KERTAS CADANGAN

PROJEK INOVASI INTERNSHIP

PENGGUNAAN KAEDAH LUKISAN RINGKAS DALAM MENINGKATKAN

PEMAHAMAN PUISI KLASIK MURID TAHUN TIGA

NAMA PELAJAR:
ELAINE HUANG JIA YII

JABATAN BAHASA
IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN
2020
1.0 题目
运用简笔画提高小学三年级学生对华文古诗的理解

2.0 前言
刘小红（2010）中提到：“中华古诗文是中国璀璨夺目的古代文化中一颗明
珠，其形式多种多样，风格各异，内容多样，意蕴深长。其中广为传诵的经典
诗歌在语文教学中起着重要的作用。中国对古诗的教育渗透，特别是小学低年
级学生，启蒙教育过程中就有古诗文的阅读、诵读、背诵等训练，对于提高小
学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质，以及对汉语言文字的理
解都有很大很大的裨益。”

联合国教科文 21 世纪教育委员提出了 21 世纪教育的两个重要观点，一个是

“终身学习是 21 世纪的通行证”；另一个是“21 世纪教育的四大支柱”，即学
会求知、学会做事、学会做人和学会共处。其中的“终身学习”和“学会求
知”都必须由“自学”开始培养起。若学生没有培养自学的习惯，他就无法学
会求知，更不会终身学习。

马来西亚实行小学课程标准（KSSR）中课程内容包括趣味语文。趣味语文中
有古诗教学，每年学生必须学习十首指定古诗，让学生从一年级就对中华经典
古诗有所了解。

3.0 目标
此次行动研究的目标是：
一、探讨简笔画古诗教学对提升三年级学生理解古诗内容的能力。
二、探讨教师在运用简笔画古诗教学过程中的优缺点。

4.0 研究的重要性
学术意义
目前在小学古诗教学中，教学上因投影机等器材不足，教师常常以板书
古诗为主。板书古诗、讲解古诗、背诵古诗，教师也无展示任何相关的图片。
这让学生不能很好的理解古诗内容，使得教学目标无法达成。

基于这样的思考，我把这次的课题锁定于古诗方面。我希望通过简笔画
古诗教学，不仅帮助学生在轻松有趣的方式下掌握古诗的内容，也能让老师和
学生在古诗教学时有另一种教学方式可选。不仅如此，我更希望通过这项研究
能改变“古诗不好学”及“古诗不好教”的印象，为学术界带来一些贡献。

实践意义
为了培养学生的自学习惯，教师应该从学生的兴趣爱好开始着手，让学
生透过他们所喜爱的事物来学习新知识。人们常说“诗情画意”、“画中有
诗”、“画中有诗，诗中有画”，诗情与画意有相同之处，借助画面让儿童理
解诗意，可以引发学生的学习兴趣。因此，这项研究能让学生通过简笔画学习
古诗，让学生在轻松的方式下学习古诗，并帮助他们理解古诗的内容。

此外，我也希望这项研究能为教师们提供一个创新的教学法来进行古诗
教学。当学生们对教师的古诗教学不感兴趣时，教师也能参考这项研究。希望
研究中的资料能帮助教师改善所面对的情况，使日后的古诗教学能更生动有趣。

5.0 实行日期
23.02.2020 – 26.03.2020

6.0 期限
一个月。

7.0 研究对象
我的研究对象为学校三年级的学生。经过实习职教经验，我发现大多数学生
对古诗的掌握能力较差，大部分学生无法回答一些简单的古诗问题。

8.0 课题焦点
 根据我的实习经验，我发现一、二年级的学生，都面对不能好好地理解古诗
的内容的问题。纵观现在的古诗教学，方法单调枯燥，课堂气氛沉闷，使得学
生对古诗的兴趣淡薄。除此之外，在社会环境、生活特点，语言习惯等方面与
现今生活存在着一定的差异。学生在这方面知识的欠缺，造成了学习古诗的障
碍。其中，我从研究中发现导致学生不会古诗的主要原因是学生无法理解古诗
中的字、句子和中心思想。

古语对小学低年段的学生来说是较为深奥的。古诗中出现的生字是使学生不
能理解古诗的原因之一。就如范成大的《四时田园杂兴》中的“绩麻”和“桑
阴”。对于三年级的学生而言，这些词汇太过生僻，导致他们无法理解古诗。

9.0 实施策略
计划

我的计划始于发现需要解决的问题。我发现小学生都有无法了解古诗的问题
后，便决定确认研究范围，那就是古诗内容教学。确定研究范围后，我初步了
解研究课题，确定古诗在小学课程标准中的定位与学生在学习古诗上所遇到的
难点。

我会计划教学步骤。我也会与华文科任老师确定学生们的古诗教学进度。此
外，我会在教学前期进行绘图练习，好让自己能在班上以最快的速度绘好一幅
图。我也会事先准备好两份前后测验题目卷。

行动

此环节我将对学生进行前测、进行教学、进行后测等行动计划。我实行行动
方案、收集资料以进行分析。

观察

第三环节里，我将对行动的过程、结果及被研究者的特点进行考察。在“行
动”的过程中，我将观察考察学生是否理解古诗内容，观察学生的课堂反应。
我会把自己观察到的结果记录在教师日志里。

反思

此阶段我会分析测验结果，根据研究对象在前后测的成绩，作出判断评价、
分析和解释。首先，我记录学生的前后测的成绩，再分析数据，并以图表的方
式展示出分析结果。之后，我会对数据进行阐述，并对研究结果作出总结，以
了解此项研究是否能帮助研究对象提升他们对古诗的理解能力。

另外，我也根据从问卷法、访谈法、教师核对表和教师日志所得来的资料作
出分析和总结，以探讨我在实行简笔画古诗教学过程中的优缺点。之后，我也
针对此项研究的优缺点及实施计划所出现的各个情况作出反思，并为下一轮的
计划提供建议和可行的跟进行动。

教学活动

我以简笔画教李绅的《悯农》时，首先展示视频，引起学生的学习兴趣。
接着，引导学生理解诗句时，我会在视频的讲解，再更深入的使用演示文稿逐
句解释古诗，并使用简笔画来画出《悯农》的内容含义。

过后，我还会要求学生根据自己的理解和感受，也用简笔画画出诗歌内容。
学生可以依据自己想要的简笔画形式画出诗歌内容。

10.0 经费预算表

材料 份量 价钱 总数

纸张 1包 1 x RM15.00 RM15.00

文件夹 6份 6 x RM1.50 RM9.00

复印费 80 份 80 x RM0.05 RM4.00

总数 RM28.00

11.0 总结
在这一项研究课题中，我为了得到最准确及有效的数据，会采用多过两种方
式来收集数据，及测验法、问卷调查法、访谈法、教师日志以及教师核对表。
这五种方法所收集到的数据就涵盖了定量分析和定性分析，从而分析得数据将
成为此项研究最强的支持点，帮助我证明采用简笔画古诗教学法是对提升三年
级学生掌握古诗内容的能力有帮助的。
 简单而言，做了这个建议书，我获益良多，我对教育研究有了更深的认识。
我相信在未来的教育道路中，我会凭着在此项行动研究所得到的知识和经验，
不断地自我提升自我的教学素质，培育出更多有素质的学生。通过这项研究，
我也了解到身为一名教师，我应该要时时刻刻不断地追求超越自我，不断自学
和创新，以便能在教育者领域中培养出更多的人才。

12.0 参考文献
刘小红(2009)。小学经典诗文诵读教学的实践与探索。2013 年 8 月 3 日，取自
西部科教论坛：http://web.cenet.org.cn/web/wdrcom/index.php3?
file=detail.php3nowdir=&id112863&detail=1

吴礼强 (2012)。浅谈简笔画教学。北京: 华章。

周耀烈，刘艳彬(2010)。创造性思维——创意生成的智慧。吉林: 吉林大学出
版社。

理晓刚，张薇 (2014)。浅议学前教育专业简笔画教学现状及对策。新疆: 昌吉
学院学报。

杨湘涛.高师 (2011)。《简笔画》课程教学方法探析。陕西: 陕西教育•高教。

赵凤君 (2017)。简笔画教学中的创造性思维研究。东省菏泽市: 菏泽学院。

鄢倩茜 (2012)。简笔画教学及其在小学语文教育中的应用。江西南昌: 南昌教

育学院学报。

陈泽亚 (2015)。简笔画在课堂教学中的运用。江苏: 泰州职业技术学院学报。

郑天健、邱奕凌、许如吉 (2014) 教育行动研究。雪兰莪：Penerbitan

Multimedia Sdn.Bhd。
Denzin，Norman K。 (1978)： The Research Act: A Theoretical Introduction
to Sociological Methohds。New York: McGraw-Hill。
杜海燕 (2013)。方溪小学：古诗教学中行之有效的教学方法。2013 年 3 月 28
日，取自浙江縉云教育网: http://www/zjjyedu.org/n21725c200.aspx

戴小微 (2013)。于永正。2013 年 3 月 28 日，取自百度百科:

http://baike.baidu.com/view/1364000.htm
Disediakan oleh: Disemak oleh:

(ELAINE HUANG JIA YII) (TOH HUI CHING)

Guru pelatih, Mentor Internship,
Institut Pendidikan Guru Sekolah Jenis
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina
Kampus Tun Hussein Onn. Ai Chun 1.