Babe-Bolyai Tudomnyegyetem Piszicholgia s Nevelstudomnyok Kar Tant- s vodapedaggus szak Kzdivsrhely

Tma:

Tanulsi szoksok

Ksztette:

Gazda Nra Zelinda

2011. oktber 31. I.v Irnyt tanr: drd.Zoller Katalin

Ne trekedj kivlsgra. Ez azonban nem jelenti azt, hogy kpessgeidet elhanyagold. nmagadban akkor jutsz elbbre, ha kpessgeidet mennl teltebb s sszecsengbb teszed, mindegy, hogy kpessgeid mekkork: f, hogy a tled telhet legjobbat formld bellk s ltaluk. Weres Sndor

Tanulsi szoksok
Az emberek mindennapi letben, tevkenysgeiben jelents szerepet jtszanak a sztereotip, megszokott, a mindennapjaiba beplt, azonos mdon ismtld cselekvsek, megnyilvnulsok, szoksok. A tanulsi szoksok a tanulk letben kzponti szerepet tltenek be, ez mellett a szemlyisgfejlds kulcsfontossg sszetevi. Mra a kutatsok tmkelege egyrtelmv tettk, hogy a tanulsi szoksok s mdszerek vrl-vre fejldnek, illetve fejleszthetek. A tanulsi szoksok kialakulsban s kialaktsban a csaldi, valamint az iskolai-s vodai krnyezetnek meghatroz szerepe van. Mindez mellett a tanulsi szoksaink meghatroz szereppel brnak a felnttkori, magnleti s akr a munkahelyi eredmnyessgeinkben is. Azonban ez kudracokkal is jrhat. Jellemzen megfigyelhetek a tanuls esetben is, hogy akr tudatosan vagy csak spontn kilakatunk magunknak stratgikat, szoksokat, alkalmazunk mdszereket s stlusokat, melyek segtik a teljestkpessgnket. A tanuls fogalmt tekintve Falus Ivn gy fogalmazza meg: A tanuls egy rendszerben vagy irnyt rendszerben a krnyezettel kialakult klcsnhats eredmnyeknt elll tarts s adaptv vltozs.(Falus: Didaktika 104.oldal) Az idzet hrom alappillre a rendszer, klcsnhats s a vltozs szavak. Ennek rtlmezsben minden olyan helyzetben gyaraptjuk ismereteinket, tudshalmazunkat mikor a krnyezetnkben lv elemekbl bels ksztetsre vagy ms hats ltal informcikat vesznk fel, s az j ismeretek ltal vltozs kvetkezik be eddigi tudsunkban, gondolkodsmdunkban,

megnyilvnulsunkban. A tanuls egy komplex folyamat s szmos elemet foglal magba. A megtanuland informcik, adatok elsajttsa rdekben szksgnk van klnbz mdszerek, technikk, stratgik s szoksok elsajttsra. A tanulsi szoksok rtelmezst tekintve, Lappints rpd gy fogalmazza meg: a tanuls tevkenysgben is kialakulnak szoksok: ezek a feltteles reflexeken alapulnak, s az egynre viszonylagos llandsggal jellemz tanulsi szoksokknt maradnak meg.(Lappints, 1997) Teht szoksaink krben lnk, gy minden tevkenysgnkre, a tanulsunkra is jellemz egy-egy megnyilvnulsi-mkdsi forma. A tanulsi szoksok kialakulsa sszetett folyamat eredmnyei, az nllsgot megkvetel tanulsi szakaszokban jelennek meg. Kialakulsukat elsegtik az egyes szoksokkal szembeni tapasztalatok a korbbi idkbl. Ezek a tapasztalatok lehetnek pozitv s negatv tapasztalatok, s ennek fggvnyben ragaszkodunk a bevlt, sikeret erdmnyez szoksokhoz, s hagyuk el a negatv lecsengs szoksainkat. A krnyezetnkbl rkez ingerek, hatsok letnk minden szakaszban nagy befolysol ervel hatnak rnk. Ha a hozznk kzel ll szemlyek tanulsi szoksait megfigyeljk, megkedveljk s tvesszk, akkor az szlelt mintk is befolysoljk a sajt szoksaink egysges kialakulst. Mindez mellett lnyeges befolysol tnyez a motivltsg, a szorgalom egyes tevkenysgek irnt, valamint az elhatrozs s az akarat. Ezeket egyttesen a szemlyisg pszichs struktrjnak nevezzk. A tanulsi szoksainkat tbb, egysget s sszefggst alkot elem hatrozza meg. A legalapvetbb komponensei: A napirend kialaktsa magba foglalja az egsz napra tervezett tevkenysgeink sorozatt. Ennek keretn bell hatrozzuk meg, hogy a tanulsra, s ezen bell egy-egy tantrgyra mennyi idt sznunk. A tanuls megtervezse sorn tnzzk tantrgyaink sort s, hogy milyen feldatokat kaptunk bellk, majd sorrendet lltunk fel azok egymsutnisgt illeten. Kezdhetjk

a tanulnivalval, majd az rsbeli feladatok, s az ismtls, vagy akr fordtott sorrendben. Ezt mindenki egynileg lltja be magnak. A tanuls megszervezse szintn elengedhetetlen a hatkony tanuls kialaktsa rdekben. A tanulsi krnyezetnket elszr alkalmass kell tennnk: rendteremts a szobban, szellztets, megfelel fnyviszonyok, a kls zajforrsok lecskkentse, tpllkozsi ignyeink kielgtse, s a koncentrcis kpessgnk maximumra helyezse (elzetes rvid pihens, kikapcsolds). Ahhoz, hogy egy adott tantrgy tanulsa folyamatos temben haladjon, szksges a kontroll s/vagy nkontroll beiktatsa a tanulsi folyamatba s, hogy alkalmazzunk tanulsi mdszereket s technikkat. Itt megemlthet pldul, hogy hangos olvasssal, az olvasottak elmagyarzsval jobban megmarad az adott anyagrsz, vagy ha gondolattrkpet, vzlatot ksztnk a kulcsszavak kiemelsvel. Lnyeg, hogy a figyelmnket egy adott tevkenysgre irnytsuk s ott tartsuk. Figyelni kell a tanulsi szoksok kialaktsra, mert ezek, a tanulst eredmnyess tehetik, ugyanakkor htrnyokat is llthatnak fel a teljestmnyben. A tanulknak segteni kell megismerni a tanulsi stratgikat, mdszereket s folyamatosan rkell vezetni ket, hogy a tanulst segt pozitv elemek bepljenek a szoksrendszernkbe. Az amerikai Yale egyetem pszicholgusai 1672 dik tanulsi szokst vizsglva kimutattk, hogy a dikok tbbsge mikor a legfogkonyabb a tanulsra. Kikell hasznlni a teljestkpessgnket, mikor maximumon mkdik, s inkbb pihent tartani, mikor minden igyekezetnk ellenre nehezen megy az olvasottak rgztse. A legfogkonyabbak 9 s 12 ra kztt, valamint 16 s 18 kztt vagyunk j ismeretek elsajttsra, s megfigyelhet egy aktv szakasz 2O s 22 ra kztt is. A koncentrcis mlypontok 14-16 s 2-4 ra kztt vannak. Kt olvasott anyag kzt j kikapcsoldni, de nem ajnlott, hogy a rvid pihensre sznt idnket szmtgpes jtkokkal, olvasssal vagy tvzssel tltennk, mert ezzel a tudatunk leterheldik. Inkbb lazt, pihentet gyakorlatokat, vagy fizikai terhelssel jr feladatokat vgezznk, esetleg hasznos lehet egy rvid alvs is a felrisslsben.

A XXI. szzadi oktats mr az elektronikus tanulst is megkvnja. Ennek hatkonysga kzzel foghat az j genercik krben. Az elektromnikus tananyagok a laptopok, notebookok, tablet pc-k az internetes hlzat ltal letlthet szveges s hanganyagok sokasgn alapszik. Ma mr az elektronikus knyvtrak teret hdtottak, s idt s energit sprolnak meg a knyvtrba jrs helyett. Az internetes s wifis csatlakozs lehetv teszi a dikok szmra, hogy mindenhol minden anyaghoz knnyszerrel hozzfrjenek. Ezek gyjtfogalmt e-learningknt ismerjk. Egy, az elekktronikus tananyagok s az ezek ltal trtn tanuls hatkonysgt vizsgl kutatst az egri Eszterhzy Kroly Fiskola professzora vgzete. A kutats folyamn arra kereste a vlaszt, hogy milyen j tanulsi szoksokat s eszkzket hasznlnak a hallgatk, hogyan viszonyulnak a kpernyrl val tanulshoz. Az eredmny kimutatsa rdekben a nyomtatott anyagokat, knyveket mellztk, minden hallgat s tanr laptopot kapott egy meghatrozott idintervallumra, s azon kapta feladatait, valamint a szmonkrs is laptopon keresztl trtnt. 19O f krdves lekrdezse eredmnyeknt kiderlt, hogy a hallgatk az rai tanuls mellett ignylik az elketronikus anyagokat s a kreatv feladatok elvgzst is. Ez a kvetkeztets a tanulsi szoksok s mdszerek soksznsgt s egy j dimenzi fel nyitst tmasztja al. A pedaggus, tant hatkonysga Ahhoz, hogy egy pedaggus, tant eredmnyes legyen a tantsban, nevelsben szksge van arra, hogy megismerje a tanulk egyni tanulsi stlust s szoksait, s ezekkel megismertesse ket vagy felhvja rjuk a figyelmet. Ngy fle tanulsi szokscsoport klnbztethet meg. a. A tanulk nagy rsznek tanulsa akkor a leghatkonyabb, ha konkrt tapasztalatokbl merthet. Ezek lehetnek kiprblt eljrsok, olvasmnyok, pldk, megfigyelsek. b. Ha a tanul akkor rzi hatkonynak s flbemsznak a tanulst mikor elmletek alapjn tanulhat, akkor ajnlott a szmra a tanulmnyi ksrletek s dolgozatok

elksztse, informcik gyjtse a tanult anyagrsszel kapcsolatosan, s hogy a tanult anyagokat sszekapcsolhassa, valamint a kapcsolatokat megfigyelhesse. c. A cselekvssel sszekttt tevkenysgeket preferl tanulk nagyobb tanulsi eredmnyeket rnek el, ha kiprblhatjk nmaguk is a tanult az elmleti anyagokat, egyedl vagy akr trs, tanr segtsgvel. d. A megfigyels ltal val tanuls segt a tanulmnyok rtelmezsben, ha sajt maga llthat fel pldt egy tmval kapcsolatosan, ez ltal rthetbb s kzzelfoghatbb vlik az ismerethalmaz. Ebben segtenek az tletbrzk, jsgok. Szmos kutatst vgeztek a hatkony tanulsi szoksok s az erdmnyessg feltrkpezse rdekben. (Tth-Beky, 2O1O) Fordtottan tettk fel a krdst, vajon mi llhat a gyengbb tanulmnyi eredmnyek htterben? Az eredmnyek arra vilgtottak r, hogy a tanuls hatkonysgnak gtlsban 6 elem jtszik dnt szerepet. 1. Hinyoznak az nll tanuls objektv felttelei, a tanulnak nincs akitl segtsget krnie, nem mondja fel magnak a megtanult anyagot, gy az tredkes marad, s nincs tanknyve vagy nem jegyzetelt rn. 2. A tanuls pszichikai feltteleinek hinyban a tanult nem rdekli a megtanuland anyagrsz, nincs kell kitartsa s trelme azt elsajttani, nem ltja a tanulnival gyakorlati hasznt, felhasznlhatsgt, nem figyel vagy nem tud figyelni rn, a tanrral/pedaggussal nem j a viszonya, s a tanuls sorn mindig a nehezebb, problmsabb tantrgyat hagyja a vgre, amit sosem vgez el meguntsg, fradtsg miatt. 3. Fontos befolysol tnyeznek szmt, hogy a tanul otthon nem tanul. Nem elgsges ha rn megrti, de otthon nem mlyti el az ismereteit, vagy ha egyltaln nem ll neki tanulni, otthon nem gyakorolja feldatokat s a hzi feldatt sem vgzi el. A problms tantrgyak htterbn az ll, hogy a dikok napi fl rnl kevesebbet tanulnak, vagy egyltaln nem sznnak r idt. 4. Egy msik, jellemz problma a dikok megrtsi hinyossgokkal kszkdnek. Ez akor ll fennt, mikor a tananyag bonyolult s elvont, tele szakkifejezsek radatval, nem

rti meg a tanr magyarzatt, s nem tudjk kiemelni a lnyeget a jegyzetbl, tanknyvbl. 5. A tanuli hatkonysg gtlsnak egy msik eleme a tanulk krnyzetnek rdektelensge teljestmnykkel, tanulmnyaikkal kapcsolatosan. Ennek htterben az adott tantrgy npszertlensge, az adott osztly hozzallsa a tantrgyhoz s a tanrhoz, a sok hinyzs az rrl s nem utols sorban a szl rdektelensge a tanul tanulmnyi eredmnyeivel szemben. 6. A stressz mra a trsadalom mindennapjaiba beplt, minden letkorban megjelen problma. A tanulk esetben visszarntja rai teljestkpessgket, ha az ellenrzs (szbeli, rsos) sorn izgulnak. A stressz hatsra leblokkolnak, s kptelenek a helyes vlaszra. Teht, a felsorolt tnyezk kiiktatsval, vagy szmuk lereduklsval lnyegesen cskkenthet a tanuli hatkonysg s erdmnyessg el akadlyokat grdt tnyezk szmt. Ennek rdekben szksgnk van hasznos, alkalmazhat tanulsi szoksokra. J tanulsi szoksok (Oroszlny, 1994, 26-31 felosztsa szerint) Oroszlny Pter szmos hatkony tanulsi szokst s a tanuls megknnytst clz tletet gyjttt csokorba, melyek megfigyelsei rvn hatkonysgot mutattak a dikok krben. Egyszeren elsajtthatk s bepthetek a mindennapi tanulsrendszernkbe. Eredmnyes prblkozst mindenkinek! Elkszlet a tanrra Lnyeges az elhatrozs, a gondolkodsmd, a hozzalls, gy a legfontosabb, hogy azzal a szndkkal menjnk az iskolba, hogy tanulni akarunk. Ehhez elengedhetetlen, hogy kizrjuk az otthonrl, utcrl, bartoktl hozott rzelmeket s gondolatokat, melyek zavaran hatnak koncentrcinkra. Figyelem nlkl nincs megrts Figyelnnk kell trsaink vlemnyre, feleletre, hozzszlsaira, s a tanr magyarzatra az rai tevkenysgek alatt, mert ez ltal egy jabb s knnyebb

kontextusban rthetjk meg a nehz anyagot, mint sem a tanknyvekbl, s nem utols sorban inspircival is szolghatnak. A figyelem lland bren tartsa Nehz huzamosabb idn t egy dologra koncentrlni (egy tlagos felntt koncentrlsi ideje 17perc), fleg ha a tanuland anyag nem keltette fel az rdekldsnk. Ezrt szksges, hogy pr lazt gyakorlattal jra formba hozzuk a koncentrcis kpessgnket s sszpontostsunk az anyagra. Hasznos tipp, ha magunkat apr ajndkokkal sztnzzk az erdmnyre (pl. gymlcs benassolsa az anyag vgeztvel). Hzi s iskolai munka sszefggse A szellemi tpllkot az iskolban eszk meg, otthon csak megemsztjk. (Oroszlny Pter, 2OO4.) Ha figyelemmel ksrjk az iskolban leadott anyagot, jegyzetelnk, a kevsb rthet krdsekre rkrdeznk, kortrsainktl vlemnyt krnk, akkor az otthoni tanuls csak az iskolban szerzett ismeretek bevsse, memorizlsa. Hamar kezdjk meg a prbafelmondst Ne vesztegessnk azzal idt, hogy 2O-szor elolvassuk a megtanuland szveget, verset. Ahogy megismerkedtnk a megtanuland anyagrsszel, a msodik-harmadik elolvass utn lljunk neki a felmondsnak. Br kvlrl nem fogjuk tudni, mgis elsegti a bevsst. A tanv els rjn kezdjk meg a tanulst! Jl ismert s szleink, tanraink ltal sokszor elismtelt kzmonds, hogy hegy alatt nehz abrakolni. s valban van igazsgtartalma. Azok a tanulk akik az els rtl kezdve rendszeresen tanulnak, kialaktanak magukban egy trninget s egymsra ptik a minden tanra folyamn bvl tudshalmazokat. Semmivel sincs tbb dolguk, mint a halogat tanulknak. Jellemz az egyetmi hallgatk krben az a tves tanulsi szoks, hogy vkzben az eladsok s szeminriumok alkalmval nem aktivizlnak, valamint az anyagokat csak vizsgakra szerzik be. gy lehetetlennek tn feladat hrom hnapi anyaghalmalmazt 3-4 nap alatt elsajttani. Ennek elkerlse rdekben minden rra olvassuk t figyelmesen prszor az anyagot. lland kszls mellett nincs leckehalmozs

Ha minden rra rendszeresen kszlnk nem csap ssze a fejnk felett v vgn az anyag, s rendszerezni is tudjuk ismereteinket. Mindez mellett j pontokat is szerzhetnk rn. Az idegen nyelvek s kltemnyek tanulsa Ha mr nekilnk tanulni, hasznos az idegennyelv tanulssal kezdeni, mert nem elgsges egyszer megtanulni, hogy emlkezetnkbe vssk. Ezrt este s reggel is ajnlott tismtelni. Ha egy leckt ma t percig, holnap tz percig s holnaputn hsz percig tanulunk, az nem harminct, hanem hatvanperces egyfolytban kifejtett tanulssal lesz egyenrtk. A verstanuls tekintetben is vigyzzunk, hogy ne csak a mechanikus tanulsra figyeljnk (ne magoljunk), hanem rtsk is meg a kltemny mondanivaljt. Ebben segtsget nyjt ha az r, klt munkssgban elmlyednk a megismers szintjn. Rgztsd magadban dlutn a frissen tanultakat! Hatkonyan fejti ki hatst tanulsunkra, ha mieltt elraknnk az aznap tanult knyveinket minden tantrgy anyagba lapozzunk bele, fussuk t a tanultakat s emlkezznk vissza a tanr magyarzatra. s kombinjuk mindezt ssze, hogy vgl 51O mondatban sszegezni tudjuk. A megtanuland tantrgyak sorrendje A tanulst a legnehezebb tantrggyal kezdjk, ezeket kvessk a knnyebbek s az rnival feladatok. Ne tanuljunk egyms utn hasonl termszet tantrgyakat, vagy egyforma nehezeket, mert unalmass s frasztv teszi a tanulsunk menett. Ha tl nehznek tallunk egy tantrgyat, akkor hagyjuk abba s tanulsunk vgn trjnk vissza r. Pihens tanuls kzben A figyelem s az sszpontosts tekintetben lnyeges, hogy tartsunk szneteket, lljunk fel s stljunk, vgezznk egy kis testmozgst. Figyelnnk kell az anyagcsere hztartsunk aktvan tartsra is, ezrt fogyasszunk folyadkot tanuls kzben, leginkbb vizet s tet. Tartsunk 10-15 perc pihent egy rai tanuls utn, de ne folytassunk kzben agyi tevkenysget, vagy ne kezdjnk egyb jelleg anyag (jsg, internetes portlok) olvassba.

Az ismtlsek clszer elosztsa Az ismtlsek lnyege a folytonossgban van, hogy rendszeresen (hetente, hnaponta) feleleventsk magunkban az adott tananyagrl szl ismereteinket. Legnehezebb a szmokat s a kpleteket memorizlnunk. Az iskolai tanrai munka nagy hatssal van a tananyag megrtsnek sznvonalra. A pedaggus nem csak az rdeklds irnynak alaktsban jtszik szerepet, hanem a gyermek/tanul a tanulshoz, a tudshoz, az ismeretszerzshez, a tantrgyhoz val viszonya alapjn modellszerepet is betlt. Az rai figyelem (s fegyelem) fenntartsban a tevkenysgformk vltozatos s figyelemfelkelt, sztnz munkaszervezsvel nyjthat segtsget. A gyerekek nehzsgeinek ismerete a tanr szmra hasznos lehet a pedaggiai munkban, ez ltal feltrkpezheti, hogy milyen kszsgekkel s kpessgekkel rendelkeznek a tanulk, nvelve az rai aktivits hatkonysgt. A tanulsi szoksokat megllapt krdv ltal egyszeren megllapthatjuk az ltalunk alkalmazott tanulsi szoksok eredmnyessgi faktort, s megtallhatjuk azokat a tippeket, amelyek ltal javthatunk ezeken. Szab-Thalheimer (2O1O) ltal sszelltottt tanulsi szoksokat vizsgl krdv alapjn idzzk fel a tanulssal kapcsolatos emlkeinket. Tanulmnyozzuk gondosan az itt felsorolt lltsokat. Gondolkozzunk el mindegyiken, majd a kijelentsek mell kell rjuk a rnk igaz s jellemz megnevezs szmt. 1- soha 2 - ritkn 3 - gyakran 4 - rendszerint 5 - mindig 1. A tananyagot mr az iskolai rn megtanulom. 2. Nem okoz nehzsget, hogy a tanrn vgig figyeljek. 3. Kvetni tudom a tanr magyarzatt. 4. Ha valamit nem rtetek meg, megkrdeztem. 5. Tanraim krdseire tudtom a vlaszt. 6. Jl rezem magam a tantsi rkon. 7. Sikeresnek rezem magam az iskolban.

8. Flek ha szban feleltetnek. 9. Szeretek szerepelni, killni az osztly el. 10. Szvesen megyek minden nap iskolba, egyetemre. 11. Trsaim segtenek, ha nem tudok valamit. 12. Trsaim hozzm fordulnak segtsgrt. 13. Amikor hazarek az iskolbl pihenek, vagy szrakozom, jtszom. 14. Hazatrs utn rvidesen nekilk a tanulsnak. 15. Estefel szoktam tanulni. 16. Tanuls eltt vgiggondolom ami aznap trtnt az iskolban/egyetemen. 17. Megcsinlok minden feladatot, amit aznap feladnak. 18. Csak a kvetkez napra tanulok. 19. A legnehezebb tantrggyal kezdem a tanulst. 20. A legknnyebb tantrggyal kezdem a tanulst. 21. Az rarend szerint sorrendben kszlk msnapra. 22. Elszr az rsbeli feladatokat ksztettem el. 23. A verseket tbb napon keresztl tanulom. 24. Hangosan tanulok. 25. A tanknyvi szvegre tartsan tudok figyelni s megis rtem. 26. Gondolataim gyakran elkalandoznak olvass kzben. 27. Szvegolvass utn prbafelmondst vgezek. 28. Alhzom a knyvemben a lnyeges gondolatokat. 29. Tanuls kzben megkeresemaz olvasmny legfontosabb kifejezseit. 30. Tudok folyamatosan beszlni az olvasottakrl. 31. sszetudom foglalni rviden a tananyag lnyegt. 32. Rvid vzlatot rok az olvasmnybl. 33. rdekel, amit olvasok. 34. Csak azrt tanulok, mert kell s muszly. 35. Az ismeretlen kifejezseket, idegen szavak jelentst utna nzem. 36. Nem tanulom meg azt, amit nem rtetek. 37. Nagyon jl megtanulom az idegen nyelv szavait.

38. Egyni mdszerem van a sztanulsra. 39. Ha sok a leckm, sznetet tartok tanuls kzben. 40. rasztalnl lve tanulok. 41. gyeltek arra, hogy elegend fny essen a paprra, knyvre. 42. Tanuls eltt rendet rakok az rasztalomon. 43. Zavarnak a tanulsban a szobba beszrd zajok. 44. Tanuls kzben bekapcsolom a rdit, zent hallgatok. Az rtkelsnl olvassuk jra, hogy melyek az igazn jellemz szoksaink s gondolkodjunk el, hogy ezek valban a tanulmnyaink hatkonysgt szolgljk-e. Ha a krdv a rossz vagy kevs sikert hoz szoksainkra is rmutat, akarjunk vltoztatni azokon. A flv vgn, a vizsgkra kszlve ismt vgezzk el a tesztet, s ha a negatv, sztereotipizldott szoksainkba pozitv vltozs ll be, sikerknt knyvelhetjk el azt, hisz megvltoztattuk a megvltoztathatatlant! Vagyis magunkat! Sok sikert mindenkinek! sszegzsknt egy fiatal blogol lny bejegyzseit ajnlanm, valamint az ltalam lekrdezett 14 fiatal, 16 s 24 v kztti tanul, dik tanulsi szoksai alapjn lltottam ssze. Ezek a kvetkezk: Tanulskor ne egyl folyamatosan, mert nem hallassz a sajt rgsodtl, st akkor nem is tudsz figyelni a tanulsra. Ne szmtgpezz vagy tvzz kzben, mert elveszik a figyelmed. Ne hallgass kzben zent, mert figyelemelvev dolog, mert ha a zenre figyelnk, sokkal inkbb tncolni van kedvnk, mint tanulni. Ne engedjk elkalandozni a gondolatainkat, s semmikppen se tanuljunk fradtan, mert akkor nem tudunk odafigyelni s kevsb maradnak meg a fontos dolog. Ez helyett inkbb igyunk folyadkot, hogy vgig maradjunk frissek, mikor lehetsgnk van tanuljunk a kertben, szabadban, a friss levegn. Ha erre nincs lehetsg vagy pp nagyon hideg van kint akkor inkbb legyen hvsebb a szobabban s takarzzunk be, s mlyljnk el a tanulnivaldban. Tanuls eltt mindig ksztsk magunk mell az anyagot, hogy ne kalandozhasson el a figyelmnk, de tartsunk rvid megszaktsokat, lljunk fel s nyjtztassuk ki magunkat.

Bibliogrfia: 1. Dr. Szab-Thalheimer Nomi: Tanulsmdszertan egyetmi jegyzet -, 2O11, Szatmrnmeti 2. Falus Ivn: Didaktika. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 1998. 274. oldal. 3. Lappints rpd: Tanulspedaggia. A tanuls tantsnak alapjai, Comenius Oktat s Kiad Bt., 2002, Budapest 4. Oroszlny Pter: A tanuls tantsa, Agka Junior Kiadi Kft., 1997, Budapest. 5. Rtallrn dr. Grbe va: Tanuls felsfokon. Tanulsmdszertan ksrleti jegyzet , ltalnos Vllalkozsi Fiskola, 2009, Budapest. 6. Tthn dr. Parzs Lenke: Tanulsi szoksok s elektronikus tananyag http://videotorium.hu/hu/recordings/details/2410,Tanulasi_szokasok_es_elektroni kus_tananyag 7. Tth Pter Beky Gyuln: Szakmai alapoz mrsek alkalmazsi lehetsgei a szakkpzsben tant pedaggusok szmra, Budapesti Mszaki Fiskola, 2O1O, Budapest 8. www.tanitastanulas.blog.hu 9. www.cicanevelde.hu