Mérés, mértékegység,

átváltás
Előadó: Horváth Judit
Még egyszer a PISA eredményekről
- Az általános iskola végén a kevesebbet tudnak, mint
10–15 évvel ezelőtt a diákok.
- Növekszik a gyengén teljesítők aránya.
- Csökken a kiemelkedő szintű eredményt elérők aránya .
- Nagyok az iskolák közötti különbségek.
- A családi háttér teljesítményt meghatározó hatása
igen nagy.
- A magyar iskola kevéssé képes az esélyek kiegyenlítésére.
- Gondok vannak a magyar diákok tanulási stratégiáival.
,, Körül vesz bennünket mindenféle technika, milliónyi inger
ér , kevesebb a közvetlen találkozás. Filmen a szobába jön a
táj, a vihar, házhoz szállítják a szenzációt, a gyerek nem él át
dolgokat, nem küzd meg a nehézségekkel, csak az agyával, a
szemével éli meg az eseményeket. Pedig nagyobb élmény
szembeszállni az esővel, a széllel, mint nézni mások
küzdelmét. Az inainkban kellene érezniük a távolságot, a
hegymászást, a széllel szembeni vitorlázást, és nem a TV-n
nézve tudomásul véve az élet ilyen. ..
Az új dolgok megtapasztalására nincs idő, ki van
szolgáltatva az ember. Emiatt nem gondolkodva élnek, hanem
kapkodva. ’’ Dr. Jelenics István
Egységesség elve

Matematika

Számtan algebra Geometria

Mérés
 A mérés, mérték fogalmak kialakítása

1-4. évfolyam
A fogalmak kialakításának a cselekvésen alapuló
előkészítése történik.
6. év végére várjuk el azt a tanulóktól, hogy legyenek
képesek a szabványos mértékegységek használatára,
átváltására.

eset ismeret formalizált tudás készség szint

Mi okozza a problémát a mértékegység
átváltásban?

váltószám
azonosítás mérőszám számolás
művelet
Kompetenciák, melyek fejlesztése folyamatos a
téma feldolgozásakor
Tájékozódás a világ mennyiségi viszonyaiban,
tapasztalati szinten, alkalmi egységgel.
A becslés képességének fejlesztése.
Fogalomalkotás definiálás a probléma induktív úton való
bejárása ( ismerkedés a mértékegységek fogalmával).
Induktív, deduktív következtetések. A tanulók előzetes
tudása : tapasztalatot gyűjtöttek a mértékegységek
fogalmáról induktív módon.
 A matematikai probléma deduktív megoldása, amikor
alkalmaznia kell a mérésről, mértékegységről tanultakat.
Algoritmikus gondolkodás fejlesztése.
Kreatív gondolkodás fejlesztése.
valószínűségi következtetések.
Arányossági kapcsolatok felismerése, ábrázolása.
Összefüggéseket felismerő képesség fejlesztése.
A szaknyelv használata árnyaltabbá válik, fejlődik a gyerekek
relációszókincse.
Függvényszemlélet fejlesztése a feladat megoldásának táblázatba
való lejegyzésével.
Problémaérzékenység, problémamegoldás fejlesztése.
Fejlődik a tanuló szövegértelmező képessége, az utasítás
értelmezése révén.
A mértékegységek konkrét szó használatával
gyarapszik a tanuló matematikai fogalomtára, a
szaknyelv egyre pontosabb használatára lesz képes.
Fejlődik a tanuló síkban való tájékozódó képessége.
A vonalzóhasználat, mérőszalag, mérőedények,
mérleg, óra a hőmérő helyes használata a tanulási
szokás kialakulását erősíti ( pontosság).
Mérés, mértékegység, mérőszám összefüggései
A mérés során a mérendő mennyiségeket a választott
mértékegységekkel hasonlítjuk össze. Az így
kapott mérőszám a mértékegységgel együtt
meghatározza a mennyiséget.

Mértékegység mérőszám
Előtétszavak
Hosszúság
Tömeg
Űrmérték
Idő
A mértékegységek átváltásának egy lehetséges folyamata

1. kiválasztjuk a mértékegység típusát

2. megkeressük a két mértékegységet, miből-mibe kell
váltani
3. kiszámítjuk a közöttük levő váltószámot
4. megállapítjuk, hogy a ,,kisebből” váltunk a ,,nagyobb”
mértékegységbe, vagy fordítva
5. eldöntjük, hogy a váltószámmal szorozni vagy osztani kell-
e
6. végül a mérőszámot szorozzuk vagy osztjuk a
váltószámmal.
Köszönöm a figyelmet!
Felhasznált irodalom:
Csapó Benő – Fejes József Balázs – Kinyó László – Tóth Edit : Az iskolai
teljesítmények alakulása Magyarországon nemzetközi
összehasonlításban
Árvai Magdolna: Okosan szeretni, nevelni, tanítani ( Közeli Dr. Jelenics
István 2017/február 3. – Nők lapja
Gergely Andrásné: Mértékegység átváltás ( Pedagógiai szemle )
Csordás Mihály – Konfár László- Kothencz Jánosné – Kozmáné Jakab
Ágnes- Pintér Klára – Vincze Istvánné : Sokszínű matematika 5.
Mozaik Kiadó
Matematika tk. 4. oszt. Kísérleti tankönyv OFI
Matematika mf. II. kötet Kísérleti tankönyv, munkafüzet