INSTRUMEN ANGKET SELF REGULATED LEARNING A. DEFINISI KONSEPTUAL No Referensi Definisi Self Regulated Learning 1 | Kristiyani (2016) | Kemandirian belajar siswa —(Self-Regulated Learning) dapat didefinisikan sebagai partisipasi aktif dalam perilaku belajar seseorang dimana siswa megarahkan pikiran, perasaan, dan tindakannya secara sistematis untuk mencapai tujuan siswa itu sendiri 2 [Nugroho, et al | Self-Regulated Learning adalah _kemandirian (2022) belajar untuk mengelola kemampuan diri dan kepercayaan diri guna menciptakan sebuah kreatifitas akademik dan perilaku yang tepat untuk menemukan strategi belajar yang efektif untuk mencapai sebuah tujuan belajar yang diharapkan, 3 | Pintrich (2000) | Kemandirian belajar (self regulated learning) adalah proses aktif- sescorang dalam mengkonstruksi makna, tujuan dan strateginya sendiri dari informasi yang tersedia di lingkungan ekstemal maupun informasi dalam pikirannya sendiri (lingkungan internal) 4 |Dignath & Buttner | Selfregulated learning lebih berpeluang berhasil (2008) pada anak yang memiliki tingkat kecerdasan yang tinggi dibandingkan mereka yang tingkatannya lebih rendah, hal ini menunjukkan peran penting dari self regulated learning ‘5 | Fajriah et al. (2019) | Kemandirian belajar_merupakan kemampuan seorang siswa untuk berupaya secara mandiri dalam menggali informasi belajar dari sumber belajar selain dari guru 6 | Oates (2019) Self regulation adalah Kemampuan yang dapat diajarkan dan dipelajari melalui “keterlibatan yang diarahkan pada tujuan”. Siswa yang diajarkan kemandirian dan yang didorong —_untuk mengevaluasi pekerjaan mereka melalui refleksi dan menetapkan tujuan pembelajaran dapat mengembangkan strategi individu yang terbukti berhasil dalam memajukan pembelajaran mereka. 7 | Zimmerman (2002) | Self regulated learning adalah seseorang yang mampu menetapkan tujuan dan menggunakan strategi yang tepat untuk mencapai tujuan belajar. Siswa yang memiliki kemandirian belajar lebih besar kemungkinannya untuk berhasil secara akademis, dan juga lebih optimis mengenai masa depan mereka, schingga hal ini menyoroti pentingnya self regulated learning. 175 © Dipindai dengan CamScannerB, DEFINISI OPERASIONAL, Self regulated learning (kemandirian belajar) adalah suatu tindakan untuk mengelola diri yang meliputi strategi belajar yang efektif demi tercapaianya tujuan pembelajaran secara mand . INDIKATOR SELF REGULATED LEARNING 1, Menetapkan tujuan belajar 2. Menyusun strategi yang efektif untuk menyelesaikan tugas yang berikan 3. _Merencanakan pengelolaan waktu belajar yang efektif 4, Memustuskan lokasi belajar yang memperolch manfaat optimal dan rendah gangguan 5. Meminta bantuan dari teman sebaya dan tutor dalam memberi bantuan di bidang. yang menjadi perhatian 6. Merefleksi diri pada studi secara pribadi untuk mengevaluasi tujuan yang dicapai ). KISI-KISL ANGKET SELF REGULATED LEARNING No Indikator Pernyataan | putir Menetapkan _tujuan | Saya menetapkan tujuan atau target nilai |, | belajar yang akan saya capai Saya mempersiapkan perlengkapan yang | , [> dapat membantu saat belajar Saya mengikuti pembelajaran matematika |, [~ karena keinginan saya sendiri Saya mengikuti pembelajaran Karena| _ [4 paksaan orangtua/guru Saya tidak mempermasalahkan berapapun | | nilai matematika yang diperoleh Menyusun —strategi | Saya menyiapkan strategi belajar dalam |, | ¢ yang efektif untuk | menyelesaikan tugas menyelesaikan tugas [Saya _menjawab soal_matematika yang yang diberikan mudah dahulu ketika mengerjakan tugas | + | 7 atau ujian ‘Saya hanya mengharapkan jawaban dari teman saat menyelesaikan tugas| - | 8 matematika Merencanakan Saya membuat ringkasan materi pengelolaan —_waktu | matematika untuk mempermudah selama| + | 9 belajar yang efektif | pembelajaran 176 © Dipindai dengan CamScannerSaya menata atau menyusun penggunaan |, ] 19 waktu belajar dengan baik Saya belajar sesuka hati atau sesuai dengan mood Saya menambah waktu belajar untuk meningkatkan nilai Pelajaran matematika dengan dibantu media dapat mempermudah saya] + | 13. mengulang materi kapan saja Memutuskan _lokasi | Saya memilih lokasi belajar yang nyaman belajar yang | untuk menghindari gangguan memperoleh —manfaat optimal dan rendah gangguan Saya sulit berkonsentrasi dalam belajar | = meskipun di lingkungan yang nyaman Is Meminta bantuan dari | Saya memilih teman untuk diajak |, 16 teman sebaya dan tutor | berdiskusi jika ada permasalahan yang sulit dalam memberi {Saya akan selalu bertanya/ berdiskusi bantuan di bidang yang | kepada guru jika ada yang belum saya| + | 17 ‘menjadi perhatian pahami dalam pembelajaran Saya tidak pernah meminta bantuan kepada siapapun jika saya memiliki kesulitan| - | 18 dalam belajar Merefleksi diri_ pada | Saya selalu mengulang pelajaran kembali studi secara pribadi | dirumah dan berlatih mengerjakan soal-| + | 19 untuk — mengevaluasi | soal tujuan yang dicapai | Saya tidak pernah mengevaluasi hasil dari Pa proses belajar saya Pernyataan Posi Pernyataan Negatif 7 20 Jumlah Butir © Dipindai dengan CamScannerE, ANGKET SELF REGULATED LEARNING ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR (SELF-REGULATED LEARNING) A. Biodata Siswa Nama : Kelas : B. Petunjuk Berilah tanda check (V) pada salah satu pilihan jawaban yang tersedia. Adapun pilihan jawaban yang tersedia sebagai berikut : SS: Sangat Setuju S :Setuju KS — : Kurang Setuju TS — : Tidak Setuju STS: Sangat Tidak Setuju No Perny 1 | Saya menetapkan tujuan atau target nilai yang akan saya capai 2 [Saya mempersiapkan perlengkapan yang dapat membantu saat belajar 3 [Saya mengikuti pembelajaran matematika Karena keinginan saya senditi 4 [Saya mengikuti pembelajaran Karena _paksaan orangtua/guru 5 [Saya tidak mempermasalahkan berapapun _nilai matematika yang diperolch 6 | Saya menyiapkan strategi belajar dalam menyelesaikan tugas 7 | Saya menjawab soal matematika yang mudah dahulu ketika mengerjakan tugas atau ujian 8 | Saya hanya mengharapkan jawaban dari teman saat menyelesaikan tugas matematika 9 Saya membuat ringkasan materi matematika untuk ‘mempermudah selama pembelajaran 10 | Saya menata atau menyusun penggunaan waktu belajar dengan baik 11 | Saya belajar sesuka hati atau sesuai dengan mood 12 [Saya menambah waktu belajar untuk meningkatkan nilai 13 | Pelajaran matematika dengan dibantu media dapat mempermudah saya mengulang materi kapan saja 14 [Saya memilih lokasi belajar yang nyaman untuk menghindari gangguan 178 © Dipindai dengan CamScanner15 | Saya sulit berkonsentrasi dalam belajar meskipun di lingkunyan yang nyaman 16 | Saya memilih teman untuk diajak berdiskusi jika ada permasalahan yang sulit 17 | Saya akan sclalu bertanya/ berdiskusi kepada guru jika ada yang belum saya pahami dalam pembelajaran 18 | Saya tidak pernah meminta bantuan kepada siapapun jika saya memiliki kesulitan dalam 19 | Saya selalu mengulang pelajaran kembali dirumah dan berlatih mengerjakan soal-soal 20 | Saya tidak pernah mengevaluasi hasil dari proses belajar saya C. PEDOMAN PENSKORAN SELF REGULATED LEARNING Skala yang digunakan dalam angket self regulated learning adalah skala likert dengan 5 alternatif pilihan, yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Kurang Setuju (KS), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Butir pernyataan terdiri dari 20 item dengan 13 pemyataan positif dan 7 pernyataan negatif. Pedoman penskoran yang digunakan dapat dilihat pada tabel di bawah ini. ~ Sangat_ Jenis | Sangat | | Kurang | Tidak | ‘ Butir | Setuju | SI" | Setuju | setuju | ea : Positif 5 4 3 2 1 Negatif 1 2 3 4 5 © Dipindai dengan CamScannerLampiran 2d, Instrumen Lembar Penilaian Kepraktisan Guru A. TUJUAN Untuk mengukur kepraktisan produk pengembangan media pembelajaran matematika interaktif berupa media digital berbasis model problem based learning dan berorientasi pada kemampuan numerasi dan sel/-regulated learning siswa dalam pembelajaran matematika, B. DEFINISI KONSEPTUAL. Produk dikatakan praktis apabila pengguna menganggap produk tersebut mudah untuk digunakan dalam kondisi normal dan produk memiliki kualitas isi media yang baik. C. DEFINISI OPERASIONAL Produk dikatakan praktis jika guru dan siswa mudah dalam menggunakan produk yang dikembangkan serta kualitas dari produk tersebut baik. D. SKALA Skala yang digunakan adalah skala likert dengan lima pilihan jawaban, yaitu : SS__: Sangat Setuju S$ :Setuju KS: Kurang Setuju TS: Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju E. KISI-KISI [na ikator Aspek 1: Menarik , Tampilan media yang disajikan menarik 4 cerenerct® [Tenis dan ukuran tulisan yang digunakan pada |g eee media mudah untuk dibaca 184 & Dipindai dengan CamScannerGambar yang digunakan dalam media menarik 5 Penyajian materi yang dikaitkan dengan berpikir |g Kemenarikan numerasi menjadikan media ini menarik penyajian materi [ Media yang disajikan menarik untuk kemandirian | belajar ‘Aspek 2: Mudah Digunakan Media mudah dioperasikan secara mandiri 2 Kemudahan [Tidak ada hambatan ketika menggunakan media | _3 mengoperasikan | Petunjuk penggunaan media jelas dan mudah [ dipahami Kemudahan | Model problem based learning dalam media!” 7 memahami alur membuat materi mudah dipahami siswa media ‘Alur pembelajaran dalam media mudah dipahami | 18 ‘Aspek 3 : Kualitas Isi Kesesuaian materi | Materi dalam media ini membimbing siswa untuk [1 dengan tingkat —_ | berpikir numerasi berpikir numerasi__[ Materi yang disajikan runtut dan sistematis iH siswa Materi sesuai dengan TP (Tujuan Pembelajaran) 7 Ketepatan dan Kurikulum Merdeka akurasi materi Materi scsuai dengan IKTP (Indikator a Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) Kemandirian belajar yang ingin dibangun em Sea jar | etsampaikan dengan baik 13 "Ja" | Media memberi penekanan untuk kemandirian dalam media belai 14 elajar Proses pembelajaran pada media menggunakan | ¢ Ketepatan problem | langkah-langkah problem based learning based learning Media membimbing siswa untuk menemukan 15 konsep matematika © Dipindai dengan CamScannerr. pempag reniuAIAN KEPRAKTISAN OLEH GURU LEMBAR PENILAIAN MEDIA OLEH GURU A, Pengantar Lembar penilaian ini digunakan untuk mengukur kepraktisan Media Pembelajaran melalui respon guru yang dikembangkan berbasis problem based learning berorientasi pada kemampuan numerasi dan self-regulated learning siswa SMP. B. Petunjuk Bapak/Ibu berikut: 1, Memberikan tanda checklist (Vv) pada kolom yang tersedia dengan skala penilaian sebagai berikut : SS: Sangat Setuju S :Setuju KS : Kurang Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju 2. Bapak/lbu dimohon untuk memberikan saran pada baris saran yang telah disediakan. ‘Alas kesediaan Bapak/Ibu untuk memberikan penilaian dan saran, saya ucapkan terima kasih, C. Penilaian mohon untuk memberikan penilaian dan saran dengan cara sebagai Petunjuk penggunaan media jelas dan mudah dipahami 2_| Media dioperasikan dengan mudah secara mandiri 3_ | Tidak ada hambatan ketika menggunakan media 4 | Tampilan media yang disajikan menarik 5 6 Gambar yang digunakan dalam media menarik Jenis dan ukuran tulisan yang digunakan pada media mudah untuk dibaca Materi sesuai dengan TP (Tujuan Pembelajaran) 7 | Kurikulum Merdeka g [Materi sesuai dengan KTP (Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) 9 | Penyajian materi yang dikaitkan dengan berpikir numerasi menjadikan media ini menarik Media yang disajikan menarik untuk kemandirian 10 | Medi belajar TI | Materi yang disajikan runtut dan sistematis Materi dalam media ini membimbing siswa untuk 12 | serpikir numerasi 13 | Kemandirian belajar yang Ingindibangun tersampaikan dengan baiic 14 Media memberi penekanan untuk kemandirian belajar 186 & Dipindai dengan CamScannerMedia membimbing siswa untuk menemukan konsep matematika Proses pembelajaran pada media menggunakan langkah-langkah problem based learning: Model problem based learning dalam media 7 . " Y ot, membuat materi mudah dipahami siswa 78 | Alur pembclajaran dalam media mudah dipahami De Saran ‘Yogyakarta, 2023 Guru Matematika, & Dipindai dengan CamScannerLampiran 2e, Instrumen Lembar Penilaian Kepraktisan Siswa ‘A. TUJUAN Untuk mengukur kepraktisan produk pengembangan media pembelajaran matematika interaktif berupa media digital berbasis model problem based learning dan berorientasi pada kemampuan numerasi dan self-regulated learning siswa dalam pembelajaran matematika. B. DEFINISI KONSEPTUAL. Produk dikatakan praktis apabila pengguna menganggap produk tersebut mudah untuk digunakan dalam kondisi normal dan produk memiliki kualitas isi media yang baik. C. DEFINISI OPERASIONAL Produk dikatakan praktis jika guru dan siswa mudah dalam menggunakan produk yang, dikembangkan serta kualitas dari produk tersebut baik. D. SKALA Skala yang digunakan adalah skala likert dengan lima pilihan jawaban, yaitu : +: Sangat Setuju 2 Setuju : Kurang Setuju Tidak Setuju : Sangat Tidak Setuju E, KISI-KISI ‘Aspek 1: Me Tampilan media yang disajikan menarik 4 Kemenarikan [Jenis dan ukuran tulisan yang digunakan pada media [¢ tampilan | mudah untuk dibaca Gambar yang digunakan dalam media menarik 3 Kemenarikan | Penyajian materi dalam media menarik + penyajian materi ‘Aspek 2 : Mudah Digunakan Media mudah dioperasikan secara mandiri 2 Kemudahan [Tidak ada hambatan ketika menggunakan media di mengoperasikan | datam kelas 3 Kemudahan | Petunjuk penggunaan media jelas dan mudah petunjuk | dipahami Aspek 3 : Kualitas Isi Media mengajarkan untuk melakukan penyelidikan 9 mandiri pada masalah yang disajikan Kejelasan materi Fyfegia _membimbing untuk menemukan Konsep |, matematika Bahasa Bahasa yang digunakan jelas sehingga mudah |, dipahami Materi pada media mudah dipahami_ 10 188 & Dipindai dengan CamScannerTingkat | Soal-soal yang disajikan sesuai dengan materi kesukaran | pembelajaran 2 materi Media bermanfaat dalam mendukung proses pembelajaran Kemanfaatan 13 189 Dipindai dengan CamScannerF, LEMBAR PENILAIAN KEPRAKTISAN OLEH SISWA. LEMBAR PENILAIAN MEDIA OLEH SISWA A. Pengantar Lembar penilaian ini digunakan untuk mengukur kepraktisan Media Pembelajaran melalui respon siswa yang dikembangkan berbasis problem based learning berorientasi pada kemampuan numerasi dan se//sregulated learning siswa SMP. B. Petunjuk 1. Adik-adik dimohon untuk memberikan penilaian dan saran dengan memberikan tanda checklist (V) pada kolom yang tersedia dengan skala penilaian sebagai berikut: SS_ : Sangat Setuju s KS TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju 2. Adik-adik dimohon untuk memberikan saran pada baris saran yang telah disediakan, Atas kesediaan Adik-adik untuk memberikan penilaian dan saran, saya ucapkan terima kasih. C. Penilaian No 1 dipahami 2_ | Media mudah dioperasikan secara mandiri 3. | Tidak ada hambatan ketika menggunakan media di dalam kelas 4 | Tampilan media yang disajikan menarik ‘Gambar yang digunakan dalam media menarik 6 | Jenis dan ukuran tulisan yang digunakan pada media mudah untuk dibaca Penyajian materi dalam media menarik Bahasa yang digunakan jelas sehingga mudah dipahami 9 [Media mengajarkan untuk _ melakukan penyelidikan mandiri pada masalah yang disajikan 10_| Materi pada media mudah dipahami 11 | Media membimbing untuk menemukan konsep ln matematika 12 | Soal-soal yang disajikan sesuai dengan materi pembelajaran 13 | Media bermanfaat dalam mendukung proses pembelajaran 190 © Dipindai dengan CamScannerLampiran 3a, Lembar Validasi Media Ahli Media LEMBAR VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI ALJABAR Mata Pelajaran —: Matematika Materi Pokok : Aljabar Sasaran Program — : Siswa Kelas VII Semester I Peneliti : Dinda Fadhilah Nasution Abii Media Pengantar Lembar validasi ini bertujuan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu terhadap kualitas media pembelajaran matematika interaktif berbasis problem based learning pada materi aljabar. Hasil penilaian akan digunakan sebagai bukti validitas media sehingga dapat diketahui layak atau tidaknya media pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian. Bapak/Ibu dimohon kesediannya untuk memberikan penilaian terkait media yang sedang peneliti kembangkan, Atas kesediannya Bapak/Ibu dalam penilaian media ini, saya _ucapkan terimakasih. Petunjuk Pengisian : a. Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda centang (V) pada kolom skala yang sudah disediakan. Skala Penilaian : 1 : Sangat Kurang (SK); 2 : Kurang (K); 3 : Cukup (C); 4 : Baik (B); 5 : Sangat Baik (SB) b. Bapak/Ibu dimohon memberikan kritik dan saran pada tempat yang sudah disediakan, No Komponen 1 | Kejelasan petunjuk kegunaan Kemudahan pengoperasian media Kemudahan berpindah halaman/tampilan Media memotivasi siswa untuk belajar Keterbacaan teks dan tulisan Kualitas sajian gambar/animasi 3] oe] oy] ey ey Kemenarikan tampilan desain media 197 © Dipindai dengan CamScannerKemampuan media untuk memfusilitasi siswa belajar mandiri Kemampuan media untuk memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran matematika Komentar dan Saran Perbaikan Kesimpulan Media Pembelajaran Matematika Interaktif berbasis Problem Based Learning pada Materi Aljabar : 1, Layak untuk digunakan tanpa revisi 2. Layak digunakan dengan revisi 3. Tidak layak digunakan (Mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan secara menyeluruh menurut Bapak/Ibu) Yogyakarta, 2023 Validator, 193 & Dipindai dengan CamScannerAbt Matert AJARAN BERBASIS PROBLEM BASED ERE ALJABAR LEMBAR VALIDASI MEDIA PEMB! LEARNING PADA MA Mata Pelajaran: Matematika Materi Pokok + Aljabar Sasaran Program — : Slywa Kelas VIL Semester 1 Penelit ? Dinda Fadhilah Nasution Anti Matert : Pengantar Lymbar vatidasi ini bertujuan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu terhadap kualitas media asil ateri aljaba pembelajaran matematika interaktif berbasis problem based learning pad penilaian akan digunakan sebagai bukti validitas media sehingga dapat diketahui layak atau tidaknya media pembelajaran_ yang akan digunakan dalam penelitian. Bapak/Ibu dimohon ng pencliti kembangkan, kesediannya untuk memberikan penilaian terkait media yang seda Atas kesediannya Bapak/Ibu dalam penilaian media ini, saya ucapkan terimakasih, Petunjuk Pengisian : a. Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda centang (Vv) pada kolom skala yang sudah disediakan, Skala Penilaian : 1: Sangat Kurang (SK); 2 : Kurang (K); 3 : Cukup (C); 4 : Baik (B); 5 : Sangat Baik (SB) ak/Ibu dimohon memberikan kritik dan saran pada tempat yang sudah disediakan, Nilai s]4]3 Komponen _ materi dengan Tujuan Pembelajaran (TP) dan Indikator Ketereapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP) Penyajian materi sesuai dengan tujuan pembelajaran Penyajian materi sesuai dengan langkah pembelajaran Problem Based Learning Mengorganisasikan siswa untuk bel Membimbing penyelidikan individu ataupun kelompok ‘| “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Menganalisis dan meng & Dipindai dengan CamScannerKelengkapan materi pembelajaran yang disi ikan istematika penyampaian materi runtut dan tersusun | Materi jelas dan mudah dipahami siswa “| Keterkaitan materi yang diajarkan sesuai dengan situasi dunia nyata siswa ‘ejelasan lembar kerja peserta didik yang di in dalam setiap kegiatan sesuai dengan materi Soal latihan sesuai dengan materi dan IKTP 11 | Bahasa yang digunakan mudah dipahami siswa |2 | Kesesuaian bahasa dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar 13 [Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Komentar dan Saran Perbaikan Kesimpulan Media Pembelajaran Matematika Interaktif berbasis Problem Based Learning pada Materi Aljabar : 1. Layak untuk digunakan tanpa revisi 2. Layak digunakan dengan revisi 3. Tidak layak digunakan (Mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan secara menyeluruh menurut Bapak/Ibu) Yogyakarta, September 2023 Validator, 195 & Dipindai dengan CamScannerLampiran 3b. Hasil Validasi Media Ahli Media MBAR VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI ALJABAR : Matematika Materi Pokok : Aljabar Sasaran Program iswa Kelas VII Semester I Peneliti : Dinda Fadhilah Nasution ANili Media : Wahyu Setyaningrum S.Pd., M.Ed., Ph. D Pengantar Lembar validasi ini bertujuan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu terhadap kualitas media pembelajaran matematika interaktif berbasis problem based learning pada materi aljabar. Hasil penilaian akan digunakan sebagai bukti validitas media schingga dapat diketahui layak atau tidaknya media pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian. Bapak/Ibu dimohon kesediannya untuk memberikan penilaian terkait media yang sedang peneliti kembangkan. Atas kesediannya Bapak/Ibu dalam penilaian media ini, saya_ucapkan terimakasih. Petunjuk Pengisian : a, Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda centang (¥) pada kolom skala yang sudah disediakan. Skala Penilaian : 1 : Sangat Kurang (SK); 2 : Kurang (K); 3 : Cukup (C); 4 : Baik (B); 5 : Sangat Baik (SB) b. Bapak/Ibu dimohon memberikan kritik dan saran pada tempat yang sudah disediakan, No Komponen Nitai 5]4]3]2]1 1 _ | Kejelasan petunjuk kegunaan v 2 | Kemudahan pengoperasian media Vv 3 | Kemudahan berpindah halaman/tampilan v 4 | Media memotivasi siswa untuk belajar v 3 | Keterbacaan teks dan tulisan v 6 | Kualitas sajian gambar/animasi Vv 7 | Kemenarikan tampilan desain media Vv 196 © Dipindai dengan CamScanner8 | Kemampuan media untuk m jasisiswa belajar| J mandiri 9 | Kemampuan media untuk memfasilitasi siswa dalam v proses pembelajaran matematika Komentar dan Saran Perbaikan 1, Petunjuk penggunaan sebaiknya ditambahkan penggunaan hanya 1-2 kalimat pada des ada menu utama, saya lihat petunjuk yang masih berupa perintah yang ‘Typo, penggunaan huruf kapital yang kurang tepat dan kalimat belum jelas 3. Icon pada menu utama sulit di klik. 4. Apakah tidak ada tombo! back untuk melihat halaman sebelumnya saat menjawab LKPD? Jika tidak ada bisa ditambahkan_ 5. Apakah tidak ada fedback untuk jawaban siswa yang salah? Jika tidak ada makan bisaditambahkan 6. Apakah soal numerasi yang ada di media sudah divalidasikan kepada ahi materi? Sepertinya masih perlu dicek ulang beberapa pertanyaannya Kesimpulan Media Pembelajaran Matematika Interaktif berbasis Problem Based Learning pada Materi Aljabar : 1. Layak untuk digunakan tanpa revisi © Layak digunakan dengan revisi 3. Tidak layak digunakan (Mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan sccara menycluruh menurut Bapak/Ibu) Yogyakarta, 02 September 2023 v ~ We7,- Lg ny S.Pd., M.Ed, Ph.D NIP. 198103192003122001 © Dipindai dengan CamScanner