Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • MAtrices Del Aprendizaje - QUIROGA ANA

    Uploaded by

    magnoalejandro2001
    6 views48 pages

    Original Title

    MAtrices del aprendizaje - QUIROGA ANA

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    6 views48 pages

    MAtrices Del Aprendizaje - QUIROGA ANA

    Uploaded by

    magnoalejandro2001

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 48
    (MATRICES DE APRENDIZATE ‘Conatitucion del Sleta nol Proceso de Conacimiento A Cristina Alcor, ‘ingot eat ro hbiea sid mpot, fon to mt ato y aed “ava Poe Quoc Coleceién APUNTES MATRICES DE APRENDIZAJE Constitucién del sujeto en el proceso de conocimiento Ana P.de Quiroga ‘ate trabajo eonstitaye una primera snes y reordenamiento por ell la inevitable relteracones~ aon Ana Pde Que Direira de lo Primera Beeuls Prvada de Picola Stein fonda por life. nique Pichon vir, ha ralzac a pari de us class ditadat nels anos 1984 y 1967, tobe toma Matrices de Aprendzae EDICIONES CINCO sepaiecn “peat [peso sto Ane | 1 | | Sette ior elected coma ede! et gu mea L725 | Capt Proceso de conocimiento. Constitucién del sujeto y el objeto de conocimiento. Su relacién, El aprendizaje y sus vicisitudes. ‘Proceso de conocimlento, Constitueién del myttoy el objeto de cone: ‘imiento, Su reiaelon. Cémo eg eat, cada une de nosstros, narra consi de nit dedeanonimtnto? ame lege a force xa /ancin nena hombre gue ‘rel conocer ¥, lo que es eareatve, cave datrmina que un seta elo real ‘serene seal cos "ojots da cnosimieta ane tend ereabidadgue ‘Feguire ser indagaa, explored? "Pod loceistente, dentro fuera de nosotros procesoschjsverysobjetivos, sen peencslen ohio de condiments Pero vlesndonas destelaperspeetna {det mjeto dead la porspctiva de la reli’ jue dterminn gun slger proces © conjunto de hechs yreacones soa rcurtado el torent dela ‘hperienda, prvlegiado wn rlacicn ala nase de hechos que a mucsira ‘iberencia somo ebjet de eanceimienta? "Reepondor a a progun platen nor eva refleriona Seren de lt "as forms de aprender la evlucn dl sprendlzle coma mov {nieatocn el que sedan tancormacionescvanttatioasy eval, Prove thal que as dan alterations do sceesmients y aljemieno do cto. Instansas de encuentre de propaein de cot relidn, y situations ‘ctanca, de obstacle de impotence, El aprender ae donarali cena una eeuenla nines: sino epivlads Se trata Seuna relaccnenla gus emergun obszulor,omenter deanlagismn, ‘momentos diematicoquessiocn un prociso se transorman enprolendns ‘Uno dor spect formative densa didticn punta a cononizar eos stan, esntraba arblenenar cbr scetos prendenda. ‘Pichon Rivitre define ol eprendiaje com “apropaconiarunentl — ‘pore conocinionts- doi realidad par transforma, Ceractarsncs Exrctmlentn oo unaelacn neopterin paragon trl awjeto un rego que en primer tage et tonite, te rote Se ‘Sheree don stdad snsrdemetrie Bch rg pears tnamen ‘sha conto arene yu lgwnas eile de objet "Apart doe pier esos, qu nung lostiviad prt dl scto inal conten, dos eclvdedsentoro mtr, mpira denrellare ce ‘int unm atid ivrna Batre stn practiced forma sonra, Scnowiomare de explain dl und ln stdad interna ed ine odeterincn lr Alda ussretarey compo ea. sda prt, a veya ennueindoY eompicanndo a atid 1s exo rier ets La riners escione on de repstrwilatrae,agmentarias Alrefrarslaxperenca en ala ves mt facade dl let gue pone rons fay mayor ‘Senciminto,rargn imagenes repremstalonee parce ue sons tarts ‘ims de una repreecoion fener ba epresentc fener ude set Spreman on engl Po gs decimot qu hay un dln ete actividad pretien senoro sitar inttena Apri d a pacicn. dela experienc ‘cv intern cro imagen, representa, par o panel, co cn furamtstardecl conn Foy atu venom atidadinen ue produces {rtm ssn, nena denen med ‘or ejempl,m partir dein priersexperincia on el echo queda un regi me bbs rvsto may primar Sin xargs pee ln ‘iperiencia cd sign su neces quod sada pri ceperienci Svdad sansoviometris yu noe “pow ni’ Comienta & rg tnt ittencialide ne divecdenetiad tn enperacion de en eapericacy Ia brnquedn deena gatfenio, qo my tarde wo ed eompefende come. bustode dou jet Dees ksi ay toeeentacanes paraenrae tans mene, ueg siempre ent peso podrd sr buna dese fa Feprecentaion a raven dee plata, Beto en lo que hss als primes aprenden. Paro si analizame ete proeeeo en oto campo vereman sempre esa dele corapsunnan, eos Bde fnriqecmienn La sogumos en iano que parte de lg pineroa Iinagees deo grup, mengentes dels primera aparonas a ropecee ‘clues cae ver man sbnrstiva, hasta egal cnet gue permit te ‘edna prtir dea snp tage, ode aropenetacn ral Ea rin ‘eet tranabrmndora'y esa eel ct del concur teres Eo Tteprovrtcn grea gu conton rags etre dl objet, que cere eno lnguse, por emp gn, a, baie eee Soe ‘imcepto. El concept, pant de lgoda de Is elaboracin lige, toma imo ssutetie prima sla tepcaetacin, Em enlarge concepts er echo mds oe In represntacion yl palabra. El concept ex un pense que expresa la naturleraconeea dl oie. Bl eancaptorecenatraye adhe en tu com. ‘loidad. El concept “da cuenta de oselementony relaines Que cnatitayen Ee objete Su itintoraspecon aut nterelacone, sus euaidades oder. Iminecones Por mpl el oncepa de gropo da cuenta, recostray Sea ‘mente, en el pensamlento, una etratarsobjeroa en la que ae ardcuan ‘omenaas diferentes. Por Somple ndviduesy so relaciones. El eoneeto xpi qt ola que determina Ia extancia de ean extractors: Ia mata ‘epraentacsa interns, la neceldad, bev, trea comin, org de eles, ‘juego de munda interoy undo extero. Boa eompleldad soos expresada ‘vel nespto,y ne a palabra Ta reprosenacn, Deal que go entlonds ments ex camino de progresen prondizecin imagenes, lar rprorentasane, lox eneepts tone un referent: taton referencia a el mundo objec, ef mondo de i actividad {Qu denne cuando hablamos de objeto, objetivo? {nteresa pra smplise nuesracomprension ndogarlaetimologifatinade ste trio: locum exloquese presen’ logue seexpune’ Toque eth ‘elante "Zo qu pone rexstenci™Retengnnos eas sgealones render crm nen oacie entra un elo ¥ obit, Que eal cus? fu jectom signe: “eta ued eotar dejo, ‘omeito a (A que? Ala necesidad. Est es ode To sentido pubes del ermine sbyjctar. El ora o: ator pagent El sje iil a setividad practic i accion deena abr ol mundo prir dela necsida. melt reside impulse motor por el cual el sujet ‘eplora loreal, aguele que se peaent, af expone ef opone, "Tod organic ex"ergarimo un edi Baa ee aunidad de seis, yn uel erganieme evan sistema aber nun intoramble permanente ds ‘oteria con ose mad. La dingmca tea de oe oganiom, la transom ‘hn dela tatria ena interior entre de ateia col modo ‘ravean ana desaabiinacon, una descrructaracéa o desequilbrio que fmensea la unidad del avgafomo. Bsa docstabinacé, deseglibei © transfrmacidn es refctada como neseidad. Eso hose 9 ta reste, 1a ‘ecttdad, prmueve no lun metimiente intern sino wna mee orm de Sntereambie, de aein are el medio ituselin, busnndo na maces extra tei, on revo equi. Logrado dts, se registra some sasforcin. ‘Vemoa aqat en juage vari pores contrarian sujt-cntento (org. nlsmo edo), quiliviodeeeqllibio © equllrs previo masve equi, ‘eceidad-aattacln, ‘Ese movimiento que explora el mado, que promuore ol eneuentza co chet, ydende em experiencia la nueva eetructracon nove equilibria 8 $nton procerode aprendiaaje Es ecign quetmplicaconocimianta Para Piget ‘Sia euploracion © stvidad pracica es yu una forma de Inslgencia El ‘pensamiento emergert despues, # parr de las eaquemae de ein, 9m que el a Dengan es pars cin oterireada ‘Come rosamar analiza Ia elacnbbt-pesho 1 primers aeines sino onan direionaidad» tnonconaidad. San desea mo. ‘Ela eapasra a medi la que sean in queda ognr ala emergan (Svisntenclonitad la cneeenaigad Es el encoontre cone hee 61090 ttonatrma la desestraturacisn en neceitad de” (ele) Al trantor Dre neces a andforma ambien ol ut deen neta, Que 20 {propinde de culidades del abjets, que lo va Intrerzanda, Esto ee un ‘process de aprendiae.Al wer -n eis primervsaprendiagjesla ain del ‘rn a vespucata del medion que daria ln ncesldady lay eneaiien Srarlrdclerespuesta queda ntladseligar delorodelbjeta tenes caso [madre emo soatsn dl prot. Hs dese ee sstene enn vical gu oe derarrollan ot equemas de aes, hs proves etary de pense emo os lms Pred, oe proses eprventacinalas i actividad itera bid denominada ds distntas manors ae datotonexquemas sone Sales. ‘Sil nectidad es fardaments dela explaracin de lo rea bite do sonociminnto se reteta como tal susn ext lignan necridad Dede alt ‘que es recortedo de torrente dela experoneta, signfiond, Bs lanecsidad In de va «ear haar ln dressonlndnd Paro al estar artiealado con in noes, bet no slo aparese como signieatve sino tambien como prostate. Goan rajdatos el erigen Intino de spar jlo decamos: objeto logue ae expne, que esd Drtentes prestats, por tambn ngs epone (Par uselejetasopane ila? Porque et fuente de grtienion, en el easo de ie primers "prendiajes, puede eter present diaonble: ounce, no disponible Be ‘ion ye opine, Baas lratias dopreenle-ousent, an nteuamente Bgnitivan dene a necestdd, von an que dan lgar al proces de ane ‘iuntoaprendzaje. Cuando mareama las alerativas sence erst, “xponerapener, estamos Indicande que sujet y blo no conntayen na total ena unidad sino ana relan, So icon fe Soa Ua uniad de contri, tee, “estes ‘Si tenemos on cute que aprender ae a deadeel apremiante impute de una necesad vital y que el eprender significa rsonstecr en una actividad intern el bjt ontaro, ques opene que puede sar presets oataene tot eaten rin fas oer a haw can entre apron de-aprehenerapropiac dl shes daa nected Hablamos de aprender concer como eroiare, Por qse? Porgo sar sieto“sgiieads” po a vended so el cine ela neces hace “beta erantzarse a resent Ss scan a Tore do (Sto peti lgraree? Sie uno, ndiferencado con es fuente, au tochasteindse. Bets ex una fantasia narellta que ten 9 fundarentsen lun hecho histric, en el rian do la ide decade no de noacta, Ba a vida Intrantrine mantnemos una relasén de sida co afuente de atiecon, ‘a hay registro de In necsidad, dota saree Ot fandamoate de eit a et on Ta escasa maduracén que no permite discrimi exerpo [pplo-serpe matern, lo ntero de lo extern ¥ ae pee tambien etn [roca defensive ante Is ansicdad intolerable de estar seprado, dvi, [injaco ya mereed de as alterativas de preseneleausenca dal tot, fimpene emo consrimints? El registro de le diveoninudad, la Ger ‘Minaconssjotosmundo, la disriminasign sella El serano-concere thins, ese movimento fstnal se va translormando, en wueesves paso, ‘an apropiaee del chet apart dergistaro, de entero, de reconstiio Inrament, de pensar, do membrana, hasta lager aeanocor sus lees, $0 "Nuestra histori individual de aprendiaj contene ost marca por un dct de la fantsusd nkdad enn sl objets d gasfencin, amor, cone. ‘imi, Hat ealada ore renunelaa lafentosiearisictade"sr uncon ‘bjs, ede entrolarie emnipelentemente Esl sgnada por e dreso ‘econodntont de gue el bjto no sl ae presenta sine que seepune a sto Dorel reconciient de a daconinuiad, Piaget sstone queelcnosimientoimplica peso de una elcién miis ‘strate daelosgn unm elacion menos antormantenunayelscn {Rud seentende por elacn mii? Es un tipo de interpretacn de ae quo espe los hechesy relacones de una manera parcel y an much Sipecze deformada. Ete mito rorlen quedar encaerias ls elaine Eesales mito revela el gro de spropiacion individual y seal de ‘sided Elgradedendefonsin dol sujetoydelahuranidaderlaion alas ‘enes de graincetn, ‘tre Nee mits ds est naturaera podem distingur mits evils, telaconeemileas eon el mundo tamparidas por Uta seadad, ona eur sas rolacionos mitleas expres fesse del desarolle el mae de product, doles ener materials eemteas e dominio dela natarlee, {esd al elgraode eens ala fuenie de satistasin deneesiades Emits {xpresa la forma que revit en ese ealtor, en eta oneaniaaeén cial la ‘entrada Hombre Nataraena. Deeds ere grado de deere la Teli fen la naturales es expreseda en Urminas mages (on eempo series ‘Stuales paral obenein de luas, uo cola ye lon stem de ep, se) a ou prociso evolve individeal el sujet pasa también yor formas ‘ition de rele con el mundo, en tanta represent. ntrpat Io rele ‘Potaliadepareinoeydatrscnadaa Baa rlacisn meat también Ind ‘hora dena pra de indefonsi, Podriamor bier sl fatasae nara tas, omnipotentor entre las relaciones mins. Se caracarisrian por sor ‘itopasties decir, notransformantes da laresidad sino ace del uta El Dano de cea resein mitiea-seneamente tranaformante wre Telacn, ‘jee, transformants ea el unerrio del cotcimiento. “Bair la evslucign dl individ come suelo del aprender y a do la ‘pumanidad camo sujet copnascente no puede estblacerse wa dented sino {aslo certo analog. Es importante n conf planoe mu trapolar ‘incepero qu ella ‘arbre primitive” to tints praca, et tee perenne que un bee, dase all tras Pepreentacones Ala eee nin emerge en un medio altura cn un univrso ene que sn distitas Felacones entra lor hombres Ta nara, ds los Que se dab Tinsintesisy pare responder a pregunta nil: zave hace que un sector {elo rel en priogie oo objeto de sq, de conacimintr? Poses Stirmar su aticlatén con nests neceidad a carter contradicts de Dresnteausenta, le nacsiad de apropiraoe de ante ol rexito de qu Problematlo, que se es expon, macs y 2 Ja ver fo hos opine, ‘estonia de ets con rccionsi? tas eee? Gn eae Ela {alucn ues abare a ambos? Enlaaasen, orgs eee cs dirente ‘elsuetditontinun desde! repre doadifeenciatarelciinconel objeto promucrt en el sjets na slo ponbldad de cotter in tambien sedate, Fantasias que pueden gar acongurarunobstexloepstemaflice, acntecet ‘normal ens proces de aprender Proceso de aprendizafe. Sus viisitudes y modelos. Nocion de obstdculeepistemorilicn (Enrique Pichon-Riviere). ‘Cuan habamoe detec dl conocimiento tora del ato, suet aoe shoe's en tanto ou hce, hae, comme, soe ectaror pregunta emt ‘onen, ud es eanaer gd se conoce,quin cones, eto, que Sele pee fentarsonae como tna snnstenshetraca,desgajade do nuestra experienla fotilana, inscceible, er en realidad aio abitalmente slonciad, no expl- ‘Sado, us supacta plist, enheema uta sriedobechos que nose ene ‘probematizer, pero que ean prsentes doa signee acteniendo ‘deslgienmenta noctros aprondanies Co ura dice "oe ma don so Canta sto lo cones era or eta’ Ta ena es mule lon fo ‘ste emtsapayandan,osepad no en una lord cance, en unxconsepesa Se etn yl conocmente La presenta deetasconcepcenes ee nbsnts {Yeotiiana, pala eae presencia nombre as prblemtizn, no te ‘one n neni emo cet de conocer. Hl qu esta efleion ma San ok ‘aus bligndn en nconstitusin dees moselos de aprendzaje que ets Sebate ‘tire sl cnnenta wan an pote habs de todo proces formative sn ‘'spvestnpatrimonio da uta fos tm hecho qua ten rates histo. ‘Sites yen tna forma de expres ln egezacon noi el saber que remit ‘Ta vision soll dl tsb mena nolo). ‘Par tra pats, ueetionar smo pntamos, emo coceana, converte en problemicolosupaentamente vo ge loidided, lame, yeaa alt ‘oe confnde, Como dis Rogers, ipo de lvestgacsn gue amenasa al St mteme. iQue quire dei on eat? Que tao aja de conociiento, ed Iiformacia quetmpligue sin eombioen a perepsin des cen Inarganzacin shay, dete a reac, os pn inane, {ambien prendaae del paella enroploi, a scale, ee “nal lnpreniosde'pnsanet, de enone, anlioros @ sostiesabrndends woven grands agate de afte Em pera {nvtarclapodrames ded quempnte narsiamey se ergo inane: Geum penn opted al entre con crea lta. ‘aoietr queen la Felacin entree jet see) yet bet ley {undo} hay cotradieane, ne staal fantasia atnovtent de eranecon ‘jet. Hale sata do una vlan primi; mice yeoman con ‘adr, Nos enfeta co ns ites del prev de prehension dl cht, ‘ovine que Bion lama edo cf aprendisy por a eprint "Oionse merge deta funtracin de in, da fantaia de aprenden cost, ‘Siealonament, in osardad” Porara pert estima me naam ce snore, 8 econo, toca unre queka sido sumiga sin ropen on en on aprendiaes inane. ‘orendemos aprender, oer sree fsa, pati dele euros, Ta Prognta, Pero et pense etal eared del chico y bu preg ne $lempreestnsignfiendossciakmente en forme pusive. No muthst gener Slones aris te deci lo que nose sabe no 2 pregunta. Ese movimento Infancia emo, la exloracén el concer een mayor enor grade ‘incunad Aprentemtaa aprender pensar, cn poco dentistry on ‘areas atte, de tiv dapendncn (ena fayon imei elachn ena queet otc, ne paderosn, ets propursts emo fant de saber Su para, su experienin x la valelere nonls soronvalerzados 9 Scfindr tanta no iclayams on xe Soogy denis some Irent. Se rico am ermblo, peo ere aoe sg Sedo, en morhas {main un argument ame eSporaan 30 o 8 Ene oden socal en funcin Ge an Tlacnes econdmics, plitias, Jura, ay una dicta dengan del saber. Con el tacent dei ‘cea docianesaistlaine nn ene terayprctcn, yay un reo Eontrolsobrect saber Una ra como Bi novtre dela oa nes edie aue en orden asi dereptay sabres celery au elpens independent, {dvergnte pose tr ancinado en ln mocric Naess dimes ator de ites nacoral tambign fern tormenta dex nivel de rpresion, Peele {us carta al eapationay yu que al dear de cence ace {Scale economies es una avis cade ver mas prounda etre os gue ‘secdenal saber, aun ecolgin cada ver m4ssoisticda,yosquenisiguera “ccarran a fgar en sata educative. se ode, exaientieacion ‘sberpser, eran el orden falar cn rsgon opis, Como seve to estemos ante una cunugn secundaria antes tert ocete0abe. ‘estos temas hay tabs y mandatn, cera tmien Gosnexdena en ‘Stoaiénconfsina, une moviiesign do modelo, Surge le devestrotar ‘io, por el entrar Ta toma de datala come dees Beamos ent un stetealoepistemoftiy. Me prea fundamental profane ener porte de Ehkchen tvtre ln compre del pecre de pred Echo Riviere descr, en recs dei omacon de png aut el proces de cones ene toa dentin oct, fataom ede area cen ca elas ujtoaea de sneient ela folded dcintactar ae aprchenera cle Bch Rvreexpes can init om ln rae" sjcn ne tn ene camp dl conscmicnts com ‘nemig del sto" Bet haciendo una rerenca muna seen anyon st ‘rece de apendaje. By cat imensin ansmais etan Drecetas thsodedos, Ue eperacin de fntin ansidades denen pone toner ‘yor o mone intra i anaidad ey uy flan s conga st ‘htal ta visulccta 9 reanacon decoy obtain dat sett ‘liao des teciea Se gape operative al apendaje. ‘Seguin fo qe cede nen ae nea, oa deni acnaclntey fantasia eg a pea de labora ns atari ein ik ftaedaden, lec face al sje prmanerr en enn oatio, acres al ‘histo cerarac bur Estab une lec dali, de maton media Sn, dilematie. ‘as vast de un grapo familar mumeras alrededor de winte) en ele ‘muchos adultes y otro chicos majors cumplen la funtn de protein y ‘ida. Bsa foie “rela” en el grup familiar en afl. 8 bien I ‘madre amemanta seu bebé i ten te comenas& guca eeaminar queda Al euidad de sus hermanos de sis, eho ato Hay adsl ipiativon, tos for ejemplo, alos que el ni © adolescent recur euanda ene confcton Taibares Dau ca con fciida. tn idenaoacdn, na proves cna ‘uyente dole personalidad, co etabocepreferentament oo le groper de ‘aves tendo pertcuarment signfeatve Tes sntmlntor de parenensia {rape Las normes no lenen como vi prnspal deranstsion Ig aneion de foe joe «lor padres ya tnteroalicacien de sus valores. Ln normative = transmis eaves dela perlenana al grape fie el clay In aden. La ‘ormativded rela en eee grapoma arp cade mone G porter St ate los mde venes uesetellamedoenided electou, que loquoantrenosstroseondace ala cleeisn de naceea pains eptablecer une amistad tensa er oem: ido en a caltura de Somaa por eomveros cela yrelacionee de parents, Betas ltimasaleeneen un gran pss seal Un preatewselgaenslgueligan thligciones, ere sabre el que meu we ol hablante de Samana ine dereehe. Te aun pariantes quien se pide ampare, comida, ayuda, cant St eta eo ‘egado por el parent, recs rbre dunt aloasia moral negate, expe: feria une ata de bond, cavenla dela stud mas vara por puede de Semen, “Hablamos dea mportici de le sentimiontns de prtanenia Rn aia seciead come en hich delasrganisacione pritutivatloindoldual nes particuarmentesgnieatie. Nicleujton\el grape se interogan oproblea: {an pr lee motivadenas de la eondueta personal. Lo que apeece como Valor fundamental ela cmasidad ol grup, ‘Le habitantes de Sarna be nuclan en aldeas de alrededor do tint, coareta familiar Si odo de subsitencin es a pose yo alive do err {Ee frma dominanfa de propiedad ee Ia comin, Hay propledsdcomunal de tiers y propa frie comin Rs ona sovadaden transis. Be deci, ‘eexisten formas de ropedadprivaday comin. Hay entre el diferencias de atu ye freuns, pero tos aban, ne dds ena dvisin ent trabajo ‘manoal y adiistraln, como tampace hay ctiassacertaes, La fila ‘ntenan tomate tna unidadecanenien on guy todos Tos embros {rabajan en as plantaronee bap las érdes den jen distribu ta tema ston cements, arantcdndove a todos a pubeieanea a mayoria de ios cords de Jefatura son electives, por snpacidd, aunque obviate ‘mid ine la riquea yl parenteye, Ete dab raven asa fia ‘yejrceulordad sobre en, Dentro den ease existe practcamente bropedad privada do objets, salve anes autos dl ef. "Ta senualidad ex pare Ie eamosnoe tna avided placentra, relative. spent libre, ecasamentelimitade por algunas eras tates Laesogin de ‘tien no icloye Taira de does mpiacbles, spaces de severon args © vengansas. En anes ls prosesns de prendiaye hay tna pacar {oleraneia rapes del ifeuaden a adie rele exge demas mele ‘praca solamente por lenttud en me deservels, Por leona Toque ‘nde a ser valorad negatvaments en afr de detacerst, de sores de ‘ecortarsididusmente por anbre grup. Al sujet que por su haba Semucrtraprecee,nowela ant, sino que sel pul ideo ote. Estana sociedad homopénea y ets emogeneidad surge del esaso grado de Aeanrolo loanend, No hay ey ela grandes cntadicnes interna, pr lo ‘goo esltaesnsamente competitive, ysodsplega en u-babiat yun elim ‘Ge no reqiere grande ergenian adapativan: Sogn la inwesdeaion, Se ‘Med noe abnervan ene casos de impotandi sexual, nearosis orga. ‘Sefalaque estas oredade jan muy poco agar para que ereralo dierent 4 gue's bien reiten pos confictivay su ver plrden porbigndes de

    You might also like