PROSES PEMBINAAN/ PERKEMBANGAN

KURIKULUM

.Falsafah
Pemikiran
MERANCANG Kurikulum
.Matlamat
.Objektif
.Spesifikasi
MEMBINA
Terjemah perancangan

MENYEBAR kepada tindakan

MELAKSANA - Pembinaan instruksi

- Kejayaan pelajar
MENILAI - Program Pendidikan
 MODEL KURIKULUM

Definisi Model

A model is a simplified representation of

reality which is often depicted in
diagrammatic form. The purpose of a model is
to provide a structure for examining the
variables that constitute reality as well as their
interrelationships.

. . . (Zais : 1976)
 Hubungan Model Dengan Teori

Both theories and models are conceptual schemes that

explain the relationship of the variables under
consideration. But model are analogies (this thing is like
that thing), and therefore can tolerate some facts that are
not in accord with the real phenomena. A theory, on the
other hand, is supposed to describe the facts and
relationship the exist, and any facts that are not
compatible withs the theory invalidate the theory.

. . . (Van Dalen : 1973)

Rumusan:

Suatu model kurikulum mengandungi elemen:-

Penjelasan ciri-ciri pembolehubah

secara tepat
Memetakan pembolehubah
Menunjukkan hubungan logik
dalaman
Menjelaskan ciri-ciri kurikulum
secara khusus
 KLASIFIKASI
MODEL KURIKULUM
KLASIFIKASI PELOPOR CIRI-CIRI
Model Rasional/ i. Ralph Tyler Logik Linear: Tujuan
Objektif ditentukan; Cara
(Technical Production
ii. Hilda Taba
Perspective) diusahakan; Matlamat
dipastikan
Model i. Wheeler Logik dalaman saling
Cyclical ii. Nicholls berkaitan:
iii. Mac Donald Penyelesaian masalah;
Hubungan sistem
Model Walker, Logik linear:
Dinamik/ Saylor & Integrasi pelbagai
Interaksi Alexander, pembolehubah dasar dan
Zais, Goodlad, pembolehubah
Oliva dll komponen.
MODEL TYLER
 Model Tyler
(Deductive Approach)

Source : Source : Society Source : Subject

Student

Tentative general objective

Screen Philosophy of edu. Screen Psych. of learning

Precise instructional objectives

Selection of learning experiences

Organization of learning experiences

Direction of learning experiences

Evaluation of learning experiences

Perlu dikenalpasti tujuan umum dahulu dengan
mengumpul data daripada
3 sumber :

Pelajar
Masyarakat
Subjek
Pelajar
Keperluan & minat : pendidikan, sosial,
pekerjaan, fizikal, psikologi & rekreasi
Masyarakat
Analisis masyarakat keliling : keluarga,
pekerjaan, agama, keperluan, rekreasi,
kesedaran sivik, tahap kesihatan.
Subjek
Subject matter specialist
 Tapisan Falsafah
(Pilosophycal Screen)
(eg. individual recognition, opportunity for wide
participation, variability, faith in intelligence etc.)

Tapisan Psikologi
(Psychological Screen)
(To distinguish goal, changes in human beings as a result
of learning process, time consumpsion etc.)
Precise instructional objectives

Empat Persoalan Asas Kurikulum

Objektif

Strategi & kandungan

Penyusunan pengalaman

Penilaian
 Objektif

Apakah tujuan pendidikan yang patut dicapai

oleh sekolah?

Perlu ambil kira kajian tentang

- pembelajar
- masyarakat
- cadangan pakar
- peranan falsafah
- peranan psikologi
- pengalaman pembelajaran
 Strategi & kandungan

Apakah pengalaman pembelajaran yang dapat

dikemukakan yang berkemungkinan dapat
mencapai tujuan ini?

Asas
- Pelajar perlu diberi peluang pengalamam
- Kepuasan pelajar mendapatkan pengalaman
- Possible utk penglibatan pelajar
- Tidak terhad kepada satu cara shj
- Outcomes boleh lebih drp satu
Rasional
- Membina kemahiran berfikir
- Membantu dapatkan maklumat
- Membantu bina social attitude
- Menimbulkan minat
 Penyusunan pengalaman
Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini dapat
diatur dengan berkesan?

Ciri berkesan
- Kesinambungan
- Ketertiban
- Kesepaduan

Elemen yang dimasukkan

- Konsep
- Nilai
- Kemahiran
 Penilaian
Bagaimanakah kita patut memastikan
bahawa tujuan tercapai?

- Prosedur penilaian
- lihat semula objektif
- kenal pasti keadaan pelaksanaan
- semak rekod pencapaian
- lihat kaedah penilaian
Eksplisit?, Implisit? , behavioural? & spesifik?
- Kegunaan penilaian
- perbandingan
- hipotesis pro & cons
- perancangan seterusnya
 RUMUSAN MODEL KURIKULUM TYLER

i. Pendekatan deduktif : Fokus kepada perancangan

dan objektif
ii. Tumpuan kepada pengalaman pembelajaran ;
interaksi antara pelajar dengan keadaan luaran dalam
persekitaran yang pelajar akan bertindak membina
kemahiran berfikir, membantu mencari
maklumat,membina sikap &membina minat
iii. Penyusunan pengalaman secara sistematik akan
hasilkan kesan pembelajaran yang kumulatif dan
efektif.
iii. Menekankan pentingnya penilaian untuk melihat
keberkesanan sesuatu program & pengalaman
pembelajaran.
iv. Kelemahan:
a. Logik linear: dipengaruhi oleh anasir luar
b. Tiada interaksi dalam sumber perkembangan
kurikulum
MODEL TABA
 Model Taba
(Inductive approach)

Five-Step Sequence
Producing pilot units
Testing experimental units
Revising & consolidating
Developing framewwork
Installing and disseminating new units
 Producing pilot units

a. Diagnosis permintaan Objektif

b. Rumusan objektif
c. Pemilihan isi kurikulum Kandungan
d. Penyusunan isi kurikulum
e. Pemilihan pengalaman
Penyusunan
pembelajaran Pengalaman
f. Penyusunan pengalaman
pembelajaran
g. Penilaian Penilaian
 Testing experimental units

To establish validity &teachability

To set their upper & lower limits of required
abilities
 Revising & consolidating

Units are modified to cornform variation in

student need & abilities, resources etc
Sugessions are taken into account
 Developing framework
Is to be responsibled as it was drafted &
developed with rationaled
 Installing and disseminating new units

Through in service training where teachers

can effectively operate in clasroom
 RUMUSAN MODEL KURIKULUM TABA

1. Menggunakan pendekatan grass-root

(guru).
2. Kurikulum seharusnya direkabentuk oleh
guru.
3. Pendekatan induktif untuk pembinaan
kurikulum
Kelemahan:
i. Penglibatan grass-root: proses
membuat keputusan tidak mantap.
ii. Proses pembentukan kurikulum adalah
tektikal, kompleks dan khusus.
iii. Melibatkan pelbagai pihak.
 REKA BENTUK KURIKULUM
PENYUSUNAN
ISI KANDUNGAN KURIKULUM

Kesinambungan

KURIKULUM
Urutan

Litupan Integrasi Imbangan

PERANCANGAN

PENILAIAN
ISI KANDUNGAN

PENGALAMAN
PELAKSANAAN
 Prinsip Penyusunan Reka Bentuk Kurikulum Pendidikan
Di Malaysia
Sistem
Pendidikan

Pend. Tinggi Pengkhususan Ilmu

Pend. Lepas Men. Pengkhususan Ilmu

Men. Atas Perkembangan Potensi

Men. Rendah Perkembangan Potensi

Sek. Rendah 3M & Kehidupan Sosial

Prasekolah Asas kehidupan Sosial

 PENGKELASAN CORAK
REKA BENTUK KURIKULUM

Perbandingan dari segi penyusunan kurikulum:

Zais Saylor & Alexander Kliebard

( 1976) (1974) (1984)

i. Mata i. Kemahiran spesifik i. Kanak-kanak

pelajaran ii. Mata pelajaran ii. Masyarakat
ii. Pelajar iii. Aktiviti & masalah iii. Pengetahuan
iii. Masalah sosial berpadu
iv. Kemahiran proses iv. Pengetahuan
v. Permintaan & minat khusus
individu
 RUMUSAN

Reka bentuk sesuatu kurikulum saling berkaitan.

Kurikulum Pendidikan di Malaysia (KBSR & KBSM)

menggabungkan reka bentuk kurikulum:
Pengetahuan + Nilai + Masyarakat + Proses + Nilai

Reka bentuk kurikulum yang sempurna + Teknik

& Strategi pengajaran berkesan akan berfungsi untuk
memandu guru mengajar dengan baik di sekolah.