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应交由学生自己去做。良好的生命意识是用行动不断的感染出来
的，不是用语言灌输出来的。“其身正，不令而行；其身不正，
虽令不从。”这是我国伟大的教育家孔子早已认识到的。身教重
于言教，教师自身生命意识的完善是任何教科书都不能替代的强
大力量。这就要求教师要不断完善自己的生命意识，将自己健康
积极向上、热爱生活、热爱生命的素养内化为自己的品质，全身
心热爱和信任每位学生，以诚相待，时刻关注学生情感变动，牢
记自己不但是知识的传播者，更是学生学习过程中仰望着的一盏
明灯和心灵导师。总之，教师对学生三观的形成和发展起着很大
的作用。
2. 培养学生建立生命发展的价值观
语文教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生
命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴含着生命价值与意义，
是对生命的一种终极关怀。文言文教学更要树立以学生的成长与
发展为本的理念，在教学过程中，尊重学生的主体地位，面向全
体学生，关注每一个学生，力求营造民主、平等的教学氛围，建
立起融洽和谐的师生关系。这样的教学氛围有利于学生形成积极
进取的人生态度。如在《记承天寺夜游》教学中，通过师生互动、
生生互动，了解到苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，
但在《记承天寺夜游》中展现了乐观旷达的胸襟，积极乐观的人
生态度。因此，教学《记承天寺夜游》时，不仅让学生感受他特
殊的心境，领悟他的人生态度，更重要的是要培养学生学习苏轼
那种乐观、旷达的人生观和积极的心态，使学生在现实生活中面
对困难不畏惧，面对苦难不屈服，让平凡的生命闪耀美丽的光芒。
又如对文言文中出现的文化现象、文化思想的评价，可鼓励学生
站在不同角度观察分析，让学生从自己感兴趣的话题出发，从某
一角度评价作家，这样有利于学生创造性的培养和个性的自由发
小学语文识字教学的重要性及方法浅谈
杜 丹
（吉林省四平市铁东区北大桥小学校 吉林 四平 136000）
【摘要】识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。我们认为低年级识字
教学教师应在认识识字教学重要性的基础上开创多种教学方式，以期激发学生识字的兴趣与热情，将学生被动学习换为主动学
习，最终提高识字课堂教学效率。
【关键词】小学语文 识字教学 重要性 方法分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0099-02
低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字 , 对汉字有
浓厚的兴趣 , 养成主动识字的习惯。这就要求我们在语文教学中
采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习
语文的乐趣。让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学会学
习。但是很多学生并不能真正了解识字以及识字教学的重要性，
所以教师首先需要从此出发，引导学生重视识字教学，主动爱上
识字学习。
一、识字教学的重要性分析
识字教学是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系
到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。小学
低年级语文教学识字量大，内容也比较枯燥。在新课程理念的指
导下，调整教学方法，采用合适的教学策略，使学生快乐自主地
识字，提高学生的识字效率，促进学生的全面发展。
识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就
无法阅读和作文。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学
中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段
篇的教学。若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能
成为空中楼阁。
儿童在识字的过程中，不能仅仅停留在识记字词，更重要的
是要让这些客体认识的结果在他们脑中打下坚实的烙印。学生是
以字词为中介，间接的认识客观世界。识字是阅读和写作的基础，
要顺利的阅读书报，学习科学文化知识，提高认知能力必须先识
字，必须有一定的识字量，而且能够正确的理解字义。
二、识字教学的措施分析
1. 创设识字游戏，激发学生识字兴趣
喜欢玩游戏是小学生的天性，把游戏和识字教学结合起来会
使教学更轻松。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识
2017 年第 3 期 教学・信息
展，如在《虞美人》教学中对南唐后主李煜的评价，用政治家的
眼光看，他是个荒淫无道的君王；用文学家的眼光看，他却是个
才华横溢的词人。学生在这种“体验”中可以提升自身的人文素
养。一个想要成就大事业的人，在通往成功的路上，除了有崇高
的理想之外，还需要百折不挠的精神和顽强的意志。回顾历史，
无数仁人志士为了实现自己生命的价值，一直在勇往直前，拼搏
向上。 那些在史册上留下名字的人无一不是曾经陷入人生的低谷：
越王勾践经过十年卧薪尝胆，励精图治，终于复国。司马迁遭受
宫刑，忍辱负重，终成《史记》。当生命不幸的陷入困境时，生
命的价值更体现在逆境中发现自己，认识自己，成长自己。有这
么一个人就是如此，虽然身处逆境，却依然满怀豪情，依然对国
家有着满腔的报负，这个人就是范仲淹， 《岳阳楼记》中那一句“先
天下之忧而忧，后天下之乐而乐”鼓舞了多少仁人志士，为着国
家的前途奔走复命。
三、结语
生命可贵，生命可敬，生命如云蒸霞蔚，如朝阳四射。生命
是一种承诺，是一种对父母、对亲友、对社会、对自己的承诺。
珍惜生命，是我们每个人最基本的任务，也是最重要的任务。人
的生命只有一次，然而现在许多中学生生命意识淡薄、生命状况
令人担忧。目前教育界对这些问题给予了极大的重视，希望通过
文言文教学中生命教育的引导，能够切实让学生珍惜生命，承受
压力，热爱生活，积极向上。
参考文献：
[1] 季树涛 . 渗透生命意识 . 关注精神成长 [J]. 语文教学通讯 .
2012(05)
[2] 冯建军著 . 生命与教育 [M]. 教育科学出版社，2004.
字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须
结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、
直观的教学手段帮助并促进学生识字。
创设丰富多彩的游戏互动教学，增加识字教学的趣味性，激
发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。
如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些
字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。低年级教材图
文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我
在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，
帮助学生认字。
随着识字量的增加，我们可以将“字迷宫”、“山顶夺旗”
等有趣的游戏带入课堂中来。孩子们在轻松快乐的气氛中识字激
情会非常高涨，识字效果也将随之提升，这就达到了预期的教学
目的。
2. 多样化的教学方式，让学生轻松认字
教师可以用编顺口溜的方式教学生认字，如在教学“扁、遍、
编、篇、骗、偏”这组字时 , 我编了一句顺口溜：“一根扁担，
说了两遍，三人编故事，共写了四篇，骗了五个人，有人偏不信。”
学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法 ,
生动有趣，能激发学生的学习主动性积极性，比简单的比较效果
好得多。除此之外，教师还可以用生字编故事，引起学生听故事
的欲望，从而在一遍听故事一遍认字的过程中提高自己认字的效
率。
如：在讲到“休”字时，可说成人靠在树边休息就是休字。
再如两个人一前一后就是从字，三人合在一起就可以说是很多人
就叫众字。
把生字词语编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记
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了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组
织能力和表达能力，一举多得。如：猜地名：双喜临们——重庆、
湖的北面——湖北。 猜字谜：鱼羊——鲜、舌甘——甜。
3. 利用多媒体，增强学生学习主动性
运用多媒体教学情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重
点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、压力的情况下
顺利进行。 同时计算机多媒体信息能有效地吸引孩子们的注意力，
并调动起孩子们的学习热情，据心理学家研究资料表明，“注意”
其实是一种有限的资源，一般情况下，年龄较小学生的注意只能
持续 15 分钟。但是语文课堂教学却有 45 分钟，虽说时间并不长，
但是对于多动的孩子们来讲，剩下的 30 分钟是煎熬的。如何把
握住学生的 15 分钟，并尽可能的延长学生的注意力时间是教师
值得思考的问题。
要使这种资源得到发掘和扩展就必须利用多媒体计算机来
激发学生的学习兴趣。只有这样才能有利于知识的获取与保持；
有利于实现能培养学生合作精神的协作式学习；有利于实现能培
养学生创新精神的发现式学习。形象、直观的多媒体教学手段，
可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单
化，是符合学生的认识心理规律，有利于激发和调动学习语文的
2017 年第 3 期
积极性。同时也是教育面向现代化的有效手段之一。
总之，识字教学的方法有很多，怎样从众多的方法中找到适
合每个学生个体、个性、年龄特征的方式方法呢？这还需要我们
广大语文教师不断地探索，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发
挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，
使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励
学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字
教学成为学生主动参与学习，轻松获得知识。
参考文献：
[1] 张淑艳 . 识字教学在小学语文课堂上的重要性 [J]. 小作家
选刊 ,2015,33.
[2] 浩毕斯哈拉图 . 小学语文识字教学的重要性及策略研究 [J].
小作家选刊 ( 教学交流 ),2015,3.
[3] 巫丽君 . 蒙养之时 , 识字为先——浅谈小学语文识字教学
的重要性 [J]. 学周刊 ,2015,23.
[4] 袁金燕 . 小学低段语文识字教学的重要性 [J]. 东方青年・教
师 ,2013,15.
[5] 黄惠榕 . 谈低年级小学语文的识字教学策略 [J]. 读写算（教
育教学研究）,2013.27.

初探初中历史教学中情境教学法的运用
邓雪婷
（1 吉林师范大学 136000；2 吉林省磐石市城南中学 吉林 磐石 132300）

【摘要】随着新教改的实施，人们对教育的要求不断提高，传统的教学模式遭受严峻挑战。作为其中重要学科之一的历史
也不得不面临此形式，为适应时代发展，结合实际情况进行历史教学改革。情境教学法是在这种新形式下产生的一种新的教学
模式，主要是借助各种手段或道具创设历史情境，让学生更容易了解和体验所学内容，可以有效的激发学生学习历史的积极性。
同时，在历史教学中运用情境教学，通过实物或实像可以开阔学生的思维，提升学生内心世界，丰富其人文情怀。
【关键词】初中历史 情境教学 教学 运用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0100-02

教育是国之根本，加强素质教育，提升国民素质与能力，是
我国当前重要任务。初中历史教育是素质教育中重要内容之一，
传统的历史教学模式为应试教育，与素质教育完全不符，进行教
学模式改革是必然趋势。情境教学法是初中历史教师探索的行之
有效的新的教学模式，历史教师在全面了解和掌握该教学模式情
况下，会大大提升初中历史教学的教学效果。历史教师在课堂进
行指引或创设生动形象的具体的情境，帮助学生更直观的理解教
材，自己从中探求学习方法。本文主要是对历史教学中情景教学
法的运用进行分析。
一、情境教学对初中历史教学的作用
1. 提高学生学习历史兴趣及主动性
情境教学法是通过教师的引导与精心设计，创设出各种符合
历史知识内容的情境，学生通过直观的感受切身体会历史知识内
容。而由于情境的多彩性和生动性，让学生对其产生重大兴趣，
改变以前传统历史教学模式中枯燥的课堂教学，让学生积极主动
参与到学习中来，积极探索历史知识和主动提出问题回答问题。
情境教学法会更加突出学生的主体性，在教学中更好的发挥学生
的主动性和创造性，激发学生学习历史兴趣。
2. 增强学生对历史知识理解与应用
初中历史教学中使用情境教学法有利于学生对历史知识的
理解和应用，在初中历史教师构建和设定的情境中，学生可以利
用以前的知识结构进行有效贯穿，对新的知识有自己的知识结构
构建，对其进行归纳与总结，完善自己的知识结构。情境教学法
让学生在初中历史课堂上由于对情境的好奇，促使学生对历史问
题主动去探索与研究，使这些情境与自己现实生活中经验及能力
相联系，更好的理解和明白历史知识，并在现实中进行应用。
3. 提升学生的能力
情景教学法在初中历史教学课堂中，教师进行有意识、有目
的的引导，语言设计、情境创建、情感渲染等，使得历史课堂氛
围活跃，学生积极参与到课堂教学中来，主动思考和解答各种历
史知识。在这之中学生发挥了其学习的主动性，调动了其学习的
积极性，这为以后学生在学习各种知识时更加有效的发挥其主体
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性，为提高学习能力奠定了基础，有效的提升了学生的学习能力，
增强了学生个人能力，促进了学生的全面发展，有利于学生成为
适应现代发展的全面型人才。
二、如何正确在历史教学中的应用情境教学法
1. 利用多样方式巧设不同情境
情境教学法，是根据多样的情境给学生们展示与要学的历史
知识相关的内容，在初中历史老师讲述过程中，与创设的情境相
结合，去引导学生以自己为主体去寻找知识的答案，开阔学生们
的思维，引出学生们的兴趣点。在历史教学中设置不同的情境，
由于情境的多样变化，会让初中历史课堂变得丰富多彩，会更加
容易引起学生们的关注，受到情感的感染，激发学生主动去探索
历史知识，积极参与到课堂中来。所以，初中历史教师要利用语
言或多媒体不同形式的媒介来创设很多不同的情境，利用多媒体
技术让历史通过生动的图片、形象展现出来，或是直接播放一些
与历史知识相关的视频片段，让学生体会到历史魅力，更加有效
的提高教学质量。
2. 构建活跃的历史课堂氛围
人都是容易受周边环境所影响的，特别是作为意志力与独立
意识还没有彻底形成的初中生，是更加容易受周边环境影响。所
以，好的学习气氛与氛围，对初中生是十分重要的。情境教学法
在初中历史课堂上，要适时的进行演示，与创建的情境相结合，
让沉闷的静态的历史知识变成动态的有形的，让枯燥的历史课堂
变成活跃的有趣的，学生会积极参与到课堂中。在这样的课堂氛
围下，学生会受老师的引导和身边同学的影响，也积极的参与投
入到课堂中来，由于对情境产生兴趣，会与同学展开积极讨论，
主体寻求探索历史知识。好的历史课堂氛围，会影响整个班级学
生的学习氛围，好的课堂氛围会有效促进历史教学效果的提高。
3. 积极开展历史相关课外活动
知识的获得不一定都是在课堂是收获的，有意义的课外活动
会收获更多知识。作为与生活密切相关的历史，在课外获取历史
知识更多样。如博物馆、历史遗迹景点等，会弥补历史教师在课
堂上无法讲解的内容的缺失，以及直接感官体验到历史遗留的佳