Tutorial 3:

比较、探究中国语文课程与我国华文
课程基本理念、目标与实施建议的异
同，取长补短。

组员：
谢婷婷
黄婷婷
黄湘婷
陈逸菱
 基本理念
中国 马来西亚
1. 全面提高学生的语文素养 1. 发展健康个性
2. 正确把握语文教育的特点 2. 提升人文素养
3. 积极提倡自主、合作、探究的学习方 3. 提升道德观念
式 4. 促进文化传承
4. 努力建设开发而有活力的语文课程 5. 培养团结意识、爱国精神

共同点:
1) 注重语文及人文素养。
中国课程的语文素养内涵丰富，包括热爱祖国语文的思想 感情，语言的积累，语感，
思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品
位，审美情趣等。
实际上，马来西亚的人文素养与中国的语文素养内容大同小异。
不同点：
中国较注重语文学习的方法（语文教育的特点、学习方式、语文课
程）
马来西亚较注重学生个人的内在修养。（个性、观念、文化、传承）

取长补短：
马来西亚可以在基本理念中具体地列出语文的学习方法，确保学生
不仅有内在的修养，更能掌握正确的语文学习方法！
马来西亚可以学习中国在编排课程尽量做到开发而有活力的课程。
在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读的内容，教科书给地方、学
校留有补充乡土教材、校本课程的空间，鼓励教师开发、利用取之不尽的语
文教育资源。
 目标（共同点）
中国 马来西亚
*识字量
学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常 认识约2500个汉字，并能以硬笔和毛笔书写汉字
用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速
度。
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富 具着自行阅读、独立思考与欣赏文字的能力，养
的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方 成良好的阅读的习惯
法。 阅读能力
掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息，正确、
流利、有感情地朗读，发展良好的语感
能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根 *书写技巧 掌握书写技巧，写作各体裁的文章
据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动 *交际 在日常交往中与人融洽相处，有礼貌地表达自己

中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进 的看法和感受，在讨论中与人达成共识，解决问
行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 题

在日常生活中，应用各种媒体，有效地以各类应
用文与人互通信息
 目标（共同点）
中国 马来西亚
在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主 爱国、审 培养审美情趣和爱国情操
义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的 提升道德观念和培养国民意识
价值观，提高文化品位和审美情趣。 美、道德
积极参与语文活动，养成热爱语文的思想感情
培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的
自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
热爱语文

*  虽然中国与马来西亚的目标相同，但是它
们的达到目标的标准还是有点不同。
 目标（不同点）
中国 马来西亚
认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代 无相关目标
文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创 无相关目标
造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步
掌握科学的思想方法。

能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 无相关目标

学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的 无相关目标
能力。
取长补短：
马来西亚可以培养学生在学习语言时多使用语文工具书，
如字典、百科全书及参考书。
马来西亚应该注重汉语拼音作为语文基础教学，杜绝读
音不标准的现象。
马来西亚不仅要注重在培养对语言文字的情感，也要养
成学生对语文学习的自信心和良好习惯。
 实施建议
中国 马来西亚
充分发挥师生双方在教学中的主动性及创造性 课堂教学应该以学生的学习为中心

教学中努力体现语文的实践性和综合性 教师则是整个学习过程的组织者和促进者
重视情感、态度、价值观的正确导向 通过各种教学活动引导学生达到课程标准的目
标
重视学生的创新精神与实践能力 教师要善于激发学生的学习兴趣，努力形成个
人教学风格，同时也要重视学生的实践活动，
让学生在教学过程中主动学习和探究，以 培养
学生的自学能力

遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选 语文教学应该配合学生不同的学习方式，创造
择教学策略 性地设计多种形 式的教学活动
共同点：
中国和马来西亚都是以学生为学习中心
激发学生对学习的兴趣
重视学生的实践性
配合学生的学习方式，设计不同的教学活动

不同点：
中国在实施建议上注重师生双方的创造性和综合性，而马来西亚注重
在教师要怎样创意地设计活动。

取长补短：
教师也应该注重学生的创造性思维。
谢谢大家