used with equal ease by instructors
who wish to use the “hands-on” computational approach to linear regression and ANOVA
and by those who choose to focus on the interpretation of computer-generated statistical
printouts. This edition includes expanded coverage of the uniform and exponential distri-
butions in Chapter 5 and normal probability plots for assessing normality in Chapter 7,
in addition to an expanded t-table (Table 4 in Appendix I). New topics in Chapter 13 include
best subsets regression procedures and binary logistic regression.
One important feature in the hypothesis testing chapters involves the emphasis on
p-values and their use in judging statistical significance. With the advent of computer-
generated p-values, these probabilities have become essential in reporting the results of a
statistical analysis. As such, the observed value of the test statistic and its p-value are pre-
sented together at the outset of our discussion of statistical hypothesis testing as equivalent
tools for decision-making. Statistical significance is defined in terms of preassigned values
of , and the p-value approach is presented as an alternative to the critical value approach
for testing a statistical hypothesis. Examples are presented using both the p-value and
critical value approaches to hypothesis testing. Discussion of the practical interpretation
of statistical results, along with the difference between statistical significance and practical
significance, is emphasized in the practical examples in the text.
Special Features of the Fifteenth Edition

• NEED TO KNOW. . .: This edition again includes highlighted sections called “NEED
TO KNOW. . .” and identified by this icon. These sections provide in-
formation consisting of definitions, procedures, or step-by-step hints on problem solv-
ing for specific questions such as “NEED TO KNOW… How to Construct a Relative
Frequency Histogram?” or “NEED TO KNOW… How to Decide Which Test to Use?”
• Graphical and numerical data description includes both traditional and EDA methods,
using computer graphics generated by MINITAB 18 for Windows and MS Excel 2016.
• Calculator screen captures from the TI-84 Plus calculator have been used for several
examples, allowing students to access this option for data analysis.
42.5to use. Many researchers report
you wish 30.0the smallest possible significance level for
Ford Escape which41.5 28.0
their results are statistically significant. Empirical Rule should work relatively well. That is,
Hyundai Tucson 41.5 28.0 • approximately 68% of the measurements will fall between 16.1
Jeep Cherokee For example,
43.5 the TI-84 plus output for Example
30.0 9.7 (Figure 9.9) shows z 5 0.9090909091
Jeep Compass with p-value41.5
5 0.182. Detailed instructions for28.0the TI-83/84 plus as well as MINITAB•can approximately
be 95% of the measurements will fall between 10.6
Jeep Patriot found in the41.0
Technology Today section at the26.0end of this chapter. These results are consistent Preface
• approximately 99.7% of the measurements will xvii
fall between 5.1
Kia Sportage with our hand
41.5calculations to the second decimal
28.0 place. Based on this p-value, H 0 cannot
Mazda C-5 be rejected.42.0
The results are not statistically 27.5
significant.
Toyota RAV4 42.0 30.0 Figure 2.11 6/25
Figure 9.9
Volkswagen Tiguan
TI-84 plus output for
42.0 28.0 Relative frequency
histogram for Example 2.8
Relative Frequency
Example 9.7
4/25
1. Since the data involve two variables and a third labeling variable, enter the data into
the first three columns of an Excel spreadsheet, using the labels in the table. Select Data
➤ Data Analysis ➤ Descriptive Statistics, and click OK. Highlight or type the Input 2/25
range (the data in the second and third columns) into the Descriptive Statistics Dialog
box (Figure 2.19(a)). Type an Output location, make sure the boxes for “Labels in First 0
Row” and “Summary Statistics” are both checked, and click OK. The summary statistics 8.5 14.5 20.5 26.5 32.5
Scores
(Figure 2.19(b)) will appear in the selected location in your spreadsheet.
(a) Sometimes it is easy to confuse the significance(b) level  with the p-value (or observed
Using Tchebysheff’s Theorem and the Empirical Rule
significance level). They are both probabilities calculated as areas in the tails of the sampling
distribution of the test statistic. However, the significance level  is preset by the experi-
menter before collecting the data. The p-value is linked directly to the data and actually
describes how likely or unlikely the sample results are, assuming that H 0 is true. The smaller
Tchebysheff’s Theorem gives a lower bound
the p-value, the more unlikely it is that H 0 is true!
interval x 6 ks. At least 1 2 (1/k 2 )
probably more!
? Need to Know…
Rejection Regions, p-Values, and Conclusions distribution).
The significance level, a , lets you set the risk that you are willing to take of making
an incorrect decision in a test of hypothesis.
• To set a rejection region, choose a critical value of z so that the area in the
mate of the fraction of measurements falling within 1, 2, or 3
tail(s) of the z distribution is (are) either  for a one-tailed test or a /2 for a
mean.
two-tailed test. Use the right tail for an upper-tailed test and the left tail for a
lower-tailed test. Reject H 0 when the test statistic exceeds the critical value
2. You may notice that some ofand
the cells in the spreadsheet are overlapping. To adjust
• falls
Allinexamples
the rejectionand
this, highlight the affected columns and click the Home tab. In the Cells group,
exercises in the text that contain
region. printouts or calculator
Approximating screen
s Using the Range
• To find
choose Format ➤ AutoFit Column
a p-value,are
captures
Width.
find based
You
the area in
may ontheMINITAB
want
tail “beyond” 18,
theMS Excel 2016,
the test statistic. If the or the TI-84 Plus calculator.
test is one-tailed, this is the p-value. Ifto
themodify appearance
test is two-tailed, this is only
thehalf
calculation of s
of the output by decreasing the Theseand
thedecimal
p-value outputs
accuracy are provided
in certain
must be doubled. H 0for
cells.
Reject some
Highlight
when exercises,
the appro-
the p-value is less thanwhile
a . other
measurements
exercises require the
lie within two
priate cells and click the Decreasestudent
Decimalto obtain
icon solutions
(Home tab, without
Number using
group)a computer.
to
modify the output. We have displayed 48 the accuracy
chapter 1 Describingto three
Data decimal places.
with Graphs
Name Length (km) Name Length (km) d. Use a bar graph to show the percentage of federal
Gulf fishing areas closed.
Superior 560 Titicaca 195
54428_ch09_hr_335-379.indd 347 Victoria 334 Nicaragua
54428_ch02_hr_054-095.indd 71
163 e. Use a line
9/4/18chart
12:10 to
PM show the amounts of dispersants
Huron 330 Athabasca 333 used. Is there any underlying straight line relation-
Michigan 491 Reindeer 229 ship over time?
Aral Sea 416 Tonle Sap 112
Tanganyika 672 Turkana 246
Baykal 632 Issyk Kul 184 DATA 7. election Results The 2016 election was a race
SET
Great Bear 307 Torrens 208 in which Donald Trump defeated Hillary Clinton
DS0129 8:37 AM
Nyasa 576 Vänern 146 9/24/18 and other candidates, winning 304 electoral votes,
Great Slave 477 Nettilling 107 or 57% of the 538 available. However, Trump only won
Erie 386 Winnipegosis 226
Winnipeg 426 Albert 160 46.1% of the popular vote, while Clinton won 48.2%.
Ontario 309 Nipigon 115 The popular vote (in thousands) for Donald Trump in
Balkhash 602 Gairdner 144 each of the 50 states is listed as follows18:
Ladoga 198 Urmia 144
Maracaibo 213 Manitoba 224 AL 1319 HI 129 MA 1091 NM 320 SD 228
Onega 232 Chad 280 AK 163 ID 409 MI 2280 NY 2820 TN 1523
Eyre 144 AZ 1252 IL 2146 MN 1323 NC 2363 TX 4685
AR 685 IN 1557 MS 701 ND 217 UT 515
Source: The World Almanac and Book of Facts 2017 CA 4484 IA 801 MO 1595 OH 2841 VT 95
CO 1202 KS 671 MT 279 OK 949 VA 1769
a. Use a stem and leaf plot to describe the lengths of CT 673 KY 1203 NE 496 OR 782 WA 1222
the world’s major lakes. DE 185 LA 1179 NV 512 PA 2971 WV 489
FL 4618 ME 336 NH 346 RI 181 WI 1405
b. Use a histogram to display these same data. How
GA 2089 MD 943 NJ 1602 SC 1155 WY 174
does this compare to the stem and leaf plot in part a?
c. Are these data symmetric or skewed? If skewed, a. By just looking at the table, what shape do you think
what is the direction of the skewing? the distribution for the popular vote by state will
have?
DATA 6. Gulf oil Spill Cleanup On April 20, 2010, the
SET b. Draw a relative frequency histogram to describe the
United States experienced a major environmental
DS0128 distribution of the popular vote for President Trump
disaster when a Deepwater Horizon drilling rig
in the 50 states.
exploded in the Gulf of Mexico. The number of person-
nel and equipment used in the Gulf oil spill cleanup, c. Did the histogram in part b confirm your guess in
beginning May 2, 2010 (Day 13) through June 9, 2010 part a? Are there any outliers? How can you explain
(Day 51) is given in the following table.17 them?
Day 13 Day 26 Day 39 Day 51 DATA 8. election Results, continued Refer to Exercise 7.
SET
Number of personnel (1000s) 3.0 17.5 20.0 24.0 Listed here is the percentage of the popular vote
DS0130
Federal Gulf fishing areas closed 3% 8% 25% 32% received by President Trump in each of the
Booms laid (kilometers) 74 504 1030 1454 50 states18:
Dispersants used (1000 liters) 590 1893 3293 4326
Vessels deployed (100s) 1.0 6.0 14.0 35.0 AL 62 HI 30 MA 33 NM 40 SD
62
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to removeAK 51 content
additional ID at any
59time ifMIsubsequent
47 rights
NY restrictions
37 TN 61
require it.
xviii Preface
The Role of Computers and Calculators in the

Fifteenth Edition—Technology Today
Computers and scientific or graphing calculators are now common tools for college students
in all disciplines. Most students are accomplished users of word processors, spreadsheets, and
databases, and they have no trouble navigating through software p ackages in the Windows en-
vironment. Many own either a scientific or a graphing calculator, very often one of the many
calculators made by Texas Instruments.™ We believe, however, that advances in computer
technology should not turn statistical analyses into a “black box.” Rather, we choose to use
the computational shortcuts that modern technology provides to give us more time to empha-
size statistical reasoning as well as the understanding and interpretation of statistical results.
In this edition, students will be able to use computers both for standard statistical analy-
ses and as a tool for reinforcing and visualizing statistical concepts. Both MS Excel 2016 and
MINITAB 18 are used exclusively as the computer packages for statistical analysis along with
procedures available using the TI-83 or TI-84 Plus calculators. However, we have chosen to
isolate the instructions for generating computer and calculator output into individual sections
called Technology Today at the end of each chapter. Each discussion uses numerical examples
to guide the student through the MS Excel commands and option necessary for the procedures
presented in that chapter, and then present the equivalent steps and commands needed to pro-
duce the same or similar results using MINITAB and the TI-83/84 Plus. We have included screen
captures from MS Excel, MINITAB 18, and the TI-84 Plus, so that the student can actually
Technology Today 89 work
through these sections as “mini-labs.”
2. Now
If you do not need click on the Variables
“hands-on” knowledge box and of MINITAB,
select MSfrom
both columns Excel,
the listoronthe
the left. (You can Plus, or if
TI-83/84
click on the Graphs option and choose one of several graphs if you like. You may also click
you are using another oncalculator or software package, you may choose to skip these
the Statistics option to select the statistics you would like to see displayed.) Click OK. sections and
simply use the printouts as guides
A display for
of descriptive the basic
statistics
Technology Today 87
forunderstanding of computer
both columns will appear in the Session or calculator
window (see outputs.
Figure 2.20(b)). You may print this output using File ➤ Print Session Window if you choose.
3. To examine the distribution of the two variables and look for outliers, you can create box
technOLOgy tOday plots using the command Graph ➤ Boxplot ➤ One Y ➤ Simple. Click OK. Select the
appropriate column of measurements in the Dialog box (see Figure 2.21(a)). You can
Numerical Descriptive measures in Excel
88 change the appearance of the box plot in several ways. Scale ➤ Axes and Ticks will
chapter 2 Describing Data with Numerical Measures
MS Excel provides most of the basic descriptive statistics presented in Chapter 2 using a
single command on the Data tab. Other descriptive allow you
statistics cantobetranspose
calculatedthe axes
using theand orient the box plot horizontally, when you check the
Function Library group on the Formulas tab. box marked “Transpose value and category scales.” Multiple Graphs provides printing
3. Notice that the sample quartiles, Q1 and Q 3, are not given in the Excel output in
options for multiple box plots. Labels will let you annotate the graph with titles and
e x a m p l e 2. 17 Figure 2.19(b). You can calculateentered
the quartiles using the function command. Place your
The following data are the front and rear leg rooms (in footnotes.
inches) for 10Ifdifferent
you have data into the worksheet as a frequency distribution (values
compact sports
utility vehicles :
13 cursor into inanone
empty
column,cellfrequencies
and select in Formulas ➤ More
another), the Functions
Data Options will➤ Statistical
allow ➤be read
the data to
QUARTILE.EXC. in that Highlight
format. The theplot
box appropriate
for the cellsleg
front in rooms
the box
is marked
shown “Array”
in Figure and type
2.21(b).
Make & Model Front Leg Room
an integer (0Rear Leg Room
5 min, 1 5 first quartile, 2 5 median, 3 5 third quartile, or 4 5 max) in the
Chevrolet Equinox 42.5 4. Save this 30.0 worksheet in a file called “Leg Room” before exiting MINITAB. We will use it
Ford Escape 41.5 box marked “Quart.”
again 28.0
The quartile (calculated using this textbook’s method) will appear
in Chapter 3.
Hyundai Tucson 41.5 in the cell you have
28.0 chosen. Using the two quartiles, you can calculate the IQR and
Jeep Cherokee 43.5 30.0
Jeep Compass Figure 2.21 41.5 construct a box plot
28.0 by hand.
Jeep Patriot 41.0 26.0
Kia Sportage 41.5 (a) 28.0 (b)
Numerical Descriptive measures in MINITAB
Mazda C-5
Toyota RAV4
42.0
42.0
27.5
30.0
Volkswagen Tiguan MINITAB provides most
42.0 28.0 of the basic descriptive statistics presented in Chapter 2 using a
single command in the drop-down menus.
1. Since the data involve two variables and a third labeling variable, enter the data into
the first three columns of an Excel spreadsheet, using the labels in the table. Select Data
➤ Data e xAnalysis
a m p l e➤ 2Descriptive
.18 Statistics, and click OK. Highlight or type the Input
range (the data in the second and The following
third columns) data areDescriptive
into the the front Statistics
and rearDialog
leg rooms (in inches) for 10 different compact sports
utilitylocation,
box (Figure 2.19(a)). Type an Output vehicles 13
make : sure the boxes for “Labels in First
Row” and “Summary Statistics” are both checked, and click OK. The summary statistics
(Figure 2.19(b)) will appear in the selected
Make location in your spreadsheet.
& Model Front Leg Room Rear Leg Room
Figure 2.19 (a) Chevrolet Equinox (b) 42.5 30.0
Ford Escape 41.5 28.0
Hyundai Tucson 41.5 28.0
Jeep Cherokee 43.5 30.0
Jeep Compass 41.5 28.0
Jeep Patriot 41.0 26.0
Numerical Descriptive
Kia Sportage measures on the41.5 TI-83/84 Plus Calculators 28.0
Mazda C-5 The TI-83/84 Plus calculators
42.0 can be used to calculate descriptive
27.5 statistics and create box
Toyota RAV4 plots using the stat ➤ CALC
42.0 and 2nd ➤ stat plot commands.
30.0
Volkswagen Tiguan 42.0 28.0
e x a m p l e 2 .1 9The following
1. Since the data involvedata
twoarevariables
the front and
andrear leg rooms
a third (in inches)
labeling for enter
variable, 10 different compact
the data into sports
the first utility
three vehicles
columns :of a MINITAB worksheet, using the labels in the table. Using the
13
2. You may notice that some of the cells in the spreadsheet

drop-down are overlapping.
menus, select To adjust
Stat ➤ Basic Statistics ➤ Display Descriptive Statistics. The
Make
this, highlight the affected columns and click the& Home
Model tab. In the Cells group,
Front Leg Room Rear Leg Room
Dialog box is shown in Figure 2.20(a).
choose Format ➤ AutoFit Column Width. You may want to modify the appearance
Chevrolet Equinox 42.5 30.0
of the output by decreasing the decimal accuracy FordinEscape
certain cells. Highlight the appro- 41.5 28.0
Figure 2.20
priate cells and click the Decrease DecimalHyundai icon (Home
Tucson tab, Number group) to 41.5 28.0
modify the output. We(a) have displayed the accuracy
Jeep to three decimal places.
Cherokee 43.5 30.0may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Copyright 2020 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights,(b)
some third party content
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affectJeep Compass
the overall 41.5reserves the right to remove additional
learning experience. Cengage Learning 28.0
content at any time if subsequent rights restrictions require it.
The probability of observing 211 or fewer who prefer her brand is
P( x # 211) 5 p(0) 1 p(1) 1 ... 1 p(210) 1 p(211)
Preface xix
The normal approximation to this probability is the area to the left of 211.5 under a normal
curve with a mean of 250 and a standard deviation of 15. First calculate
Study Aids z5
x 2 m 211.5 2 250
s
5
15
5 2 2.57
The many and varied Then

exercises in the text provide the best learning tool for students em-
barking on a first coursePin statistics. The answers to all odd-numbered exercises are given
( x ≤ 211) ≈ P ( z < 2 2.57) 5 .0051
in the back of the text. Each application exercise has a title, making it easier for students
The probability
and instructors to immediately of observing
identify a sample
both value of 211
the context oforthe
less when
problemp 5 .10and
is so the
smallarea
that you
of
can conclude that one of two things has occurred: Either you have observed an unusual sample
application. All of theeven
basic exercises have been rewritten and all of the applied exercises
though really p 5 .10, or the sample reflects that the actual value of p is less than .10 and
restructured accordingperhaps
to increasing
closer to thedifficulty. New
observed sample exercises
proportion, have5been
211/2500 .08. introduced, dated
exercises have been deleted, and a new numbering system has been introduced within each
section.
6.3 exercises
the basics 12. P( x $ 6) and P( x . 6) when n 5 15 and p 5 .5
Normal Approximation? Can the normal approxima- 13. P(4 # x # 6) when n 5 25 and p 5 .2
tion be used to approximate probabilities for the bino-
mial random variable x, with values for n and p given 14. P( x $ 7) and P( x 5 5) when n 5 20 and p 5 .3
in Exercises 1–4? If not, is there another approximation 15. P( x $ 10) when n 5 20 and p 5 .4
that you could use?
1. n 5 25 and p 5 .6 2. n 5 45 and p 5 .05 applying the basics
3. n 5 25 and p 5 .3 4. n 5 15 and p 5 .5 16. A USA Today snapshot found that 47% of Ameri-
Using the Normal Approximation Find the mean and cans associate “recycling” with Earth Day.9 Suppose a
standard deviation for the binomial random variable x random sample of n 5 50 adults are polled and that the
using the information in Exercises 5–11. Then use the 47% figure is correct. Use the normal curve to approxi-
correction for continuity and approximate the probabili- mate the probabilities of the following events.
Students
ties should
using the normal be encouraged to use the
approximation. “NEED TO KNOW. . .” sections as they
occur
5. P ( xin
. the text.n 5The
9) when placement
25 and p 5 .6 of these sections is intended to answer questions as they
Recycling 47% Cleaning
would
6. P (6 normally arise
246 chapter 7 Sampling
# x # 9) when n 5in discussions.
Distributions
25 and p 5 .3 In addition, there are numerous hintslocal
23% called
parks,
beaches,etc.
“NEED
A TIP?” that appear in the margins of the text. The tips are short and 30%concise.
7. P (20 , x , 25) when n 5 100 and p 5 .2
8. P ( x . 22) when n 5 100 and p 5 .2
introduction Planting a tree
Taking care
9. P ( x $ 22) when n 5 100 and In the p5 previous
.2 three chapters, you have learned a lot about probabilityof distributions,
the Earth
such
as the binomial and normal distributions. The shape of the normal What do you relate most to Earthis
distribution determined
Day?
10.●P ( x #a 25)
● Need Tip?when n 5 100by and 5 .2 m and its standard deviation s , while the shape of the binomial distribution is
itspmean
parameter ⇔ population determined by p. These numerical descriptive measures—called parameters—are needed
P (355
11.Statistic ⇔# x # 360) when n 5 400 and p 5 .9
Sample a. Fewer than 30 individuals associate “recycling” with
to calculate the probability of observing sample results.
How Good Is 86YourCHAPTER
Approximation? Using
In practical
2 Describing Data with Table
situations,
Numerical in may beEarth
1 you
Measures
Day?
able to decide which type of probability distribution
Appendix I, find the exact valuesto usefor as the binomial
a model, but the values ofb.the
prob- More than 20that
parameters individuals
specify its associate
exact form “recycling”
are unknown.with
abilities in 26.Exercises 12–15. Then approximate Earth Day?
Snapshots Here
Here are are two
a few examples:
snapshots fromthe USA • Twenty-two percent of all fans are willing to pay
probabilitiesToday.
using the normal approximation with the c. More$75 than 10 individuals do not of associate
• The person conducting an opinion poll isorsure
more for the
that a ticket to one
responses the top
to his 100 concert
“agree/dis-
correction for continuity. Compare
• About 12% of America’s your
agree” answers.
questions
volunteers spend will follow
more “recycling”
tours. with Earth Day?
thana binomial distribution, but p, the proportion of those
Finally, sections
5 hours percalled Key Concepts
week volunteering.
who “agree” and Formulas
in the population, is Identify
unknown. appear inx each
the variable chapterandasany
being measured, a review
percentiles you can determine from this information.
in outline form of the material covered in that chapter.
• Fifty-eight percent of
• all
An cars in operation
agricultural are at
researcher least
believes that the yield per acre of a variety of wheat is
8 years old. approximately normally distributed, but the mean m and standard deviation s of the
yields are unknown.
CHAPTER REVIEW
In these cases, you must rely on the sample to learn about these parameters. The proportion of
54428_ch06_hr_212-244.indd 232
those who “agree” in the pollster’s sample provides information about the actual value of p.
2. The Empirical Rule can be used only for rela-
Key Concepts and Formulas
The mean and standard deviation of the researcher’s sample approximate the actual values of
tively mound-shaped data sets. Approximately
I.
m and s . If you want the sample to provide reliable
Measures of the Center of a Data Distribution 68%,information
95%, and 99.7% about the population,
of the measurements however, are
you must select your sample in a certain way! within one, two, and three standard deviations of
1. Arithmetic mean (mean) or average
the mean, respectively.
a. Population: m
∑ xi IV. Measures of Relative Standing
b. Sample of n measurements: x 5
7.1 Sampling plans and experimental Designs
n
1. Sample z-score: z 5
x2x
2. Median; position of the median 5 .5(n 1) s
3. Mode The way a sample is selected is called the sampling plan or p%
2. pth percentile; experimental design. Know-
of the measurements are
4. The medianing maythe be sampling
preferred toplan used in
the mean if thea particular situationsmaller, will often
and (100 2 allow
p)% are you to measure the
larger.
data are highlyreliability
skewed.or goodness of your inference. 3. Lower quartile, Q1; position of Q1 5 .25 (n 1)
Simple random sampling is a commonly used sampling plan in which every sample
II. Measures of Variability 4. Upper quartile, Q ; position of Q 5 .75 (n 1)
of size n has the same chance of being selected. For example,3 suppose you 3want to select
1. Range: R 5alargest sample 2 smallest
of size n 5 2 from a population containing 5. Interquartile
N 5 range:
4 objects.IQR If Q3 2four
5 the Q1 objects are
2. Variance identified by the symbols x 1, x 2 , x 3 , and x
V. 4 , there
The are six
Five-Numberdistinct pairs
Summary thatandcouldBox bePlots
selected,
a. Population as of
listed in Table 7.1. If the sample of n 5 1.
N measurements: 2 observations
The five-number is selected
summary: so that each of these
six samples has the same chance—one out of six or Min 1/6—of Q1 selection,
Median then Q3 the Max resulting
∑( x i 2 m ) 2
s 2 5 sample is called a simple random sample, or just a random sample.
N One-fourth of the measurements in the data set
lie between each of the four adjacent pairs of
b. Sample of n measurements:
numbers.
Copyright 2020 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole ■●Table 7.1Due toWays
or in part. of Selecting a SamplecontentofmaySize
( ∑ xi ) the right to remove additional2.content
electronic
2 rights, some third party 2 fromfrom
be suppressed 4 Objects
the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning
2 ∑ xi2 2 reserves Box atplots areifused
any time for detecting
subsequent outliers
rights restrictions and
require it.
xx Preface
Instructor Resources
WebAssign
WebAssign for Mendenhall/Beaver/Beaver’s Introduction to Probability and Statistics, 15th
Edition, Metric Version is a flexible and fully customizable online instructional solution
that puts powerful tools in the hands of instructors, empowering you to deploy assignments,
instantly assess individual student and class performance, and help your students master the
course concepts. With WebAssign’s powerful digital platform and Introduction to Probability
and Statistics’s specific content, you can tailor your course with a wide range of assignment
settings, add your own questions and content, and access student and course analytics and
communication tools.
MindTap Reader
Available via WebAssign, MindTap Reader is Cengage’s next-generation eBook. MindTap
Reader provides robust opportunities for students to annotate, take notes, navigate, and
interact with the text. Instructors can edit the text and assets in the Reader, as well as add
videos or URLs.
Cognero
Cengage Learning Testing, powered by Cognero, is a flexible, online system that allows
you to import, edit, and manipulate content from the text’s Test Bank or elsewhere—
including your own favorite test questions; create multiple test versions in an instant; and
deliver tests from your LMS, your classroom, or wherever you want.
Instructor Solutions Manual

This time-saving online manual provides complete solutions to all the problems in the text.
You can download the solutions manual from the Instructor Companion Website.
Instructor Companion Website

Everything you need for your course in one place! This collection of book-specific class
tools is available online via www.cengage.com/login. Access and download PowerPoint
presentations, images, Instructor Solutions Manual, data sets, and more.
SnapStat
Tell the story behind the numbers with SnapStat in WebAssign. Designed with students
to bring stats to life, SnapStat uses interactive visuals to perform complex analysis online.
Labs and Projects in WebAssign allow students to crunch their own data or choose from
pre-existing data sets to get hands-on with technology and see for themselves that Statistics
is much more than just numbers.
Student Resources
WebAssign
WebAssign for Mendenhall/Beaver/Beaver’s Introduction to Probability and Statistics,
15th Edition, Metric Version lets you prepare for class with confidence. Its online learning
Preface xxi
platform for your math, statistics, and science courses helps you practice and absorb what
you learn. Videos and tutorials walk you through concepts when you’re stuck, and instant
feedback and grading let you know where you stand—so you can focus your study time
and perform better on in-class assignments. Study smarter with WebAssign!
MindTap Reader
Available via WebAssign, MindTap Reader is Cengage’s next-generation eBook. MindTap
Reader provides robust opportunities for students to annotate, take notes, navigate, and
interact with the text. Annotations captured in MindTap are automatically tied to the
Notepad app, where they can be viewed chronologically and in a cogent, linear fashion.
Online Technology Guides

Online Technology Guides, accessed via www.cengage.com, provide step-by-step instructions
for completing problems using common statistical software.
SnapStat
Learn the story behind the numbers with SnapStat in WebAssign. Designed with students
to bring stats to life, SnapStat uses interactive visuals to perform complex analysis online.
Labs and Projects in WebAssign allow you to crunch your own data or choose from pre-
existing data sets to get hands-on with technology and see for yourself that Statistics is
much more than just numbers.
Acknowledgments
The authors are grateful to Catherine Van Der Laan and the editorial staff of Cengage
Learning for their patience, assistance, and cooperation in the preparation of this edition.
Thanks are also due to fifteenth edition reviewers Olcay Akman, Matt Harris, Zhongming
Huang, Bo Kai, Sarah Miller, and Katie Wheaton. We wish to thank authors and organiza-
tions for allowing us to reprint selected material; acknowledgments are made wherever
such material appears in the text.
Robert J. Beaver
Barbara M. Beaver
Introduction
What Is Statistics?
What is statistics? Have you ever met a statistician? Do

you know what a statistician does? Maybe you are think-
ing of the person who sits in the broadcast booth at the
Rose Bowl, recording the number of pass completions,
yards rushing, or interceptions thrown on New Year’s Day.
Or maybe just hearing the word statistics sends a shiver of
fear through you. You might think you know nothing about
statistics, but almost every time you turn on the news or
scroll through your favorite news app, you will find statis-
tics in one form or other! Here are some examples that we
Andrea Ricordi, Italy/Moment/Getty Images
found just before the 2017 November elections:
• Northam Heads Into Virginia Governor’s Race With A Small Lead. The first
major statewide elections since President Trump was inaugurated take place on
Tuesday…And while the race’s final result by itself isn’t likely to tell us much
about the national political environment, it is likely to have a big effect on the 2018
midterms. Polls show a fairly close race, with Northam slightly favored to win [over
Ed Gillespie]. An average of the last 10 surveys give Northam a 46 percent-to-43
percent advantage. Over the past month, there has been a tightening of the race, with
Gillespie closing what had been a 6-point lead. In the individual polls, though, there
is a fairly wide spread. Northam has led by as much as 17 percentage points
(a Quinnipiac University survey) and has trailed by as much as 8 points (a Hampton
University poll).1
—www.fivethirtyeight.com
• Why Trump Has a Lock on the 2020 GOP Nomination. In interviews with nearly
three-dozen GOP strategists and fundraisers over the past several tumultuous weeks,
virtually everyone told me that…they expect Trump to coast to the GOP nomina-
tion in 2020…the hurdles to a 2020 primary challenge are vivid when considering
a recent Washington Post/ABC News poll that found 91% of Trump voters said
they’d vote for him again…This ABC News/Washington Post poll was conducted by
landline and cellular telephone Oct. 29-Nov. 1, 2017, in English and Spanish, among
a random national sample of 1005 adults. Results have a margin of sampling error of
3.5 points, including the design effect.2
—www.cnn.com
2 Introduction What Is Statistics?
Articles similar to these can be found in all forms of news media, and, just before a presi-
dential or congressional election, a new poll is reported almost every day. These articles are
very familiar to us; however, they might leave you with some unanswered questions. How
were the people in the poll selected? Will these people give the same response tomorrow?
Will they give the same response on election day? Will they even vote? Are these people
representative of all those who will vote on election day? It is the job of a statistician to ask
these questions and to find answers for them in the language of the poll.
Most Believe “Cover-Up” of JFK Assassination Facts
A majority of the public believes the assassination of President John F. Kennedy was part of a
larger conspiracy, not the act of one individual. In addition, most Americans think there was a
cover-up of facts about the 1963 shooting. Almost 50 years after JFK’s assassination, a FOX
news poll shows many Americans disagree with the government’s conclusions about the killing.
The Warren Commission found that Lee Harvey Oswald acted alone when he shot Kennedy,
but 66 percent of the public today think the assassination was “part of a larger conspiracy” while
only 25 percent think it was the “act of one individual.”
“For older Americans, the Kennedy assassination was a traumatic experience that began
a loss of confidence in government,” commented Opinion Dynamics President John Gorman.
“Younger people have grown up with movies and documentaries that have pretty much pushed
the ‘conspiracy’ line. Therefore, it isn’t surprising there is a fairly solid national consensus that
we still don’t know the truth.”
(The poll asked): “Do you think that we know all the facts about the assassination of
President John F. Kennedy or do you think there was a cover-up?”
We Know All the Facts (%) There Was a Cover-Up (Not Sure)
All 14 74 12
Democrats 11 81 8
Republicans 18 69 13
Independents 12 71 17
—www.foxnews.com3
When you see an article like this one, do you simply read the title and the first paragraph,
or do you read further and try to understand the meaning of the numbers? How did the
authors get these numbers? Did they really interview every American with each political
affiliation? It is the job of the statistician to answer some of these questions.
Hot News: 98.68F Not Normal
After believing for more than a century that 98.6°F was the normal body temperature for
humans, researchers now say normal is not normal anymore.
For some people at some hours of the day, 99.9°F could be fine. And readings as low as
96°F turn out to be highly human.
The 98.6°F standard was derived by a German doctor in 1868. Some physicians have always
been suspicious of the good doctor’s research. His claim: 1 million readings—in an epoch
without computers.
So Mackowiak & Co. took temperature readings from 148 healthy people over a three-day
period and found that the mean temperature was 98.2°F. Only 8 percent of the readings were
98.6°F.
—The Press-Enterprise4
What questions do you have when you read this article? How did the researcher select the
148 people, and how can we be sure that the results based on these 148 people are accurate
when applied to the general population? How did the researcher arrive at the normal “high”
and “low” temperatures given in the article? How did the German doctor record 1 million
temperatures in 1868? This is another statistical problem with an application to everyday life.
Statistics is a branch of mathematics that has applications in almost every part of our
daily life. It is a new and unfamiliar language for most people, however, and, like any
Descriptive and Inferential Statistics 3
new language, statistics can seem overwhelming at first glance. But once the language of
statistics is learned and understood, it provides a powerful tool for data analysis in many
different fields of application.
The Population and the Sample

In the language of statistics, one of the most basic concepts is sampling. In most statistical
problems, a specified number of measurements or data—a sample—is drawn from a much
larger body of measurements, called the population.
Sample
Population
For the body-temperature experiment, the sample is the set of body-temperature mea-
surements for the 148 healthy people chosen by the experimenter. We hope that the sample
is representative of a much larger body of measurements—the population—the body tem-
peratures of all healthy people in the world!
Which is more important to us, the sample or the population? In most cases, we are
interested primarily in the population, but identifying each member of the population may
be difficult or impossible. Imagine trying to record the body temperature of every healthy
person on earth or the presidential preference of every registered voter in the United States!
Instead, we try to describe or predict the behavior of the population on the basis of
information obtained from a representative sample from that population.
The words sample and population have two meanings for most people. For example,
you read that a Gallup poll conducted in the United States was based on a sample of
1823 people. Presumably, each person interviewed is asked a particular question, and that
person’s response represents a single measurement in the sample. Is the sample the set of
1823 people, or is it the 1823 responses that they give?
In statistics, we distinguish between the set of objects on which the measurements are
taken and the measurements themselves. To experimenters, the objects on which measure-
ments are taken are called experimental units. The sample survey statistician calls them
elements of the sample.
Descriptive and Inferential Statistics

When first presented with a set of measurements—whether a sample or a population—you
need to find a way to organize and summarize it. The branch of statistics that gives us tools
for describing sets of measurements is called descriptive statistics. You have seen descrip-
tive statistics in many forms: bar charts, pie charts, and line charts presented by a political
candidate; numerical tables in the media; or the average rainfall amounts on your favorite
weather app. Computer-generated graphics and numerical summaries are commonplace in
our everyday communication.
Another random document with
no related content on Scribd:
umsponnene Flaschen, solche mit eingekniffenen Bandverzierungen
und mannigfach gerippten Henkeln, Ampullen mit flachem Kegelfuß
und langgestreckte Phiolen, runde Becher und solche mit
eingedrückten Wänden, einen sogenannten Rüsselbecher, kleine
Gefäße in Tierform usw. Viele dieser Stücke zeichnen sich durch
eine prächtig irisierende Oberfläche aus. Diesen herrlichen
Farbenschimmer verdanken sie einem Verwitterungsprozeß, da die
verschiedenen Säuren im Erdreiche der Gräber dessen Oberfläche
zerstört haben.
In der Ecke links einzeln aufgestellt befindet sich eine arabische
Moscheenampel in der Art, wie sie vom XIII. Jahrhundert an in
Syrien, namentlich in Damaskus angefertigt wurden. Innerhalb einer
weißen Bandverschlingung sind Arabesken in buntem Email dick
aufgetragen. Der Grund war von Goldornamenten bedeckt, von
welchen größtenteils nur noch die roten Umrißlinien sichtbar sind.
Im freistehenden Schranke in der Mitte haben ältere
venezianische Gläser und solche aus Hall in Tirol Aufstellung
gefunden. Die venezianische Glasindustrie, in ihrem Wesen an
alexandrinische Traditionen, die sowohl in Alexandrien wie in
Vorderasien noch während des frühen Mittelalters weiter gepflegt
wurden, anknüpfend, ist seit dem XIII. Jahrhundert historisch
nachweisbar.
Die ältesten Stücke der Sammlung gehören dem Anfange des
XVI. Jahrhunderts an. So die große Schale, in der Mitte unten, mit
netzartigen Falten, auf der unteren Seite bemalt mit einer
mythologischen Szene in der Mitte und vier Brustbildern und
Blattornamenten auf dem Rande, ferner die Schalen und der Pokal
mit Goldrand und Perlenornament, im Charakter orientalischer
Dekorationsweise. Spätere Typen sind die vier Deckelschälchen,
besetzt mit mittels der Formzange gepreßten Rosetten und
Löwenköpfchen. Im oberen Fache repräsentiert ein konischer
Becher mit einem auf einem Seeungeheuer reitenden Meerweib die
bunte Emailmalerei, während ein Faltenpokal, von drei Reifen
umschlossen, noch an gotische Formen erinnert. In der Mitte auf
hohem Sockel steht ein Pokal mit Goldranken und dem Wappen des
Erzbischofs Mathias Lang von Salzburg (1509-1540). Da die Haller
Fabrik 1534 gegründet wurde und erst 1550 zu voller Blüte gelangte,
dürfte dieser Pokal das älteste noch vorhandene Erzeugnis der
Haller Glashütte sein.
Weitere Haller Gläser sind die daneben stehenden hohen,
walzenförmigen Pokale, beide mit dem Diamanten geritzt, einer
davon auch mit dem charakteristischen Haller Dekor in Gold und
kalten Farben (Grün und ein bräunliches Rot). Ein weiterer Haller
Walzenpokal aus dunkelblauem Glase mit gerissenem Rankenwerk,
auf dem sich Spuren von Vergoldung befinden, auf dem unteren
Stellbrett. Vor dem Haller Pokal mit dem Wappen ein Venezianer
Schälchen mit Aventurin-Glasfäden, überdies Traubenflaschen,
kleine Vasen und Fadengläser aus Murano.
An der Fensterseite folgen nun sechs quergestellte Schränke mit
verschiedenen venezianischen Glasarbeiten vom XVI. bis zum XVIII.
Jahrhundert. Zunächst finden wir zahlreiche Typen farbloser
Kelchgläser mit sehr mannigfach gebildeten Stengeln. Diese
Gattung findet im nächsten Schranke ihre Fortsetzung. Einzeln
ausgestellt eine Riesenschüssel mit bischöflichem Wappen und zwei
ungewöhnlich hohe Stangenpokale. Es folgen in der nächsten Vitrine
die sogenannten Flügelgläser. Hier wie bei den vorhergenannten
Trinkgefäßen besteht jedes Stück aus drei Glasblasen, eine für den
Kelch, eine für den Stengel und eine für die Fußplatte. Bei diesen
Flügelgläsern sind zu beiden Seiten des Stengels phantastische
ornamentale Formen, meist aus grünblauen und farblosen
Glasstäbchen kombiniert, angebracht, die durch Biegen und Zwicken
mit der Zange mannigfache Formen erhalten haben und oft in
hahnenkopfartige Endigungen auslaufen.
Im folgenden Schranke sind hauptsächlich die mit
Diamantgravierung verzierten sogenannten „gerissenen“
venezianischen Gläser vereinigt. Besonders bemerkenswert drei mit
zierlichem Rankenwerk geschmückte Schüsseln, eine weitbauchige
Deckelvase, ein Eimer mit beweglichem Bügel und die Kelchgläser
mit violetter Kuppa.
Die nächste Vitrine enthält venezianische Fadengläser vom XVI.
bis zum XVIII. Jahrhundert, deren komplizierte Herstellungsweise
außerordentliche Übung und Geschicklichkeit des Glasarbeiters
erforderte und daher den besonderen Stolz Muranos bildete.
Die Zahl der Varianten innerhalb dieser Gattung ist
außerordentlich groß. Unsere Sammlung enthält Fadengläser mit
radialer Anordnung der einzelnen Fadenbündel und sogenannte
Netzgläser, die aus zwei Fadenglasblasen bestehen, welche beim
Ausdehnen im Gegensinne gedreht wurden, wobei in den „Maschen“
der sich kreuzenden Fäden kleine Luftbläschen entstanden. Bei
manchen Stücken sehen wir die netzartige Wirkung der Fäden durch
Einstülpen der Blase zu einer doppelwandigen Schale herbeigeführt.
Eine verwandte Gattung bilden die Gläser mit „gekämmtem“ Faden,
wobei der kräftige weiße Faden nur auf der Oberfläche der Blase
angebracht ist und die Musterung an die gewisser schuppen- oder
federartig verzierter mit dem Kamme bearbeiteter Tunkpapiere
erinnert.
Deckelpokal, geschnitten und
geschliffen, böhmisch, um
1700
Die folgende Vitrine enthält Proben venezianischer
Glasfabrikation aus späteren Perioden und verschiedene deutsche
Gläser. Die Formen sind mannigfacher, die technischen und
künstlerischen Qualitäten aber geringer. Wir finden ein besonders
reich ausgebildetes Blumengefäß, einen Krug aus „Eisglas“, und
zwar jene im XVI. Jahrhundert entstandene Gattung, die in der
Weise erzeugt wurde, daß man die noch nicht erkaltete Blase über
kleine Glassplitter hinrollte, wobei diese sich mit der Oberfläche der
Blase verbanden, worauf sie durch Einwirkung der Hitze stumpf
gemacht wurden. In derselben Reihe sehen wir zwei große
niederländische oder deutsche Flügelgläser des XVII. Jahrhunderts
nach venezianischer Art. Überdies finden wir hier Proben
geschliffener italienischer Gläser, Flakons und Vexiergläser des
XVIII. Jahrhunderts und gekämmte Fadengläser von unreiner Farbe
und dürftigem Aussehen, wie sie im südlichen und nordöstlichen
Böhmen im XVII. Jahrhundert erzeugt wurden. Unter den Gläsern
der untersten Reihe flaschenartige deutsche Trinkgefäße, die im
XVI. und XVII. Jahrhundert beliebten Angster oder Kuttrolfs mit
mehreren dünnen umeinandergeschlungenen Halsröhren, die sich in
einer etwas erweiterten, zur Seite gebogenen Mundschale
vereinigen und ein Vexierglas. In dem zunächst stehenden Schranke
am Fensterpfeiler sind deutsche und böhmische Gläser des XVIII.
Jahrhunderts mit vergoldeter Gravierung, Hinterglasmalereien und
mit bunter Emailmalerei verzierte Milchgläser des XVIII.
Jahrhunderts untergebracht. Im folgenden Schranke am
Fensterpfeiler sehen wir bemerkenswerte Versuche der
Wiederbelebung der venezianischen Glasmacherkunst in der
zweiten Hälfte des XIX. Jahrhunderts. Fast alle alten Techniken
finden wir von neuem angewandt und besonders sei auf die Gläser
mit Golddekor nach altem Muster und die Kopie einer sogenannten
Brautschale, Violett mit Gold- und Schmelzdekor, und fünf
Medaillons in weißem Email: Abenteuer des Zeus, aufmerksam
gemacht. Hierher gehört auch der große Deckelpokal in der Mitte
des Saales mit Drachenknauf und Drachenstengel aus weißem und
rotem Fadenglas, eine Kopie von Salviati nach einem Original der
Slade-Kollektion im British Museum.
Im Wandschranke an der Innenseite des nächststehenden
Pfeilers sind weitere Typen deutscher Gläser ausgestellt. Wir finden
in der oberen Reihe grüne Warzen- oder Nuppenbecher, auch
Krautstrünke genannt, rheinische Römer des XVII. Jahrhunderts mit
Traubennuppen, in der folgenden Reihe Rubingläser in vergoldeter
Kupferfassung aus dem XVII. Jahrhundert und spätere
Nachahmungen solcher Gläser an beiden Enden der Reihe. Zu
unterst einen Walzenpokal mit Quadermusterung, Spechter genannt,
eine Spezialität der Glashütten des XVI. Jahrhunderts am Spessart,
mehrere Angster, einen großen Tiroler Humpen, davor ein
Trinkgefäß in Form eines Phallus und anderes.
Bis um die Mitte des XVI. Jahrhunderts versorgte Venedig
Deutschland mit emaillierten Wappengläsern. Von da ab breitet sich
die Erzeugung dieser Gläser, die wir in zwei Schränken an der
Außenseite der Pfeiler vereinigt finden, auch nördlich der Alpen aus.
Bis etwa 1600 sind diese Walzenhumpen aus farblosem Glas, später
erscheinen sie in verschiedenen grünlichen Nuancen. Die älteren
Formen sind konisch und mit einem kurzen Fußansatz versehen, die
späteren einfach zylindrisch. Die Emailmalerei beschränkt sich
ursprünglich auf Wappen adeliger Familien. Vom Ende des XVII.
Jahrhunderts erscheinen Zunftwappen und Embleme bürgerlicher
Korporationen. Ein sehr beliebter Vorwurf für größere Humpen war
der Reichsadler mit den Quaternionen-Wappen auf den Flügeln. Ein
anderes oft vorkommendes Motiv sind der Kaiser und die sieben
Kurfürsten, von denen es zweierlei Darstellungsweisen gibt; die
ältere zeigt den Kaiser auf dem Throne sitzend und die Kurfürsten
stehen angereiht — ältestes Stück von 1591 im Wiener Hofmuseum
— die jüngere, häufigere, zeigt Kaiser und Kurfürsten zu Pferde.
Andere beliebte Vorwürfe sind Jagddarstellungen, Jahreszeiten,
Kardinaltugenden usw. Selten sind dagegen Genredarstellungen wie
die auf dem konischen Trinkkrug von 1572 mit der Frau und dem
Fuchs, der zugleich das älteste bekannte Stück dieser Art ist. Ein
seltenes Glas anderer Art ist der zylindrische Becher mit Ansicht von
Krafftzhofen und dem Wappen der Nürnberger Patrizierfamilie Kress
vom Jahre 1657. In verschiedenen Größen sind Fichtelbergergläser,
Erzeugnisse der Hütten von Bischofsgrün, mit der schematischen
Ansicht des Ochsenkopfes und den vier dem Fichtelgebirge
entspringenden Flüssen vorhanden. Aus dem benachbarten
Thüringen stammt ein konisches Trinkglas mit zwei männlichen
Figuren und wortreicher Inschrift, die den einen von beiden als Dieb
bezeichnet, datiert: Lauscha 1712. Besondere Beachtung verdient
ferner ein Hallorenhumpen des vierten, etwa von 1707 bis 1732
üblichen Typus, ein keilförmiger Deckelhumpen der Mitglieder der
Salzpfännerschaft in Halle a. S., der „Brüder im Thale“, als was sie
am Fuße des Humpens bezeichnet werden. Wir sehen unten
Hallorenfiguren aneinander gereiht, darüber das
Pfännerschaftswappen, von zwei Salzwirkern begleitet, rückwärts
einen Fahnenträger mit brandenburgischer Fahne und darüber in
Goldauflage, jetzt kaum mehr sichtbar, die Ansicht der Stadt Halle.
Aus solchen Humpen wurde bei der Pfingstfeier „Torgauisch Bier“
getrunken. Ein Humpen für Studentenkneipen ist den Darstellungen
nach das Paßglas mit gekniffenen Reifen, die die Grenze angeben,
bis wohin das Glas geleert werden soll. Andere hier ausgestellte
Arbeiten sind Vierkantflaschen mit Zinnschrauben (Apothekergefäß),
ein zierlicher blauer Teller mit weißer Emailmalerei und drei Fischen
in der Mitte, ein kleines sächsisches Hofkellereiglas, andere solche
Gläser mit sächsisch-polnischem oder kursächsischem Wappen und
eine Reihe späterer Arbeiten bis zum Ende des XVIII. Jahrhunderts.
Interessant ist es zu beobachten, wie lange sich bei diesen Gläsern
die traditionelle aus Venedig übernommene Verzierung mit
goldenem Randstreifen und bunten Punkten erhalten hat.
Von hier in den Saal zurückkehrend finden wir zunächst einen
Schrank mit Gläsern, deren Dekor in Schwarzlot ausgeführt ist. Joh.
Schaper aus Harburg a. d. Elbe hatte diese Gattung von Malerei
gegen 1640 nach Nürnberg gebracht, dort bis zu seinem Tode
(1670) weiter gepflegt und auf eine Reihe von Schülern übertragen.
Von einem derselben, Johann Keyll befindet sich ein signierter und
1678 datierter Becher mit drei Kugelfüßen in der oberen Reihe, er ist
mit einer Bacchantengruppe und der Ansicht von Rückersdorf
verziert. Außerdem sehen wir hier noch einen größeren
Kurfürstenhumpen, mehrere Kelchgläser, zwei weitere Becher mit
Kugelfüßen und einen Reichsadlerhumpen mit Doppelchronogramm
1720. Um diese Zeit hört die Schwarzlotmalerei in Nürnberg auf und
wird auf geschliffenen böhmisch-schlesischen Gläsern fortgesetzt,
wobei Laub- und Bandelwerkornamente, kombiniert mit Rokoko-
oder Chinesenfiguren, und durch Goldhöhung bereichert die
Dekorationsmotive bilden, wie es die in den folgenden zwei Reihen
aufgestellten Stücke zeigen. Arbeiten des XVIII. Jahrhunderts mit
äußerst fein ausgeführten bunten figürlichen Emailmalereien
schließen sich diesen späten Schwarzlotgläsern an.
Im folgenden Schranke sind Doppelgläser verschiedener Art
ausgestellt, solche, wie sie bereits Kunkel in seiner Ars vitraria
beschreibt, die innen mit Ölfarben marmorartig bemalt oder mit Gold-
und Silberfolie unterlegt sind und andere mit buntem figürlichen oder
ornamentalem Schmuck auf Silberfolie. In verschiedenen Formen
sehen wir hier auch die radierten Zwischengoldgläser, wie sie im
XVIII. Jahrhundert in Böhmen erzeugt wurden. Sie sind außen
vielseitig fassettiert, an den ineinandergeschobenen und dekorierten
Innenseiten dagegen glatt. Die meisten zeigen Jagdmotive und
Kriegsszenen, andere Genrebilder, so wie das Glas mit dem
Festessen und das mit den Billardspielern, andere Heiligenbilder
oder Allegorien. Ebenfalls böhmischen Ursprungs sind die mit
eingesetzten, rot oder grün unterlegten Plättchen, welche mit
Inschriften, Monogrammen, Emblemen usw. verziert sind. Sie
erscheinen entweder kreisrund und flach im Boden des Gefäßes
eingesetzt oder oval und in die Seitenwand eingelassen. Diese in
der zweiten Hälfte des XVIII. Jahrhunderts aussterbende Gattung
erfährt zwischen 1788 und 1808 durch den Glasschleifer und
Glasmaler der Glashütte Guttenbrunn in Niederösterreich Johann
Josef Mildner eine kurze Neubelebung. Mildner, der seine Arbeiten
zu signieren pflegte, gravierte seine Ornamente, Monogramme,
Inschriften, Heiligenbilder und Porträte in einem Belag von Blattsilber
oder Blattgold, der die Außenseite des inneren Glases bedeckte, von
innen her gesehen werden sollte, und durch einen roten
Lacküberzug deutlicher gemacht wurde. Das darüber befindliche
äußere Glas wurde an der Innenseite in gleicher Weise für die
Ansicht von außen behandelt. In der Regel nahm er für die
Innenseite Silber, für die Außenseite Gold, dazwischen lag die rote
Lackschichte. Die beiden in der Mitte der mittleren Reihe
ausgestellten Gläser tragen das Porträt des Josef von Fürnberg, von
1742 bis 1799 Besitzer der Herrschaft Guttenbrunn.
Von größter Bedeutung für die künstlerische Entwicklung des
Glases war die durch Kaspar Lehmann, einen Steinschneider am
Hofe Rudolfs II. in Prag, zuerst erfolgte Übertragung seiner Technik
auf das Glas. Dieses Schneiden besteht in einer kunstvollen
Bearbeitung des Glases mit kleinen Rädchen im Gegensatze zum
gewöhnlichen Schleifen. Es gibt Hochschnitte, wobei die gewollten
Formen im Relief erscheinen, die Oberfläche also abgearbeitet
werden muß, und Tiefschnitte, bei denen der Dekor ähnlich einer
Gravierung in die Fläche vertieft eingeschnitten wird. Das einzige
von Lehmann signierte und 1605 datierte Stück ist ein großer Becher
mit drei allegorischen Figuren in der Sammlung des Fürsten
Schwarzenberg in Frauenberg. Von diesem Stücke befindet sich
eine gute Kopie in dem nächst dem dritten Pfeiler befindlichen
Schranke mit modernen Nachbildungen wichtiger Typen böhmischer
und schlesischer Gläser, es ist das erste Stück in der obersten
Reihe.
Lehmann starb 1622 und vererbte sein Können auf seinen
einzigen Schüler, den Nürnberger Georg Schwanhardt, der nach
dem Tode des Meisters in seine Vaterstadt zurückkehrte und dort
eine Glasschneidetechnik einführte, die sein Sohn und verschiedene
andere Mitglieder seiner Familie weiterbetrieben. Die Technik des
Schneidens erfuhr zugleich eine Erweiterung durch das gelegentlich
angewendete Blankschleifen des Schnittes. Die in Nürnberg
geschnittenen Gläser unterscheiden sich nach Robert Schmidt
namentlich dadurch von den späteren böhmischen, daß ihr Schaft
nicht massiv, sondern aus einer Glasblase geformt ist.
Solche Hohlbalusterpokale sind im ersten Schranke der sich
längs der Galerie hinziehenden Vitrinen aufgestellt. Sie bilden die
oberste Reihe und beginnen mit einem Kelchglase mit Landschaft,
worin die Bäume im Charakter der Arbeiten des Nürnberger
Glasschneiders H. W. Schmidt ausgeführt sind. Hierauf folgt ein
Deckelpokal, der durch die Zartheit des Baumschlages den Arbeiten
von Killinger, dem letzten aus der Reihe der Nürnberger
Glasschneider, nahesteht. Von den weiteren Nürnberger Pokalen
sind noch der mit trichterförmiger Kuppa und prächtigen
Rosenzweigen, der reich dekorierte, von 1714 datierte und der mit
teilweise vergoldeten Ornamenten verzierte besonders
bemerkenswert.
Es folgen sodann in diesem und dem zunächst stehenden
Schranke böhmische Gläser des XVII. Jahrhunderts, von denen
manche noch deutlich den venezianischen Einfluß namentlich in
ihren gekniffenen Flügelansätzen und manchmal auch durch den im
Stengel angebrachten roten Faden erkennen lassen.
Die Gliederung der oft hohen Schäfte besteht in wahllos
aneinandergereihten Kugeln und Scheiben, die geschnittenen
Verzierungen (Blumen und Landschaften) sind roh und ganz
oberflächlich eingeschnitten, ja mehr geschliffen als geschnitten.
Charakteristisch für die böhmischen Gläser vor 1680 sind die
schweren tropfenförmigen radial angeordneten Ansätze am Unterteil
der Kelche und auf den Deckeln, das schönste derartige Stück ein
hoher Doppelpokal mit Puttenmedaillons zwischen Ornamenten,
einzeln ausgestellt vor dem Mittelfenster. Überdies finden wir
Vexiergläser, wie sie in Form von Posthörnern, Pistolen, Schweinen,
Bären, Tabakspfeifen usw. bis tief ins XVIII. Jahrhundert beliebt
waren und zu allerlei Trinkerscherzen Anlaß gaben. Eine weitere
Stufe in der Veredlung des böhmischen Glasdekors wird namentlich
in den Glashütten des Riesengebirges durch die feinere Ausbildung
des Schliffes erreicht, der sich auf den nun bereits starkwandig
hergestellten Gläsern durch Kombination von Rillen, Kugeln,
Fassetten und aus olivenförmigen Vertiefungen gebildeten Sternen,
die später gewöhnlich nur in die Unterseite der Standfläche
eingeschnitten werden, zu einer einfachen, aber oft sehr reizvollen
Schleiferornamentik entwickelt. Solche Arbeit finden wir an den zwei
Kannen unter der Reihe der Nürnberger Gläser und an einer Anzahl
von Pokalen der untersten Reihe.
In Böhmen und Schlesien beginnt die klassische Zeit des
Glasschnittes mit den wuchtigen, im Hochschnitt verzierten Gläsern.
Ein solches Glas sehen wir in der obersten Reihe der folgenden
Vitrine. Es trägt ein Allianzwappen des Gundaker Grafen Althan und
ist mit schweren Akanthusranken verziert. Andere Gläser dieser
Reihe zeigen eine Kombination von Hochschnitt und Tiefschnitt. In
der Folgezeit beherrscht der leichter auszuführende Tiefschnitt fast
die gesamte Produktion. Etwa zwischen 1680 und 1700 ist ein Dekor
mit kleinen dichten Blumen üblich, der ohne besondere Gliederung,
nur durch umkränzte Medaillons mit Porträten, Wappen u. dgl.
unterbrochen wird, wie wir es an einigen Beispielen der folgenden
Reihe sehen. Nach 1700 tritt eine Dekorationsweise mit großen
Ranken und hineinkomponierten Blumen- oder Fruchtbüscheln auf,
die Flächen sind nur mit leichtem Rankenwerk in lockerer Anordnung
verziert und gleichzeitig kommt selbständig oder in Verbindung damit
ein kalligraphisches Schnörkelwerk in Verwendung, wie wir es an
einigen Beispielen der untersten Reihe und im folgenden Schranke
sehen. Im zweiten Viertel des XVIII. Jahrhunderts tritt der prunkvolle
Dekor mit Laub- und Bandelwerk auf, der eine üppige Umrahmung
zu einer Hauptdarstellung, einem Porträt, einer architektonischen
oder sonstigen Vedute, einem Wappen, Monogramm etc. bildet. Die
Fläche ist gleichmäßig bedeckt, mattgeschliffene Bänder mit klar
geschliffenen Kugelungen oder Streifen bilden das Gerüst des
Blattwerks, Lambrequins, Baldachine, Trophäen, Putten, Tiere,
Blumenvasen, kleine Landschaftsbildchen treten dazwischen. Die
beiden folgenden Schränke weisen zahlreiche Arbeiten dieser Art
auf. An den schlesischen Pokalen sind zwei Hauptformen zu
bemerken. Bis etwa 1740 erscheint der untere Teil des Kelches
eingezogen und mit blumenkelchartig gebildeten Fassetten verziert,
die sich auf der Kuppa fortsetzen. Später hat die Kuppa keine
Fassetten, und der kahle, stangenförmige Schaft geht mittels eines
Kugelknaufes in den Kelch über. Besondere Formen zeigen die
ovalen und oft auch muschelförmigen Konfitüreschälchen, die sich in
solche mit und andere ohne Goldrand scheiden, sowie die Pokale,
die ohne Schaft direkt, nur durch eine Einschnürung vermittelt, auf
dem Fuße aufsitzen.
Um 1760 treten in Böhmen die Gläser mit ausgesprochenem
Rokokoornament und zierlicher Randmusterung auf, wovon
namentlich die zwei Pokale mit in Metall ergänztem Fuß Zeugnis
geben. Nach 1775 unter dem Einfluß des Louis XVI-Stiles wird der
Glasdekor einfacher und schlichter, es treten sowohl ganz
dünnwandige Gläser auf, wie eine Anzahl in der untersten Reihe des
vorletzten Schrankes ausgestellter Gläser zeigt, als auch schwere
Formen mit dickem quadratischem Fuß, wie wir es in den beiden
letzten Schränken sehen. Mit Beginn des XIX. Jahrhunderts zeigt
sich bei den Gläsern aus Haida, Steinschönau und Blottendorf eine
neu erwachte Farbenfreude, die sich sowohl in prächtigen
Überfanggläsern sowie in den Hyalit- und Lithyalingläsern äußert,
von denen wir in der vor dem Fenster aufgestellten Vitrine einige
Beispiele finden. Hier sind auch Gläser mit durchsichtiger
Emailmalerei nach Sigismund und seinem Sohne Samuel Mohn,
Mohn-Gläser genannt, und gleichartige Arbeiten des Wieners
Kothgaßner ausgestellt.
Ein kleiner Schrank am Pfeiler enthält verschiedene chinesische
und japanische Glasarbeiten. An der Lampe geblasene Gläser
(Uhrgehäuse, Nähkästchen etc.) sind in zwei andern Vitrinen an der
Innenseite der Pfeiler ausgestellt.
Die übrigen Schränke enthalten moderne österreichische,
französische, englische und amerikanische Glasarbeiten aus der
Zeit von etwa 1880 bis zur Gegenwart. Besonders reich ist die Firma
J. & L. Lobmeyr mit zahlreichen und vorzüglichen bunten und
geschnittenen Glasarbeiten vertreten.
[29] Bucher, Br., Die Glassammlung des k. k. Österr. Museums.

Geschichtliche Übersicht und Katalog. Mit 13 Tafeln. 1888.
GLASMALEREIEN.
Mit Rücksicht auf räumliche Verhältnisse ist die kleine Sammlung
alter Glasmalereien teils in der Sammlung von Glasarbeiten, teils im
Saale IX aufgestellt.
Die hier ausgestellten beginnen in der Ecke links mit einer
Dreifaltigkeitsdarstellung aus dem XIV. Jahrhundert aus dem Stifte
Heiligenkreuz in Niederösterreich. Es folgen Glasmalereien des XV.
Jahrhunderts aus St. Stephan in Wien, Architekturen und religiöse
Darstellungen, ferner zwei größere Tafeln aus Wiener-Neustadt aus
dem Anfange des XVI. Jahrhunderts, darstellend Philipp den
Schönen und Johanna von Kastilien an einem Altar kniend, hinter
ihnen ihre Namenspatrone. Darunter zwei kleinere italienische
Glasmalereien aus dem Anfange des XVI. Jahrhunderts und eine
französische Arbeit aus der Mitte des XVI. Jahrhunderts, beides
Stücke, die mit der gleichzeitigen Ölmalerei wetteifern. Im folgenden
Fenster eine Tafel aus dem Ende des XV. Jahrhunderts mit dem
Wappen von Österreich, Burgund, Kastilien usw., eine
Dreifaltigkeitsdarstellung aus dem XVI. Jahrhundert und eine
Wappentafel mit Ornamentumrahmung, datiert Nikol ... Delft pinxit
1608. Weitere Glasmalereien sind im Saal IX ausgestellt. Wir finden
hier zunächst vier prächtige Schweizer Scheiben, Kabinettbilder von
köstlicher Zartheit der Ausführung. Das erste mit dem Monogramm A
H ist die Arbeit eines der besten Schweizer Glasmaler, des Andreas
Hör aus St. Gallen, das folgende mit Bacchus ist unbezeichnet. Von
dem berühmten Züricher Glasmaler Christoph Maurer ist das dritte
Bild „Der Sommer“ ausgeführt, das die volle Signatur des Meisters
samt der Datierung 1597 trägt. Das vierte, „Jakobs Traum“, ist
unsigniert. Die auf diesen Scheiben angebrachten Wappen sind
Nürnberger Geschlechterwappen, unter welchen das Tuchersche,
Behaimsche und Stromersche konstatiert werden konnte. Die
darunter befindlichen Rundscheiben sind deutsche Arbeiten aus
dem XVI. und Anfang des XVII. Jahrhunderts. Im nächsten Fenster
finden wir braun abgetönte Schwarzlotmalereien mit Silbergelb, auch
Kunstgelb genannt, eine technische Neuerung des XIV.
Jahrhunderts, die von da ab ununterbrochen in Übung bleibt.
Besonders hervorzuheben die Darstellungen aus der Legende vom
verlorenen Sohne und die Rundscheiben des XV. Jahrhunderts, mit
Grablegung und Christus in der Vorhölle. Ebenfalls dem XV. und
XVI. Jahrhundert gehören die acht Glasmalereien am folgenden
Fenster an, darunter eine prächtige spätgotische Madonna in der
Strahlenglorie. Die zweite Schweizer Scheibe am nächsten Fenster,
ebenfalls mit A H signiert und von 1566 datiert, trägt das Wappen
des Paulus Fer, Bürgermeisters zu Kempten. Außerdem finden wir
hier zwei Kreuzigungsbilder aus dem XV. und XVI. Jahrhundert, eine
frühgotische kleine Scheibe mit der Anbetung der heiligen drei
Könige und verschiedene Wappenscheiben des XVI. Jahrhunderts.
VERZEICHNIS DER LITERARISCH-
ARTISTISCHEN PUBLIKATIONEN
DES K. K. ÖSTERREICHISCHEN
MUSEUMS.
Mitteilungen des k. k. Österreichischen Museums. I. Heft 1864. Enthaltend

organisatorische Bestimmungen etc. (Österr. Museum.)
Festschrift bei Gelegenheit der Eröffnung des neuen Museumsgebäudes
1871. (Österr. Museum.)
(Bucher, Br.) Das Österr. Museum und die Kunstgewerbeschule. 1873. Mit
Illustrat. (Österr. Museum.)
Preis 10 K.
(Bucher, Br.) Eduard Ritter v. Haas, Festschrift bei Gelegenheit der

feierlichen Enthüllung seiner Büste im k. k. Österr. Museum. 1881.
(Österr. Museum.)
(Vergriffen.)
Heinrich Freiherr v. Ferstel, Festschrift bei Gelegenheit der feierlichen

Enthüllung seines Denkmals im k. k. Österr. Museum. 1884. (Österr.
Museum.)
Preis 4 K.
Das k. k. Österr. Museum für Kunst und Industrie und die k. k.

Kunstgewerbeschule in Wien. 1886. (Alfr. Hölder.)
Preis 1 Mk. 50 Pf.
Das k. k. Österr. Museum für Kunst und Industrie. Ein Rückblick auf seine
Geschichte. Nach Beschluß des Kuratoriums zur Erinnerung an den
25. Jahrestag seiner Gründung (31. März 1864) herausgegeben von
der Direktion. 1889. (Österr. Museum.)
(Vergriffen.)
(Bucher, Br.) Festschrift zum Jubiläum des k. k. Österr. Museums 1889,

enthaltend: Die alten Zunft- und Verkehrsordnungen der Stadt
Krakau. Nach Balthasar Behems Codex picturatus in der k. k.
Jagellonischen Bibliothek herausgegeben. Mit 27 Tafeln. (C. Gerolds
Sohn.)
Preis 20 K.
Das k. k. Österr. Museum für Kunst und Industrie 1864-1914. Mit

Beiträgen von Eduard Leisching, Moritz Dreger, Josef Folnesics,
August Schestag, Richard Ernst, Franz Ritter und 133 Abbildungen.
Wien 1914, Verlag des Museums.
Mitteilungen des k. k. Österr. Museums für Kunst und Industrie.
(Monatsschrift für Kunstgewerbe.) Erschien seit 1865 (seit 1886-1897
als neue Folge). (Österr. Museum und C. Gerolds Sohn.)
Jährlich 8 K.
Kunst und Kunsthandwerk. Monatsschrift des k. k. Österr. Museums.

Erscheint seit 1898. (Artaria & Cie.) Jährlich 12 Hefte.
Preis 24 K.
Wegweiser durch das k. k. Österr. Museum für Kunst und Industrie. 1872-
Führer durch das k. k. Österr. Museum für Kunst und Industrie, Wien
Preis 1 K.
Verzeichnis der vom k. k. Österr. Museum herausgegebenen

Photographien. Serie I-V. Nr. 1-329. (Österr. Museum.)
Verzeichnis der Gipsabgüsse, welche von dem k. k. Österr. Museum
käuflich zu beziehen sind. Ausgegeben im Mai 1899. Nr. 1-1326.
(Österr. Museum.)
Verzeichnis der galvanoplastischen Reproduktionen aus dem
galvanoplastischen Atelier des k. k. Österr. Museums. 1882. (Österr.
Museum.)
(Schestag, Fr.) Katalog der Bibliothek des k. k. Österr. Museums. 1869.
(Österr. Museum.)
(Vergriffen.)
(Chmelarz, E. und Fr. Ritter.) Katalog der Bibliothek des k. k. Österr.

Museums. 1883. (Österr. Museum.)
Preis 6 K.
(Schestag, Fr.) Illustrierter Katalog der Ornamentstichsammlung des k. k.

Österr. Museums. 1871. Mit Initialen und 20 Illustrationen. (Österr.
Museum.)
Preis 10 K.
Ritter, Fr., Illustrierter Katalog der Ornamentstichsammlung des k. k.

Österr. Museums. Erwerbungen seit dem Jahre 1871. Mit 130
Illustrationen. 1889. (R. v. Waldheim.)
Preis 8 K.
Gruppenkataloge der Bibliothek:

Gruppe I.C. Zeitschriften. Preis 50 h.
„ XII. Glasfabrikation und Glasmalerei. Preis 50 h.
„ XIII. Tonwarenfabrikation. (Keramik.) Preis 1 K.
„ XIV. Arbeiten aus Holz. XV. Drechslerei. Preis 50 h.
„ XVII. Schmiede- und Schlosserarbeiten. Preis 25 h.
Katalog der ehemaligen Bockschen Sammlung von Webereien und

Stickereien des Mittelalters und der Renaissance. 1865. (Österr.
Museum.)
Preis 60 h.
Katalog der ehemaligen Bockschen Sammlung von Spitzen und Kanten.

Preis 60 h.
Karabacek, J., Katalog der Theodor Grafschen Funde in Ägypten. 1883.

(Österr. Museum.)
Preis 80 h.
Falke, J. v., Die k. k. Wiener Porzellanfabrik. Ihre Geschichte und die
Sammlung ihrer Arbeiten im k. k. Österr. Museum Mit 17 Tafeln. 1887.
(C. Gerolds Sohn.)
Preis 15 Mk.
Bucher, Br., Die Glassammlung des k. k. Österr. Museums. Geschichtliche

Übersicht und Katalog. Mit 13 Tafeln. 1888. (C. Gerolds Sohn.)
Preis 20 Mk.
Riegl, A., Die ägyptischen Textilfunde im k. k. Österr. Museum. Allgemeine

Charakteristik und Katalog. Mit 13 Tafeln. 1889. (R. v. Waldheim.)
Preis 10 K.
Masner, Karl, Die Sammlung antiker Vasen und Terrakotten im k. k.

Österr. Museum. Katalog und historische Einleitung. 1892. (C.
Gerolds Sohn)
Preis 20 K.
Katalog der Dürer-Ausstellung im k. k. Österr. Museum 1871. (Österr.

Museum.)
Katalog der Österr. Kunstgewerbe-Ausstellung im neuen
Museumsgebäude. 1871. (Österr. Museum.)
Die Ausstellung österr. Kunstgewerbe. Fachmännischer Bericht über die
Ausstellung im k. k. Österr. Museum vom 4. November 1871 bis 4.
Februar 1872. (Österr. Museum.)
Preis 2 K.
Katalog der Gemälde alter Meister aus dem Wiener Privatbesitz,

ausgestellt im k. k. Österr. Museum. 1873. (Österr. Museum.)
Wegweiser durch die Spezial-Ausstellung von Bucheinbänden im k. k.
Österr. Museum. 1880. (Österr. Museum)
Preis 20 h.
Katalog der Spezial-Ausstellung von Krügen und krugartigen Gefäßen im

k. k. Österr. Museum. Eröffnet Mai 1881. (Österr. Museum.)
Preis 40 h.
Ausstellung des k. k. Österr. Museums für Kunst und Industrie in Triest

Katalog der historischen Bronze-Ausstellung im k. k. Österr. Museum.
Preis 1 K.
Alt- und Neuindische Kunstgegenstände aus Prof. Leitners jüngster

Sammlung. 1883. (Österr. Museum.)
Preis 1 K.
Katalog der Spezial-Ausstellung von Schlössern und Schlüsseln

(Sammlung Dillinger) im k. k. Österr. Museum. 1885. (Österr.
Museum.)
Preis 50 h.
Illustrierter Katalog der Ausstellung kirchlicher Kunstgegenstände. 1887.

Mit 44 Illustr. (C. Gerolds Sohn.)
Preis 2 K.
Katalog der Kaiserin Maria Theresia-Ausstellung 1888. (Druck von C.

Gerolds Sohn.)
Katalog der Ausstellung von Amateur-Photographien. 1888. (Klub der
Amateur-Photographen.)
Katalog der Spezial-Ausstellung österreichischer Kunstgewerbe zum 25.
Jahrestage der Gründung des k. k. Österr. Museums. 1889. (Österr.
Museum.)
Preis 40 h.
Katalog der Spezial-Ausstellung von Gobelins und verwandten

Gegenständen. 1890. Mit Einleitung von J. v. Falke. (Österr.
Museum.)
Preis 40 h.
Führer durch die Kostüm-Ausstellung, 17. Jänner bis 30. März 1891.
(Österr. Museum.)
Preis 40 h.
Katalog der internationalen Ausstellung künstlerischer Photographien.

1891. (Klub der Amateur-Photographen in Wien.)
Preis 40 h.
Katalog der Spezial-Ausstellung von farbigen Kupferstichen. Mit einer
historischen Einleitung. 1892. (C. Gerolds Sohn.)
(Vergriffen.)
Katalog der Spezial-Ausstellung mittelalterlichen Hausrats. Mit einer

historischen Einleitung. 1892. (Österr. Museum.)
Preis 60 h.
Katalog der archäologischen Ausstellung. 1893. (Österr. Museum.)

Katalog einer Spezial-Ausstellung der Schabkunst. Mit einer Einleitung
und sechs Heliogravüren. 1894. (Österr. Museum.)
Preis 1 K 20 h.
Katalog der Wiener Kongreß-Ausstellung. Fünf Auflagen. 1896. (Österr.

Museum.)
Führer durch die Ausstellung von Arbeiten k. k. kunstgewerblicher
Fachschulen, 1901. 1901. (Österr. Museum.)
Katalog der Ausstellung von Bucheinbänden und Vorsatzpapieren, 1903.
Katalog der Ausstellung von Alt-Wiener Porzellan, März bis Mai 1904.
Ausstellung von älteren japanischen Kunstwerken, 1905. 1905. (Österr.
Museum.)
Ausstellung österreichischer Hausindustrie und Volkskunst. November
1905 bis Februar 1906. 1905. (Österr. Museum.)
Katalog der Ausstellung alter Gold- und Silberschmiedearbeiten, April bis
Mai 1907. 1907. (Österr. Museum.)
Katalog der Winterausstellung 1897/1898. 1897. (Österr. Museum.)
Katalog der Ausstellung österreichischer Kunstgewerbe. 1909/1910. 1909.
(Österr. Museum.)

Documentmass 2598

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Documentmass 2598

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Introduction to Probability and

Statistics - Metric Version, 15e 15th

df t.100 t.050 t.025 t.010 t.005 df

6 1.440 1.943 2.447 3.143 3.707 6

11 1.363 1.796 2.201 2.718 3.106 11

16 1.337 1.746 2.120 2.583 2.921 16

21 1.323 1.721 2.080 2.518 2.831 21

26 1.315 1.706 2.056 2.479 2.779 26

31 1.309 1.696 2.040 2.453 2.744 31

36 1.306 1.688 2.028 2.434 2.719 36

45 1.301 1.679 2.014 2.412 2.690 45

70 1.294 1.667 1.994 2.381 2.648 70

300 1.284 1.650 1.968 2.339 2.592 300

Source: Percentage points calculated using Minitab software.

Australia • Brazil • Mexico • Singapore • United Kingdom • United States

Manufacturing Planner: Doug Bertke

Art Director: Vernon T. Boes Brazil India

Cengage is a leading provider of customized learning solutions with

For product information: www.cengage.com/international

Printed in the United States of America

introduction: WHAT IS STATISTICS? 1

1 Describing Data with Graphs 7

2 Describing Data with Numerical Measures 54

3 Describing Bivariate Data 96

5 Discrete Probability Distributions 167

6 The Normal Probability Distribution 212

9 Large-Sample Tests of Hypotheses 335

10 Inference from Small Samples 380

11 The Analysis of Variance 445

12 Simple Linear Regression and Correlation 503

13 Multiple Linear Regression Analysis 555

14 Analysis of Categorical Data 599

answers to selected exercises 727

Introduction: What Is Statistics? 1

1 Describing Data with Graphs 7

2 Describing Data with Numerical Measures 54

2.3 Understanding and Interpreting the Standard Deviation 67

3 Describing Bivariate Data 96

Chapter Review 112

4.4 Rules for Calculating Probabilities 144

5 Discrete Probability Distributions 167

Chapter Review 200

6 The Normal Probability Distribution 212

Chapter Review 235

7 Sampling Distributions 245

Chapter Review 280

8 Large-Sample Estimation 288

Interpreting the Confidence Interval 301

Chapter Review 326

9 Large-Sample Tests of Hypotheses 335

9.6 Concluding Comments on Testing Hypotheses 369

Chapter Review 370

10 Inference from Small Samples 380

Chapter Review 430

11 The Analysis of Variance 445

Testing the Equality of the Treatment Means 453

Chapter Review 490

12 Simple Linear Regression and Correlation 503

12.4 Diagnostic Tools for Checking the Regression Assumptions 525

Chapter Review 543

13 Multiple Linear Regression Analysis 555

Chapter Review 589

14 Analysis of Categorical Data 599