‫كلية اآلداب والعلوم التطبيقية‬

‫قسم التربية‬

‫نموذج التقويم األولي او التراجعي‬

‫إلبراهيم مهدي الشبلي ‪1984‬م‬

‫مقدم للدكتور ‪ :‬يوسف البرعمي‬

‫تقديم ‪ :‬أسماء سعيد سهيل قطميم المرهون‬
‫ماجستيرالتربية في المناهج وطرائق التدريس العامة‬
‫الرقم الجامعي ‪201801517 :‬‬
 ‫مقدمة‬
‫‪.‬‬

‫• قام الشبلي بمحاولة وضع نموذجين خاصة لتقويم المنهج وهما ‪:‬‬

‫• ‪.1‬نموذج التقويم األولي أو التراجعي‬

‫• ‪ .2‬نموذج التقويم النهائي للمنهج ‪.‬‬

 ‫فكرة نموذج التقويم األولي او التراجعي‬

‫❖يقوم هذا النموذج على تقويم المراحل التي مر بها المنهج إبتداء من المرحلة األخيرة‬
‫وهي مرحلة تقويم المنهج فإذا ظهر خلل المنهج في هذه المرحلة يتوقف التقويم بدرجة‬
‫كبيرة ‪ ،‬أما إذا لم يكتشف تقويم مرحلة ما قبل التقويم وهي مرحلة تقويم المتعلمين ثم إلى‬
‫تقويم المرحلة السابقة لتقويم المتعلمين وهي مرحلة تنفيذ المنهج ‪ ،‬وهكذا إلى أن نصل‬
‫إلى المرحلة األخيرة من المراحل ‪.‬‬
 ‫‪ .2‬المتعلم المشمول بالتقويم ‪ :‬من خالل‬ ‫‪ .1‬التقويم‬
‫التعرف على كيفيه تفاعل المتعلم مع محتوى‬ ‫( ينبغي أن يراجع المقوم‬
‫المنهج أكبر في تحصيله فإن كان التحصيل‬ ‫نفسه ويتم فحص األدوات‬
‫ضعيف والتقويم سليم فقد يكون الخلل في‬ ‫للتأكد من سالمتها )‬
‫التفاعل المتعلم مع المنهج‬
‫‪ .3‬تنفيذ المنهج ‪ :‬نهتم بأمرين‬
‫الكتاب المدرسي ‪ :‬له أهمية بالغة حيث أصبح‬ ‫‪ :‬المنفذون ( المعلم ‪ ،‬ومدير‬
‫في أغلب األحيان المحور الذي تدور حوله‬ ‫المدرسة ‪ ،‬وولي أمر الطالب‬
‫العملية التربوية ومركز التفاعل بين المتعلم‬ ‫) و طرق ووسائل وأدوات‬
‫والمعلم‬ ‫ومعينات من ناحية اخرى ‪.‬‬

‫‪.6‬األهداف السلوكية‬ ‫‪ .5‬الخبرات التربوية‬

‫‪ .7‬األهداف التربوية العامة‬

‫والفلسفة التربوية‬
‫مخطط يوضح الخطوات‬
 ‫مزايا النموذج‬

‫❖‪ .1‬يبدأ بمرحلة تشخيص مواطن الضعف والسلبيات ومن ثم العمل على‬
‫تالفيها بما يؤدي إلى التطوير ‪.‬‬

‫❖‪ .2‬التقويم يبدأ بالتوسع تدريجيا حيث يكون بأساليب التقويم ثم يتوسع‬
‫للمتعلم ثم للمعلم ثم للكتب والوسائل التعليمية ثم الخبرات التربوية ثم األهداف‬
‫التربوية العامة والنظرية الفلسفية التربوية ‪.‬‬
 ‫عيوب النموذج‬

‫‪ .1‬أن التقويم التراجعي من الممكن أن يؤدي إلى حدوث إشكالية‬

‫بسبب عدم اظهار نتائج التقويم السلبيات المتوقعة في المنهج‬
‫بسبب خلل عملية التقويم نفسه ‪ ،‬ولذلك البد من إجراء مراجعه‬
‫وتقويم للتقويم حتى نتالفى هذه السلبية حتى يظهر ذلك الخلل في‬
‫الناتج التعليمي ‪.‬‬
 ‫المراجع‬

‫المحيميد ‪ ،‬حصة؛ والدايل ‪ ،‬ريم ؛ والمحيميد ‪ ،‬فاطمة ( ‪. ) 2014‬‬ ‫‪.1‬‬

‫نماذج تقويم المنهج لتربويين عرب ‪ .‬بحث غير منشور ‪ ،‬جامعة االمام‬
‫محمد بن سعود االسالمية ‪ ،‬المملكة العربية السعودية‬

‫‪ .2‬الشبلي ‪ ،‬ابراهيم مهدي ( ‪ . )2000‬المناهج بناؤها‪ .‬تنفيذها‪ .‬تقويمها‬

‫‪.‬تطويرها باستخدام النماذج ‪.‬ط‪.2‬داراالمل‪:‬االردن‬