‫وزارة التربية و التكوين‬

‫اإلدارة الجهوية للتربية و التكوين بالمنستير‬

‫الــــــــــــــعـــــــــــــلـــــــــوم‬
‫الـــــــفــــــــــيــــــــزيـــــــائــــــيـــــــة‬
 ‫حلـقــــة تكوينيــة‬

‫إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال في التعليم والتعلم‬

‫تحت إشــــــــــراف‬

‫السيد امحمد الغضاب‬

‫إعداد‬

‫محمود القزاح و عمر يوسف‬

‫إدماج تكنولوجيات المعلومات‬
‫واالتصال في عملية‬
‫التعليم‪ /‬التعلّم‬
 ‫ما المقصود بإدماج تكنولوجيات المعلومات‬
‫والتواصل في التدريس ؟‬

‫بين التلميذ والتلميذ‬

‫بين التلميذ واألستاذ‬
‫بين األستاذ والمعرفة‬
‫بين التلميذ والمعرفة‬
 Avec l'utilisation ‫مع استعمال‬
des TIC à des fins ‫تكنولوجيات اإلعالم‬
d'apprentissage,
s'est développé un ‫واالتصال ألغراض‬
courant sur la mise ‫ تطور تيار حول‬،‫التعلم‬
des séquences ‫وضع سير الحصص‬
d'apprentissage
sous forme de ‫البيداغوجية على شكل‬
scénarios ‫سيناريو بيداغوجي‬
pédagogiques.
 ‫إدماج تكنولوجيا المعلومات واالتصال‬

‫لماذا ؟‬

‫متـى ؟‬

‫كيف ؟‬
 ‫ماهيّة اإلدماج‪:‬‬

‫يعتمد إدراج تكنولوجيات المعلومات واالتصال مبدأ اإلدماج‬

‫كمنهجية يتم االستناد إليها ضمن عملية التعلم‪.‬‬
 ‫لذلك فإن إدراج تكنولوجيات المعلومات واالتصال في البرامج‬
‫الرسميــة ال يتخذ شكل إضافة مادة جديدة لبرامج التدريس‬
‫وإنما هو أداة تمنح عملية التعلم بعدا إضافيا من شأنه أن يجعل‬
‫المتعلم يبني مسار تعلّمه بصفة فعلية ويبحث بنفسه عن‬
‫المعلومة أنّى وجدت حتى يغني مكتسبا ته ويطور اقتدارا ته‬
‫ويوسع آفاقه بالدخول في عالقات تواصل متعددة و متنوعة مع‬
‫عدة مصادر و أطراف‪.‬‬
 ‫فاإلدماج يكون بإنجاز العمل المدرسي (تعليم ‪ /‬تعلّم)‬
‫المندرج في البرامج الرسمية عن طريق استعمال وسائل‬
‫وأدوات تكنولوجيّة ومن خالل وضعيات جديدة ال تتيحها‬
‫الوضعيات التقليديّة داخل الفصل‪.‬‬

‫فاإلدماج إذن ‪:‬‬

‫وبمكوناته‬
‫ّ‬ ‫ال يتمثّل في تدريس مادّة جديدة تتعلّق بالحاسوب‬
‫وبرمجيّاته وتطبيقاته ‪ ،‬إنّما هو توظيف للمهارات والمعارف‬
‫المتّصلة بتكنولوجيات المعلومات واالتصال في أنشطة التعلّم‬
‫بهدف بناء المعرفة‪.‬‬
‫ال يتمثّل في تدريب المتعلّم على استعمال األدوات والوسائل‬
‫يتخرج ويمارس الحياة‬
‫ّ‬ ‫التكنولوجيّة التي سيعتمدها عندما‬
‫تتطور بسرعة‬
‫ّ‬ ‫المهنيّة والعمليّة‪ّ ،‬‬
‫ألن هذه األدوات والوسائل‬
‫تطورا‬
‫كبيرة وسوف يواجه حتما أجهزة وبرمجيّات أخرى أكثر ّ‬
 ‫إنما الهدف من إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال منذ‬
‫المراحل األولى من التعليم هو بناء سلوكات ومهارات‪ ،‬وإكساب‬
‫مفاهيم ومبادئ وطرق تفكير و عمل تعين المتعلّم على فهم‬
‫سر انخراطه في‬ ‫منطق التعامل مع هذه التكنولوجيات وتي ّ‬
‫منظومة التكنولوجيات الرقميّة‪.‬‬
 ‫لماذا‪ ،‬متى‪ ،‬وكيف ؟‬

‫الوضعية ‪2‬‬ ‫الوضعية ‪1‬‬

‫إدماج وسائل إيضاح‬ ‫تقييم التعلمات‬

‫باستعمال مقاطع فيديو أو صور متحركة‬ ‫باستعمال تمارين تفاعلية‬

‫الوضعية ‪4‬‬ ‫الوضعية ‪3‬‬

‫صياغة مشروع تربوي‬

‫البحث عن معلومات‬
‫باستعمال أقراص مدمجة أو مواقع ويب‬
‫صياغة سيناريو بيداغوجي‬
‫أسباب اختيار الموضوع‬
‫لماذا ؟‬

‫المادة المدرسة‬

‫المستوى الدراسي‬
‫لمن ؟‬

‫الكفايات المستهدفة‬

‫المهارة المتوخاة من النشاط‬

‫الفضاء‬
‫المحيط وشروط العمل‬

‫المدة الزمنية‬
‫إسهام تكنولوجيا المعلومات‬
‫واالتصال‬
‫(الموارد الرقمية المطلوبة أو المراد تحميلها)‬

‫المهام المطلوب تنفيذها من‬

‫طرف ‪:‬‬
‫* المدرس‬
‫* المتعلم‬
‫كيفية تدبير الزمان و المكان‬
‫عناصر التقويم‬
 ‫األستاذ المجدد‬

« Un enseignant qui n’innoverait pas serait

non pas un mauvais enseignant mais un
non-enseignant »
 ‫ويصرفه ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫يتصور األستاذ المجدد تعليمه‬
‫ّ‬
‫‪ .1‬من خالل مشروع بيداغوجي‬
‫موزعا حسب المستويات والثالثيات‬ ‫‪ّ .2‬‬
‫والحصص‪..‬‬
‫‪ .3‬مؤ ِّ ّطرا مشاريع تالميذه في إطار مقاربة‬
‫تتضافر فيها المواد‪ ،‬تهيئ لتناول المشكالت‬
‫من جهاتها المختلفة باعتبار أن مادّته تك ّمل‬
‫مادّة زميله‪.‬‬
‫‪ .4‬عبر إدماج واع وفعّال لتكنولوجيا‬
‫المعلومات واالتصال‬
‫‪ .5‬بتعميق روح البحث والعمل الجماعي لدى‬
‫ما هي أهداف إدماج تكنولوجيا ت المعلومات والتواصل في التدريس؟‬

‫توفير وسائل إيضاح إضافية (الوسائط المتعدّدة‪ :‬النص والصورة‬ ‫•‬

‫والصوت والمحاكاة ‪)...‬‬
‫• تحمل التلميذ بعض المسؤولية في تحصيل المعرفة وتقييم ذاته‬

‫• اكتساب التلميذ الثقة في ذاته‬

‫• تطوير ملكة النقد عند التلميذ‬
‫• تنمية مهارة البحث عند التلميذ‬
‫• تطوير ظروف العمل الجماعي بين نفس القسم أو أقسام نفس المدرسة وأقسام‬
‫مدارس مختلفة‬
‫ماهي شروط نجاح إدماج تكنولوجيا ت المعلومات والتواصل في‬
‫التدريس؟‬

‫• انخراط كل األطراف في عملية اإلدماج‬

‫• توفير الفضاءات ‪ :‬فضاء االنترنيت – قاعات متعددة الوسائط‬
‫• بناء شبكات محلية بين المدارس والثانويات واألعداديات‬
‫• انتاج محتويات بيداغوحية رقمية مع توفير مختبر خاص باالنتاج واالبداع‬
‫•تنظيم دورات ومنتديات تحسيسية خاصة بموضوع ‪TIC‬‬
‫ساهمت‪ ،‬تكنولوجيات المعلومات والتواصل داخل الفصل في اكساب عدة‬
‫مهارات وقدرات لدى التالميذ ‪ ،‬منها‬

‫توظيف جهاز الكمبيوتر بالطريقة الصحيحة‬

‫استخدام برامج لمعالجة نتائج تجريبية وتمثيلها مبيانيا‬

‫فهم المحاكاة ومقارنتها بالنتائج التجريبية‬

‫البحث عن المعلومة على اإلنترنيت واألقراص المدمجة‬

‫إنتاج وثائق كالصور والرسومات‬

‫العمل الجماعي وتبادل الوثائق والبحوث عن طريق البريد اإللكتروني‬

‫تصنيف المعلومات واستخدام المصطلحات العلمية‬

‫وصف تجربة أو ظاهرة فيزيائية‬

‫صياغة تعابير علمية مع تسمية واختيار واستخدام البرنامج المناسب‬

‫اكتساب خطوات المنهج العلمي وتنمية قدرات البحث العلمي‬

‫أهداف إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال‬
‫في عملية التعليم‪ /‬التعلّم‬

‫يرمي إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال إلى‪:‬‬

‫يقرب مواضيع المعرفة من‬
‫إغنــاء الوسائل التعليمية بما ّ‬
‫أذهان المتعلّمين‪.‬‬

‫تمكين المتعلـّمين من بلوغ االستقالليّة فيما يتعلق بالبحث‬

‫عن المعلومات ومعالجتها وتوظيفها بوسائلهم‬
‫التكون الذّاتي وعلى تقييم‬
‫ّ‬ ‫فيتدربون على‬
‫ّ‬ ‫صة‪،‬‬
‫الخا ّ‬
‫تدرجهم في التحصيل‪ ،‬وينشأ لديهم الشـّعور‬ ‫ّ‬
‫بالمسؤوليّة إزاء تكوينهم‬

‫تعويد المتعلـّمين على أشكال العمل التـّعاوني سواء داخل‬

‫المجموعة الواحدة أو بين مجموعات مختلفة‪.‬‬
‫المدرس من مصدر وحيد للمعرفة إلى مساعد‬ ‫ّ‬ ‫تطوير دور‬
‫على بلوغها باعتماد مصادر متعدّدة‪ ،‬وهو ما يستوجب‬
‫إرساء قواعد جديدة للتـّعاون بين المربّين أنفسهم وبينهم‬
‫وبين المحيط الخارجي‪.‬‬

‫تنويع أشكال التـّكوين عن بعد م ّما يساعد على توسيع قاعدة‬

‫المستفيدين و يرفع من جدوى الخدمات التربوية المقدمة‪.‬‬
‫وظاااااائف إدمااااااج تكنولوجياااااات المعلوماااااات‬
‫واالتصال في عملية التعليم‪ /‬التعلّم‬
‫تمكّن عمليّة اإلدماج من ‪:‬‬
‫تيسير عمليّة التعلّم وتدعم بناء المعرفة لدى المتعلّم‪ ،‬إذ تحفزه‬
‫على التعلّم باعتماد وسائط جديدة وتساعده على امتالك‬
‫مكتسبات جديدة وعلى تطوير بناه الذهنيّة‪.‬‬
‫تحقيق جملة من الكفايات في مجال تكنولوجيات المعلومات‬
‫واالتصال بحكم تزامن استعمال األدوات التقنية مع أنشطة‬
‫التعلّم واستجابتها لمتطلبات اإلنتاج في مختلف المواد التعليمية‪.‬‬
‫تقديم إضافة نوعيّة في منهجية تدريس المواد‪ ،‬إذ أن اإلدماج ‪:‬‬
 ‫‪ .‬يخدم الطرق النشيطة فيجعل المتعلّم عنصرا فاعال في بناء‬
‫معرفته‪.‬‬
‫سر تداخل المواد فيوفّر وسائل وأدوات مهيّأة للتعامل مع ك ّل‬ ‫‪ .‬يي ّ‬
‫أشكال المعرفة في مختلف المجاالت التعليميّة‪.‬‬
‫‪ .‬يعتبر أفضل أداة لتحقيق بيداغوجيا المشروع إذ تساعد على‬
‫اإلنتاج واإلبداع وتفتح باب الخلق واالبتكار‪.‬‬
‫‪ .‬ييسر العمل الجماعي و الشبكي‪.‬‬
 ‫تصور إلعداد نشاط مدمج لتكنولوجيات‬
‫ّ‬
‫المعلومات واالتصال‬

‫إن إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصـال في وضعيات التعليم‬

‫والتعلّم ال يمكن حصرها وال يمكن كذلك تحديد المضامين‬
‫التعليمية التي يتم تناولها باالستناد إلى ما توفره هذه‬
‫التكنولوجيات‪.‬‬
‫فمواطن اإلدماج تتحدّد بحسب الموارد المتاحة وبحسب االختيارات‬
‫البيداغوجية وهي اختيارات تتحكم فيها قدرة المعلم على توظيف‬
‫هذه التكنولوجيات في عملية التدريس كما يتحكم فيها الحيز‬
‫الزمني المخصص للتعلم إلى جانب المقاربة البيداغوجية‬
‫المعتمدة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫إن تحديد نماذج لمواطن اإلدماج الممكنة ال يعني التخلي عن‬
‫احترام مبدإ المرونة في اإلدماج باعتباره مبدأ حيويّا من شأنه‬
‫أن يترك المجال فسيحا إلبداع المدرس و لحرية اختياره للمواقع‬
‫التي يمكن أن تتم فيها عملية اإلدماج‪ ،‬وهي من مقومات العمل‬
‫التربوي الرشيد الذي يحترم الفروق الفردية للمتعلّمين‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫ولع ّل ما توفّره التكنولوجيات الحديثة من وسائل لبلوغ المعرفة‬
‫وما تتض ّمنه المواقع التربوية في الشبكات التونسية والعالمية‬
‫تصور وضعيات إدمــاج تكنولوجيات‬
‫ّ‬ ‫لخير سند للمعلّم في‬
‫المعلومات واالتصال وإنجازها‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫و إلعداد نشاط مدمج لـتكنولوجيات المعلومات واالتصـال نقدم‬
‫على سبيل المثال هذا التصور النابع من المبادئ التالية ‪:‬‬
‫تحديد حاجات المتعلمين ‪ :‬البحث عن معلومات‪ -‬توظيف مكتسبات‪-‬‬
‫تحليل وضعيات‪ -‬تعلّمات جديدة ‪...‬‬
‫تحديد نقائص التالميذ ‪ :‬مجاالت التعلم األساسية‪ -‬رافد من الروافد‪-‬‬
‫تعلّم منهجي ‪...‬‬
‫تحديد أهداف النشاط ‪ :‬ضبط األهداف المميزة المحققة لكفاية‬
‫محددة تتصل بالمادة ‪ -‬ضبط األهداف المزمع بلوغها و‬
‫المحققة لكفايات تكنولوجيات المعلومات و االتصال‬
‫تخير نوع النشاط المناسب ‪ :‬إنتاج ‪ -‬تواصل و تبادل و تعاون –‬
‫بحث ‪ -‬تعلّم ذاتي ‪...‬‬
‫تخير أو إعداد الوسائل و المعينات المتصلة بمجال النشاط‬
‫إعداد وسائل التقييم‬
 ‫إعداد بطاقة سيناريو بيداغوجي‬
‫نموذج‪:‬‬
‫‪ . 1‬الموضوع‪،‬‬
‫‪ . 2‬المستوى‪/‬الفضاء‪/‬مكتسبات المتعلمين‪،‬‬
‫‪ . 3‬الكفايات المستهدفة‪،‬‬
‫‪ .4‬المهارات المتوخاة من النشاط‪،‬‬
‫‪ . 5‬الزمن المخصص‪،‬‬
‫‪ . 6‬تعليل استعماالت تكنولوجيا المعلومات واالتصال في التعليم ( موارد تم‬
‫تحميلها‪ ،‬مالءمة‪)...‬‬
‫‪ . 7‬وصف النشاط‪ :‬دور المدرس والمتعلم؛ إسهام تكنولوجيا المعلومات‬
‫واالتصال‪،‬‬
‫‪ . 8‬تحديد شروط التعلم‪،‬‬
‫‪ . 9‬تقويم‪ :‬تحديد المعايير‬
‫‪ . 10‬االمتدادات‬
 ‫وتت َم هذه األنشطة في إطار ‪ :‬مشاريع‪ ،‬وضعيات استكشاف‪،‬‬
‫وضعيات عالج‪ ،‬وضعيات دعم‪ ،‬وضعيات تقييم‪ ،‬نوادي ‪...‬‬
‫و بصفة عامة تكون األنشطة المختارة كفيلة بتمكين المتعلم‬
‫من الممارسة والحركة والفعل و رد الفعل والتعديل‬
‫والتغيير اإلنتاج‪...‬‬
‫‪ .‬دور المربي في إدماج تكنولوجيات‬
‫المعلومات واالتصـال في التعلم‬
‫تحوال في دور‬
‫يستوجب إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال ّ‬
‫المربّي وفي نوعيّة ممارسته البيداغوجيّة‪.‬‬
‫فاستعمال التكنولوجيات الحديثة للمعلومات واالتصال يمكّن من‬
‫سر التعامل مع‬ ‫ممارسة النشاط التفاعلي داخل الفصل ويي ّ‬
‫المشاريع و يش ّجع على التعاون ضمن المجموعات‪ ،‬فينتفي بذلك‬
‫سلوك تلقين المعلومات من قبل المعلّم (باعتباره مصدر‬
‫المعرفة) ليتدعّم السعي إلى بناء المعرفة من قبل المتعلّم‬
‫( باعتباره محور العملية التربوية وعنصرا فاعال فيها ) عن‬
‫طريق الوسائط والمرجعيات والمصادر التي توفّرها هذه‬
‫التكنولوجيات‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫مدعو إلى التخلّي عن دور تقديم المعلومات‬
‫ّ‬ ‫ي‬
‫لذلك فإن المرب ّ‬
‫الجاهزة‪ ،‬ليصبح المعين والمو ّجه الذي يساعد المتعلمين على‬
‫البحث في المصادر المختلفة للمعلومات بهدف بناء معارفهم‪.‬‬
‫وال يمكن له أن يؤدّي هذه المه ّمة على الوجه األفضل إالّ إذا‬
‫كان متمكنا من هذه األدوات والوسائل ومل ّما بمختلف مجاالت‬
‫استغاللها في الوضعيات البيداغوجيّة‪.‬‬
‫‪:‬يمكن تلخيص كفايات المربي الضروريّة في مجال تكنولوجيات‬
‫المعلومات واالتصال في‬
 ‫تملّك المعلومات ّ‬
‫األوليّة والكفايات األساسيّة المتصلة بالتجهيزات‬
‫مكوناتها‪.‬‬
‫اإلعالمية وأه ّم ّ‬
‫القدرة على اإلبحار والبحث في شبكة االنترنات وفي وسائط‬
‫رقمية‪.‬‬
‫النص والصورة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫القدرة على إنتاج وثيقة تتض ّمن‬
‫القدرة على استعمال البريد اإللكتروني كوسيلة للتراسل وتبادل‬
‫المعلومات بين المؤسسات التربويّة ‪.‬‬
‫على المستوى المنهجي فإدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال‬
‫يتطلب تحقيق جملة من المهارات ‪:‬‬
 ‫تعرف الكفايات والقدرات والتوجيهات المتصلة بإدماج تكنولوجيات‬
‫ّ‬
‫المعلومات واالتصال‪.‬‬

‫تعرف طرق التعامل مع مختلف مصادر المعلومات مهما كانت‬ ‫ّ‬

‫المحامل التكنولوجية المعتمدة‪.‬‬

‫تعرف أه ّم مصادر المعلومات والسيطرة على المنهجيّات المؤدّية‬

‫ّ‬
‫المتنوعة وفي مستويات التعليم‬
‫ّ‬ ‫الستثمارها في مجاالت المعرفة‬
‫المستهدفة والتنبّه إلى إمكانات توظيف هذه المصادر لتحقيق أهداف‬
‫بيداغوجيّة معيّنة‬
‫القدرة على إنجاز عمليات متتالية تفضي إلى التخطيط لمقطع تعليمي ( يدمج تكنولوجيات المعلومات‬
‫واالتصال) وتنفيذه وتقييمه‪.‬‬
‫طن إلى وضعيات التعلّم التي تستوجب اعتماد تكنولوجيات المعلومات واالتصال بما يساعد على‬ ‫التف ّ‬
‫التعلّم و على بناء المعرفة‪.‬‬
‫القدرة على توجيه النشاط داخل الفصل بما يش ّجع على المشاركة النشيطة للمتعلّمين ويمكّن من‬
‫العمل الفردي‬
 ‫سر‬
‫استعماالت تكنولوجيات المعلومات واالتصال باعتبارها أداة عمل جماعي تي ّ‬
‫تبادل المعلومات وتقترح أعماال مشتركة تتيح للمتعلّمين فرص التعاون في‬
‫إطار مشاريع مستمدّة من واقع الحياة اليوميّة‪.‬‬
‫الدور الذي يمكن أن تؤدّيه تكنولوجيات المعلومات واالتصال في ترشيد المتعلمين‬
‫وتدريبهم على التعلّم الذاتي‪ ،‬واختيار وضعيات تعلّم اندماجية كفيلة بتحقيق ذلك‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫الدور الذي تلعبه تكنولوجيات المعلومات واالتصال في إعانة‬
‫التالميذ المتعثّرين أو الذين يواجهون صعوبات في بعض المواد‬
‫وتخيّر أنشطة الدعم والعالج التي تحترم مختلف أنساق التعلّم‬
‫وتراعي التمشيات الفردية لدى المتعلّمين باعتماد األدوات‬
‫المناسبة‪.‬‬
‫وباإلضافة إلى ك ّل ذلك فإنه بإمكان المربّي استعمال تكنولوجيات‬
‫المعلومات واالتصال لإلسهام في مجاالت بيداغوجيّة أخرى‬
 ‫من أين نستقي أدوات اإلدماج وموارده؟‬

‫من البرمجيات المساعدة على ذلك‬ ‫• بإمكان األستاذ‬

‫(‪ )HotPot – Course builder‬لتعليم اللغات‬ ‫أن يعدّ بنفسه‬
‫والمواد االجتماعية‪ ،‬و(‪ )Flash‬لتعليم‬ ‫وسائل إيضاح‬
‫المواد العلمية والتقنية‪... ،‬‬ ‫رقمية مناسبة‬
‫لدرسه‬
‫‪-‬تعمل الشبكة التربوية التونسية‬ ‫• بإمكان األستاذ‬
‫والمدرسة االفتراضية على ضمان‬ ‫أن يستثمر الموارد‬
‫هذين الشرطين‬ ‫المتوفرة على‬
‫شبكة األنترنات‬
‫‪-‬بدأت خطوات نحو تأسيس التأطير‬ ‫(دوره أساسي في تبين مدى سالمة‬
‫ما سيستعمله منها‪ ،‬مع مدى‬
‫للتعلم عن بعد‪..‬‬ ‫موافقته للبرامج التونسية)‬
‫المراحل التي يمكن أن يتَّبعها أي أستاذ مج ِّ ّدد لتصميم‬
‫منتوج تربوي معلومياتي تفاعلي‬

‫مشروع اإلنتاج يمكن أن ينطلق من فكرة بسيطة ومهمة‬

‫تستجيب لحاجيات التالميذ وتساعدهم على فهم أحسن‬

‫اإلنتاج هو بحث يقوم به األستاذ المبدع‪.‬‬

‫وهذا البحث يتطلب بناء إشكالية‪ ،‬ثم إيجاد األجوبة‬
‫المناسبة‪.‬‬
‫أهم المراحل التي يمكن اتباعها‬
 ‫الموارد الرقمية‬

‫‪ .1‬التعرف على أنواع الموارد الرقمية ‪.‬‬

‫‪ .2‬تحديد مدى مالئمة الموارد الرقمية للمتعلمين (القيمة المضافة)‪.‬‬
‫‪ .3‬تعلم تقنيات البحث عن الموارد الرقمية‪ ،‬الحصول عليها وتكييفها‬
‫مع وضعيات التعلم‪.‬‬
‫‪ .4‬اإلدماج المنهجي للموارد الرقمية‪.‬‬
 ‫‪.1‬التعرف على أنواع الموارد الرقمية ‪.‬‬
‫‪.2‬تحديد مدى مالئمة الموارد الرقمية للمتعلمين‬
 ‫ماذا نقصد بالموارد الرقمية ؟‬

‫برامج‬ ‫اإلنترنات‬
‫‪logiciels‬‬ ‫‪services‬‬
‫‪en ligne‬‬
‫الموارد الرقمية‬
‫هي ‪:‬‬

‫المعطيات‬
‫‪données‬‬
‫المؤلفات الرقمية‬
‫‪œuvres‬‬
‫المواد اإلخبارية‬ ‫‪numérisées‬‬
‫‪informations‬‬
 ‫الموارد الرقمية‬
‫الموارد الرقمية في المجال التربوي هي مجموع خدمات اإلنترنات و برامج التدبير‬
‫ حقيبة مستندات‬،‫ تطبيقات تربوية‬،‫ محركات البحث‬،‫ برامج‬،‫والنشر واالتصال (بوابات‬
‫والجغرافية واالجتماعية‬ ‫“) وكذا المعطيات (اإلحصائية‬portfolios“
‫ مقاطع صوتية‬،‫ برامج متلفزة‬،‫ ) والمواد اإلخبارية ( مقاالت صحفية‬...‫والديموغرافية‬
‫ فنية أو‬،‫ مؤلفات أدبية‬،‫ إضافة إلى المؤلفات الرقمية (وثائق مرجعية عامة‬،). . .
‫تعلمي أو مشروع توظف‬/‫تربوية) المفيدة للمدرس أو المتعلم في إطار نشاط تعليمي‬
“.‫ ويمكن تقديمهما ضمن سيناريو بيداغوجي‬،‫فيهما تكنولوجيا المعلومات واالتصال‬
«Les ressources numériques pour l’éducation correspondent à l’ensemble des services
en ligne, des logiciels de gestion, d'édition et de communication (portails, logiciels outils,
plates-formes de formation, moteurs de recherche, applications éducatives, portfolios) ainsi
qu’aux données (statistiques, géographiques, sociologiques, démographiques, etc.), aux
informations (articles de journaux, émissions de télévision, séquences audio, etc.) et aux
œuvres numérisées ( documents de références générales, œuvres littéraires, artistiques ou
éducatives, etc.) utiles à l'enseignant ou à l'apprenant, dans le cadre d’une activité
d’enseignement ou d’apprentissage utilisant les TIC, activité ou projet pouvant être présenté
dans le cadre d'un scénario pédagogique.»
Bibeau Robert, (2005), Les TIC à l'école: proposition de taxonomie et analyse des obstacles à leur intégration
 ‫أصناف الملفات‬

‫نص‬ ‫فيديو‬ ‫صوت‬ ‫صورة‬ ‫صور متحركة‬ ‫ملف معلومات‬ ‫ملفات مضغوطة‬
Texte Vidéo Audio Image Animation Informations Compression
.doc .mpg .wav .jpeg .swf .inf .rar
.xls .avi .cda .bmp .zip
.ppt . mov .mp3 .tif
.pdf .flv
.pub
.txt
.rtf
 ‫استنتاج‬

‫مستويات االستعمال‬
‫للموارد الرقمية‬

‫اكتشاف الموارد الرقمية المتوفرة‬ ‫‪.1‬‬

‫التمكن من كيفية االستعمال؛‬ ‫‪.2‬‬

‫معرفة لماذا‪ ،‬كيف ومتى يتم توظيفها؛‬ ‫‪.3‬‬

‫االستعمال المنهجي لتكنولوجيا المعلومات واالتصال ألغراض تربوية؛‬ ‫‪.4‬‬

‫توسيع دائرة المعارف والمهارات عبر خلق مشاريع تربوية تساهم فيها مختلف‬ ‫‪.5‬‬
‫التخصصات بشكل تشاركي‪.‬‬