单元二

小学华文课程的发展及演变
BCNB3043
小学华文课程
 马来西亚小学课程的发展及演变
• 和学新（ 1999 ）指出“课程是由一定育人目标、基本
文化成果及学习活动方式组成的用以指导学校育
人的规划和引导学生认识世界，了解自己，提高自己
的媒体。教育改革的目标、方向最终必须落实在
具体的课程中，通过课程的实施来实现。因此，课程
改革是实施创新教育的重要一环，居于核心地位。
实施创新教育必须重视课程的改革和创新。”
• 从中我们可看出任何教育改革都应先从课程改革
和创新开始做起。
• 和学新进一步阐述课程能够体现出社会对人的素
质的要求。 他指出课程是社会政治、经济、文
化、科教发展对人的素质要求的集中体现，社会发
展对人的素质有什么要求，编制出来的课程就会体
现出这种要求。 社会对人的素质的每一种需要都
会不同程度地在课程中表现出来。
• 随着社会的发展，课程所要解决的基本问题就是社
会变化的加剧与课程内容相对稳定之间的矛盾。
和学新认为解决这一问题就必须考虑如何增强课
程自身的适应能力和更新能力。课程自身的适应
力和更新能力需要课程编制制度的改革来实现。
通过课程编制制度的改革影响教育制度的创新，进
而推动社会体制或制度的变革或创新。
我国教育部约 10 年调整一次课程。
近年来推动的小学课程包括：

2011
• 小学标准课程
2003 (Kurikulum
• 小学综合课程修 Standard
Sekolah
1993 订 (Semakan Rendah)
• 小学综合课程 KBSR)
1983 (Kurikulum
• 小学新课程 Bersepadu
Sekolah
(Kurikulum Baru Rendah)
Sekolah
Rendah)
• 1982 年，马来西亚推行了小学华文新课程，注重读
写算技能，以“回归基本”为理念。
• 然而，教育发展永不能停顿，往往须适应社会经济发
展和建国需要。 当今世界科技发展日新月异一日
千里，知识经济来势汹汹，知识创新、文化创新、科
技创新、制度创新等已不容等待。这些都有赖于
具有创新意识、创新精神和创新能力的创新人才
去加以实践。 因此，培养创新人才，实施创新教育
成为 21 世纪教育要解决的重要问题。
小学综合课程
 无论是学习内容
还是学习方式，
都具有很强的基
础性、综合性
重视学科知识、
社会生活和学生
遵循综合实践活
经验的整合，加
动实施的原则
强学科之间的相
互渗透的课程

小学综
合课程
定义
• 本着《国家教育哲理》的精神，小学综合课程最终
理念是塑造在智力、情感、心理和生理都能平衡
与和谐的人。根据 1996 年教育法令，在华文小学，
华文不仅是一个科目，同时也是教学媒介语。只有
真正把华文学好，才能有效地学习其他科目，体现
《国家教育哲理》的精神。因此，小学华文课程除
了进行语文技能的训练外、也着重信息的掌握、
品德的陶冶和文化的承传。
 任务与作用
着重于
以语文
语文在 融入各
技能训 以学生
生活中 项实用
练为核 为中心
的实际 技能
心
功用
 小学华文
课程大纲
内容

总目标 教学目标 教学内容

 充分掌握听、
说、读、写的
技能

培养审美和爱 准确地应用规
国情操、促进 总目 范华文来思考
、学习、交际
文化传承，达 标 、处理信息和
致全民团结 创作

提高学生的思
想素质和心理
素质
教学目标：修完小学课程后，学生应能
1. 在日常交往中与人融洽相处，有礼貌地表达自
己的看法和感受，在讨论中与人达成共识，解决
问题。
2. 专注、耐心地听话，以获取信息，针对课题发问，
流畅地叙事说理，发表意见。
3. 掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息；正
确、流利、有感情地朗读。
4. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字的能力，
养成良好的阅读习惯。
5. 在日常生活中，应用各种媒体，有效地使用各类
卡、表格和应用文与人互通信息。
6. 掌握书写的技能，以达到书写毛笔字、进行设计、
改写图表和创作各种文章的目的。
7. 提升道德观念和培养国民意识。
 语文技能

预期学习
成果
教学内容
语文基础
知识

教材范围
 语文技能
• 只有充分掌握语文技能，才能提
升语文应用在人际关系、信息
处理和美学鉴赏等方面的能
力。
 听话教学
• 使学生能听准字音和理解其含义
• 听话时要专注、耐心
• 听懂各类说话的内容
• 抓住中心和要点，具有初步的分析
能力
 说话教学
• 使学生能准确地叙事说理、表情
达意
• 做到口齿清楚、语调适当、措辞
得体、语言流畅、条理分明、态
度自然有礼
 阅读教学
• 使学生能掌握语音的规律和各种
阅读方法
• 熟练的使用工具及其他媒体以协
助理解、欣赏和分析各类教材
 书写教学
• 使学生能以规范的词语和优美通
畅的文句写作
• 设计各类卡和表格
• 做到内容具体充实、中心明确、
结构完整、没有错别字
 预期学习成果
• 以教学目标为根据
• 是学生在学习过程中应达到的目标
• 是教师进行课堂教学的指南
• 教学活动设计和进行，以预期学习成果为
依据
• 学生以掌握听说读写的语文技能为基础，
综合语文基础知识，通过适当教材来达致
教学目标
 语文基础知识
• 其目的是使学生能有系统的学习语
文。
• 借着语文基础知识的学习，学生能
掌握语文的内在规律，提升自身的
语文素养，进而提高应用语文的能
力
• 语音
• 字词
• 熟语
• 句子类型
• 修辞
• 标点符号
• 词汇
 教材范围
• 包括各类的知识、社会文化的信息和思维
技能、信息通讯技能、学习技能、未来研
究技能和多元智能等实用技能
• 为学生踏入中学作好准备，为终身学习打下
基础。
• 在教材中强调道德观念、国民意识和爱国
主义精神。
 课程说明
• 以《小学华文课程大纲》为根据，每学
年一本。
• 具体阐述说明每个学年的学生所应掌
握的预期学习成果。
• 主要内容包括预期学习成果、语文基
础知识、教材范围
 预期学习成果的排列可分成三栏
预期学习成果 层次 范畴和活动建议
以课程大 预期学习成果的详细说明。 是针对教材
纲的项目 由于学生的语文基础和学习 范围、教学
为根据， 能力不一，每项预期学习成 活动和教学
说明学生 果可分成三个层次，让教师 法作一些建
在修完小 能根据学生的语文程度和学 议。
学课程所 习能力来因材施教。以第一
应达到的 层次的要求最低，第三层次
学习指标 的要求最高。
。
• 小学华文课程也着重于语文在生活
中的实际功用。
• 教学中强调人际关系、信息和美学
这三个语文应用领域。
 人际关系领域
• 训练学生如何在日常交往中与人融洽相处
• 有礼貌地表达自己的看法和感受
• 在讨论中达成共识，解决问题
• 有效地应用各种媒体，各类卡、图表、表格和
应用文与人互通信息
• 在社会活动中能有效地与人交往，交流思想，协
调工作，组织社会生活和维持社会的安宁
 信息领域
• 训练学生专注、耐心地听话，以获取信
息
• 针对课题发问，流畅地叙事说理，发表意
见
• 通过各种途径提高获取、处理和提供
信息的能力，以适应这个信息时代的社
会需求
 美学领域
• 引导学生欣赏优美的创作
• 训练学生感性地领略文学艺术的美，借
以陶冶性情，砥砺品德，培养学生正确的
审美观念和健康的审美情趣
• 进而对学生的思想品质、道德情操产
生潜移默化的作用
 语文基础知识
• 语文基础知识的教学，应该配合教材
的需要进行
• 教师不要为教语文基础知识而特别设
计教材
 1. 语音
• 音节
• 上声、“一”、“不”的变调
• 语气词“啊”的音变
• 轻声
• 儿化韵
 2. 词语
• 形似字
• 同音字
• 多音多义字
• 同义词
• 反义词
• 近义词
• 略语
 3. 熟语
• 成语
• 谚语
• 格言
 4. 句子类型
• 按结构分类 - 单句
- 复句

• 按功能分类 - 陈述句
- 疑问句
- 祈使句
- 感叹句
 5. 修辞
• 比喻
• 比拟
• 夸张
• 反复
• 引用
 6. 标点符号
• 括号
• 句号
• 破折号
• 问号
• 省略号
• 叹号
• 着重号
• 逗号
• 连接号
• 顿号
• 间隔号
• 分号
• 书名号
• 冒号
• 引号
 7. 词汇
• 在小学阶段，每个学年都有一个词汇表，
介绍一定数量的词汇。当学生完成小
学课程时，将会掌握 2767 个单字。
• 一年级（ 409 ）；二年级（ 434 ）；三年级
（ 452 ）；四年级（ 484 ）；五年级（ 488 ）；六
年级（ 500 ）
 教材范围
• 体现教学目的，适合教学
• 有利于开拓学生视野
• 激发学生学习兴趣
 各类知识
• 语文教材内容应具有较广的涵盖面
• 包括人文、科普、自然环境和时事动
态等知识
• 选材应注重实用性和趣味性
 道德观念
• 思想认识的提高
• 意志的锻炼
• 品格情趣的陶冶
• 教材内容包含健康的思想内容，使学生
潜移默化，受到熏陶，以培养学生崇高的
品德
 国民意识
• 国家富强有赖于人民的精诚团结
• 造就爱国家、爱人民的年轻一代，营造
一个和睦共处的生活环境是教育的重
要任务
• 教材包含国民意识，使学生在学习中潜
移默化，接受爱国主义的教育和团结友
爱精神的熏陶
 社会文化
• 国内外各民族的社会文化背景信息
• 社交礼仪
• 情商管理
 实用技能
• 思维技能
• 信息通讯技术
• 学习技能
• 未来研究技能
• 多元智能
 教材范围

教学重点 教学评估 教学设备

 教学重点
• 听说读写的教学应以综合教学方式
进行
• 课堂教学以学生的学习为中心，重视
学生的实践活动，培养学生的自学能
力
• 教学活动要密切联系社会生活，加强
课内外的沟通
• 配合学生不同的学习方式，创造性地开展多种形式的教学活
动，因材施教，循序渐进
• 重视学生个性的形成，重视师生的语言交际和心灵沟通
• 引导学生提高思想认识、道德修养、文化品味和审美情趣
 教学评估
• 以课程大纲与课程说明为根据，符合语文学科的特
点和需要
• 重视教师的教学过程和学生的能力发展
• 重视教学效果的及时反馈，以利于提高教学质量
• 了解学生学习情况、促进学生语文能力的发展、
发挥学生的创造能力、提高学生的人文素养
• 注重评量学生理解和运用语文的能力
• 引导学生加强语文素养的积累、检查学生自学语
文的能力
• 考试方式多样化，不断提高命题和阅卷的科学性
 教学设备
• 配合当今教育的需要，采用现代教育技术进行教学
• 学校应为语文教学配备相应的设备
• 重视教师的培训
• 语文教师应努力掌握、运用现代教育技术，充分利用互
联网等多媒体教学设备，提高教学的质量和效率
小学标准课程
• 为了配合 21 世纪教育发展的趋势：“终身学
习是 21 世纪的通行证”；“ 21 世纪教育的四
大支柱”，即学会求知、学会做事、学会做人
和学会共处，教育部推出《教育发展大蓝图
（ 2006 － 2010 年）》，《大蓝图》的其中一个
目标是制定一套具稳定性的课程，为达致此
目标，课程发展司重新修订各科课程，并推
出“小学标准课程”。小学各科目的课程标准
皆以模组为形式，着重内容的整体性，避免过
于学术性，同时不给学生带来学习负担。
• 《小学华文课程标准》重视语文的工具性
与人文性的统一。课程着重语文技能的掌
握、语感的发展，以及思维和信息处理技能
的训练；课程也兼顾提高学生的审美情趣，培
养学生热爱语文和优秀文化的思想感情。
冀以培养学生正确理解语文和创造性运用
语文的能力，也发展学生的健康个性，提升人
文素养。此课程也强调提升学生的道德观
念，促进文化的传承，培养学生的团结意识和
爱国精神。
小学标准课程架构图
 交 际
以马来文、英文、华文及泰米
尔文等语文进行口头和书面沟
通时 , 综合运用语文技能。
科学与工艺的基本认知
掌握科学知识与技能，培养 精神、态度和价值观
科学的态度。 体会宗教、信仰和道德
掌握数学知识与技能 价值并加以实践。
掌握工艺知识与技能 平衡的
人 格 人 文
体育与美育 掌握并应用有关社区、国
发展体育与保健，达致个人 家和全球的社会与环境知
的安逸。 识。
培养想象力、创造力和鉴赏 体会爱国及团结友爱的精
力，发展个人潜能。 神
自我完善
通过课内与课外的活动，培
养领导能力，发展个性。
 课程制定原则
1. 强调基本语文技能的掌握
2. 重视语感的发展，加强独立识字与阅
读的训练
3. 多识字，少写字
4. 重视从低年级开始打好学生写作基础
5. 加强学习语文的趣味性
6. 厘清语文知识在语文教学中的定位
• “ 课程标准”的特征：

o 确保所有学生达到所定下的标准。
o 明确定下可测量的知识、技能与道德价值。
o 以五个模组方式进行教学，涵盖九个主题。
o 实行校本评价：通过有效的评价，提高教育效率。
解决辍学问题。
• 小学课程改革改“课程大纲”为“课程标准”。其中
涵盖：
 
• 内容标准
• 学生必须在指定的时间内知道或做到知识、技能
和道德价值观。
•  
• 学习标准
• 学习标准以内容标准为依据，是学生在学习中必须
达到的、可测量的准绳或指标。
 小学华文课程总目标 (KSSR)
《小学华文课程标准》的总目标在于让学生
打好语文基础，充分掌握 听、说、读、写的
技能
使学生能应用华文来学习、思考，能以规范
的华文来交际、处理信息和写作，并养成良好
的语文学习习惯。
同时也让学生在学习语文的过程中提高思想
素质和心理素质，培养审美情趣和爱国情操。
 小学华文课程目标 (KSSR)
修完小学课程后，学生应能：
1. 在日常交往中与人融洽相处，有礼貌地表达自
己的看法和感受，在讨论中达成共识，以解决
问题。
2. 专注、耐心地听话，以获取信息，针对课题发
问，流畅地叙事说理，发表意见。
3. 认识约 2500 个汉字，并能以硬笔和毛笔书写汉
字。
4. 掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息；正
确、流利、有感情地朗读，发展良好的语感。
5. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字的能
力，养成良好的阅读习惯。
6. 在日常生活中，应用各种媒体，有效地以
各类应用文与人互通信息。
7. 掌握书写技巧，写作各体裁的文章。
8. 积极参与语文活动，养成热爱语文的思想
感情。
9. 提升道德观念和培养国民意识。
 课 程 内 容

课程概要 教学实施 课程模组 附 录

•课堂教学 •听说 -90 分钟 • 生字表
•语文教材
• 阅读 -150 分钟 • 习写字表
•教学评估
•教学设备 • 书写 -60 分钟 • 古诗背诵
• 趣味语文 -30 分 ●汉语拼音
钟 教学
•语文基础知识 -30
分钟
 模 组 式 课 程
主题一 听 语
说 文
主题二
模 基
主题三
组 础
主题四 知
主题五
识
趣 模
主题六
阅 书 味 组
主题七
读 写 语
主题八
模 模 文
主题九
 课程模组
• 内容标准 • 学习标准
－以课程目标为根 －详细具体地说明
据，总括性列出教 各年级的指标
学内容

全握学习 必须达标
 课 程 模 组

听说教学 阅读教学 书写教学 趣味语文 语文基础

知识
• 听懂说话 •识字 • 写字 •语文游戏 •汉字基本
• 叙事说理 •认识语句 • 写话和段落 •背诵古诗 知识
• 发问、说 •朗读 • 写报告 •诵读教材 •汉语拼音
话和发表 •精读 • 写作 •分享阅读心 •词语
意见 得 •句子
•默读 • 做摘录笔记
•寻读、略读 •说话表演 •标点符号
•修辞
 听说教学
教 •90 分钟
•贴近儿童生活
学
•具趣味性
实 •让学生掌握各种常用的词语和句型
•指导学生用多样化的语句练习说话
施
课程内容
1.0 听说教学
内容标准 一年级学习标准 二年级学习标准
1.1 聆听和理解指示 1.1.1 聆听和理解单项指 1.1.2 聆听和理解多项指
与要求，能抓住 示与要求后，能抓 示与要求后，能抓
重点，做出适当 住重点，做出适当 住重点，做出适当
的反应。 的反应。 的反应。

1.2 聆听和理解他人 1.2.1 聆听和理解日常生 1.2.2 在集会上，聆听和

在各种场合的讲 活中的口头通知， 理解师长的讲话，
话，能边听边记 能边听边记边想， 能边听边记边想，
边想，抓住其重 抓住其重点。 抓住其重点。
点。
 阅读教学
教 •150 分钟 * 识多
•识字、理解与欣赏篇章
学
•“ 多读”是学好语文的主要方法
实 •强调智力的开发，思维能力的培养
•积累丰富的语言材料，形成良好的
施
语感
课程内容
2.0 阅读教学
内容标准 一年级学习标准 二年级学习标准
2.1 认识汉字，做到 2.1.1 认识所规定的汉字 2.1.3 认识所规定的汉字
认清字形，读准 ，做到认清字形， ，做到认清字形，
字音，理解字义 读准字音，理解字 读准字音，理解字
，并能应用所认 义。 义。
识的汉字构成词 2.1.2 应用所规定的汉字 2.1.4 应用所规定的汉字
语。 构成词语 构成词语
2.4 展开想象，获得 2.4.1 阅读与欣赏诗歌 2.4.2 阅读与欣赏诗歌，
情感体验，感受 ，主要注意儿歌， 主要注意儿歌和童
语言的优美。 理解主要内容。 诗，理解主要内容
，展开想象，初步
获得情感体验，感
受语言的优美。
 书写教学
教 • 60 分钟 * 写少
• 写字写话写作
学 • 笔画、笔顺正确（不考）
实 • 写自己想说的话，有兴趣写，有
信心写
施 • 看图写话，读课文写话，听故事
写话，感受生活写话
课程内容
3.0 书写教学
内容标准 一年级学习标准 二年级学习标准
3.1 应用铅笔写字， 3.1.1 应用田字格书写基 3.1.3 应用田字格书写正
做到笔画和笔顺 本笔画，要求执笔 确，要求执笔和运
正确，字的间架 和运笔正确，坐姿 笔正确，坐姿端正。
结构匀称，字体 端正。 做到笔画和笔顺正
规范，工整美观 3.1.2 应用田字格书写正 确，字的间架结构
，并有一定的速 确，做到笔画和笔 匀称，字体规范。
度。 顺正确，字的间架 2.1.4 应用所规定的汉字
结构匀称。 构成词语
3.3 写话。写自己想 3.3.1 对写话有兴趣， 3.3.2 对写话有信心，写
说的话，做到我 写自己想说的话。 自己对周围事物的
手写我口 根据表达的需要， 认识和感想。根据
学习使用标点符号 表达的需要，学习
。 使用标点符号。
 趣味语文教学
教 •30 分钟
•轻松活泼，有趣味
学
•教材合乎学生的经验，富教育意义
实 •让每个学生参与
•培养团结合作精神
施
课程内容
4.0 趣味语文教学
内容标准 一年级学习标准 二年级学习标准
4.1 进行各类语文游 4.1.1 猜谜语，能理解谜 4.1.2 猜谜语，能理解谜
戏。以有趣的形 面，并说出正确的 面，并说出正确的
式，扩展词语， 谜底。 谜底。
操练语音，加强
基本功的掌握。

4.2 背诵古诗，能初 4.2.1 背诵古诗十首，初 4.2.2 背诵古诗十首，初

步理解诗歌的内 步理解诗歌的内容 步理解诗歌的内容
容，感受语言的 ，感受语言的优美 ，感受语言的优美
优美。 。 。
 语文基础知识
教 •30 分钟
•目的是帮助学生理解课文中的语言难点
学 •以有用、易懂为原则
•在大量的实践中掌握运用语文的规律
实 •不要为教语文知识而另设教材
•避免在具争论性的个别例子上兜圈子
施 •考试出题也不能把语文知识列为考试项目
课程内容
5.0 语文基础知识
内容标准 一年级学习标准 二年级学习标准
5.3 通过阅读，认识 5.3.1 通过阅读，认识量 5.3.3 通过阅读，认识量
各类词语，辨析 词，并正确地应用 词，并正确地应用
及理解词义，并 。 。
能准确地应用词 5.3.2 通过阅读，认识与 5.3.4 通过阅读，认识与
语。 理解教材中的多音 理解教材中的多音
多义字 多义字

5.4 通过阅读，认识 5.4.1 通过阅读认识句子 5.4.2 通过阅读认识句子

各种不同类型的 的陈述、疑问、祈 的陈述、疑问、祈
句子。在写作中 使和感叹等功能。 使和感叹等功能。
应运用不同类型 5.4.3 通过阅读，了解
的句子来表达。 关联词语的功能，
并准确地应用。
 小学华文课程标准的教学内容着
重反映我国的国情，以加强学生
语 文 教 材

对本身的文化和价值观的认识，
同时也跟着时代的步伐作出调整
，力求配合全球化的发展趋势，
以开拓学生的视野，发展学生的
多元智能，为学生终身学习打下
基础，也为学生面向未来的世界
做好初步的准备。
 因此，语文教材也必须作出适当的
配合。思维技巧、情商管理、学习
语 文 教 材

技能、未来研究技能、信息通讯技
术等实用技能，文化、教育、科普
、社会生活等各科知识，都必需编
入教材中。同时，为使学生的智力
、思想素质和心理素质能健全平衡
地发展，环保意识、道德观念、国
民意识和爱国主义的精神，也需要
适当的融入教材中。
教 教学评估需以课程标准为根
学 据，要符合语文学科的特点
和需要，重视教师的教学过
评 程和学生的能力发展，而不
是以学生的考试分数作为唯
估 一的评估依据。
教 教学评估要重视教学效果的及
时反馈，以利于提高教学质量。
学 对学生的评估，不仅是为了了
解学生的学习情况，还要能促
评 进学生语文能力的发展，发挥
学生的创造能力，提高学生的
估 人文素养。
教 语文评审要注重评量学生理解和运
用语文的能力，要注意引导学生加
学 强语文素养的积累，还要注意检查
学生自学语文的能力。考试方式要
多样化，要以主观性试题为主，鼓
评 励学生发挥创见。同时，要不断提
高命题和阅卷的科学性，不出怪题
估 、偏题，不考学生名词术语 。
 创造与革新元素
Elemen Kreativiti dan Inovatif
企业家元素
Elemen Keusahawanan
信息通讯技术
Elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi

增设这些元素的目的是使学生：
 具备创造性、批判性、革新性的思
维；
 具备企业家的特质和态度；
 掌握信息通信技术。
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 33
 分析新旧课程的演变及其意义
• 新课程标准的推行是为了重组旧有的课程及扩大
课程范围，是教育部视为“教育转型”的项目
• 它灌输学生符合当代需求的知识、技能与价值观，
以培育高品质的人力资本。
• KSSR 的课程纲要是根据先进国的教育标准为指
标拟定，以确保我国教育课程符合全球化的教育体
制，更重要的是改善现有的教育体制。
• KSSR 是基于国家教育理念及 KBSR 的原则而制
定，它不会取代 KBSR ，而是两者并存。
 分析新旧课程的演变及其意义
• KSSR 是依据学生在每个求学阶段所必须达成的
标准学习方案及标准内容报告书而制定的。
• 标准内容涵盖学生在每个求学阶段所必须掌握的
知识、技能与价值观以及可执行工作的详细报告
书
• 标准学习方案则是每份标准内容报告书的学生学
习与表现指标或预设标准评估
• KSSR 也可应对现有的教育课题，包括繁重的上课
时间表、学习科目繁多及过于注重学术上的成绩
表现
 分析新旧课程的演变及其意义
• 通过着重校本评估制度，为学生打造更丰富及不再
以考试成绩为学习中心的教学与学习程序
• 教育部也鼓励学生积极参与课外活动，以培育及巩
固和谐、爱护环境及爱国的精神与美德
• 教育部也推行多项评估制度，以取得学生更全面与
准确的评估报告。
• KSSR 也注重学生的阅读、书写、计算及推理掌握
能力，以确保学生能够努力掌握创意与革新，创业及
资讯科技与通讯的新增技能
 分析新旧课程的演变及其意义
• 新增技能的措施是国家培育新生代潜在人力以实
现宏愿 2020 年及新经济模式的第一步骤
• 促进教学与学习程序的课室创意与革新激发进展，
形成学生之间的优良风气
• 教师须掌握学生背景、学习进度及学习环境的差
异，以拟定适合的教学内容
• 教师可采纳不同的方案，更具活力与乐趣，符合学生
的智力水平，确保学生在每项科目达成预设的目
标。
 Tutorial
• 辅导课一 • 辅导课二
• 根据小学语文课 • 以图表比较综合
程的实施建议，分 课程与课程标准
组讨论如何在教 的总目标及课程
学中实行。 目标的异同。
 ISL 自学作业
• 课题一 • 课题二
• 探讨小学语文 • 以图表表达小
课程基本理念 学课程标准的
如何实践国家 纲要和内容
教育哲理