ASAS FALSAFAH

DAN CABANG-
CABANGNYA
 EPISTEMOLOGI
(ILMU)

CABANG- AKSIOLOGI
ONTOLOGI
CABANG (NILAI)
(HAKIKAT) FALSAFAH

LOGIK
 METAFIZIK/ONTOLOGI
Cabang falsafah yang berkaitan dengan
kajian sifat dan asal usul mengenai realiti
mutlak.
Istilah ini berasal daripada nama tajuk Meta
ta physica (selepas fizik) dalam karya
Aristotle ‘Prinsip Pertama’.
Metafizik : perkara yang keluar daripada fizik
Mengikut istilah falsafah, ontologi ialah
pengajian :
Kewujudan (existence)
Kejadian (being)
 METAFIZIK/ONTOLOGI
Metafizik Aristotle (384-322 SM) pada
asasnya berkaitan dengan masalah-
masalah seperti bahan dan penyebabnya
(termasuk sebab pertama , atau Tuhan).
Immanuel Kant (1724-1804), konsep
metafizik tentang persepsi ‘kebenaran’
sebenarnya hasil struktur kognitif dalam
minda manusia.
Ahli ontologi sentiasa berusaha
mengetahui makna apabila kita
mengatakan kewujudan sesuatu.
 METAFIZIK/ONTOLOGI
Epistemologi dan aksiologi Plato (421-347
SM) adalah berlandaskan ontologi.
Cabang falsafah metafizik ini mengkaji
realiti dengan mempersoalkan perkara
seperti:
Apa itu alam semester?
Apa itu kehidupan?
Apa itu pemikiran?
Tuhan ada atau tiada?
 AKSIOLOGI (NILAI)
Dapat dibahagikan kepada dua bahagian:
 Etika (kelakuan/adat resam)
Estetika (kecantikan dan seni)
Cabang etika mengkaji perkara seperti
nilai-nilai moral, prinsip moral dan tingkah
laku.
Istilah etika (ethos), adat resam dan
kelakuan.
Immanuel Kant berpendapat estetika
bukan semata-mata persepsi kecantikan
tetapi sebagai penglibatan penilaian yang
subjektif.
 EPISTEMOLOGI (ILMU)
Epistemologi ialah cabang falsafah yang
mengkaji ilmu pengetahuan.
Epistemologi mempersoalkan perkara
seperti:
Apa itu ilmu?
Bagaimana kita memperoleh ilmu?
Apakah perkaitan ilmu dengan
pembelajaran?
 EPISTEMOLOGI (ILMU)
Epistemologi mazhab idealisme
menekankan penguasaan ilmu daripada
kesedaran kepada kefahaman.
Ahli mazhab idealisme berpendapat ilmu
didapati daripada pemikiran rasional atau
pengalaman yang subjektif.
Epistemologi mazhab materialisme
menekankan pendekatan ilmu daripada
kefahaman kepada kesedaran.
Mereka memandang ilmu sebagai satu
persepsi secara langsung.
 EPISTEMOLOGI (ILMU)
Teori epistemologi yang berlandaskan
empirisisme dan rasionalisme merupakan
mazhab yang paling berpengaruh.
Kedua-dua pendekatan ini memberi
pertimbangan utama kepada pencarian
ilmu asas yang kekal.
Descartes, Leibniz dan Spinoza
menggunakan model rasionalisme
(demontrasi formal dalam logik dan
matematik tanpa pemerhatian atau
eksperimen).
 EPISTEMOLOGI (ILMU)
Ahli falsafah yang menggunakan model
empirisisme seperti Locke, Berkeley dan
Hume menggunakan persepsi yang
diperoleh daripada pengalaman sebagai
ilmu yang benar.
Immanuel Kant (1724-1804),
menggabungkan empirisisme dan
rasionalisme dalam teori epistemologi
beliau.
Ada hubungan antara pengalaman dan
konsep.
 EPISTEMOLOGI (ILMU)
Proses memperoleh ilmu ialah
menggabungkan sesuatu melibatkan
persepsi, imaginasi dan kefahaman.
Struktur mengorganisasikan konsep asas
tidak boleh diperoleh daripada pengalaman
sahaja.
 LOGIK
Menerangkan hubungan antara idea-idea
dan memberi alasan bagi jawapan yang
diberi.
Logik Induktif : Bermula dengan butiran
khusus, kemudian membuat kesimpulan
umum.
Logik Deduktif : Bermula dengan
kesimpulan umum, kemudian mencari
contoh-contoh yang relevan bagi
menerangkan kesimpulan ini.
PANDANGAN TOKOH FALSAFAH
BARAT TERHADAP PENDIDIKAN
Plato (427 - • Pendidikan merupakan suatu
proses untuk membentuk
347 SM) individu yang berakhlak mulia

• Tujuan pendidikan adalah

untuk memberi latihan moral
Socrates untuk membentuk
warganegara yang baik

Aristotle
• Pendidikan sebagai ilmu yang
(384-322 bersifat etikal dan politikal
SM)
PANDANGAN TOKOH FALSAFAH
BARAT TERHADAP PENDIDIKAN
Frobel (1782- • Pendidikan adalah bertujuan
mencapai kehidupan yang
1852) lurus, suci dan mulia

John Stuart • Suatu proses yang memberi

bantuan untuk setiap
Mill (1806- individu hidup dengan penuh
1873) kegembiraan

Maria • Proses membentuk dan

mengembangkan intelek,
Montessori jasmani, rohani dan sosial
(1870-1952) kanak-kanak
 SUMBER ILMU PENDIDIKAN
BARAT DAN TIMUR
Berasaskan
pengalaman
pancaindera
Ilham Logik

Sumber
ilmu
Pengetahuan Kedah
naluri saintifik
 MATLAMAT PENDIDIKAN
BARAT (TRADISIONAL)

• Untuk mengajar
pengetahuan dan nilai
Perenialisme sejagat, abadi atau tidak
mempunyai had masa

• Mengajar ilmu dan budaya

Esensialisme yang bersifat asas sahaja
 MATLAMAT PENDIDIKAN
BARAT (MODEN)
•Menghasilkan individu yang
Progresivisme sedia menghadapi perubahan
dalam kehidupan seharian

•Mengasaskan corak budaya

rekonstruktivisme baru

Eksistentialisme •Tidak digariskan

ALIRAN PERENIALISME
Mengajar nilai dan pengetahuan berbentuk
universal dan tiada had masa.

Berfokus kepada perkembangan diri, iaitu

manusia perlu diajar mengenai kemanusiaan.
Prinsip perkembangan perlu diajar sebelum
fakta. (contoh: dalam Sains ajar penaakulan
saintifik sebelum fakta sains).
Pendidikan sebagai persiapan bagi kehidupan
dalam masyarakat.
ALIRAN ESSENSIALISME
Menggalakkan perkembangan intelek dan kecekapan
individu.

Sekolah sebagai fungsi akademik.

Guru yang berkuasa menentukan kurikulum,

bertanggungjawab mengajar nilai-nilai tradisional.

Menitikberatkan bahasa, sastera, matematik seni dan

sains.

Menfokuskan mata pelajaran tradisional yang boleh

digunakan pada masa hadapan.
 ALIRAN PROGRESVISME
Mengembangkan bakat dan minat setiap anak agar anak
menjadi seorang pekerja.

Melatih anak menjadi pekerja yang bekerja dengan otak dan

hati.

Melibatkan implikasi masalah manusia.

Pembelajaran aktif melalui pendekatan induktif untuk

pengajaran.

Menjadikan pengalaman sebagai proses pembelajaran dan

pengajaran yang berkesan.
ALIRAN REKONSTRUKTISVISME
Berhasrat membaiki dan pembangunan
semula masyarakat.

Membentuk corak masyarakat baru dan

menghapuskan penyakit masyarakat
merupakan tujuan utama pendidikan.

Membentuk sekolah untuk memajukan

kehidupan manusia melalui pendidikan.

Peranan sekolah sebagai tempat

membentuk masyarakat baru.
 ALIRAN EKSISTENSIALISME
Mendorong setiap individu agar
berkeupayaan mengembangkan
potensinya.

Menekankan fakta
dengan kurikulum
bercorak vokasional.
Memberikan pengalaman
yang luas dan menyeluruh
dalam aspek kehidupan.

Peranan sekolah sebagai

tempat membentuk
masyarakat baru.
MATLAMAT PENDIDIKAN TIMUR
China (konfusianisme) Hindu

• Memupuk • Berkeyakinan pada

kesempurnaan tingkah karma (hidup masa
laku kini mencerminkan
• Pemupukan nilai hidup masa lampau)
murni • Menekankan konsep
• Menekankan adat dharma (kehidupan
istiadat (menghormati sempurna )
orang tua dan orang • Menghormati
yang telah mati) kemanusiaan dalam
hubungan sosial
FALSAFAH
PENDIDIKAN ISLAM
DAN
FALSAFAH PENDIDIKAN
TIMUR
 INDEKS
1. Falsafah Pendidikan Islam
 Pendapat tokoh
 Sumber ilmu
 Matlamat pendidikan

2. Falsafah Pendidikan Timur

 Pendapat tokoh
 Sumber ilmu
 Matlamat pendidikan

3. Perbezaan Falsafah
CABANG FALSAFAH
 Falsafah diklasifikasikan kepada 4 cabang iaitu :
 Metafizik yang berkaitan dengan kajian realiti.
 Epistemologi yang berkaitan dengan kajian ilmu.
 Aksiologi yang berkaitan dengan kajian nilai.
 Logik yang berkaitan dengan penaakulan.

INFO TAMBAHAN

Terdapat ahli falsafah yang tidak mengakui logik

sebagai cabang falsafah. Mereka berpendapat
bahawa cabang logik ialah kaedah yang
digunakan dalam cabang metafizik, epistemologi
dan aksiologi.
 FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
 Falsafah pendidikan Islam adalah berasaskan
ajaran al-Quran.

 Konsep Pendidikan Islam

 Proses pendidikan merupakan penyatuan semua
ilmu pengetahuan di bawah
Al-Quran yang menjadi teras pendidikan.
 Pendidikan memainkan peranan ke arah
mewujudkan keseimbangan antara
potensi fizikal, intelek dan rohani manusia.
 Tujuan pendidikan Islam adalah seperti yang berikut :
 Mendidik murid mengenai perkara yang baik dan mulia.
 Mendidik murid melakukan perkara-perkara yang baik dan
mulia.
 Membiasakan diri murid untuk melakukan perkara-perkara
yang baik dan mulia.
 Mendidik jiwa dan dalaman murid supaya sentiasa mulia.

 Matlamat Pendidikan Islam

 Membentuk insan supaya menjadi Muslim yang berilmu,
beriman, beramal soleh dan berperibadi mulia ke arah
melengkapkan diri serta bertanggungjawab sebagai hamba
dan khalifah yang bertakwa.
 Melahirkan insan yang taat kepada Allah SWT, hidup dalam
masyarakat dengan keharmonian, keamanan, kedamaian
dan mendapat keredaan serta kesejahteraan di akhirat.
 AL GHAZALI
Pendidikan adalah satu proses
yang merangkumi aspek-aspek
seperti intelek, latihan jasmani
dan pembentukan akhlak yang
mulia, berani dan
hormat-menghormati.
 “PENDIDIKAN ADALAH SATU PROSES
MEMBENTUK MANUSIA SECARA
MENYELURUH DAN SEIMBANG. PENDIDIKAN
BERTUJUAN UNTUK MEMPERKEMBANGKAN
POTENSI INTELEK, FIZIKAL, EMOSI DAN
ROHANI INDIVIDU
KE TAHAP KESEMPURNAAN”.
Mohd Qatb
 FALSAFAH PENDIDIKAN TIMUR
 Falsafah Timur berasaskan falsafah Cina dan
falsafah India.
 Falsafah pendidikan Timur menggariskan beberapa
prinsip-prinsip
yang berikut :
 Kehidupan manusia akan menjadi baik jika mereka
sanggup
berubah.
 Sikap seseorang terhadap kehidupan merupakan faktor
penentu
kebahagiaan yang dicapai.
 Manusia belajar melalui pemerhatian alam semulajadi
mereka.
 Setiap manusia ingin memperoleh kebijaksanaan dan
mencapai nirvana.
 CONFUCIUS
Pendidikan adalah satu proses
memupuk kesempurnaan tingkah
laku manusia yang boleh dicapai
melalui amalan-amalan seperti
bersopan-santun, bertimbang rasa,
ikhlas, menghormati orang tua,
menyayangi orang yang lebih muda
serta taat kepada dan negara
 Konsep pendidikan
 Pendidikan adalah untuk semua tanpa mengira sosio-
ekonomi atau kedudukan sosial.

 Matlamat pendidikan
 Menghasilkan individu yang berkebolehan dan bermoral
tinggi.

 Kurikulum
 Menekankan aspek nilai

 Peranan guru
 Fasilitator dan penyampai ilmu yang mahir
 Menunjukkan tugas dan komitmen terhadap tugas dan
tanggungjawab yang diberikan.
 Mengenali dan memahami watak murid agar dapat
memaksimumkan potensi dan kebolehan mereka.
 RABINDRANANTH TAGORE
Pendidikan merupakan proses yang
bertujuan untuk melahirkan manusia
yang berfikiran sempurna dan berupaya
mencapai segala aspek kehidupan
termasuk fizikal, intelek, moral dan
rohani. Seseorang yang berpendidikan
sedia berkhidmat untuk
masyarakat dan negara.
 Konsep pendidikan
 Merupakan satu proses yang menyediakan setiap individu
untuk menyara hidup masing-masing kelak.

 Matlamat pendidikan
 Menghasilkan individu yang menyeluruh melalui interaksi
dan integrasi dengan persekitaran.

 Kurikulum
 Menekankan komponen ilmu dan aktiviti fizikal

 Peranan guru
 Fasilitator
 pemangkin bagi menggerakkan diskusi murid
 penjana idea yang kreatif dan bernas dalam kalangan murid.
PERBEZAAN KONSEP

 Falsafah Islam  Falsafah Timur

 Proses pendidikan  Pendidikan
merupakan penyatuan membolehkan seseorang
semua ilmu pengetahuan untuk mencapai
di bawah kebijaksanaan,
Al-Quran yang menjadi mengekalkan
teras pendidikan. struktur kekeluargaan.
 Pendidikan memainkan  Peranan guru sebagai
peranan ke arah penyampai ilmu dan
mewujudkan mengajar cara-cara
kesimbangan antara hidup yang baik dan
potensi fizikal, intelek betul
dan rohani manusia.
PERBEZAAN MATLAMAT

 Falsafah Islam  Falsafah Timur

 Membentuk dan  Menghasilkan individu yang
memperkembangkan insan supaya berkebolehan dan bermoral tinggi.
menjadi muslim yang  Individu menyeluruh dengan
berilmu,beriman, beramal soleh interaksi & integrasi
dan berperibadi mulia ke arah
melengkapkan diri serta
bertanggungjawab sebagai
hamba dan khalifah Allah S.W.T.
yang bertakwa.

 Melahirkan insan yang taat

kepada
Allah S.W.T., hidup dalam
masyarakat
dengan harmoni, aman dan damai
dan seterusnya mendapat
keredaan dan kesejahteraan di
akhirat.
PERBEZAAN KURIKULUM
 Falsafah Islam  Falsafah Timur
 Berlandaskan  Berteraskan pendidikan
sumber yang jelas dan Moral
kukuh iaitu Al-quran  Menekankan komponen
dan As-sunnah. ilmu dan aktiviti fizikal.
 Mengesyorkan ilmu kod
 Meliputi fardu ain dan tatacara kelakuan,
seperti solat, puasa dan sastera, muzik, sejarah,
zakat dan fardu kifayah seni, pendidikan alam
seperti ilmu sains, sekitar, drama dan
matematik, bahasa dll. tarian.
SEKIAN, TERIMA KASIH.