7 JUMPS

Oleh : dr. Yuniar Lestari, MKes

YL - FK UNAND 1
 Apa itu PBL?

Suatu strategi pembelajaran:

menggunakan masalah sebagai stimulus
untuk menemukan atau mendapatkan
informasi yang diperlukan untuk
memahami dan mencari solusinya

YL - FK UNAND 2
 ..Apa itu PBL?

Learning that result from the process of

working toward the understanding of
solution of problem (Howard S.Barrows)
The starting point for learning should be
a problem, a query, a puzzle that learner
wish to solve (D.J Bound)

YL - FK UNAND 3
Shifting paradigm from teaching to learning

Teaching vs learning

Teacher centered Student centered

Knowledge transfer Knowledge acquisition

Reinforces passiveness Reinforces activeness

Teachers provide answers Teachers ask questions
Teachers direct students
Teachers guide students
Teacher-Centered (Teaching)
Teacher

student student student student student student student student

One-way didactic methode (Sefton,

2001)
 Student-Centered (Learning)
student
student student

student student

student student
facilitator
student

Interpersonal communication, complex interaction - facilitated by a tutor (Sefton, 2001)

 Tujuan PBL
Membangun dan mengembangkan pembelajaran
mahasiswa yang memenuhi kriteria ketiga ranah
pembelajaran (taxonomy of learning
domains), yaitu kognitif, psikomotor, dan
afektif.

Teori Konstruktivisme

YL - FK UNAND 7
 PBL Outcomes
Problem-solving
Self-directed learning Life-long learning
Resources identification and evaluation
Critical reasoning
Creative thinking
Transfer of learning to real-life situation
Incorporation of social and ethical aspects of
medicine
Cooperative and collaborative learning
Group leadership and communication skills
Identification of own strengths

YL - FK UNAND 8
 Tiga Kondisi yang Memfasilitasi
Pembelajaran dalam PBL
1. Activation of prior
knowledge
2. Encoding specificity
3. Elaboration of
knowledge

YL - FK UNAND 9
 Tutorial
Tutorial dalam konteks PBL adalah suatu active
learning process dalam diskusi kelompok kecil
distimulasi oleh suatu problem (skenario)
mengaktifkan prior knowledge mahasiswa
difasilitasi oleh seorang tutor
dipimpin oleh seorang ketua yang dipilih dari dan oleh
anggota kelompok
dibantu oleh sekretaris yang dipilih dari dan oleh anggota
kelompok

Untuk mencapai tujuan belajar melalui aktivitas terstruktur

yang disebut seven-jump
YL - FK UNAND 10
Elemen Fungsional
Dosen sebagai tutor

Mahasiswa :
Ketua
Sekertaris meja
Sekertaris Papan
Anggota

YL - FK UNAND 11
 Peran Tutor
Facilitating Facilitating
Learning Self-Directed
Process Learning

Facilitating
Group
Process

YL - FK UNAND 12
Petunjuk pada pertemuan pertama
dengan kelompok tutorial

Pengenalan tujuan blok

Peraturan
ketetapan waktu
Satu orang berbicara pada
satu waktu
Menghormati satu sama lain
"Waktu habis
Tata tertib Fakultas

YL - FK UNAND 13
 Seven Jump
STEP 1. Klarifikasi istilah/terminologi asing
STEP 2. Menetapkan masalah
STEP 3. Curah pendapat kemungkinan
hipotesis atau penjelasan
STEP 4. Menyususn penjelasan menjadi solusi
sementara
STEP 5. Menetapkan tujuan pembelajaran
STEP 6. Mengumpulkan informasi dan belajar
mandiri
STEP 7. Berbagi hasil pengumpulan informasi
dan belajar mandiri
YL - FK UNAND 14
 Setiapmahasiswa
Setiap mahasiswamembaca
membaca
teksmasalah
teks masalahpemicu
pemicu
(skenario)dengan
(skenario) denganteliti,
teliti,
kemudianmereka
kemudian merekaberdiskusi
berdiskusi
melaluiurutan
melalui urutanlangkah-
langkah-
langkahyang
langkah yangdikenal
dikenalsebagai
sebagai
sevenjump
seven jump

YL - FK UNAND 15
Contoh Skenario/Masalah
Skenario: PUSING..

Beni, 30 tahun, seorang pegawai kantor camat datang ke puskesmas dengan

keluhan pendengarannya berkurang sejak beberapa minggu terakhir. Selain itu
Beni juga sering merasa pusing, sekelilingnya terasa berputar. Beni merasa
terganggu karena sering tidak dapat mendengar kata-kata orang yang
berbicara kepadanya. Dokter Puskesmas kemudian memeriksa kedua telinga
Beni dengan otoskop, tampak pada telinga kanan membran tympani perforasi
total. Pada telinga kiri terlihat membran tympani utuh, reflek cahaya positif.
Dokter Puskesmas juga melakukan pemeriksaan garpu tala berupa tes Rinne,
Weber dan Schwabach. Dari hasil pemeriksaan tersebut Beni kemudian di rujuk
ke RS Dr. M. Djamil Padang.
Di Poliklinik THT RS Dr. M. Djamil, dari anamnesis lebih lanjut diketahui Beni
pernah mengalami keluhan keluar nanah dari telinga kanan dan berbau busuk.
Sebelum keluar nanah dari telinga kanannya tersebut, tonsilnya meradang,
dysphagia dan demam. Saat itu, Beni didiagnosis mengalami Otitis Media
Suppurativa kronis dan diberi antibiotik, analgetik dan obat cuci telinga. Beni
sejak kecil suka mandi berenang di sungai. Telinga bernanah ini sering
berulang sejak 10 tahun terakhir. Tetapi Beni termasuk orang yang malas
berobat apalagi kalau keluhannya tidak begitu mengganggu.
Kemudian di Poliklinik THT dilakukan pemeriksaan untuk penatalaksanaan lebih
lanjut. Bagaimana saudara menerangkan hal tersebut ?
YL - FK UNAND 16
Setiap masalah didiskusikan
dalam dua kali tutorial.
Pada tutorial pertama,
mahasiswa melakukan langkah 1 sampai
5 dari seven jump

Mahasiswa melakukan belajar mandiri pada

langkah 6.
Pada tutorial kedua,
yang diadakan beberapa hari setelah tutorial
pertama, mahasiswa melakukan langkah 7.

YL - FK UNAND 17
1

Klarifikasi
istilah/terminologi
asing

YL - FK UNAND 18
Proses
Mahasiswa mengidentifikasi kata-kata
yang maknanya belum jelas dan
anggota kelompok yang lain mungkin dapat
memberikan definisinya. Semua mahasiswa
harus dibuat merasa aman, agar mereka
dapat menyampaikan dengan jujur apa
yang mereka tidak mengerti.
Alasan
Istilah asing dapat menghambat
pemahaman. Klarifikasi istilah walaupun
hanya sebagian bisa mengawali proses
belajar.
Output Tertulis
Kata-kata atau istilah yang tidak
disepakati pengertiannya oleh
kelompok dijadikan tujuan
pembelajaran (learning objectives)
YL - FK UNAND 19
1. CLARIFY UNFAMILIAR TERMS

YL - FK UNAND 20
2

Menetapkan
Masalah

YL - FK UNAND 21
2 Proses
Ini merupakan sesi terbuka dimana semua
mahasiswa didorong untuk berkontribusi
pendapat tentang masalah. Tutor mungkin
mendorong semua mahasiswa untuk
berkontribusi dengan cepat tetapi dengan
analisis yang luas.
Alasan
Sangat mungkin setiap anggota kelompok
tutorial mempunyai perspektif yang berbeda
terhadap suatu masalah. Membandingkan
dan menyatukan pandangan ini akan
memperluas cakrawala intelektual mereka
dan menentukan tugas berikutnya.
Output tertulis
Daftar masalah yang akan dijelaskan
YL - FK UNAND 22
2. DEFINE THE PROBLEM(S)

YL - FK UNAND 23
3

Curah pendapat
kemungkinan
hipotesis atau
penjelasan

YL - FK UNAND 24
3 Proses
Lanjutan sesi terbuka, tetapi sekarang semua
mahasiswa mencoba memformulasikan, menguji
dan membandingkan manfaat relatif hipotesis
mereka sebagai penjelasan masalah atau kasus.
Alasan
Ini merupakan langkah penting, yang mendorong
penggunaan prior knowledge dan memori serta
memungkinkan mahasiswa untuk menguji atau
menggambarkan pemahaman lain; link dapat
dibentuk antar item jika ada pengetahuan tidak
lengkap dalam kelompok.

Output Tertulis
Daftar hipotesis atau penjelasan
YL - FK UNAND 25
3. BRAINSTORM POSSIBLE HYPOTHESIS
OR EXPLANATION

YL - FK UNAND 26
4

Menyusun
penjelasan
menjadi solusi
sementara

YL - FK UNAND 27
4 Proses
Mahasiswa akan memiliki banyak penjelasan yang
berbeda. Masalah dijelaskan secara rinci dan
dibandingkan dengan hipotesis atau penjelasan yang
diajukan, untuk melihat kecocokannya dan jika
diperlukan eksplorasi lebih lanjut. Langkah ini memulai
proses penentuan tujuan pembelajaran (learning
objectives), namun tidak disarankan untuk
menuliskannya terlalu cepat.
Alasan
Tahap ini merupakan pemrosesan dan restrukturisasi
pengetahuan yang ada secara aktif serta
mengidentifikasi kesenjangan pemahaman. Menuliskan
tujuan pembelajaran terlalu cepat akan menghalangi
proses berpikir dan proses intelektual cepat, sehingga
tujuan pembelajaran menjadi terlalu melebar dan
dangkal.
.Output tertulis
Pengorganisasian penjelasan masalah secara skematis
yaitu menghubungkan ide-ide baru satu sama lain,
dengan pengetahuan yang ada dan dengan konteks
yang berbeda. Proses ini memberikan output visual
hubungan antar potongan informasi (frameworks atau
networks)
YL - FK UNAND 28
4. ARRANGE EXPLANATION INTO
TENTATIVE SOLUTION (SCHEMATICALLY)

YL - FK UNAND 29
Contoh Skema 1
Peningkatan kadar kholesterol darah

Peningkatan risiko aterosklerosis

Oklusi parsial arteri koronaria

Iskemia otot
jantung

Penurunan aliran darah ke otot jantung

(Iskemia)
Gambaran ST
elevasi pada EKG

Akumulasi sisa metabolisme termasuk asam

Stimulasi reseptor nyeri

(free nerve ending)

Nyeri
 Contoh Skema 2
Immunization

Natural Natural

Active Passive

Artificial Artificial

IMMUNE SYSTEM

Humoral Humoral

Non specific Specific

immunity immunity

Cellular Cellular
Different immune response :
side of infection
antibody response
etc

Various way of immunization :

orally
injection
5

Menetapkan
Tujuan
Pembelajara
n
YL - FK UNAND 32
5 Proses
Anggota kelompok menyetujui seperangkat inti
tujuan pembelajaran (learning objectives) yang
akan mereka pelajari. Beberapa mahasiswa bisa saja
punya tujuan pembelajaran yang bukan merupakan
tujuan pembelajaran kelompok, karena kebutuhan
atau kepentingan pribadi.

Alasan
Proses kesepakatan untuk mensintesis diskusi
sebelumnya menjadi tujuan pembelajaran yang tepat
dan dapat dicapai. Proses ini tidak hanya
menetapkan tujuan pembelajaran, akan tetapi juga
mengajak semua anggota kelompok bersama-sama
menyimpulkan diskusi.
.
Output Tertulis
Seperangkat tujuan pembelajaran
YL - FK UNAND 33
5. DEFINE LEARNING OBJECTIVES

YL - FK UNAND 34
6

Mengumpulk
an informasi
dan belajar
mandiri
YL - FK UNAND 35
6 Proses
Proses ini mencakup pencarian materi di buku
teks, di literatur yang terkomputerisasi,
menggunakan internet, melihat spesimen patologis,
konsultasi pakar, atau apa saja yang dapat
membantu mahasiswa memperoleh informasi
yang dicari.

Alasan
Bagian penting dari proses belajar adalah
mengumpulkan dan memperoleh informasi baru
yang dilakukan sendiri oleh mahasiswa

Output tertulis
Catatan individual mahasiswa.

YL - FK UNAND 36
6. INFORMATION GATHERING
AND PRIVATE STUDY

YL - FK UNAND 37
7

Berbagi hasil
pengumpulkan
informasi dan
belajar mandiri

YL - FK UNAND 38
7
Proses
Mahasiswa mengidentifikasi sumber informasi
individual, menyampaikan informasi dari belajar
mandiri serta saling membantu memahami dan
mengidentifikasikan area yang sulit untuk dipelajari
lebih lanjut (atau bantuan pakar).
Alasan
Langkah ini mensintesis kerja kelompok,
mengkonsolidasi pembelajaran dan
mengidentifikasikan area yang masih meragukan,
mungkin untuk studi lebih lanjut.

Output Tertulis
Catatan individual mahasiswa
YL - FK UNAND 39
7. SHARE THE RESULTS OF INFORMATION
GATHERING AND PRIVATE STUDY

YL - FK UNAND 40
 Intinya
mahasiswa memutuskan sendiri apa yang perlu
mereka pelajari setelah membahas materi pemicu,
seperti skenario dalam diskusi kelompok kecil.

Sesudah diselingi oleh periode belajar mandiri,

mereka bertemu kembali untuk berbagi,
membandingkan dan memaparkan apa yang telah
mereka peroleh berkaitan dengan materi pemicu
dan untuk melihat apakah mereka memiliki cukup
dasar pengetahuan untuk pembahasan masalah
pada materi pemicu tersebut.

YL - FK UNAND 41
 The Learning Pyramid
Average
Retention Rate
Lecture 5%
Reading 10%
Audiovisual 20%
Demonstration 30%
Discussion group 50%
Practice by doing 75%
Teach each others 80%
National Training Laboratories, Bethel, Maine, USA

YL - FK UNAND 42
 TERIMAKASIH
TERIMA KASIH