专业学习共同体

（PLC）
 概念
• 对自己的专业抱着热忱，愿与同伴共同协
作，为学生有更好的表现而持续探索或展
开行动研究的一群教育工作者。
• 鼓励教师在职进修/继续学习以作出更好改
变的学校文化。
• 教师、 行政人员、 家长和学生进行协作，
共同努力，找出最佳做法，在教室里进行
学习的测试，不断改进学习流程和注重学
习成果。
• 把焦点放在每一位学生的学习之上，从教
学的专注转向对学习的重视。
• 提倡合作学习的文化，把重点放在共同学
习。
• 集体探讨现实状况与最佳实施方法。
• 行动导向：边学边做。
• 作出继续改进的承诺。
• 以学习成果作为导向。
 原则
•学生自觉、自主地学习
（趣味学习元素）
•协作学习的文化
•注重结果
• PLC的核心使命并不是确
保学生被教导，而是确
保学生主动学习、自觉
学习。
 目标
• 展现教师开明的领导——鼓励提问、给予
信心、作为榜样、有智慧的领导能力
• 团队具有共同的愿景和价值观
• 集体学习和应用
• 个人经验的分享
• 学习的架构——讨论的时间、座位的临近、
适合讨论的空间、良好的沟通方式
应用固定的讨论程序（如：在每月
会议中讨论与教学相关的学术论文）
读书会（可每月举办一次）
学习小组（学习或讨论一个特定的
主题）
教学视频评述
 互动学习
• 观摩学习——走遍全校观摩其他老师的教
学与课堂活动。
• 同伴辅导（应用教前讨论-视察-教后讨论
的方式进行教学辅导。
• 课例研究——一群教师合作设计教学、进
行教学、反思、改进教学。
• 教师交流环节——定期会面以探讨最佳的
教学方法
集体探讨学生的学习
•数据分析：依据所收集的资料，审查与探
讨学生学习水平，探索某一个学习模式或
研究主题，以便为课程或需要重新划分的
群体作出改善决策。
•课程对照简表：依据课程标准、教学活动、
教学主题制作每一学科课程的指南，让学
生及家长明确了解课程的需求。
•共同评估：同一年段的教师划一评分准则，
对同一阶段的学生进行统一评估。
•诤友团队：为同学的课业提供自己的意见
和看法。
协作
•纵横教学队伍：依据年段召开会议，作出整
体规划。同时，依据各个科委进行议决，以协
调不同阶段的延续性。
•导师制度：确保新进教师在工作岗位上得到
专业的协助。
•融合工作项目：不同科目的老师共同策划工
作项目。
•问题解决团队：将问题带到组织中，利用团
队的力量进行商讨与解决。