Isu dan Cabaran Pelaksanaan Pentaksiran dan Penilaian

Perkembangan Kanak -kanak di Prasekolah

Pe ngukur an d an penilaian m erupakan s uatu as pek yang pe nting

d alam bid ang pe ndid ikan. Dalam me laks anakan pe ntaksiran d an
pe nilaian di praseko lah, guru - guru berh ad apan de ngan pe lbagai is u
d an cabaran se mas a. Antar anya ialah kete lusan d an ke sahihannya
m aklum a t yang d ipero lehi. H al ini ses uai de ngan prinsip ke dua yang
d inyatakan o leh Jame s H. McMilan (2000) iaitu s esuatu pe ntaksir an
d an pe nilaian itu har us lah je las, bo leh d iper cayai d an bo leh dicapai
d e ngan te lus . Hal ini juga d apat kita lih at dalam prins ip per tam a
yang dinyatakan o le h Surayah dan Hs lind a (2009) iaitu pe ntaksir an
d an pe nilaian s eh arus nya dijalankan s e car a berterusan, se suai d an
d apat m em bantu per kem bangan kanak -kanak. Jika s eseor ang guru
m e laks anakan pe ntaks iran se cara s am bale wa s ah aja d an
d ilak sanakan be berapa kali s ah aja, gur u tid ak akan mend apat
m aklum at yang tepat m e nge nai perke m bangan s ese orang kanak -
kanak yang ingin dinilai.

Berkait de ngan isu d an cabaran me nge nai m aklum at yang te lus,

je las d an sahih, prose s pe ntaksir an ini s eh arus nya tid a k d ilakukan
s ekali d ua s ahaja tietapi perlu dilakukan se cara berterus an.
Kaed ah pe ntaks iran yang d ipilih h arus berterus an dan s esuai
d e ngan perke m bangan kanak -kanak ser ta ber as as kan kaed ah
s aintif ik. H al ini ker ana, kanak - kanak s e ntias a ber ubah d an mud ah
ter pe ngar uh de ngan ke ad aan s eke liling. Mere ka juga bo le h
m e ngalam i ganggunan e mos i dis e babkan o le h or ang - orang se ke liling
terutam anya rakan, ibu bapa dan guru. F aktor ini boleh
m e nje jaskan ke putusan pe nilaian. Ole h itu, pe nilaian per lu d ibuat
s e car a berteru san agar guru d apat m ereko d perke mbangan mur id
d e ngan te pat. Kaed ah yang digunakan ad alah pe nilaian ber as as kan
kr iteria dan bukan perband ingan antar a mur id . Kaed ah pe ntaks iran
bo le h digunakan me lalui pem erh atian berter us an atau pe nilaian
h as il ker ja m urid.

Se lain d aripada mas alah me nd apatkan m aklumat yang je las d an

te pat, is u pe nyed iaan d an lapor an portfo lio juga merupakan antara
isu d an cabaran dalam me laks anakan pe ntaks iran d an pe nilaian di
prase ko lah. Portfo lio dijad ikan se bagai rujukan bagi m e lihat
ke m ajuan, ke kuatan d an ke le m ah an m ur id bagi m e m bantu gur u untuk
m erancang s atu pengajaran yang berkes an untuk mem bantu mur id
terse but. O le h itu, pe nyed iaan por tfo lio mur id har us lah kem as d an
s e ntias a d ikem as kini. N am un, ad a di antar a gur u yang kurang peka
terh ad ap pe nyed iaan por tfo lio ini. Ke tid akcekapan dalam
pe nye diaan por tfolio akan me nye babkan guru tid ak tahu d an
m em ah am i s e jauhm ana kem ajuan ses eorang murid pr as eko lah itu.

Se lain itu, isu d an cabaran d alam pentaks iran ini juga ber laku
apabila guru mem ber ikan alas an bah awa m ereka me ngalam i ke kangan
m as a. Pe ntaks iran kanak - kanak ini per lu d ilakukan se car a
ber terus an d an kons is te n bagi m e ndapatkan m aklum at yang sahih
d an te pat. H al ini term as uklah me lihat prose s ker ja, has il ker ja
d an juga tingkah laku kanak - kanak ters e but. Kekangan m as a juga
m e nye babkan guru tid ak m em buat perancangan de ngan te liti d alam
m e laks anakan pe ntaks iran. N or H ash im ah d an Kh ad ijah ( 2000) juga
ad a me nyatakan dalam kajiannya bah awa guru tid ak me m punyai m as a
m em buat pe nilaiaaaan f ormatif terhad ap pe lajar ke tika
pe laks anaan Pe nd id ikan Is lam d an Mor al d i peringkat prase ko lah.

Di s am ping itu, terd apat juga gur u yang me lakukan kes ilapan
d e ngan mem beri inter pretas i awal terh ad ap se seor ang kanak - kanak.
I nter pre tasi ini juga lazimnya disebabkan ad anya s ifat bias pad a
s eseor ang guru terse but. Co nto h nya apabila se orang gur u ingin
m e lakukan pemerhatian tingkah laku terhadap s eseor ang kanak -
kanak d an sud ah ber anggapan bah awa kanak - kanak itu s angat nakal
d an bertingkah laku tid ak baik. I nter pre tasi t idak cukup jika h anya
m e lalui m aklumat yang sed ikit sah aja. Guru tid ak s eh arus nya fokus
pad a satu ke bo lehan atau tingkah laku s ah aja.

Pem ilih an ins trume n juga m erupakan cabaran bagi s ese orang guru
d alam me laks anakan pe ntaksir an kanak -kanak d i prase ko lah .
Pem ilih an ins trume n h arus lah s esuai de ngan per kar a yang ingin
d if okus kan. I nstrume n yang d ibina d an dipilih h arus lah me m punyai
tujuaun yang je las, ite m bo leh diukur d e ngan je las dan me ne pati
apa yang he nd ak dinilai. Tid ak se mua kem ahir an d apat diukur
m e nggunakan s atu intrum e n s ah aja. Pem ilih an ins trume n yang
kur ang se suai akan me nye babkan guru s ukar m e nd apatkan m aklum at
yang betul d an tepat. Dalam pr ins ip pe ntaks iran yang ked ua s e per ti
yang dinyatakan o le h Surayah dan Has lind a ( 2009), pentaks irain
d an pe nil aian h arus lah me m punyai perancangan, s trategi d an
 ins tr um e n pe nilaian yang be r be z a - be z a s e s uai d e ngan tujuan
pe nilaian d an h as il pem be lajaran.

Se lain itu, e tika pe ntaksir an kanak -kanak pr ase ko lah juga ad a

m e nyatakan pand uan bagi me njaga re kod per kem bangan dan
kem ajuan m urid . Re kod m urid se h arus nya tidak bo leh dipamerkan
d an h ail pem erhatian guru h anya bo le h dibincangkan bers am a pihak
terte ntu s ah aja se perti ibu bapa, gur u bes ar, pakar per ubatan,
pih ak - pihak atau orang -or ang yang ber ke naan s ah aja. Ke be naran ibu
bapa atau pe njaga mur id perlu did apatkan untuk m e ngam bil gam bar
d an mer akam video yang m e libatkan mur id berke naan. H al in
ibertujuan bagi me njaga d an me nghorm ati mur id berke naan. H as il
pe merh atian yang d ire kod kan d iberikan ke pad a ibu bapa atau
pe njaga pad a akh ir tah un. H asil pe ntaks iran juga tid ak bo le h
d igunakan untuk me labe lkan kanak - kanak. Pada per ingkat umur ini,
ke bo le h an d an kem ajuaun murid amat d ipe ngaruh i o leh kad ar
per tum buh an mere ka. De ngan me labe l kanak -kanak pad a peringkat
umur ini akan me n ye babkan ke san yang ne gatif d alam per kem bangan
kanak-kanak. Kanak -kanak pad a peringkat um ur ini juga mem erlukan
mo tiv as i. O le h itu, guru perlu me nge lak d aripad a me labe l kanak -
kanak.

Laporan merupakan r umus an yang dibuat o leh guru berd as arkan

m aklum at yang d ikum pul d an analisis yang d ibuat me nge nai
per kem bangan m urid se cara me nye luruh d an s pes ifik. Pe laporan ini
per lu d ilakukan d ari se masa ke sem as a me ngikut ke perluan untuk
m em bo le hkan guru d an ibu bapa me ngam bil tind akan susulan yang
s e wajar nya. Laporan ju ga per lu me nye luruh mer angkum i
ke pe lbagaian ke cerd as an, pero leh an pe nge tah uan, pe nguasaan
kem ah iran, pe nerapan nilai, po te ns i d an ke tr am pulan dir i murid. Di
s am ping itu, rum us an atau pe laoran juga perlu dibuat berd as arkan
m aklum at dar ipada hasil analis is d an me lalui ke sem ua ins trum e n
s erta pe nilaiaaaaan h asil kerja mur id .

Se se te ngah gur u tid ak me mah ami keh e nd ak Kurikulum Standard

Pr as eko lah Ke bangs aan ( KSPK). Pe ntaksir an h arus d ijalankan se cara
m e nye luruh m erangkum i as pek pe ngetahuan, kem ah iran d an s ikap
yang terdapat dalam Kurikulum Stand ard Prase ko lah Ke bangsaan
( KSPK) . Pe ntaksiran s e cara me nye luruh m erangkum i se mua tunjang
yang terdapat dalam KSPK term asuklah pe ner apan nilai,
pe m be ntukan s ikap, pe nguas aan ke mah iran, s tatus kecer gasan,
 s tatus ke s ih atan d an ke s e d iaan s o s ial. Aktiv iti ko kur ikulum d an
e ks tra - kurikulum tidak h arus ditaksir berd as arkan pencapaian
s ah aja ke para pada peringkat umur ini m urid tidak dapat m e nyertai
aktiv iti se cara berd ikari. Pe nyertaan dan keme nangan d alam
per tandingan tid ak bo le h diam bil kira s ebagai h as il pe ntaksir an d i
per ingkat prasekolah . Pad a per ingkat um ur ini pem ilihan untuk
per tandingan m e libatkan banyak faktor d an bukan s ahaja atas
ke bo le h an individu.

Dalam m e laks anakan m e laks anakan pe ntaksir an ini juga, guru perlu
m em buat perancangan yang baik d an te liti. Perancangan yang baik
m erangkum i aktiv iti mer ancang, mem bina instr ume n, m e ne ntukan
kaed ah pe ntaks iran dan s eterus nya m ereko d m aklumat yang
d ikum pul. Pe ntaks iran yang tid ak d irancang de ngan baik akan
m e nye babkan guru tidak me nd apat m aklum at yang s ah ih d an
ter perinci me nge nai m urid yang dilih at. H al ini juga ber kait r apat
d e ngan ke mahir an guru d alam me laksanakan pe nilaian terh ad ap
kanak-kanak praseko lah. Kekurangan ke mahir an gur u dalam
m e laks anakan pe ntaks iran d an pe nila ian ini akan me nye babkan guru
m e ngalam i m as alah d alam me nilai perkem bangan murid. H al ini
d apat d ilih at d alam kajian Moh am ad (1993) d engan jud ul Tugas d an
Mas alah Guru Dalam Me nge nd alikan Kurikulum Pras ekolah . Kajian ini
te lah d ijalankan ke atas 12 orang g uru tad ika d an 11 orang
pe m bantu gur u Tabika Per pad uan. Kajian ini m e nd apati bah awa gur u
h arus lah m em punyai kem ah iran bagi m e laks anakaaan pe ntaksir an
d an pe nilaian terutama d alam pem erh atian terhadap se seor ang
m urid .

Is u d an cabar an se ter unya adalah apabila guru h anya ce nderung

m e nunjukkan pe nilaian perkem bangan akadem ik d an kognitif sah aja
d alam pe laporan ke majuan kanak - kanak ke pad a ibu bapa berband ing
as pe k- as pek lain yang pe nting d an d ititkberatkan se perti sahs iah,
roh ani, s os ial, perkem bangan jasm ani d an ko munikas i . H al ini turut
d inyatakan d alam kajian R oh aty (2003) d alam Surayah Zaid o n iaitu
guru le bih me num pu ke pad a perke m bangan akade mik dan ko gnitif .
Ke ce nderungan m elih at per kem bangan dar i as pek ko gnitif ini tid ak
m e ngam alkan se cara m enye luruh o bje ktif yang te lah dinyatakan
d alam Kurikulum Standard Pras eko lah Ke bangs aan (KSPK) yang
m erangkum i s em ua as pe k keh id upan, antar anya ialah me m bina
ke cer gasan bad an, mem punyai tubuh bad an yang s ih at,
m em praktikkan amalan kes ih atan yang baik, me m praktikkan
 langkah - langkah m e njaga ke s e lam atan d ir i, m e nguas ai ke m ah ir an
mo tor h alus d an as as mo tor kas ar, m em punyai kem atangan em osi
d an se bagainya
http://adlia026.blogspot.my/2012/07/konsep-pentaksiran-pengujian-penilaian.html