Implikasi perkembangan Kognitif

terhadap pengajaran-
pembelajaran
Pendekatan, strategi dan kaedah
Objektif P & P
Perancangan aktiviti
Bahan bantu mengajar
 Knowledge as a process based on the
activities of the learner. To know is to act.
Relationship between learner and object
is always undergoing transformation.

Pengetahuan (ilmu) satu proses berdasarkan aktiviti pelajar :

Mengetahui ialah kebolehan bertindak. Perhubungan antara
pelajar dan perkara yang dibelajar sentiasa berubah
Piaget: Perspektif perkembangan kognitif

Manusia memahami persekitaran

(belajar) dengan mengumpul dan
menyusun maklumat
4 faktor pengaruhi perkembangan:
Kematangan biologi
aktiviti
Pengalaman sosial
perseimbangan
 Andaian asas Piaget
1. Kanak-kanak bermotivasi belajar secara aktif.
2. Pengetahuan kanak-kanak terhadap persekitaran lebih
tersusun dan kemas melalui peredaran masa
3. Kanak-kanak belajar melalui proses assimilasi dan
akomodasi
4. Perkembangan Kognitif dipengaruhi interaksi sosial dan
fizikal kanak-kanak
5. Processes of equilibration (perseimbangan) membantu
penjanaan permikiran yang kompleks.
6. Perkembangan Kognitif hanya boleh berlaku selepas
perubahan perbentukan otak.
7. Perkembangan kognitif berlaku : 4 peringkat
PERKEMBANGAN KOGNITIF PIAGET
(A) Kanak-kanak membina maklumat secara aktif semasa
meneroka dunia sekelilingnya.

Schema / pola tingkah laku / imej mental/ struktur mental

Assimilasi - meletakkan pengalaman baru dalam struktur
mental yang ada
Akomodasi - proses mengubah struktur mental untuk
menyesuaikan diri kepada persekitaran
Adaptasi - proses penyesuaian kepada persekitaran di mana
schema berubah.
Organisasi - apabila schema baru dibentuk, schema itu disusun
semula dan dikaitkan kepada schema lain supaya membentuk
satu sistem kognitif yang saling berkaitan.
Implikasi konsep asas Piaget
Penyusunan proses berfikir
secara berstruktur (skema)
schemas
Adaptasi untuk mengekalkan
perseimbangan kefahaman
Assimilasi, gunakan skema
sedia ada untuk menjelaskan
pengertian
Akomodasi, ubahsuai skema
untuk menjelaskan sesuatu
idea kefahaman
Perseimbangan, mencari
justifikasi pengertian
Guru perlu cerakin fakta
pengajaran secara teratur
daripada muda ke susah
Guru perlu perkenal fakta baru
dengan membuat perkaitan
dengan fakta lama
Guru perlu kaitan pengajaran
dengan pengetahuan sedia ada
Guru perlu jelaskan fakta,
bagaimana diamalikan
mudahkan kefahaman
Guru melayan kemusyikilan /
pertanyaan pelajar
 PIAGET
(B) Perkembangan kognitif berlaku dalam peringkat.

1. Sensori motor (0 - 2 tahun)

- greak balas refleks
2. Pra-operasi (2 - 7 tahun)
Penggunaan simbol dan bahasa, tidak faham hukum
keabadian jisim, luas, berat, isipadu, nombor.
3. Operasi konkrit ( 7-11 tahun)
klasifikasi, reversibiliti, hukum keabadian
4. Operasi Formal ( 12 tahun ke atas)
Penakulan abstrak, mengawal pembolehubah, ,menguji
hipotesis, menyelesaikan masalah
 Piaget: Perkembangan Kognitif
Childs 4 stages of cognitive development:
1. Sensorimotor (birth-2 yrs.) celik akal melalui naluri
dan aktiviti fizikal. Tidak boleh beza benda hidup dan
bukan hidup ( ibubapa perlu layan soalan anak)
2. Praoperasi: (2-7) lebih mahir berkomunikasi secara
lisan dan libat diri dalam aktiviti simbolik (lakar, lukis,
main peranan, berfantasi ) ( guru tadika, guru
sekolah rendah peka terhadap aktiviti main, lukis,
lakar)
3. Operasi Konkrit (7-11) berfikir secara abstrak dan
boleh generalisasi. ( guru rangsang pembelajaran
dengan aktiviti induktif dan deduktif)
4. Operasi Formal (12-15) boleh menaakul secara
hipotesis, menyusun maklumat, faham konsep
saintifik, fikiran lebih abstrak. ( Guru : eksperimen /
kajian / peta minda
 Implikasi teori Piaget
Guru :
Suaikan strategi pengajaran dengan
kemahiran
Pengajaran guru ambil kira tahap kognitif
pelbagai
Libatkan pelajar secara aktif dalam proses
P&P
Suaikan maklumat dengan persekitaran
Bekalkan concrete experiences and
manipulation
 Piagets Theory
Strategi pengajaran

bahan rangsang pemikiran

Pra Operasi
kurangkan sikap ego pelajar
kenapa dan mengapa ?

Operasi konkrit Beri Tugas (kerja rumah / bincang)

Beri latihan pernyataan masalah,

buat hipotesis
Operasi Formal
Beri pelabagai cara penyelesaian
masalah
Ajar cara buat peta meinda
 Implikasi teori : Guru
Isi pelajaran hendaklah disusun mengikut
peringkat perkembangan kanak-kanak
Konkrit kepada abstrak
Senang kepada susah
Praktikal
Pengalaman
Visual
Audio
kenestetik
 Implikasi teori
Pembelajaran adalah perubahan bentuk
tingkah laku
Pembelajaran adalah komplek
Keperluan dan situasi
Motivasi intrinsik
Melibatkan diri secara aktif
 Kesediaan kognitif
Pembangunan Bertambah umur
intelek-berfikir, Kesanggupan
menaakul,
menganalisis Menerima faedah
mensintisis Latihan
pencapaian
 Implikasi kesediaan kognitif

Isi pengajaran yang menarik-

Menimbulkan minat
Merancang kemahiran asas
Memerinkatkan isi pelajaran
Pelbagai ransangan
Membangkitkan nalui
Teknik peneguhan
Suasana kondusif
Alat bantu mengajar yang mencabar
 Disiplin mental

Mengenal huruf
Membaca
Kecekapan mengenal menyebut
Kerja rumah
Latihan
Kemahiran
Kawalan sempuna
 Prinsip kognitif
Manusia mudah belajar
dan mengingat perkara yang ada
pertalian
Pengalaman
Memberi kepuasan
Kerap akan membentuk kemahiran
celik akal
 Kognitif berbeza
Tahap pencapaian
Kognitif aadalah aktiviti saraf yang berlaku
kepada otak manusia
Penumpuan
Penyimpanan
Kecerdasan-bahasa
Kecerdasan logik matematik
Gambaran imej
Intelek terganggu
 Naluri Ingin Tahu
Ingin tahu
kanak-kanak suka
perkara
interesting
Show student
something
interesting and
they want to know
more
 Eksperimen
Jangan hanya
dengar dan
lihat tetapi
ambil bahagian
Pelajar remaja
suka mengubah
idea /
persekitaran
 Thinkers / pemikir
Mula dengan pemikiran
konkrit
Fikiran abstrak semasa
sekolah menengah
 Perlu tahu teori konstruktivis
Pembelajaran aktif
Pelajar faham fakta ikut pandangan
mereka sendiri.
Setiap pelajar mempunyai Idea tetapi
people teach as they were taught (belajar
dari pengalaman)
What do you mean you dont know it
IMPLIKASI DALAM PENGAJARAN
DAM PEMBELAJARAN (Rumusan)

Sediakan isi pelajaran dan aktiviti-aktiviti yang seimbang

dengan setiap peringkat perkembangan individu.
Sediakan pelbagai aktiviti yang menggalakkan penerokaan
dan penemuaan (aktiviti hands-on dan minds-on)
Tentukan murid bersedia secara mental untuk belajar sesuatu.
Pengalaman pembelajaran yang sesuai berasaskan peringkat
pemikiran kanak-kanak yang terkini.
Menerima perbezaan individu- kadar peringkat
perkembangan kognitif berbeza maka sediakan aktiviti
bagi kumpulan bukan seluruh kelas.
Menggunakan bahan maujud dan contoh-contoh
Implikasi Teori Vygotsky
 Perbandingan Vygotsky and Piaget
Konteks Pengaruh kuat Kurang pengaruh
Sociobudaya
peringkat tiada 4 peringkat
Proses ZPD, scaffolding Schema,
pembelajaran Assimilation.
Peranan bahasa tinggi rendah
Pendidikan Bantu pelajar Tumpu kemahiran
kemahiran kognitif
sosiobudaya
Implikasi Pembelajaran Children should
pengajaran koperatif explore their world
 Implikasi Teori Vygotsky

1. Guru perlu faham bahawa kemahiran

berfikir ikut perkembangan kognitif
Setiap peringkat perkembangan perlu
diberi perhatian oleh guru supaya boleh
faham perkembangan kognitif secara
menyeluruh
2. Bahasa ialah alat untuk kanak-kanak
untuk merancang dan menyelesai
masalah; (guru perlu beri penekanan
penguasaan bahasa sebelum membina
ilmu)
3. Kemahiran kognitif dipengaruhi
perhubungan sosial (guru perlu ada
interaksi positif dengan pelajar)
 Implikasi Teori Vygotsky
Zone Proximal Development
Tugas pembelajaran boleh dikuasai oleh kanak-
kanak ; perkara sukar boleh difahami kalau ada
bantuan daripada orang dewasa atau kanak-
kanak lain yang mahir.
Zon bawah ZPD kanak-kanak boleh belajar
secara bebas
Zon atas pembelajaran berlaku dengan bantuan
guru atau rakan sebaya
Scaffolding (peringkat bantuan)
Kait rapat ZPD.
Tukar tahap bantuan kepada pelajar ikut
kemampuan pelajar
(guru perlu buat penilaian berterusan)
susu langkah untuk bantu pembelajaran
murid
 Vygotskys Theory
Bahasa dan pemikiran
The use of language not only for Vygotsky
claimed that because learning was a social
experience a child must develop language
before they can focus on cognitive development.
Penggunaan bahasa bukan hanya untuk
perkembangan kognitif tetapi juga
perkembangan sosial
Guru perlu galakkan aktiviti berkumpulan
Implikasi terhadap P & P dalam bilik darjah

Pengajaran boleh zon atas ZPD.

Guna scaffolding untuk rangsang
pengajaran kendiri.
Terapkan konsep pengajaran rakan
sebaya.
Memupuk pembelajaran koperatif.

Assess the ZPD not IQ scores. Why?

Apabila merancang prosedur
pengajaran guru perlu memilih
strategi dan kaedah yang boleh
meningkatkan pembelajaran bahasa.

Bolehkah anda fikir beberapa cara

yang boleh digunakan untuk
membolehkan pelajar belajar dengan
berkesan.

Merancang penggunaan alat bantu

mengajar dan contoh untuk
menerangkan dan mengajar mengikut
isi kandung
 Implikasi ke atas P&P
Masalah yang dikemukakan
mesti sejajar dengan kebolehan
pelajar
Penglibatan pelajar ditekankan
Sifat ingin tahu pelajar perlu
sentiasa dipupuk
Pelajar dilatih menggunakan
pelbagai strategi penyelesaian
masalah
Guru hendaklah
mempelbagaikan aspek-aspek di
mana penyelidikan boleh
dijalankan
Peranan guru sebagai fasilitator.
 Pengajaran dijalankan secara individu
atau kumpulan-kumpulan kecil dan tidak
dijalankan secara keseluruhan kelas.
Pelbagai bahan pengajaran disediakan
untuk pelajar menggunakan secara
individu atau dalam kumpulan-kumpulan
kecil.
Bentuk tujuhala pengajaran ditentukan
oleh pelajar ketika berinteraksi dengan
guru.

Selain guru, pelajar juga diberi peluang

untuk menyuarakan pendapat
Mata pelajaran :
Kelas :
Tarikh :
Masa :
Menyenarai 3 perbezaan haiwan liar dan
Bil. Pelajar dalam kelas : haiwan jinak
Tajuk :
Kemahiran : Menyebut dengan betul 5 jenis________
Pengetahuan sedia ada :
Hasil pembelajaran :
Nilai :
Sumber pengajaran/pembelajaran :

Langkah/tahap/ Isi kandungan Aktiviti Pengajaran danAmbikira

Catatanaspek
Masa (minit) Pembelajaran perkembangan
Set induksi kognitif dan bahasa
Langkah Strategi Nilai Word puzzle
Penyampaian
Proses kajian - Kajian
Langkah 1 masa depan alam sekitar
Cantum suku kata
Langkah 2 - kajian
Langkah 3 masa depan
- sumber
Penilaian pengajaran/pembelajar
Penutup an
- kemahiran
berfikir

Catatan Refleksi:
CONTOH : Strategi dan aktiviti
P&P
berasaskan perkembangan
kognitif dan bahasa
 KEMAHIRAN MEMBACA
(BAHASA)
Sesuai untuk buku, jurnal dan majalah
Memberi tumpuan idea penting setiap
perenggan
SKIMMING Mendapatkan gambaran umum
Perhatian kepada : pengenalan, isi
kandungan, tajuk utama dan rumusan
akhir

Bacaan pantas
Menggerakkan bola mata kiri ke kanan
SCANNING Sambil memberi tumpuan kepada
maklumat yang dicari
 QUESTION
SURVEY Membina soalan semasa
membaca agar fikiran
Membuat tinjauan sentiasa mencari
untuk mendapat jawapan
gambaran
keseluruhan bab
yang akan dibaca
 RECITE
Berusaha melafaz

READ fakta utama dan

cuba mengingatnya
Mula membaca
dengan
mengenalpasti,
memahami dan
mencatat fakta
utama, gambarajah,
peta, gambar dan
sebagainya yang REVIEW
difikirkan penting Mengulangkaji isi-isi
penting yang dicatat
dan cuba
mengingatnya
 MERANGSANG KOGNITIF
1 Husband 5 Wife

HOW
Bagaimana

WHAT WHO WHEN WHERE WHY

Apa Siapa Bila Di Mana Kenapa
 PETA MINDA
Mulakan dengan imej / simbol berwarna di tengah kertas
Gunakan banyak simbol.
Perkataan di lapisan pertama jelas dengan huruf besar.
Perkataan ditulis atas garisan.
Fakta bersambung mengikut kelompok masing-masing.
Garisan-garisan dalam kelompok yang sama bersambung
antara satu sama lain.
Gunakan satu kata kunci di atas satu garisan.
Warnakan peta minda anda mengikut warna kegemaran.
Lakarlah dengan bebas, sementara pengemasan dibuat
kemudian.
 TULANG IKAN

TAJUK
UTAMA
 1 - 1 jam

Sambung

Bersuara
Melafaz
KEPASTIAN MENGINGAT
 CARTA ALIR

TAJUK UTAMA

Tajuk Kecil Tajuk Kecil Tajuk Kecil

Isi Isi Isi

 KEMAHIRAN
MENGINGAT
Menghafal isi yang ingin diingat.
Menyusun isi dengan betul.
Menentukan isi yang mahu diingat.
Menguji kemampuan ingatan dengan ; menyoal,
menjawab.
Melakukan ulangkaji yang kerap.

Mengingat adalah proses yang dilakukan

berulang-ulang tanpa jemu. Proses ini akan
melekatkan maklumat pada sel-sel otak. Ini
kerana maklumat yang diterima tidak diulang
semula akan hilang dalam masa 24 jam
 KAEDAH NEUMONIK
Bentuk Perkataan

Reptilia
Ikan
Mamalia
RIMBA
Burung
Amfibia
 Neumonik Bentuk
Ayat
M Merah
J Jingga
WARNA K Kuning Mamat Jumpa Kamal
PELANGI H Hijau Hanya Bawa Ikan
Umpan
B Biru
I Indigo
U Unggu
TAMAT